Módulo Area Comunicación 3ra Versión

Currículo por Competencias Laborales –Zona Andes 0
Área COMUNICACIÓN
Nadie se atrevería a dudar de la importancia que tiene el
desarrollo del lenguaje para la formación del individuo y la
constitución de la sociedad. Pero, ¿realmente se tiene claro por
qué es tan importante ser competente lingüísticamente para
desempeñarse en la vida?.
Desde la concepción de Fe y Alegría, enmarcado en La Escuela

Necesaria de Calidad como marco referencial que orienta los
procesos educativos de los centros educativos, se plantea,
desarrollar una propuesta educativa liberadora y
evangelizadora, sustentada en el aprendizaje dialógico, para
tomar conciencia crítica de nuestra realidad y formarnos como
sujetos transformadores de nuestra historia, supone colocar un
énfasis especial en el desarrollo de las competencias
comunicativas que nos permitan utilizar el lenguaje como forma
de expresión, instrumento de comunicación y herramienta de
aprendizaje, para el desarrollo de la lectura crítica del mundo y
el diálogo de saberes.
Se pone el énfasis en el dominio de diferentes modos de

organización discursiva (diálogo, narración, explicación,
descripción, argumentación) y variadas formas de expresión:
(gestual, artística, oral, escrita) en diferentes formatos:
(audiovisuales, digitales, impresos) que nos permitan
expresarnos libremente, informarnos e informar, demostrar,
convencer, aprender, tomar posición, reír, crear, soñar… De
manera que, la utilización apropiada de variados discursos,
adecuados a cada interacción y situación comunicativa en la que
nos desenvolvemos, es una competencia y un derecho al que
todas las personas debemos tener acceso para poder participar
en diferentes contextos culturales y sociales, tomar conciencia
crítica de nuestra realidad y comprometernos con la
construcción de un mundo mejor. Este planteamiento lo asume
Fe y Alegría con todos los sujetos involucrados en el proceso
educativo y no sólo desde la perspectiva de los estudiantes.
COMUNICACION
COMPRENSIVA -
ARGUMENTATIVA PROPOSITIVA INVESTIGATIVA
INTERPRETATIVA
COMPETENCIA Y ELEMENTOS DEL ÁREA
Competencia Módulo Unidad de Competencia Elemento de competencia

general
1. A Reconocer los elementos
de un mensaje oral o escrito
y la importancia desde su
Comprensiva – interpretativa
1. Comprender contexto.
integralmente lo que 1. B Comprender e
lee, escucha y visualiza interpretar mensajes e
en diferentes fuentes, informaciones con
El estudiante de analizando la diferentes formatos
media técnica de información con un tomando en cuenta su
Fe y Alegría, está en sentido crítico para finalidad y su contexto para
la capacidad de fortalecer su el estudio o la recreación.
aplicar las crecimiento personal, el 1. C Comprender los
habilidades disfrute y el estudio. contenidos de los diferentes
comunicativas de
medios de comunicación y
diálogo,
utilizarlos con sentido
interpretación,
humano y crítico.
análisis,
2. Argumentar ideas y 2. A Manejar asertiva y
argumentación,
opiniones asumiendo pertinentemente las
comprensión y
una actitud crítica en la estructuras de la lengua
expresión oral y
Argumentativa
lectura, redacción de castellana para la expresión

escrita de ideas,
texto y expresión oral; oral y escrita.
convicciones,
utilizando los recursos 2. B Producir textos escritos,
conocimientos,
necesarios para la mensajes orales de tipo
sensibilidad y
manifestación del argumentativo para exponer
opiniones desde el
pensamiento y la ideas y llegar a acuerdos
desarrollo del
relación con el contexto donde se respete y valore al
sentido crítico, que
actual. interlocutor.
le permita la
3. A Producir textos que
investigación en su
denoten las estructuras
idioma materno y la 3. Construye texto
textuales como medio y
Propositiva
aplicación de utilizando la tipología

herramienta de trabajo.
conocimientos a su textual para
3. B Crear textos a partir de
contexto vital-social comunicarse con sus
la imaginación y de lecturas
con un sentido interlocutores y
previas, que permitan el
humano y contexto.
desarrollo de la creatividad y
humanizador
la innovación.
siendo lector y
escritor autónomo. 4. Desarrolla los 4. A Emplear técnicas de
aspectos técnicos del investigación documental
Investigativa
proceso de investigación según las normativas

en la organización establecidas.
metodológica de la 4. B Elaborar investigaciones
información para sustentadas de diversos
producir conocimientos. tipos, presentándola según
las normas establecidas.
Duración de la unidad de
aprendizaje por año en horas Duración Duración
Unidades de
Área Módulos U.A total del
aprendizajes 1er 2do. 3ro. 4to. 5to.
(Horas) Módulo
Año. Año Año Año Año
Componentes de
36 33 12 81
los mensajes
Interpretación de
mensajes con
36 33 12 81
diferentes formatos
Comprensiva y finalidad
243
Interpretativa Intensión
comunicativa de los
30 30 15 6 81
medios de
comunicación
Duración módulo
102 96 39 6
por años
Estructura de la
30 30 12 72
lengua castellana
Estrategias
30 21 15 12 9 87
argumentativas
Comunicación
Argumentativa 180
Comunicación para
6 6 6 3 21
la convivencia
Duración módulo
60 57 33 18 12
por años
Producción escrita 30 30 6 21 18 105
Creatividad e
innovación en la
Propositiva 36 33 9 21 6 105 210
producción de
textos
Duración módulo
66 63 15 42 24
por años
Técnicas de
5 12 21 18 56
investigación
Registro de
Investigativa 5 12 18 18 53 109
información
Duración módulo
10 24 39 36
por años
Total 742
MÓDULO 1
COMPRENSIVA - INTERPRETATIVA
TABLA COMPONENTE NORMATIVO
UNIDAD DE COMPETENCIA 1: Comprender integralmente lo que lee, escucha y visualiza en

diferentes fuentes, analizando la información con un sentido crítico para fortalecer su
crecimiento personal, el disfrute y el estudio.
Módulo 1: Comprensiva – interpretativa.

