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Antes de la sesión
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Sexto Grado - Unidad 5 - Sesión 18
Momentos de la sesión
1. INICIO
En grupo clase/pequeños grupos
Recuerda con ellos la sesión anterior donde vieron cómo los minerales
forman parte de la Tierra, son compuestos de algún metal con otros
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minutos
elementos y tienen una estructura cristalina, a diferencia de las rocas que
son mezclas de sustancias con estructuras amorfas.
Organiza la clase en pequeños grupos y entrega a cada grupo una
cartulina en la cual deberán dar una respuesta breve a cada una de las
siguientes preguntas:
• ¿existen minerales en nuestro entorno? ¿dónde? ¿cómo se obtienen?
¿para qué sirven?
Culminada la producción de sus respuestas, vuelve al grupo clase y
solicita que cada grupo las exponga, recuérdales que cada respuesta deben
sustentar con razones por las que emiten esa respuesta y no otra. Escucha las
intervenciones de tus estudiantes y anota sus ideas centrales en la pizarra.
A continuación, establece con ellos el propósito de la sesión: Indagar y
analizar en imágenes y textos, información científica sobre los minerales,
su origen, importancia para el hombre, la responsabilidad que tenemos
sobre el uso de este recurso y los impactos ambientales que pueden tener
en el ambiente, tanto su extraccción como su uso.
Pide a los estudiantes que elijan una o dos normas de su cartel de
convivencia, para ponerlas en práctica durante el desarrollo de la sesión.
2. DESARROLLO
En pequeños grupos
Invita a tus estudiantes a formar grupos y dialoga con ellos acerca de
70
minutos
las respuestas que dieron a las interrogantes. Analiza con ellos sus
fundamentos. Conduce el diálogo hacia la temática que trata la sesión.
Llévalos a pensar en sus experiencias respecto a la experiencia que
tenemos con los recursos vegetales que los podemos obtener si los
hacemos reproducirse sembrándolos, una y otra vez. También conduce
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la conversación sobre los beneficios que nos brindan las plantas que
existen en la naturaleza o las que sembramos. Llévalos a pensar sobre
esto en relación con los minerales, y cuando hayas llegado con ellos a la
duda sobre si os minerales son o no recursos perecibles, plantéales las
preguntas de indagación siguientes:
Planteamiento de hipótesis
Coméntales que así como dieron sus respuestas a las preguntas iniciales,
basados en solo lo que han oído de otras personas o los mayores, que
manifiesten las ideas del grupo, respecto a las preguntas, basados en lo
que piensan o lo que han escuchado de otros.
Anota sus respuestas en un lugar en el que permanezcan durante el
tiempo que dure la sesión y algo más. Haz que ellos también las anoten
en sus cuadernos de experiencias.
En pequeños grupos
Pregúntales en qué fuentes han basado sus ideas para dar sus respuestas.
Hazles notar que, no siempre nuestras ideas suelen estar basadas en
información confiable, sino en creencias o ideas que se trasmiten de
generación en generación y no necesariamente basadas en hechos
comprobados o estudiados a profundidad. Explícales que sobre estos
temas, y otros, podemos escuchar en las radios o leer en periódicos poco
serios información que suele no estar sustentada científicamente.
Pregúntales: ¿cómo podemos responder a las preguntas de indagación
basándonos en información más confiable?
Orienta a tus estudiantes sobre las estrategias que pueden emplear
para obtener respuestas. Hazles recordar sus experiencias de sesiones
anteriores. Indícales que la información que les proporcionas puede ser
más confiable en la medida que proviene de fuentes reconocidas.
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Cada grupo elabora una ficha como esta de un mineral para la exposición
“Somos geólogos”
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Anexo 1
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Un peligro específico del sistema por disolución es la exposición de los trabajadores a los
lixiviantes químicos durante las operaciones de transporte y lixiviación y los procesos químicos.
Hay numerosos peligros derivados de las materias transportadas por el aire a los que
pueden verse expuestos determinados grupos de mineros. Los mineros de explotaciones
de oro y de mercurio corren un riesgo de exposición al vapor de mercurio, y por tanto de
envenenamiento por este metal. Los trabajadores de las minas de oro y de plomo pueden
verse expuestos al arsénico y sufrir cáncer de pulmón. En las minas de níquel la exposición
a este mineral conlleva un riesgo de cáncer de pulmón y alergias de piel.
(*)La minería a cielo abierto remueve la capa superficial o sobrecarga de la tierra para hacer accesibles
los extensos yacimientos de mineral de baja calidad. Los modernos equipos de excavación, las cintas
transportadoras, la gran maquinaria, el uso de nuevos insumos y las tuberías de distribución permiten
hoy remover montañas enteras en cuestión de horas, haciendo rentable la extracción de menos de un
gramo de oro por tonelada de material removido.
Sustancia/metal
Lugar año Efecto/extensión
derramado
cianuro Stava y Tesero 1985 Se extendió 7 kilómetros. murieron
Italia 269 personas.
aguas ricas en cianuro Bahía Mare, 2000 Se desplazó a través de Hungría y
Rumania Yugoslavia. efectos detectados a
2 000 km.
Solución conteniendo Cananea, Sonora 2014 Contaminó 271 km de aguas de
cobre, arsénico, aluminio, México varios ríos. 24 048 personas en
cadmio, cromo, fierro, siete comunidades resultaron
manganeso y plomo. afectadas por el derrame.
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cianuro y metales tóxicos Colorado, Estados 1986 a 27 kilómetros del río Alamosa
Unidos 1992 contaminados. Afectó agricultura y
a diversas especies de anátidas y
grúidos en peligro de extinción.
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