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PERÍODO: PRIMERO
ANALIZANDO Y
COMPREHENDIENDO
DESCUBRO UN MUNDO NUEVO 1
PROPÓSITOS DE PERÍODO:
AFECTIVO:
Que manifestemos todo nuestro interés en los procesos de:
Interpretación y comprensión de textos a nivel primario, secundario,
profundo y literal en diferentes contextos.
Para que potencie mis procesos de comprehensión lectora.
COGNITIVO:
Que tengamos claridad cognitiva sobre cada uno de los procesos
relacionados con la interpretación y comprehensión lectora en sus niveles
primario, secundario, profundo y literal, en diferentes contextos.
EXPRESIVO:
Que interpretemos y comprehendamos textos en sus niveles primario,
secundario, profundo y literal.
Para que asumamos una postura crítica de mis procesos de comprehensión
lectora.
A. de todo aquellos
Equipo Académico-Pedagógico. Lengua Castellana Grado 7°.
GUIA – TALLER GRADO 7º # 1. LECTURA COMPREHENSIVA EN LOS
NIVELES LITERAL, INFERENCIAL Y CRÍTICO.
TIEMPO PREVISTO: (semana número ____del ____al____de_____horas de
trabajo____).
FASE AFECTIVA: ¡Lee , Comprehende y Prepara¡
Los siguientes pasos de esta receta se encuentran en desorden, después de
leer debo ubicar los números para identificar el orden adecuado de
preparación:
ENSALADA PARISINA
___Hacer la vinagreta con aceite de oliva y vinagre de estragón.
___Tomar 6 platos, Cubrir con la lechuga. Dividir las patatas, tomates y judías
verdes en el fondo. Poner un poco de pimienta en el centro.
___Cocer las papas y las judías verdes en agua hirviente salada. Seleccionar
la ensalada. Cocinar 3 huevos duros y cortar en cuartos.
AHORA INTERPRETO
Después de leer comprehensivamente el texto cognitivo “LECTURA
COMPREHENSIVA Y COMPREHENSIÓN PRIMARIA” , resuelvo el siguiente
ejercicio:
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
__________
CONTEXTUALIZA:
¿Según el texto lectura comprehensiva cuál es el significado de las siguientes
palabras?
Decodifica: ________________
Comprehensiva: ______________
Activo: ______________________
Pasivo: ____________________
Generar
Comprehensión primaria
¡¡¡RELAX…JÉMONOS!!!
Después pienso en un animal que haya en ese país que elegí y que su
nombre empieza con la segunda letra de mi país.
2. Se encuentran dos pastores amigos y uno le dice al otro: “Dame una de tus
ovejas así yo tengo el doble de ovejas que vos”. Pero el otro le responde:
“No, mejor vos dame una de las tuyas así tenemos igual cantidad de
ovejas”.
Analizar
Leer
Descifrar
Comprehender
4. Ahora elaboro una lista en la que expongo cuáles son los beneficios que
tiene para un estudiante como yo, tener una buena comprehensión lectora y
explico el porqué de cada uno de los beneficios.
6. Escribo un texto donde planteo mi opinión acerca de las cosas que los
docentes deben realizar en clase para mejorar la comprehensión lectora en
nosotros los estudiantes.
FASE AFECTIVA
AHORA INTERPRETO:
De los siguientes conceptos coloreo solo los que hacen referencia a la lectura
comprehensiva secundaria y luego escribo las razones por las cuales los demás
conceptos (los no coloreados) no hacen parte de la comprehensión secundaria:
¡AHORA TU PRONOMINALIZA!
Sus:____________
Este:____________
Estos: ___________
CONTEXTUALIZACIÓN:
CONSULTO EN CASA:
1. ¿Qué es un ensayo?
AHORA…. A ESCRIBIR.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________.
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_________________________________________________________________.
2. ¿Creo que esta imagen puede tener algún tipo de repercusión en los
países de los dos hombres que aparecen representados allí? Justifico mi
respuesta.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________________________________________________.
3. ¿Con qué intención creo que fue creada esta imagen?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________.
FASE COGNITIVA
SINONIMIA:
PROPOSICIONALIZACION:
Comprehensión
que supera el texto.
Captar
Implicancias que tiene el mismo
Implicar
Conocimiento previo más amplio
Según la lectura comprehensiva
Comprehensión profunda
(si crees necesario puedes añadir otras palabras pero incluyendo siempre
las anteriormente mencionadas).
P1
P2
13
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________.
2. ¿A quién van dirigidas cada una de estas viñetas y que mensaje les
transmite?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
______________________________________.
4. ¿Por qué creo que el autor utiliza una niña de 5 años para transmitir esta
clase de mensajes políticos y sociales?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
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AHORA…. A ESCRIBIR.
Elaboro un monólogo (discurso corto e ininterrumpido dicho por una sola persona, que
puede estar expresando sus sentimientos o dirigiéndose a otras personas). Para esta
caricatura de mafalda, imagino que siente y contra que está luchando (debo ser
coherente al escribir)
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¡SOY INNOVADOR!
RECUERDO:
FASE AFECTIVA
FASE COGNITIVA
¡ ME EXPRESO Y COMPREHENDO!
AHORA INTERPRETO…
PUNTUACIÓN:
LECTURA
LITERAL
ACERCA DE MESSI
Estilo de Juego
Messi es un jugador inusual. El es altamente creativo, y tiene la habilidad de burlar
a las defensas contrarias con facilidad. Tiene una pierna izquierda bastante
versátil ya que puede jugar por en medio o por ambas bandas y hasta como centro 17
delantero. A pesar que es bastante pequeño, su velocidad y su fuerza física lo
ayuda a competir con los rivales más altos y fuertes. Tiene un poder increíble y es
un especialista en tiros de esquinas, tiros libres y penales. Leo Messi es bastante
sereno y asume sus responsabilidades cuando lo necesitan. Es un jugador que
Equipo Académico-Pedagógico. Lengua Castellana Grado 7°.
tiene un futuro brillante por delante. Messi ha sido comparado varias veces con
Diego Maradona y hasta el propio Diego lo ha nombrado como su sucesor. Lionel
Messi nació el 24 de Junio de 1987 en Rosario, Argentina. A los cinco años,
empezó a jugar fútbol para el Grandoli, un club que entrenaba su papá. En 1995
Messi cambio de aires y empezó a jugar para el Newell’s Old Boys. A los 11 años
fue diagnosticado con una deficiencia de hormonas de crecimiento, pero su familia
no tenía el dinero para tratarse ya que costaba más de mil dólares al mes. Calres
Rexach, el director deportivo del FC Barcelona se dio cuenta del gran talento de
Messi y decidió contratarlo después de verlo jugar y le ofreció pagarle el
tratamiento médico si decidía mudarse a España. Su familia se trasladó a Europa
y Messi empezó a jugar con las fuerzas inferiores del Barcelona.
¡RELAX…JÉMONOS!
Resuelvo los siguientes acertijos y aplico la lectura comprehensiva
1. A partir de la lectura que hice sobre la vida del futbolista Lionel messi
escribo mi opinión sobre las dificultades que tuvo que atravesar el
deportista para llegar hacer lo que es hoy en día, y de qué forma tú
puedes superar los obstáculos para llegar a alcanzar tus sueños.
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_____________________________________________.
3. Elaboro una historia en la cual relate la vida de un futbolista que tenga que
superar diferentes dificultades para llegar hacer una estrella del balompié
mundial.
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5. Escribo de que forma el lector puede hacer una lectura literal del texto de
manera adecuada.
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¡Observo e infiero!
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______________________.
11. ¿Creo que exista algún tipo de crítica social en esta imagen?
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Asumo una postura crítica sobre los textos que leo y produzco teniendo en
cuenta los niveles de comprehensión lectora, la coherencia y la cohesión
entre palabras, frases y oraciones.
FASE EXPRESIVA
¿Qué es la lectura ¿De qué forma realizo ¿Qué objetivo tiene la ¿Qué misión cumple el
una lectura inferencial? lectura inferencial? lector en la lectura
inferencial? inferencial?
No espero ni pido que alguien crea en el extraño aunque simple relato que me
dispongo a escribir. Loco estaría si lo esperara, cuando mis sentidos rechazan su
propia evidencia. Pero no estoy loco y sé muy bien que esto no es un sueño.
Mañana voy a morir y quisiera aliviar hoy mi alma. Mi propósito inmediato consiste 21
en poner de manifiesto, simple, sucintamente y sin comentarios, una serie de
episodios domésticos. Las consecuencias de esos episodios me han aterrorizado,
me han torturado y, por fin, me han destruido. Pero no intentaré explicarlos. Si
para mí han sido horribles, para otros resultarán menos espantosos que barrocos.
Más adelante, tal vez, aparecerá alguien cuya inteligencia reduzca mis fantasmas
Equipo Académico-Pedagógico. Lengua Castellana Grado 7°.
a lugares comunes; una inteligencia más serena, más lógica y mucho menos
excitable que la mía, capaz de ver en las circunstancias que temerosamente
describiré, una vulgar sucesión de causas y efectos naturales.
2. ¿Qué puedo inferir al empezar la lectura del cuento “el gato negro” con la
siguiente frase? “No espero ni pido que alguien crea en el extraño aunque
simple relato que me dispongo a escribir”.
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3. ¿A partir de lo leído infiero porque razón crees que la historia lleva por
nombre “El gato negro”?
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4. ¿Qué tipo de sensaciones experimento al leer este fragmento del cuento “el
gato negro?
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5. “La falsa amistad y la frágil fidelidad del hombre….” ¿A que hace referencia
esta frase?
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AHORA…. A ESCRIBIR.
3. Escribo un final para la el cuento de Edgar Allan Poe “El Gato Negro”,
recordando mantener la misma línea narrativa del personaje narrador y el
mismo hilo conductor en el que termina el texto original.
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Asumo una postura crítica sobre los textos que leo y produzco teniendo en
cuenta los niveles de comprehensión lectora, la coherencia y la cohesión
entre palabras, frases y oraciones.
FASE COGNITIVA
1. Escribo cuales son las claves principales para realizar una adecuada lectura
crítica.
3. SINONIMIA Y ANTONIMIA:
4. CONTEXTUALIZACIÓN:
PRONOMBRE REFERENTE
Lo aceptamos o rechazamos pero
con fundamentos.
Su criterio y conocimientos de lo
leído
25
Analizo de manera critica la obra de Andrés Caicedo escritor caleño que por medio
de su obra reflejo los pensamientos, sentimientos y la cotidianidad de la juventud
caleña de los años setenta, época donde empezó a forjarse el pensamiento
idealista de los jóvenes del nuevo siglo…
¿Según lo leído por qué piensas que Andrés Caicedo tomo esta decisión de
suicidarse si era un hombre joven y con un futuro prometedor en la literatura
latinoamericana?
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El protagonista es una rueda suelta que se magnetiza por los colores vivos y la
refriega, ataca con todas sus proteínas adolescentes y se defiende rabioso contra
lo establecido. Lo maravilloso y lo poético (lo fundamental en Andrés Caicedo es la
poesía) es que este anónimo camorrero por medio de los golpes y del sufrimiento
va aprendiendo a adquirir una conciencia sobre el contexto que habita.
Fuente(s):http://www.otraparte.org/actividades/tea…
26
¿Qué tipo de factores crees que influyeron en la forma de escribir del escritor
Andrés Caicedo?
¿Por qué crees q la obra del autor era considerada una de las más originales de la
literatura colombiana?
¿Se puede decir que Andrés Caicedo era un hombre adelantado para su época?
AHORA…. A ESCRIBIR.
2. Planteo mis propios argumentos para defender o contradecir cada una las
siguientes hipótesis; a propósito de la obra “El atravesado” de Andrés
Caicedo.
27
Puede puntuarse de cuatro formas distintas de manera que los beneficiarios sean:
el sastre o la suegra o los mendigos o ninguno de los anteriores. Aquí tienes tus
armas: (... : - ¿? ¡!)
Asumo una postura crítica sobre los textos que leo y produzco teniendo en
cuenta los niveles de comprehensión lectora, la coherencia y la cohesión
entre palabras, frases y oraciones.
FASE COGNITIVA
FASE EXPRESIVA
CONTEXTUALIZO:
Siglo XX
LOS TICUNAS
Viven en el Amazonas, y sus costumbres son muy similares a la de los
Cocama de la misma región (Colombia). La vivienda la construyen sobre pilotes de
madera para que puedan quedar un poco más altas del suelo y así evitar que se
inunde. La mayoría de las casas son de amplias dimensiones, catorce metros de
largo por ocho de ancho. El jefe de la comunidad ticuna es el Curaca, que es la
autoridad civil y religiosa, vela por ella ,representándola entre las autoridades
territoriales, organiza grupos para realizar trabajos en bien de la comunidad. El
dialecto que hablan los Ticuna es el Arawak, que tiene además influencia Tupí.
yuche
yuche
yuche
¿A partir de lo leído sobre los ticuna que puedo inferir sobre la organización de
esta comunidad indígena?