ELEMENTO COMPETENCIA 1A: Reconocer los elementos de un mensaje oral o escrito y la
importancia desde su contexto.
UNIDAD DE APRENDIZAJE 1A: Componentes de los mensajes
INDICADORES CONOCIMIENTOS ESENCIALES
A. Reconoce los elementos del proceso de 1. La comunicación oral y escrita. (A,B,C,
comunicación y los aplica. D,E,G,H,I,J,K,L,M,N)
B. Pronuncia en forma clara y definida.
C. Narra y describe en forma oral. 2. Técnica de comunicación individual y grupal.
D. Participa en conversaciones, discusiones y (A,B,C,D,N)
exposiciones.
E. Identifica los aspectos de forma y de 3. Definición, clasificación y estructura de los
fondo de los textos. diferentes tipos de textos. ( E,F)
F. Diferencia las estructuras de los textos
(descriptivo, informativo, narrativo, 4. Usos gramaticales: oraciones y párrafos.
explicativo y argumentativo). (G,K,M,N)
G. Reconoce los distintos tipos de
estructuras gramaticales. 5. Estrategias de comprensión lectora. (H,I,J,K,
H. Hace inferencias, anticipaciones, M,N)
parafraseo, generalizaciones y
conclusiones como estrategias de 6. Técnicas de estudio. (I,J,K,M,N)
comprensión de la lectura.
I. Maneja estrategias de lectura para el 7. Modismos y expresiones regionales. (L)
estudio y la investigación.
J. Extrae elementos relevantes en las 9. Propósito comunicativo y contexto social. (O)
lecturas, conversaciones y discusiones
realizadas.
K. Estructura y organiza ideas de acuerdo a
una finalidad.
L. Diferencia expresiones del idioma:
modismos, dialectos, sociolectos e
idiolectos.
M. Desarrolla el hábito de lectura.
N. Monitorea su proceso de lectura de
manera autónoma.
O. Identifica el propósito comunicativo, de
acuerdo con el emisor y el contexto.
1. TABLA DE SABERES
Unidad de aprendizaje: Componentes de los mensajes
SABER SABER HACER SER

Conceptos, principio, hechos y Procedimientos cognitivos y Actitudes y valores
teorías motrices
1er año
 Definición y elementos de  Ejercer diferentes roles en el  Utiliza las normas de
la comunicación verbal y proceso de comunicación. buen oyente y buen
no verbal.  Aplicar elementos hablante.
 Tipos de comunicación. comunicativos de acuerdo a  Respeta las opiniones de
Conversaciones y diálogos. la situación. otros al interactuar con
 Tipos de textos:  Utilizar estrategias de los demás.
expositivos, de prelectura, durante la  Valoración de los textos
información científica, lectura y después de la de acuerdo a su función.
instruccionales y literarios. lectura en los tipos de texto.  Receptivo con la
 Estrategias de lecturas:  Reconocer, comparar e información que se le
predicción, anticipación. interpretar las estructuras suministra.
 Oraciones simples y básicas de estos textos.  Reflexiona y discute
compuestas.  Estructurar adecuadamente sobre lecturas
 Uso de sustantivos, oraciones reconociendo sus realizadas.
adjetivos y verbos. elementos.  Valora la expresión clara
 Clasificación de las  Separar adecuadamente las de ideas en las
palabras según el acento. palabras en sílabas y oraciones.
 Concurrencia de vocales: reconoce la sílaba tónica.
Diptongo, hiato y  Realizar lecturas respetando
triptongo. los signos de puntuación en
 Lectura oral como medio la lectura oral.
de expresión.  Proyectar la voz con una
postura adecuada.
2do año
 Procesos de comunicación  Asumir diversos roles en el  Respeta el proceso
 Elementos constitutivos de proceso de comunicación. comunicativo.
los textos instruccionales,  Identificar las ideas  Sigue instrucciones en
expositivos. principales y secundarias en la aplicación de técnicas
 Estrategias de un texto. de estudio.
comprensión lectora: ideas  Diferenciar tipos de  Consciente del valor y
principales y secundarias párrafos: introductorio, de de la utilidad de los
mapas mentales y enlace, de desarrollo de textos.

teorías motrices
conceptuales, esquemas. ideas y conclusivos  Acepta sugerencias.
 Importancia de los signos  Elaborar texto usando  Escucha con respeto.
de puntuación. signos de puntuación  Seguro al exponer sus
 Tipos de párrafos.  Realizar mapas mentales y experiencias.
conceptuales, esquemas  Valora la aplicación de
como estrategias de estrategias para la
comprensión de la lectura. compresión de la
 Aplicar las reglas para la lectura.
elaboración de resúmenes y
esquemas.
 Parafrasear textos leídos.
3er año
 Técnicas de análisis de  Analítico frente a los textos.  Interesado por las
textos.  Aplicar las técnicas de actividades propuestas.
 Estructura de diferentes estudio.  Consciente del valor de
clases de textos: narrativo,  Realizar inferencias, la lectura para
relatos históricos, anticipaciones y enriquecer sus trabajos.
argumentativos, predicciones como  Respetuoso con las
conversacional. estrategias de comprensión normas del buen
 Uso de los verbos: de la lectura. hablante y oyente.
conjugaciones, tiempos y  Aplicación de las macro  Tolerante y respetuoso
participio. reglas para la elaboración de de los puntos de vista
 Dialectos, sociolectos, resúmenes. de sus interlocutores.
idiolectos y modismos.  Utiliza correctamente las  Valora la literatura
conjugaciones verbales como fuente de
dándole sentido a los textos. recreación y goce
estético.
 Asume la necesidad de
formarse en hábitos de
lectura.
 Consciente del lenguaje
poético como medio de
expresión de
sentimientos e ideas.
4to año
No se toca esta unidad de aprendizaje en 4° ni 5°
5to años
No se toca esta unidad de aprendizaje en 4° ni 5°

Módulo 1: Comprensiva – interpretativa

ELEMENTO COMPETENCIA 1 B: Comprender e Interpretar mensajes e informaciones con
diferentes formatos tomando en cuenta su finalidad y su contexto para el estudio o la recreación
UNIDAD DE APRENDIZAJE 1B: Interpretación de mensajes con diferentes formatos y finalidad

