INTRODUCCIÓN

A nivel mundial, aún en países del Primer Mundo, el Ausentismo

Escolar es un fenómeno amplio, complejo y multicausal; aunado a esto la
carencia de información confiable y análisis cuantitativo y cualitativo dificulta
la formulación de medidas efectivas para afrontar el problema.

El abandono y las dificultades de acceso y mantenimiento en el

sistema, constituyen los primeros factores de exclusión en el ámbito de la
educación de menores y jóvenes, antes de cumplir la edad o el periodo
escolar establecido para hacerlo.

Por muchos años, la falta de información sobre sus causas, magnitud,

naturaleza y consecuencias, ha sido un considerable obstáculo para llevar a
cabo una acción eficaz, a fin de enfrentar, minimizar y/o eliminar este
fenómeno que afecta a millones de niños y niñas a nivel mundial.

Latino América, lamentablemente no escapa de esta realidad, pues es

impresionante el alto numero de jóvenes y adolescentes, estudiantes de
diferentes grados, que se ven obligados o impelidos a abandonar el sistema
educativo por causas muy variadas, y que lamentablemente nunca vuelven a
ingresar al mismo.

En países como el nuestro, donde la educación es un derecho del

ciudadano, esta es clave fundamental para tener la oportunidad de acceder a
un puesto de trabajo. De hecho en un contexto donde las generaciones
tienen, cada vez, un nivel más alto de formación, las personas absentistas
encuentra en su no formación una gran dificultad para acceder al mercado
laboral, y esto les lleva a la estigmatización social.
 El Estado Sucre, no escapa de esta realidad, ya que aun cuando
somos el Estado con mayor numero de egresados universitarios, según
cifras del Ministerio de Educación, también y paradojicamente, somos unos
con los mayores indices de ausentismo escolar.

De manera tal que en la actualidad este es un problema muy grave

que afecta a la población estudiantil del estado y en particular a los padres y
representantes de los niños y niñas del 2º grado en la Unidad Educativa
“Capiantar”, ubicada en la Población de Mariguitar en el Municipio Bolívar del
Estado Sucre.

De hay, que el acceso y permanencia de los niños y niñas del 2º grado

en la Unidad Educativa “Capiantar”, sean fundamentales para garantizar la
calidad de la educación por ellos recibida y por ende mejorar
sustancialmente la condiciones sociales en la cual se encuentran inmersos.

En el proceso educativo de nuestra sociedad, el individuo desde su

nacimiento se relaciona con otros seres, principalmente con su familia, más
tarde con la escuela y sus integrantes y en general, con todas las personas
que le rodean.

Estas relaciones que entabla y refuerza el sujeto a través de su

existencia son de carácter interdependientes y directas, las que pueden
desarrollarse en forma normal, o pueden surgir problemas de tipo social,
económico y cultural, los que afectarán en alguna medida al sujeto,
distorsionándole o limitándole su desarrollo o crecimiento integral. Entre otras
consecuencias que podrían ocasionar estos problemas tenemos el
Ausentismo Escolar.
 El educando al incurrir en frecuentes inasistencia disminuye su
rendimiento y desarrollo integral, lo que ocasiona en muchos casos que el
mismo, pueda convertirse en analfabeto o semi - analfabeto reduciendo así
su campo de acción en el futuro. Esta situación en el individuo limita el
desarrollo de las capacidades intelectuales, creativas, manuales, etc.

Esto indudablemente significa una desventaja frente a sus compañeros

de estudios que completan su Enseñanza Sistemática y que por lo tanto
tienen posibilidades de desarrollar todas sus capacidades.

El objetivo de este diseño curricular es capacitar a cada niño para que

sea participativo, autónomo y responsable de su propio aprendizaje para lo
que se requiere que este desarrolle una imagen positiva de si mismo como
sujeto que aprende y que va formando su personalidad.

El ausentismo también tiene consecuencias para el educador, a quien

se le crea la disyuntiva de bien volver atrás y repetir la lección perdida por el
estudiante, el cual la requiere y merece, o seguir adelante con el plan de
estudios, abandonando al mencionado estudiante a que retome por su propio
esfuerzo el ritmo lectivo.

Por eso a la escuela le corresponde además de educar al niño(a)

extender su acción a la familia desplegando estrategias y acciones concretas
que permitan a los padres y representantes adquirir herramientas y
conocimientos que les ayuden a evitar el Ausentismo Escolar.

Padres, representantes y docentes, son los agentes llamados a lograr

el ideal educativo que persigue la escuela y, cuyo fin ultimo, es la búsqueda
de la realización personal del educando y el desarrollo de la sociedad,
contribuyendo a que esta sea más prospera y productiva.
 CAPITULO I

EL PROBLEMA

La educación en Venezuela tiene como razón de ser el desarrollo

integral de las personas, así como ser uno de los principales medios para
acabar con la exclusión social y promover de esta manera la posibilidad de
vivir dignamente, erradicando de esta forma la opresión de la cual son
victimas los individuos en sus diferentes manifestaciones, coadyuvando a
mejorar sustancialmente la calidad de vida de los individuos.

Para alcanzar este fin, los estudiantes ameritan de una atención

educativa integral, en la cual intervengan todos los factores intrínsecos a su
desarrollo, es decir los sociales, económicos y de medio ambiente.

En tal sentido este proyecto curricular busca encontrar una solución

practica al problema del Ausentismo Escolar, a través de la concientización
de los padres y representantes de los niños y niñas del 2º grado en la Unidad
Educativa “Capiantar”.

Una vez realizada la investigación y el análisis de los datos obtenidos se

propondrán posibles soluciones para prevenir los problemas que le
competirían a los profesionales de Servicio Social en el Área de la
Educación.

Es así, que en este capitulo se tratara lo concerniente al problema de

la investigación; su planteamiento y la formulación del mismo, de igual
manera los objetivos generales y específicos de este diseño curricular.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, publicada

en la Gaceta Oficial Nº 36.860 de fecha 30-12-1999, es la fuente fundamental
del derecho en nuestro país, es decir es la Norma Jurídica rectora, y el
Artículo Nº 102, establece lo siguiente:

La educación es un derecho humano y un deber social

fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria. El Estado
la asumirá como función indeclinable y de máximo interés en
todos sus niveles y modalidades, y como instrumento del
conocimiento científico, humanístico y tecnológico al servicio
de la sociedad. La educación es un servicio público y está
fundamentada en el respeto a todas las corrientes del
pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial
creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su
personalidad en una sociedad democrática basada en la
valoración ética del trabajo y en la participación activa,
consciente y solidaria en los procesos de transformación
social, consubstanciados con los valores de la identidad
nacional y con una visión latinoamericana y universal. El
Estado, con la participación de las familias y la sociedad,
promoverá el proceso de educación ciudadana, de acuerdo
con los principios contenidos en esta Constitución y en la
Ley. Pág. 170.

El Articulo Nº 103, lo siguiente: “Toda persona tiene derecho

a una educación integral de calidad, permanente, en
igualdad de condiciones y oportunidades, sin más
limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y
aspiraciones. La educación es obligatoria en todos sus
niveles, desde el maternal hasta el nivel medio diversificado.
La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta
el pregrado universitario. A tal fin, el Estado realizará una
inversión prioritaria, deconformidad con las
 recomendaciones de la Organización de las Naciones
Unidas. El Estado creará y sostendrá instituciones y
servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso,
permanencia y culminación en el sistema educativo. La ley
garantizará igual atención a las personas con necesidades
especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren
privados o privadas de su libertad o carezcan de condiciones
básicas para su incorporación y permanencia en el sistema
educativo. Pág. 103.

