LA MEMORIA HUMANA

Presentado a:

HENRY LERMA

Hecho por:

GLORIA GONZALEZ PRADO

POLITECNICO EUROAMERICANO
TRABAJO SOCIAL
SAN ANDRES DE TUMACO
2015

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 CONTENIDO

Contenido
1. INTRODUCCION .......................................................................................................................... 4
2. QUE ES LA MEMORIA? ................................................................................................................ 5
3. TIPOS DE MEMORIA ................................................................................................................... 6
3.1 MEMORIA SENSORIAL ............................................................................................................... 6
3.2 MEMORIA A CORTO PLAZO ....................................................................................................... 6
3.2.1 SUBSISTEMAS ..................................................................................................................... 7
3.2.2 CONSECUENCIAS DE LA LIMITACIÓN DE RECURSOS .......................................................... 8
3.3 MEMORIA A LARGO PLAZO ....................................................................................................... 8
3.3.1 CLASIFICACIÓN POR TIPO DE INFORMACIÓN .................................................................... 9
3.4 LOS RECUERDOS. .................................................................................................................... 10
4. PROCESO DE ALMACENAMIENTO. ............................................................................................ 11
4.1 EL FENÓMENO SPERLING.- O FENÓMENO DE LA PERSISTENCIA SENSORIAL ......................... 11
4.2 LA DISTRACCIÓN COMO FACTOR PRECIPITANTE DEL OLVIDO................................................ 11
4.3 EL EFECTO DE POSICIÓN SERIAL ....................................................................................... 12
5. TEORÍA DE LOS NIVELES DEL PROCESAMIENTO ................................................................................. 14
5.1 Teoría del procesamiento humano de la información ............................................................ 14
6. NIVEL DE RECUPERACIÓN.............................................................................................................. 15
6.1 Memoria RECONSTRUCTIVA ................................................................................................... 15
7. TEORÍA DEL OLVIDO ................................................................................................................. 17
8. PATOLOGIAS ............................................................................................................................. 18
8.1 Alteraciones cuantitativas ....................................................................................................... 18
8.1.1 Amnesias .......................................................................................................................... 18
8.1.2 Hipomnesia....................................................................................................................... 19
8.1.3 Hipermnesia ..................................................................................................................... 19
8.1.4 Dismnesia ......................................................................................................................... 19

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 8.2 Alteraciones cualitativas ......................................................................................................... 19
9. TRATAMIENTOS CONTRA LA PÉRDIDA DE LA MEMORIA .......................................................... 20
10. CONCLUSIÓN......................................................................................................................... 21
11. BIBLIOGRAFÍA ....................................................................................................................... 22

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 1. INTRODUCCION

A lo largo de la historia se ha comparado al ser humano como una maquina debido a que muchos
de sus procesos son complejos y muy parecidos, uno de ellos es el de la memoria ya que este es
un proceso psicológico que sirve para almacenar información codificada. Dicha información puede
ser recuperada, unas veces de forma voluntaria y consciente y otras de manera involuntaria. En el
estudio de la memoria, unos investigadores han destacado sus componentes estructurales
mientras otros se han centrado en los procesos de memoria.

Posiblemente lo más importante para cualquier ser humano es su capacidad para almacenar
experiencias y poder beneficiarse de dichas experiencias en su actuación futura.

El engranaje y los mecanismos que rigen el funcionamiento de este colosal proceso psicológico
funcionan con tal grado de perfección que la persona sana apenas es consciente de que todas
sus acciones y todas sus comunicaciones verbales dependen del correcto funcionamiento de su
memoria. Sin embargo, cuando la memoria falla, ya sea de manera circunstancial y momentánea,
ya sea de manera permanente, el individuo se da cuenta, en medio de la frustración, de su
importancia.

El presente se va a realizar con la finalidad de obtener más conocimiento sobre el proceso de la

memoria, clases de memorias, almacén de la memoria, teoría de los Pensamientos, teoría del
Olvido, y los trastornos de la memoria.

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 2. QUE ES LA MEMORIA?

La memoria es una función del cerebro que permite al

organismo codificar, almacenar y recuperar la información del pasado. Surge como resultado de
las conexiones sinápticas repetitivas entre las neuronas, lo que crea redes neuronales (la
llamada potenciación a largo plazo).

La memoria permite retener experiencias pasadas y, según el alcance temporal, se clasifica

convencionalmente en: memoria a corto plazo (consecuencia de la simple excitación de la sinapsis
para reforzarla o sensibilizarla transitoriamente), memoria a mediano plazo y memoria a largo
plazo (consecuencia de un reforzamiento permanente de la sinapsis gracias a la activación de
ciertos genes y a la síntesis de las proteínas correspondientes). El hipocampo es la parte del
cerebro relacionada a la memoria y aprendizaje. Un ejemplo que sustenta lo antes mencionado es
la enfermedad de alzheimer que ataca las neuronas del hipocampo lo que causa que la persona
vaya perdiendo memoria y no recuerde en muchas ocasiones ni a sus familiares.