A. Reconoce y diferencia las características de 1. Géneros literarios. ( A,B, C,D,F,H,I)
los géneros literario. 2. Figuras literarias. (B)
B. Identifica los elementos del lenguaje 3. Comunicación verbal y no verbal. (E,I)
literario. 4. Leguaje iconográfico. (E)
C. Hace transferencia de la información 5. Lectura crítica e interpretativa de
obtenida de los géneros literarios, autores, y mensajes y textos. (C,D,F,H)
obras en un contexto determinado.
D. Conoce las diferentes obras de autores de la
literatura venezolana, latinoamericana y
universal.
E. Utiliza el mensaje iconográfico para
transmisión y recepción (transferencia) de
ideas e información.
F. Lee y entiende diferentes tipos de texto
(descriptivo, informativo, narrativo,
explicativo y argumentativo)
G. Comparo textos de diversos autores, temas,
épocas y cultura utilizando recursos literarios
para enriquecer su interpretación.
H. Compara textos de acuerdo con su temática
y función.
I. Utiliza la comunicación verbal y no verbal, así
como la expresión corporal para transmitir
mensajes.
2. TABLA DE SABERES
Unidad de aprendizaje: Interpretación de mensajes con diferentes formatos y finalidad.

teorías motrices
1er año
 Diferencia entre prosa y  Identificar las variables de  Valora el hablar-
verso. comunicación. escuchar, leer-escribir.
 Imágenes sensoriales.  Relacionar símbolos con  Reconoce la utilidad de
 Recursos literarios: acciones. los textos para sus
personificación,  Comprender el proceso de actividades escolares.
onomatopeya y intercomunicación personal.
descripción.  Interpretar el contexto la
 Tipos de texto: descriptivo, intención de la
narrativo, instruccional. comunicación.
 Guiones para títeres.  Diferenciar las
 Lectura de: retahílas, características funcionales
refranes, trabalenguas, de los textos.
fábulas.  Elaboración de guiones para
realizar dramatizaciones y
obras de teatro de títeres.
2do año
 El cuento como género  Realizar lecturas de cuentos.  Valora la utilidad de los
narrativo: elementos y  Compara los diversos tipos textos para sus
características. de texto. actividades escolares.
 Lenguaje poético y sus  Diferencia los recursos en  Comprende la utilidad
características. obras literarias. del lenguaje literario.
 Lectura de: Cuentos, mitos  Produce textos
y leyendas. instruccionales sencillos.
 Tipos de texto: expositivo,
científico, descriptivo,
narrativo, instruccional.
 Recursos literarios:
Epíteto, símil, hipérbole,
hiperbatón.
3er año
 Géneros literarios:  Identificar las características  Valora los géneros

teorías motrices
diferencias y similitudes. de diferentes géneros literarios.
 Géneros lirico y Dramático. literarios: narrativa (cuento y  Reconocer los
 Tipos de textos poéticos. novela, mitos y leyendas), elementos del teatro.
 Estructura de guiones teatro, poesía.  Comprende la utilidad
teatrales.  Analizar los textos y ubicar del lenguaje literario.
 Recursos literarios: Ironía, el género literario a que  Sensible ante el arte
anáfora, topografía. pertenece. representado en obras
Prosopografía.  Diferencia los recursos en teatrales.
 El teatro: origen, autores y obras literarias.
elementos.
 Escribir obras de teatro
 Características de la
sencillas.
cuentística venezolana.
 Elaborar esquemas de la
cuentística venezolana.
4to año
 Estructura de las novelas y  Analizar textos literarios en  Interesado en el valor
obras de autores como: cuanto a los recursos de la lectura.
Horacio Quiroga, García retóricos.  Dispuesto a compartir
Márquez, Coello, Uslar  Analizar textos dramáticos las ideas que surgen de
Pietri, Cortazar, Benedetti, tomando en cuenta las lecturas.
Rulfo, Vallejo entre otros. conflictos, acciones,  Crítico y creativo en
 Obras filosóficas: El mundo ambientes, entre otros. situaciones
de Sofía, el hombre que  Señalar en la lectura las comunicativas orales.
calculaba, entre otros. características de distintas
 Escritores de la Literatura novelas
Universal y  Analizar la novela
Latinoamericana. contemporánea y distinguir
 Niveles analíticos de una características,
obra, nivel informativo:  Expresar verbalmente las
Tema, argumento; Nivel impresiones, emociones y
estilístico: Figuras gustos por los textos leídos.
literarias, imágenes
sensoriales, tipos de
narrador, ambiente,
tiempo, acción.
 Nivel ideológico: Mensaje
que transmite la obra,
opinión personal.
 Recursos literarios:

teorías motrices
Metafora, Metonimia,
Polisindetón, Analogía.
Retrato.
5to años
 Técnica de lectura rápida.  Leer guiones teatrales:  Interesado por la
 Movimientos literarios. Hamlet, Tartufo de Moliere, lectura
 Características, obras y entre otros.  Interesado por el
escritores representativos  Representar obras de teatro género de la novela.
de: de grandes autores.  Capaz de aplicar lo
Literatura clásica  Ampliar su red bibliográfica aprendido a situaciones
Literatura medieval. con lecturas más avanzadas nuevas.
Literatura renacentista. y autores diversos.
El Neoclasicismo.  Aplicar estrategias de
El Romanticismo. comprensión lectora y
El Realismo. análisis en relatos históricos,
Literatura Vanguardista. monografías, ensayos y
Literatura Contemporánea. otros géneros.
El Criollismo.  Identificar los rasgos que
caracterizan al ensayo al
leerlo.

Módulo 1: Comprensiva - interpretativa

ELEMENTO COMPETENCIA 1 C: Comprender los contenidos de los diferentes medios de
comunicación y utilizarlos con sentido humano y crítico.
UNIDAD DE APRENDIZAJE 1C: Intensión comunicativa de los medios de comunicación

A. Utiliza el lenguaje informático y tecnológico 1. Medios de comunicación y su
para interactuar en su contexto. influencia (B,D,E,F,G,H,I)
B. Utiliza los medios de comunicación como
herramientas en la adquisición de 2. Lenguaje informático y tecnológico.
conocimientos e información. (A,C,F)
C. Emplea los recursos audiovisuales para la
presentación de charlas, talleres, foros, 3. Medios textuales impresos,
exposiciones, seminarios, entre otras. audiovisuales, informáticos y
D. Reconoce la importancia de los medios de telemáticos. (A,B,C,E,F,G,H)
comunicación en la expresión de ideas.
E. Analiza la diversidad de contenidos 4. Análisis de informaciones (D,E,G,H,I)
publicados en la red, evalúa su calidad y
pertinencia. 5. Informes técnicos, y comerciales,
F. Utiliza los medios informativos para la manuales y programas. (F)
elaboración de informes técnicos,
comerciales, manuales y programas.
G. Interpreta las informaciones que difunden
los medios de comunicación.
H. Desarrolla postura crítica ante el origen de
los contenidos e informaciones promovida
por los medios de comunicación.
3. TABLA DE SABERES
Unidad de aprendizaje: intensión comunicativa de los medios de comunicación