Es decir, el primero establece la obligatoriedad de la educación y su

importancia para el desarrollo integral del ser humano y el segundo busca
garantizar la permanencia del individuo en el sistema educativo, hasta que
culminen sus estudios.

En el presente diseño curricular se analizará el fenómeno del

Ausentismo Escolar en los jóvenes de Segundo Grado de Educación
Primaria, de la U. E. “Capiantar”, Mariguitar, Municipio Bolívar del estado
Sucre.

Para esta investigación se considero el año escolar 2010, y el estudio

se enfoco en identificar y conocer los factores que explican el Ausentismo
Escolar en dicho establecimiento escolar.

Se considerara a la familia como el primer y más importante agente

socializador del individuo, por ser la primera unidad con la que el joven tiene
contacto continuo y es el primer contexto en el que desarrollara sus pruebas
de socialización.

En la escuela, el alumno alterna con otros jóvenes de distintas

edades, en sus interacciones sociales y con profesores que le imparten la
enseñanza, conocimientos, deberes y obligaciones, los cuales estarán
formando, motivando o modificando su conducta y aptitudes.

Por esta razón, el educador no es ajeno a la vida del educando y su

influencia juega un rol fundamental no solo en impartir conocimientos
sistemáticos, sino en el desarrollo integral del alumno

En relación al Ausentismo Escolar, se puede señalar que origina

problemas pedagógicos en el alumno, debido a que éste queda atrasado en
las materias y en general en la enseñanza que imparte el profesor, de
acuerdo a los programas establecidos por el Ministerio de Educación. Queda,
por lo tanto en desventaja, en cuanto a preparación y promedio de notas con
los demás compañeros de curso, lo que le impedirá en algunos casos rendir
satisfactoriamente en el año escolar, y posteriormente en su vida adulta.

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

La formulación del problema de investigación es la etapa donde se

estructura formalmente la idea de la investigación, es este el primer paso,
donde se define qué hacer y en el cual se plantean las interrogantes a las
cuales el investigador dará respuesta, Arias (2006), lo define como: “…es la
concreción del planteamiento en una pregunta precisa y delimitada en cuanto
a espacio, tiempo y población (si fuere el caso)…” Pág. 41.

Es así, que este diseño curricular se fundamentara en dar respuestas a las

siguientes interrogantes:
  ¿Cuales son los factores de la dinámica familiar que influyen en el
Ausentismo escolar de los estudiantes de Segundo Grado de
Educación Primaria de la U. E. “Capiantar”, Mariguitar, Municipio
Bolívar del estado Sucre?

 ¿Cuales son las posibles recomendaciones para bajar los indices de

Ausentismo Escolar de los estudiantes de Segundo Grado de
Educación Primaria de la U. E. “Capiantar”, Mariguitar, Municipio
Bolívar del estado Sucre?

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

OBJETIVO GENERAL

La U.E. “Capiantar”, fundamenta su accionar en los principios e idearios

de Simón Bolívar, el Libertador, pues a través del trabajo agnegado de su
personal docente, busca propugnar el bienestar de sus alumnos, creándole
las condiciones y dotándolos de las herramientas necesarias para que logren
alcanzar su desarrollo social y espiritual, dándoles la oportunidad para que
puedan desarrollar libremente su personalidad, dirigir su destino y disfrutar
de la mayor suma de felicidad posible.

Todo estudio de investigación que se realiza debe tener un objetivo a

conseguir, en este sentido, www.Wikipedia.com (2008), señala:

el objetivo General lo constituye el enunciado global sobre el

resultado final que se pretende alcanzar (¿qué?, ¿dónde?,
¿para qué?). Precisa la finalidad de la investigación, en
cuanto a sus expectativas más amplias. Orienta la
investigación. Son aquellos que expresan un logro
 sumamente amplio y son formulados como propósito general
de estudio. Su redacción guarda mucha similitud con el
título de la investigación. Pág. 1

Es así como el Objetivo General de este diseño curricular será desarrollar

un plan de acción destinado a disminuir el Ausentismo Escolar, a través de la
concientización de los padres y representantes de los alumnos de la U. E.
“Capiantar”, Mariguitar, Municipio Bolívar del estado Sucre.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Del objetivo general de una investigación, se desprenden otros

secundarios o subordinados a este, llamados también derivados, los cuales
expresan de manera concreta el alcance de los mismos.

Los objetivos específicos de una investigación, los define Arias (2006),

como: “…los objetivos específicos indican con precisión los conceptos,
variables o dimensiones que serán objeto de estudio. Se derivan del objetivo
general y contribuyen al logro de éste…” Pág. 45.

De lo expresado por el autor se debe inferir que los objetivos específicos

de una investigación son de vital importancia para alcanzar el logro del
general, de esta manera podemos señalar que los objetivos específicos de
este diseño curricular serán:

 Identificar los factores de la dinámica familiar que inciden en el

Ausentismo Escolar de los estudiantes de Segundo Grado de
 Educación Primaria de la U. E. “Capiantar”.
 Establecer los motivos por los cuales el educando se ausenta en
forma sistemática de su jornada escolar.
 Formular un plan de acción tienda a una futura prevención y solución
de los problemas de Ausentismo escolar anteriormente mencionados.

POBLACIÓN Y MUESTRA

A los efectos de realizar este diseño curricular, se determinará la

Población objeto de estudio, y de igual manera la muestra que se tomará de
esa población, a los fines de delimitar el alcance de la misma, en cuanto a
esta se refiere.

La Población: Esta se refiere al universo de elementos o conjunto general

en el cual se llevará a cabo la investigación, según Arias (2006), la
población: “…es un conjunto finito o infinito de elementos con características
comunes para los cuales serán extensivas las conclusiones de la
investigación…” Pág. 81.

La Población a la cual también se le denomina universo de estudio,

estará representada por quince (15) alumnos del Segundo Grado de la U.E.
“Capiantar”, y que guardan relación con la problemática existente.

La Muestra: Es el conjunto de elementos que se tomará de la población con

la finalidad de tener una referencia representativa de la misma, esto debido a
la imposibilidad de estudiarlos a todos, es de esta manera que Arias (2006),
define la muestra como: “…un subconjunto representativo y finito que se
extrae de la población accesible…” Pág. 83.
 Debido a que la Población del Segundo Grado de la U.E. “Capiantar”, es
relativamente pequeña, la Muestra estará representada por los mismos
quince (15) alumnos (individuos), los cuales serán entrevistados, y los cuales
están involucrados en la problemática objeto de este estudio.

FUNDAMENTACIÓN DEL TEMA.

Bases Psicológicas.

Las bases psicológicas están sustentadas en el enfoque humanista

de la educación, las cuales se basan en una cultura de aprendizaje, donde la
importancia recae en el desarrollo integral del individuo, a través
capacidades para acopiar, organizar, procesar, sistematizar y aplicar los
conocimientos adquiridos como seres pensantes y racionales, creativos y
capaces de enfrentar las responsabilidades de sus actos.

Bases Filosóficas.

Estás se encuentran basadas en la corriente filosófica y realista de la

educación, pues tiene por finalidad que el alumno o alumna aprenda a tener
conciencia de las consecuencias de sus actos, y por ende a ser
responsables de los mismos, permitiendole de esta manera hacer frente a las
consecuencias que el Ausentismo Escolar tendrá a la larga en sus vidas.
Bases Sociológicas.

