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1º1
N.L.2
Presentación
El presente trabajo da cuenta de información recolectada respecto a las etapas: prelingüística (dividida a su vez en
diferentes sub-etapas) y lingüística (dividida de igual manera por sub-etapas).
Teniendo como finalidad que dicha información pueda ser conocida y retomada en la práctica educativa y poder
detectar ciertas características en cada edad por la que estén pasando los niños, teniendo la referencia ante algún
problema de la adquisición de estos parámetros de lenguaje en dicha etapa.
El cuadro que se presenta a continuación esta divido en dos campos principales la etapa prelingüística y la etapa
lingüística, las cuales se dividen a su vez en edad, características y reflexión teórica; integrando finalmente un comentario
y las referencias consultadas para la realización.
Etapa prelingüística
o Denominada también etapa pre-verbal, comprende los primeros 0 a 12 meses de edad. Se caracteriza por la
expresión buco-fonatoria .Otros la consideran como etapa del nivel fónico puro, ya que el niño emite sólo sonidos
onomatopéyicos.
o Durante esta etapa, la comunicación que establece el niño con su medio en especial y particularmente con su
madre, es de tipo afectivo y gestual. De allí que para estimularlo lingüísticamente la madre deba utilizar, junto con
el lenguaje afectivo y gestual, el lenguaje verbal. Habla materna de estilo maternal de los niños y adultos.
o Esta etapa pre-verbal tiene un valor relevante y trascendental en la configuración de las bases del desarrollo
lingüístico, puesto que tanto las expresiones vocales como las expresiones verbales influyen de modo
determinante en el desarrollo posterior de la comunicación lingüística del niño.
o Esta etapa comprende, a su vez, subetapas o estadios con características particulares que van de acuerdo con la
secuencia cronológica del desarrollo integral del niño:
• Dentales : d (da-da)
t (ta-ta)
• Velopalatales : g (ga-ga)
j (ja-ja)
7-8 Niño: con el desarrollo de sus habilidades motoras y posturales, Según Bateson (1975), los
meses "abandonando" un poco al adulto, iniciando su autoafirmación, basado intercambios vocales que se dan
en los logros que obtiene con su nueva capacidad exploratoria, tanto entre la madre y el niño tienen un
en su propio cuerpo como en los elementos próximos a su entorno. carácter de "protoconversación".
Esto es de gran importancia, dado
Múltiples vocalizaciones espontáneas: tanto vocálicas como que permite afirmar y mantener el
consonánticas y hasta sílabas y diptongos. Estas vocalizaciones contacto social entre dichos
próximas a la palabra, son las que conducirán pronto al niño a emitir interlocutores y que, aunque no
sus primeras palabras. Aquí las vocalizaciones alternantes entre la son intercambios con contenidos
madre y niño, permitirán el acceso temprano al lenguaje. significativos, la estructura del
tiempo de los intercambios
vocales y su función, basada en
los principios de sucesión y
reciprocidad, parecen ser ya los
de una "verdadera conversación".
11-12 El niño de 11 meses: cuenta en su repertorio lingüístico con más de Las simplificaciones del lenguaje
meses cinco palabras. En esta edad el niño emplea idénticas palabras que el adulto que se observan en esta
adulto, pero no les atribuye el mismo significado. Sin embargo, a edad, según Stampe e Ingram
medida que va progresando en este proceso, los significados que va (1976), se deben atribuir al intento
atribuyendo a las palabras se van aproximando a los significados de reproducir las palabras del
atribuidos por el adulto. adulto y no a la imperfección de
las percepciones auditivas del
niño. Tales simplificaciones
pueden consistir en:
COMENTARIO
Con base a la realización del cuadro anterior pude complementar la información que había sido obtenida a través
de las lecturas vistas durante el curso, además de poder comparar la teoría con el desarrollo de la adquisición del
lenguaje, por que se enfatiza el papel de la familia, recordando a Vygotsky y su teoría sociocultural, además de retomar a
Piaget con sus estadios y función simbólica; conocer a otros autores.
La realización de este cuadro me permite tener cierta idea los aspectos relevantes que conforman: desde la
adquisición del lenguaje hasta su desarrollo cierto estándar que ha de cumplirse en cada edad aunque estos pueden
variar por las características de la familia o entorno en que se desenvuelva el niño. Conociendo los diferentes aspectos
contribuye en la futura intervención ya que podríamos notar aspectos que no evolucionen en el lenguaje y completando
este cuadro con los trastornos del lenguaje son una herramienta para el conocimiento de posible problemas en el
lenguaje de los niños.
REFERENCIAS
Meece, J. (2000).Como aprendemos a comunicarnos. En Desarrollo del niño y del adolescente. Compendio para
educadores (pp.213-227). México: McGraw-Hill/SEP