¿Qué tipo de cambios ambientales tuvieron que soportar los indígenas si habitaron
en el territorio amazónico?
Según lo leído: ¿qué posibles problemáticas tuvieron que afrontar los Ticunas en
su territorio?
PROPONGO:
AHORA…. A ESCRIBIR.
31
Asumo una postura crítica sobre los textos que leo y produzco
teniendo en cuenta los niveles de comprehensión lectora, la
coherencia y la cohesión entre palabras, frases y oraciones.
FASE COGNITIVA
Esta literatura fue originada a finales de siglo XV y finales del XVI cuando se
asentaron las instituciones españolas en América latina (periodo de conquista y
colonia). Quienes escribieron fueron escritores aficionados o aprendices que como
Alonso de arcilla pertenecían a las listas del ejército español, en muchos el nivel
literario es bajo se busca informar y dar cuenta de lo que se ha tomado y echo en
latino América a la corona española, se debe resaltar que los escritores estaban
influenciados con las lecturas de caballerías y la narración a veces se volvía
surrealista y fantasiosa, a las obras literarias de estos escritores se les ha
denominado cronistas pues llevaban una secuencia lógica de su vida y anotaban
los resultados de descubrimientos diarios, estos escritos quedaron como los
únicos testimonios de aquella época, narraban hechos políticos y sociales ,
historias de guerra, describían la belleza de la naturaleza tropical y la arquitectura
utilizada por los indígenas también se narraban cosas como eventos de la vida
personal del autor tales como que se hacía con el botín de guerra o que hacia el
autor en el tiempo en que no estaba con los demás . Cristóbal colon como
representante de esta época contó su hazaña de un modo que parece honesto e
ingenuo ante el descubrimiento del nuevo mundo, en algunos de los relatos o
cartas a los reyes de España cuenta la pobreza y degradación en la que anda.
32
AMERICA
FASE EXPRESIVA
¡AHORA ANALIZO LA LITERATURA DE LA CONQUISTA Y LA COLONIA!
Pónese la discordia entre los cacique de Arauco hubo sobre las elecciones del
capitán general y el medio que se tomo por el consejo del cacique colocolo, con la
entada que por engaño los bárbaros hicieron en casa fuerte de tu capel , y La
batalla que con los españoles tuvieron.
Alonso de Ercilla
CONTEXTUALIZO LO LEIDO…
a. _____________________________________________________
b. _____________________________________________________
c. _____________________________________________________
d. _____________________________________________________
e. _____________________________________________________
PRONOMINALIZO:
Respondo:
UNA CRÓNICA: Es una obra literaria que narra hechos históricos en orden
cronológico. La palabra crónica viene del latín chronica, que a su vez se deriva
del griego kronika biblios, es decir, libros que siguen el orden del tiempo. En una
crónica los hechos se narran según el orden temporal en que ocurrieron, a
menudo por testigos presenciales o contemporáneos, ya sea en primera o en
tercera persona.
Se entiende por crónica la historia detallada de un país o región, de una localidad,
de una época o de un hombre, o de un acontecimiento en general, escrita por un
testigo ocular o por un contemporáneo que ha registrado sin comentarios todos los
pormenores que ha visto, y aún todos los que le han sido transmitidos.
Estaban en una plazuela obra de dos mil indios, todos sentados en cuclillas, porque así lo
tienen todos de costumbre, mirando las yeguas pasmados. Había junto un gran bohío o
casa grande, donde estaban más de otros quinientos indios metidos, amedrentados, que
no osaban salir ; y estando así el capitán en su yegua y los demás en las suyas a caballo
y el mismo padre mirando cómo se repartía el pan y pescado, súbitamente sacó un
español su espada, en quien se creyó que lo revistió el diablo, y luego todos ciento sus
espadas, y comienzan a desbarrigar y acuchillar y matar de aquellas ovejas y corderos,
hombres y mujeres , niños y viejos, que estaban sentados, descuidados mirando las
yeguas y los españoles pasmados, y dentro de dos credos no queda hombre vivo de
todos cuanto allí estaban . Entran en la gran casa, que junto estaba, porque a la puerta de
ella esto pasaba, y comienzan lo mismo a matar a cuchilladas y estocadas cuantos allí
hallaron, que iba el arroyo de la sangre como si hubieran muerto muchas vacas.
35
4. ¿Por qué creo que en esa época predominaba la escritura por medio
de la crónica?
6. Según lo leído ¿por qué creo que el autor tituló su obra “historia de
las indias”?
AHORA…. A ESCRIBIR.
GUARDAS ESPAÑOLES 36
POBLACIÓN INDIGENA
Mi nombre es Víctor, y soy un hombre de mi tiempo, el siglo XIX. Soy soñador y nostálgico, miro al
pasado con melancolía. Me enamoré de un imposible, de un rayo de luna y sufrí las trágicas
consecuencias de una pasión desmedida. Hoy solo me queda mi viejo piano y esta sala oscura y
vacía que lleno con el lastimoso eco de mis melodías... Sus puertas están abiertas para todo aquel
que quiera entrar.
Asumo una postura crítica sobre los textos que leo y produzco teniendo en
cuenta los niveles de comprehensión lectora, la coherencia y la cohesión
entre palabras, frases y oraciones.
FASE COGNITIVA
Producción escrita de
ficción. -tiene una LITERATURA.
técnica propia. -su fin es
la recreación, el análisis
o la crítica de la realidad
social y la reinvención de
la historia. Producción
desde
literatura
- Producciones antes y LITERATURA medieval, Literatura
hasta
después del COLOMBIANA. contemporán española.
descubrimiento. ea Europea.
-Naturaleza.
-Exalta el yo. Identidad Romanticismo
Romanticismo
-Gusta de lo nacional.
individualista. social.
exótico. -Defiende lo
autóctono.
Lucha contra la
injusticia.
FASE EXPRESIVA
SINONIMIA.
Busco el sinónimo de las siguientes palabras sin cambiar el sentido del poema:
Equipo Académico-Pedagógico. Lengua Castellana Grado 7°.
- EVOCA _______________
- MACILENTAS _____________
- OSCILANDO ______________
- MARCHITAS ______________
CONTEXTUALIZO.
4. ¿según tu lectura del poema porque razón creo que esta lleva el nombre
“En la noche callada”?
AHORA…. A ESCRIBIR.
Tomando la imagen como punto de referencia elaboro con dos cuentos, uno de
tipo costumbrista y otro de tipo romántico.
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Asumo una postura crítica sobre los textos que leo y produzco
teniendo en cuenta los niveles de comprehensión lectora, la
coherencia y la cohesión entre palabras, frases y oraciones.
FASE COGNITIVA
POSMODERNISMO:
FASE EXPRESIVA
Una noche
Una noche toda llena de perfumes, de murmullos y de músicas de alas,
Una noche
En que ardían en la sombra nupcial y húmeda las luciérnagas fantásticas,
A mi lado lentamente, contra mí ceñida toda, muda y pálida,
Como si un presentimiento de amarguras infinitas,
Hasta el más secreto fondo de las fibras te agitara,
Por la senda florecida que atraviesa la llanura
Caminabas,
Y la luna llena
Por los cielos azulosos, infinitos y profundos esparcía su luz blanca,
Y tu sombra
Fina y lánguida,
Y mi sombra
Por los rayos de la luna proyectadas,
Sobre las arenas tristes
De la senda se juntaban,
Y eran una,
Y eran una,
Y eran una sola sombra larga
Y eran una sola sombra larga
Y eran una sola sombra larga...
Esta noche
Solo; el alma
Llena de las infinitas amarguras y agonías de tu muerte,
Separado de ti misma por el tiempo, por la tumba y la distancia,
Por el infinito negro
Donde nuestra voz no alcanza,
Mudo y solo
Por la senda caminaba...
Y se oían los ladridos de los perros a la luna, 42
A la luna pálida,
Y el chillido De las ranas...
Los versos: son cada uno de los renglones Las estrofas son los párrafos en los que se dividen
que componen las estrofas del poema. los poemas, se distingue el comienzo de cada
estrofa por los puntos aparte.
FECHA ACONTECIMIENTO
ABRIL 14 DE La resurrección y apogeo del cultivo del Café consolidándose en poco tiempo como el producto que generaba
1865 mayor crecimiento económico en el país.
JUNIO 8 DE Sale a la venta el libro “María” del reconocido autor romancista Jorge Isaacs el cual se convertiría en uno de los
1867 más importantes y con gran valor literario a nivel mundial por sus múltiples traducciones a diversos idiomas.
SEPTIEMBRE La firma de una ley que buscaba darle orden a la educación superior en Colombia tras una profunda liberación
22 DE 1867 educativa. Se le dio vida a la Universidad Nacional (Bogotá), la más importante en la historia del país y en la que
se han formado innumerables pensadores, líderes, investigadores, científicos y profesionales que han ayudado a
transformar a Colombia.
AGOSTO 4 Firma de la constitución de 1886 la cual rigió durante 105 años la vida institucional de Colombia (con reformas
DE 1886 de poca trascendencia algunas, pero otras de gran significación como las de 1910, 1936, 1945 y 1998), hasta
cuando fue derogada íntegramente por la Asamblea Constituyente de 1991, la cual nos rige actualmente.
JUNIO 15 DE Se inaugura el muelle de Puerto Colombia considerado como La puerta al mundo, una obra espectacular sobre el
1893 mar, la cual abrió definitivamente el interior del país al comercio mundial. Barranquilla creció a su sombra.
43
A partir de la reseña histórica sobre la vida del autor y un poco del contexto histórico
que enmarcó su vida respondo:
2. ¿Según la lectura anterior que nos habla sobre las características del
modernismo, creo que José A. Silva representa este movimiento literario?
Justifica tu respuesta.
RESPONDO LO SIGUIENTE:
Asumo una postura crítica sobre los textos que leo y produzco teniendo en
cuenta los niveles de comprehensión lectora, la coherencia y la cohesión
entre palabras, frases y oraciones.
FASE COGNITIVA
FASE EXPRESIVA
ACTO I
(Salón de clases en la Universidad, el maestro y sus 4 alumnos)
-Don Filiberto Granja: (Con lentes y mirando por encima de ellos)
Como les decía señores y señoritas, mañana muy a las 8:00 a.m. estaré dando inicio a la
última prueba del semestre.
-Susy: (alumna, levantando la mano y en actitud seductora) por supuesto
estaremos puntuales… (Se acerca al maestro) pero considere profe, hoy es viernes.
-Don Filiberto Granja: (sonriente) pues descansen que mañana es sábado y hay final.
¡Nos vemos, tengan buena noche!
-Susy, Katy, Danny y Santi: (salen juntos y abrazados)
-Danny: ¡epa!, que viva el viernes cultural, pa’ donde es hoy. -los otros: pa’ Baracoa.
- todos: (con un grito) Siiiiii.
ACTO II
Al día siguiente… (Conversación telefónica entre Danny y Susy desde sus casas)
8:00 a.m.
-Danny: (acelerado) ¿Susy? ¿Es usted? ¿Está en la U? ¡Mierda!, nos quedamos
dormidos, Santi se quedó aquí y no escuchamos el despertador.
-Susy:( preocupada) claro, yo también y katy también se quedó en mi casa.
-Danny: ¡mucha rumba!, ¡que guayabo!
-Susy: ¡pero muévanse!, nos vemos en la U y ya nos inventaremos algo.
ACTO III
(En la U, el maestro toma su maleta, mira el reloj y se dirige hacia la puerta de
salida).
-Santi: (con gesto de culpabilidad) eh!!! Buenos días profesor, sentimos llegar tarde.
-Profesor: (con gesto sobrador) el tiempo de espera ya terminó, llevo 30 minutos
esperando y por consideración sólo los tenía que esperar 15 minutos, así que con
permiso señores. (Voltea y empieza a caminar)
-Katy: (camina acelerada y va explicando) Profesor Granja: “salimos
Juntos desde mi casa, nos trasnochamos estudiando y cuando veníamos hacia acá, el
carro se pinchó, por favor no se vaya.
-Profesor: (con actitud de duda) ¿eso es cierto?
-Katy: (con actitud de seguridad) claro profesor. ¡Créame!
-Profesor: (con actitud de colaboración, entran al salón y entregando a cada estudiante
un esfero) está bien, cada uno, siéntese en una esquina diferente.
ACTO IV
(Ya en el salón, el maestro escribe algo en varias hojas y entrega una a cada estudiante)
Profesor: pueden dar vuelta a la hoja ¡ahora! ¡Y buena suerte!
(Cada estudiante da vuelta al papel y encuentra una sola pregunta que dice: ¿QUÉ
LLANTA SE LE PINCHÓ AL CARRO?) 46
José Manuel Marroquín.
Adaptación.
SINONIMIZAR
El término que no puede reemplazar la palabra puntual en el guión es: ---cumplidor.
-----estricto. -- --incumplido.
