Sei sulla pagina 1di 16

PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

Curso: Kinder Ámbito: Comunicación Docente: Período: 2- 13 de junio / 16-27 de junio 2014
Nombre de la Unidad: “Aprendiendo a cuidar nuestro planeta” y “Conociendo los fenómenos Naturales”
Fecha EJE Objetivo de Aprendizaje Habilidades Actividades Recursos de Aprendizaje Evaluación

2/06 Iniciación a la Asociar y algunos fonemas (en Reconoce palabras que se inician con Inicio: Observan presentación de la consonante M En el cartel de la letra m Lista de Cotejo
Lectura sus diversas expresiones gráficas) la consonante M cartel correspondiente y escuchan una retahíla retahíla de la m L: Reconoce al menos 4
a sus correspondientes grafemas (Motivo de lenguaje) relacionada con ella. Escuchan el objetivo de la clase. cuadernos palabras que empiezan
ficha de trabajo con M
Desarrollo: Nominan los nombres de sus compañeros
NL: Reconoce menos de
que empiezan con esta letra y luego los dibujan, 4 palabras que empiezan
enseguida colorean objetos que empiezan con esta con la m
consonante. Cierre: Juegan a buscar palabras que
empiezan con la letra M
L: Grafica silabas
Grafica silaba directa con la Inicio: Recuerdan lo aprendido el día anterior señalando directas con m
Iniciación a la Representar gráficamente consonante M palabras que empiezan con M, luego repiten la retahíla respetando dirección y
mensajes simples con la Cuaderno y lápices Secuencia
escritura de esta letra verbalizando los movimientos que se deben
intención de comunicar algo por NL: Grafica silabas
realizar para graficarla. Desarrollo: grafican la M en todas directas con m pero sin
escrito sus expresiones graficas y luego Escriben silabas directa respetar dirección y
uniendo la vocal con la consonante . Cierre: Exponen y Secuencia
buscan la letra M en las paredes de la sala

4/06 Iniciación a la Asociar y algunos fonemas (en Reconoce silabas iniciales de las Inicio: Observan bits de lenguaje de la letra M, luego Ficha de trabajo L: Lee silabas ma me mi
Lectura sus diversas expresiones gráficas) palabras las clasifican en la pizarra según su silaba inicial. Bits de lenguaje mo mu y lo asocia a
a sus correspondientes grafemas Desarrollo: en ficha de trabajo , nominan figuras y Lápices palabras que se inician
leen silabas, luego unen la figura con su silaba inicial . con ellas
NL: Reconoce la silaba
Enseguida , leen silabas con letra imprenta y ligada,
inicial de cada palabra
luego unen las que se leen igual Cierre: La educadora pero no las lee
pregunta qué han aprendido en esa oportunidad

Iniciación a la Representar gráficamente Grafica palabras de dos silabas Inicio: Observan personajes cuyos nombres se fichas de trabajo Grafica palabras con m
escritura mensajes simples con la directas respetando dirección y
5/06 intención de comunicar algo por escriben con esta consonante, luego leen sus nombres letras móviles Secuencia
escrito .Desarrollo: Frente al dibujo de los personajes , dibujos plastificados NL: Grafica palabras con
escriben sus nombres con letra ligada uniendo las m pero sin respetar
silabas dadas. cierre: Corrigen grupalmente la dirección y
Secuencia
actividad en la pizarra

6/06 Iniciación a la Asociar y algunos fonemas (en Leen palabras de dos silabas Inicio: Frente a la pizarra y con letras móviles Leen Ficha de trabajo lápices L: Leen palabras con
sus diversas expresiones gráficas) silabas con M y las vocales separadas, juegan a silaba directa
lectura seleccionar dos de ellas, unirlas y luego leerlas.
a sus correspondientes grafemas NL: No leen palabras
Escuchan el objetivo de la clase. Desarrollo: En ficha con silaba directa o lo
de trabajo frente a silabas separadas, las unen hacen con apoyo
graficando y, luego leen y dibujan lo que representa la
palabra. (omo, eme, amo, mío) Enseguida frente a los
mismos dibujos escriben su nombre con letra ligada
Cierre: corrigen grupalmente la actividad y comentan
lo aprendido

9/06 Iniciación a la Asociar y algunos fonemas (en Lee palabras con dos silabas Inicio : Escuchan y observan cuento de la letra M en Ficha de trabajo lápices L: Leen palabras con
lectura sus diversas expresiones gráficas) Motivo de lenguaje el data .Comentan y luego leen las palabras del cuento silaba directa
a sus correspondientes grafemas . Escuchan el objetivo de la clase. Desarrollo: En ficha NL: No leen palabras
de trabajo leen 3 frases de dos palabras (contenidas con silaba directa o lo
en el texto anterior) y las unen con una línea con la hacen con apoyo
imagen que la representa. Cierre: Corrigen
grupalmente la actividad y luego recuerdan lo
aprendido