En términos prácticos, la memoria (o, mejor, los recuerdos) es la expresión de que ha ocurrido
un aprendizaje. De ahí que los procesos de memoria y de aprendizaje sean difíciles de estudiar por
separado.

El estudio de la memoria suele centrarse sobre todo en los homínidos, puesto que estos presentan
la estructura cerebral más compleja de la escala evolutiva. No obstante, el estudio de la memoria
en otras especies también es importante, no sólo para hallar diferencias neuroanatómicas y
funcionales, sino también para descubrir semejanzas. Los estudios con animales suelen realizarse
también para descubrir la evolución de las capacidades mnésicas y para experimentos donde no es
posible, por ética, trabajar con seres humanos.

El cerebro humano de un individuo adulto estándar contiene unos 100 000 millones de neuronas y
unos 100 billones de interconexiones (sinapsis) entre éstas. Aunque a ciencia cierta nadie sabe la
capacidad de memoria del cerebro, puesto que no se dispone de ningún medio fiable para poder
calcularla, las estimaciones varían entre 1 y 10 terabytes. Según Carl Sagan, tenemos la capacidad
de almacenar en nuestra mente información equivalente a la de 10 billones de páginas de
enciclopedia.

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 3. TIPOS DE MEMORIA

3.1 MEMORIA SENSORIAL

Se denomina memoria sensorial a la capacidad de registrar las sensaciones percibidas a través de

los sentidos. Constituye la fase inicial del desarrollo del proceso de la atención. Esta memoria tiene
una gran capacidad para procesar gran cantidad de información a la vez, aunque durante un
tiempo muy breve.

Existe una serie de almacenes de información provenientes de los distintos sentidos que
prolongan la duración de la estimulación. Esto facilita, generalmente, su procesamiento en la
llamada memoria operativa.

Los almacenes más estudiados han sido los de los sentidos de la vista y el oído:

 El almacén icónico se encarga de recibir la percepción visual. Se considera un depósito de

gran capacidad en el cual la información almacenada es una
representación isomórfica (con la misma estructura) de la realidad de carácter puramente
físico y no categórico (aún no se ha reconocido el objeto). Esta estructura es capaz de
mantener nueve elementos aproximadamente, por un intervalo de tiempo muy corto
(alrededor de 250 milisegundos). Los elementos que finalmente se transferirán a la
memoria operativa serán aquellos a los que el usuario preste atención.
 El almacén ecoico, por su parte, mantiene almacenados los estímulos auditivos hasta que
el receptor haya recibido la suficiente información para poder procesarla definitivamente
en la memoria operativa

3.2 MEMORIA A CORTO PLAZO

La memoria a corto plazo es el sistema donde el individuo maneja la información a partir de la cual
está interactuando con el ambiente. Aunque esta información es más duradera que la almacenada
en las memorias sensoriales, está limitada a aproximadamente 7±2 elementos durante
10 segundos (span de memoria) si no se repasa.

Esta limitación de capacidad se pone de manifiesto en los efectos de primicia y ultimidad. Cuando
a un grupo de personas se le presenta una lista de elementos (palabras, dibujos, acciones, etc.)
para que sean memorizados, al cabo de un breve lapso recuerdan con mayor facilidad aquellos
ítems que se presentaron al principio (primicia) o los que se presentaron al final (recencia) de la
lista, pero no los intermedios.

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El «efecto de primicia» disminuye al aumentar la longitud de la lista, no así el de ultimidad. La
explicación que se da a estos datos es que las personas pueden repasar mentalmente los primeros
elementos hasta almacenarlos en la memoria a largo plazo, y en cambio no pueden procesar los
elementos intermedios. Los últimos ítems, por su parte, permanecen en la memoria operativa tras
finalizar la fase de aprendizaje, por lo que estarían accesibles a la hora de recordar la lista.

Las funciones generales de este sistema de memoria abarcan la retención de información, el

apoyo en el aprendizaje de nuevo conocimiento, la comprensión del ambiente en un momento
dado, la formulación de metas inmediatas y la resolución de problemas. Debido a las limitaciones
de capacidad, cuando una persona realice una determinada función, las demás no se podrán llevar
a cabo en ese momento.

3.2.1 SUBSISTEMAS

La memoria operativa o memoria de trabajo está formada por varios subsistemas, a saber: un
sistema supervisor (el ejecutivo central) y dos almacenes secundarios especializados en
información verbal (el lazo articulatorio) y visual o espacial (la agenda visoespacial).