Estas se relacionan con la estructura que toda sociedad crea para

atender sus necesidades básicas. En este sentido el tema del Ausentismo
Laboral, y su incidencia en el desarrollo integral del alumno en el medio
estudiantil, relaciona íntimamente a dos factores, como son la familia y la
escuela, los cuales sin lugar a dudas constituyen los pilares fundamentales
en la vida del educando.

BASES LEGALES

La Educación en Venezuela, para cumplir con los objetivos propuestos

requiere de un diseño de estrategias efectivas, en este sentido, como norma
elemental en el Ordenamiento Jurídico Nacional, se encuentra, en orden de
primacía:

La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela promulgada

según Gaceta Oficial Nº 5453 Extraordinaria del 24 de Marzo de 2000, la cual
contiene los principios básicos que definen y regulan el sistema educativo
nacional.

Artículo 1. La República Bolivariana de Venezuela es

irrevocablemente libre e independiente y fundamenta su
patrimonio moral y sus valores de libertad, igualdad, justicia
y paz internacional en la doctrina de Simón Bolívar, el
Libertador. Son derechos irrenunciables de la Nación la
independencia, la libertad, la soberanía, la inmunidad, la
integridad territorial y la autodeterminación nacional. Pág.
03.
 Artículo 2. Venezuela se constituye en un Estado
democrático y social de Derecho y de Justicia, que propugna
como valores superiores de su ordenamiento jurídico y de su
actuación, la vida, la libertad, la justicia, la igualdad, la
solidaridad, la democracia, la responsabilidad social y, en
general, la preeminencia de los derechos humanos, la ética
y el pluralismo político. Pág. 03.

Artículo 3, El Estado tiene como fines esenciales la defensa

y el desarrollo de la persona y el respeto a su dignidad, el
ejercicio democrático de la voluntad popular, la construcción
de una sociedad justa y amante de la paz, la promoción de
la prosperidad y bienestar del pueblo y la garantía del
cumplimiento de los principios, derechos y deberes
reconocidos y consagrados en esta Constitución. La
educación y el trabajo son los procesos fundamentales para
alcanzar dichos fines. Pág. 03.

Estos artículos reflejan los principios fundamentales irrenunciables en

los que se fundamentan la soberanía nacional y el ejercicio pleno de los
derechos de los ciudadanos, así como la obligación que estos tienen de
cumplir y hacer cumplir el ordenamiento jurídico.

De igual manera, contiene que un fin esencial del estado es la defensa y

desarrollo de la personalidad de los ciudadanos, la cual solo será alcanzada
a través de la educación.

El numeral 24 del artículo Nº 156, establece que es

competencia del Poder Público Nacional:

“...Las políticas y los servicios nacionales de educación y

salud...”
 En este artículo se estable que es obligación del Gobierno Nacional los
servicios de educación, así como la implementación de las políticas y
directrices necesarias para su correcto funcionamiento.

Artículo 102 La educación es un derecho humano y un deber

social fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria. El
Estado la asumirá como función indeclinable y de máximo
interés en todos sus niveles y modalidades, y como
instrumento del conocimiento científico, humanístico y
tecnológico al servicio de la sociedad. La educación es un
servicio público y está fundamentada en el respeto a todas
las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar
el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio
de su personalidad en una sociedad democrática basada en
la valoración ética del trabajo y en la participación activa,
consciente y solidaria en los procesos de transformación
social, consustanciados con los valores de la identidad
nacional y con una visión latinoamericana y universal. El
Estado, con la participación de las familias y la sociedad,
promoverá el proceso de educación ciudadana, de acuerdo
con los principios contenidos en esta Constitución y en la ley.
Pág. 107.

Artículo 103 Toda persona tiene derecho a una educación

integral de calidad, permanente, en igualdad de condiciones
y oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas de
sus aptitudes, vocación y aspiraciones. La educación es
obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal hasta el
nivel medio diversificado. La impartida en las instituciones
del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. A tal
fin, el Estado realizará una inversión prioritaria, de
conformidad con las recomendaciones de la Organización
de las Naciones Unidas. El Estado creará y sostendrá
instituciones y servicios suficientemente dotados para
asegurar el acceso, permanencia y culminación en el
sistema educativo. La ley garantizará igual atención a las
personas con necesidades especiales o con discapacidad y
a quienes se encuentren privados o privadas de su libertad o
carezcan de condiciones básicas para su incorporación y
 permanencia en el sistema educativo. Las contribuciones de
los particulares a proyectos y programas educativos públicos
a nivel medio y universitario serán reconocidas como
desgravámenes al impuesto sobre la renta según la ley
respectiva. Pág. 107.

Estos artículos se refieren a la gratuidad de la educación, así como la

obligatoriedad de la misma, lo que coadyuva a garantizar el ingresos y
permanencia de los ciudadanos en el sistema educativo.

La Ley Orgánica de Educación promulgada según Gaceta Oficial Nº

5.929 del 15 de agosto de 2009, como máximo precepto en materia de
educación contiene todas las disposiciones por los cuales deben regirse el
sistema educativo. Los artículos que a continuación se citan son de gran
importancia, pues ellos permitirán entender y sustentar legalmente la
presente investigación.

Artículo 4, La educación como derecho humano y deber

social fundamental orientada al desarrollo del potencial
creativo de cada ser humano en condiciones
históricamente determinadas, constituye el eje central en la
creación, transmisión y reproducción de las diversas
manifestaciones y valores culturales, invenciones,
expresiones, representaciones y características propias
para apreciar, asumir y transformar la realidad. Pág. 08.

Se puede observar que el Estado asume la educación como proceso

esencial para promover, fortalecer y difundir los valores culturales de la
venezolanidad, a través del desarrollo integral de sus ciudadanos.

Artículo 6, El Estado, a través de los órganos nacionales

con competencia en materia Educativa, ejercerá la rectoría
en el Sistema Educativo. En consecuencia:
 1. Garantiza:

a. El derecho pleno a una educación integral, permanente,

continua y de calidad para todos y todas con equidad de
género en igualdad de condiciones y oportunidades,
derechos y deberes.

b. La gratuidad de la educación en todos los centros e

instituciones educativas oficiales hasta el pregrado
universitario.

c. La continuidad de las actividades educativas, en

cualquier tiempo y lugar, en las instituciones, centros y
planteles oficiales nacionales, estadales, municipales,
entes descentralizados e instituciones educativas privadas.

2. Regula, supervisa y controla:

a. La obligatoriedad de la educación y establece los

mecanismos para exigir a las comunidades, familias,
padres, madres, representantes o responsables, el
cumplimiento de este deber social. Pág. 04.

De manera, que estos artículos de la Ley buscan garantizar el derecho a

la educación, la gratuidad de la misma y la continuidad en el sistema
educativo, y algo aún más importante como es la participación de las
comunidad en el logro de estos objetivos.
 CAPITULO II

MARCO TEÓRICO O REFERENCIAL

El Marco Teórico de este diseño curricular será la etapa previa, en la cual

se reunirá la información documental necesaria para confeccionar el diseño
metodológico de la misma, es decir, el momento en que se estableció cómo y
con qué información se trabajara, de qué manera se analizara y
aproximadamente cuánto tiempo se demorara.

