Construyendo Mi Personalidad PDF

Libro 8
APRENDIENDO
A QUERER
A Latinoamericana para la Familia
Construyendo mi
Carlos y Alicia, dos adolescentes como otros, llevan
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de la mano al lector a través de sus historias ágiles y
IÓ
divertidas a descubrir lo cotidiano que todos
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Personalidad
vivimos, aportando respuestas y lanzando
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cuestionamientos. Es una novela... pero es mucho
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más.
O
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Construyendo Mi Personalidad responde al anhelo
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que todo adolescente tiene de independizarse con
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seguridad y acierto. Es la misma naturaleza la que
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exige a muchachas y muchachos despegarse de los
patrones y seguridades de la niñez para desarrollar
Construyendo mi Personalidad
A
su propia personalidad, según sus talentos únicos
ID
como personas y en el entorno que les toca vivir: un
IB
tiempo y un espacio bien definidos. Esta aventura,
H
que todos debemos emprender, no es fácil. Los
O
fuertes deseos de ser único pero al mismo tiempo
R
Alianza
«pertenecer» son frecuentemente difíciles de
.P
compaginar.
TR
ES
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APRENDIENDO
M
A QUERER
A
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Temas de desarrollo
U
personal y educación
sexual
ES
ISBN 9972-858-01-4
TA
ALAFA
Distribuido por:
ediciones
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ALAFA Ediciones
Apartado Postal 17007, Lima 17, Perú
Apartado Postal 1225, Carmeltas, Caracas 1010, Venezuela
Email: ceba@puertovida.com 9 789972 858017
8 Corporación
Gráfica
Navarrete S.A.
Autores: Índice General
N
Contenido: Contenido e historia:
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Christine de Marcellus de Vollmer (USA - Carlos Eduardo Beltramo Alvarez (Argentina)
Venezuela) Licenciado en Filosofía por la UPAEP y
C
Introducción ................................................................................................. 7
Presidente de la Alianza Latinoamericana miembro del Centro de Bioética UPAEP
C
para la Familia (ALAFA) (México). Agradecimiento ............................................................................................. 9
U
Miembro del Consejo Pontificio para la Familia Profesor invitado del Instituto para el
Presidenta de la Junta Directiva de la Matrimonio y la Familia de la
Introducción
D
Word Organization for the Family (WOF) Universidad San Pablo (Perú).
Lección 1 Algo nuevo pasa en el colegio ....................................................... 13
O
Miembro del Consejo Académico de la Co-Autor del Plan de Salud Reproductiva y
Cátedra de Educación en Valores Universidad Educación Sexual de la Municipalidad de Concepto de sexualidad
R
de Carabobo (Venezuela). La Plata (Argentina).
EP
Colaboradores: Unidad I:
Dr. Eduardo D’Agostino (Argentina). M.E. Julián Echandía Sarmiento (Perú).
Una gran personalidad
R
Médico. Especialista en Educación Sexual, Bachiller (Licenciado) en Psicopedagogía y
Escuela Argentina de Sexología. Master en Administración de la Educación, Lección 2 El cuerpo ...................................................................................... 18
SU
Dra. Myriam Puig (Venezuela). U. Champagnat. Director del Colegio San Pedro. El cuerpo, parte de la persona
Médico cirujano de la U. Central de Venezuela. Miembro del Centro de Investigación
Ph.D. en Massachussetts Institute of Technology Pedagógica de la U. San Pablo (Perú). Lección 3 Delicias de la vida campestre ........................................................ 22
A
Especialista en pediatría por la U. de Harvard. Lic. Marcos Nieto Hildebrandt (Perú). Reelaboración de la imagen corporal
ID
Doctorada en medicina por la U. de Navarra. Diseñador gráfico con estudios en el Lección 4 En otro campamento.................................................................... 27
Lic. Elida de Solorzano (Nicaragua) Instituto Tolouse Lautrec (Lima).
Visión del crecimiento desde la óptica femenina
IB
Profesora en Enseñanza Media Especialista en Multimedia e Internet.
y Licenciada en Sociología, Director Gerente General de Ethos S.A. Lección 5 Preguntas a la luz de la luna .......................................................... 31
U. Centroamericana, Nicaragua. Dra. Ana Isabel Moscoso (Ecuador). Pudor (I)
H
M.E. Nina Lucas (Nicaragua). Doctora en Ciencias de la Educación por la
Lección 6 La segunda vuelta ......................................................................... 34
O
Licenciada en Pedagogía, U. A. de Honduras, U. de Navarra (España).
Master en Psicopedagogía, Consultora Educativa. Catedrática Pudor (II): Importancia de la intimidad
R
U. Estatal a Distancia, Costa Rica. Universitaria. Lección 7 Entrenándonos ............................................................................ 38
.P
Lic. Mónica Ballón Espejo (Perú). Lic. Manuel Rodríguez (Perú).
Psicóloga por la UNIFE. Terapeuta cognitivo- Licenciado en educación por la PUCP. Importancia del deporte
conductual en el IPETEC. Coordinador académico del Instituto para el
Capacitada en Neuro Behavioral Institute of Matrimonio y la Familia, U. San Pablo (Perú). A Unidad II:
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Miami. Ms. Juliette de Marcellus (USA)
Dr. Raphael Bredy (Venezuela). Periodista. Docente de pre-adolescentes y Desarrollando la autonomía
Médico, biólogo, neurofisiólogo y psicofisiólogo. adolescentes.
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Miembro del Consejo Fundacional de la UCAB Mr. Daniel Zeidler (USA).

Lección 8 Ícaro y Dédalo, una historia actual ................................................ 44
(Venezuela). Académico por 40 años. Presidente del Family Life Council. Fomento de la autonomía y la responsabilidad
U
Mr. Reed Olson (USA) Secretario General de ALAFA Lección 9 Cómo medir la altura de un barranco y no morir en el intento ....... 47
M
Focus on the Family.

Sentimiento de omnipotencia (I): a mi no me va a pasar
Lección 10 Grandes desafíos ........................................................................ 53
A
©Alianza Latinoamericana para la Familia (ALAFA) Sentimiento de omnipotencia (I): no me equivocaré

N
Apartado Postal 17007 Lima 17, Perú • E-mail: ceba@puertovida.com

Corporación Gráfica Navarrete
Lección 11 Bell, su interés por la gente y el teléfono ..................................... 57
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Sentimiento de compasión
Diseño y diagramación: ETHOS S.A. ISBN de la Serie Nº 9972-858-00-6 Lección 12 Un mundo perfecto .................................................................... 61
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Dibujos: Paul Yanque ISBN del Volumen Nº 9972-858-01-4

Hecho el depósito legal Nº 1501372000-1787
Espíritu analítico frente a la critica no constructiva
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Prohibida la reproducción total o parcial de este libro por cualquier medio sin permiso escrito de la editorial.
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construyendo mi personalidad | índice general
Unidad III: Lección 27 Un grupo de verdad .................................................................. 136
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Sentimiento de pertenencia Grupo positivo
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Sentimiento y realidad
Lección 13 Constructores de pirámides ....................................................... 66 Lección 28 ¿A quién admiro? ...................................................................... 143
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El hombre es un ser íntegro: triple dinamismo. Pirámide Criterios frente a modelos famosos y contemporáneos
C
Lección 14 Buscadores de petróleo ............................................................. 71 Lección 29 Sabiendo cosas importantes .................................................... 147
Introducción a las ETS
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Necesidad de la integración como equilibrio y armonía
D
Lección 15 Instrucciones para manejar un buen auto ................................... 75
Unidad VI:
O
Relación de la persona con la psicología
Lección 16 ¿Te quiero o te amo? ................................................................... 81 La autoridad y la libertad
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Análisis del sentimiento Lección 30 De feria, órdenes y demás ......................................................... 152
EP
Lección 17 Confesiones inesperadas ........................................................... 85 Autonomía y responsabilidad. Problemas padre-hijo
Riesgos de la no integración Lección 31 La pareja silenciosa .................................................................. 157
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Lección 18 Preguntando al que sabe ............................................................ 90 La terquedad o testarudez
SU
Mitigar la curiosidad Lección 32 Los reyes .................................................................................. 160
Modelos históricos que muestran la necesidad de verdadera
A
Unidad IV: responsabilidad
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Ser dueño de sí mismo Lección 33 Líder se necesita ...................................................................... 164
Lección 19 Todo lo que el deporte nos puede enseñar .................................. 96 Liderazgo positivo
IB
Manejo de la frustración Lección 34 Cuando las cosas salen mejor ................................................... 167
Aceptación de la autoridad. Solución del conflicto
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Lección 20 Cuando todo va mal ................................................................. 100
Lección 35 Algunos cabos sueltos ............................................................. 172
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Metas de mejora y superación personal, paciencia y esperanza
Lección 21 No dejes pasar la segunda oportunidad Conclusión
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(Ejerciendo la audacia) ...................................................................... 105
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Valentía y audacia dentro del realismo Fichas ........................................................................................................ 176
Lección 22 Trabajo en equipo .................................................................... 111 Bibliografía ................................................................................................ 198
Trabajo en equipo A
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Lección 23 ¿Quién es verdaderamente quién? ............................................. 115
Diferencia entre lo esencial y lo accidental
ES
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Unidad V:
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¿Quién soy y dónde estoy?

Lección 24 La persona, importante por sí misma ....................................... 120
A
Dignidad de la persona humana

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Lección 25 Ser yo mismo ........................................................................... 125

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Sentimiento de querer ser único (autoafirmación)

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Lección 26 El grupito ................................................................................. 129

Presión de grupo
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Introducción
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Títulos de la serie Aprendiendo a Querer© Muy queridos muchachos y muchachas:
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Con grandísima ilusión les presentamos Construyendo Mi
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Personalidad, el libro 8 de la serie Aprendiendo a Querer con la
Libro 1 Empiezo a conocerme
O
seguridad de que en él encontrarán un gran número de respuestas.
Este texto es el resultado de muchos años de investigación, centrada
R
Libro 2 Estoy creciendo feliz sobre todo en la determinación de los intereses, dudas e inquietudes
EP
Libro 3 Somos un gran equipo del adolescente. Al mismo tiempo es el fruto del trabajo de un equi-
po interdisciplinario de primera línea. Sigue el desarrollo temático
R
Libro 4 Qué bueno es compartir de la serie, pero inicia un enfoque especialmente adaptado a alum-
SU
nos que ya pueden entender asuntos más profundos. Por ello el ma-
Libro 5 Diferentes y complementarios nejo apunta a conceptos claros y exigentes, dignos de personas que
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han entrando en una etapa de madurez mayor.
Libro 6 ¡Amigos!
ID
Construyendo Mi Personalidad responde al anhelo que todo
Libro 7 Vamos hacia la madurez adolescente tiene de independizarse con seguridad y acierto. Es la
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misma naturaleza la que exige a muchachas y muchachos despegar-
H
Libro 8 Construyendo mi personalidad se de los patrones y seguridades de la niñez para desarrollar su pro-
O
pia personalidad, según sus talentos únicos como persona y en el
Libro 9 Construyendo mi futuro entorno que les toca vivir: un tiempo y un espacio bien definidos.
R
Esta aventura, que toda persona debe emprender, no es fácil. Los
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Libro 10 Hechos para amar
fuertes deseos de ser único pero al mismo tiempo «pertenecer» son
Libro 11 Mi futuro es importante hoy A frecuentemente difíciles de compaginar.
TR
Por eso, para facilitar este proceso, es necesario saber reco-
Libro 12 Frente a las grandes decisiones nocer los valores básicos de la amistad y profundizar en las destrezas
ES
que conducen a ella. Se trata de lograr relaciones sanas, de verdade-

ros amigos, tanto con personas de su mismo sexo como del sexo
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complementario. Formarse en vivir la amistad es la preparación

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Dedicado a la Fuente de Nuestra Alegría. más segura para el amor que ya empieza, a esta edad, a vislumbrase
como uno de los valores más importantes para muchachos y mu-
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chachas.
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El alumno de alrededor de 13 años tiene muchas inquietudes

y hemos buscado incluirlas en el contexto de un cuento donde jóve-
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nes de esa edad exploran inquietudes que son, en líneas generales, las
que se mueven en la mente de cualquier adolescente. En el transcurso
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ES
6 7
construyendo mi personalidad | introducción
del relato las aventuras, conversaciones y lecturas darán pie para el Agradecimiento
N
análisis de conceptos tan aparentemente encontrados como la auto-
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nomía y la responsabilidad; la autoridad y la libertad; el liderazgo y el
trabajo en equipo; el valor audaz y el sano realismo; el placer y la
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felicidad; lo esencial y lo incidental. El manejo de la frustración es un
C
punto importante que se contrapone con la constancia y la perseve-
U
rancia (claramente diferenciadas de la terquedad) y el desarrollo de
D
la capacidad de aguante cuando todo parece salir mal...
O
Otro importante tema que se profundiza también en este
R
nivel es cómo formar un sano espíritu de análisis en contrapartida a
EP
la crítica destructiva o la aceptación irracional de lo que otros dicen
o hacen.
R
SU
También se tratan los efectos de las hormonas que ya empie-
zan a cambiar los cuerpos y las formas de pensar y de reaccionar de
los jóvenes. En estas páginas se discutirá sobre la intimidad y se
A
mostrará al joven cómo buscar fuentes confiables de información
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sobre las cuales basar decisiones clave para toda su vida. Agradecemos a todos los profesionales, padres de familia
y jóvenes que en diversos países nos ayudaron con sus
IB
En este año también cubriremos las Enfermedades de Trans- aportes, consejos y experiencias a hacer realidad lo que
misión Sexual (ETS) y el uso y los efectos de anticonceptivos y con-
H
empezó como un sueño y ahora, de cara al Tercer Milenio,
traceptivos.
O
ayudará a la juventud a crecer en su capacidad de amar.
Pensamos que este libro, con su relato simpático de la vida de
R
un grupo de amigos y los bosquejos de biografías de personalidades
.P
de la historia universal, dará la oportunidad de examinar una gran
variedad de condiciones de vida y de personalidades. Lo hemos he-
cho con la intención de que resulte divertido y estimulante para la A
TR
interesante edad de 13 años, que es un año clave en la apertura del
ES
individuo al mundo y a la aceptación de sí mismo.

Espero que gocen este libro y que cada uno encuentre aquí
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elementos que le ayuden a construir su propia, única e irrepetible

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personalidad.
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Christine de Marcellus de Vollmer

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Hola:
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Antes de que leas lo que tienes en tus manos, quisiera contar-
te algunos secretos. En primer lugar, éste no es un libro «de la escue-
R
la»; sí, no te asombres, éste no es un libro de la escuela. Seguramente
SU
te lo dio a leer una maestra, profesora o profesor, pero eso no tiene
nada que ver. Éste no es un libro de la escuela, éste es un libro para ti,
una historia para ti.
A
ID
Cuando me dijeron: ”Tienes que escribir un libro de sexuali-
dad para adolescentes”, realmente me vi en un aprieto. ”¿Qué hago?”,
IB
me pregunté.
H
Lo primero fue oír. Sí, leíste bien, oír qué querían los adoles-
O
centes (12, 13, 14, 15 años) hoy. Lo segundo fue escuchar, saber qué
piensan y qué hacen. Recolecté dudas y anécdotas. Y lo último fue
R
recordar: ¿Qué hacía yo cuando tenía esa edad? ¿Qué me molestaba
.P
y qué me agradaba?
A Después junté todo y me senté a escribir, pero no lo hice
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desde mi mente, lo hice también con el corazón. Es como una carta.
Por eso quiero que así leas el libro: no es un manual más. Es el recuer-
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do y el consejo, la explicación y la vivencia de varios de tu edad, en

muchas partes, con problemas como los tuyos, con sueños y anhelos,
U
con miedos y reclamos, con alegrías y esperanzas.