teorías motrices
1er año
2do año
 La Noticia.  Distinguir y comprender  Creativo en la
 La entrevista. elementos de textos elaboración de noticias
 Medios de comunicación periodísticos: noticias y y entrevistas.
en el entorno escolar entrevistas.
 La entrevista e Historietas.  Elaborar entrevistas e
historietas.
3er año
 Publicidad y propaganda.  Establece diferencias entre  Mantiene su carácter
 Lenguaje publicitario. la publicidad y la crítico ante la influencia
 Estructura del periódico: propaganda. alienante de la
Artículos de opinión.  Elabora bocetos de publicidad.
 Influencia de los medios de propaganda y publicidad  Reconoce la
comunicación audiovisual: para eventos escolares. importancia de los
tv y radio.  Redacta mensajes medios de
 Periódico mural. publicitarios. comunicación.
 Identifica las características  Creativo en la
propias de cada medio. elaboración del
 Relacionar la información periódico mural.
obtenida en diferentes
fuentes.
 Diferenciar los tipos de
información contenidas en
un periódico.
4to año
 Tipos de noticias y  Seguir noticias de su interés  Entusiasta para
estructura de las mismas en medios de distinta descubrir los recursos
 Programas de opinión tendencia que le ofrece la
comunicación.
 Interpretación del manejo
 Crítico ante las
de noticias por distintos informaciones
medios presentadas por los

teorías motrices
 Establecer criterios propios medios de
sobre informaciones comunicación.
manejadas en los medios
desde el análisis de los
datos.
 Redactar de forma
coherente noticias y
entrevistas en torno a temas
o situaciones presentadas en
los medios.
 Impulsar y organizar la
elaboración del periódico
escolar desde una intensión
ética de la comunicación.
 Elaborar periódicos.
5to año
 Análisis de artículos  Analizar informaciones de  Emitir opiniones
periodísticos. . acuerdo a su interés, basadas en el análisis de
 Análisis de programas de necesidad y su contexto. información.
opinión.  Establecer intensiones e  Crítico ante la
intereses subyacentes a las información presentada
informaciones para formar por los medios.
su propio criterio
 Identificar diversos
elementos para analizar las
opiniones desde el contexto.
MÓDULO 2
ARGUMENTATIVA
UNIDAD DE COMPETENCIA 2: Argumentar ideas y opiniones asumiendo una actitud crítica en la

lectura, redacción de texto y expresión oral, en relación con el contexto actual, utilizando los
recursos necesarios para la manifestación del pensamiento.
Módulo 2: Argumentativa.
ELEMENTO COMPETENCIA 2A: Manejar asertiva y pertinentemente las estructuras de la lengua
castellana para la expresión oral y escrita.
UNIDAD DE APRENDIZAJE 2A: Estructura de la lengua castellana.

A. Se expresa con coherencia y pertinencia 1. Aspectos formales de la escritura: (C,
acerca de un tema abordado. D,E,G,I,J,K)
B. Participa en conversaciones y diálogos con  Procesos de la escritura: La
un manejo adecuado del vocabulario. planificación, producción del
C. Distingue y utiliza conectores discursivos del texto, revisión y edición.
idioma.  Concordancia, cohesión,
coherencia y pertinencia, técnicas
D. Expresa ideas de forma escrita respetando
para la corrección y la evaluación
las estructuras gramaticales. de textos.
E. Se hace entender por su interlocutor.  Estructuras gramaticales.
F. Utiliza sinónimos y antónimos. 2. La exposición, el discurso y la oratoria
G. Utiliza las técnicas básicas de exposición y (A,B,C,F,H,I,K,L)
oratoria. 3. Ampliación del vocabulario:
H. Utiliza adecuadamente aspectos básicos de sinónimos y antónimos (B, G)
estructuras gramaticales que favorecen la

expresión clara de ideas.
I. Valora, entiende y aplica los aportes de la
ortografía para la compresión y producción
de textos.
J. Aplica en producciones orales y escritas los
aspectos de: concordancia, coherencia,
cohesión y pertinencia.
K. Utiliza la entonación adecuada de acuerdo
con el contexto y la intencionalidad del
discurso.
4. TABLA DE SABERES
Unidad de aprendizaje: Estructura de la lengua castellana

teorías motrices
1er año
 Tipos de lenguaje.  Expresar sus ideas en  Respetuoso del
 La Comunicación (reglas) diferentes contextos. colectivo.
 Comunicación  Expresar ideas haciendo uso  Motivado por mejorar
Intrapersonal e de un léxico simple. su expresión oral.
Interpersonal.  Conversar en grupo.  Tolerante y respetuoso
 Organización de ideas.  Expresar opiniones. de los puntos de vista
 Comunicación  Relacionar situaciones del otro.
estructurada y no conversacionales.  Colaborador con sus
estructurada: Diálogo y  Emplear las reglas de la pares.
Monólogo. conversación.  Aprecia escribir su
 Técnicas de estudio. Describir personas, objetos, razonamiento e ideas.
lugares y situaciones en  Respeta las normas de
forma detallada. la comunicación.
 Utiliza el diccionario para
buscar significados, ampliar
su vocabulario y revisar la
ortografía de vocablos.
2do año
 Situaciones comunicativas  Dialogar para resolver  Interesado en adquirir
no estructuradas: problemas y tomar nuevo vocabulario.
conversación, discusión y decisiones.  Participativo en
simulación.  Realizar exposiciones. actividades colectivas.
 Situaciones comunicativas  Participar en exposiciones y  Sociable al compartir
estructuradas: debates y debates. sus reflexiones.
exposiciones.  Expresar opiniones Sigue instrucciones de
 Elementos y técnicas de contextualizando la cómo elaborar textos
exposición. situación. epistolares.
 Textos descriptivos.  Redactar cartas: formales y
 Textos epistolares. no formales.
Textos dialogados.  Elaborar diálogos.
3er año
 Jerarquización y  Describir eventos de manera  Seguro de sí mismo