Simultáneamente, la información recogida para el mismo nos

proporcionara un conocimiento profundo de la teoría que le da significado a
la investigación. Es a partir de las teorías existentes sobre el objeto de
estudio, como pueden generarse nuevos conocimientos.

En este capitulo se tratara todo lo referente a los antecedentes de este

diseño curricular, las bases teóricas que sustentaran la misma, así como las
variables de estudio.

ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN

Son indagaciones previas que sustentan el trabajo de investigación, tratan

sobre el mismo problema o se relacionan con el, y sirven de guía al
investigador, permitiéndole hacer comparaciones y tener ideas sobre cómo
se trató el problema en esa oportunidad, es decir son trabajos realizados con
anterioridad sobre el tema que se investigara.
 En tal sentido, presentamos los siguientes antecedentes:

Reyes, María (2009), realizó su Trabajo de Grado en la Misión Sucre, U.B.V,

Extensión Calabozo, Estado Guarico, para optar por el título de Licenciado
en Educación Integral y se tituló: “Estrategias para Erradicar la Deserción
Escolar en los Niños del 3er Grado de la Escuela CC-13 “Paso de
Mújica”, de Calabozo Estado Guarico.”, quien llego a las siguientes
conclusiones:

se constato que el 20% de los estudiantes no cumplen con la

asistencia regular al aula de clases; aun cuando la docente
aplica estrategias para erradicarla, pero ellos no se sienten
motivados a aplicarlas. Pág. 67.

las sanciones establecidas por el incumplimiento de la

asistencia en el horario de clases, no son de tal severidad
que justifican su cumplimiento. Pág. 67.

Es así, como se debe hacer hincapié en la necesidad de aplicar

estrategias más efectivas, a la vez que implementar medidas más severas,
que motiven al educando a cumplir con lo establecido, evitando de esta
manera el ser sancionado.

Chakian, Yenifer y Maiz, Mariela (2010), realizaron su trabajo de grado en

el Instituto Universitario de Tecnología Industrial Rodolfo Loero Arismendi,
Extensión Cumaná para optar por el título de Técnico Superior Universitario
en Educación Preescolar y se tituló: “Diseño de un Plan de Acción para
Disminuir los Indices de Deserción Escolar, en los Alumnos del 6to
Grado “A”, en la U.E. Estanislao Rendón, Cumaná, Estado Sucre.”,
quienes llegaron a las siguientes conclusiones:
 Dentro de la población escolar se encuentra que un 60 % de
la misma conoce las ventajas que le reportara en el futuro
evitar la deserción escolar. Se entiende que estos alumnos
saben los beneficio que les proporciona el ser profesionales
en el futuro y alcanzar el desarrollo integral como personas.
Pág. 75.

Los alumnos son capaces de reconocer la incidencia que

han tenido las acciones destinadas a erradicar la deserción
escolar, así como la disminución de la misma. Pág. 75.

Es evidente la importancia que tiene para los alumnos que sus

educadores, padres y representantes, así como la comunidad en general
participen de las acciones y estrategias destinadas a erradicar este tipo de
flagelo en los centros de enseñanza educativa.

Pues es obvio que cuando estos tres (03) factores trabajan

mancomunadamente, los resultados son positivos.

BASES TEÓRICAS.

Las bases teóricas o fundamentos teóricos de una investigación, son el

marco de referencia, es decir, donde se condenso todo lo pertinente a la
literatura que se tiene sobre el tema a investigar.

Es así que el marco teórico tiene el propósito de dar a la misma, un

sistema coordinado y coherente de conceptos y proposiciones que
permitieron abordar el problema.
 En este sentido Tamayo (1984), señala lo siguiente: “…el marco teórico
nos amplia la descripción del problema. Integra la teoría con la investigación
y sus relaciones mutuas…”. Pág. 89.

Si se considera la educación como un derecho del individuo, es indudable

que su valor sea decisivo en el plano del desarrollo social y económico de los
países.

Es innegable que la Educación constituye un tema de importancia

universal para todos los hombres que se preocupan de lograr el avance en
todas las áreas del saber, es inherente a toda la sociedad y ha contribuido al
destino de los pueblos en todas las fases de su evolución.

Uno de los fenómenos que afectan negativamente a la Educación es el

Ausentismo, es decir, las frecuentes inasistencias a clases, que
innegablemente provocan situaciones de carácter negativo para los
educandos, si bien no en toda su magnitud y alcance, entre algunas de las
cuales podemos señalar: formación del hábito de faltar periódicamente a
clases, indisciplina escolar, analfabetismo, etc.

El Ausentismo escolar, es un problema educativo que afecta al desarrollo

de la sociedad, y es un fenómeno social ocasionado por diversas causas ya
sean políticas, económicas, familiares, etc.

En Venezuela, el Ausentismo escolar no es tema nuevo, para los inicios

de la década de los ochenta fue definida como; "...el numero de alumnos que
inscritos en un grado cualquiera de un año escolar determinado, no continúa
estudios, sea por abandonar la escuela antes de haber finalizado el curso, o
por abandonarla después de finalizado,...".
 Pero este va más haya, es considerado como un fenómeno psicosocial, y
como tal es complejo, en él se conjugan aspectos estructurales, sociales,
comunitarios, familiares e individuales, y más que todo tiene relación con la
estructura social y política y la ideología que pretenda imponer el Estado, en
ese sentido el Ausentismo Escolar no puede ser visto aisladamente.

A pesar de las constantes reformas habidas en el sistema educativo

venezolano, que han implicado cambios en los planes y programas, la
realización de cursos de perfeccionamiento para los profesores, la
adecuación de los establecimientos educacionales y el desarrollo de
materiales didácticos, no ha podido poner freno al Ausentismo Escolar.

Algunas de las consecuencias particularmente importantes que esta

situación provoca son entre otras el retraso en las materias en relación a sus
compañeros de curso y por consiguiente, un bajo rendimiento escolar, lo que
implicaría en algunos casos la repitencia o retraso pedagógico.

No se puede negar, sin embargo, los considerables esfuerzos realizados

en nuestro país por incrementar las políticas de inserción escolar, las que en
la actualidad otorgan como un derecho a todos los niños y adolescentes el
acceder a un sistema de educación sistemática de manera totalmente
gratuita y obligatoria.

Conceptos Vinculados

Ausentismo Escolar; Es Ausentarse de manera periódica a la jornada

escolar por diversos motivos, ya sean éstos de salud, familiares y/o
económicos.
Deserción Escolar; La palabra deserción se deriva del vocablo desertar que
a su vez etimológicamente, viene del latín "Desertare", que significa
abandonar, Desde el punto de vista general, la Deserción Escolar se
relaciona con la fuga de los alumnos de la escuela, después de haber
asistido algún tiempo a ella.

Factores que determinan el Ausentismo Escolar; Una serie de factores

conspiran contra el aprovechamiento del potencial de los niños y niñas desde
temprana edad, sus efectos negativos se acumulan a lo largo del año
escolar, incidiendo de manera muy desigual en las oportunidades de
bienestar, sobre todo entre los sectores más pobres. Entre ellos tenemos:

 Repetición y retraso escolar.

 Bajo nivel de aprendizaje de los contenidos básicos de la enseñanza.
 Falta de motivación e interés para realizar la tarea escolar, pudiendo
ser por la labor docente, discriminación de compañeros o problemas
personales.
 Problemas de conducta.

Familia (sociología); Grupo social básico creado por vínculos de

parentesco o matrimonio presente en todas las sociedades; Idealmente, la
familia proporciona a sus miembros protección, compañía, seguridad y
socialización.