M
Este escrito es una carta para ti porque fue hecho por gente
A
como tú, con nombre y apellido.

N
Por eso quiero agradecer a Soledad, Mariela, Marisol, Alejan-

U
dra, Andrés, Noelia, Francisco, Alejandro, Paula, Ignacio, Gabriela,

ES
Juan Martín, Samai, Agustina, Laura, Ivana, Sebastián y tantos chicos

y chicas que me enseñaron mucho, y aún lo siguen haciendo.
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Por si acaso, no soy Miguel, aunque secretamente lo quisiera Introducción
N
ser. Miguel me enseña mucho porque viene como amigo, y es así
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como todos los personajes quieren llegar a ti: como amigos.
Lección 1
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Tampoco soy Carlos. No me pasaron todas las cosas que aquí
Algo nuevo pasa en el colegio
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te cuento. Pero cada personaje está inspirado en alguien que conoz-
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co. Varios de mis amigos son un «pedazo» de Carlos y de Alicia y de
Un año nuevo más. Levantarse temprano todas las mañanas
D
Paco y de Álvaro «El Salvaje».
(¡qué pereza!) y volver a la rutina de siempre...
O
No leas buscando recetas, no las hay. Sólo encontrarás conse-
–¡Carlos, apúrate, vas a llegar tarde!
R
jos y líneas que quieren ayudarte a lograr la misión más alta que
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todos tenemos: ser felices. –¡Ya voy! –Me sentía fastidiado, mi mamá siempre estaba
detrás de mí.
Durante la lectura, en más de una ocasión puede que te pre-
R
guntes qué tiene que ver este libro con la sexualidad, porque por Cuando llegué al colegio me encontré con la gente: Álvaro,
SU
momentos parece que «divaga» por otros rumbos. Pues eso te toca Paco, Esteban, Adrián. Todos empezamos a hablar a la vez. Nos dije-
descubrirlo a ti. Solamente puedo decir que la sexualidad es tan ron que íbamos a tener clases sobre sexualidad y educación para el
A
humana que no puedes entenderla si no entiendes todo lo que te amor, y sentimos bastante curiosidad: “¿Qué nos pueden enseñar de
ID
pasa, y no puedes conocerla si no encuentras su lugar en tu vida, y «nuevo»?”, era el comentario general. También yo me preguntaba
esto no lo lograrás sino hasta que veas qué es tu vida en todo su eso... además de otras cosas. En esos días (no recuerdo exactamente
IB
contexto. De nada me serviría llenarte de información si no has cuándo empecé a notarme así) me sentía raro, como cansado y abu-
pensado qué hacer con ella. En cambio si descubres el lugar de la rrido. Para colmo, en casa no me entendían. Pero el problema era que
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sexualidad en tu vida, podrás encontrar toda la información que ni yo mismo me entendía. Pensar en la sexualidad era importante...
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necesites. pero no era lo único.
R
Si cuando terminas te gustó, compártelo, préstalo, que otros Lo cierto es que llegó la hora de entrar al salón. Minutos
.P
puedan leerlo. Si en alguna cosa no estás de acuerdo, dícelo al maes- después ya estábamos todos sentados estrenando cuaderno nuevo a
tro o a la profesora, no te quedes con las dudas ni con las ganas de
hablar: tú eres el más importante. Eso sí, te pido por favor: si de A punto de iniciar la primera clase. Algo nos habían comentado del
nuevo profesor. Decían que era joven y «diferente» a los demás maes-
TR
entrada alguna idea no te parece, lee todo, y después sí di lo que tros.
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piensas y haz lo que sea mejor.

De todos modos, ya habíamos planeado sentarnos al fondo
Siéntete escuchado por el libro como me sentí yo al escribír- para divertirnos un rato con algo de lo que sabíamos bastante. O al
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telo. Te garantizo que no te arrepentirás. menos eso creíamos.

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Estábamos contando chistes y haciendo mucho ruido cuan-

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do entró el profesor. Todo fue sorpresivo. Era joven (por lo menos no

N
tenía pinta de abuelo) y antes de decir cualquier cosa nos pidió que
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nos sentáramos en círculo. Luego de saludar comenzó a decir lo

último que hubiera esperado oír:
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–Mi nombre es Miguel y lo primero que quiero aclararles es

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que no vengo a enseñarles nada.

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construyendo mi personalidad | lección 1: algo nuevo pasa en el colegio
Algunos sonrieron como pensando ”tenemos hora libre”. – Exacto, porque la sexualidad también tiene que ver con
N
Álvaro comentó haciendo una mueca: ”Sí, como no”. eso, con quiénes somos, con tu identidad. Tú me preguntas por una
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parte y yo te propongo que veas el todo. Hoy en día la gente habla de
– Lo que en realidad vamos a hacer es descubrir juntos de
sexo y lo relaciona con los genitales y el placer, pero hay algo más...
C
qué se trata esto de la sexualidad. Descubrir es conocer más y más lo
Por eso prefiero que hablemos de sexualidad y nos animemos a
C
que ahí estuvo siempre, pero que no conocíamos o conocíamos en
entender el todo...
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parte. La sexualidad es así: una energía que está en nosotros para
D
ayudarnos en nuestra tarea de ser felices. Está ahí, como las calles – ¿Y por dónde empezar, profesor? –preguntó Helena.
O
que tienes que conocerlas para que te ayuden a llegar adonde nece-
– Por el principio. La sexualidad es el conjunto de carac-
sitas. Sería muy triste que un día te enfermaras y no pudieses encon-
R
terísticas que abarcan y expresan a toda la persona humana,
trar el hospital porque en realidad creías que estaba en una esquina
EP
en la unidad de su cuerpo y de su espíritu, y que la configuran
y no era así.
como hombre o como mujer. De aquí se deriva una fuerza interior,
R
La sexualidad es buena «muy buena», pensará más de uno muy profunda, muy personal. Por eso la sexualidad también está
SU
ustedes). El verdadero desafío es saber realmente de qué se trata esto referida a la afectividad, a la capacidad de amar y a la aptitud
de la sexualidad. para relacionarse con los demás. Tanto en el hombre como en la
mujer las maneras de reaccionar son distintas.
A
La vida es como un gran mercado donde muchos te tratan de
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engañar para que no te des cuenta de la verdad y compres cualquier – Profesor ¿podría explicar mejor por qué la sexualidad abarca
producto. a toda la persona?
IB
Miré alrededor. “Se hacen los distraídos pero... los conoz- – Bien. ¿Cómo te llamas?
H
co bien”. Paco hizo una pregunta:
– Vanesa.
O
– Me llamo Francisco. Entiendo lo de no dejarnos
– Bueno Vanesa, la sexualidad tiene que ver con muchos as-
R
engañar... Pero, ¿qué tiene que ver esto con el sexo?
pectos de nuestra vida:
.P
– Excelente pregunta... ¿Puedo llamarte
* Con nuestra IDENTIDAD: somos persona varón o persona
Paco? Bueno, Paco, ¿y qué es el sexo?
A mujer desde el momento de nuestra concepción.
TR
Mi amigo se puso colorado. Fue una buena
* Es fuente de COMUNICACIÓN: varones y mujeres tene-
«devolución de pelota».
ES
mos maneras diferentes de expresar nuestros sentimientos e ideas.

– No es un examen. Sólo me interesa saber lo que
* También es CRECIMIENTO: no es lo mismo el cuerpo y la
U
piensas del asunto. Además... no vivo en Marte.

forma de pensar de un niño de 7 años que los de un muchacho de 20.
M
– Eh... creo... ¿Tiene que ver con la relación entre dos

*Llegado el momento, nos posibilita una comunicación ex-
personas y el placer?... Aunque... mi papá insiste que hay más.
A
traordinariamente grande: TRANSMITIR VIDA. Y esto es algo muy

Habla del amor de los esposos, de la vida, de la familia...
N
especial. Que la sexualidad tenga que ver con el nacimiento de

U
– Bien. Vamos por partes. Por ejemplo, si estás llenando una una persona como nosotros mismos es lo que más me impacta.
encuesta y en un casillero dice “sexo”, ¿qué hay como opción?
ES
Se pueden imaginar lo que fueron nuestras caras: puro asom-

– M o F: masculino o femenino. bro. Esperábamos que nos hablara del cuerpo o del romanticismo, y
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salió con esto. No sabía qué pensar cuando vino lo mejor:

ES
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construyendo mi personalidad | lección 1: algo nuevo pasa en el colegio
– La sexualidad es hermosa, pero no es un juego, es
N
importante. Es un regalo extraordinario que tienes desde el mo-
IÓ
mento de tu concepción. Un regalo que estás empezando a desenvol-
ver. Descubrirla es un proceso fascinante, una tarea que nadie debe
C
tomar a la ligera.
C
U
Me gustaba la idea de que alguien nos tratase con seriedad
D
pero sin ceremonias.
O
–Piénsenlo. La próxima clase veremos qué podemos decir
R
acerca del cuerpo... Buenos días.
EP
Y muy tranquilo, como había entrado, salió.
R
–¿Qué te pareció, Carlos? –me preguntó Paco.
SU
–Y... bueno... me sorprendió, pero es original...
–Pues a mí me pareció muy bien. Hay cosas en las que vale la
A
pena ir pensando...
ID
–¡Pesado..! –intervino Álvaro alardeando–. Oírlo es perder
IB
el tiempo. “Veremos qué podemos decir acerca del cuerpo”. Tal vez
ésa se ponga buena...
H
O
Algunos rieron festejándole la «imitación» (pésima a mi en-
tender). En ese momento sonó el timbre: empezaba Geografía.
R
.P
En mi cabeza seguía dando vueltas la frase: “La sexualidad
es hermosa, pero no es un juego, es importante”. Sabía que ha-
bría más de qué hablar. A
TR
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–No necesariamente. Hay que buscar el equilibrio: cuidar el
N
cuerpo tiene que ser fruto de cuidar toda la persona. El deporte
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es saludable no únicamente porque me hace más fuerte o más visto-
so, sino sobre todo porque ayuda a mi equilibrio como persona.
C
Cuido lo exterior para que este cuidado me haga mejor interior-
C
mente. Equilibrio, muchachos, ésa es la clave. Si me preguntan a mí, lo
U
mejor es buscar actividades que ayuden a tener dominio del propio
D
cuerpo. Si la unidad marcha al compás, todo en la vida será más fácil.
O
La noche se hizo más cerrada, el aire más fresco y la charla,
R
con esa intimidad que da la naturaleza, bastante sabrosa.
EP
Empecé a entender: mis dudas tenían una respuesta. Des-
R
pués de todo, no estaba tan mal eso de tener una nueva «imagen
SU
corporal», sólo que a veces...
A
Lección 4
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En otro campamento...
IB
Estando allí esa noche y pensando en mí mismo me volvió a
la mente algo que por momentos me sucedía.
H
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Se trataba de Mariana, la mejor amiga de mi prima Alicia. No sabría
decirlo, pero como que ella me llamaba la atención. Era distinta a las
R
otras chicas, y cuando me miraba (si es que en el recreo se percataba de
.P
mi existencia) me ponía muy colorado, una sensación definitivamente
A tan nueva como todas las que mencionaba Miguel en su charla.
TR
Pensé un momento en Mariana que estaba con las chicas en el otro
campamento. “¿Qué estará haciendo en este momento...?”
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+++
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–¿Carlos?
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–Sí,Carlos...
A
–¿Miprimo?
N
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–¿Quién?... No, no, Carlos Martínez, el chico del salón de 3ro.

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– Estás loca, Mariana.

– Pero él es lindo.
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construyendo mi personalidad | lección 4: en otro campamento...
–Metemoqueenpartesí.Comosaben,partedeestecrecimientoinvolucraun Lección 5
N
montóndehormonasdandovueltasennuestrocuerpo.Lashormonastienenmucho Preguntas a la luz de la luna
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que ver con nuestros estados de ánimo,y no las podemos controlar.Esto exige de
nosotras mucha paciencia y comprensión. –¡¡¡Tira, Carlos, no lo sueltes!!!
C
C
No somos locas si en un momento estamos super-emocionadas y al si- “Lo dicen porque están allá arriba, sin todo este lodo en la
U
guiente apáticas o con ganas de llorar o con ataque de risa. Este cambio es parte del cara y sin tener que jalar de la cuerda. Pero debo concentrarme. El
D
crecimiento. más mínimo descuido puede ser fa...”. El golpe que me di fue monu-
O
– ¿Tiene que ver con la menstruación? mental. Por suerte Pedro se distrajo más que yo y terminé trayéndolo
hacia mí. Quedé bien porque los puntos estaban en casa y sólo yo
R
– Sí, pero no solamente. En realidad todo nuestro cuerpo está creciendo para sabía qué había pasado. O eso creía.
EP
esedontanmaravillosoqueserásermadre,ylashormonasactúanenformaaparente-
mentealocadadurantetodoesteproceso.Lapacienciaaustedesmismasyalasdemás –Bien, maestro –me dijo Miguel al subir del barranco–, pero
R
debeestarsiemprepresente... procura no perder la concentración.
SU
–...porque si me da la locura me tendré que soportar,sea el tiempo que sea – –Gané, ¿no?
rematóAlicia. –Es cierto... De todos modos procura no perder la concen-
A
– Error:noessoportar,esamar.Debesquerertecomoeres,omejor,apartirde tración, no siempre tendrás tanta suerte.
ID
lo que eres. Esto viene a cuento de esa revista, que queda confiscada hasta el fin del No sabía si estar enojado o asombrado, pero no hubo tiempo
IB
campamento. No se comparen, chicas, no tiene caso. Una foto miente más de lo que para más. Tocaba ir a comer y ése es un momento sagrado de todo
nos imaginamos. Sean auténticas y tengan paciencia, mucha paciencia. No hay nada campamento.
H
más hermoso que una mariposa saliendo del capullo a su tiempo.
O
La noche anterior Miguel nos había dejado pensando sobre
Ambas se quedaron pensando. nuestra propia imagen, sobre cómo nos sentimos con nosotros mis-
R
mos, con este nuevo yo que estamos descubriendo, con tantos cam-
.P
–Bueno –dijo la profesora–,me voy a dormir.Un último consejo:cualquier
dudaconsultenconsuspapás,especialmenteconmamá.Ellasabebienloquepasaen bios y cosas que no entendíamos. Porque, era odioso reconocerlo,
esas cabecitas... aunque a veces anden un poco locas.
A pero había muchas cosas que no entendíamos. Me gustó lo que dijo,
pero ¿en qué exactamente es que estamos cambiando? Quedamos
TR
+++
en que si se podía, el segundo día continuaríamos hablando. Estaba
ES
“¿... Qué estará haciendo Mariana?” ansioso de que nos contestara, porque...
–¡Carlos, ya vete a dormir! –Oye, Carlos, ¿podrías dejar de volar y venir a ayudarnos a
U
planear la búsqueda del tesoro?