teorías motrices
secuenciación de acciones secuencial.  Veraz en la
determinadas.  Elaborar instrucciones que estructuración de las
(Direcciones) evidencian secuencias secuencias.
 Técnicas de descripción. lógicas en la realización de  Participa en
 El discurso: técnicas acciones. conversatorios.
básicas. (respiración,  Expresar las ideas con
entonación, dicción, claridad, contextualizando el
lenguaje corporal) tema.
 Situaciones comunicativas Desarrollar situaciones
estructuradas: mesa comunicacionales de
redonda, conversatorio. diversos temas con sus
pares en un contexto
determinado.
 Producir diferentes tipos de
textos: noticias,
propaganda, publicidad,
avisos.
4to año
5to año
UNIDAD DE COMPETENCIA 2: Argumentar ideas y opiniones asumiendo una actitud crítica en la

lectura, redacción de texto y expresión oral, en relación con el contexto actual, utilizando los
recursos necesarios para la manifestación del pensamiento.
Módulo 2: Argumentativa
ELEMENTO COMPETENCIA 2B: Producir textos escritos, mensajes orales de tipo argumentativo
para exponer ideas llegando a acuerdos donde se respete y valore al interlocutor.
UNIDAD DE APRENDIZAJE 2B: Estrategias argumentativas

A. Utiliza elementos explicativos, 1. La ejemplificación, generalización y
descriptivos de generalización y conclusión. ( A,E,F)
ejemplificación para exponer ideas con
fines argumentativos. 2. La argumentación, características y
B. Utiliza el discurso oral para establecer técnicas. (A,C,D,E,F,H, I)
acuerdos con el interlocutor.
C. Reconoce y respeta los argumentos del 3. La comunicación asertiva. (B,C)
interlocutor.
D. Produce textos argumentativos. 4. Jerarquización de ideas (G)
E. Concluye sus ideas de forma coherente
con lo expuesto. 5. La comparación ( I )
F. Utiliza generalizaciones en su discurso.
G. Produce mensajes orales teniendo en
cuenta la organización y jerarquización
de ideas.
H. Utiliza estrategias descriptivas para
producir un texto oral con fines
argumentativos.
I. Utiliza la comparación en diversos
textos: obras literarias, textos
informativos, diversos autores.
5. TABLA DE SABERES
Unidad de aprendizaje: Estrategias argumentativas

teorías motrices
1er año
2do año
La Argumentación:  Diferencia las ideas
características. principales de las
secundarias.
 Expresa el sentido del texto.
 Organización de ideas al
expresarse.
3er año
4to año
 Estrategia de oratoria.  Estructurar y realizar un  Convincente antes sus
 Textos expositivos y discurso. pares y profesores
argumentativos.  Identificar los componentes desde la exposición de
 Aspectos externos del de textos expositivos y razones y argumentos.
discurso (Publico,
argumentativos.  Respetuoso de los
logística).
 La oratoria como medio de  Participar en intervenciones turnos de intervención
expresión en la y discusiones colectivas en diálogos.
comunidad. fundamentando sus ideas.  Valora y respeta a su
 La oratoria en los medios  Pone en práctica el interlocutor y a sí
de comunicación. (Radio, parlamentarismo. mismo.
televisión)
 Conoce y utilizar los  Respetuoso de la
recursos retóricos. diversidad de
 Conoce y utiliza las técnicas pensamiento.
y las instrucciones del
género parlamentario.
5to año
 Elementos de la  Investigar y documentar las  Sucinto y claro en sus
argumentación ideas y conceptos que se expresiones.
desean sustentar.
 Emplear estrategias  Objetivo ante sus
descriptivas y explicativas apreciaciones y

teorías motrices
para argumentar ideas comentarios ante los
relacionadas con el argumentos del otro.
contexto.
 Desarrollar procesos de  Responsable con lo que
autocorrección en el expone.
discurso y textos escritos.
 Elaborar ensayos  Establecer diálogos
argumentativos de acuerdo para enriquecer su
con las características de ese punto de vista con
género. personas de diversas
 Emplear estrategias opiniones y tendencias.
explicativas,  Valora a las personas y
generalizaciones, discierne sobre los
ejemplificaciones y analogías elementos que se
en la producción de textos presentan en un diálogo
argumentativos orales y de diversas posturas.
escritos.
Nota
 En argumentación no tengo saberes en 1,2,3 año. Revisar

 Quedan algunos elementos esenciales por desarrollar en los saberes.
MÓDULO 3
PROPOSITVA
UNIDAD DE COMPETENCIA 3: Construye texto utilizando la tipología textual para comunicarse

con sus interlocutores y el contexto
Módulo 3: Propositiva
ELEMENTO COMPETENCIA 3A: Producir textos que denoten las estructuras textuales como
medio y herramienta de trabajo.
UNIDAD DE APRENDIZAJE 3A: Producción escrita

A. Sigue pautas metodológicas para 1. Conceptos básicos: de análisis y de
elaborar sus textos. síntesis, semiología y semántica
B. Redacta textos simples y complejos ( A,C,E)
haciendo uso de los medios electrónicos.
C. Utiliza la comunicación escrita como 2. Medios electrónicos para la
medio y herramienta de trabajo elaboración de textos (A,B,C,F)
permanente.
D. Socializa y corrige sus escritos a partir de 3. Tipología de textos (F)
los aportes de los compañeros y
profesores. 4. Proceso de escritura (D, E,G, H)
E. Revisa y corrige sus escritos teniendo en
cuenta los aspectos gramaticales y 5. El párrafo y su complejidad: métodos
ortográficos. para su redacción, conectores,
F. Escribe textos significativos que relacionantes, organización del texto.
respondan a diferentes propósitos (F,G)
respetando las estructuras textuales de
cada uno de ellos: tarjetas de invitación,
afiches, trípticos, avisos, volantes y
folletos, noticias, entrevistas, caricaturas,
informes descriptivos, biografía, recetas.
G. Aplica las fases del proceso de escritura
en la elaboración de cualquier tipo de
texto.
H. Aplica las técnicas del proceso de
escritura: planificación, producción,
revisión y edición.
6. TABLA DE SABERES
Unidad de aprendizaje: Producción escrita