 El sistema neuronal ejecutivo central coordina los recursos del sistema y los distribuye por
diferentes almacenes, denominados esclavos, según la función que se pretenda llevar a cabo.
Se centra, por lo tanto, en tareas activas de control sobre los elementos pasivos del sistema;
en este caso, los almacenes de información.

 El lazo articulatorio o bucle fonológico, por su parte, se encarga del almacenamiento pasivo y
mantenimiento activo de información verbal hablada. El primer proceso hace que la
información se pierda en un breve lapso, mientras que el segundo —repetición— permite
refrescar la información temporal. Además, es responsable de la transformación automática
del lenguaje presentado de forma visual a su forma fonológica, por lo que, a efectos prácticos,
procesa la totalidad de la información verbal.Esto se demuestra cuando se trata de recordar
una lista de letras presentadas de forma visual o auditiva: en ambos casos, una lista de
palabras de sonido semejante es más difícil de recordar que una en la que éstas no sean tan
parecidas. Asimismo, la capacidad de almacenamiento del «lazo articulatorio» no es constante
como se creía (el clásico 7±2), sino que disminuye a medida que las palabras que deben
recordarse son más largas.

 La agenda visoespacial es el almacén del sistema que trabaja con elementos de carácter
visual o espacial. Como el anterior, su tarea consiste en guardar este tipo de información. La
capacidad de almacenamiento de elementos en la «agenda visoespacial» se ve afectada —
como en el «lazo articulatorio»— por la similitud de sus componentes, siempre y cuando no
sea posible traducir los elementos a su código verbal (por ejemplo, porque el «lazo

7
 articulatorio» esté ocupado con otra tarea). Así, será más difícil recordar un pincel, un
bolígrafo y un lápiz que recordar un libro, una pelota y un lápiz.

3.2.2 CONSECUENCIAS DE LA LIMITACIÓN DE RECURSOS

Se ha investigado cómo la limitación de recursos de la «memoria operativa» afecta la ejecución de

varias tareas simultáneas. En las investigaciones de este tipo se dice a un grupo de personas que
realicen una tarea principal (por ejemplo, escribir un artículo) y de otra secundaria (por ejemplo,
escuchar una canción) al mismo tiempo. Si la tarea principal se realiza peor que cuando se hace en
solitario, se puede constatar que ambas tareas comparten recursos.

En líneas generales, el rendimiento en tareas simples empeora cuando éstas requieren la

participación de un mismo almacén secundario (por ejemplo, escribir un texto y atender a lo que
se dice en la canción), pero no cuando los ejercicios se llevan a cabo de forma separada en los dos
almacenes o subsistemas (por ejemplo, escuchar una noticia y ver imágenes por televisión).
Cuando la complejidad de las tareas aumenta y se requiere el procesamiento de información
controlado por el «ejecutivo central», la ejecución en ambas tareas se vuelve más lenta, pero no
empeora.

Además, se ha demostrado que las personas ancianas muestran peor rendimiento en las tareas
que requieran el uso del componente del «ejecutivo central» de la memoria de trabajo. Por el
contrario, las tareas que precisen del bucle fonológico no se verán tan afectadas por la edad. En la
actualidad aún no está aclarada esta cuestión

3.3 MEMORIA A LARGO PLAZO

La Memoria a largo plazo (MLP) es un almacén al que se hace referencia cuando comúnmente
hablamos de memoria en general. Es en donde se almacenan los recuerdos vividos, nuestro
conocimiento acerca del mundo, imágenes, conceptos, estrategias de actuación, etc.

Dispone de capacidad desconocida y contiene información de distinta naturaleza. Se considera la

«base de datos» en la que se inserta la información a través de la «memoria operativa», para
usarla posteriormente.

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3.3.1 CLASIFICACIÓN POR TIPO DE INFORMACIÓN

Una primera distinción dentro de la MLP es la que se establece entre la «memoria declarativa» y la
procedimental. La «memoria declarativa» es aquélla en la que se almacena información
sobre hechos, mientras que la memoria procedimental nos sirve para almacenar información
basados en procedimientos y estrategias que permiten interactuar con el medio ambiente, pero
que su puesta en marcha tiene lugar de manera inconsciente o automática, resultando
prácticamente imposible su verbalización.

Memoria procedimental (implícita)

La «memoria procedimental» puede considerarse un sistema de ejecución (praxia), implicado en el

aprendizaje de distintos tipos de habilidades que no están representadas como información
explícita sobre el mundo. Por el contrario, éstas se activan de modo automático, como una
secuencia de pautas de actuación, ante las demandas de una tarea. Consisten en una serie de
repertorios motores (escribir) o estrategias cognitivas (hacer un cálculo) que llevamos a cabo de
modo inconsciente.