11/06 Iniciación a la Asociar y algunos fonemas (en Lee palabras que contienen dos Inicio: Leen silabas la le li lo lu y ma me mi mo mu y Ficha de trabajo lápices L: Leen palabras de dos
sus diversas expresiones gráficas) consonantes luego Observan bits de dibujos de cosas cuyos consonantes y con
lectura nombres se escribe con L y M (lima, , malo,
a sus correspondientes grafemas silaba directa
mula).Desarrollo: Unen dos silabas escribiéndolas NL: No leen palabras
con letra ligada y luego dibujan lo que representa. con silaba directa o lo
cierre: Recuerdan lo aprendido leyendo las palabras hacen con apoyo
escritas.

12/06 Iniciación a la Asociar y algunos fonemas (en Lee palabras que contienen dos Inicio: Leen silabas al el il ol ul y ma me mi mo mu y Ficha de trabajo lápices L: Leen palabras de dos
sus diversas expresiones gráficas) consonantes luego unen formando palabras (miel olmo, elmo) consonantes y con
lectura .Desarrollo: En ficha de trabajo Unen con una línea
a sus correspondientes grafemas silaba indirecta
estas palabras con el dibujo que la representa. Cierre: NL: No leen palabras
Corrigen grupalmente la actividad y luego recuerdan con silaba indirecta o lo
lo aprendido hacen con apoyo
13/06 Iniciación a la Representar gráficamente Escribe frases con dos Inicio:: Escuchan y observan bits de lectura. CUADERNOS BITS DE LECTURA LAPICES L: Grafica frases de 2
escritura mensajes simples con la palabras Recuerdan lo aprendido en las clases anterior leyendo
palabras con silabas
intención de comunicar algo por frases simples en la pizarra con la consonante M. y L
directas e indirecta NL:
escrito Desarrollo: En su cuaderno participan en dictado
No Grafica frases de 2
escribiendo 3 frases con letra ligada de 2 palabras
palabras o lo hace con
cada uno. Cierre Corrigen grupalmente la actividad
apoyo

16/06 Iniciación a la Asociar y algunos fonemas (en Reconoce palabras que se inician con Inicio: Observan presentación de la consonante s a cartel de la letra S L: Reconoce al menos 4
sus diversas expresiones gráficas) la consonante S retahíla de la S palabras que empiezan
lectura través del juego “la serpiente” y en los bits de lectura
a sus correspondientes grafemas (motivo de lenguaje cuadernos con S NL: Reconoce
Escuchan el objetivo de la clase. Desarrollo: Encierran en ficha de trabajo
menos de 4 palabras
un círculo las figuras que empiezan con S Cierre: Juegan
que empiezan con la S
en grupos a nominar palabras que empiezan con esta
consonante.
L: GRAFICA LA
CONSONANTE S
Grafica silaba directa con la Inicio: Recuerdan lo aprendido el día anterior señalando
Iniciación a la Representar gráficamente respetando forma y
consonante S palabras que empiezan con S, luego repiten la retahíla de Cuaderno y lápices
mensajes simples con la dirección
escritura esta letra verbalizando los movimientos que se deben
intención de comunicar algo por NL: NO GRAFICA LA
realizar para graficarla. Desarrollo: grafican la S en todas
CONSONANTE S
escrito sus expresiones graficas y enseguida escriben silabas
respetando forma y
directa uniendo la vocal con la consonante . Cierre:
dirección
Exponen y buscan la letra S en las paredes de la sala

18/06 Iniciación a la Asociar y algunos fonemas (en Reconoce silabas iniciales de las Inicio: Observan bits de lenguaje de la letra S, luego las Ficha de trabajo L: Lee silabas con S y lo
lectura sus diversas expresiones gráficas) palabras clasifican en la pizarra según su silaba inicial. Desarrollo: Bits de lenguaje asocia a palabras que se
a sus correspondientes grafemas en ficha de trabajo unen la figura con su silaba inicial lápices inician con ellas
. luego leen silabas con letra imprenta y ligada, NL: Reconoce la silaba
inicial de cada palabra
uniendo las que se leen igual Cierre: La educadora
pero no las lee
pregunta qué han aprendido en esa oportunidad