teorías motrices
1er año
 Técnicas de redacción.  Describir diversas  Receptivo ante nuevos
 Diario íntimo. situaciones cotidianas y mensajes y aprendizaje.
 Lectura de Textos: relatos escritos.  Pulcro y ordenado en la
instruccionales,  Escoger el tipo de texto de elaboración de trabajos
expositivos, científicos, acuerdo con el propósito escritos.
descriptivos y narrativos. comunicativo.  Reflexivo sobre su
 Textos simples.  Representar a través de historia personal.
(Construcción). mapas mentales y esquemas  Abierto al diálogo como
 Uso de conectores. lo leído. medio óptimo de
(Básicos).  Escribir acrósticos. comunicación.
 Técnicas del proceso de  Elaborar relatos con
escritura: planificación, secuencia lógica.
producción, revisión y  Utilizar en la redacción de
edición. textos simples los
conectores para dar sentido
al texto.
2do año
 Técnicas descriptivas.  Realizar esquemas de los  Receptivo en la revisión
 Uso de conectores elementos. de sus trabajos escritos.
complejos.  Utilizar los mapas mentales
 Biografías. para sus actividades  Reconoce la utilidad de
 Propiedades del texto: académicas. los conectores para sus
Coherencia, cohesión,  Reelaborar biografías. escritos.
entre otros.  Elabora párrafos según la
 El párrafo: estructura. forma de expresión:  Atento a la
expositivo, argumentativo, reelaboración de
descriptivo, narrativo. información.
 Escribe textos utilizando
diferentes conectores de:
resumen, relación temporal,
relación espacial, semejanza,
agregación y conclusión.

teorías motrices
 Utiliza los signos de
puntuación.
 Elabora textos descriptivos.
 Realizar lecturas de
biografías.
3er año
 Técnicas del proceso de  Representar la información a  Propositivo de nuevas
escritura: planificación, través de esquemas y ideas.
producción, revisión y comentarios.  Interesado en aplicar lo
edición.  Elaborar periódico mural. aprendido en
 Propiedades de la  Revisa, corrige y reelabora situaciones nuevas.
escritura. sus trabajos escritos.  Creativo en la redacción
 Tipos de Párrafos según su  Elabora párrafos según su de párrafos.
forma de expresión. estructura.  Valora su autobiografía
 Autobiografía.  Utiliza el diccionario para como experiencia de
buscar significados, ampliar vida.
su vocabulario y revisar la
ortografía de vocablos.
 Escribir su autobiografía.
4to año
 Coherencia y cohesión.  Redactar de textos de  Creativo y colaborador
 Material publicitario. reflexión y análisis de temas con sus pares
 Técnicas del proceso de propuestos  Metódico en la
escritura: planificación,  Identificar metodologías elaboración de los
producción, revisión y para escribir principios y informes.
edición. finales de narraciones.  Respeta las normas de
 Informes.  Revisar, corregir y presentación de los
 El ensayo reelaborar sus trabajos trabajos escritos.
 Mapas semánticos, mapas escritos.
conceptuales, esquema  Elaborar material
organizacional, publicitario, tiras cómicas,
vocabulario. redacción de noticias,
crónicas y otras
producciones para periódico
escolares, guión para
documental audiovisual,
presentaciones para

teorías motrices
exposiciones.
 Elabora informes de trabajos
de investigación.
 Realizar mapas semánticos,
mapas conceptuales y
esquemas organizacionales
para expresar sus ideas.
 Identificar los elementos del
ensayo.
 Leer y elaborar ensayos
expositivos.
5to año
 Informes para  Utilizar estrategias que  Creativo y
prepasantías. garantizan coherencia, colaborador con sus
 Coherencia, cohesión y cohesión y pertinencia del pares.
pertinencia texto en la elaboración de  Metódico en la
 Semántica y sintáctica. ensayos. elaboración de los
 El ensayo. características y  Utilizar correctamente la informes.
técnicas de elaboración de semántica y la sintáctica en
ensayos. la producción de textos.
Ensayo: lectura de diversos  Elaborar informes
autores atendiendo las
características de la
estructura.
 Revisar, corrige y reelabora
sus trabajos escritos.
 Elabora informes de
experimentos y otros textos
de información científica
como monografías.
UNIDAD DE COMPETENCIA 3: Construye texto utilizando la tipología textual para comunicarse

con sus interlocutores y el contexto
Módulo 3: Propositiva
ELEMENTO COMPETENCIA 3B: Crear textos a partir de la imaginación y de lecturas previa, que
permitan el desarrollo de la creatividad y la innovación.
UNIDAD DE APRENDIZAJE 3B: Creatividad e innovación en la producción de textos

A. Identifica las características primordiales 1. Planeación para la elaboración de
de los diversos tipos de textos literarios. textos literarios. (C,D,E,F,G)
B. Diferencia entre prosa y verso.
C. Escribe textos significativos que 2. Técnicas de producción para la
respondan a diferentes propósitos elaboración de textos literarios.
respetando las estructuras textuales de (A,C,D,F,G)
cada uno de ellos: poemas,
autobiografías, diarios íntimos, coplas, 3. Tipología de textos literarios.
adivinanzas, refranes, trabalenguas, (A,B,C,D)
cuentos, fábulas, leyendas, acrósticos,
texto dramático, guiones teatrales.
D. Escribe textos narrativos teniendo en
cuenta personajes, espacio, tiempos y
acciones.
E. Utiliza las figuras literarias en la
redacción de textos.
F. Aplica las técnicas del proceso de
escritura: panificación, producción,
revisión y edición.
G. Monitorea la escritura de manera
autónoma.
7. TABLA DE SABERES
Unidad de aprendizaje: Creatividad e innovación en la producción de textos

teorías motrices
1er año
 Procesos cognitivos:  Elabora textos partiendo de  Creativo en la
Observar- escribir, hablar- ilustraciones y fotografía. elaboración de textos.
escuchar.  Redacta textos utilizando las  Constancia en la
 Diario personal. figuras literarias. escritura del diario.
 Figuras literarias:  Elaborar diario personal.
onomatopeya,
personificación y
descripción.
2do año
 Descripción y narración de  Redacta textos utilizando las  Responsable en sus
hechos simples. figuras literarias. actividades.
 Historietas.  Describe narraciones desde  Motivado a la escritura
 Figuras literarias: Epíteto, acciones simples. espontanea
símil, hipérbole,  Construye historietas.
hiperbatón.
3er año
 Guiones teatrales.  Redacta su autobiografía a  Responsable en sus
 Autobiografía. partir de la investigación. actividades.
 Figuras literarias: Ironía,  Escribe guiones teatrales.  Respeta las opiniones
Anáfora, Topografía y  Identifica las figuras de sus pares.
Prosopografía. literarias en la construcción  Tolerancia gen el
de textos. trabajo de grupo.
4to año
 Autobiografía  Elaborar autobiografía  Valorar la autobiografía
contextualizada: Yo en contextualizada: Yo en como su memoria
Venezuela. Venezuela. histórica.
 Diario de pasantías.  Elabora un diario de  Consciente de su
pasantías para recuperar su experiencia como
experiencia. fuente de aprendizaje.
5to año