PUNTUAR
Determino el uso de los signos de puntuación empleados en el guión teatral:
SIGNO UTILIDAD
Nace en Bogotá, Estudia Jurisprudencia, la mayor parte de su vida se dedicó a las faenas del
campo. Desde allí dirigió un colegio casi doce años. Fue colaborador del periódico el Mosaico en
el siglo XIX e integrante de la Real Academia de la Lengua. Entre sus obras están:
Escribió varias obras de teatro en las que predomina el humor y la representación de las
costumbres de la alta sociedad de la época Contemporánea.
CONCEPTUALIZAR
Para acercarme a la generalidad del texto, responde falso (F) o verdadero (v) a cada
afirmación referente al autor, su vida y su obra:
2. La crítica a las malas costumbres de la alta sociedad caracteriza las producciones más
importantes de éste autor. ( )
El guión teatral “UNO PARA TODOS Y TODOS PARA UNO” se compone de:
-----4 actos. ---------6 actos. --------- 10 actos.
En el guión teatral “UNO PARA TODOS Y TODOS PARA UNO”, el acto IV se compone de:
-----2 cuadros. ----------1 cuadro. ---------3 cuadros.
En el guión teatral “UNO PARA TODOS Y TODOS PARA UNO”, se compone de:
----2 escenas. ------4 escenas. -----3 escenas.
Analizo la estructura interna del texto (personajes, acotaciones, escenografía,
vestuario, tiempo, música y argumentos.) Recuerda que:
Los personajes del guión teatral pueden ser: primarios o principales, secundarios y
terciarios.
Las acotaciones: son indicaciones frente a las actitudes, los ambientes, los movimientos
y otros aspectos de la representación.
La escenografía: es la organización física del escenario que ubica el espectador en el
contexto real de los hechos.
Vestuario: son los trajes y atuendos que caracterizan.
ARGUMENTAR.
Abordo críticamente el texto:
L R E B E L D I A P
D I S C U R S O S O
S C T X B B C X A L
C O N T E M P O R I
S O C I E D A D T T
P W Q A H A F F E I
C R I T I C A I T C
S I G L O X X C R A
Asumo una postura crítica sobre los textos que leo y produzco teniendo en
cuenta los niveles de comprehensión lectora, la coherencia y la cohesión
entre palabras, frases y oraciones.
FASE COGNITIVA
¡Manos arriba!
Acto único
(Son las cuatro de la tarde, la escena representa el jardín de una casa señorial,
con árboles, arbustos, flores, un banco de jardín con dos sillas y una mesa. Al
fondo, el muro del jardín. Se supone que a la derecha hay una casa y a la
izquierda, la reja de entrada al jardín. Al levantarse el telón, la escena está
desierta. El primer personaje que entra en acción es el Pecas, un ladrón de
chales, que asoma la cabeza por encima del muro, con gran cautela.)
Pecas: -No se ve nadie… ¡que jardín más bonito…! ¡Pst, tú, Narizotas! ¡Saca la
cabeza!
(Se asoma el Narizotas, otro ladrón.)
Narizotas:-¿Qué? ¿Nadie, Pecas?
Pecas:-Ni una rata, Narizotas. ¿Qué jardín, eh?
Narizotas:-¡sí chico! ¡Y qué casa! deben de ser gente de categoría estos tíos.
Pecas:- ¿que si son gente de categoría? ¿No te digo que son marqueses,
cabezota? Y el Marmota, ¿qué hace?
Narizotas: (llamando al tercer ladrón, que también está detrás del muro.)-¡Eh,
Marmota! ¡Vaya, ya se ha dormido otra vez! ¡Eh, tú! ¡Abre el ojo! ¡Venga, hombre!
Voz del Marmota: -Ya voy, ya voy…
Pecas:-¡Qué socio me has traído, Narizotas! Me parece que de poco nos va a
servir sino se despabila un poco.
(Asoma la cabeza el Marmota, medio dormido.)
Marmota: -¿Qué…? ¿Qué pasa?
Pecas:-¡Pasa que ya es hora de que abras los ojos, dormilón!
Marmota: (mirando a su alrededor.)-Madre, ¡qué parque! ¿Y es aquí donde
tenemos que robar?...
PUNTUAR
Determino el uso de los signos de puntuación empleados en el guión
teatral:
La función de los puntos suspensivos, que en este caso se usan 5 veces en el
guión de “Manos arriba”, es: ------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------
La función del guión, que en este caso se usa ( ) veces en el guión de “Manos
arriba”, es: -----------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------
50
La función del paréntesis, que en este caso se usan( ) veces en el guión de
Manos arriba”, es: -------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------
INTERPRETAR.
José Arcadio Buendía es el fundador, junto con otros hombres, de un pueblo llamado
Macondo. Primeramente fue un pueblo sencillo en el cual regentaba el amor y reinaba la
tranquilidad. Más tarde el pueblo sufrió una transformación y éste cada vez era más
activo. Las grandes guerras no lograron derribarlo e incluso resistió a unas fuertes
lluvias que duraron algo más de cuatro años. Finalmente, ya casi sin habitantes, él
pueblo fue destruido por un huracán cuya fuerza fue capaz de llevarse por delante los
cien años de soledad de aquella familia llamada Buendía.
La familia Buendía, en la cual se centra el relato, fue muy reconocida en el pueblo. Esta
creció de una manera incontrolable, los mismos hechos se repetían cada generación.
Cada persona de la familia fue muriendo en un sino similar, la Soledad. El último
hombre que quedó de la familia, justo antes de morir, descubrió en unos pergaminos
viejos de un gitano, que las familias condenadas a cien años de soledad no tienen una
segunda oportunidad sobre la tierra.
Mágico y lo comparo con los textos de los autores contemporáneos anteriormente vistos.
52
PERÍODO: SEGUNDO
AHORA DESCUBRO EL
MUNDO DEL LENGUAJE Y LA
INFORMACIÓN
53
PROPÓSITOS DE PERÍODO:
AFECTIVO:
Que manifestemos todo nuestro interés en los procesos de:
Interpretación y producción de textos con carácter crítico argumentativo.
Para que potenciemos nuestros procesos de interpretación, producción y
argumentación de textos.
COGNITIVO:
Que tengamos claridad cognitiva sobre cada uno de los procesos
relacionados con la interpretación y producción de textos con carácter
crítico argumentativo.
EJES TEMÁTICOS:
Funciones del lenguaje
Textos periodísticos (reseña, artículos de opinión, entrevista, crónica)
Relaciones semánticas y sintácticas entre los párrafos, entre las oraciones
o entre las expresiones de un texto.
a. resumiendo.
b. desarrollando.
c. finalizando.
d. comenzando.
3. El texto busca demostrar que la técnica usada para teñir la lana era:
a. fácil y rápida.
b. moderna pero inútil.
c. industrial y avanzada.
d. primitiva pero eficaz.
Para continuar el texto y sustentar lo que estás afirmando, continúas el escrito así:
56
Para asumir una postura crítica de los actos y funcionalidades del lenguaje.
FASE COGNITIVA
Observo la siguiente jugada de futbol, imagino que soy director técnico estoy en el minuto
80 del segundo tiempo y mi equipo necesita ganar para clasificar a la final pero el
marcador esta 1 – 1 ¿qué haré para lograr la victoria de mi equipo?
- Relato todo lo que le dirías a miss jugadores para remontar el marcador utilizando
la función apelativa del lenguaje.
¡Adquiera ya! sus zapatos fitness step para que en cada paso reduzca peso
Preparación:
Texto Narrativo.
Uno con una línea las oraciones con la función del lenguaje a la que corresponde:
Debes cepillarte los dientes antes de dormir F. referencial
El hombre es un ser racional F. apelativa
¡Acércate ya! a la puerta trasera F. referencial
Colombia es potencia mundial en patinaje F. apelativa
Observo las siguientes imágenes las cuales hacen referencia a las funciones
del lenguaje.
59
__________________ _______________________
__________________________ _____________________________
AHORA…. A ESCRIBIR.
Con mis palabras y teniendo en cuenta los conocimientos previos acerca de las
funciones del lenguaje vistas en esta guía, elaboro una historieta animada en la
que los personajes hagan uso de la función apelativa del lenguaje.
* * ¡MOTIVO MI APREHENDIZAJE! * *
¿De qué forma expreso mis sentimientos? Escribo frases que sueles usar para
hablar con tus amigos. Y otras para hablar con tus familiares.
Función poética
Función Fática
61
¿Cuando hablo por teléfono como hago para saber que la otra persona me
está poniendo atención?
Función Metalingüística
Para asumir una postura crítica de los actos y funcionalidades del lenguaje
FASE EXPRESIVA
63
AHORA…. A ESCRIBIR.
Imagino que soy profesor y debo dar el tema de las funciones del lenguaje a niños de
tercer grado debo definirlos en forma que ellos puedan entenderme fácilmente,
puedo usar caricaturas o dibujos que salgan de mi imaginación.
64
Para asumir una postura crítica de los actos y funcionalidades del lenguaje.
FASE COGNITIVA
65
Actos directos: son aquellos enunciados en los que el aspecto locutivo e ilocutivo
coinciden, es decir, se expresa directamente la intención.
Actos indirectos: son aquellas frases en las que el aspecto locutivo e ilocutivo no
coinciden, por lo tanto la finalidad de la oración es distinta a lo que se expresa
directamente.
¡OJO ADEMÁS ES IMPORTANTE SABER!
Que los actos de habla pueden ser clasificados según su intención o finalidad a que se refiera.
Expresivos: el hablante manifiesta sentimientos, su estado anímico, actitudes,
opiniones, etc.
66
FASE EXPRESIVA
¡AHORA TRABAJO CON LOS ACTOS DEL HABLA!
Cuando analizo el contenido de un texto, lo primero que debo preguntarme
es: "¿Qué está haciendo el escritor con este texto?" "¿Qué intención tiene?"
La respuesta a estas preguntas nos orientará en su interpretación.
Estos verbos y estos sustantivos se pueden clasificar según las diferentes clases de
actos de habla que denotan.
AHORA…. A ESCRIBIR:
68
En mi cuaderno elaboro una serie de historietas que representen cada acto
del habla, luego enlazo esas historietas en una sola y las convierto en una
historia.
MESSI
FASE COGNITIVA
Ahora conozco más sobre la entrevista.
FASE EXPRESIVA
A Sergio Vilelan (25) hay que seguirle la pista. Su primer libro El Cadete Vargas Llosa publicado
por la editorial Planeta y prologado por Alberto Fuguet lo han convertido en uno de los
escritores más interesantes de no ficción. Actualmente es sub-editor de la revista Etiqueta
Negra. Lo que sigue es su testimonio sobre el primer día de clases. Una historia de adaptación
y supervivencia.
No creo que haya existido en el mundo ningún niño más llorón que yo. Estuve tres años en el
nido y todas las mañanas, cuando cruzaba la puerta, me ponía a chillar. Nunca terminé de
entender el porqué de mi terror, aunque si recuerdo que hasta mis compañeros se
acostumbraron a mi ritual diario. Y a veces algún solidario se sumaba. Cuando entré al
colegio toda mi familia apostó que volvería locos a los profesores con mi costumbre. Pero me
curé. Llegué a mi casa tras el primer día de clases y todos me preguntaron: « ¿Lloraste?» Y
yo les dije que ya era grande, que ya estaba en el colegio.
¿Crees que el colegio es el primer espacio en donde uno recibe un curso acelerado de
adaptación y supervivencia?
El colegio es la primera experiencia tribal. La primera vez en que uno se convierte en parte
de un grupo y aparece la comparación como forma de mirar el mundo. Porque la adaptación
y la supervivencia nacen de allí, de comparase con los demás y de entender qué lugar ocupa
cada uno en la tribu. La supervivencia depende de la intuición que uno tenga para entender 70
la dinámica del grupo, y con quién se hacen las alianzas.
Estuve en dos colegios muy opuestos. Uno te exigía que vayas a misa los domingos y el otro
te exigía pensar. En uno te llaman por tu apellido y en el otro por tu nombre. En uno la
disciplina era el valor más importante y en el otro la creatividad. Pasé de ser un recluta a ser
una persona. Y creo que ese equilibrio fue perfecto. Porque después de haber vivido dos
vidas escolares tan diferentes podía valorar y entender que el mundo también tiene esos
matices.
¿Qué habilidades tuviste que aprender fuera del colegio y que hoy utilizas para
sobrevivir?
El ejercicio más difícil de todos: el de la empatía. Practicar ese juego en el que hay que
ponerse en los zapatos del otro para tratar de entenderlo y luchar contra la vocación tan
humanamente egoísta siempre es difícil.
¿Tienes algún recuerdo de un maestro inolvidable?
Tuve dos. Uno era un tipo que enseñaba Lengua y que nos leía poesía, nos enseñaba a
jugar ajedrez y nos hacía memorizar palabras en latín, cuando estábamos en quinto grado
de primaria. El otro era un profesor de física, medio loco, que mientras estaba en la
secundaria financió un proyecto que le presenté y que además terminó por exonerarme de
sus clases con tal de verme trabajar en el laboratorio durante muchas horas.