M
Era difícil saber qué hacía ella. Por mi parte

me había quedado demasiado tiempo fuera de la Adrián era muy práctico cuando quería, y un campamento,
A
carpa y me dio frío, además del grito «amable» de como diría él, no es lugar para quedarse filosofando.
N
Ríos. Ya habría tiempo de preguntarle a Alicia

–Voy.
U
cómo les fue en el otro campamento. Ella me

podría hablar de Mariana... no, no quiero ser Y dejando mi cómoda sombra me acerqué al grupo. La bús-
ES
tan evidente. queda del tesoro, que nos llevó toda la tarde, estuvo excelente. El
tesoro estaba oculto en un árbol alto al que nos costó subir... pero lo
TA
“Mejor me voy a dormir”.

ES
30 31
construyendo mi personalidad | lección 6: la segunda vuelta
El desarrollo genital también experimenta cambios. Lo que –Hablaste de cambios en el cuerpo. ¿Por qué no dijiste algo más?
N
antes estaba dormido se despierta y comienza a crecer con una mi-
IÓ
–¿Como qué?
sión muy específica: poder transmitir vida. Esto hace que ya cada
uno se sienta y se vea más como es. En el caso de ustedes, más como –No sé... ¿Qué es exactamente lo que crece en cada quien o
C
hombres. En el caso de las niñas, como mujeres. Es una etapa tras- cómo se dan esos cambios a nivel genital?
C
cendental por la que atraviesan, y por eso tantos cambios a veces los
U
Se quedó pensativo un momento mirando el fuego.
tienen abrumados y desconcertados. El proceso de cambio comien-
D
za en el cuerpo, pero no se acaba allí. Tendrán una nueva imagen –Son muchas las cosas a tomar en cuenta. Los cambios que
O
corporal, pero no estará todo resuelto. Seguirá habiendo muchas sufrimos a nivel genital, como tú dices, son parte del crecimiento, y
R
cosas que afrontar, algunas difíciles. No se preocupen, todos de una es algo muy personal, muy íntimo. Es tan particular, tan único y
EP
manera u otra pasamos situaciones similares. El secreto es confiar especial en cada uno, que es mejor hablarlo individualmente. Quiero
en uno mismo y no alejarse de la familia. hacerte una pregunta: ¿Para qué te vistes?
R
Escuchando distraídamente pensaba en mis viejos y en lo –¿Cómo...?
SU
mucho que los quería, aunque me costara expresarlo...
–Sí, fácil, ¿por qué te pones ropa?
–Están cambiando para ser mejores, con nuevas posibilida-
A
–Para no morirme de frío...
des y nuevas responsabilidades. No desaprovechen la oportunidad y
ID
tomen las cosas con mucha paciencia. Es el tiempo para empezar a –Una noche como ésta, bueno. Pero, ¿y en verano? ¿Por qué
construir una auténtica personalidad. no vas desnudo?
IB
“...nuevas oportunidades... una auténtica personalidad. Eso –Me da vergüenza.
H
es lo que quiero para mí”. Ahí acostado todos mis conflictos pare-
O
–Primero hay que entender qué es la vergüenza. ¿En qué
cían lejanos. Me sentía orgulloso de empezar a andar a pesar de todo.
circunstancia nos suele dar vergüenza?
R
–Bueno, jóvenes, gracias por la compañía pero es hora de ir
.P
–Cuando hacemos algo mal y los demás se dan cuenta.
a dormir. Mañana será un día intenso. Buenas noches.
–Buenas noches, Miguel. A –Así es. Pero no es el único tipo de vergüenza. También existe
una vergüenza por lo bueno.
TR
Y poco a poco, uno a uno, todos se fueron yendo mientras
–¿Cómo?
ES
Miguel removía el fuego. Bueno, en realidad todos se fueron menos

dos: Álvaro y yo. –Sólo ponte a pensar: ¿Qué pasa cuando uno hace algo bien
U
y otro lo dice en público?

M
Lección 6 –Se pone colorado... le da vergüenza... Es cierto, nunca me

La segunda vuelta había detenido a pensarlo.
A
N
–La vergüenza es un arma de protección de lo que tenemos

–Miguel, ¿puedo hacerte una pregunta?
U
dentro. Si lo que ocultamos es malo, nos da vergüenza, porque no

El profesor se sobresaltó, absorto como estaba en el fuego, ya queremos que nadie lo sepa. Pero si lo que guardamos es bueno,
ES
que no se había dado cuenta que dos todavía seguíamos ahí. decimos que es pudor.
TA
–Claro, Carlos, pero sé breve. –¿Cómo se da la vergüenza por lo bueno?

ES
34 35
–Mira, Carlos... tengo derecho a hablar por la preocupación
N
que me dio no encontrarte.
IÓ
Tenía razón.
C
–Primero, no puedes decir que fue una travesura de chicos,
C
porque ustedes ya no lo son. Ahora las cosas que hacen tienen más
U
repercusión. Segundo, las cosas pasan y no hay nada que indique
D
que a uno «no le va a pasar». A veces cuando actuamos sin pensar
O
sentimos que somos invencibles, distintos a los demás y que, aunque
R
corramos peligros o hagamos cosas arriesgadas, nada malo nos pue-
EP
de pasar. Eso no es así.
–Entonces no salgo ni a la esquina –respondí medio incó-
R
modo, medio avergonzado.
SU
–Espera, espera. No se trata de pensar que «todo lo malo nos
va a pasar»; tampoco es así. Es un equilibrio: ni tan miedoso que no
A
haga nada, ni tan inconsciente que ayude a que las cosas malas
ID
pasen. Simplemente hay que pensar muy bien antes de actuar. ¿Sa-
bes?, es normal que sientas que nada malo puede pasarte, y ojalá así
IB
sea, pero debes hacer todo lo posible para que las oportunidades «de
H
mala suerte» no se presenten.
O
–Mejor me hubiera quedado en la carpa. Nada de esto hubie-
R
ra pasado.
.P
–No lo sabes... pero sabes que no estuvo bien y ésa es una
A lección que debes aprender. Y ahora, Charlie, es hora de dormir.
TR
–Pero no tengo sueño.
ES
–Bueno, entonces tal vez quieras leer. Ten –me dio su libro
viejo–, ábrelo en la página 30, te va a interesar. Pero por favor no te
U
quedes despierto mucho tiempo –me dijo mientras salía.

M
Lección 10
A
Grandes desafíos
N
U
En un primer momento me pareció un poco absurda la idea de

ES
ponerme a leer un libro así en esas circunstancias. Di media vuelta en mi

cama y me dediqué a intentar dormir, pero por más que lo buscaba no
TA
lo conseguía. Había quedado muy agitado luego de la aventura de la

ES
53
construyendo mi personalidad | lección 10: grandes desafíos
tarde y definitivamente se me había espantado el sueño. Por lo tanto, y en ya lo estaba logrando cuando el... el... Álvaro me tentó a ir a esa
N
vista de las circunstancias, no me quedó más remedio que tomar el libro cañada... Pero por qué le echo la culpa a él si yo mismo tenía miedo
IÓ
y abrirlo en la página 30. Después de todo también me había quedado la de ir. En el fondo sabía que estaba mal, que algo podía pasar, pero de
intriga acerca de qué diría la famosa página 30. todas maneras cedí. ¿Y si me caía yo? ¿Y si me lastimaba? ¿Y si
C
quedaba como Beto, el portero manco de la escuela, que quedó así
C
Con lo primero que me topé fue con el relato de Ícaro y
luego de caer de un andamio mientras trabajaba? ¿Y si Ícaro no
U
Dédalo, un cuento griego sumamente sencillo. Hice mi primer des-
hubiese subido tanto?”
D
cubrimiento: los griegos no escribían en difícil, tal cual siempre
O
había creído. Empecé a entender por qué el librito me había enfadado
tanto. En realidad no decía más que algo que yo mismo debí haber
R
Pero descubrí más de este cuento en apariencia hasta inge-
sabido antes.
EP
nuo. El autor del librito se dedicaba a sacar conclusiones a partir del
relato que francamente me venían como anillo al dedo. Parecía como “¡No va a pasar nada, hombre!” Las palabras de Álvaro me
R
si hubiese estado de campamento con nosotros. Dédalo se preocupa daban vuelta en la cabeza. “Pues resulta que pasó algo, maestro, y
SU
por Ícaro, pero al mismo tiempo le confía las alas para que pueda ahora tú estás inconsciente en la otra cama. Dios quiera que
volar porque a pesar de todo quería que su hijo volara. Pero su hijo mañana te levantes bien. Bueno, los médicos dicen que no tienes
voló sin fijarse y terminó entre las aguas del mar. mayor cosa, pero Ícaro no tuvo tanta suerte...”. Y otra vez con Ícaro.
A
Ni yo entendía qué estaba sucediendo: una y otra vez Ícaro volvía a mi
ID
Todos tenemos alas para pasar sin problemas de Creta a una
mente, pero cada vez me sentía menos enojado con él y conmigo mis-
nueva orilla, simplemente debemos aprender a usarlas.
mo. Finalmente tomé el libro del suelo y volví a
IB
En ese momento me pareció fascinante. A pesar de lo que buscar la página 30.
H
había pasado, creía que seguía teniendo mis alas (un poco chamus-
Complejo de Ícaro nº 1: Cuando la gente crece se dan dos procesos que se
O
cadas, pero en todo caso no totalmente quemadas).
A mí no me va a pasar. conocen como sentimiento de omnipotencia,
R
“¿Y por qué se acercaría Ícaro tanto al sol? Era todo bastante pero que yo prefiero llamar complejo de Ícaro.
.P
evidente, no entiendo por qué se acercó tanto al fuego. Más Complejo de Ícaro nº 2:
No me equivocaré. Complejo de Ícaro n. 1: A mí esto no me va a
bien Ícaro me parece un tonto sin remedio. Y no estoy de
acuerdo en que todos a veces nos podemos parecer un A pasar. Sienten que las cosas solamente les su-
ceden a otras personas. Obviamente están pen-
TR
poco a Ícaro. Este libro es una tontería...”, pensé,
sando en las cosas negativas, porque las posi-
y en un arranque de enojo lo cerré y por
ES
tivas las esperan siempre.

poco lo tiro contra la pared.
“Sé a lo que se refiere”, pensé inmediatamente.
U
Estaba furioso... ¿Y por qué estaba

M
furioso? No era más que un libro hablando so- Complejo de Ícaro n. 2: No me equivocaré. En realidad es muy
bre lo que le pasa a la gente cuando crece y que utili- parecido al anterior, pero con la variante de que la persona,
A
za un cuento antiguo. ¿Por qué estar enojado?... consciente del peligro que entraña lo que va a hacer, piensa que
N
no se equivocará y que por lo tanto es totalmente inmune a las

Bueno, en realidad sí había por qué estar eno-
U
consecuencias negativas de ello.

jado, pero no contra el libro, sino contra mí mismo.
ES
En el caso de Ícaro, podemos pensar que creyó que podía volar

Mentalmente repasé la situación: “Vine de
más alto y que tendría suficiente tiempo de bajar antes de
campamento con toda la ilusión de divertirme y
TA
quemarse... pero se equivocó.

ES
54 55
construyendo mi personalidad | lección 13: constructores de pirámides
Por ejemplo, a un chico le gusta mucho el chocolate, pero quiere
N
hacerle un regalo a su mamá el día de la madre. Un tío le regala dinero y
IÓ
lo primero que siente es ganas de comprar chocolates. Él quiere ahorrar
para comprar el regalo y finalmente guarda ese dinero. No hay razón
C
lógica para que le guste tanto el chocolate: simplemente tiene ganas.
C
Pero él pensó bien las cosas y quiso mejor ahorrar el dinero. El gusto por
U
el chocolate no desapareció, pero su deseo no fue tan fuerte como para
D
que no lo pudiera evitar.
O
–Pero a veces no podemos hacer eso. Digo, a veces la tenta-
R
ción es muy fuerte y terminamos comprando los chocolates o lo que
EP
sea. ¿Qué pasa en ese caso? –preguntó Maru.
R
–Muy buena pregunta. Antes de contestar quisiera que repa-
SU
semos lo que venimos diciendo. Todos realizamos tres tipos de ac-
tos: los espirituales, que tienen que ver con el pensamiento y la vo-
luntad consciente; los físicos (también llamados biológicos), que
A
son todos los que suceden en el hombre, que «nos pasan» y que
ID
involucran sobre todo el cuerpo; y en medio los psicológicos (o
“Pensar y amar son las mejores cosas que podemos hacer... sentimentales), que tienen características de
IB
usar la cabeza...” los dos anteriores.
H
–En cuanto al nivel psicológico podemos decir que de algu- Más allá de entender esto, no podemos que per-
O
na manera está en el medio, porque comparte características tanto La libertad es entender
der de vista que somos una unidad, así que si
lo que es bueno,
R
de lo espiritual como de lo físico. Es el terreno de los sentimientos, alguien entiende, no entiende solamente su ca-
de los impulsos, de lo que llaman el carácter y el temperamento, de quererlo y sentirnos
.P
beza o su «aspecto espiritual», sino toda la per-
los estados de ánimo. bien al hacerlo. sona, y así en cada caso.
–¿Un ejemplo, profesor? A “Es como cuando te sientes resfriado y no
TR
–Va un ejemplo: el miedo. Decimos: “Tal cosa me da miedo”. tienes ganas de nada, y la tarea más simple de
ES
Y es que el miedo, en parte, no depende de nosotros, sino que como la escuela se te vuelve complicada...”.
que «nos viene de afuera». Al mismo tiempo no es totalmente inevi-
–Para que lo entendamos bien lo podemos comparar con
U
table ni está fuera de nuestro control; podemos contenerlo y, si es

una pirámide. En la cima ubicamos el nivel espiritual, en medio el
M
necesario, actuamos a pesar del miedo, como cuando el bombero

psicológico y en la base el físico. La inteligencia y la voluntad (que
sube en medio de las llamas a rescatar a alguien. No deja de sentir
son las partes más importantes del nivel espiritual) van hasta arriba,
A
miedo, pero lo supera porque otra persona depende de él.

porque son lo que más caracteriza al hombre, lo más importante que
N
“Entonces no es tan malo sentir algo de miedo”. tiene: poder pensar y amar. Con esa guía se va armando toda su vida.
U
–Si nos detenemos un instante, notaremos que todos los senti- Como es lógico, lo ideal es el equilibrio en el cual los senti-
ES
mientos son así: nos vienen, nos llegan, pero al mismo tiempo no son mientos acompañan a la inteligencia y el cuerpo los expresa sin
como el dolor físico, los tenemos más o menos en nuestras manos. problemas. En el ejemplo, una pirámide bien armada; en la vida
TA
ES
68 69
cotidiana significa que podamos entender lo que es bueno para
N
nosotros, quererlo y sentirnos bien al hacerlo. Este equilibrio es
IÓ
la clave del control sobre nosotros mismos.
C
Sin embargo, como dijo Maru, muchas veces no todas las partes
C
andan parejas. Suele suceder que entendemos que una cosa hay que
U
hacerla de determinada manera, pero «no tenemos ganas». Tenemos
D
un sentimiento raro, algo dentro de nosotros está desfasado y no
O
responde como quisiéramos: nos queremos levantar temprano a
estudiar para un examen, pero nos da pereza; mamá nos manda a
R
hacer las compras, sabemos que es necesario hacerlas porque si no
EP
nadie come, pero la televisión como que no nos «suelta» y nos cuesta
salir, y muchos otros casos.
R
SU
Lo que sucede es que en nuestra vida no todo está hecho, es una
tarea nuestra ir armando lo mejor posible nuestra pirámide. Tenemos
las partes en nuestras manos: nuestro cuerpo, nuestra psicología y nues-
A
tro espíritu; con esos «ladrillos» debemos construir. Si miras el plano y
ID
haces que cada parte encaje cada vez mejor con las otras, tu pirámide se
parecerá cada vez más a una pirámide. Esto se llama integración, y es lo
IB
que te dará el dominio cada vez mayor sobre ti mismo.
H
O
Lección 14
R
Buscadores de petróleo
.P
–Y en concreto, ¿qué es armar bien la pirámide? –preguntó
A Álvaro desafiante. Otra vez sentía que había algo fuera de lugar.
TR
Miguel no perdió la calma, pero se tomó más de un minuto
ES
para pensar.
–Hacer cada cosa de la mejor manera que puedas, pensándola y
U
no dejándote guiar únicamente por lo que sientes en el momento.