Algunos Tipos de Familia:

Familia Compuesta; Grupo formado por familias nucleares o por parte de

éstas; por ejemplo, un hogar poligínico constituido por un hombre, sus
esposas y sus respectivos hijos. O bien una familia integrada por viudas/os, o
divorciadas/os que tienen hijos y contraen nuevas nupcias.
Familia Extensa; Hace referencia al conjunto de ascendientes,
descendientes, colaterales y afines de una familia nuclear. Generalmente, en
las sociedades industrializadas la familia extensa no vive en la misma
vivienda.

Familia Nuclear; Llamada también familia “elemental”, “simple” o “básica”,

es aquella constituida por el hombre, la mujer y los hijos socialmente
conocidos.

Familia Sustituta; Modalidad de acogimiento en la cual la familia natural del

niño da su acuerdo para que éste sea acogido por otra familia distinta. Las
causas más frecuentes para la utilización de este tipo de recurso son:
hospitalización, enfermedad física o mental de uno o ambos progenitores.

Enseñanza o Educación; Presentación sistemática de hechos, ideas,

habilidades y técnicas a los estudiantes.

VARIABLES DE LA INVESTIGACIÓN

DEFINICIÓN, DIMENSIONES E INDICADORES

Las Variables son usadas para determinar que tipos de cambios genera
una investigación realizada.

De manera tal, que para comprender mejor estos términos se procederá

a definirlos.
 Variable; según Fidias (2006), “…es una característica o cualidad;
magnitud o cantidad, que puede sufrir cambios, y que es objeto de análisis,
medición, manipulación o control en una investigación…”. Pág.57.

Estas se usan para determinar que tipos de cambios generara la

investigación realizada, así como el impacto que genera el Ausentismo
Escolar, en los alumnos del 2do Grado de la U.E. “Capiantar”.

Variables Independientes; Fidias (2006), señala que: “…son las causas

que generan y explican los cambios en la variable dependiente…”. Pág.59.

La variable independiente en esta investigación, es el nivel o porcentaje

de Ausentismo Escolar, que se presenta en los alumnos del 2do Grado de la
U.E. “Capiantar”.

Variables Dependientes; para Fidias (2006), son: “…aquellas que se

modifican por acción de la variable independiente. Constituyen los efectos y
consecuencias que se miden y que dan origen a los resultados de la
investigación”. Pág.59.

La variable dependiente en esta investigación, es la obligación que tienen

los alumnos de asistir regularmente a clases.

Variable Nominal; Fidias (2006), señala que: “…consiste en establecer el

significado de la variable, con base en la teoría y mediante el uso de otros
términos...” Pág.63.

Esta explica las destrezas aprendidas para dar respuesta de manera

oportuna y adecuada a los objetivos planteados en la investigación.
 Variable Real; Fidias (2006), señala que: “…Significa descomponer la
variable luego identificar y determinar las dimensiones relevantes para el
estudio…” Pág.63.

Dentro de la variable real se estudia la dimensión o magnitud, que el

investigador considera tiene mayor importancia o relevancia para la
investigación.

Dimensión; Fidias (2006), indica que: “…Es un elemento integrante de

una variable compleja, que resulta de un análisis o descomposición…”.
Pág.61.

La dimensión es la manera en la cual el investigador descompone las

variables que se estudian, dentro de la investigación realizada, con la
finalidad de poder analizar los datos.

Indicador; Fidias (2006), señala que: “…es un indicio, señal o unidad de

medida que permite estudiar o cuantificar una variable o sus dimensiones…”.
Pág.61.

Es decir, permite al investigador cuantificar los datos obtenidos, para

poder presentarlos en forma numérica, los porcentajes de Ausentismo
Escolar.
 CAPITULO III

Diseño y validación del Instrumentos de

Recolección de Información.

Cuando un investigador, lleva a cabo una investigación, necesita tener

acceso a una serie de conocimientos que le permita realizar su trabajo, pero
este conocimiento debe ser encontrado por medio de un trabajo indagatorio
sobre los objetos que se intenta conocer.

Los instrumento de recolección de datos, son cualquier recurso del que

se vale el investigador para acercarse a los fenómenos y extraer de ellos
información relativa al fenómeno estudiado.

Cuestionario

En este sentido, Arias (2006), señala:

Es la modalidad de encuesta que se realiza de forma escrita

mediante un instrumento o formato en papel contentivo de
una serie de preguntas. Se le denomina cuestionario
autoadministrado porque debe ser llenado por el
encuestado, sin intervención del encuestado. Pág. 74.
 Es así, que con la finalidad de recolectar la información necesaria acerca
del Ausentismo Escolar en la U.E. “Capiantar”, se usara un cuestionario, el
cual será aplicado al los alumnos de do Grado de dicha Unidad Educativa.
(Muestra).

ELABORACIÓN DEL INSTRUMENTO

El cuestionario se elaborara tomando en cuenta la información necesaria,

para poder cuantificar estadísticamente el grado de conocimiento que
poseen los alumnos del 2do grado de la U.E. “Capiantar”, acerca de la
importancia que para ellos tiene el Ausentismo escolar.

De igual manera las preguntas planteadas están enfocadas a obtener

información que permita darle respuesta a los objetivos específicos antes
planteados.

APLICACIÓN DEL INSTRUMENTO

Después de elaborado el cuestionario, el mismo se aplicara a los alumnos,

de la U.E. “Capiantar”, los cuales tendrán la oportunidad de responderlo,
posteriormente los mismos serán recolectados, con la finalidad de realizar el
análisis porcentual de la data obtenida, procediendo a realizar el análisis
critico.
TABULACIÓN DE LOS RESULTADOS

Una vez concluidas las etapas de recolección y procesamiento de datos

se dará inicio a una de las más importantes fases de una investigación: el
análisis, pues es aquí donde se determinara como se analizaran los datos y
que herramientas de análisis estadístico se aplicaran.

El análisis de datos es el precedente para la actividad de interpretación,

la cual se realizara en términos de los resultados de la investigación.

Esta actividad consistirá en establecer inferencias sobre las relaciones

entre las variables estudiadas para extraer las respectivas conclusiones y
recomendaciones.

La técnica de análisis de datos representa la forma como será procesada

la información recolectada.

Técnica de Procesamiento (La Torta)

Los gráficos son representaciones visuales de datos científicos, pues

estas, le dan al lector, una visión más clara de los resultados obtenidos,
permitiendo de esta manera una mejor comprensión.

La tarta o gráfico de torta, es un gráfico de gestión que según

www.fundibeq.org (2008), es: “…un vehículo de comunicación para resumir y
resaltar la información contenida en un conjunto de datos numéricos…”
(Pág.1).
 El gráfico de torta está representado por un círculo y varios segmentos
(pedazos de torta). El tamaño de cada segmento refleja el porcentaje que
ocupa dentro del círculo total (el 100 %).

Por esta razón usamos el gráfico de torta o tarta por ser la más idónea
para reflejar la información obtenida.

Técnica de Análisis (Análisis Porcentual)

El análisis porcentual esta definida en www.fundibeq.org (2008), como un

proceso que: “…Consiste en estudiar los datos obtenidos, no en términos
absolutos, sino, en base a la población como porcentaje, es decir en base a
la muestra.…”. Pág.12.

En este sentido se puede definir el análisis porcentual como el estudio de

las variables estudiadas o datos obtenidos, desde el punto de vista
porcentual, es decir esta basado en la representación en porcentaje de una
parte de la muestra que será estudiada.