El aprendizaje de estas habilidades se adquiere de modo gradual, principalmente a través de la

ejecución y la retroalimentación que se obtenga; sin embargo, también pueden influir las
instrucciones (sistema declarativo) o la imitación (mimetismo). El grado de adquisición de estas
habilidades depende de la cantidad de tiempo empleado en practicarlas, así como del tipo de
entrenamiento que se lleve a cabo. Como predice la «ley de la práctica», en los primeros ensayos
la velocidad de ejecución sufre un rápido incremento exponencial, que va enlenteciéndose
conforme aumenta el número de ensayos de práctica.

La adquisición de una habilidad lleva consigo que ésta se realice óptimamente sin demandar
demasiados recursos de la atención, que pueden usarse en otra tarea al mismo tiempo, de modo
que dicha habilidad se lleva a cabo de manera automática.

La unidad que organiza la información almacenada en la «memoria procedimental» es la regla de

producción que se establece en términos de condición-acción, y se considera que la condición es
una estimulación externa o una representación de ésta en la memoria operativa; la acción se
considera una modificación de la información en la memoria operativa o en el ambiente.

Las características de esta memoria son importantes al tratar de desarrollar una serie de reglas
que permitan obtener una buena ejecución en una tarea.

Esta memoria se explora a través de las praxias que es la habilidad para poner en marcha
programas motores ya aprendidos de manera voluntaria: un movimiento o gesto específico,
manejar objetos que requieren una secuencia de gestos etc.

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Memoria declarativa (explícita)

La «memoria declarativa» contiene información referida al conocimiento sobre el mundo y sobre

las experiencias vividas por cada persona (memoria episódica). Un ejemplo de la misma es el día
de año nuevo, que recordamos y para todos es diferente. También contiene información referida
al conocimiento general, sobre todo respecto a los conceptos extrapolados de situaciones vividas
(memoria semántica). Mientras que la semántica es más objetiva y un ejemplo de la misma es que
color rojo es algo que aprendimos desde pequeños y que para todos es igual, tener en cuenta
estas dos subdivisiones de la memoria declarativa es importante para entender de qué modo la
información está representada y se recupera diferencialmente.

La «memoria semántica» da cuenta de un almacén de conocimientos acerca de los significados de

las palabras y de las relaciones entre estos significados, y constituye una especie
de diccionario mental, mientras que la «memoria episódica» representa eventos o sucesos que
reflejan detalles de la situación vivida y no solamente el significado.

La organización de los contenidos en la «memoria episódica» está sujeta a parámetros espacio-

temporales; esto es, los eventos que se recuerdan representan los momentos y lugares en que se
presentaron. Sin embargo, la información representada en la «memoria semántica» sigue una
pauta conceptual, de manera que las relaciones entre los conceptos se organizan en función de su
significado.

Otra característica que diferencia ambos tipos de representación se refiere a que los eventos
almacenados en la «memoria episódica» son aquellos que se han codificado de manera explícita,
mientras que la «memoria semántica» posee una capacidad de inferir y es capaz de manejar y
generar nueva información que nunca se haya aprendido en forma explícita, pero que se halla
implícita en sus contenidos (entender el significado de una frase nueva o de un nuevo concepto
utilizando palabras ya conocidas).

3.4 LOS RECUERDOS.

Los recuerdos son imágenes del pasado que se archivan en la memoria. Nos sirven para traer al
presente algo o a alguien. Se definen también como una reproducción de algo anteriormente
aprendido o vivido, por lo que están vinculados directamente con la experiencia.

Las conexiones neuronales de la corteza son estimuladas por la información y se fortalecen y

vinculan al contexto emocional en que se formaron. Una vez codificadas reside en la región de la
corteza en la que la información fue percibida y procesada. Cuando sea necesario, o suscitado por
la emoción, esa memoria se activa para utilizarse como memoria de trabajo.8

Según el psicoanálisis, el aferrarse a un recuerdo puede generar depresiones y, en casos extremos,

incluso una ruptura con la realidad actual.

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 4. PROCESO DE ALMACENAMIENTO.

4.1 EL FENÓMENO SPERLING.- O FENÓMENO DE LA PERSISTENCIA SENSORIAL

Conocidos desde hace mucho, que consiste en que luego del estímulo por ejemplo visual,
seguimos 'viendo' dicho estímulo por muy breve tiempo luego de desaparecido.

Sperling (1960) estudió estos fenómenos para saber cuanta información puede captar la mente en
exposiciones muy breves del estímulo. Para ello diseñó un experimento
llamado Paradigma del Informe parcial vs. Informe Global, para averiguar si el recuerdo deficiente
obedece a un problema de memoria (aunque perciban bien) o bien a un problema
de percepción (ya que el estímulo percibido es muy breve, y entonces recuerdan poco porque
perciben poco).