M
–Qué aburrido –aunque Álvaro dijo esto último entre dien-

A
tes, Miguel lo escuchó.

N
–Piensa un instante en el chico y su chocolate. Él tiene una

U
buena intención y por lo que les conté logró llevarla a cabo. Pero
ES
tratemos de meternos un poco en el mundo de este chico. Pongámo-

nos en su lugar al momento de recibir el dinero de su tío. Por lo que
TA
sabemos, tiene dos opciones buenas: o se compra con él el chocolate

ES
71
Casi automáticamente salió conmigo sin decir palabra. No
N
sabía si estaba enojado o sólo pensativo...
IÓ
C
Lección 16
C
¿Te quiero o te amo?
U
D
–¿Qué quieres? –le pregunté a Álvaro ya en la cafetería.
O
–No sé, cualquier cosa...
R
–Dos jugos.
EP
Mi amigo no hablaba pero yo sentía que por dentro era un
R
volcán.
SU
–Medio imbécil el profesorcito, ¿no?
–Tiene sus ideas...
A
–¡Pero justo aquí! ¿Con qué derecho nos viene a imponer
ID
sus ideas?
IB
–Me da la impresión de que quiere que pensemos. En ningún
H
momento nos presionó o dijo algo sin razón. No siempre alguien se
acerca para hablar y escuchar lo que le preguntamos.
O
–Ahora tenemos al «defensor» del maestro, ¡no pensé que
R
cayeras tan bajo!
.P
–Ningún «defensor»... No sé si estoy de acuerdo con todo lo
A que dice, pero me siento escuchado...
TR
–¿De qué lado estás, Carlos? –me interrumpió con tono so-
ES
carrón.
–Del mío, pero...
U
M
–Creo que me equivoqué al venir contigo... ya termina el

recreo... me voy.
A
Había metido la pata. Creí que Álvaro no me volvería a ha-

N
blar. Si así era, peor para él. Opté por juntarme con Paco y planear
U
una tarea que teníamos que hacer juntos.

ES
+++
Al salir del colegio me encontré con mi prima Alicia.

TA
ES
81
construyendo mi personalidad | lección 18: preguntando al que sabe
útero, la relación sexual... Por momentos parecía una clase de biolo-
N
gía... Es más, por momentos era una clase de biología.
IÓ
–...Y finalmente se une el espermatozoide del hombre, el papá,
C
y el óvulo de la mujer, la mamá, y a partir de ese momento surge un
C
nuevo ser, el hijo, fruto de un amor especial. Por eso te decía que la
U
pornografía y la masturbación no son cosas naturales. No tienen
D
nada que ver con esta comunicación y este amor.
O
–¿Eso es todo? Pensé que era más... más... no sé, emocionante.
R
–Estos son datos de anatomía y fisiología. Lo que aporta la
EP
verdadera magia es el amor, que no se aprende en ningún libro,
¿no, Querida?
R
SU
En ese momento mi madre se acercaba y alcanzó a oír las
últimas palabras:
A
–Claro que sí. ¡Qué sería del mundo sin amor!... Disculpen
ID
que interrumpa esta fundamental charla de hombres, pero la cena
está servida.
IB
–Gracias, justamente terminábamos, ¿no campeón?
H
–Sí. Voy a lavarme las manos. Gracias.
O
Nunca me sentí tan importante como ese día, y cada vez me
R
voy dando cuenta mejor de todo el provecho que le he sacado siem-
.P
pre.
A
TR
ES
U
M
A
N
U
ES
TA
ES
94
Unidad IV: –Ayer recibí una delegación pidiendo un juego. Bueno... ten-
N
Ser dueño de sí mismo dremos el juego –fue emocionante, esperábamos el momento–. Este
IÓ
sábado, a las 9.00 de la mañana, en la cancha auxiliar del club
Peckerman. Jugamos con el equipo B.
C
Lección 19
C
Nos quedamos de una pieza: Peckerman era la mejor escuela
Todo lo que el deporte nos puede enseñar
U
de fútbol de la ciudad. Eran campeones regionales y tenían fama de
D
ser implacables. Y para el sábado faltaban tres días (“Cuatro, si con-
–Oye, Álvaro, ¿cómo has estado? –busqué actuar con natu-
O
tamos el miércoles”, acotó algún gracioso).
ralidad.
R
Se nos fue el espíritu al piso.
–Ah, tú... bien, bien.
EP
–¿Qué les pasa? ¡Vamos, caballeros, que tenemos que entre-
–Sería bueno que fuéramos con Ríos y le pidiéramos de una nar para el partido!... Prii... trote ligero para empezar... calienten to-
R
vez ese juego. billos y rodillas... Arqueros, calienten brazos.
SU
–¿Y por qué me buscas a mí? De pronto estábamos motivados y hacíamos un gran esfuerzo,
–Porque lo hablamos y acordamos que lo haríamos. ya que todavía no se habían confirmado los titulares y los suplentes.
A
–Es cierto. ¿Cuándo quieres ir? Mañana es el entrenamiento. –¡Fin del entrenamiento! –nosotros medio muertos–
ID
. El viernes puntuales. Vayan consiguiendo camiseta y short
–¿Qué te parece al terminar clases? blancos. El equipo lo confirmo el sábado. Hasta el viernes.
IB
Me pasé el día pensando qué decir. Opté por la más sencilla: Era tal la emoción que casi me había olvidado del examen
H
–Profesor Ríos, queremos un partido en serio. de literatura del jueves. No lo debía descuidar para que el
O
fútbol no se terminara por razones ajenas al juego. Aun-
R
Se nos quedó mirando: que el desafío era grande, tenía esperanzas hasta de ga-
.P
–¿Para cuándo lo quieren? nar; y no era el único. En la escuela todo el mundo se
enteró. Las chicas nos deseaban suerte, mientras que
–Lo más pronto posible –se interpuso Álvaro. A los muchachos nos daban algo parecido a condolencias.
TR
–Déjenme ver. Por cierto, ¿qué dicen sus compañeros? El entrenamiento del viernes fue liviano. Luego nos se-
ES
–Ellos quieren. Hemos venido entrenando bastante duro... paramos 11 contra 11. Excepto el puesto de arquero,
todos los demás se tenían que decidir. Teóricamente
U
–Pero por poco tiempo... aquello era un partido de prueba, pero en un momento
M
–Sí, pero ya es hora de que veamos acción. pensé que cambiábamos de deporte y nos hacíamos una
troup de lucha libre: la práctica fue de escándalo. Pitazo
A
–Está bien. Pero no olviden que me lo están pidiendo. Bue- de Ríos y el equipo se tranquilizó. Luego de mucho esfuer-
N
nos días, señores. zo del entrenador cada uno fue tomando alguna posición.
U
–Gracias, señor –dijimos juntos. Destacaron Rodolfo en un equipo y Martín en otro.

ES
¡Por fin acción! Llamamos a varios y pronto todo el equipo Al final Ríos nos volvió a juntar:
sabía la novedad. Al otro día, a la hora del entrenamiento, Ríos nos –Bueno, señores, el sábado a las 8.30 en la puerta del club.
TA
juntó bajo el árbol que solía utilizar. Ahí daré la alineación.

ES
96 97
construyendo mi personalidad | lección 21: no dejes pasar la segunda oportunidad
–Ni me lo recuerdes.
N
IÓ
–Una razón más para limpiar nuestro nombre. Solamente
para este partido, después haz lo que quieras. ¿Cómo sabrás que eres
C
bueno si no te mides con uno bueno? Es un desafío: solamente pien-
C
sa en lo que pasaría si al menos empatáramos.
U
–Tú y tus ideas... ¡lárgate!
D
O
Antes hubiera dicho que no lo había convencido; ahora sa-
bía que era cuestión de tiempo. A la salida estaba esperándome:
R
EP
–Desgraciado, Charlie, mejor que ganemos, si no, no piso
más una cancha y te desfiguro la cara.
R
Traducido: “Me convenciste, amigo, jugaré encantado”.
SU
–Entonces mañana irás al entrenamiento.
A
–Error. ¿Viste la condición física de esos tipos? Era el último
ID
minuto y parecía que recién pisaban la cancha. Si no queremos ha-
cer el ridículo tenemos que empezar a correr por nuestra cuenta:
IB
¡HOY!
H
Se la había tomado en serio. Adentro la voz de Cervantes me
O
decía que tenía razón.
R
–Correremos alrededor del Vivero Municipal. Nos vemos ahí
.P
a las 4.00, junto al monumento de entrada.
–Oye, pero un rato.
A
TR
–Se trata de entrenar, no de ir a la guerra... con una hora
sobra.
ES
A las 4.00 estaba estirando músculos junto al monumento. De

U
pronto me sentí ridículo. No sabría decirlo, como observado por mil

M
ojos. Tenía ganas de irme. Después de todo tal vez no valiera tanto la
pena... La «suave» mano de Álvaro me sacó de mis pensamientos.
A
–Llegué. Trotemos alrededor de esta «imitación de vivero»,

N
tres vueltas y después algunos ejercicios...

U
–Pero los sencillos, recuerda que el mismo Ríos dice...

ES
–Ya sé: “Los ejercicios complicados hay que hacerlos con

TA
entrenador”... Pero mejor empecemos, ¿no?

ES
108
construyendo mi personalidad | lección 22: trabajo en equipo
De pronto un error de mi defensa y se desprendió un delantero ser la diferencia. Ahora disfrútenlo, se lo me-
N
directo al arco. Lo medí y cuando me pareció oportuno salí a cortarlo. recen. Nos vemos el miércoles, el lunes no hay
IÓ
Me jugaba la «vida»: otro gol nos acabaría. Estiré el brazo y cerré los entrenamiento. ¿Todos tienen con quién irse a
ojos... Sentí el balón en mi mano, y cuando volví a mirar vi que salía casa?... Bueno, no se olviden nada.
C
apenas desviado junto al palo derecho: ¡Había salvado el arco!
C
Salimos cantando. Afuera estaban las familias que
U
Sin embargo, todavía íbamos perdiendo. Ellos eran muy bue- tanto nos apoyaron. Antes de irme me acerqué a
D
nos individualmente, pero nuestro juego de conjunto era mejor. Ahora Álvaro.
O
los que avanzaban eran nuestros delanteros. Jugada en el área rival,
–Buen penal, Salvaje.
y... penal, sí, penal a nuestro favor... Rodolfo mira a Ríos. El entrena-
R
dor señala el número 3: Álvaro. El Salvaje se aproxima, mira con cara –Si lo erraba tenía que «romper» la cara de alguien
EP
de malo al portero y se para frente al balón... pitazo del árbitro... no que conocemos y me dio flojera, me costó menos
quiero mirar... ¡¡¡goooool!!! hacer el gol... La pasé bien.
R
SU
Era increíble, habíamos empatado. El otro equipo estaba con- –Gracias, nos vemos... y no olvides la tarea de Músi-
fundido. Intentaron alguna jugada más, pero el Salvaje estaba inspirado ca –dije mientras me alejaba. Hizo una seña con la
y el partido terminó así, 2 a 2. Corríamos, saltábamos, nos sentíamos cabeza: ambos sabíamos que no la llevaría.
A
campeones. Nadie creía en nosotros, pero Ríos creyó en cada uno, nos
ID
enseñó a ser equipo y terminamos empatando el partido más difícil.
Lección 23
IB
Después de un rato de gritar y saltar nos juntamos en el ves- ¿Quién es verdaderamente quién?
tuario. El sudor y la alegría se mezclaban en una fórmula rara que
H
nunca olvidaré. –Todavía no entiendo bien cómo empatamos ese partido...
O
estuvo espectacular.
–Bueno, equipo, los felicito... –empezó
R
a decir el entrenador, pero fue interrumpido –El segundo tiempo mejoraron. Estuviste bien en la portería.
.P
por una gritería infernal–. Hicieron un buen
–En algunas jugadas no sé cómo hice. ¡Qué bueno que nos
partido, pero más que nada se demostraron
que las cosas bien hechas, con esfuerzo A fue bien!
TR
compartido y en equipo siempre salen. Lo Era domingo, hora de la siesta. Con Paco estábamos en mi
ES
más importante es lo que hemos logrado casa del árbol.

dentro. Nadie nos quita ahora la satisfac-
–Oye, no te agradecí la ayuda para juntar el dinero.
U
ción de ser un equipo. Lo demás, los resultados

M
inmediatos, pasan. Les pregunto: ¿ganamos? –No fue nada. Me divertí lavando autos. Ahora espero que
nos apoyen en nuestro equipo de atletismo.
–No, pero es como si hubiésemos ganado –
A
gritó Martín. Pensé que era un interesado, pues solamente buscaba llamar
N
la atención sobre el deporte que practica: correr. Paco es buen

U
–Cumplimos nuestra meta. Y ya verán: en la liga

velocista para su edad y ha insistido en practicar carreras de «fon-
demostraremos mucho más. Hoy, mientras se preocupaba
ES
do», un poco más largas, para que el colegio participe en la siguiente

cada uno en ganar no hacían nada, pero en cuanto busca-
maratón estatal. No era un equipo muy popular, pero claro que nos
ron al equipo todo empezó a salir. En ocasiones ésa puede
TA
gustaría verlo ganar.