Por esta razón este tipo de análisis, se uso como técnica de análisis, para
procesar los datos que obtuvimos en esta investigación.
PROPUESTAS ESTRATEGICAS

Es cierto que si una persona no tiene claro hacia donde quiere ir será
muy difícil que vea, que a través de la educación formal pueda alcanzar
mejores condiciones de vida, y esto tiene mucho que ver con la motivación
de los padres para sus hijos.

Muchas veces la familia es un impedimento muy poderoso para que

los hijos no sigan estudiando, ya que lo que los padres les dicen, los incita a
no seguir estudiando, esto quiere decir que la motivación de los padres hacia
los hijos es de suma importancia para evitar el Ausentismo Escolar.

De igual manera la falta de recursos económicos de los padres son un

factor muy importante, por lo que debe ser tomado en cuenta ala hora de
estudiar el Ausentismo Escolar.

Todo lo que pasa en casa repercute en los más jóvenes y en su

rendimiento escolar, una actitud sobre proteccionista por parte de los padres
puede llevar a una excesiva dependencia, falta de confianza en si mismo, y
conductas regresivas, así como poca tolerancia a la frustración.

La edad de los padres es un factor a tener en cuenta a la hora de

tratar el Ausentismo Escolar, es mayor el número de casos de retraso escolar
en los hijos nacidos de padres mayores, así como también en el caso de
madres demasiado jóvenes.

Lo verdaderamente cierto es que los padres deben favorecer el

desarrollo y la motivación de sus hijos, pues son para sus hijos el principal
modelo y objeto de identificación.

El fracaso escolar no es sólo un fracaso de los jóvenes sino que

puede abarcar a padres, profesores y la comunidad. Es de vital importancia
que los padres se vuelquen en la educación de sus hijos desde pequeños,
pues es la manera más eficaz de evitar futuros fracasos.

Por lo tanto, tomando en cuenta que existe un sector importante que

están dejando de estudiar, presentaremos una propuesta que tendrá por
finalidad desarrollar un plan de acción que contribuya a disminuir el
Ausentismo Laboral a través de la concientización de los niños y niñas del
2do grado de la U.E. “Capiantar”.

Buscando de esta manera mejorar la calidad de vida de los

ciudadanos, pues si hay menor Ausentismo Escolar y Deserción, si hubiera
más personas que estudiaran, cada vez iría en aumento el porcentaje de
gente preparada y consecuentemente la cultura general de la población.

Este plan de acción, se estructurara de manera tal que todos y cada

uno de los factores (familia, escuela, comunidad), que están inmersos dentro
de la problemática del Ausentismo Escolar, puedan ser mejorados a través
de respuestas alternativas, que permitan en el mediano y largo plazo,
erradicar el problema.

Los factores que están inmersos en la estrategia son: la observación,

comparación y cuantificación, a su vez este diseño curricular esta enfocado
en el paradigma de la complejidad y complementariedad, bajo un enfoque
cuantitativo, dentro de su característica documental, además de un nivel
descriptivo y su población y muestra con los alumnos del 2do Grado de la
U.E. “Capiantar”.
 METODOLÓGIAS

Investigar es una tarea ardua y compleja que reclama del investigador, un

esfuerzo considerable y sistemático.

El Marco Metodológico es el apartado del trabajo que dará el giro a la

investigación, es decir donde se expone la manera de realizar el estudio y los
pasos a seguir, en este sentido Canales (1996), citado por Arias (2005),
señala que: “…la metodología es el Cómo se realizara el estudio para
resolver el problema planteado…” Pág. 46.

Así, la metodología que se uso en éste diseño curricular incluye el Diseño

y Validación del Instrumento de Recolección de Datos, Aplicación y
Tabulación de los Resultados, Propuestas Estratégicas, Metodologías y
Cronograma de Actividades, Fuentes de Información y Análisis de Datos.

TIPO (NIVEL) DE INVESTIGACIÓN.

Investigación Documental.

Arias (2006) expone lo siguiente: “...es un proceso basado en la

búsqueda, recuperación, análisis, crítica e interpretación de datos
secundarios...”Pág. 27.

Siendo que la investigación documental, es aquella que depende

fundamentalmente de la información que se ha recogido o consultado en
documentos, es decir, a la que se acudió, sin alterar su naturaleza o sentido,
y que aporto información de una realidad o acontecimiento.

Como su nombre lo indica la Investigación Documental se baso en la

revisión y consulta de material bibliográfico registrado en fuentes
documentales, tales como: documento escritos, como libros, periódicos,
revistas, tratados y conferencias escritas.

Investigación de Campo.

Arias (2006), en su obra la define como: “aquella que consiste en la

recolección de datos directamente de los sujetos investigados o de la
realidad donde ocurren los hechos (datos primarios) sin manipular o controlar
variable alguna. Pág. 31.

La investigación de campo es aquella en que el mismo objeto de estudio

sirve como fuente de información para el investigador, consistiendo en la
observación directa y en vivo, de cosas o circunstancia en que ocurren
ciertos hechos; por ese motivo la naturaleza de las fuentes determina la
manera de obtener los datos.

Es así que, como datos primarios se tomo la información aportada por

los alumnos del 2do grado de la U.E. “Capiantar”, así como la observación
directa del aula de clases y el estudio del control de asistencia que lleva el
profesor del aula.

DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

El diseño de la investigación que se uso fue de tipo Descriptiva y

Analítica.
Descriptiva

Cuando un investigador se propone conocer o estudiar a grupos

homogéneos de fenómenos, a través de la descripción de hechos, se está
ante la presencia de una investigación de tipo descriptiva.

En este sentido, el Nivel de Investigación utilizado en la elaboración de

este Anteproyecto de Investigación, fue descriptivo, Arias (2006), lo define:

la investigación que caracteriza a un hecho, fenómeno,

individuo o grupo, con el fin de establecer su estructura o
comportamiento. Los resultados de este tipo de investigación
se ubican en un nivel intermedio en cuanto a la profundidad
de los conocimientos a que se refiere. Pág. 24.

La definición se aplica a la descripción de la problemática sobre el

Ausentismo Escolar que se observa en la U.E. “Capiantar”.

Analítica:

Según Kant (2003), “…es siempre un juicio a priori porque el predicado

esta contenida en el sujeto y tiene por consiguiente una función meramente
explicativa de este. Es propio del pensamiento racionalista…”.Pág. 32

El Diseño de la investigación realizada fue de tipo Analítica, pues se tomo

un tema en especifico a estudiar y luego se emitió un juicio sobre el mismo,
luego de analizarlo.
VARIABLES (OPERACIONALIZACIÓN).

Las variables son enunciados de un tipo particular, formadas por

conceptos, los cuales se refieren a propiedades de la realidad que de algún
modo varían, en su significado más general, se utilizan para designar
cualquier característica de la realidad que puede ser determinada por
observación y que puede mostrar diferentes valores de una unidad de
observación a otra.

Para Fidias (2006),: “…es una característica o cualidad; magnitud o

cantidad que puede sufrir cambios y que es objeto de análisis, medición,
manipulación o control en una investigación…”. Pág. 57.

En esta investigación se trabajo con la variable Nominal, Variable Real y

la Praxis, pues las mismas sirvieron para tabular los datos obtenidos de la
Muestra.

