CONSTRUCTIVISMO Y SOCIOCONSTRUCTIVISMO

RECONOCIENDO MIS SABERES………..

1. Las teorías constructivistas se basan en la idea de que los estudiantes …………………….

……………………………… su conocimiento, en lugar de recibirlo de los profesores o de fuentes
externas de manera pasiva en forma de paquetes

2. No existe una sola teoría constructivista del aprendizaje, aunque la mayoría de las teorías
constructivistas coinciden en dos ideas centrales:
 Idea central 1: Los estudiantes son individuos ………………………. en la construcción de
su propio conocimiento.
 Idea central 2: Las …………………………………………….. son importantes en este proceso de
construcción del conocimiento.

3. Una forma de organizar las perspectivas constructivistas es refiriéndose a dos formas de

constructivismo: la construcción psicológica y la social (Palincsar, 1998; Phillips, 1997).
Podríamos simplificar un poco las cosas y decir que:

Se enfocan en la manera en que los consideran que el aprendizaje mejora

individuos usan la información, los recursos nuestras habilidades para participar con los
e incluso la ayuda de los demás para crear y demás en actividades que son significativas
mejorar sus modelos mentales y estrategias dentro de la cultura
de solución de problemas.

4. Los modelos constructivistas recomiendan las siguientes condiciones para el aprendizaje:

Condiciones V F
Insertar el aprendizaje en ambientes complejos, realistas y pertinentes
Ofrecer elementos para la negociación social y la responsabilidad
compartida, como parte del aprendizaje.
Brindar múltiples perspectivas y utilizar múltiples representaciones de
contenido.
Fomentar la conciencia personal y la idea de que los conocimientos se
construyen.
Motivar la propiedad del aprendizaje.
Trabajar con énfasis en los procedimientos
Desarrollar la sesión de aprendizaje con énfasis en el trabajo individual

5. Según la posición constructivista, el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una

construcción del ser humano, a través del siguiente proceso:
 Existencia de esquemas previos
 ……………………………………………..
 ……………………………………………..
 Generación de significado
6. Principios pedagógicos del constructivismo
• Los alumnos son sujetos activos
• A partir de estructuras previas, transforman la realidad en estructuras mentales para
apropiársela
• Los alumnos forman conceptos y resuelven problemas
• …………………………………………………………
• ……………………………………………………….
• ………………………………………………………
7. ¿Qué es el Socioconstructivismo?
El Socioconstructivismo plantea que el conocimiento no puede entregarse al estudiante; este
debe …………………………sus propias ………………………………………. y significaciones, las cuales
están ligadas a su …………………………………… y al ……………………………………..en el cual aprende.

8. Las tareas del proceso educativo desde el Socio-constructivismo

Según Cole(1993), las tareas del proceso educativo desde el Socio-constructivismo son:
 Mostrar a los estudiantes cómo construir el conocimiento
 Promover la ……………………………………………………………………….
 Expresar los múltiples …………………………………………… que se pueden tener frente a un
………………………………………………………………………………
 …………………………………………………………………………………………………

9. Fundamentos psicopedagógicos del socioconstructivsmo

• El socioconstructivismo enfatiza al aprendizaje como la construcción de
conocimientos compartidos y relevantes ………………………………..
• Para el socioconstructivismo el …………………………………… es el principal mediador para
incorporarse a una cultura y convertirse en sujeto activo.
• Para el socioconstructivismo el aprendizaje se da en prácticas y contextos culturales
……………………………………………………………..
• Para el socioconstructivismo el aprendizaje es resultado de una construcción conjunta,
mediada por otros ( ……………………………………………………………..).

10. Aportes del Constructivismo social de Vygotsky

 ………………………………………………………………….
 Herramientas para el desarrollo cognitivo( lenguaje, la historia y el contexto social )
 ………………………………………………………………..

11. Completa el cuadro: Aprendizaje cooperativo – cooperación - colaboración

Situaciones en las que la Filosofía acerca de la forma Forma de trabajar con los
elaboración, interpretación, de relacionarse con los demás para lograr una meta
explicación y argumentación demás: cómo aprender y común.
forman parte integral de la trabajar con ellos.
actividad del grupo, y en las
que el aprendizaje recibe el
apoyo de otros individuos.

12. Estrategias para el desarrollo del aprendizaje cooperativo:

 Aprendiendo juntos
 ……………………………………………………………..
 ……………………………………………………………..
 …………………………………………………………….
13. Las etapas de aprendizajes en equipos:
 Enseñanza
 ……………………………………………
 ……………………………………………
 Evaluación
 ………………………………………………

14. En el marco del enfoque constructivista del aprendizaje según Piaget:

A. el estudiante aprende mejor si utiliza sus esquemas existentes para dar sentido a los
acontecimientos de su mundo.
B. el estudiante aprende estableciendo relaciones con los nuevos datos, y ejerce su memoria a
largo plazo.
C. las habilidades cognitivas tienen su origen en las relaciones sociales, la acción directa, y la
significatividad lógica del material.
D. para aprender debemos involucrarnos en actividades a través de la acción directa, y la
significatividad psicológica de las actividades de aprendizaje

15. DISEÑOS PARA LA COOPERACIÓN

Las estrategias que crean estructuras para fomentar la participación y las discusiones de alta
calidad: JIGSAW – POLEMICAS ESTRUCTURADAS – INTERREGOTARIO RECIPROCO

Después de una lección o Proceso de aprendizaje en el Los estudiantes trabajan en

presentación del profesor,
los estudiantes trabajan en
pares o tríos para hacer y
responder preguntas acerca
del material. El profesor
señala las preguntas básicas
(véase la tabla 9.8), y luego
los estudiantes aprenden a
elaborar las suyas,
específicas al material de la
lección, utilizando las
preguntas genéricas. Los
alumnos hacen preguntas,
luego toman turnos para
preguntar y contestar
que cada estudiante forma
parte de un grupo, y cada
miembro del grupo recibe
parte del material que todos
deben aprender. Los
estudiantes se vuelven
“expertos” en su parte y
luego la enseñan a los demás
miembros de su grupo.
grupos de dos, dentro de sus
grupos cooperativos de
cuatro miembros, para
investigar una polémica
específica.
Cada par de estudiantes
investiga el tema, desarrolla
una postura a favor o en
contra, presenta su postura y
evidencias al otro par de
compañeros, todos discuten
el asunto, y luego invierten
sus posturas y defienden la
otra perspectiva

16. Jerome Brunner: Aprendizaje por ………………………………………………………

 El método del descubrimiento guiado, implica dar al aprendiz las oportunidades para
involucrarse de manera activa y construir su propio aprendizaje a través de
…………………………….

 Lo fundamental de la teoría es la construcción del conocimiento mediante la inmersión

del estudiante, en la resolución de………………………………………………….., la finalidad de esta
es que el estudiante aprenda …………………………………..

 Bruner distingue 3 sistemas de procesamiento de la información

o Representación ……………………….: representación de cosas mediante la reacción
inmediata de la persona (presentación por acción).
o Representación …………………………: representación de cosas mediante una
imagen, independiente de la acción(representación por imágenes )
o Representación …………………………..: representa objetos y acontecimientos por
medio de características formales o simbólicas, como el lenguaje.