ES
114 115
Unidad V: –Vamos por partes. Hoy se discute, por ejemplo, si el hombre
N
¿Quién soy y dónde estoy? es más que la mujer o al revés. Es una discusión sin sentido: todos,
IÓ
hombres y mujeres, somos iguales. Tenemos el mismo petróleo al
que llamamos dignidad. Somos distintos, pero valemos lo mismo.
C
Lección 24
C
–No entiendo –interrumpí–, ¿iguales o distintos?
La persona, importante por sí misma
U
–Las dos cosas. Todos tenemos el mismo petróleo, pero cada
D
Por esos días Miguel volvió «a las andadas» con nosotros. torre es distinta de las demás, única, especial. Hombres o mujeres;
O
negros, blancos, mestizos; gordos o flacos. Nada de esto nos hace
–Quiero volver sobre una pregunta pendiente. ¿Se acuer-
R
mejores o peores, sino solamente distintos. Por eso la definición de
dan?... Tú dijiste, Maru, que algunos «usan su cuerpo» para sentir
EP
dignidad se refiere a importancia, nobleza y exige siempre respeto.
placer, ¿recuerdas?
El pensar, por ejemplo. No todos los seres de la tierra pueden hacerlo,
R
–Más o menos. pero tú sí. ¿Crees que se te hubiera dado un privilegio tan grande si
SU
no fueras de verdad muy importante?
–En esa ocasión a su vez les pregunté si el cuerpo se puede
usar. Eso sí que era un regalo grande, y a veces «ni lo pensamos».
A
–Sí –se apuró Juan–, yo lo uso para todo, ¿no? –Ahora bien, ¿se puede perder la dignidad?
ID
–Piénsalo bien, Juan. ¿Te acuerdas que dijimos que el cuerpo Todos lo miramos con cara de no saber.
IB
es parte de la persona humana? Imagínate que alguien se acerca a ti
–Les haré la misma pregunta de otra mane-
para que le hagas la tarea, te usa y después ni se acuerda de ti y hasta
H
ra: ¿Se puede dejar de ser persona?
te pisotea, es decir: te usa. ¿Qué se siente?
O
La definición de –Sí... cuando te mueres –dijo con aparente
–Mal. dignidad se refiere a
R
lógica Dolores.
.P
–Claro, porque tú no eres una cosa, eres una persona, eres importancia, nobleza y
exigencia de respeto. –Bueno, eso es para discutirse, ¿pero mien-
alguien (no algo) y eres importante, y lo primero que quieres es
que te respeten: en cuerpo y en espíritu. A tras tanto? Por ejemplo, si te sacan una muela,
¿eres «menos Dolores»?
TR
–Pero no es alguien importante –interrumpió Maru, que a
–Al contrario –intervino Adrián–, es «más
ES
veces era como si Álvaro se pusiese falda y tuviera el pelo largo–, es

dolores».
solamente Juan.
U
Ni hablar del chistocito de siempre.

Todos reímos.
M
–Al margen. Lo que quiero que vean es que lo que te hace

–Pues justamente por ser Juan es alguien importante, así
ser persona nadie te lo quita mientras vivas. Esto quiere decir
A
como tú eres importante y todas las personas son importantes. ¿Se

que todos tenemos petróleo en nuestro interior. Algunos lo sacan
N
acuerdan de la torre de petróleo? Todos tenemos un tesoro dentro, el

con fuerza y otros casi no, pero siempre está. Por lo tanto todos los
U
petróleo: todos somos valiosos.

hombres merecen respeto, por más feos o malos que nos parezcan.
ES
–Pero si no somos todos iguales, ¿cómo podremos tener el

–¿Por más malos que sean?
mismo petróleo?
TA
ES
120 121
construyendo mi personalidad | lección 24: la persona, importante por sí misma
–Así es. No se trata de dejarlos hacer el mal. Por ejemplo, a un –No, todo lo contrario. Si el martillo fue útil o si te fascina el
N
preso se le debe respetar, aunque lo metamos en la cárcel para que no jugo de manzana, ¡excelente! La pregunta es: ¿Se puede aplicar esto a
IÓ
vuelva a robar. las personas?
C
–Pero él no respeta a los demás –el tono en la voz de Maru “Me parece que no...”, pensé yo automáticamente. Pero la
C
sonaba como a queja. discusión continuaba.
U
–Sobre todo los que lo vuelven a hacer. Hay tipos que salen de –Aquí descubrimos el tercer modo, el personal: nos dirigi-
D
la cárcel para volver a robar. mos a alguien porque en sí mismo es bueno. “Te trato con respeto y
O
te quiero porque eres alguien tan importante como yo mismo”. Ésta
–Sí, sí... –todo el salón empezó a murmurar.
R
es la forma de relacionarnos con las personas.
EP
–Esas personas no saben lo que ellos mismos valen y por eso no
–¿Y esto qué significa en concreto? –preguntó desconfiada
respetan a los otros. Cuando una persona no se respeta a sí misma
Julieta.
R
manda ese mismo mensaje de «no respeto» a quienes lo rodean, y el
SU
mundo a su alrededor se convierte en una constante de desconfianza. En –Significa que debes preguntarte: ¿Para qué o por qué me
nuestro caso, si nos respetamos a nosotros mismos transmitimos un relaciono con esta persona? ¿Porque me es útil igual que si fuera una
mensaje de «respeto»; los demás lo reciben y les aseguro que nos respetan. cosa? Imaginen una chica que está con un chico porque la lleva en
A
carro a casa todos los días, o el chico que lo único que le interesa es
ID
–¿Cómo te debes portar para que los demás te respeten?
alguien que le haga la tarea. Más parecen esclavos.
–Son dos cosas: como ya dijimos, primero te tienes que respetar
IB
“No soporto a la gente que me busca para usarme... pero a veces se da”.
verdaderamente a ti mismo. Pero además tienes que aprender a tratar
H
muy bien a los demás, porque son tan importantes como tú mismo. –¿O me relaciono porque es placentero? Por ejemplo, la
O
relación entre las personas de sexo complementario
“Soy importante (ya lo sabía), me respeto a mí mismo y
es muy agradable. De hecho por eso nos acercamos,
R
respeto a los demás. Los demás captan este mensaje y me respetan.
porque otro «nos gusta». Pero si queremos una rela-
.P
Suena lógico”.
ción basada solamente en el gusto partimos de no
–Por eso hay que entender que existen tres formas o modos
de relacionarnos con lo que está a nuestro alrededor: A respetar lo que somos y lo que podemos dar como
personas: en cuanto el otro deje de darnos pla-
TR
cer se acabó la razón de estar juntos, «ya no
El modo utilitario: usamos las cosas porque son útiles. Un
ES
vale para nosotros». Y es igual a la inversa:

martillo lo usas como te da la gana mientras te es útil.
cuando yo ya no provoque placer el otro me
U
El modo placentero: surge de buscar únicamente el placer. dejará y ya no le importará lo que pienso al
M
Algo me interesa en la medida en que me provoca placer. Por eso elijo respecto.
manzana en lugar de naranja o la playa en lugar de quedarme en casa.
Con esto nos damos cuenta de que las cosas
A
En ambos casos uno es el centro; lo demás sólo vale en fun- son medios, pero las personas son fines. Si tra-
N
ción de uno. El martillo, luego de usarlo, se guarda en un cajón. El jugo tamos a las personas como cosas no les esta-
U
de naranja, cuando ya no tengo sed, no tiene ningún sentido: “No da mos dando su lugar ni nos estamos conquis-
ES
placer, no sirve”. tando nuestro lugar.

–¿Y eso es malo? –interrumpió desafiando Maru. –¿Y cómo encaja la sexualidad en todo esto?
TA
ES
122 123
construyendo mi personalidad | lección 26: el grupito
Ni siquiera me detuve a darme por aludido. No me importa-
N
ba, quería llegar a casa. Había hecho una tras otra. Pateaba el piso,
IÓ
tenía rabia... rabia conmigo mismo. Me topé con mi mamá en la
esquina.
C
C
–Carlitos, nene... ¿estás bien?
U
–Sí, mamá –hasta el momento ni un regaño.
D
O
–¿Dónde estabas? Hace horas saliste. Llamé a Paco y no sabía
nada de ti –estaba nerviosa–. Tu padre salió a buscarte. ¿Qué te pasó?
R
EP
–Nada, mamá, andaba por ahí, con amigos.
–¿Con amigos, eh? ¡Y hueles a cerveza! –pasó de nerviosa a
R
preocupada–. ¿Con qué clase de amigos nuevos te estás juntando?
SU
Vamos a casa a hablar con tu padre.
Sabía que había un error, pero no veía exactamente dónde.
A
Hasta el momento mis padres no me habían castigado, pero su pre-
ID
ocupación era evidente. Mientras llegaba papá, tomé una ducha. El
agua cayéndome en la cabeza creaba un clima distinto, aislado. “¿Y si
IB
todo fue un mal sueño?”
H
–¡Carlos! –“no fue sueño”–. En cuanto termines te espero en
O
mi habitación... ¡Pero hoy!
R
Cerré la ducha y comencé a secarme e imaginar una gama de
.P
«torturas» que me aplicaría mi padre. Seco y en pijama me acerqué
al cuarto de torturas (léase: “habitación de mis padres”).
A
TR
–Siéntate.
ES
Nunca olvidaré la expresión del rostro de mi padre. Con la

mayor serenidad me preguntó:
U
–¿Tomaste hijo?
M
–¡Te juro que no, pa!

A
–No hace falta que jures, simplemente dime la verdad.

N
U
Fue la frase que más se me grabó: “simplemente dime la

verdad”.
ES
–No papá, no tomé.

TA
ES
134
construyendo mi personalidad | lección 27: un grupo de verdad
El Salvaje no se contuvo y se le echó encima. Cayeron al piso. puedes hacer cualquier cosa? Pues si es así, no eres el Carlos que
N
Se revolcaron un rato jalándose del pelo, la ropa y gritándose cosas. conocí y no quiero ser tu amiga...
IÓ
Yo no reaccionaba, simplemente miraba. Llegaron varios profesores
Hizo una pausa para no comerse las palabras; estaba realmente
y los separaron. Me hice a un lado para no verme involucrado una vez
C
furiosa. Entonces aproveché.
más y pude darme cuenta de que los otros del «grupo» habían des-
C
aparecido, igual que días antes. –¿Me escuchas?
U
D
Una hora más tarde se supo la sentencia: dos días de suspen- –¡Habla!
O
sión y una semana sin recreos. Para el Alacrán parecía un regalo.
–Ante todo quiero decirte que ni yo sé lo que está pasando.
“Vacaciones”, dijo. Álvaro estuvo callado.
R
Últimamente hago locuras y las cosas se me van de las manos. Lo de
EP
+++
Alicia... no siempre uno está de buenas y a veces es difícil controlar-
lo. Lo siento... si no me regañas te lo explico.
–¡Te llama Alicia por teléfono! –mamá me sacaba de mi mundo
R
–Adelante –su tono había cambiado.
SU
Bajé rezongando y contesté de mala gana.
–Como a muchos me llamaba la atención el grupo. Creía que
–¡Charlie! Estaba preocupada... con lo que pasó con Álvaro y
era lo máximo y que estar en él me daría...
A
José, no entiendo...
ID
–Status.
–Oye Ali, ¿sabes?, no tengo ganas de hablar, luego te llamo.
Adiós. –Algo así. Traje mi pelota de béisbol, con la
IB
que rompieron el vidrio... Para «divertirse»
Estuve grosero al colgar así, pero no quería hablar con nadie.
H
Somos amigos, somos un son los primeros, pero en problemas nadie
O
+++
grupo: nos preocupamos me conocía. Además hacen cosas que no van
por el otro,lo entendemos, conmigo...
R
Apenas entré al colegio se me acercó Mariana.
.P
Hacía días que a ella tampoco la veía. lo ayudamos y no nos –...que por quedar bien también hiciste.
escurrimos en los
–Oye, patancito, quiero que
hablemos ¿o conmigo tampoco A problemas. –O por lo menos no dije que me parecían
mal. Entonces sólo ver a Paco me hacía sentir
TR
quieres, como con Paco y Ali- mal, necesitaba tenerlo lejos.
ES
cia? –era un golpe duro.

–Te remordía la conciencia.
–No, no. Hablemos.
U
–Tal vez. ¿Sabes?, fue extraño. Con todo lo incómodo que me

M
Lo único que faltaba, ¡pe- sentí, seguí con ellos.

learme con Mariana!
Mariana me escuchó más tranquila y al hablar ya no tenía el
A
–¿Qué te crees, eh? Prime- tono de reproche del comienzo.

N
ro te juntas con esos bribones, le

U
–A mí también me ha pasado, pero pienso que o el grupo te

niegas la palabra a Paco y hasta a tu
ayuda a ser mejor y te tiene en cuenta o simplemente «no es tu
ES
prima. Rompes un vidrio y tu gran

grupo». En grupos como ése no cuenta uno o el otro, sino el que hace
«amigo» Álvaro termina de los pe-
«la más grande». Todo se va agrandando porque nadie se quiere
TA
los con ese idiota de José. ¿Crees que

ES
138 139
quedar fuera y finalmente pierden el control. Poco a poco haces –Espera. Tienes toda la razón para estar enfadado... Me porté
N
cosas que no querías. como... bueno tú sabes... ¿me perdonas?
IÓ
–¡Para no quedarte solo! –Ahora que tus amigotes «marcharon presos»...
C
–Pero, ¿por qué no tener un grupo donde cada uno pueda –No, no tiene nada que ver. Estuve pensando y... –Paco me frenó.
C
hacer lo que piensa y todos busquen realmente ayudarse?... ¿Y ahora
U
por qué te ríes? Sí, suena cursi mi idea... ¡Quédate con esos pata- –Me molestó lo que hiciste, pero ya no importa... Además
D
nes...! –ya se paraba para irse. siempre es bueno tener alguien al lado para hacer caridad en los
O
exámenes.
–Un segundo, Mariana. Siéntate. Me río porque en realidad
R
nosotros tenemos un grupo, uno muy bueno y no nos habíamos –Oye, yo nunca he necesitado...
EP
dado cuenta. Así terminó el asunto con Francisco: me perdonaba sin casi
preguntar. Era el turno de Alicia.
R
Mi amiga tenía cara de no entender.
SU
–¿Qué pasó en cuanto me distancié de Paco? ¿Por qué estás tú –Oye Ali...
aquí? Somos amigos, somos un grupo: nos preocupamos por el otro, –¡No quiero hablar! –dijo y me dio la espalda.
lo entendemos, lo ayudamos y no nos escurrimos en los problemas.
A
De pronto sus amigas empezaron a reír. A la fuerza tuvo que
ID
–Ya entiendo... voltear para verme de rodillas suplicando.
–No me di cuenta y cedí en lo que pensaba por estar en ese
IB
–Levántate tonto, todo el colegio está mirando. Te perdono,
grupo que no valía la pena. Mira, ¿dónde están? ¡Nadie en el
pero por favor, párate.
H
rincón! Cedí para ser parte, pero me resté valor. Era arras-
O
trado. Me pasó con lo del campamento... pero ¡nunca –Gracias, primita, me has devuelto la vida. Chicas, ¿me per-
aprendo! ¡Me impaciento conmigo mismo! miten?... «cosas de familia». Estuve pésimo y quiero reivindicarme.
R
Propongo que vayamos al cine... con los de siempre...
.P
–¿Y quién no?... Bueno... quiero decir que todos
nos impacientamos con nosotros mismos, son cosas de –Genial.
la edad, dicen... Me gustaría ya no estar «en la edad»... A –O.K., búscame a la salida.
TR
–Bueno... pero ahora tengo cosas que hacer.
Gracias, eres una gran amiga. A la salida era un alboroto.
ES
–Tú también eres un gran amigo –fueron –Un segundo –interrumpí–, no hace falta que hagamos todo
U
palabras mágicas. el mismo día. Propongo este sábado ir al cine y luego jugar charada
M
en casa de alguien.
–Nos encontramos a la salida.
–En mi casa –ofreció Alicia.
A
–Está bien. ¡Que tengas suerte!