Estos dos actores interpretan a dos agentes del gobierno que tienen la difícil misión
de frenar las andanzas de los extraterrestres en la tierra, utilizándolas naves y las
armas más sofisticadas. Esta entrevista fue realizada por Dini, para la revista que
tiene ese mismo nombre.
Dini: ¿Cómo hicieron para pelear con esos monstruos?
Smith: Bueno, los sorprendíamos cuando estaban dormidos; los amarrábamos y no los
soltábamos hasta que pedían perdón y regresaban a sus galaxias…
Jones: Está exagerando, la verdad es que las escenas con los aliens las filmábamos
contra un fondo verde o azul y hacíamos los gestos, peleábamos, nos caíamos, nos
arrastrábamos y, luego, en los computadores, los técnicos colocaban las figuras.
Dini: ¿Sintieron miedo en esas escenas?
Smith: Mucho miedo, mucho miedo, tanto que mis hijos y mi esposa tenían que
rescatarme en el sitio de rodaje, porque no me atrevía a salir solo a la calle.
Jones: Nada de miedo, ellos son unos seres iguales a nosotros; sienten hambre y
sed y sueño, y les fascinan las galletas de chocolate y los batidos de frutas.
Es una magnifica estrella del pop que a través de los años ha ganado mucho
terreno en las grandes ligas de la música internacional.
Es el magnífico científico…… (nombre tuyo o de tu compañero) que ha
logrado descubrir la cura para las enfermedades más raras que se han
presentado en la humanidad durante los últimos diez años.
¿Qué te gusta más de tu profesión?
¿Qué personaje te inspira diariamente?
¿Cuál crees que es la razón de tu éxito?
¿Qué te motivó a elegir esta carrera?
¿Relátanos como es un día en tu vida como (estrella , científico)
Descríbenos un poco como fue el proceso de descubrir la cura para estas
raras enfermedades.
¿Cómo fue tu acenso hacia el éxito?
AHORA… A ESCRIBIR.
Todo está listo y preparado para la entrevista que voy a realizar. Si es la primera vez
que hago esta clase de ejercicio, no me preocupo; por el contrario, tengo la
seguridad de que lo voy a hacer bien. Si ya he hecho varias entrevistas, una más
sólo me dará más experiencia.
Luego de que recordé escribo un breve resumen en el que explico que sentí, que
ocurrió en esos momentos, que observe etc. Luego escribo mi opinión personal
sobre esto puedo ser crítico.
Para asumir una postura crítica sobre la escritura de textos periodísticos y de opinión
de una manera acertada y coherente.
FASE COGNITIVA
Textos Argumentales
Critica de textos
escritos Reseña de textos Critica de Reseña de textos Critica hacia la Reseña de textos
escritos películas escénicos música musicales
73
Revisar el texto.
Reescribir el texto.
74
MODELACIÓN- SIMULACIÓN.
Aplico los pasos del flujograma Para producir textos con carácter crítico-argumentativo
(RESEÑA).
REFERENTES
Nombre: LA INTERNET.
Creador: Grupo de Militares.
Fecha de creación: 1969
Objetivo: Ampliar líneas de comunicación.
TESIS:
Es una opinión personal sobre un
tema.
Una idea que se sustenta a lo largo de
un escrito.
CONCLUSIÒN: Es un juicio
valorativo, crítico.
Retoma el aspecto más importante
del objeto reseñado o la idea que
globalice la descripción.
CONCLUSIÓN
PASO Nº 6 Escribo el texto completo por primera vez. Teniendo en cuenta los marcadores
textuales o conectores.
EJERCITACIÓN
La televisión
La publicidad
Redes sociales
“María” de Jorge Isaac
Telenovela “amor sincero”
3. PLANTEO LA TESIS.
Ahora Conozco ¿qué es una crónica? : Una crónica es una obra literaria que narra
hechos históricos en orden cronológico. La palabra crónica viene del latín chronica, que a
su vez se deriva del griego kronika biblios, es decir, libros que siguen el orden del tiempo.
En una crónica los hechos se narran según el orden temporal en que ocurrieron, a menudo
por testigos presenciales o contemporáneos, ya sea en primera o en tercera persona. Se
entiende por crónica la historia detallada de un país o región, de una localidad, de una
época o de un hombre, o de un acontecimiento en general, escrita por un testigo ocular o
por un contemporáneo que ha registrado sin comentarios todos los pormenores que ha
visto, y aún todos los que le han sido transmitidos. Tales son por ejemplo, las crónicas
latinas de Flodoart, canónigo de Reims, y de Guillermo de Naugis y las crónicas francesas
de Froissart y de Monstrelet. De todos los países europeos acaso los más ricos 77
en crónicas sean Francia, España, Italia e Inglaterra. En la crónica se utiliza un lenguaje
sencillo, directo, muy personal y admite un lenguaje literario con uso reiterativo de adjetivos
para hacer énfasis en las descripciones. Emplea verbos de acción y presenta referencias de
espacio y tiempo. La crónica lleva cierto distanciamiento temporal a lo que se le llama
Un gol de Carles Puyol basta para colocar a España ante Holanda en la Final
del Mundial Sudáfrica 2010 y asegurar un campeón inédito en la historia de las
Copas del Mundo
DURBAN, Sudáfrica, Jul. 7, 2010.- La Selección de España puso la Furia suficiente
para alcanzar la Final del Mundial Sudáfrica 2010 con lo necesario. Un gol bastó
para la calificación, lo fue desde la ronda de eliminación directa, pero esta vez en
uno de los partidos más importantes en su historia futbolística, disputado en el
Durban Stadium, donde venció a Alemania.
Carles Puyol fue el autor del único gol del partido, al minuto 73, con un remate con
la testa tras tiro de esquina por izquierda.
La Furia Roja avanzó desde los octavos de final por idéntico marcador de 1-0.
Primero fue Portugal, luego Paraguay y ahora Alemania. El 'doblete' parece cerca,
pues los españoles son los actuales monarcas de la Eurocopa 2008, donde como
ahora vencieron a los alemanes, también 1-0, pero con gol de Torres, delantero que
en esta justa no ha sido del agrado de la afición española.
La imagen sobre un buen partido de futbol lleva a jugadas con disparos fulminantes
a la portería, una enorme cantidad de goles, vuelos espectaculares por parte de los
guardametas, penales, tarjetas, en fin, un duelo movido en todos los aspectos. Sin
embargo, alemanes y españoles iniciaron con un extraordinario juego, pero alejado
de esa perspectiva. Fue un duelo técnico, táctico, con dos equipos enfrascados en
la media cancha, con España con mayor posesión de balón, pero con las mismas
78
ocasiones de gol que Alemania. Apenas tres disparos directos a la portería, uno por
los alemanes y dos por los españoles. El juego también se mostró limpio en la
primera media hora de juego, la primera falta apenas llegó minuto 27, una pisotón
de Sergio Ramos sobre Lukas Podolski que incluso merecía una tarjeta, pero el
árbitro húngaro le perdona la amarilla al lateral de España, como también perdonó
Equipo Académico-Pedagógico Área de Humanidades / Colegios Arquidiocesanos de Cali.
un penal que favorecía a las huestes de Joachim Low en los minutos finales de la
primera parte, tras trabar a Mesut Ozil. El segundo tiempo mejoró. Llegó el gol para
el equipo que mejor futbol mostró, el que más lo intentó. La 'marea roja' ahogó a los
alemanes con un remate contundente de Carles Puyol, tras tiro de esquina.
Alemania se concentró el David Villa, en el rompe caderas Pedro, pero fue el
defensivo Puyol quien les sorprendería en jugada a balón parado. Alemania intentó
reaccionar tarde, con poco más de 10 minutos de juego por delante y aún con
España sobre de ellos. Pedro, el delantero del Barcelona, parecía sentenciar el
juego, pero esta vez el gol se le negó cuando quedaba solo por el corredor derecho,
un recorte mal hecho le impidió resolver y Kroos salió con balón controlado. España
sorprendía en la Copa del Mundo por sus resultados, pero también en los
movimientos de su entrenador, Vicente del Bosque, esta vez al sacar a David Villa
del campo y enviar a Fernando Torres al ataque, un cambio poco aprobado por los
críticos, la afición y hasta por el propio Villa. Joachim Low fue invadido por la
inquietud de ver a su equipo lanzado al frente, pero con la defensa descuidada, con
los espacios suficientes para que España los matara, pero ni Pedro, quien salió de
cambio, ni Iniesta, ni Torres lograron resolver. Un gol bastó para ganar el boleto a la
Final de la Copa del Mundo.
IMPIDIÓ : _______________
INVADIÓ:________________
79
RESOLVIÓ:______________
DESCUIDAR:_____________
DISPUTADO:__________________________________
FULMINANTE:__________________________________
CONTUNDENTE:_______________________________
ENFRASCADOS :_______________________________
CONOZCO EL SIGNIFICADO.
AHORA ME INVITAN A BUSCAR EL REFERENTE DE LOS SIGUIENTES
PRONOMBRES (Recuerdo que los pronombres son palabras que reemplazan el nombre)
Se le negó ___________
Se negó _____________
Ahora leo con atención los siguientes pasos para realizar una crónica y luego
observo el ejemplo.
Para hacer una crónica voy a seguir los pasos que me indican a continuación:
AHORA… A ESCRIBIR.
Redacto una crónica a partir de la noticia que veo a continuación. Recuerdo escribir un
titular que invite a leer mi trabajo.
81
FASE COGNITIVA
FUNCIONES
Las funciones del editorial son explicar los hechos y su importancia, dar
antecedentes (contextualización histórica), predecir el futuro, formular juicios
morales o poto de valor y llamar a las acciones.
Se informa sobre un acontecimiento acerca del que se va a opinar, pero no se
detiene en él, sino que los datos informativos que aporte serán únicamente el hilo
conductor de las opiniones. Se explica el tema también porque el editorial presenta
una visión articulada y relacionada de los acontecimientos, lo que ayuda a la
comprensión del tema por parte del lector.
También tiene una función indagadora de lo que puede llegar a significar lo que está
ocurriendo, captando el síntoma de futuros acontecimientos. El editorialista debe
distinguir entre lo que hay de pasajero y accidental en un hecho, de lo que es
decisivo.
TIPOS:
MODELACIÓN - SIMULACIÓN
Ejemplo Editorial.
Teniendo en cuenta los pasos para elaborar una columna de opinión y una editorial,
debemos crear el periódico del grupo el cual podemos titular “la séptima voz” (el
nombre es libre a nuestra imaginación)
Nos dividimos en el salón según los roles de las personas que trabajan en un
periódico de la siguiente manera:
- Sección de deportes.
- Sección judicial.
- Cultura general.
- Economía
- Noticias juveniles
- Noticias educativas
- La idea es que en la sección de opinión todos participemos cada uno deberá hacer
una columna de opinión en la cual expresemos nuestro punto de vista sobre
diferentes temas, ojo recordemos que para hablar de un tema debemos de
conocerlo muy bien así que es necesario consultar sobre la temática elegida.
- Luego la docente debe revisarlas y ella como directora deberá elegir las más
interesantes para publicarlas en el mini periódico, las demás deberán irse colocando
poco a poco en un periódico mural que previamente se hará en el salón para que
cada semana todos la puedan leer.
86
- La editorial la deberán realizar todos, inclusive la docente pues es ella la directora
del periódico, luego se eligen 2 y las demás deberán ir pegadas en los cuadernos
decoradas de forma creativa.
FASE COGNITIVA
¿QUÉ ES LA SINTAXIS?
88
1. Artículos:
(el, la, los, lo, a, etc.)
2. Sustantivos:
(niño, luna, libro, casa, perro, cosa, etc.)
3. Adjetivos:
(bueno, malo, dulce, amargo, primero, amarilla, etc.)
4. Pronombres:
(yo, tu, el, nosotros, ellos, me, nos, etc.)
5. Adverbios:
(felizmente, francamente, fácilmente, tan rápido, etc.)
6. Preposiciones:
(A, de, en, cabe, con, hacia, desde, bajo, etc.)
7. Verbos:
(Hacer, Jugar, pasar, mover, brillar, etc.)
Son oraciones simples aquellas que tienen una sola forma verbal y, por
tanto, un solo predicado:
EJEMPLO
María tiene muchos amigos.
EJEMPLO
Cuando llegue Juan, llámame por teléfono.
1 Hubo una vez una princesa increíblemente rica, bella y sabia. Cansada de
2 pretendientes
4 una simple y sucia piedra. Intrigada, hizo llamar a quien se la había regalado. A pesar
5 falsos que se acercaban a ella para conseguir sus riquezas, hizo publicar que se casaría
6 de su curiosidad, mostró estar muy ofendida cuando apareció el joven, y este se explicó
7 poetas enamorados. Y entre todos aquellos regalos magníficos, descubrió una piedra;
8 con quien le llevase el regalo más valioso, tierno y sincero a la vez. El palacio se llenó
9 diciendo:
10 - Esa piedra representa lo más valioso que os puedo regalar, princesa: es mi corazón.