19/06 Iniciación a la Representar gráficamente Grafica palabras de dos silabas Inicio: Observan personajes cuyos nombres se Ficha de trabajo L:Grafica silabas directas
mensajes simples con la directas escriben con la consonante, S luego leen sus nombres lápices con S respetando
escritura .Desarrollo: Frente al dibujo de los personajes ,
intención de comunicar algo por dirección y
escriben sus nombres con letra ligada uniendo las Secuencia
escrito silabas dadas. cierre: Corrigen grupalmente la NL: Grafica silabas
actividad en la pizarra y leen las palabras aprendidas directas con S pero sin
respetar dirección y
Secuencia
20/06 Iniciación a la Asociar y algunos fonemas (en Lee los artículos LAS Y LOS Inicio: Observan bits de lenguaje de la letra S, luego Bits de lectura tarjetas de artículos L: Lee correctamente los
lectura sus diversas expresiones gráficas) juegan a nombrar cosas que se inicien con los artículos las y los ficha de trabajo artículos las y los y los
a sus correspondientes grafemas El La, enseguida se les presenta tarjetas con los escribe donde
artículos LAS y LOS. Desarrollo: Ocupando los corresponde.
materiales de la sala juegan a colocar estas tarjetas NL: No lee los artículos o
no los escribe donde
según corresponda. Luego en ficha de trabajo escriben
corresponde
estos artículos frente a las figuras que aparecen allí.
cierre: Recuerdan lo aprendido en un juego

23/06 Iniciación a la Representar gráficamente Grafica palabras de dos silabas Inicio: Leen silabas con L,M y S luego Observan bits de fichas de trabajo Grafica palabras con S
mensajes simples con la directas dibujos de cosas cuyos nombres se escribe con esas letras móviles respetando dirección y
escritura consonantes (mesa , sole, sol).Desarrollo: Frente a 5
intención de comunicar algo por dibujos plastificados Secuencia
figuras escriben su nombre uniendo dos silabas con NL: Grafica palabras con
escrito letra ligada y luego las leen. cierre: Recuerdan lo S pero sin respetar
aprendido leyendo las palabras escritas. dirección y
Secuencia

25/06 Iniciación a la Asociar y algunos fonemas (en Lee palabras con silaba directa Inicio: Leen palabras escritas en la pizarra con la fichas de trabajo lapices L: Leen palabras con
lectura sus diversas expresiones gráficas) consonante S. Desarrollo : Frente a palabras escritas silaba directa
a sus correspondientes grafemas dibujan lo que representa y luego leen 3 frases de NL: No leen palabras
dos palabras y las unen con una línea con la imagen con silaba directa o lo
que la representa . Cierre: Corrigen grupalmente la hacen con apoyo
actividad y recuerdan lo aprendido

26/06 Iniciación a la Representar gráficamente Grafica palabras de dos silabas Inicio:: Escuchan y observan bits de lectura. Bits de lectura lápices cuaderno L:Escribe palabras que
mensajes simples con la directas Recuerdan lo aprendido en las clases anterior leyendo contienen 3
escritura frases simples en la pizarra con la consonante S.
intención de comunicar algo por consonantes L M S
Escuchan el objetivo de la clase. Desarrollo: Forman NL :No Escribe palabras
escrito silabas indirectas escribiendo la vocal y luego la que contienen 3
consonante s, leen y nominan las figuras que se inician consonantes L M S o lo
con cada una de ellas. Cierre Corrigen grupalmente la hace con apoyo
actividad y luego recuerdan lo aprendido

Inicio:: Escuchan y observan bits de lectura.


L: Grafica frases de 2
Representar gráficamente
Recuerdan lo aprendido en las clases anterior leyendo palabras con silabas
mensajes simples con la
frases simples en la pizarra con la consonante M. L y S directas e indirecta NL:
27/06 intención de comunicar algo por Bits de lectura lápices cuaderno
Iniciación a la Desarrollo: En su cuaderno participan en dictado No Grafica frases de 2
escrito Grafica palabras de dos silabas
escribiendo 3 frases con letra ligada de 2 palabras palabras o lo hace con
escritura directas
cada uno. Cierre Corrigen grupalmente la actividad apoyo
Inicio: Juegan a realizar en el aire el trazo observado Cuadernillo de grafomotricidad L:Realiza trazos curvos
Realiza trazos curvos respetando en la pizarra , luego lo realizan en un plato con Lápices respetando extensión y
Producir diferentes trazos de extensión y dirección sémola. Desarrollo: En su cuadernillo de dirección
grafomotricidad realizan el trazo sobre línea punteada y
distintos tamaños, extensión y
grafomotricidad luego a partir de un punto .cierre: Exponen y comentan
dirección, intentando respetar las NL: Realiza trazos curvos
características convencionales respetando extensión y
básicas de la escritura dirección pero con
Lunes miércoles Iniciación a la apoyo
y viernes escritura
Recita y parafrasea textos de su Planificación anexa de lectura compartida Biblioteca de aula
Manifestar interés por descubrir interés Lectura compartida
el contenido y algunos propósitos Textos: “La Pajita” y “el Lagarto y la Lagarta”
de diversos textos escritos de su
entorno Parafrasea cuentos breves Inicio: Predicen contenido del cuento, escuchan autor y
luego, responden preguntas Desarrollo: Escuchan cuento
Iniciación a la lectura Comprender información explícita Lectura diaria de cuentos .cierre: comprueban predicciones , responden preguntas
evidente de variados textos literarios
A diario , describen personajes y sus acciones.
y no literarios, simples

