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TUTORES DE LA
SECRETARÍA DE CAUCA
Y POPAYÁN
A partir de la implementación del
instrumento de caracterización,-
instrumento diseñado para
¿De dónde diagnosticar y reconocer las
partimos? habilidades y competencias lectoras
de los estudiantes de grado 3 y 5- se
formulan una serie de estrategias y
actividades que al ser implementadas
en el aula permiten evidenciar
mejoras en los procesos de lectura.
LECTORA
COMPRENSIÓN LECTORA
ESTRATEGIAS ACTIVIDADES
AUTOPREGUNTAS
Reconocimiento del sentido Es una estrategia que ayuda al lector a revisar el contenido, a
global de los textos a partir identificar temas e ideas en el texto, a construir la comprensión, a
de la predicción y la descubrir nueva información, a resolver la confusión y a resolver
comprobación de hipótesis problemas. Es sumamente importante establecer una relación
de lectura. entre las preguntas que se generan y el objetivo o propósito de la
lectura. Si el objetivo es una comprensión global del texto, las
preguntas no deben estar dirigidas a detalles. Estas preguntas
pueden formularse antes, durante y después de la lectura.
Identificación de las siluetas Silueta textual: Se disponen de títulos de distintos textos e índices,
textuales a partir de la se busca que los estudiantes identifiquen ¿de qué puede tratarse el
comparación de textos. texto? ¿a quién le serviría ese texto? Si alguien quiere saber un
dato específico (el docente lo propone) ¿qué capítulo del libro
serviría?
El docente ubica distintos textos en todos los formatos (noticia,
Comparar textos según su afiche, carta, poema, etc.) les da tiempo a los estudiantes para que
propósito comunicativo. paseen por el salón y los reconozcan. Cada uno de los textos
debe tener un número identificador que les permita distinguirlos.
Luego el docente, busca la clasificación de los mismos a través de
un cuadro en el tablero que contiene las siguientes preguntas:
¿Cuál me sirve para informar un hecho o un acontecimiento?
¿Cuáles textos se leen más rápido?
¿Cuáles contienen imágenes?
Comprensión de la Se ofrece al estudiante una serie de imágenes en desorden que
coherencia y secuencia hacen parte de un texto instructivo, se les pide que organicen las
textual a partir del imágenes siguiendo la secuencia que permite comprender el
reordenamiento de textos. proceso del instructivo.
FLUIDEZ
ESTRATEGIAS ACTIVIDADES RECOMENDADAS
Jugar con rimas, contar sílabas o fonemas, separar y aislar sílabas o
Modelación por parte del fonemas, saber la posición de los fonemas, distinguir cuales son
docente de la entonación iguales y cuáles no, añadir sílabas o fonemas, omitir sílabas y
y pausas y volumen en la fonemas, invertir sílabas y fonemas, cambiar el orden.
lectura
Actividades de lectura donde el docente modela la entonación, las
pausas y el volumen.
Bingo de palabras
Modelación por parte del . Listado de parejas de palabras cuya escritura es igual pero su acento
docente de la entonación y significado es distinto:
y pausas y volumen en la
lectura papá - papa
pasó - paso
barrio - barrió
Fortalecimiento de la Construir palabras con sentido a partir de la estrategia de añadir,
precisión y expresividad suprimir o sustituir palabras
en la lectura
Fortalecimiento de la LA VOCAL
precisión y expresividad
Analizar la vocal en la palabra: Identificar si una palabra empieza o
en la lectura
acaba por una vocal que le decimos Identificar la vocal por la que
empiezan las palabras de los dibujos. Agrupar dibujos teniendo en
cuenta la vocal inicial Agrupar dibujos teniendo en cuenta la vocal
final Evocar palabras que empiecen por una vocal Evocar palabras
que terminen por una vocal.
LA SÍLABA
EL FONEMA (consonántico)
EL LÉXICO
VELOCIDAD
ESTRATEGIAS ACTIVIDADES
Rastreo de Palabras
Ampliación de la percepción
visual ØFíjate atentamente en estas palabras durante 15 segundos
capa , masa, dado
ØLocaliza las que hay en este texto lo más rápido que puedas
Cepa misa mesa más capa dade gasa pase mass dado sama para
cara lado pisa pasa codo cada dado cata cato maas mano cima
masa daod pasa pelo meta cavo paac caca casa copa papa mama
caap meca dado mala Cava capp paac dido pupa capa pita pacc
paca para cava pasa mesa mara capa dado capa paga duda meta
caso mamo cava masa mesa duda casi paso coto mass dedo
paca
Ampliación de la percepción Los triángulos: Son listas de palabras ordenadas desde la más
visual corta a la más larga, formando un triángulo. El alumno debe
leerlas de arriba abajo usando una sola fijación y en línea recta
vertical (sin desplazar los ojos). ejemplo: triángulo lectura
Ejercicios de visión periférica Leer con pocas fijaciones. Las fijaciones son los golpes de vista
con que leemos. Se muestran palabras cubiertas que el docente
irá descubriendo letra o sílaba por sílaba para que los niños
completen la palabra. Se recomienda descubrir la sílaba del
medio y posteriormente las de los lados. Este ejercicio ayuda a
fijar la vista en el centro de la palabra con el ánimo de que sea
más veloz el proceso de lectura de la palabra completa(vista
periférica)
Ø Leerla silenciosamente
Ø En voz alta.
Ejercicios de visión periférica Se presentan oraciones cortas en las que se omiten y algunas
letras. Se debe cuidar de que no se pierda el sentido total del
texto. Se le pide al niño que lea en voz alta agregando las letras
o palabras faltantes:
Ej.: _l perr_ c_me carne y duerm_ to_o el d_a
Fuentes
https://apoyo-primaria.blogspot.com.co/2012/02/4-estretegias-para-mejorar-la-
velocidad.html
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/es/agenda/noticias/estrategias-para-desarrollar-la-