12 también es sincera, porque aún no es vuestro y es duro como una piedra. Sólo cuando
13 joven de regalos y atenciones, pero su corazón seguía siendo duro como la piedra en
14 sus manos. Desanimada, terminó por arrojar la piedra al fuego al momento vio cómo
15 se deshacía la arena, y de aquella piedra tosca surgía una bella figura de oro. Entonces
18 tan enamorada que llevaba consigo la piedra a todas partes, y durante meses llenó al
21 Cuantos trataban con la princesa salían encantados por su carácter y cercanía, y su sola
23 presencia transmitía tal calor humano y pasión por cuanto hacía, que comenzaron a
25 Acabó con el lujo, las joyas y los excesos, y las gentes del país tuvieron comida y libros.
26 Y como con la piedra, su fuego deshizo la dura corteza del corazón del joven, que tal y
27 como había prometido, resultó ser tan tierno y justo que hizo feliz a la princesa hasta el
AHORA…. A ESCRIBIR:
91
FASE COGNITIVA
La Pragmática
CRN1:___________________
N2:______________________
CrP: ______________________
FASE EXPRESIVA
¡AHORA TRABAJO CON LA PRAGMÁTICA!
Mediante los siguientes ejemplos puedo ver como los enunciados adquieren un
significado u otro dependiendo del contexto comunicativo en que se emitan.
“¡Qué sueño tengo!”
- De noche estamos en una discoteca y nos queremos ir para casa. La otra persona
se quiere quedar y para no estropearle su plan decidimos decirle esta frase, que
resulta suave y expresa el contenido de “me marcho”.
- Llegas por la mañana a clase y le dices esta frase a un compañero. Puede ser que
te estás refiriendo a que dormiste poco o mal e incluso si es viernes que saliste
ayer.
"Eres un genio, realmente".
- No te funciona un programa del ordenador y un compañero de clase consigue
arreglártelo, entonces le dices esta frase por agradecimiento.
- También puede ser porque en vez de conseguir arreglarlo lo remate de vez,
entonces lo dices con una cierta ironía, con el sentido de “todo lo que tocas lo haces
mal”. Es decir, con un sentido totalmente contrario al anterior.
ME EJERCITO
93
¿Qué papel juegan los gestos y las expresiones de los personajes dentro de
la historieta?
¿Por qué crees que el autor de la historieta maneja un dialogo entre estos
dos particulares personajes: un tigre y un niño?
AHORA…. A ESCRIBIR:
Escribo un cuento en el que hago uso de la pragmática, tomando en cuenta el texto
y los ejemplos anteriores.
95
Caligrama
96
FASE COGNITIVA
CONONOCIENDO ¿QUÉ ES SEMÁNTICA?
La gramática teórica está dividida en cuatro áreas principales, que son: fonología,
morfología, sintaxis y semántica.
Semántica (del griego semantikos, “lo que tiene significado”), estudio del
significado de los signos lingüísticos; esto es, palabras, expresiones y oraciones.
Quienes estudian la semántica tratan de responder a preguntas del tipo "¿Cuál es el
significado de X (la palabra)?".
Para ello tienen que estudiar qué signos existen y cuáles son los que poseen
significación —esto es, qué significan para los hablantes, cómo los designan (es
decir, de qué forma se refieren a ideas y cosas), y, por último, cómo los interpretan
los oyentes—.
Tenemos que partir de una definición previa. Sabemos que todo signo lingüístico
tiene dos caras: el significante o parte material del signo y el significado o imagen
mental que sugiere el significante.
Aun hemos de añadir un nuevo elemento: el referente o elemento real, existente, al
que se refieren tanto significado como significante. No es lo mismo la palabra que
designa un referente que el referente mismo.
FASE EXPRESIVA
La palabra pared, tapia y muro, por ejemplo, forman parte de un mismo campo
semántico.
Resumido-malgastar- misericordia-disminuir-subyugado-derroche-volátil-riguroso-
reducido-jubileo-abaratar-pasmado-dilapidación-abstracto-austero-extractado-
abreviado-plenaria-descontar-alelado-despilfarro-metafísico-rígido-severo-
sintetizado-gracia-subestimar-embelesado-desperdicio-etéreo-áspero-piedad-
compendiado-perdón-arrobado-malbaratar-extasiado-clemencia-absorto-cerril-
minimizar-malrotar-atraído-suave-adusto-liviano-menguar-botarate-empequeñecido-
sutil-mermar-intangible-ceñudo-rebajar-gasto-sucinto-bondad-disipar-lacónico-
compasión-aminorar-condensado-extático-pluma-estricto-trasuntar-embobado-acre-
indulgencia-leve.
EJERCICIOS SEMÁNTICOS Nº 2
Intrépido-insigne-rabioso-ignorante-irónico-arrojado-mordaz-colérico-conspicuo-
inculto-aventurado-egregio-arrebatado-zafio-sañudo-rústico-atrevido-sobresaliente-
sarcástico-vitriólico-irritado-iletrado-ignaro-eminente-resolutivo-dicaz-exacerbado-
preclaro-arriesgado-corrosivo-ilustre-burdo-indignado-audaz-eximio-paletó-satírico-
excelente-iracundo-tosco-osado-atrabiliario-burlesco-indocto-corajudo-ínclito-
acrimonioso-berrinchero-irreflexivo-furibundo-escarnio-célebre-impetuoso-exaltado-
incultivado-befa-valiente-airado-insipiente-excelso.
AHORA…. A ESCRIBIR:
Análisis de la imagen.
A pesar de que el análisis de contenido considera la imagen como posible fuente de
investigación, en realidad sus alcances son bastante limitados y termina por
desperdiciar las posibilidades que ésta ofrece, tratándola como un simple canal
transmisor de información simbólica, pues carece de técnicas específicas para
escrutarla. Por su parte, la pragmática resulta absolutamente pertinente como
complemento metodológico porque permite la comprensión de la imagen como un
hecho social y no sólo como un mensaje.
Imagen?
4. ¿Qué opino de aquella frase que dice: “una imagen vale más que mil
palabras”
101
5. Construyo dos proposiciones respecto al tema anterior.
necesario utilizarlo?
Doy mi opinión
R/ (Respondo en mi cuaderno)
Leo y analizo
Longitud de palabras.
Caso # 1
Consideremos que la longitud de una palabra es la cantidad de letras que la forman. Por
ejemplo la palabra “mamá” tiene longitud 4. Elija una página no ilustrada de una novela que
esté leyendo y haga distintos tipos de gráficos que exhiban la frecuencia con que aparecen
las palabras según sus longitudes.
Caso # 2
¿En qué otras circunstancias se haría necesario hacer uso del conocimiento y
análisis de una imagen?
1.- Marca el test con tu nombre completo en la margen superior izquierda del papel.
3.- Con los nudillos de tus dedos, golpea tres veces en la mesa de tu pupitre.
10.- Si seguí correctamente las indicaciones y estoy leyendo este punto me daré
cuenta que solamente debo responder el punto número 1.
Ocultación: _____________________
Distorsión: ______________________
Perceptivas:______________________
Duplicación:______________________
PRONOMINALIZA:
Percepción de su tamaño:__________________
INTERPRETO:
1. ¿Cuál es la importancia del texto anterior?
2. ¿Cuál es el propósito que tiene este texto dentro de nuestro tema de la guía?
3. ¿La información que aparece allí se puede manejar mediante el análisis de
una gráfica? ¿Sí, no cuál? Justifico mi respuesta.
4. Según el texto, ¿de qué manera influye la percepción en el análisis de
imágenes?
5. Relievo las oraciones más importantes del texto y con esas construyo mi
propio texto donde doy mi opinión acerca de las imágenes y su análisis en
106
cualquier contexto determinado.
TRABAJO CON LA COMPETENCIA ENCICLOPEDICA
Siglo XX en Colombia.
El siglo XX en Colombia representó el inicio de su proceso de industrialización y la
consolidación como república al estilo de la Constitución de 1886. Los principales
Equipo Académico-Pedagógico Área de Humanidades / Colegios Arquidiocesanos de Cali.
acontecimientos del siglo fueron los siguientes: la Guerra de los Mil Días (1899 -
1902); la Separación de Panamá (1903); el gobierno del presidente Rafael
Reyes quien inició el proceso de industrialización (1904 - 1909); la Masacre de las
Bananeras (1928); el asesinato del candidato liberal Jorge Eliecer Gaitán (1948);
la Época de la Violencia (1949 - 1958); el Frente Nacional (1958 - 1974); las luchas
insurgentes de las guerrillas comunistas durante la segunda mitad del siglo, los
enfrentamientos contra las mafias de las drogas, la Constituyente que proclamó
la Constitución de 1991 y la Apertura Económica.
Al observar lo que ocurrió en Colombia en el siglo XX podemos entender muchas
cosas que ocurren actualmente en nuestro país, describe cuáles son esos
acontecimientos que desde hace un siglo han marcado nuestra historia.
TRABAJO CON LA COMPETENCIA ICONOGRAFICA
Ahora analizo cada uno de los elementos de esta fotografía detalladamente,
observando que cosas no encajan dentro del contexto de la foto y que cosas
adicionales observo con el fin de hacer una lectura de imágenes acertada (copio mis
impresiones en el cuaderno).
Analizo la siguiente imagen del Cali viejo en cada una de sus competencias:
PROPÓSITOS DE PERÍODO:
AFECTIVO:
Que manifestemos todo nuestro interés en los procesos de:
Interpretación y comprensión de textos mediante el ejercicio adecuado de la lectura y
el uso pertinente de la gramática en el contexto.
Para que potenciemos nuestros procesos de comprehensión lectora.
COGNITIVO:
Que tengamos claridad cognitiva sobre cada uno de los procesos relacionados con la
interpretación y comprehensión de textos mediante el ejercicio adecuado de la
lectura y el uso pertinente de la gramática en el contexto.
EXPRESIVO:
Que interpretemos y comprehendamos textos mediante el ejercicio adecuado de la
lectura y el uso pertinente de la gramática en el contexto.
Para que asumamos una postura crítica de nuestros procesos de comprehensión
lectora.
INDICADORES DE LOGRO:
Construyo pensamientos usando adecuadamente los instrumentos de conocimiento
proposicionales, conceptuales y sus respectivas operaciones.
Interpreto adecuadamente lecturas utilizando Los diferentes elementos gramaticales.
Asumo una postura crítica sobre los textos que leo y produzco teniendo en cuenta
los niveles de comprehensión lectora , la coherencia y la cohesión entre palabras,
frases y oraciones.
ENSEÑANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES)
Radicar.
Puntuar.
Definir.
Analizar
Redactar
Relievar
Interpretar.
Argumentar.
Proponer.
EJES TEMÁTICOS:
1. Lectura fluida
2. Signos de puntuación (la coma, el punto, otros)
3. Conectores clases y características – conjunciones.
4. Intertextualidad – clases de transtextualidad.
DIDACTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERIODO: 109
Constructivista.
Expresiva.
a. El futbol femenino
b. Mujeres al ataque
d. ¿Qué no se puede?
b. Son lentas
4. Muchos equipos de futbol masculinos tiene problemas por los individualismos. Por el contrario
las niñas:
a. Respetan jerarquías
c. Trabajan en equipo
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA
5. Los niños que no están de acuerdo con la presencia de las niñas en los equipos de futbol
opinan que:
6. Los deportes miden diferentes fortalezas. En el futbol, la fuerza no es lo principal. Por tanto:
7. En los deportes, existe la cultura del ganar-ganar. Cuando un equipo pierde la moral cae al piso,
y comienzan los ataques y la histeria. Por eso, se presentan muchos enfrentamientos porque:
8. La razón por la cual aún no se han impuestos equipos mixtos en el futbol intercursos de los
colegios del país es porque: (libre)
b. Nadie lo ha propuesto
c. Es imposible
111
d. Todavía hay discriminación
E coger
E quías
E imir
E ternón
E plosión
Relaciono las palabras de cada columna para formar oraciones.
Con que
Me voy a descansar Ya podemos empezar.
Ellos saben
Porque Ahora a trabajar.
Pregúntale Conque
Propósito solicita el
permiso.
112
Sus hijos salieron adelante
INDICADORES DE LOGRO:
FASE COGNITIVA
La comprensión de lectura tiene mayor peso dentro del contexto de los ejercicios del
razonamiento y tiene como objetivo desarrollar la habilidad para leer en forma
analítica; constituye uno de los objetivos básicos de los nuevos enfoques de la
enseñanza.
