Sei sulla pagina 1di 10

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES

UNIDAD 2: FASE 3
EJERCICIO DE PROMOCIÓN DE BIENESTAR PSICOSOCIAL
NEUROPSICOLOGÍA

NELCY LADINO ORJUELA CÓD. 40.390.871

RUBIELA CÉSPEDES, CÓD. 40.371476

YAKELIN FARÍAS SÁNCHEZ CÓD. 52.388.812

DISNEY GUIZA ROCHA CÓD. 40.404.797

GENOVEVA LOZADA, CÓD. 51.816.006

GRUPO 174

DOCENTE
NANCY PERALTA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD


ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES
PSICOLOGÍA
VILLAVICENCIO, NOVIEMBRE DE 2017
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES

Introducción

La escala de estrés percibido, es una herramienta de gran ayuda para el profesional


en psicología, de igual manera los formatos para examinar el estado general básico de los
aspectos neuropsicológicos de las funciones cerebrales superiores son necesarios para
explorar cada función y determinar en cuál de ellas presenta dificultades.

Saber la metodología de aplicación de las herramientas brinda ventajas tanto al


profesional como para el paciente, permite acercarse mejor al diagnóstico tener la
posibilidad de que el participante desarrolle las pruebas en presencia del psicólogo,
complementando con otras actividades propias del ejercicio profesional.
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES

Análisis de resultados: Una vez realizada la exploración, cada estudiante debe analizar en
forma cualitativa la información recogida y la socializara en el foro del entorno
colaborativo, utilizando los siguientes criterios:

“Análisis Integral de la aplicación”

Memoria
Componente Semejanzas Diferencias
Memoria a Corto Se evidencia que la memoria de
plazo , comprende corto plazo logra mejorar al
Memoria Sensorial reforzar los estímulos auditivos con
Se percibe diferente grado de
los estímulos visuales.
dificultad de acuerdo a los ejercicios
presentados
Memoria de trabajo Las secuencias de números,
mientras más extensa, más
dificultad en recordar.
Las habilidades motrices se
Memoria desarrollan de manera inconsciente Las habilidades motrices se desarrollan
procedimental y automática con los aprendizajes en las personas en diferentes edades.
previos
Las participantes tienen diferentes
Las colaboradoras logran evocar
edades, por lo que sus conocimientos y
Memoria semántica conocimientos del mundo en
el lenguaje van de acuerdo a esta
general y del lenguaje
variable
Las personas recuerdan momentos
Algunas personas evocan recuerdos
Memoria episódica de su vida, tienen recuerdos de
más fácilmente que otras.
diferentes momentos de su vida
Las participantes siguen
Memoria instrucciones, tienen la capacidad Todas las participantes siguen
Visoespacial de posicionar mentalmente los instrucciones en diferentes tiempos
números
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES

Lenguaje
Componente Semejanzas Diferencias
Los participantes que
Comprensión: Hace relación Una participante presento
realizaron la prueba poseen
una dificultad para entender
a la capacidad que tiene la la capacidad de identificar y
las instrucciones debían ser
persona de comprender y comprender las expresiones
claras y cortas. Ya que
darle sentido y significado a impartidas por el
muchas instrucciones a la vez
lo que está expresando entrevistador, utilizan el
la confundían,
lenguaje kinésico
Expresión: Este concepto se Cuando se hace los estímulos
relaciona con la capacidad Exterioriza poco sus
reaccionan a ellos dando a
de declarar “algo” para darlo emociones, la mayor parte
entender sus emociones,
del tiempo estuvo
a entender. Puede tratarse demostraron un lenguaje
inexpresiva su lenguaje
de una locución, un gesto o verbal abundante, bien
kinésico no es de acuerdo al
un movimiento corporal. La articulado; Sus expresiones
verbal, notándose una falta
expresión permite cuando se exteriorizan se les
de expresión de las
exteriorizar sentimientos o entiende. Articulan
emociones
ideas. adecuadamente las palabras
En los análisis de esta
prueba, las habilidades
Lectura: Se denomina cognitivas de los
lectura al proceso mediante No se presentan diferencias
colaboradores se están
el cual el ser humano capta claras en los participantes, en
ejecutando bien, logran
un solo participante sus
una sucesión de símbolos Identificar las letras de los
argumentos son cortos
visuales y los decodifica en textos, pueden contar lo que
debido a que a generalmente
una secuencia de contenido entendieron de forma
permanece
lógico. coherente y clara, utilizaron
estresada
los estímulos