N
+++ Se armó el plan. Hablé con papá, le conté lo sucedido y pro-

U
puse lavar otro mes los platos.

–¡Paco!
ES
–¿Te das cuenta que el verdadero castigo sería no dejarte ir?

–Ah, su majestad. ¿Ya no te hacen caso
–Lo sé.
TA
tus amiguitos, «Pitufo»?

ES
140 141
–Bueno. Acepto lo de los platos, pero busca algo más... Por sión de mis padres, así como con la ayuda de un buen grupo que me
N
cierto, ¿con qué dinero piensas ir? sepa aceptar, el cisne tarde o temprano siempre sale.
IÓ
–Ahorros. Además Adrián conseguirá entradas con descuento.
C
–Hacen las cosas con imaginación. Bueno, pero se portan bien.
Lección 28
C
¿A quién admiro?
U
–Sí papá, gracias.
D
+++ Tiempo después Mariana me contó lo que a ella le había
O
pasado al respecto:
Todavía había uno que no se podía quedar fuera.
R
El ambiente de las chicas en mi salón era especial. Mariela
EP
–Sí, ¿familia Cárdenas? ¿Se encuentra Álvaro?... De Carlos había hecho a su alrededor también un grupo «de aparien-
Ayala... ¿Salvaje? ¿Cómo estás?... Oye, te invito a mi casa, de paso te cia», tú sabes: chicas pendientes de cómo verse, qué ropa usar
R
llevas la tarea... ¿En una hora? Me parece bien. Adiós. y cómo hablar para mantener un cierto nivel que las diferencie
SU
de las demás. Fiesta que iban eran el comentario de todos. A mí
–Mira, Salvaje, a ti te suspendieron por mí y yo...
me tenían a un lado, pero no les hacía mucho caso.
–Nada de cosas, me suspendieron por el infeliz de Alacrán
A
De pronto Mariela empezó a invitarme a algunas reuniones.
que si lo agarro...
ID
En cierto modo me pasó como a ti: me sentí como «bicho raro»,
–No tiene caso, déjalo. pero la curiosidad pudo más, y para no quedar mal no dije
IB
nada. Con Alicia y Cecilia conversamos de todo: de cosas se-
–Pero, ¿qué se cree?
rias, de cómo será nuestra vida cuando crezcamos, en fin, de
H
–No importa. ¿No te das cuenta de que la mayoría de los que cosas de todos los días. Pero había algo distinto en ese grupo.
O
están con él no son «amigos» sino «interesados»? Eso sí: si se trataba de planear una fiesta o ver ropa de moda
R
éramos todas amigas.
–Es verdad. Tú me parecías «tontito» (no te enojes), después
.P
vino el campamento y el fútbol... Luego quisiste entrar al grupo y te No entendía qué nos hacía distintas. Hasta que un día Mi-
presionaron. Entonces me di cuenta de que no hacía lo que me gus-
taba. Vino la pelea y eso me convenció. Ahora pienso igual que tú. A guel nos hizo hablar de nuestro personaje favorito. Fue una
clase en la que hubo de todo. Edi, fanático del fútbol, presen-
TR
tó a Maradona. Hubo alguno que aplaudió y varios
–Pues tengo algo que proponerte...
ES
que abuchearon.
+++
– A ver, Edi, ¿por qué Maradona?
U
La película que vimos fue verdaderamente buena. En casa de

M
– Primero porque jugó bien al fútbol, el mejor. Ganó millones de

mi prima estuvieron mis tíos y mis papás aprovecharon para visi-
dólares y es ídolo de muchos. Tuvo que hacer su esfuerzo y tuvo
tarlos. Mientras ellos conversaban, nosotros jugábamos charada.
A
éxito.
N
Tomando palabras de Mariana, “o tu grupo te ayuda a ser

Otra vez abucheos y aplausos.
U
mejor y te tiene en cuenta o simplemente no es tu grupo”.

– Silencio... ¿y todo bien con Maradona? ¿Te gustaría imitar-
ES
También descubrí que no soy el Patito Feo. Ahora sólo resta

lo?
no sentirme como tal y que aunque de vez en cuando asome alguna
TA
«pluma desagradable», mi realidad es otra. Con la ayuda y compren-

ES
142 143
construyendo mi personalidad | lección 28: ¿a quién admiro?
Edi se quedó pensando. Me cayó muy mal. Nunca se me hubiera ocurrido decir esto de
N
una persona tan respetable como la Madre Teresa, que hasta
IÓ
– Juega muy bien, pero... no me gusta su actitud: es muy so-
premio Nobel fue. Siempre recuerdo que a su funeral fueron
brado. Otra cuestión es la droga, eso también le baja puntos.
varias reinas de Europa y todo. No la elegí, pero me pareció
C
Pero, ¿qué quiere que le diga? ¡Veo los vídeos de México ‘86
muy bueno que alguien lo hiciera. Dejó Europa y se fue a la
C
de mi papá y me fascina cómo juega!
India para ayudar a los pobres, ¡y con el éxito que ha tenido!
U
– Gracias, Edi. A ver... uno que no sea deportista. Me da mucho qué pensar.
D
O
Levantó la mano Marisa, la «estudiosa» del salón. Bueno, pero tocó mi turno. Leí parte de una entrevista que le hicie-
ron a Tom Hanks a propósito de la película «Forrest Gump»:
R
– Stephen Hawking. Ocupa la cátedra que fue de Newton en
EP
la Universidad de Cambridge, Inglaterra. Está en silla de Forrest en cierto modo es un ser de una gran inteligencia,
ruedas desde 1974, por una enfermedad que incluso le dejó que atraviesa en toda su vida por muchísimos cambios y
R
sin habla. A pesar de todo se le considera el mayor genio de golpes de suerte, y llega al final habiendo aprendido una
SU
física en el siglo XX, después de Einstein. Me admira su lección muy simple. Él se conoce, sabe quién es. “Yo no seré
dedicación y esfuerzo para progresar a pesar de todo, aparte inteligente, pero sé qué es el amor”, dice. Forrest sabe que no
de su contribución a la ciencia. es como todo el mundo, que es diferente, pero sabe discernir
A
qué es lo verdaderamente importante.
ID
– Había oído hablar de él, ¿tienes algo más?
Forrest tiene tan buen concepto de sí mismo –que le viene de
– Sí, algo no me gustó. Leí en el periódico hace tiempo que le
IB
su madre, de amigos como Bubba–, que jamás se siente
pidió a su esposa el divorcio para irse con una enfermera,
aislado. Sabe que siempre hay un lugar para él en el mundo,
H
que a su vez se divorció del hombre que más le había ayu-
y creo que todos quisiéramos sentirnos así.
O
dado con su silla computarizada.
Hanks (casado con una hermosa «desconocida» llamada
R
– Pues si es verdad, no es buen ejemplo.
Rita Wilson, padre de tres hijos), dice que finalmente pudo
.P
Así fueron pasando famoso tras famoso. Entre los chicos: incrementar su capacidad de amar: “Desafortunadamente
Michael Jordan (el basquetbolista), Pete Sampras o André
Agassi (tenistas) y los más diversos cantantes, actores y algún A entiendo que la única manera de lograrlo es sufriendo, per-
diendo algunas cosas. Pienso que momentos de pérdidas
TR
que otro hombre de ciencia. fuertes hacen que tu habilidad para amar crezca, cambie.
ES
Eso es lo que hace grandes a los hombres grandes.

En cuanto a las chicas, las deportistas como Gaby Sabatini,
Steffi Graf (que fueron tenistas) o algunas actrices o modelos. Pienso que Norteamérica necesita tirar a la basura todos
U
También salieron cantantes de onda como Luis Miguel, Ricky sus aparatos de televisión. Hay cientos de canales de televi-
M
Martin, Enrique Iglesias o Montaner. sión y todos están vacíos; los medios masivos de comunica-
ción celebran día a día los peores aspectos de nuestro país”1 .
A
A una se le ocurrió traer el caso de la Madre Teresa de Calcuta.

N
Simplemente dijo: “Me gustó porque ayudaba a mucha gente en Inmediatamente me interrumpió Betina:
U
todo el mundo”. Me conmovió y me pareció buen ejemplo. Pero

– ¿Cómo va a decir eso Tom Hanks de la televisión?
Mariela no pudo contener su «comentario» por lo bajo:
ES
– Desentona esta tarada. Se trataba de alguien actual y fa-

TA
moso... no «eso». 1. Diario “Hoy”, 6 de setiembre de 1994.

ES
144 145
Unidad VI: Ésa no era la respuesta que hubiera esperado oír.
N
La autoridad y la libertad
IÓ
–¿Tú qué piensas? –me preguntó.
–No sé. Solamente recuerdo que tu mamá está en la comi-
C
Lección 30 sión de padres...
C
De feria, órdenes y demás
U
–Sí, para colmo... Veré qué hago. Gracias...
D
El año estaba avanzado y se dejaban ver las vacaciones. Claro, La cosa no terminaba ahí. Faltaban tres semanas para la feria
O
no todo había terminado: faltaban los exámenes y una feria organi- y no era tiempo de andar con rodeos. Lo que sigue me lo contó
R
zada por la comisión de padres. El edificio necesitaba arreglos y el Alicia, una semana después, durante una reunión familiar, palabras
EP
dinero recaudado sería para pintar y refaccionar. más, palabras menos. Creo que es necesario saberlo para entender
todo lo que en ese tiempo mi prima aprendió y logró entender.
Mientras yo luchaba por entender la diferencia entre verbo
R
transitivo intransitivo, se me acercó Alicia. Después de conversar contigo de camino a casa iba pensando que no tenía
SU
nilamenorintencióndeorganizarlospuestos.Primero,erademasiadotrabajo.Segun-
–¿Qué pasa, primita?
do, ¿por qué tenía que ser como ellos decían?
A
–¡Nada! –dijo con un tono que lo desmentía.
El problema fue cuando llegué a mi casa. Fue el primer tema que sacó mi
ID
–Oye, está bien que el examen de español sea difícil, pero no madre cuando regresé de la escuela:
es para dramatizar.
IB
–Y,Ali,¿lista para poner tus puestos?
–¡Ojalá fuera ése el problema!
H
No pienses que quien te da Yoniunapalabra.Entoncesusóesetonitoquemerebela.
O
–¿Qué traes, entonces? una orden no confía.Todo –¿Quépasa,Alicia?¿Algúnproblema?
lo contrario: confía en ti y
R
Resulta que le habían encargado organizar tres puestos den-
–Nada,sóloquenoharéningúnpuestoenningunaferia.
.P
tro de la feria, lo que según ella era una misión imposible. busca lograr que tú misma
hagas bien lo que sabes y –¿Yeso?
–¿Y se lo dijiste al Director?
A aprendas lo que no.
TR
–Simplementenoquiero.
–Claro, pero dice que es hora de que nos hagamos responsa-
bles. El otro problema es que ellos nos dirán lo que tenemos que Lo que siguió en lugar de convencerme me rebeló aún
ES
hacer. más.
U
–¿Cómo? –PeroAlicia,esporelbiendetodos.¿Notedascuentadequelaescuelanece-
M
sita reparaciones y tenemos que colaborar?

–Nos dicen lo que tenemos que hacer y cómo hacerlo.
A
–Pues yo no...
–¡No que muy responsables!
N
–¡Alicia! No deberías tener esa actitud.

–Pues, ya ves.
U
–¡Pero la tengo!
–Y lo harás.
ES
–Oye, ¿qué te pasa? No te estás comportando.

–No.
TA
–¡No me importa!
ES
152 153
construyendo mi personalidad | lección 30: de feria, órdenes y demás
Fue la respuesta que terminó de enojar a mi papá. grita como si fuera la bruja de la casa,la única que tiene la culpa de todo ¿Te das cuenta
N
de lo que te digo?
IÓ
–¿Quién te crees?Te dan una orden en el colegio y no la quieres cumplir.Tu
mamá conversa contigo ¡y te pones insolente!... Ve a tu cuarto y no salgas «para nada», No seguí porque se me había terminado el aire. Casi me atraganto con las
C
¿oíste?, ¡para nada!... palabras y estaba a punto de hacer pucheros. Sentía que mi vida era una desgracia.
C
Corrí a mi cuarto y azoté la puerta. Sentí los pasos de mi mamá que se acerca- Mientras tanto Rosario escuchaba como si nada.
U
ron corriendo y se detuvieron frente a la habitación. Si abría se armaba la grande... Pero
D
–¿Quieres un poco de agua fresca?
no entró, me había «perdonado la vida». A pesar de todo me sentía desdichada, nadie
O
meentendía. –¿Qué?
R
En realidad no era que no quisiera hacer los puestos, pero me daba –¿Quieres un vaso de agua fresca? Espera.
EP
miedo, ¿cómo una chica de mi edad iba a hacerlos? Y también estaba molesta de
–Bueno, gracias.
R
que no me dejaran hacer como yo quisiera.“Quieren que seas responsable y te
dicen que eres capaz de hacer cosas por ti misma, pero siguen tan pesados como Este «tiempo fuera» me dio la oportunidad de tranquilizarme y revisar lo que
SU
siempre. Y mamá que se mete en todo... no quería gritarle, no quería terminar en había dicho.Ya no estaba tan segura de tener toda la razón.
mi cuarto”...Tenía ganas de llorar, no sabía qué hacer. Me tiré en la cama y lloré
–Ten,te la traje del refrigerador,está bien fría.
A
hasta que me quedé dormida.
ID
–Gracias.
CuandodespertéviaRosariosentadaenelpisoleyendounlibrodelauniver-
sidad y con un sandwich en un plato. –Respecto a lo que dijiste quisiera hacerte unas preguntas.
IB
–¿Qué tal Ali?Te traje un sandwich. –Si quieres...–algo me decía“sí”y algo“no”.Me dejé llevar,al fin y al cabo ella
H
siempremeayudaba.
O
Ellatienelacualidaddesiemprehacermesentirbien.Quieromuchoamiher-
mana a pesar de no faltar alguna que otra pelea. –¿Cuál es el problema con hacer los puestos en la feria?
R
.P
–Hola –le dije bajito. –¿¡Qué, no me oíste!? Es mucho, demasiada responsabilidad...
–¿Quiereshablar?
A –¿Para ti? Ni en broma.Siempre dices“soy grande,no me traten como a una
TR
niña”,y de pronto es todo lo contrario.No te entiendo.¿Cuándo el estudio ha sido pro-
–Estoy harta... se la pasan imponiéndote cosas y diciéndote cómo hacerlas y
blema para ti? Es un esfuerzo extra, pero no distinto que ir a danza o los aeróbicos o
cómo no... si hago esto, no; si hago lo otro, tampoco... No lo entenderías...
ES
juntarte con Mariana, con la diferencia que aquí la cosa es ayudar a la escuela. Además
Me callé y lo pensé mejor; después de todo era la única que me ayudaba, o al puedeserdivertido.
U
menos eso creía. Igual rematé con énfasis:

Me iba acorralando.
M
–¡Nadiemecomprende!
–Claro,O.K.–continuó–,«ellaquierehacerlascosasperoquenadielamande».
A
–¿Nadie? Hace un momento no era capaz de mover un dedo, porque era muy chica, y ahora
N
quiere estar totalmente sola... Vuelvo a no entenderte. A veces no es agradable que a