Los ejercicios de comprensión de lectura miden:
114
Comprensión lectora
Mejorar Manera en la que
interpretamos y abordamos
el texto
Desarrollar Habilidades de
Lectura fluida interpretación textual
eficaces
FASE EXPRESIVA
Ésta es, incrédulos del mundo entero, la verídica historia de la Mamá Grande, soberana
Absoluta del reino de Macondo, que vivió en función de dominio durante 92 años y
Ahora que la nación sacudida en sus entrañas ha recobrado el equilibrio; ahora que los
gaiteros de San Jacinto, los contrabandistas de la Guajira, los arroceros del Sinú, las
prostitutas de Guacamayal, los hechiceros de la Sierpe y los bananeros de Aracataca han
colgado sus toldos para restablecerse de la extenuante vigilia, y que han recuperado la
serenidad y vuelto a tomar posesión de sus estados el presidente de la república y sus
ministros y todos aquellos que representaron al poder público y a las potencias
sobrenaturales en la más espléndida ocasión funeraria que registren los anales
115
históricos; ahora que el Sumo Pontífice ha subido a los Cielos en cuerpo y alma, y que es
imposible transitar en Macondo a causa de las botellas vacías, las colillas de cigarrillos,
los huesos roídos, las latas y trapos y excrementos que dejó la muchedumbre que vino al
entierro, ahora es la hora de recostar un taburete a la puerta de la calle y empezar a
contar desde el principio los pormenores de esta conmoción nacional, antes de que
116
* * ¡MOTIVO MI APREHENDIZAJE! * *
Resuelvo la siguiente sopa de letras y ubico las 20 palabras en la columna
correspondiente busca el vocabulario desconocido.
K N E X T R I C A B L E J
J E S C A R M E N T A R H
F S C R R R U S P N R O G
P T R E I I E T M A R T R
N R U D Ñ P S R T B I R A
O A T N E L O U G I X E L
I F A E R U R E R V I T U
C A R T T C Q N B X L S C
I L B X S S W D T I E E E
D A N E E E A O L C H F P
A R N G S Z L Z X Z U X S
R I K O I N I M R E T X E
T O S L E C X E S T R I A
X Y Ñ H E X A B R U P T O
E X U B E R A N T E L D F
117
INDICADORES DE LOGRO:
Construyo pensamientos usando adecuadamente los instrumentos de
conocimiento proposicionales, conceptuales y sus respectivas operaciones.
Interpreto adecuadamente lecturas utilizando Los diferentes elementos
gramaticales.
Asumo una postura crítica sobre los textos que leo y produzco teniendo en
cuenta los niveles de comprehensión lectora, la coherencia y la cohesión
entre palabras, frases y oraciones.
FASE COGNITIVA
EL CAZADOR DE TIGRES.
Como ya le he dicho, yo soy aficionado a cazar tigres. Las cosas que hace el
hambre, ¿Verdad?¿pero bueno ¡ cada cual tiene su manera de entender el
estomago, ¿o no? Sucede que un día Salí de mi casa antes del sol y me fui a la
montaña. A la montaña donde siempre cazo, porque hay los hay en abundancia.
Amarré mi caballo en un claro delos arboles, no fuera y le fuera a servir de carnada;
imagínese: uno con tigre y cuero pero sin caballo. Lejos de ahí me senté a
esperarlo, pero el tigre no vino. Paso una hora y pasaron dos, pasó el medio día
también, y vino la tarde, pero el tigre no vino con ella. Cansado ya, vi que empezaba
a oscurecer. Cuando se hizo tan negro que ni la palma de mi mano pude ver,
caminé por entre los árboles y hay a tientas encontré mi caballo. Era muy noche
cuando emprendía la vuelta a casa. Menos mal que al salir de la montaña y entrar
en los caminos, la luna se hizo presente y me alumbró la ruta. En el pueblo la gente
tomaba el aire fresco de la noche recostada a las paredes en los taburetes,
conversaban a la luz de las colinas. No más fue verme pasar frente a las primeras
casas, empezar a correr, y a meter los taburetes y las lámparas, y a encerrarse
con tranca. Hasta se oía el traque de las puertas que se cerraban y de las trancas
que caían en las alcayatas. Que tendré yo, me preguntaba. Que aspecto habré
traído de la montaña. Pero bueno me dije: como a la gente le hago tan poco
caso….el caso es que llegué a mi casa y entré en el patio por la puerta del corral.
Y mire usted hombre: solo cuando llego al palo de totumo donde siempre amarro
el caballo…. Me doy cuenta de que no venía montado en mi caballo si no en el tigre.
DAVID SANCHEZ JULIO. (Antología)
ACTIVIDAD.
Teniendo en cuenta la lectura contesto las siguientes preguntas.
2. La expresión “como ya le he dicho, yo soy aficionado a cazar tigres”, indica que. 119
A. Esa es la primera vez que se hablara sobre la caza de tigres.
B. Lo que se va a decir no implica información novedosa.
C. En oportunidades anteriores ya había hablado del mismo tema.
D. Se va a narrar una historia ya contada en otros lugares
A. Imposible de definir.
B. De un día y parte de la noche.
C. De un día y parte de una noche
D. De dos noches y una mañana.
7. SINONIMIZO.
Escribo dos sinónimos a cada una de las palabras relievadas en el texto.
TABURETES: -------------------------,---------------------------
CORRAL :-----------------------------,---------------------------
ALCAYATAS--------------------------,---------------------------
EMPRENDIA:--------------------------,--------------------------
CARNADA: --------------------------,----------------------------
EMPRENDER_____________, ________________
* * ¡MOTIVO MI APREHENDIZAJE! * *
Juego con los signos de puntuación:
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo utilice de manera adecuada los signos de puntuación en los textos y
reconozca su importancia en la coherencia de los mismos.
Para asumir una postura crítica de mis procesos de comprehensión lectora.
INDICADORES DE LOGRO:
Construyo pensamientos usando adecuadamente los instrumentos de
conocimiento proposicionales, conceptuales y sus respectivas operaciones.
Interpreto adecuadamente lecturas utilizando Los diferentes elementos
gramaticales.
Asumo una postura crítica sobre los textos que leo y produzco teniendo en
cuenta los niveles de comprehensión lectora, la coherencia y la cohesión
entre palabras, frases y oraciones.
FASE COGNITIVA
Los signos de puntuación delimitan las frases y los párrafos y establecen la jerarquía 121
sintáctica de las proposiciones, consiguiendo así estructurar el texto, ordenar las ideas y
jerarquizarlas en principales y secundarias, y eliminar ambigüedades. Por eso requieren un
empleo muy preciso; si se ponen en el lugar equivocado, las palabras y las frases dejan de
decir lo que el autor quería decir. La puntuación varía según el estilo de escritura; sin
—María volvió a casa, hizo los deberes, cenó y se fue a la cama. —Mi casa tiene
muebles, mesas y cuatro camas.
Hay tendencias que admiten su uso para separar dos miembros independientes de
una oración, haya o no conjunción entre ellos, siempre y cuando sean realmente
independientes; pues, si no, estaríamos en el caso anterior:
Las locuciones conjuntivas o adverbiales, sea cual sea su posición, van precedidas
y seguidas de coma, tales como: en efecto, es decir, en fin, por consiguiente.
122
Observo
Si el hombre supiera realmente el valor que tiene la mujer andaría a cuatro patas en su
búsqueda.
¿Dónde pongo la coma? Hay dos respuestas correctas, ¿cuál elijo?
Ubico los signos de puntuación donde corresponda, reescribo el texto separando si es
necesario cada párrafo, y ubicando adecuadamente las letras mayúsculas.
Buenos días don Jorge ¿Está la señorita Julia? Ahora no puede salir ¿Qué pasa? El
portero encaja bien la negativa No le preocupa el tono apremiante un poco grosero
de Jorge Esconde algo que le hará dominar la situación Verá Vd es un poco
delicado y aquí en la escalera Pase dice Jorge asustado Mientras cierra la puerta el
portero interpreta a su gusto la amplia invitación y entra hasta el salón Jorge le sigue
decididamente molesto y tras cerrar la puerta que conduce al resto de la casa se
vuelve hacia él ¿Qué ocurre? Es por lo de don Luis La policía está abajo porque le
han visto esta mañana por el barrio y claro piensan que lo más lógico es que venga
a casa de su mujer . Juan José MILLÁS Visión del ahogado, Alfaguara.
AHORA…. A ESCRIBIR:
Elaboro frases utilizando las comas, luego las reemplazo por puntos, ¿cómo
te quedaron? ¿Tienen algún significado?
* * ¡MOTIVO MI APREHENDIZAJE! * *
Coloco los signos de puntuación donde sea necesario
Sí, creía que debía ir lejos con todo aquello sin embargo, sólo pudo dedicarse
a ayudante de mecánico.
Le dijo no, y la razón para hacerlo fue muy sencilla disfrutaba de su amistad,
y temía perder ese tesoro.
En la oración.
“El mejor predicador es el corazón el mejor maestro el tiempo el mejor
libro el mundo”
¿Qué signos de puntuación deben figurar?
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo aplique de manera adecuada los signos de puntuación en los
diferentes textos que escribo y reconozca su importancia en las lecturas que
realice.
Para asumir una postura crítica de mis procesos de comprehensión lectora.
INDICADORES DE LOGRO:
Los principales signos de puntuación son el punto, la coma, el punto y coma, las
comillas, los paréntesis, los signos de interrogación, los signos de exclamación, los
puntos suspensivos y la raya.
El punto (.) es el signo de puntuación que se coloca al final de los enunciados y las
oraciones gramaticales en el español, además de en la mayoría de los lenguajes
con el alfabeto latino. Se escriben sin dejar espacio de separación con el carácter
que precede, pero dejando un espacio con el carácter que sigue a continuación, a
no ser que dicho carácter sea de cierre. Existen tres clases de punto: el punto y
seguido, el punto y aparte y el punto final.
Este signo de puntuación (:) representa una pausa mayor que la de la coma y
menor que la del punto. Detiene el discurso para llamar la atención sobre lo que
sigue, que siempre está en estrecha relación con el texto precedente. 2 Un uso
importante y frecuente de este signo es introducir citas textuales (uso que a veces
se le atribuye incorrectamente a la coma).
—María estaba apenada por el examen. + María tendrá que estudiar más. = María
estaba apenada por el examen; tendrá que estudiar más. —Está lloviendo mucho. +
No podremos ir caminando. = Está lloviendo mucho; no podremos ir caminando.
—María estaba apenada por el examen y tendrá que estudiar más. —No podremos
ir caminando porque está lloviendo mucho. 126
Los paréntesis propiamente dichos ( ). - Los corchetes [ ]. - Las llaves '{ }'.
Signos de exclamación: Debe escribirse siempre uno para abrir (¡) y otro para
cerrar (!), independientemente de la longitud de la frase, oración o fragmento que
encierren. Se utilizan para señalar el carácter exclamativo de una oración. Se
escriben para empezar y finalizar una oración exclamativa, exhortativa o imperativa.
También van entre signos de exclamación las interjecciones:
— ¡Siéntate!
— ¡Qué linda estás!
— ¡Cuidado con el perro!
Los puntos suspensivos (…) son tres puntos sin espacios entre ellos, son un
único signo de puntuación que se utiliza al final de una palabra, frase u oración en
lugar del punto u otro signo. Se utilizan para dejar en duda o en suspenso una
acción y son alineados horizontalmente al nivel de la línea base de escritura.
La raya (—), que no debe confundirse con el guion bajo (_) —especialmente en
contextos informáticos— ni con el guion (-) —el cual es más corto— ya que tienen
usos y significados muy diferentes, se usa para introducir un inciso dentro de un
período más extenso y para señalar en los diálogos la intervención de cada locutor y
los comentarios e incisos del narrador. Se escriben dos, una para abrir y otra para
cerrar, excepto cuando el diálogo no prosigue, que es recomendable suprimir la
última y sustituirla por el obligatorio punto; además, se escriben separadas del resto
de la frase con un espacio, y pegadas al propio inciso. En el caso de los incisos
puede sustituir a la coma para mayor aislamiento de los mismos, y también a los
paréntesis, pero para expresar uno menor.
127
EL MARQUÉS.—Usted, que aún galantea. Yo, con mi carga de años, estoy más próximo a
ser la calavera de Yorik.
RUBÉN.—Horrible
RUBÉN.—Marqués, quiere usted que mañana volvamos para poner una cruz sobre la
sepultura de nuestro amigo
AHORA…. A ESCRIBIR:
Busco en el periódico una historia de tu interés, subrayo los signos de
puntuación. Con esos signos, cuento una historia donde utilizo todo lo que
encontré.
129
* * ¡MOTIVO MI APREHENDIZAJE! * *
Con la siguiente oración utilizo estos conectores para formar mínimo 5 frases:
porque, mientras, pero, aunque, a pesar de que, sin embargo.
Por cada espacio punteado elija el conector de la columna inferior que sirva
para constituir un enunciado coherente y cohesivo. No necesariamente la
elección corresponde a los conectores que forman una misma línea.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo utilice de manera adecuada en textos los conectores lógicos y
reconozca su importancia en el contexto literario.
Para que asuman una postura crítica de sus procesos de comprehensión
lectora.