teorías motrices
 Historias de vida.  Identifica en las historias de  Un ser que valora la
 Autobiografía vida un proceso creativo y autobiografía como
contextualizada: yo en el recreador de sí mismo. memoria histórica
mundo.  Elaborar autobiografía  Capaz de analizar
contextualizada: yo en el anécdotas para adquirir
mundo. conocimientos y
 Utilizar el diario de pasantías experiencias.
como herramienta para
evaluar su experiencia y
elaborar de su informe.
 Expresar libremente su
pensamiento incorporando
elementos artísticos en la
comunicación.
MÓDULO 4
INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL
UNIDAD DE COMPETENCIA 4: Desarrolla los aspectos técnicos del proceso de investigación en la

organización metodológica de la información para producir conocimientos.
Módulo 4: Investigación documental

ELEMENTO COMPETENCIA 4A: Emplear técnicas de investigación documental según las
normativas establecidas.
UNIDAD DE APRENDIZAJE 4A: Técnicas de investigación
A. Maneja diversas estrategias de 1. Técnicas básicas de investigación.
investigación. (A,B,C,F)
B. Selecciona fuentes de investigación.
C. Diseña su plan de trabajo para la 2. Formas, contenidos e intencionalidad de
investigación. la información. (E,H)
D. Consulta la biblioteca del centro
educativo en la búsqueda de información 3. Planeación de la investigación. (A,C,F,G)
y nuevos textos.
E. Jerarquiza la información obtenida de 4. Identificación de diferentes fuentes y
acuerdo a criterios claros y establecidos, rastreo bibliográfico. (B,D,F,G,I)
según la exigencia del tema o
investigación. 5. Selección y organización de la
F. Realiza investigaciones siguiendo las información. (B,D,E,G)
normas establecidas APA.
G. Establece diferencia y semejanzas entre 6. Manejo de centros de documentación,
las estrategias de búsqueda selección y medios electrónicos y virtuales para la
almacenamiento de información. búsqueda de la información. (A, D)
H. Contrasta opiniones de un mismo tema.
I. Selecciona apropiadamente la
bibliografía según el tema.
8. TABLA DE SABERES
Unidad de aprendizaje: Técnicas de investigación

teorías motrices
1er año
2do año
3er año
 Incluir en sus textos nuevos
elementos investigados
previamente.
4to año
 Modelos y técnicas de  Identificar distintas técnicas  Aprecia el proceso de
investigación. de investigación de acuerdo investigación como
 Diseño de proyectos de a su propósito. fuente de
investigación: propuesta,  Delimitar problemas y temas conocimiento.
anteproyecto y proyecto. de investigación.  Valora necesidad de
 Fuentes de información e  Elaborar y revisa propuestas convertirse en
investigación. de investigación investigador
 Herramientas para registro  Revisar y selecciona fuentes  Sigue instrucciones y
de fuentes de de información lineamientos con
investigación.  Registrar ordenadamente la sentido crítico.
 Normativa APA para información
elaboración de citas y  Presentar avances de su
referencias. proceso de investigación
 Presentar textos donde
aplica la normativa para citar
autores.
 Elaborar el informe de
acuerdo a los lineamientos
establecidos.
5to año
 Metodología de la  Elegir distintas técnicas de  Reconoce la
investigación documental. investigación de acuerdo a importancia de respetar

teorías motrices
 Delimitación de un su propósito tomando en el derecho de autor a
proyecto de investigación. cuenta los modelos y través de la elaboración
 Coherencia entre el metodologías de de citas y referencias.
método, la metodología y investigación.  Responsabilidad ante su
la técnica de investigación.  Elaborar y revisar proceso formativo
propuestas de investigación desde la investigación.
de acuerdo a sus  Sigue instrucciones y
necesidades de aprendizaje lineamientos con
 Revisar y seleccionar sentido crítico.
diversas fuentes para  Auto-gestiona su
obtener informaciones proceso como
claves en la elaboración de investigador.
su investigación.
 Sistematiza la información
utilizando técnicas e
instrumentos adecuados.
 Aplicación de encuestas y
entrevistas como medios de
reflexión y análisis de
información,
 Presentar sistemáticamente
los resultados de su
investigación
 Elaborar el informe de
establecidos.
UNIDAD DE COMPETENCIA 4: Desarrolla los aspectos técnicos del proceso de investigación en la

organización metodológica de la información para producir conocimientos.
Módulo 4: Investigación documental

ELEMENTO COMPETENCIA 4B: Elaborar investigaciones sustentadas de diversos tipos,
presentándola según las normas establecidas.
UNIDAD DE APRENDIZAJE 4B: Producción de textos técnicos.

A. Emplea varias citas textuales en la redacción 1. Técnicas básicas de registro de
de sus textos. información. (A, B,C)
B. Compara diferentes fuentes de información
sobre un tema determinado. 2. Manejo de fichas bibliográficas,
C. Realiza el registro de sus investigaciones a textuales y de resumen.(A,B,C)
través de la toma de notas, subrayado de
ideas fundamentales, elaboración de fichas 3. Citas y referencias.(A,C)
bibliográficas, resúmenes, cuestionarios,
cuadros sinópticos, mapas conceptuales, 4. Estrategias para almacenar
esquemas. información: cuadros sinópticos, mapas
D. Vincula la investigación con el contexto. conceptuales, resumen, diagramas y
E. Utiliza estrategias para buscar, seleccionar y esquemas. (B,C,E)
almacenar información: resúmenes, cuadros
sinópticos, mapas conceptuales, mentales y 5. Pautas para elaborar introducción y
fichas. conclusiones.(D,F)
F. Elabora trabajos e informes escritos
respetando los aspectos metodológicos: 6. Aspectos metodológicos de los trabajos
portadas, índice, introducción, desarrollo, e informes escritos. (D,F)
conclusión, bibliografía, anexos , citas,
situación problemáticas y planteamiento del
problemas
9. TABLA DE SABERES
Unidad de aprendizaje: Producción de textos técnicos.