Luego de mostrarles durante 50 milisegundos una serie de letras y números, a los sujetos se les
pedía que recordaran algunos (informe parcial) o todos (informe global) los elementos mostrados.
Sperling vio que los recuerdos eran mejores en informes parciales, lo cual demostraba que la
memoria captaba toda la información (tenía una gran capacidad), pero luego a la hora de recordar,
no podía recordar todo sino una parte (los recuerdos se evaporaban de ese gran almacén
mnémico).

En definitiva, Sperling concluyó que la memoria tenía tres características:1) Capacidad ilimitada:
registra fielmente todo lo que aparece en el campo visual; 2) Escasísima persistencia: las huellas
de memoria aquí almacenadas duran aproximadamente 250 milisegundos; y 3) Precategorialidad:
la información se registra sólo a nivel de características físicas (por ejemplo la forma de la letra o el
número, no su categoría, o sea si es letra o número).

4.2 LA DISTRACCIÓN COMO FACTOR PRECIPITANTE DEL OLVIDO

El Paradigma de Brown-Peterson (1958) estudió el olvido causado por una momentánea

distracción, y demostró que cuanto más tiempo pasa desde el estímulo, menos se lo recuerda
cuando en el intervalo el sujeto fue sometido a estímulos distractivos.

La razón dada por Peterson fue que las huellas mnémicas que permiten el recuerdo se desvanecen
rápidamente con el tiempo (teoría del decaimiento o desvanecimiento automático de la huella).

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Esta teoría se opuso a la anterior teoría de la interferencia, según la cual el olvido no se debe a
desvanecimiento de huellas sino al hecho de que dichas huellas no pueden discriminarse
fácilmente porque están interferidas por la nueva información que ingresa.

La importancia de la teoría del decaimiento automático es que sirvió para reflotar la vieja teoría de
James sobre la existencia de una memoria dual.

4.3 EL EFECTO DE POSICIÓN SERIAL

Cuando un sujeto debe recordar una serie de ítems (números, letras, etc.) tiende a recordar mejor
los primeros ítems (efecto de primacía) y los últimos (efecto de recencia). Según el modelo modal
de Atkinson y Shiffrin, el efecto de primacía ocurre porque los sujetos tienden a repetir
mentalmente los primeros y los últimos ítems, sabedores que luego les pedirán que recuerden la
serie. A mayor número de repeticiones, mayor será su permanencia en la memoria primaria y
mayores sus posibilidades de transferencia a la memoria secundaria. Asimismo, el efecto de
recencia ocurre porque los últimos ítems permanecen en la memoria primaria y entonces serían
más accesibles al recuerdo posterior.

Postulados básicos.- Ahora podemos describir el modelo multi-almacén de Atkinson y Shiffrin, que
básicamente propone que el procesamiento de la información ocurre de una manera secuencial a
lo largo de tres estructuras: a) el almacén sensorial, b) el almacén a corto plazo (ACP o MCP), y c)
el almacén a largo plazo (ALP).

4.3.1 Almacén sensorial: La información ingresa primeramente a los registros o almacenes

sensoriales, de los cuales hay varios tipos según el estímulo recibido: almacén visual o memoria
icónica, almacén auditivo o memoria ecoica, etc. (son distintos modos de registro, y por ello se lo
llama modelo modal).

Desde Sperling, este almacén sensorial tiene 1) capacidad ilimitada, 2) escasa persistencia
temporal, 3) Formato: registro precategorial, y 4) Función: tiene la función que almacenar
rápidamente toda la información posible en bruto para que esté disponible para su procesamiento
posterior. Lo que no queda en el almacén sensorial, se pierde irremediablemente.

4.3.2 Almacén a corto plazo (ACP o MCP): Una fracción de la información pasa del almacén
sensorial a esta nueva estructura llamada Almacén a corto plazo, donde se evalúa si la información
es pertinente y si vale la pena enviarla al almacén más permanente (largo plazo).

La memoria a corto plazo tiene, según el modelo modal, las siguientes características: 1) capacidad
limitada: solo puede guardar hasta 7 unidades de información o chunks (7 letras, 7 palabras, etc.);
2) Duración limitada: Peterson ha establecido unos 18 segundos el tiempo que dura la información
en la memoria a corto plazo, y otros hablaron de 2-4 seg., pero siempre es un tiempo mayor al del
almacén sensorial; 3) Formato codificado: en este almacén a corto plazo, la información se
estructura o formatea mediante procesos diversos de codificación que pueden ser verbales,

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visuales, semánticos, etc., es decir, implica categorialidad; y 4) Funciones: el ACP tiene como
funciones la retención y el procesamiento de la información.