–El Director quiere que haga tres puestos para la feria.¡Yo,que tengo que es-
U
uno le den órdenes, pero los adultos no andan mandoneándonos porque se diviertan
tudiar y que soy una chica! No sé qué pretenden. Luego me sale con que lo tengo que
con nuestro sufrimiento: «Sufran con nuestras órdenes, miserables adolescentes».
ES
hacer «como él dice». Por un lado me pide «responsabilidad», y por el otro me restringe
con órdenes... y luego mamá, como siempre, de su lado, queriendo sermonearme y En ese momento puso cara de martirio estilo teatro antiguo y me sacó una
TA
diciéndome también cómo hacer las cosas... ¿Qué sabe ella de lo que nos gusta? Me sonrisa.
ES
154 155
–¡No! Buscan ayudarnos. Si me pongo en plan soberbio y no hago caso «por-
N
que a mí nadie me dice nada», me quedo tan ignorante como antes. Ahora, si acepto
IÓ
con humildad, sugiriendo y preguntando, y aplico inventiva, probablemente aprenda
C
secretosdeotros,laexperiencia.Cuesta,losé,perodaresultado,másdeloqueteimagi-
C
nas. Además si cada cual hace lo que quiere, más que una feria puede llegar a ser un
mamarracho.
U
D
Sonreí. Era lógico.
O
–No pienses que quien te da una orden no confía.Todo lo contrario:confía en
R
ti y busca lograr que tú misma hagas bien lo que sabes y aprendas lo que no.
EP
Mehabíadesarmado.
R
–Mamátambiénquierelomejorparati.Talveztemolestequesemeta,perono
SU
es una entrometida, es tu mamá... mmm... ¿Sabes cuándo volví a llevarme de lujo con
papá y mamá? Cuando me di cuenta de que ellos, a nuestra edad, escuchaban los
Beattles... quiero decir que tenían otra onda, distinta. A veces somos muy subjetivas y
A
sólo vemos lo que nos parece o lo que pasa en nuestro interior.Lo que te propongo es
ID
que te frenes un segundo y pienses si el otro está sintiendo lo mismo que tú.Tal vez por
apurada eres injusta.
IB
Impresionante y muy tierno. Poco a poco iba sintiendo más tranquilidad y
H
vergüenza por mi pequeño «berrinche».
O
–Me he dado cuenta de que a veces peleamos por tonterías, pero papá y
R
mamásiempreestánviendopornosotros.Parativendráncosasfuertesycosashermo-
.P
sas. Es una gran ayuda tenerlos cerca.
A Me emocioné y la abracé. Otra vez me estaba ayudando.
TR
ES
Lección 31
La pareja silenciosa
U
M
–Bueno,bueno,hermanita...
A
Otra vez se me caían las lágrimas, pero de emoción, de alegría por tener una
hermana como ella. En realidad de tener una familia como ésta, aunque a veces...
N
U
–¿Sabes?–continuóRosariocuandomeserené–,avecesnospodemosllegar
a ver realmente muy tercas. Actuamos por la primera impresión y con tal de no aceptar
ES
que nos equivocamos luchamos contra viento y marea.

TA
ES
157
construyendo mi personalidad | lección 32: los reyes
–¡No se atreva! –gritó la esposa, poniéndose de pie–. Es mi marido, y si usted El rey Alfredo y las tortas
N
le pone un dedo encima, tendrá que responder ante mí. Adaptación de un texto de James Baldwin
IÓ
Alfredo el Grande fue rey de los sajones occidentales de Inglaterra en el
–¡Gané! –gritó el esposo, batiendo las palmas–. ¡Ahora ve a cerrar la puerta!
C
siglo IX. Su determinación de proteger Inglaterra de los vikingos daneses y
C
–Esunpocoextremistaperoavecesnosvemosasí,inclusoconcosasquenos su énfasis en el alfabetización y la educación de su pueblo, hace más de
parecenmásimportantes. mil años, lo han elevado a las filas de los monarcas más importantes y
U
populares de su país. Esta famosa historia nos recuerda que la atención a
D
–Pero ella fue menos terca que él y hasta lo defendió.
los pequeños deberes nos prepara para enfrentar los más importantes.
O
–Sí, eso nos conviene, ¿verdad? Pero si no hubiera hecho la estúpida apuesta También nos recuerda que el liderazgo y la responsabilidad van de la mano,
R
no hubiese tenido necesidad de defender a su marido y no les hubieran robado todo. y que los líderes realmente grandes no eluden sus responsabilidades y son
EP
capaces de aceptar la reprimenda de cualquiera si es justificada.
–Es verdad, no se vieron inteligentes ni él ni ella.
En Inglaterra reinaba hace muchos años un monarca llamado Alfredo.
R
–Te repito que no es más que un cuento,pero se me ha quedado grabado Hombre sabio y justo, aún hoy, siglos después, se le recuerda como Alfredo
SU
porque de él podemos aprender a no ser tan tercos. Me parece que si cambiamos la el Grande. Los tiempos del reinado de Alfredo no fueron fáciles para los
actitud de tercos a perseverantes, haremos más en la vida. ingleses. El país fue invadido y azotado por los fieros daneses, que habían
cruzado el mar. Había tantos invasores daneses, y eran tan fuertes y auda-
A
Además–dijoparándose–,elquedaelbrazoatorceranteloqueesverdadero
ces, que durante largo tiempo vencieron en casi todas las batallas
ID
y bueno más que un tonto a mí me parece que es de lo más astuto, porque no va a caer
Al cabo de muchas luchas, el ejército inglés del rey Alfredo quedó desbara-
dos veces en el mismo hoyo. En cambio el terco...
tado. Cada cual tuvo que salvarse como pudo, incluido el rey Alfredo, quien
IB
–Siempre caerá.Creo que tienes razón.Es decir,voy a evitar ser terca y lo voy a se disfrazó de pastor y huyó solo por los bosques y pantanos.
H
pensar. Al cabo de varios días de caminar como un vagabundo, llegó a la cabaña
O
de un leñador. Cansado y hambriento, llamó a la puerta y rogó a la esposa
–Me alegro, querida. Mientras voy a estar en mi tablero de dibujo si me
del leñador que le diera algo de comer y un lugar para dormir.
R
necesitas.
La mujer miró con piedad a ese andrajoso sujeto. Ignoraba quién era.
.P
–Oye,Charo...¿Nomedejasellibro?...Nopuedosalirdeaquíytalvezmeayude –Adelante –dijo–, te prepararé la cena si cuidas estas tortas que estoy
a matar el tiempo.
A horneando en el hogar. Quiero salir a ordeñar la vaca. Vigílalas con aten-
TR
ción, y cerciórate de que no se quemen mientras me voy.
–Claro...Ten,pero estoy convencida de que te ayudará a algo más que a matar
Alfredo se lo agradeció cortésmente y se sentó junto al fuego. Trató de prestar
el tiempo. Si quieres saber qué es ser responsable busca a los reyes.
ES
atenciónalastortas,peroprontosepusoapensarensusproblemas.¿Cómo
–Gracias. –“¿A los reyes?” reuniría nuevamente su ejército? Y aunque lo lograse, ¿cómo lo prepararía
U
para enfrentar a los daneses? ¿Cómo podría expulsar a esos feroces inva-
M
sores? Cuanto más pensaba, más sombrío se presentaba el futuro, y

Lección 32 llegó a creer que no tenía caso continuar la lucha. Alfredo veía sólo
Los reyes
A
sus problemas. Se olvidó de que estaba en la cabaña del leñador,

N
se olvidó de su hambre y se olvidó de las tortas.

Ahí me tenías,en mi cuarto,sin nada que hacer,así que decidí leer lo que Ro-
U
Al cabo de un rato la mujer regresó. Encontró la cabaña llena

sario me sugirió. Después de todo no había estado tan mala la otra lectura.
de humo, y las tortas chamuscadas. Alfredo estaba sentado
ES
frente al hogar, mirando las llamas. Ni siquiera había notado

que se quemaban las tortas.
TA
ES
160 161
construyendo mi personalidad | lección 33: líder se necesita
¡Ah, la responsabilidad! La gente confía en nosotros porque nos sabe capa- Lech Walesa (nacido en 1940)
N
ces de aquello que se nos encarga y todo se deposita en nuestras manos, por Este hombre comenzó como un simple electricista –con poca educación y
IÓ
pequeño o grande que parezca el encargo. Por eso la responsabilidad es sin experiencia política ni militar–, en su país natal, Polonia. Cuando todavía
C
hermana de la obediencia y de la inventiva.Tenemos que cumplir con nues- era pequeño vio cómo la guerra destruyó su casa y los monumentos de su
C
tro mejor esfuerzo para así ayudar a que todos saquemos adelante la tarea pueblo. Las fuerzas rusas ocuparon su país así como los demás países orien-
que nos hemos fijado. Cada cual en su sitio, dice un refrán latino, ¿quién tales europeos.
U
podrá contra nosotros? Y así es, nadie podrá contra nosotros en la medida Durante cuarenta años Polonia fue ocupada por Rusia y vivió bajo el régi-
D
que hagamos bien nuestro mejor esfuerzo. men comunista impuesto desde Moscú. Las fuerzas militares del Partido
O
Comunista lo controlaban todo, y la milicia estaba diseñada para actuar
Entendíquetenemosquesaberayudaralosdemásenesosdetalles.Aunque
R
contra la población civil. Imaginemos cuán terrible era esto para una nación
parezca muy difícil o muy fácil, todo es importante. Y no quiero que la feria del colegio
EP
gloriosa y valiente, cuya historia estaba llena de ejemplos de grandeza y
salga mal porque yo no haga mi más grande esfuerzo. Me di cuenta, que más que
justicia.
R
fastidiar,quienes te dan una orden lo primero que hacen es confiar en ti,y así nace la
Naturalmente algunas personas habían intentado expresar su oposición y
responsabilidad.
SU
en 1976 las organizaciones se desarrollaron para constituir una universidad
subterránea, periódicos secretos y grupos de discusión. Pero éstas fueron
Lección 33 iniciativas pequeñas y sólo estaban compuestas por intelectuales.
A
Líder se necesita
ID
En 1980 empezó su acción en un movimiento de trabajadores llamado“So-
lidaridad”.Éste era el sindicato de electricistas fundado por LechWalesa,quien
Encuantomequedésolaempecéahojearellibrodistraídamente.Eraunlibro
IB
ejercía ese oficio en un astillero. Pronto se reunieron la mayoría de los traba-
grande que tenía muchas historias y cuentos con su respectiva moraleja.
jadores del país en capítulos de Solidaridad.
H
La responsabilidad... Pensaba en mis puestos y en cómo podía hacer para En quince meses Lech fue capaz de usar la estructura de unidades locales
O
tenerloslistosentressemanas.Necesitabaquemisamigosmeayudaran,yporsupues- del Sindicato Solidaridad para crear un mini-gobierno escondido, organi-
R
to tú también, pero temía que ellos reaccionaran igual que yo al principio. Por lo tanto zando elecciones internas para sus cuerpos regionales y parlamento. Se
.P
necesitaba ser una verdadera líder... trataba de foros libres donde todos podían proponer candidatos. En 1981
el primer Congreso Solidaridad fue realizado con discusiones libres, y la
En eso di vuelta justo esa página. ¡No puede ser!
A comisión coordinadora fue elegida con Walesa a la cabeza. Solidari-
TR
Elliderazgo,decíaelencabezado,consisteensercapazdeconvenceralagente dad creció en tamaño, en osadía y en popularidad, por-
para que nos sigan en una idea. Esto fue lo que logró Lech Walesa en Polonia para que era un sindicato de trabajadores dedicado al concep-
ES
conseguir algo que parecía imposible. to de la dignidad de la persona por encima de los designios
del gobierno. Esta filosofía sencilla tuvo mucho respaldo de la
U
Mis puestos me parecían imposibles,necesitaba ser una verdadera líder.

Iglesia católica en Polonia y de Juan Pablo II, el joven Papa po-
M
Sinembargo,comosabemos,loslíderespolíticosomilitaresnosonlasúnicas laco elegido en 1978.

A
personas que tienen o necesitan este talento. Por ejemplo, todos los equipos deporti- Su mini-gobierno o parlamento en base a una unión de trabajado-
vos necesitan un capitán con capacidad de liderazgo, así como los equipos de trabajo res bajo las narices de la URSS era algo muy peligroso para el sistema
N
de todo tipo. comunista que tenía como filosofía que los intereses del gobierno se de-
U
ben imponer sobre los del individuo. Los rusos descubrieron que el grupo de
ES
Walesa les restaba poder y empezaron a amenazar a los polacos con

movimientos de tropa soviéticos. En 1981, el Gral. Wojciech Jaruzelsi, el
TA
presidente «títere» de Polonia, impuso la ley marcial, por la que se pro-