teorías motrices
1er año
2do año

teorías motrices
 Informes: aspectos  Redacta informes.
formales.
3er año
 Elabora informes de trabajos Respeta las normas de
de investigación. presentación de los
trabajos escritos.
4to año
 Registro de fuentes de  Diferenciar técnicas de  Valoración de la
información. investigación documental y investigación como
 Modelos de investigación de campo. medio de
cualitativa y cuantitativa. autoformación y
 Proponer metodologías
 Árbol de problemas. crecimiento personal e
adecuadas al tema a
 Registros y fichas en la intelectual.
investigación. investigar  Discierne problemas,
 Elaboración de citas.  Delimitar la temática, la sus causas y sus
problemática y las preguntas consecuencias.
generadoras  Sentido crítico
 Utilizar técnicas adecuadas  Capacidad para
proponer alternativas
para el registro de
desde una reflexión y
información análisis de los
 Identificar un problema, problemas.
reconociendo sus causas y
consecuencias. (Aplicación
del pensamiento causal y
consecuencial)
 Desarrollar el pensamiento
alternativo en búsqueda de
soluciones ante una
problemática.
5to año
 Aspectos metodológicos  Aplicar distintas técnicas de  Aprecia el proceso de
en la presentación de investigación de acuerdo a investigación para
proyectos de investigación. su propósito y necesidades autoformarse.
 Diseño de proyectos de  Delimitar problemas y temas  Responsabilidad ante su
investigación: propuesta, de investigación desde un proceso formativo y su
anteproyecto y proyecto. marco metodológico claro. ser investigador
 Fuentes de información e  Elaborar y revisar  Sigue instrucciones y


teorías motrices
investigación propuestas de investigación lineamientos con
 Herramientas para registro y su pertinencia desde su sentido crítico.
de fuentes de contexto.  Auto-gestiona su
investigación.  Revisa y selecciona diversas proceso como
 Instrumentos para el fuentes para la obtención de investigador.
seguimientos de la información relevante y su
investigación (diario de registro sistemático
campo y otros  Diseña herramientas e
instrumentos) instrumentos que le
 Elaboración de citas permitan recoger su
textuales y referenciales de experiencia como
acuerdo a normativa APA. investigador.
 Utiliza los instrumentos de
registro de la pre-pasantía y
categoriza la información.
 Elabora el informe de
establecidos.
Nota General
Falta la distribución de las horas
Los saberes de algunas unidades de aprendizaje
El listado de la selecciona de las novelas, autores, y biografías recomendadas

Módulo Area Comunicación 3ra Versión

Caricato da

Informazioni sul documento

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Módulo Area Comunicación 3ra Versión

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

Currículo por Competencias Laborales –Zona Andes 0

Desde la concepción de Fe y Alegría, enmarcado en La Escuela

Se pone el énfasis en el dominio de diferentes modos de

COMPETENCIA Y ELEMENTOS DEL ÁREA

Competencia Módulo Unidad de Competencia Elemento de competencia

lectura, redacción de castellana para la expresión

aplicación de utilizando la tipología

proceso de investigación según las normativas

TABLA COMPONENTE NORMATIVO

UNIDAD DE COMPETENCIA 1: Comprender integralmente lo que lee, escucha y visualiza en

Módulo 1: Comprensiva – interpretativa.

Unidad de aprendizaje: Componentes de los mensajes

SABER SABER HACER SER

SABER SABER HACER SER

UNIDAD DE COMPETENCIA 1: Comprender integralmente lo que lee, escucha y visualiza en

Módulo 1: Comprensiva – interpretativa

UNIDAD DE APRENDIZAJE 1B: Interpretación de mensajes con diferentes formatos y finalidad

Unidad de aprendizaje: Interpretación de mensajes con diferentes formatos y finalidad.

SABER SABER HACER SER

SABER SABER HACER SER

SABER SABER HACER SER

UNIDAD DE COMPETENCIA 1: Comprender integralmente lo que lee, escucha y visualiza en

Módulo 1: Comprensiva - interpretativa

UNIDAD DE APRENDIZAJE 1C: Intensión comunicativa de los medios de comunicación

Unidad de aprendizaje: intensión comunicativa de los medios de comunicación

SABER SABER HACER SER

SABER SABER HACER SER

UNIDAD DE COMPETENCIA 2: Argumentar ideas y opiniones asumiendo una actitud crítica en la

UNIDAD DE APRENDIZAJE 2A: Estructura de la lengua castellana.

F. Utiliza sinónimos y antónimos. 2. La exposición, el discurso y la oratoria

G. Utiliza las técnicas básicas de exposición y (A,B,C,F,H,I,K,L)

oratoria. 3. Ampliación del vocabulario:

H. Utiliza adecuadamente aspectos básicos de sinónimos y antónimos (B, G)

estructuras gramaticales que favorecen la

Unidad de aprendizaje: Estructura de la lengua castellana

SABER SABER HACER SER

SABER SABER HACER SER

UNIDAD DE COMPETENCIA 2: Argumentar ideas y opiniones asumiendo una actitud crítica en la

UNIDAD DE APRENDIZAJE 2B: Estrategias argumentativas

Unidad de aprendizaje: Estrategias argumentativas

SABER SABER HACER SER

SABER SABER HACER SER

 En argumentación no tengo saberes en 1,2,3 año. Revisar

UNIDAD DE COMPETENCIA 3: Construye texto utilizando la tipología textual para comunicarse

UNIDAD DE APRENDIZAJE 3A: Producción escrita

Unidad de aprendizaje: Producción escrita

SABER SABER HACER SER

SABER SABER HACER SER

SABER SABER HACER SER

UNIDAD DE COMPETENCIA 3: Construye texto utilizando la tipología textual para comunicarse

UNIDAD DE APRENDIZAJE 3B: Creatividad e innovación en la producción de textos

Unidad de aprendizaje: Creatividad e innovación en la producción de textos

SABER SABER HACER SER

SABER SABER HACER SER

UNIDAD DE COMPETENCIA 4: Desarrolla los aspectos técnicos del proceso de investigación en la

Módulo 4: Investigación documental

Unidad de aprendizaje: Técnicas de investigación

SABER SABER HACER SER

SABER SABER HACER SER

UNIDAD DE COMPETENCIA 4: Desarrolla los aspectos técnicos del proceso de investigación en la

Módulo 4: Investigación documental

UNIDAD DE APRENDIZAJE 4B: Producción de textos técnicos.

Unidad de aprendizaje: Producción de textos técnicos.

SABER SABER HACER SER