Con respecto al punto 2, se propusieron diversas teorías para explicar por qué el ACP tiene una
duración limitada: la teoría del deterioro temporal (con el tiempo las huellas se evaporan), la
teoría de la interferencia proactiva (los recuerdos anteriores o viejos interfieren o entorpecen la
recuperación de los recuerdos nuevos), y la teoría de la discriminación temporal (que asume a la
vez que las huellas mnémicas sufren un decaimiento espontáneo y que la recuperación de un ítem
-recuerdo- comporta algún tipo de discriminación).

4.3.3 Almacén a largo plazo (ALP): Es una gran base de datos permanente donde estaría
almacenada toda la información sobre el mundo y nosotros mismos. Toda esta información
ingresó al ALP a través de la memoria a corto plazo.

Presentaría las siguientes características, siempre según el modelo multi-almacén: 1) Capacidad

(cuasi) ilimitada: a los efectos prácticos, la capacidad es ilimitada o, al menos, enorme; 2)
Persistencia temporal indefinida: la información se guarda indefinidamente; 3) Formato: aunque el
ALP almacena las propiedades semánticas de los estímulos, preserva también otro tipo de
información (visual, musical, motora, etc.); y 4) Función: básicamente retentiva y práctica, puesto
que guarda información que nos es útil siempre.

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 5. TEORÍA DE LOS NIVELES DEL PROCESAMIENTO

5.1 Teoría del procesamiento humano de la información

Dentro de este campo de estudio, ha sido muy difundida la concepción multialmacén de Atkinson
y Shiffrin, la cual, a partir de un punto de vista estructural, establece, como idea central, que la
información se adquiere en distintas fases, correspondiendo a cada una de ellas un determinado
almacén.

Para la explicación de la memoria, la teoría del procesamiento de la información adopta como

modelo a la computadora, pues considera que ambas absorben información, operan con ella, la
guardan y la recuperan cuando es necesario responder a cuestionamientos situacionales.

Teoría de los niveles de procesamiento, la cual

niega que la información de la que disponemos
dependa de la existencia o contenido de una
especie de almacén determinado.

Los procesualistas afirman que su

funcionamiento nunca debe considerarse
totalmente aislado, ya que el ser humano siempre establece algún tipo de relación entre la
información nueva y la que ya posee.

Algunos defensores del modelo procesual, como Craik y Lockhart, sostienen que la información
pasa por diversas fases de tratamiento, en un proceso que va desde el momento en el que se le
extraen las características sensoriales, hasta la extracción de su significado. Por ello, la información
de la cual disponemos depende directamente del grado en el que el input informativo ha sido
procesado.

El término inglés input es de uso elemental en la psicología cognitiva, y se traduce como

"entrada". En el contexto teórico de la psicología cognitiva designa a la información procesada por
un individuo.

Debe decirse que la psicología cognitiva considera que el ser humano es un sistema procesador de
información. De ahí la gran influencia que sobre esta psicología ha tenido el desarrollo de
la cibernética, sobre todo el aspecto que corresponde a la inteligencia artificial.

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 6. NIVEL DE RECUPERACIÓN

El recuerdo puede tomar diferentes formas. Sin embargo, todas son maneras de recuperar o
localizar la información que se ha almacenado; también representa diferentes modos de medir la
memoria dentro del laboratorio.

Reconocimiento: es una manera sensorial de recordar, donde algo o alguien parece familiar sin
que necesariamente se le pueda nombrar o identificar de algún modo. O puede reconocerse que
ciertos objetos o rostros han estado presentes en una situación de prueba cuando los reactivos
meta se encuentran allí junto con otros reactivos distractores (que originalmente no estaban
presentes), es el tipo de recuerdo implicado en los exámenes de opción múltiple, las respuestas
entre las cuales se tiene que elegir una pueden considerarse como señales de recuperación.

Rememoración es la forma más rigurosa de recuerdo y en general incluye la búsqueda activa

dentro de los almacenes de memoria. Cuando se rememora, se reproduce algo aprendido tiempo
atrás y con frecuencia las señales de recuperación han desaparecido o son muy escasas. Éste es el
tipo de recuerdo implicado en los ensayos por un tiempo.

Reaprendizaje es la medida más sensible de todas, aun cuando algo parece haberse "olvidado" del
todo, puede ser más fácil aprenderlo una segunda vez de lo que lo fue originalmente.

En los experimentos por lo común esto se expresa como una:

Puntuación De Ahorro = Ensayos Originales- Ensayos De Aprendizaje/ Ensayos Originales X 100/1.

6.1 Memoria RECONSTRUCTIVA

Es el tipo de recuerdo implicado cuando la información se pasa de una persona a otra, con
frecuencia de boca en boca como en la difusión de rumores o chismes. No es sólo
la reproducción simple del pasado sino la interpretación de éste a la luz de las propias creencias,
esquemas, expectativas y demás, y por ello, con frecuencia implica una distorsión de la verdad
objetiva.