INDICADORES DE LOGRO:
Construyo pensamientos usando adecuadamente los instrumentos de
conocimiento proposicionales, conceptuales y sus respectivas operaciones.
Interpreto adecuadamente lecturas utilizando Los diferentes elementos
gramaticales. 130
Asumo una postura crítica sobre los textos que leo y produzco teniendo en
cuenta los niveles de comprehensión lectora, la coherencia y la cohesión
entre palabras, frases y oraciones.
Estos nexos otorgan al texto una cohesión sintáctica y semántica, vale decir, de
estructura gramatical y de significado. De aquí su enorme valor como elemento
conectante de tipo lógico – lingüístico.
La PSU utiliza una definición más amplia de conector, pues el concepto incluye:
preposiciones, pronombres relativos, adverbios, adverbios relativos y conjunciones.
Tipos de conjunciones:
1) Copulativas: y (e), ni, que (en formas fijas, por ejemplo: y ella, dale que dale),
como (en casos como: No se lo dije a Juan, tampoco a su…ni a Juan ni a su hijo),
además (en casos con valor de adición:(hijo Vino y, además, me trajo un regalo)
4) Adversativas: pero, aunque, mas (sin tilde) expresa exclusión; otras palabras
como: excepto,(corrección; sino Ej.: “Vinieron todos(salvo y menos, cuando
funcionan como “pero” “Vinieron todos, pero no Juan”(excepto Juan”
FASE EXPRESIVA
Puesto que
Aunque
Sin embargo
No sólo eran mucho más distintos por dentro de lo que parecían por fuera,
___________ en emergencias difíciles tenían caracteres contrarios.
Porque
Sino que
Mientras que
Como
Como
Si bien
Pese a que
Por lo que
A consecuencia
Además de
Fuera de
A pesar de
Además de que
En caso de que
A parte de que
Equipo Académico-Pedagógico Área de Humanidades / Colegios Arquidiocesanos de Cali.
Decimos que un pensamiento es lógico cuando no nace en nosotros aislado y
porque sí, __________ le vemos manar y sustentarse de otro pensamiento
nuestro.
Antes bien
Puesto que
Porque
A pesar de que
Los terrores nocturnos y las pesadillas comienzan a presentarse en la niñez temprana. Entre uno y
cuatro niños entre los tres y los ocho años de edad sufren unos u otras (Hartmann, 1981). Hay mayor
posibilidad de que los niños padezcan mas de terrores nocturnos que las niñas, pero no hay ninguna
diferencia en cuanto al género con respecto a las pesadillas (Parkes, 1986). Un terror nocturno se
caracteriza por el despertar abrupto de un sueño profundo en un estado de pánico. El niño puede
gritar y sentarse en la cama, respirar con rapidez y mantener la mirada fija; aunque en realidad no
está despierto, se tranquiliza fácilmente y al mañana siguiente no recuerda nada. Estos episodios
alarman a los padres más que a los niños y muy rara vez son un problema serio. Por lo general dejan
de presentarse sin dificultad, no son señal de problemas emocionales subyacentes y simplemente
pueden ser efecto de un sueño muy profundo. Si son muy severos, se presentan una vez a la
semana o más y causan conflictos entre el niño y los padres; los médicos suelen prescribir una
terapia corta con un antiestaminico o una droga antidepresiva (McDaniel, 1986)
Mientras los terrores nocturnos se presentan dentro de la hora siguiente al momento en que el niño
se queda dormido, las pesadillas suelen presentarse hacia la mañana y se recuerdan en una forma
muy vivida (Hartman, 1981). Un mal sueño ocasional no es causa de alarma, en especial para los
niños menores de seis años quienes tienen mayor posibilidad de presentarlas. Sin embargo, las
pesadillas persistentes, en especial aquellas que atemorizan y mantienen con ansiedad al niño
mientras se encuentra despierto, pueden ser una señal de que el pequeño se encuentra sometido a
mucho estrés. A menudo, los temas repetidos en los sueños señalan un problema específico que
el niño no puede resolver mientras está despierto y que sale a la superficie durante el
sueño.
Elaboro un párrafo sobre cómo me imagino el futuro, sin utilizar conectores. 133
* * ¡MOTIVO MI APREHENDIZAJE! * *
Completo las siguientes oraciones insertando la preposición adecuada. Cada
preposición debo usarla sólo una vez.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo diferencie de manera adecuada las clases de conectores que existen y
las aplique acertadamente.
Para que asuman una postura crítica de sus procesos de comprehensión
lectora.
INDICADORES DE LOGRO:
CLASES DE CONECTORES.
Las preposiciones.
En una primera instancia, podemos definir las preposiciones como palabras
invariables que enlazan un elemento sintáctico cualquiera con un complemento
sustantivo o una palabra o expresión a él equivalente en su función gramatical. Por
el solo hecho de ser término de una preposición se sustantivan todos los vocablos o
expresiones:
Las preposiciones pueden ser clasificadas en simples (a, bajo, con, contra) o
compuestas (alrededor de, junto a, encima de)
DONDE
· Se usa con un antecedente que exprese lugar: ”la casa donde pasé mi niñez ya
no existe “
COMO
· Se emplea con un sustantivo antecedente que denote modo, manera, medio,
procedimiento, etc.: ” o hizo tal como lo prometió“
CUANTO
· Expresa cantidad en general. Se usa con un antecedente tácito, una oración como
“el reo declaró cuanto sabía” es correlativa de otra(s) como: El reo declaro mucho
(poco, nada, dos horas, etc). Cuanto puede remplazarse por todo lo que.
CUANDO
· Se utiliza con un antecedente que exprese tiempo:”recordábamos los años cuando
íbamos juntos a la escuela“.
Acentuación y puntuación en los conectores
Los términos que funcionan como conectores siguen las reglas generales de
Acentuación. Sin embargo, hay casos notables, especialmente los monosílabos, en
que el uso de la tilde sirve para diferenciar significados.
FASE EXPRESIVA
2) Junto a (___________)
Equipo Académico-Pedagógico Área de Humanidades / Colegios Arquidiocesanos de Cali.
3) Delante de (___________)
4) En contra de (___________)
5) A partir de (___________)
6) Más de (___________)
8) Encima de (___________)
d. Por eso dice que los elefantes tienen el sueño pesado ------------ lento.
e. Esta es la triste historia del elefante. -------------- porque todas las noches le gritaban feo.
137
* * ¡MOTIVO MI APREHENDIZAJE! * *
AMAR LA VIDA
Instrucciones: Leo afectiva y comprehensivamente el texto y después resuelvo el
crucigrama.
138
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
__________________________________________________________
CRUCIGRAMA
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo interprete y comprehenda textos mediante el ejercicio adecuado de la
lectura y el uso pertinente de la gramática en el contexto.
Para que asumir una postura crítica de mis procesos de comprehensión 139
lectora.
FASE COGNITIVA
De la siguiente manera:
N1: ________________
R:__________________
N2:_________________
CRN1:____________________
CRN2:_______________
CrP: _______________________
141
Subrayo las conjunciones que encuentro en las oraciones. Digo a qué clase
Pertenecen:
Si te esfuerzas, lo conseguirás.
AHORA…. A ESCRIBIR:
Escribo 10 oraciones que contengan conjunciones.
Elaboro un cuento en el que utilizo las conjunciones y las señalo con color.
Luego reescribo ese mismo cuento pero ahora elimino las conjunciones se 142
lo paso a un compañero y le pido que complete las conjunciones que faltan.
¿Qué diferencias encuentro en el sentido de los dos cuentos?, al tener y al
no tener las conjunciones.
__Cuando mañana sea ayer estaremos tan cerca del sábado como ahora lo estamos del
domingo __ dice el conejo.
143
INDICADORES DE LOGRO:
FASE COGNITIVA
CONJUNCIONES COORDINANTES
copulativas 144
No habla ni come,
viene y va.
2.1.4 Presentan dos elementos a los que ya. . . ya, bien. . . bien,
unen como alternantes. etc.
distributivas
Esa tarde ya salía el sol,
ya se escondía
FASE EXPRESIVA
145
Y, O, SI, COMO, CUANDO, PARA QUE, ASI QUE, AUNQUE, PORQUE, PERA
El tren salió del trepidante corredor de rocas bermejas, penetró en las plantaciones
de banano, simétricas e interminables, y el aire se hizo húmedo y no se volvió a
sentir la brisa del mar. Una humareda sofocante entró por la ventanilla del vagón. En
el estrecho camino paralelo a la vía férrea había carretas de bueyes cargadas de
racimos verdes. Al otro lado del camino, en intempestivos espacios sin sembrar,
había oficinas con ventiladores eléctricos, campamentos de ladrillos rojos y
residencias con sillas y mesitas blancas en las terrazas, entre palmeras y rosales
polvorientos. Eran las once de la mañana y aún no había empezado el calor.
—Es mejor que subas el vidrio —dijo la mujer—. El pelo se te va a llenar de carbón.
La niña trató de hacerlo pero la persiana estaba bloqueada por óxido.
Eran los únicos pasajeros en el escueto vagón de tercera clase. Como el humo de la
locomotora siguió entrando por la ventanilla, la niña abandonó el puesto y puso en su
lugar los únicos objetos que llevaban: una bolsa de material plástico con cosas de
comer y un ramo de flores envuelto en papel de periódicos. Se sentó en el asiento
opuesto, alejada de la ventanilla, de frente a su madre. Ambas guardaban un luto
riguroso y pobre. La niña tenía doce años y era la primera vez que viajaba. La mujer
parecía demasiado vieja para ser su madre, a causa de las venas azules en los
párpados y del cuerpo pequeño, blando y sin formas, en un traje cortado como una
sotana. Viajaba con la columna vertebral firmemente apoyada contra el espaldar del
asiento, sosteniendo en el regazo con ambas manos una cartera de charol
desconchado. Tenía la serenidad escrupulosa de la gente acostumbrada a la
pobreza. A las doce había empezado el calor. El tren se detuvo diez minutos en una
estación sin pueblo para abastecerse de agua. Afuera, en el misterioso silencio de
las plantaciones, la sombra tenía un aspecto limpio. Pero el aire estancado dentro
del vagón olía a cuero sin curtir. El tren no volvió a acelerar. Se detuvo en dos
pueblos iguales, con casas de madera pintadas de colores vivos. La mujer inclinó la
cabeza y se hundió en el sopor. La niña se quitó los zapatos. Después fue a los
servicios sanitarios a poner en agua el ramo de flores muertas.
RESUELVO:
AHORA…. A ESCRIBIR:
Escribo un texto donde defina el concepto y la función de la conjunción usando
mis propias palabras, y elaboro ejercicios creativos sobre estas conjunciones
coordinantes.
* * ¡MOTIVO MI APREHENDIZAJE! * *
¡AHORA JUGUEMOS CON LA LÓGICA!
Resuelvo los siguientes acertijos:
Una persona se encuentra al principio de un largo pasillo que tiene tres interruptores,
al final del pasillo hay una habitación con la puerta cerrada. Uno de los tres
interruptores enciende la luz de la habitación, la cual esta inicialmente apagada
¿Cómo puede hacer la persona para conocer qué interruptor enciende la luz
recorriendo una sola vez el pasillo?
Tres amigos van a tomar algo y pagan 30 euros en total, por lo que cada uno pone
10. Cuando van a pagar piden un descuento y el dueño les rebaja 5 euros tomando
cada uno un euro y dejando dos como propina. Al salir del lugar, hacen cuentas y
piensan: Si cada uno de nosotros pago 9 euros, hemos gastado 27 euros (9×3:27),
pero sumando los dos euros de propina hacen 29 euros, ¿Dónde está el euro que
falta?
Hay un rio y un pastor tiene que pasar un lobo, una cabra y una lechuga a la otra
orilla del mismo. Para hacerlo tiene una barca en la que solo caben él y una de las
otras tres cosas. Pero aquí el problema; si el lobo se queda solo con la cabra se la
come, si la cabra se queda sola con la lechuga se la come, entonces ¿cómo debe
hacer el pastor para cruzar las tres cosas al otro lado del rio?
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo de un uso pertinente a las conjunciones subordinantes en el contexto
gramatical.
Para que asumir una postura crítica de mis procesos de comprehensión
lectora.
INDICADORES DE LOGRO:
FASE COGNITIVA
CONJUNCIONES FORMAS
SUBORDINANTES
de lugar
de modo
FASE EXPRESIVA
Todo esto es un error, un terrible y lamentable error - insistió vehemente el joven ante el
anciano que tenía enfrente - Todos los cargos que ustedes me imputan no corresponden a la
realidad. - Usted fue un asesino, un torturador desalmado y están aquí todas las pruebas
visuales de las matanzas que realizó durante su vida- dijo Gabriel, el anciano- Ante estos
hechos y después de un análisis profundo, la comisión decidió que su conciencia debe ser
anulada para siempre del universo. - Señor - insistió en tono muy bajo y lastimero una vez mas
- yo fui en vida un famoso actor de cine y las imágenes a las que se refiere son episodios de
las películas en donde actúe...generalmente era el malo, el personaje malvado de la trama.