NOMINAL REAL INDICADORES

COGNOSITIVA Ausentismo Escolar  Definición.
 Importancia.
 Ventajas.
 Normativa Legal.
PRAXIS Ausentismo Escolar Ejecución de la
Propuesta.
 CAPITULO IV

4.1 EJECUCIÓN DE LA PROPUESTA E INTERPRETACIÓN DE LOS

RESULTADOS.

4.1.1 EJECUCIÓN DE LAS PROPUESTAS.

1.- Que el docente ponga en práctica técnicas, que le permitan combinar los
conocimientos nuevos con los viejos y poder encontrar alternativas
educativas capaces de despertar y promover el interés de los niños y las
niñas, a los fines de garantizar su asistencia al aula de clases.

Estrategias;

Capacitar al Docente a través de cursos de actualización y auto

formación.

Actividades;

A través de las actividades realizadas diariamente, poner en práctica

los conocimientos adquiridos, a fin de atraer la atención de los niños y niñas,
despertando en ellos el interés de asistir regularmente a clases.

2.- Realizar Proyectos donde se incluya la participación de los educandos,

familia, representantes y comunidad.
Estrategias;

Emplear técnicas útiles y económicas con materiales de provecho.

Actividades;

Fomentar la participación de los educandos, familia, representantes y

comunidad, en actividades que ayuden a fortalecer los lazos de unión entre
los mismos.

Dar a conocer la importancia de la comunicación entre todos los

involucrados.

3.- Intercambiar ideas con los involucrados, acerca de la importancia de la

realización y participación en las actividades desarrolladas, en el desarrollo
integral del niño.

Estrategias;

Crear consciencia en las partes involucradas, a través de talleres,

cursos y actividades prácticas.

Actividades;

Compartir experiencias con los educandos, familia, representantes y

comunidad en general.
4.- Informar mediante charlas y talleres acerca de la importancia de que
nuestro alumnos/as, se motiven y las familias y la comunidad, tomen las
riendas y se den cuenta que una mayor asistencia, será una ayuda
importante para el futuro de sus hijos, para así subir su rendimiento y mejorar
sus conductas y ser mejores personas, integrados a la sociedad.

Estrategias;

Informar a través de charlas y talleres.

Actividades;

Inculcar a través de la realización de estas actividades, la importancia

que tiene par todos los involucrados la asistencia regular de los niños y niñas
a clases.

4.1.2 INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS.

En un diseño curricular, es muy importante la manera en que se

presenta la información de los datos obtenidos, así como la interpretación
que a partir de dichos datos se realice, pues de esta manera se facilita el
logro de las conclusiones.

La información aquí representada se obtuvo a través de un

cuestionario, el cual se aplico a los alumnos del 2do grado de la U.E.
“Capiantar”, ubicada en Mariguitar, Municipio Bolívar del Estado Sucre.
 Una vez obtenida la información esta se clasifico, con la finalidad de
tabularla y obtener los valores absolutos y porcentuales de los mismos,
luego se procedió a graficarla en función del análisis previamente realizado a
los datos obtenidos.

Es así, que en este capitulo se presentan la ejecución de la propuesta

e interpretación de los resultados, así como las conclusiones obtenidas a
partir de los mismos, y sus respectivas recomendaciones.
4.1. Presentación de los Datos: Tablas.

Tabla Nº 01.

Representación Absoluta sobre si los alumnos saben que es el Ausentismo

Escolar.
Alternativa Absoluta Porcentual
No. 3 20 %
Si. 12 80 %
Total: 15 100 %
Fuente: Cuestionario aplicado a los alumnos del 2do Grado de la U.E. “Capiantar”,
Mariguitar, Municipio Bolívar.

Análisis:

Se puede observar, que el 80% de los alumnos entrevistados en el 2do

Grado de la U.E. “Capiantar”, Mariguitar, Municipio Bolívar, afirmaron conocer
que es el Ausentismo Escolar.

Partiendo del alto porcentaje de alumnos que respondió correctamente,

se puede afirmar que estos poseen una clara noción de lo que es el
Ausentismo Escolar.
Tabla Nº 02.

Representación Absoluta sobre si los alumnos conocen las causas que

originan el Ausentismo Escolar.
Alternativa Absoluta Porcentual
Si. 14 93,33 %
No. 1 6,67 %
Total: 15 100 %
Fuente: Cuestionario aplicado a los alumnos del 2do Grado de la U.E. “Capiantar”,
Mariguitar, Municipio Bolívar.

Análisis:

Los resultados que se muestran en la tabla, indican que el 93,33 % de los

alumnos encuestados señalaron conocer las causas que originan el
Ausentismo Escolar, y solo un 6,67 % de los encuestados afirmó no conocer
las causas que lo originan..

De acuerdo a este resultado se puede observar que catorce (14) de los

quince (15) encuestados respondieron correctamente.

De lo que se puede evidenciar el hecho de que los alumnos del 2do

Grado de la U.E. “Capiantar”, Mariguitar, Municipio Bolívar, tienen muy claro
cuales son las causas que dan origen al Ausentismo Escolar.
Tabla Nº 03.

Representación Absoluta sobre cuales son los factores de la dinámica

familiar que influyen en el Ausentismo Escolar.
Alternativa Absoluta Porcentual
Si. 12 80 %
No. 3 20 %
Total: 15 100 %
Fuente: Cuestionario aplicado a los alumnos del 2do Grado de la U.E. “Capiantar”,
Mariguitar, Municipio Bolívar.

Análisis:

Se observa en la tabla Nº 02, que el 80 % de los encuestados

manifestaron tener conocimientos sobre cuales son los factores de la
dinámica familiar que influyen en el Ausentismo Escolar, y el restante 20 %
que no.

Es decir doce (12) de los encuestados respondieron correctamente, y tres

(03) respondieron de manera incorrecta.

De lo que se desprende que debido a que el porcentaje de respuestas

correctas es alto, los alumnos en su mayoría manifestaron poseer
conocimiento acerca de cuales son los factores de la dinámica familiar que
influyen en el Ausentismo Escolar.
Tabla Nº 04.

Representación Absoluta sobre si consideran que desarrollar un plan de

acción destinado a disminuir el Ausentismo Escolar, a través de la
concientización de los padres y representantes, tendría éxito.

Alternativa Absoluta Porcentual

No. 3 20 %

Si. 12 80 %

Total: 15 100%
Fuente: Cuestionario aplicado a los alumnos del 2do Grado de la U.E. “Capiantar”,
Mariguitar, Municipio Bolívar.

Análisis:

Como se puede observar en la Tabla Nº 04, el 80% de los encuestados

respondió que consideran que desarrollar un plan de acción destinado a
disminuir el Ausentismo Escolar, a través de la concientización de los padres
y representantes, tendría éxito, y un 20% respondió que no.

De acuerdo al alto porcentaje de alumnos del 2do Grado de la U.E.

“Capiantar”, Mariguitar, Municipio Bolívar. que respondieron correctamente,
se puede afirmar que tienen conocimiento acerca de la manera en la cual un
plan de este tipo ayudaría a disminuir el Ausentismo Escolar.
Tabla Nº 05.

Representación Absoluta sobre si los educandos reconocen los motivos por

los cuales se ausenta en forma sistemática de su jornada escolar.
Alternativa Absoluta Porcentual
Si. 13 86,67%
No. 2 13,33%
Total: 15 100%
Fuente: Cuestionario aplicado a los alumnos del 2do Grado de la U.E. “Capiantar”,
Mariguitar, Municipio Bolívar.