Confabulación: Se refiere al tipo de error de memoria que con frecuencia se comete bajo
condiciones de alta motivación o excitación, si se es incapaz de recordar cierto asunto, se puede
fabricar algo que parezca apropiado.

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Reintegración: es la reminiscencia de experiencias pasadas con base en unas cuantas señales, que
pueden ser recuerdos, olores particulares, melodías, de hecho casi cualquier cosa que pueda servir
como recordatorio.

Memoria dependiente de señales: se refiere a la similitud o diferencia entre el estado o el

contexto en el cual tuvo lugar el aprendizaje original y en el cual se le recuerda.

Imaginería: es la base de muchos tipos de estratagemas mnemotécnicos (auxiliares de memoria) y

existe mucha evidencia de que se puede recordar mejor el material verbal si se le puede
"enganchar" con alguna imagen visual.

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 7. TEORÍA DEL OLVIDO

El olvido se puede comprender como un fracaso para transferir información de la MCP a la MLP,
deterioro de la huella, desplazamiento, interferencia, como la pérdida de información una vez que
ha ocurrido la transferencia, deterioro por desuso, prevención de la consolidación, o como el
fracaso para recuperar información de la MLP (interferencia, olvido motivado, olvido dependiente
de señales) o como cambios en recuerdos a LP.

En cuanto se refiere a la teoría del deterioro, parece ser que el paso del tiempo en sí no es
importante, sino más bien lo que sucede entre el aprendizaje y la rememoración. Éste es el centro
de atención de la teoría de interferencia.

El olvido dependiente de señales se refiere de manera conjunta al olvido dependiente del estado y
del contexto. Los estados psicológicos y fisiológicos representan señales internas y
las variables ambientales o contextuales representan señales o rutas externas para recuperar
información almacenada.

El olvido motivado por represión se basa en la teoría psicoanalítica de Freud y ha estimulado gran
cantidad de investigación y debate. La evidencia experimental no representa un fuerte sustento
para el concepto, pero la evidencia clínica acerca de amnesia psicogénica, trastorno
de estrés postraumático, etcétera, sí constituye una fuente de sustentación.

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 8. PATOLOGIAS

La enfermedad del Alzheimer es una clase de demencia progresiva causada por la aparición de
placas y nudos neurofibriliares en distintas regiones de la corteza cerebral y el hipocampo. Al
principio, estos nudos y placas, se concentran en la región temporal media, esta zona está
relacionada al establecimiento de nuevas memorias explícitas. Esta zona es vital para el
establecimiento de la memoria episódica y contribuye a la formación de nuevas memorias
semánticas. La apolipoproteína E (APOE) es esencial para el catabolismo de lipoproteínas. Además,
ha sido vinculada a enfermedades cardiovasculares. La APOE E4 ha sido relacionada a una mayor
sensibilidad a desarrollar Alzheimer. El APOE4 tiende a producir una acumulación amiloide en el
cerebro, algún tiempo antes de que aparezcan los primeros síntomas del Alzheimer. A pesar de los
recientes hallazgos, la presencia del gen apolipoproteína E, no permite explicar todos los casos de
la enfermedad del Alzheimer.

8.1 Alteraciones cuantitativas

8.1.1 Amnesias

La mala memoria está provocada por factores o deficiencias biológicas ajenas propiamente al
funcionamiento normal de la misma.9 La amnesia es la ausencia de recuerdos de un período
determinado de la vida. El sujeto suele estar consciente de que son recuerdos que existieron, pero
que se han perdido. Pueden ser parciales o totales.

 Amnesia parcial: afectan los recuerdos de un campo reducido de memoria visual, auditiva o
verbal. Puede estar presente en trastornos orgánicos del cerebro, lesiones de la corteza
cerebral por traumatismos, deficiencia circulatoria, intoxicaciones o trastornos psicogénicos.
Si la amnesia es de etiología orgánica, suele ser definitiva, mientras que la amnesia temporal
de etiología psicogénica suele ser transitoria.

 Amnesia total: es la que se vuelve extensiva a todos los elementos y formas de conocimiento,
que corresponde a un lapso determinado de la vida del sujeto. Según la cronología del lapso
olvidado, se divide en:
 Anterógrada o de fijación: incapacidad de evocar hechos recientes, pero si logra
recuerdos antiguos. Suelen ser transitorias, pero pueden convertirse en definitivas, como
ocurre en las demencias.

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  Amnesia retrógrada o de evocación: es la dificultad para evocar el recuerdo de vivencias
conservadas del pasado y que en otras oportunidades han podido recuperarse.
 Amnesia global o retroanterógrada: afecta simultáneamente la fijación de eventos
presentes y la evocación de recuerdos pasados. Se observa en los períodos terminales de
las demencias.