ES
164 165
construyendo mi personalidad | lección 34: cuando las cosas mejoran
Y así fue: todo un éxito. Nuestros puestos recaudaron muchí-
N
simo, y nos divertimos a rabiar. Nos dieron pases para los juegos, y
IÓ
mientras no estábamos de guardia, nos íbamos a dar una vuelta
comiendo palomitas de maíz y algodón de azúcar. Mi mamá, mi tía y
C
la mamá de Paco fueron las que se encargaron del dinero, y así no
C
tuvimos ningún problema.
U
D
Cuando todo terminó nos quedamos a limpiar para dejar
O
todo arreglado. Antes de irnos nos reunió el Director:
R
–Quiero felicitarlos y agradecerles porque han trabajado mu-
EP
cho y muy bien por el colegio. Me gustó su entusiasmo, pero espe-
cialmente tus ganas, Alicia. Te moviste bien y te felicito.
R
Alicia, entre cansada y contenta, tenía una cara rarísima. Pue-
SU
do decir que estaba feliz.
–Una cosa más. Como esta feria no hubiera sido posible sin
A
ustedes, creo que les debemos un agradecimiento, así que el colegio
ID
les regala entradas para el cine.
IB
Es difícil explicar la alegría que teníamos: el colegio empeza-
ría el siguiente año con edificio nuevo, nosotros nos habíamos uni-
H
do un poco más y nos regalaban una ida al cine: poco se puede
O
agregar. Todos estábamos contentos, pero especialmente Alicia, que
R
estoy seguro nunca olvidará esa feria.
.P
–¿Sabes? –me dijo cuando ya estuvimos de vacaciones–,
aprendí muchas cosas, pero creo que la más importante fue que no
es tan malo obedecer y que incluso, aunque los adultos anden en sus A
TR
cosas, nos ayuda bastante hacerles caso. No sé... como que de alguna
ES
manera las cosas son más fáciles, aunque cuesta, primo, cuesta bas-
tante. Pero en fin... mejor vamos a darnos un chapuzón. Ya se me fue
U
lo filósofa.
M
A
N
U
ES
TA
ES
170
construyendo mi personalidad | lección 35: algunos cabos sueltos
Así, la conversación pasó de la composición de espíritu y
N
cuerpo a los tres niveles de acción de la persona –físico, psico- No quisiera dejarte sin antes decir que espero que te
IÓ
lógico y espiritual–. haya gustado. Salió del corazón, pues sé que estas cosas sólo sirven
si se hacen con pasión, con fuerza, desde adentro. Busca siempre la
C
También mencionó la pirámide y la necesidad de integrar-
verdad. No te canses de hacerlo, porque la verdad sabe premiar
C
nos para buscar la felicidad, a lo que papá agregó que era bueno que
muy bien a quienes se empeñan en alcanzarla cuando todos
U
gente joven como Miguel nos ayudara y fuera nuestro amigo.
dicen que no existe. Es como si tú supieras que en ese campo hay
D
Mencionaron el ejemplo del auto, que a mi mamá y mi tía les escondido oro y todos dijeran que no, que el oro no existe. Del mis-
O
pareció muy claro y lo celebraron mucho. Al final todos acotaron mo modo te digo que busques y no te canses, que cuando desentie-
R
acerca de la necesidad de buscar el respeto por la dignidad de la rres el tesoro disfrutarás de algo que los otros tal vez no tendrán.
EP
persona, especialmente en un campo tan importante como es el de la
Por eso me gustaría que al menos una partecita de este libro
sexualidad. Me llamó la atención que constantemente el amor fuera
te haya dejado pensando. Si es así, me doy por satisfecho.
R
la referencia.
SU
Simplemente como despedida te dejo estas preguntas, que
Contado así tal vez sonará un poco aburrido, pero yo que
son
estuve en esa mesa aseguro que fue sensacional, como la experiencia
A
de haber tenido un año tan rico y completo.
ID
Entre nosotros
Al día siguiente salimos de vacaciones con mi familia, algo
1. Si el poseer todo lo que uno quiere (dinero, placer y poder) es
que siempre disfruto sin más insistencia.
IB
lo mejor de la vida, ¿por qué crees que la gente que tiene todo
Sin embargo, una duda me quedó de aquella comida en casa: esto muchas veces no logra ser feliz y estable?
H
O
–Oye, Alicia ¿ella no es la profesora Estévez...? 2. Esto lleva a otra pregunta: ¿Qué es la verdadera felicidad?
¿Tú eres feliz? ¿Qué haces para serlo?
R
–Exacto.
.P
3. ¿Cómo piensas que es el matrimonio? ¿Estás dispuesto a
–¿Y...?
darte del todo para lograr vivir un amor único en el matri-
–Y qué se yo, pregúntaselo a él... No, mejor espera. Algo me A monio?
TR
dice que el año que viene Miguel no se aleja del colegio... No le
4. ¿Qué es lo que quieres lograr en la vida? ¿Dónde has puesto
preguntes, sé lo que te digo... Intuición femenina.
ES
tus ojos?
Había que creerle y esperar... Mi prima difícilmente se equi-
5. Sólo se puede amar y cuidar lo que se conoce. ¿Te conoces?
U
voca.
M
6. El verdadero amor busca el bien del ser amado. Por lo tanto

espera, perdona, da todo aunque los demás digan que eso es
A
tonto. ¿Cómo es tu amor? ¿Te has puesto a pensar que a

N
veces la gente que te rodea te ama mucho, pero que tú no

U
sabes que lo hacen?

ES
Piensa... está en tus manos

TA
ES
174 175
construyendo mi personalidad | fiichas
Ficha 4 Ficha 5 – B
N
IÓ
C
A. ¿Quién soy? Tarjeta 1 Tarjeta 2 Tarjeta 3
C
· Nombre:
U
· Edad:
D
· Sexo:
O
· Talla:
R
· Peso:
EP
R
B. ¿En qué he cambiado?
· ...en mis emociones / sentimientos
SU
· ...en lo social
A
ID
C.
· ¿Qué quiero compartir / comentar al respecto con el grupo?
IB
· ¿Para qué actividades soy bueno?
H
· ¿Qué cosas me cuesta hacer? Ficha 6
O
· ¿Qué me gusta hacer?
R
.P
1. Existe una vergüenza por lo malo pero también una especie de vergüenza por lo
bueno, a la que llamamos pudor.
A
TR
Ficha 5 – A
2. El ejemplo del tesoro.
ES
1. ¿Qué cosas han cambiado más en ti? 3.. El ejemplo del rey que se disfraza de mendigo.
U
M
2. ¿Cuáles son las que más te gustan? ¿Por qué? 4. El ejemplo de quien exhibe su tesoro irresponsablemente y luego termina teniendo
A
amigos por conveniencia.

N
3. Con todo lo que has cambiado, ¿crees que sigues siendo tú mismo o tú misma?
U
ES
4. ¿Qué tan importante es la apariencia para ti?

TA
ES
178 179
Ficha 15
N
IÓ
Ficha 20 – A
it u ió
C
Situación:
C
U
Un amigo tuyo muy querido está lejos y a pesar de que se dejaron de ver cuando tenían 1 mes 1 año
D
10 años siempre estuvieron en contacto. Tu amigo o amiga está experimentando
O
muchos cambios, siente y quiere cosas que antes no sentía ni quería, tiene conflictos con
R
sus padres, algunos de sus amigos, si es varón nota cambios en la conducta de las chicas
EP
y si es chica no entiende bien a los varones. ¿Qué le dirías?
R
SU
A
ID
IB
H
5 años 10 años
O
R
.P
A
TR
ES
U
M
A
N
U
ES
TA
ES
182 183
Ficha 25
N
IÓ
Ficha 24
C
1. ¿Cuánto tiempo le toma a un niño aprender a caminar?
1. María antes me gustaba, ahora está gorda y ya
C
Placentera 2. ¿Cuánto le toma aprender a hablar expresando ideas completas y coherentes?
U
no quiero que me vean con ella. Utilitaria 3. ¿Cuánto tiempo tomó la construcción de las pirámides de Egipto? Imagina y
D
Personalista describe cómo crees que se verían al principio.
O
4. Al observar un hermoso y fino plato de porcelana o cerámica, ¿te habías puesto a
2. Este grupo es bien bueno. Nos ayudamos, nos Placentera
R
pensar que antes fue lodo?
conocemos y aunque metamos la pata unos con Utilitaria
EP
5. Todas las personas admiran al gran escultor Miguel Ángel, quien hizo la estatua
otros, siempre nos perdonamos Personalista
llamada «El David», una de las más perfectas en la historia. ¿Te has puesto a
R
3 Estaba enamorada de Mario, pero resulta que ya Placentera pensar que esta y otras estatuas iguales antes fueron un pedazo de mármol que
SU
no me hace regalos, voy a terminar con él. Utilitaria estuvo dentro de un cerro?
Personalista
A
ID
4. Éramos amigos hasta que se enfermó. Ir a Placentera
IB
visitarlo todos días, ¡qué aburrido! Mejor no voy. Utilitaria
A mí me gusta divertirme Personalista
H
O
5. Sólo voy a casa de mi tía Licha porque me Placentera
R
engríe, me hace cariño... en fin, me complace en Utilitaria
.P
t o do . Personalista
A
TR
6. Me encanta estar con Cecilia. No será muy Placentera
bonita, pero es excelente persona y amiga Utilitaria
ES
Personalista
U
7. ¿Por qué sigues con Alejandra? Placentera

M
-¿No te das cuenta de que siempre me hace la Utilitaria

A
tarea? Personalista
N
U
8. Me dio mucho gusto ahorrar dinero, porque Placentera

ahora me sirve para comprarme una bicicleta y Utilitaria
ES
salir a pasear con mis amigos Personalista

TA
ES
186 187
Ficha 29 – A Ficha 30 – A
N
IÓ
i os sobre el SIDA
C
Mitos Mariana está fastidiada de que su mamá se meta en su vida. Ella quería hacer su tarea
C
en el comedor. Pensaba que iba a ser cuidadosa y que entonces el pegamento de su
U
1. El SIDA ataca exclusivamente a personas homosexuales o a drogadictos. experimento no caería en los muebles. Finalmente su madre se enojó y aquello terminó
D
en discusión. Mariana fue a dar a su cuarto.
O
2. El SIDA se contrae por estar cerca de un enfermo.
R
–¡En esta casa no puedo hacer nada!
EP
3. El SIDA se transmite por cualquier medio, no sólo por la sangre o las secreciones.
No terminaba de entrar cuando vio a su hermana más pequeña que jugaba con sus
R
4. El preservativo o condón sirve para prevenir totalmente la transmisión de la témperas de colores sobre la cama. Inmediatamente le gritó que mejor buscara otro
SU
enfermedad. lugar con más cuidados, que así se podía manchar la cama y el colchón. Su hermanita
de 8 años se enojó y salió gritando:
A
ID
–¡En esta casa no puedo hacer nada!
IB
H
–No es eso... simplemente muévete a otro lado y se acabó el problema. Yo sólo quiero
O
ayudarte.
R
Ficha 29 – B
.P
Fue entonces que Mariana se dio cuenta de algo interesante: Se había comportado con
su madre de la misma forma que su hermana pequeña lo hizo con ella. Ella quería
“Quien, durante toda su vida, solo realice el acto sexual con una misma persona y esta A ayudar a su hermana y comprendió que del mismo modo su madre sólo quería
TR
persona nunca lo realice con ninguna otra, no será infectado/a por ninguna
ayudarla.
enfermedad transmitida sexualmente. Todos los demás contactos pueden implicar, por
ES
el contrario, el riesgo de contagio.”

U
M
(Folleto controlado pericialmente por la Dra. Kristina Ramstedt del Instituto Nacional
de Enfermedades Infecciosas. Estocolmo, Suecia, 1995.)
A
N
U
ES
TA
ES
190 191
N
IÓ
Ficha 33 Ficha 34
Los valientes
Los v l e t ttrescientos
e i to
C
La célebre batalla del angosto paso de las Termópilas se libró en el 480
C
...adolescente ...público
U
antes de Cristo, cuando Jerjes invadió Grecia al mando de un ejército persa.
D
Aunque los espartanos fueron vencidos en las Termópilas, su heroica
O
resistencia contra un enemigo abrumadoramente superior en número inspiró
R
a los griegos en su posterior resistencia, y el nombre de Esparta pasó a ser
EP
sinónimo de coraje.
Toda Grecia corría peligro. Un poderoso ejército al mando de Jerjes, el
R
gran rey de Persia, había llegado desde el Oriente. Marchaba por la costa,
SU
y en poco tiempo estaría en Grecia. Jerjes había despachado mensajeros a
todas las ciudades y estados, exigiendo que le enviaran agua y tierra como
A
símbolos de que la tierra y el mar le pertenecían. Los griegos se negaron,
ID
y resolvieron defender su libertad contra los invasores.
IB
Hubo gran conmoción en toda la región. Los griegos se armaron y se
dispusieron a enfrentar al enemigo.
H
... iguales Había un solo sitio por donde el ejército persa podría entrar a Grecia
O
desde ese lado, y era un angosto paso entre las montañas y el mar. Se
R
llamaba Termópilas, que significa «puertas calientes», por las aguas
.P
termales de las cercanías.
A Este paso estaba custodiado por Leónidas, rey de los espartanos, con sólo
TR
unos miles de soldados. El ejército persa los superaba en número, pero
estaban confiados. Se habían apostado en el lugar más estrecho del paso,
ES
donde unos pocos hombres armados con lanzas largas podían contener toda
U
una compañía.
M
La primera oleada persa enfiló hacia el paso al amanecer. Los exploradores

A
espartanos informaron que había tantos efectivos que sus flechas podían
N
oscurecer el sol como una nube.

U
–Mejor así –dijo Leónidas–. Pelearemos mejor a la sombra.

ES
Las flechas descendieron, pero los escudos griegos las desviaron, y las lanzas
largas contuvieron a los persas que se internaban en el paso. Los invasores
TA
ES
194 195

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Libro 8

Miembro del Consejo Fundacional de la UCAB Mr. Daniel Zeidler (USA).

Focus on the Family.

©Alianza Latinoamericana para la Familia (ALAFA) Sentimiento de omnipotencia (I): no me equivocaré

Apartado Postal 17007 Lima 17, Perú • E-mail: ceba@puertovida.com

Dibujos: Paul Yanque ISBN del Volumen Nº 9972-858-01-4

Unidad III: Lección 27 Un grupo de verdad .................................................................. 136

¿Quién soy y dónde estoy?

Dignidad de la persona humana

Lección 25 Ser yo mismo ........................................................................... 125

Sentimiento de querer ser único (autoafirmación)

Lección 26 El grupito ................................................................................. 129

que conducen a ella. Se trata de lograr relaciones sanas, de verdade-

complementario. Formarse en vivir la amistad es la preparación

El alumno de alrededor de 13 años tiene muchas inquietudes

individuo al mundo y a la aceptación de sí mismo.

elementos que le ayuden a construir su propia, única e irrepetible

Christine de Marcellus de Vollmer

do y el consejo, la explicación y la vivencia de varios de tu edad, en

con miedos y reclamos, con alegrías y esperanzas.

como tú, con nombre y apellido.

Por eso quiero agradecer a Soledad, Mariela, Marisol, Alejan-

dra, Andrés, Noelia, Francisco, Alejandro, Paula, Ignacio, Gabriela,

Juan Martín, Samai, Agustina, Laura, Ivana, Sebastián y tantos chicos

piensas y haz lo que sea mejor.

telo. Te garantizo que no te arrepentirás. menos eso creíamos.

Estábamos contando chistes y haciendo mucho ruido cuan-

do entró el profesor. Todo fue sorpresivo. Era joven (por lo menos no

nos sentáramos en círculo. Luego de saludar comenzó a decir lo

–Mi nombre es Miguel y lo primero que quiero aclararles es

que no vengo a enseñarles nada.

mos maneras diferentes de expresar nuestros sentimientos e ideas.

piensas del asunto. Además... no vivo en Marte.

– Eh... creo... ¿Tiene que ver con la relación entre dos

traordinariamente grande: TRANSMITIR VIDA. Y esto es algo muy

especial. Que la sexualidad tenga que ver con el nacimiento de

Se pueden imaginar lo que fueron nuestras caras: puro asom-

salió con esto. No sabía qué pensar cuando vino lo mejor:

– La sexualidad es hermosa, pero no es un juego, es

–¿Quién?... No, no, Carlos Martínez, el chico del salón de 3ro.

– Estás loca, Mariana.

planear la búsqueda del tesoro?

Era difícil saber qué hacía ella. Por mi parte

Ríos. Ya habría tiempo de preguntarle a Alicia

cómo les fue en el otro campamento. Ella me

“Mejor me voy a dormir”.

Miguel removía el fuego. Bueno, en realidad todos se fueron menos

y otro lo dice en público?

Lección 6 –Se pone colorado... le da vergüenza... Es cierto, nunca me

–La vergüenza es un arma de protección de lo que tenemos

dentro. Si lo que ocultamos es malo, nos da vergüenza, porque no

–Claro, Carlos, pero sé breve. –¿Cómo se da la vergüenza por lo bueno?

quedes despierto mucho tiempo –me dijo mientras salía.

En un primer momento me pareció un poco absurda la idea de

ponerme a leer un libro así en esas circunstancias. Di media vuelta en mi

lo conseguía. Había quedado muy agitado luego de la aventura de la

tivas las esperan siempre.

Estaba furioso... ¿Y por qué estaba

no se equivocará y que por lo tanto es totalmente inmune a las

consecuencias negativas de ello.

En el caso de Ícaro, podemos pensar que creyó que podía volar

quemarse... pero se equivocó.

Por ejemplo, a un chico le gusta mucho el chocolate, pero quiere