Escritura: La escritura es un
sistema de representación Las escrituras son claras,
gráfica de un idioma, por ordenadas, coherentes, las
medio de signos trazados o organizaciones funcionales
No hay ninguna patología
de los cerebros son buenas,
grabados sobre un soporte. cerebral en los participantes
permitiéndoles codificar los
En tal sentido, la escritura es sonidos lingüísticos
que afecten la escritura.
un modo gráfico típicamente mentalmente y
humano de transmitir transformarlos en signos
información.
Denominación: La Reconocen los objetos y los Se demoró unos minutos
denominación es “la llaman por su nombre, los recordando la palabra
participantes tienen la adecuada para terminar la
designación, formada por un
capacidad de referirse a los prueba. No presenta
mínimo de una palabra, de
objetos, y responden las alteración funcional-
un concepto en el lenguaje preguntas propuestas en el trastorno de la denominación
especializado”. Es decir, ejercicio cognitivo que sería la afasia anomia
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES

hace alusión a un nombre o contribuye a impulsar la


expresión identificativos. inteligencia y las funciones
cognitivas, no hay
alteraciones funcionales.
Reconocen los objetos y
saben con exactitud el uso de
Fluidez: Este concepto hace cada uno, identifican
relación con la capacidad de correctamente cada uno de No hay una diferencia
un discurso de expresarse los verbos propuestos, significativa entre los
correctamente con cierta participante tienen la participantes se presentó una
facilidad y espontaneidad, capacidad de recordar variación en el área
palabras, comprender y lingüística con una
tanto en su idioma materno
reconocer, utilizan los participante, ella presenta un
como en una segunda
mecanismos apropiados para discurso poco fluido y olvida
lengua; esto permite que el la recuperación del léxico. algunas palabras, su mensaje
hablante se desenvuelva de Recuperan la información es corto, hace pausas y su
una manera correcta almacenada, la organiza de ritmo es lento.
forma coherente, no presenta
alteraciones funcionales en el
área de área de Broca
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES

Funciones Ejecutivas
Componente Semejanzas Diferencias
A pesar de que el estrés puede dañar
Los cuatro casos muestran evidencia la memoria, se observa que el cambio
que el estrés ha causado una de edad influye grandemente en
alteración de la capacidad como la persona lo percibe
de pensar y las aptitudes y estimula la regeneración de las
Memoria de de aprendizaje son comunes durante células cerebrales responsables de la
trabajo los momentos estresantes, también función de la memoria a corto y
trastorna el funcionamiento cerebral, largo plazo. Vemos el caso en la
lo que lleva a las adolescente, la niña y las mujeres
pobres habilidades de aprendizaje y adultas la manera como asimilan,
la pérdida de memoria. reaccionan y el grado en que le afecta
el estrés.
Los individuos con menor edad
Se observan varios indicadores
muestran la capacidad de que aunque
conductuales, los cuales están
se vean interrumpidos por diferentes
conformados por cambios súbitos en
estímulos, pueden volver a retomar la
las maneras de responder los
Control actividad que están realizando.
ejercicios aplicados o de trabajo
conductual En cambio en los individuos adultos
dado, Se aprecia algunas veces su
resalta su incapacidad para inhibir
comportamiento desorganizado por
estímulos irrelevantes, retrasa
falta de atención y concentración en
respuestas impulsivas lo que no les
la actividad.
permite regular su atención.
Casi los cuatro individuos que se le
aplico en test presentan incapacidad
Una de los individuos presento
para cambiar de forma flexible entre
bastante perturbación por recuerdos
distintas tareas, operaciones mentales
y pensamientos negativos que le
Flexibilidad u objetivos. Lo que no les permite el
impiden prácticamente el desarrollo
cognitiva manejo de estrategias fluidas que les
de las tareas, ocasionado por una
facilita adaptarse a situaciones
experiencia altamente estresante o
inesperadas pensando sin rigidez y
traumática.
liberándose de automatismos poco
eficientes.
Aunque la mayoría de individuos no
se observa dificultad en la
En uno de los individuos el estrés ha
planificación, la vida se ve afectada
causado síntomas parecidos a
Planificación por una serie de hábitos productivos,
enfermedades que consideraríamos
es muy fácil que el estrés acabe
como graves.
formando parte de manera constante
e intensa de la vida de la persona.
Casi en todos los individuos Solo uno de los individuos presento
Toma de coinciden que tiene claro lo que un nivel de estrés muy alto el cual le
decisiones quiere pero presenta gran dificultad afecta el tomar decisiones con
para lograr el objetivo planteado. objetividad y claridad.
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES

Las personas con estrés son afectadas


en su toma de decisiones ya que no
hay claridad ni sobriedad de lo que
como se quiere alcanzar.