8.1.2 Hipomnesia

Es la disminución de la capacidad de la memoria debido a una dificultad tanto en la fijación como

en la evocación. Se observa en personas psiquiátricamente sanas con preocupaciones profundas
que acaparan la atención, así como en pacientes con neurosis.

8.1.3 Hipermnesia
Artículo principal: Hipermnesia

Es el aumento o hiperactividad de la memoria, frecuente en pacientes maníacos odelirantes, y se

presenta también en sujetos con entrenamiento especial de la memoria.

8.1.4 Dismnesia

Es una alteración cuantitativa que traduce siempre en una disminución de la memoria, imposibilita
evocar un recuerdo en un momento dado y evoca otros en forma borrosa o poco nítida.

8.2 Alteraciones cualitativas

Se han agrupado bajo la denominación de paramnesia, es decir, los falsos reconocimientos o

recuerdos inexactos que no se ajustan a la realidad. Los principales son:

 Fenómeno de lo ya visto (déja vu): es la impresión de que una vivencia actual ha sido
experimentada en el pasado y en la misma forma. Se puede observar en personas sin ningún
padecimiento mental o en sujetos con neurosis o con esquizofrenia.
 Fenómeno de lo nunca visto (jamais vu): sensación de no haber visto o experimentado nunca
algo que en la realidad ya se conoce.
 Ilusión de la memoria: es la evocación deforme de una vivencia, al cual se le agregaron
detalles creados por la fantasía. Se observa en personas sin padecimientos mentales y en
sujetos con delirios o con esquizofrenia.

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 9. TRATAMIENTOS CONTRA LA PÉRDIDA DE LA MEMORIA

Algunas experiencias e investigaciones sugieren que el consumo de Ácido graso omega 3tiene
efectos benéficos sobre el desarrollo del cerebro, y en procesos tales como la memoria y la
concentración.También hay estudios que sugieren que el consumo de omega 3 durante del
embarazo puede tener una buena influencia en el bebé e incluso grupos de niños en edad escolar
aumentaron notablemente su rendimiento después de ingerir pastillas con aceite de pescado rico
en omega 3.

Otra de las ayudas eficaces para mejorar la retención consiste en dedicar una buena parte del
tiempo de estudio no a la lectura sino al repaso mental de lo que se ha leído, a su reproducción
ordenada sin recurrir al libro más que cuando falla la memoria. De esta forma no solo la retención,
sino los mecanismos de captura de lo retenido, se consolidan y perfeccionan. En algún caso, el
tiempo dedicado con fruto a este repaso mental ha llegado hasta el 80%.

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 10. CONCLUSIÓN

Al finalizar el presente trabajo he llegado a la conclusión de que la memoria se describe como la

capacidad o poder mental que permite retener y recordar, mediante procesos asociativos
inconscientes, sensaciones, impresiones, ideas y conceptos previamente experimentados, así
como toda la información que se ha aprendido conscientemente.

Según el alcance temporal con el que se correspondan, se clasifican, convencionalmente, en

memoria a corto plazo (consecuencia de la simple excitación de la sinapsis para reforzarla o
sensibilizarla transitoriamente) y memoria a largo plazo (consecuencia de un reforzamiento
permanente de la sinapsis gracias a la activación de ciertos genes y a la síntesis de
las proteínas correspondientes).

La información ingresa primeramente a los registros o almacenes sensoriales, de los cuales hay
varios tipos según el estímulo recibido: almacén visual o memoria icónica, almacén auditivo o
memoria ecoica, etc.

Una fracción de la información pasa del almacén sensorial a esta nueva estructura llamada
Almacén a corto plazo, donde se evalúa si la información es pertinente y si vale la pena enviarla al
almacén más permanente (largo plazo).

La teoría del procesamiento de la información adopta como modelo a la computadora, pues

considera que ambas absorben información, operan con ella, la guardan y la recuperan cuando es
necesario responder a cuestionamientos situacionales.

El olvido se puede comprender como un fracaso para transferir información de la MCP a la MLP.

Las alteraciones más comunes de la memoria son las amnesias.

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 11. BIBLIOGRAFÍA

http://www.psicothema.com/pdf/323.pdf

http://es.wikipedia.org/wiki/Memoria_humana

http://www.uclm.es/profesorado/jtorre/DOCUMENTOS/PSAPLICA/varios/tema6/MEMORIA%20H
UMANA.doc

http://www.monografias.com/trabajos35/teorias-psicologicas/teorias-psicologicas.shtml

http://www.usc.urbe.it/risorse_didattiche/content/pdf/memoria.pdf

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