- Lo lamento pero aunque así haya sido es tremendamente peligroso y riesgoso contaminar la
conciencia universal que estamos depurando con entidades que hayan albergado sentimientos
tan negativos sin experimentar un arrepentimiento real y profundo de esas acciones.
- ¡Pero como me voy a arrepentir de lo que jamás hice! - gritó furioso, perdiendo esta vez la
paciencia. Ante un gesto, dos ángeles aparecieron de la nada y le tomaron suavemente de los
brazos. - Será llevado a un espacio temporal, un lugar donde no existe el tiempo y en donde
asimilará el dolor de todo y de todos a quienes dañó durante su vida. Esto absorberá su
energía negativa dispersa por el universo y luego de ello, su conciencia se anulará para
siempre - Créame, en verdad lo sentimos mucho - concluyó en tono muy triste el anciano.
Cuando entre gritos y llanto el infortunado joven dejó el lugar, Gabriel estiro sus brazos en
señal de cansancio, desordenó sus cabellos, los volvió a ordenar y se acomodó nuevamente
en su lugar.
Retiró paciente la información del joven para borrarla definitivamente de las bases de datos e
introdujo en la pantalla holográfica los datos de la siguiente persona en la sala de espera.
Una serie de imágenes se desplegaron a una velocidad infinita ante sus ojos. Episodios de
infancia, juegos, cumpleaños, noviazgos...todo bien hasta la aparición de una serie de eventos
violentos, llenos de sangre. Una proyección tras otra y entre ellas títulos y mas títulos: Los
siete pecados capitales, Duro de matar, The Jackal, Armageddon, Sim City, Doce monos...
Gabriel dio un largo suspiro y volvió a mover su cabeza resignado
- ¡Que pase el siguiente! - exclamó.
150
RECUERDO:
COMPONENTE SINTÁCTICO
Es el componente que explica cómo y qué elementos originan una estructura llamada oración.
ADVERBIOS: Son palabras que se añaden al verbo para modificarlo, es decir, para expresar
una cualidad de la acción verbal.
ADJETIVOS: Es la palabra que designa una cualidad o atributo del sustantivo, por lo tanto,
siempre lo modifica. Tiene tres grados de significación.
PREPOSICIONES: Es la palabra invariable que indica relación entre dos ideas. Sirven para
unir palabras.
a, ante, bajo, con, contra, de, desde, en, entre, hacia, hasta, para, por,
según, sin, so, sobre, tras, durante, mediante.
CLASES DE DETERMINATIVOS
el La lo Singular
Escrito Hablado
DETERMINANTES DEMOSTRATIVOS
Distancia
ese esa Esos esas
media
DETERMINANTES POSESIVOS
1ª 2ª 3ª 1ª 2ª 3ª
persona persona persona persona persona persona
Determinantes indefinidos: Son los que acompañan a nombres de personas o cosas y concretan su
significado de forma imprecisa, pues son difíciles de limitar o precisar con exactitud.
DETERMINANTES INDEFINIDOS
Singular Plural
Tal tales
Bastante bastantes
Determinantes numerales: Son los que acompañan a los nombres e informan con exactitud de
cantidades y órdenes de colocación.
ACTIVIDADES
1. Copio los adverbios de las oraciones rellenando los cuadros como corresponda.
2. Elaboro ejemplos relacionados con cada tema que acabo de recordar en esta guía
(le pido ayuda a mi docente)
* * ¡MOTIVO MI APREHENDIZAJE! * *
¡ME SUMERJO EN LAS BELLAS IMÁGENES!
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PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que: yo identifique de manera acertada el origen, la evolución y la aplicación en
diversos contextos literarios de la intertextualidad.
Para que asumir una postura crítica de las diferentes relaciones que puede
generar el autor en sus escritos.
INDICADORES DE LOGRO:
FASE EXPRESIVA
Aquella noche, mientras Liz Norton dormía, Pelletier recordó una tarde ya lejana en la
que Espinoza y él vieron una película de terror en una habitación de un hotel alemán.
Y cuando el niño, al volver de la calle, se sentaba delante del televisor y ponía el vídeo,
en vez de su programa favorito veía a una mujer con la cara blanca que le decía que
iba a morir.
Y nada más. Y entonces llamaban por teléfono y el niño contestaba y oía la voz de la
misma mujer que le preguntaba si acaso creía que aquello era una broma. Una semana
después encontraban el cuerpo del niño en el jardín, muerto.
EL LAVADERO (FRAGMENTO)
No hay pasión que tenga más alternativas ni peripecias que la de la caza. ¡Qué singularidades
no encuentra el cazador en los bosques, en las pampas, a orillas de los arroyos, al pie de los
peñascos y entre las grutas escondidas! La cornamenta de un venado puesta en los pilares de
un corredor; el ave que adorna la mesa de un tirador de escopeta; la sarta de cráneos puesta
en la choza de un calentano cazador de cafuches, ¿no son la historia de las más singulares
aventuras? Pero ninguno, exceptuando el iniciado en los misterios de la profesión, conoce
aquellos momentos de abatimiento en que regresa el cazador con armas al hombro, triste por
la esperanza burlada, después de tantas fatigas invertidas, de tantos goces malogrados en la
infausta jornada. Como si cruzase entre los sauces del cementerio de Bogotá, andaba don
Demóstenes entre los lindes y los michúes obscurecidos en parte por las bejucadas de carare y
tocayá, siguiendo una trocha de madereros, en busca de cualquier ave aunque fuera un
firigüelo, cuando llegó a sus oídos un canto del lado de la quebrada. Aunque la voz no era de los
pájaros que buscaba, le llamó la atención; y con mil trabajos y agazapándose como el gato que
se apronta para saltar sobre el incauto pajarillo, atravesó el enmarañado bosque hasta que se
puso en un punto donde pudo ver perfectamente el ave que cantaba. Vio que era una joven
lavandera que divertía su soledad, soltando sus pensamientos y su voz, mientras concluía su
tarea. Los pies desnudos entre el agua, el pelo suelto, y cubierta con unas enaguas de fula azul
que bajaban desde los hombros hasta las rodillas (traje que en los valles del Magdalena y en los
del bajo Bogotá se llama chingado) y el cuerpo doblado para sumergir la ropa entre el agua; tal
era el espectáculo que divisó don Demóstenes desde su rústico observatorio.
El sitio era pintoresco, y se había acercado el cazador todo lo necesario para observarlo bien.
Las ondas azules matizadas por la espuma de jabón, como el cielo por las estrellas, en una
noche de diciembre, se movían en arcos paralelos desde el lavadero hasta la barranca, de la
cual colgaban verdes helechos. Se veían las sombras de las tupidas guaduas que circundaban el
charco, con sus cogollos atados por las bejucadas de gulupas y nechas, cuyas frutas y flores;
colgaban prendidas de sus largos pedúnculos como lamparillas de iglesia en tiempo de
aguinaldos.
Extático se hallaba don Demóstenes, y aunque tan adicto a la cacería, no se resolvió a hacer
fuego sobre dos guacamayas, que por la caída de las frutas se hicieron sentir sobre el racimo de
una de las cuatro palmas que con sus arqueadas hojas formaban la cúpula de aquel soberbio
templo de la naturaleza.
Don Demóstenes hubiera tenido tiempo hasta de dibujar el cuadro entero en su cartera;
parecía que era en el alma que quería grabarlo, porque los instantes se le pasaban mirándolo,
sin sentir el jején ni los voraces zancudos. Por otra parte lo tenía indeciso el miedo de hacerla
huir o avergonzarse por razón del traje tan de confianza que llevaba. Sin embargo, la indecisión
termino por una tomineja, que cruzó haciendo levantar los ojos dulces, negros y afables de la
joven, que estaban en consonancia con los demás atractivos de su rostro.
1. Elaboro un cuento utilizando la intertextualidad, eso quiere decir que utilizo
elementos del fragmento de la novela el lavadero para estructurar mi
historia.
2. Elaboro luego un cuadro comparativo entre mi historia y el fragmento del
lavadero, ubicando los puntos similares.
CONSULTA (ACTIVIDAD PARA LA CASA)
Consulto la novela “Pedro paramo” de Juan Rulfo y ubico cada uno de los
elementos intertextuales que hacen parte de esta historia y han sido
utilizados en otras. 158
* * ¡MOTIVO MI APREHENDIZAJE! * *
AHORA SOLUCIONO ESTAS PREGUNTAS ROMPECOCOS
Tengo seis patos metidos en un cajón. ¿Cuántos picos y patas hay ahora en el cajón?
La solución parece que es seis picos y doce patas, pero no es así; la correcta es dos picos y
cuatro patas. ¿Sabes por qué?
Miguelín Salcedo es un niño al que le gustan muchísimo las Matemáticas. También le encanta
hacer juegos de lógica para sus amigos del colegio. El último que ha hecho tiene mucho
éxito entre los demás chicos de clase. Se trata de saber cuántos años tienen los familiares
de Miguelín.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo observe y trabaje con textos desde la perspectiva transtextual.
Para asumir una postura crítica sobre la forma en que el autor aborda los temas
en sus escritos.
INDICADORES DE LOGRO:
¿QUÉ ES LA TRANSTEXTUALIDAD?
Clases de transtextualidad
Pero el concepto es en sí amplísimo y en esa misma obra reconoce cinco tipos más de
intertextualidad. Reuniendo diversas tipologías de transtextualidad, puede establecerse
la siguiente clasificación:
AHORA RESPONDO:
PARATEXTUALIDAD: Del Amor y Otros Demonios". La primera cita que toma el autor
de Tomas De Aquino:"Parece que los cabellos han de resucitar mucho menos que
las otras partes del cuerpo", vemos como viene la relación directa entre esta frase
con la historia del libro, pues sabemos que trata de una niña que muere por la mordida
de un perro con rabia y después de mucho tiempo al ser desenterrada esta tumba para
crear un hotel cinco estrellas y destruir la cripta donde están todas las tumbas de esa
época o por lo menos la mayoría, encuentran una cabellera larguísima "intacta"; la
frase y el relato hecho anteriormente del libro, se puede interpretar como si el cabello
fuera lo único que no se muere, puesto que dicen que el cabello sigue creciendo aún 160
después de muertos, sin embargo con esta frase es como si no se mueriera nunca esa
parte de nuestro cuerpo.
Otro ejemplo claro es el prólogo, puesto que en el se dice lo que es mas clave para el
libro desde la visión ya sea del autor o de otro lector; aquí se puede encontrar ¿de
Equipo Académico-Pedagógico Área de Humanidades / Colegios Arquidiocesanos de Cali
donde viene la idea de escribir la novela?, ¿porque escribir acerca de eso?, si quizá
tenga algún sentido; y es acá donde nosotros hacemos la relación entre estas dos
cosas.
Por el prólogo y por la última parte del prólogo mejor dicho, en el que el autor nos
comenta que el estuvo como testigo cuando sacaban los cadáveres o los restos de los
muertos; que estuvo presente cuando vio salir de una de las tumbas esa cabellera
hermosa rizada, pelirroja y estuvo allí porque en el periódico donde trabajaba le dijeron
que se diera una vuelta por el convento de Santa Clara porque estaban vaciando las
criptas.
Metatextualidad Relación que un texto mantiene con otro que habla de él, esto es, la
relación crítica. Así, por ejemplo, los comentarios de Clemencín al Quijote de
Cervantes, las notas de Rúa a las obras de Guevara, los comentarios del Brocense y
de Herrera a Garcilaso y los de gran número de autores a Góngora.
AHORA…. A ESCRIBIR:
- DESPUÉS DE OBSERVAR Y LEER DETENIDAMENTE LOS EJEMPLOS DE
ALGUNAS CLASES DE TRANSTEXTUALIDAD DEBO PROPONER MIS
PROPIOS EJEMPLOS SOBRE CADA CLASE.
- Sancho Panza, que por lo demás nunca se jactó de ello, logró, con el correr de
los años, mediante la composición de una cantidad de novelas de caballería y de
bandoleros, en horas del atardecer y de la noche, apartar a tal punto de sí a su
demonio, al que luego dio el nombre de Don Quijote, que éste se lanzó
irrefrenablemente a las más locas aventuras, las cuales empero, por falta de un
objeto predeterminado, y que precisamente hubiese debido ser Sancho Panza,
no hicieron daño a nadie. Sancho Panza, hombre libre, siguió impasible, quizás
en razón de un cierto sentido de la responsabilidad, a Don Quijote en sus
andanzas, alcanzando con ello un grande y útil esparcimiento hasta su fin.-
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ESCOLARES
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al-final_.html
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undidad_.28nivel_2.29
http://formaciondocente.idoneos.com/index.php/Did%C3%A1ctica_de_la_Lengua
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http://castellaneate.blogspot.com/2008/05/lectura-inferencial-deductiva.html 163
http://html.rincondelvago.com/pronombre.html