Escala de Estrés Percibido (PSS)


El ejercicio de la Escala de Estrés Percibido (PSS), permite medir el nivel de estrés en el que se
encuentra la persona encuestada en el momento de aplicarla.

Factores del entorno generadores de estrés y Factores del entorno generadores de


vulnerabilidad de la persona: Describa de Bienestar psicosocial de la persona:
acuerdo a los resultados de la prueba a identifique y describa los aspectos positivos
aquellos aspectos con puntaje mayor de la vida cotidiana de a persona.
generadores de estrés
1. Se percibe dificultades para el manejo del
tiempo
1. Algunas de las participantes tienen todo el
2. En dos de las participantes, el factor
apoyo de su familia para afrontar las
externo principal generador de estrés es el
dificultades.
colegio.
2. Posee los recursos académicos para
3. La edad de adolescencia también influye
continuar con su proceso educativo.
como factor estresante
4. No todos los participantes manejan nivel
de estrés alto. Logran enfrentar con éxito
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES

Factores del entorno generadores de estrés y Factores del entorno generadores de


vulnerabilidad de la persona: Describa de Bienestar psicosocial de la persona:
acuerdo a los resultados de la prueba a identifique y describa los aspectos positivos
aquellos aspectos con puntaje mayor de la vida cotidiana de a persona
generadores de estrés
El estrés es inevitable en tanto es un esfuerzo
La mayoría de participantes maneja con éxito
de adaptación ante diferentes estímulos que se
los pequeños problemas de la vida, afronta los
asumen como estresores las personas evaluadas
cambios importantes de la vida, tienen la
se conceptualizan en términos de sus relaciones
capacidad para manejar los problemas
propias, con los eventos negativos, provocando
personales, ha podido controlar las dificultades
una respuesta de estrés. El medio externo que
de su día a día, Han aprendido autorregular sus
los rodea puede ser un estresor, como la falta
comportamientos ante las diferentes presiones
de empleo, la etapa estudiantil, para algunos
sociales.
entrevistados, la adolescencia entre otros.
No todos los participantes manejan un nivel de
estrés alto.
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES

Conclusiones

 En el ejercicio sobre la aplicación de “la escala de estrés percibida” PSS, a varios individuos, se
estudió con el fin de medir la capacidad de afrontamiento que tienen las personas, identificando
al ser humano como un ser social que está expuesto a muchos factores estresores y que cada
persona responde de manera diferente. Si el individuo no percibe adecuadamente estos
factores externos, el sistema neurológico se ve afectado y se alteran el proceso normal de las
funciones cerebrales superiores en el sujeto y el bienestar psicosocial del mismo, inhibiendo un
comportamiento de control frente a las circunstancias adversas y cotidianas de la vida.

 El estrés genera en las personas comportamientos emocionales y conductas inadecuadas donde


las funciones cognoscitivas pueden verse seriamente afectadas como la atención, donde la
conciencia de la persona se altera, los procesos de memoria también se ven implicados, la
persona presenta problemas de recordación y se perturba la comprensión.
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES

Referencias bibliográficas

Acevedo-Triana, C. A., Ávila-Campos, J. E., & Cárdenas, L. F. (2014).


Efectos del ejercicio y la actividad motora sobre la estructura y función
cerebral. Revista Mexicana De Neurociencia, 15(1), 36-53. Recuperado
de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=a9
h&AN=95749892&lang=es&site=eds-live
Sanjuán, P., & Ávila, M. (2016). Afrontamiento y motivación como
predictores del bienestar subjetivo y psicológico. Revista De
Psicopatología Y Psicología Clínica, 21(1), 1-10. Recuperado
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db
=a9h&AN=115273704&lang=es&site=eds-live
Cesar, Q., Andrés, C., & Jonathan, S. (2015). Efecto de la música sobre
aspectos cognoscitivos y metabólicos: implicaciones médicas y
psicológicas. Cimel, 20(1), 1-5. Recuperado
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db
=a9h&AN=110235919&lang=es&site=eds-live
Paredes Rosales, C. (2016). Evaluación Neuropsicológica. Colombia:
Universidad nacional abierta y a Distancia- UNAD. [Archivo de video].
Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/10146

Paredes, C. (2016). Aspectos Neuropsicológicos de las funciones


superiores de Gnosias y Praxias. Colombia: Universidad nacional abierta
y a Distancia- UNAD. [Archivo de video]. Recuperado de:
http://hdl.handle.net/10596/10030

OVI-Unidad 2 – Evaluación Neuropsicológica

OVI-Unidad 2 - Funciones ejecutivas y atención

OVI-Unidad 2 - Gnosias y Praxias