Análisis:

Como se puede se puede evidenciar en la Tabla Nº 05, el 86,67 % de los

alumnos del 2do Grado de la U.E. “Capiantar”, Mariguitar, Municipio Bolívar,
encuestados señalaron reconocen los motivos por los cuales se ausenta en
forma sistemática de su jornada escolar, y un 13,33% respondió que no
sabían cuales eran los motivos.

Es decir trece (13) de los alumnos encuestados respondieron

correctamente, y solo dos (02) respondieron de manera incorrecta.

De ahí que tomando en cuenta al alto porcentaje de alumnos que

respondieron correctamente, se puede afirmar que los mismos tiene
conocimiento sobre si reconocen los motivos por los cuales se ausentan en
forma sistemática de su jornada escolar.
Tabla Nº 06.

Representación Absoluta sobre si la comunidad debe tener injerencia en

el problema del Ausentismo Escolar.
Alternativa Absoluta Porcentual
Si. 10 66,67 %
No. 5 33,33%
Total: 15 100%
Fuente: Cuestionario aplicado a los alumnos del 2do Grado de la U.E. “Capiantar”,
Mariguitar, Municipio Bolívar.

Análisis:

Como se puede observar en la Tabla Nº 06, el 66,67 % de los alumnos

del 2do Grado de la U.E. “Capiantar”, Mariguitar, Municipio Bolívar, afirmaron
que la comunidad debe tener injerencia en el problema del Ausentismo
Escolar, y un 33,33% respondió que no debería tenerla.

Aun cuando el porcentaje de respuestas correctas no es significativamente

alto, se puede afirmar que los alumnos conocen la importancia de que la
comunidad debe tener injerencia en el problema del Ausentismo Escolar.

Tabla Nº 07.

Representación Absoluta sobre si la escuela debe tener injerencia en el

problema del Ausentismo Escolar.
 Alternativa Absoluta Porcentual
Si. 15 100 %
No. 0 0%
Total: 15 100%
Fuente: Cuestionario aplicado a los alumnos del 2do Grado de la U.E. “Capiantar”,
Mariguitar, Municipio Bolívar.

Análisis:

Se puede evidenciar en los datos que contiene la Tabla Nº 07, que el 100
% de los alumnos del 2do Grado de la U.E. “Capiantar”, Mariguitar, Municipio
Bolívar, encuestados señalaron que la escuela debe tener injerencia en el
problema del Ausentismo Escolar.

En tal sentido, y observando que el porcentaje (100 %), respondió

correctamente, se puede afirmar que los mismos están muy claros sobre si la
escuela debe tener injerencia en el problema del Ausentismo Escolar.

Tabla Nº 08.

Representación Absoluta sobre si los padres y representes deben tener

injerencia en el problema del Ausentismo Escolar.
Alternativa Absoluta Porcentual
Si. 15 100 %
No. 0 0%
Total: 15 100%
Fuente: Cuestionario aplicado a los alumnos del 2do Grado de la U.E. “Capiantar”,
Mariguitar, Municipio Bolívar.
Análisis:

Se puede observar que al igual que en la pregunta anterior, el total de los

alumnos del 2do Grado de la U.E. “Capiantar”, Mariguitar, Municipio Bolívar,
afirmaron que los padres y representes deben tener injerencia en el
problema del Ausentismo Escolar, demostrando de esta manera el grado de
conocimiento que tienen sobre la problemática existente.

Es decir los quince (15) los alumnos encuestados respondieron

afirmativamente.

Partiendo del alto porcentaje de alumnos que respondió correctamente, se

puede afirmar que estos poseen una clara noción de por que los padres y
representes deben tener injerencia en el problema del Ausentismo Escolar.

Tabla Nº 09.

Representación Absoluta acerca de que si la Comunidad, la Escuela y los

Padres y Representantes deben buscar juntos soluciones al Ausentismo
Escolar.
Alternativa Absoluta Porcentual
Si. 14 93,33%

No. 1 6,67%

Total: 15 100%
Fuente: Cuestionario aplicado a los alumnos del 2do Grado de la U.E. “Capiantar”,
Mariguitar, Municipio Bolívar.
Análisis:

Se puede evidenciar en la Tabla Nº 09, que el 93,33 % de los alumnos

encuestados señalaron que la Comunidad, la Escuela y los Padres y
Representantes deben buscar juntos soluciones al Ausentismo Escolar, y
solo un 6,67 % respondió que no sabían.

Tomando en cuenta que la alternativa correcta es la que tiene el mayor

porcentaje, se puede afirmar que los alumnos del 2do Grado de la U.E.
“Capiantar”, Mariguitar, Municipio Bolívar, tiene noción acerca de por que la
Comunidad, la Escuela y los Padres y Representantes deben buscar juntos
soluciones al Ausentismo Escolar.

Tabla Nº 10.

Representación Absoluta acerca de si los educandos reconocen la necesidad

de formular un plan de acción que tienda a prevenir y solucionar el problema
de Ausentismo Escolar.
Alternativa Absoluta Porcentual
Si. 100 100%
No. 0 0%
Total: 15 100%
Fuente: Cuestionario aplicado a los alumnos del 2do Grado de la U.E. “Capiantar”,
Mariguitar, Municipio Bolívar.

Análisis:

De acuerdo con la representación gráfica de los resultados que se pueden

observar en la Tabla Nº 09, el cien por ciento (100%) de los alumnos que
cursan estudios en la U.E. “Capiantar”, Mariguitar, Municipio Bolívar, afirmó
reconocen la necesidad de formular un plan de acción que tienda a prevenir
y solucionar el problema de Ausentismo Escolar.

Es decir, los quince (15), alumnos encuestados respondieron

correctamente.

Razón por la cual partiendo del alto porcentaje de alumnos del 2do Grado
de la U.E. “Capiantar”, Mariguitar, Municipio Bolívar, que respondieron de
manera correctamente, se puede afirmar que estos poseen una clara noción
acerca de la necesidad de formular un plan de acción que tienda a prevenir y
solucionar el problema en cuestión.
 CONCLUCIONES

Una vez culminada la realización de este diseño curricular y de haber

cumplido con los objetivos requeridos para su elaboración, se llegaron a las
siguientes conclusiones:

 Existe el riesgo, de que el educando pueda convertirse en analfabeto

o semi analfabeto, reduciendo así su campo de acción en el futuro.

 Se limita el desarrollo de las capacidades intelectuales del educando,

lo que significa una desventaja frente a sus compañeros de estudios
que completan su Enseñanza Sistemática

 Existe la necesidad de erradicar los factores de la dinámica social que

influyen en los niños y niñas, para que estos se ausenten de manera
sistemática a su jornada escolar.

 La asistencia regular a clases y su culminación, es un seguro para el

futuro de los niños y niñas, ya que los efectos del abandono, tales
como la marginación y el fracaso escolar son graves.
 RECOMENDACIONES

Como resultado de las conclusiones expuestas anteriormente, se

señalan las siguientes recomendaciones:

 Implementar estrategia que garanticen la asistencia regular del

educando al aula de clases.

 Ampliar el desarrollo de las capacidades intelectuales de los niños y

niñas, a través de la concientización.

 Erradicar los factores de la dinámica social que influyen en los niños y

niñas, para que estos se ausenten de manera sistemática a su jornada
escolar.

 En la medida de lo posible fomentar en los educandos, familia,

representantes y comunidad en general, la realización de actividades
que ayuden a fortalecer los lazos de unión entre ellos.
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