Expresión artística Recrear a partir de imágenes, Recrea objetos a partir de imágenes Inicio: Niños y niñas conversan sobre el día del padre y Cartulinas de colores Escala de apreciación
5/06 L: Produce en forma
figuras y objetos, combinando sus experiencias al respecto. Desarrollo: A partir de un Plumones
modelo dado los niños confeccionan una tarjeta por el Tijeras completa elementos a partir
diferentes recursos expresivos de una imagen
día del padre con cartulinas y le escriben un mensaje con Pegamento ML: Produce en parte
plumones. Cierre: Exponen sus trabajos elementos a partir de una
imagen
NL: No recrea figuras dadas
6/06 Expresión artística Recrear a partir de imágenes, Recrea objetos a partir de imágenes Inicio: Recuerdan concepto de reutilización y nominan Dos CD L: Produce en forma
completa elementos a partir
figuras y objetos, combinando objetos que se podrían reutilizar. Desarrollo: Desarrollo: Un cierre de 45 cm de una imagen
diferentes recursos expresivos Observan un estuche hecho con CD, luego los decoran y Plumones permanentes ML: Produce en parte
les pegan el cierre por la orilla de ambos cd. Cierre: elementos a partir de una
Exponen y recuerdan el concepto de reutilización, como imagen
forma de preservar el medio ambiente NL: No recrea figuras dadas
Expresión artística Recrear a partir de imágenes, Recrea objetos a partir de imágenes Inicio: Observan una alcancía hecha con material de Una botella desechable partida por la Escala de apreciación
9/06 L: Produce en forma
figuras y objetos, combinando desecho, nominan los materiales con lo que está mitad.
Papel de diario picado completa elementos a partir
confeccionado y recuerdan la importancia de la de una imagen
Pegamento
diferentes recursos expresivos reutilización .Desarrollo Forran con papel de diario: la Temperas ML: Produce en parte
Pinceles elementos a partir de una
botella desechable y. la pintan con tempera. y con la
Tapas de bebida imagen
ayuda de la educadora le hacen una ranura al medio NL: No recrea figuras dadas
Cierre: Exponen y recuerdan la importancia de la
reutilización

Expresión artística Recrear a partir de imágenes, Recrea objetos a partir de imágenes Inicio: Escuchan el significado de la reutilización ,y Cono de papel higiénico. Escala de apreciación
10/06 L: Produce en forma
figuras y objetos, combinando reciclaje , cometan y describes estas acciones Algodón Goma eva
Desarrollo: Confecciona una ardilla con materiales de Pelota de plumavit Temperas completa elementos a partir
diferentes recursos expresivos de una imagen
desecho a partir de un modelo dado. Cierre: Exponen su Plumones ML: Produce en parte
trabajo a los compañeros y recuerdan los conceptos de elementos a partir de una
reciclaje y reutilización imagen
NL: No recrea figuras dadas
Expresión artística Recrear a partir de imágenes, Recrea objetos a partir de imágenes Inicio: Niños y niñas observaran una imagen de una Tubo de cartón grueso Escala de apreciación
11/06 L: Produce en forma
figuras y objetos, combinando pajarera hecha con material de desecho Desarrollo: Pegamento
Arman una pajarera pegando paja en un tubo de cartón completa elementos a partir
diferentes recursos expresivos de una imagen
luego: le colocan una cinta alrededor del tubo para poder ML: Produce en parte
colgarla y finalizan colocándole alpiste en su interior elementos a partir de una
cierre: Exponen su trabajo a los compañeros y recuerdan imagen
los conceptos de reciclaje y reutilización NL: No recrea figuras dadas
12/06 Expresión artística Recrear a partir de imágenes, Recrea objetos a partir de imágenes Inicio: Recuerdan lo realizado con materiales de Botella desechable mini Escala de apreciación
figuras y objetos, combinando desecho, luego observan una flor hecha con botellas Tempera L: Produce en forma
plásticas y un tarro. Desarrollo: pintan con tempera Plasticina completa elementos a partir
diferentes recursos expresivos de una imagen
una flor hecha con una botella pequeña y luego la Tarro ML: Produce en parte
colocan en un tarro el cual decoraran con plumones. plumones elementos a partir de una
cierre: Exponen su trabajo a los compañeros y imagen
recuerdan los conceptos de reciclaje y reutilización NL: No recrea figuras dadas
Expresión artística Recrear a partir de imágenes, Recrea objetos a partir de imágenes Inicio: Observan y escuchan un sonajero y describen los Una botella de bebida Escala de apreciación
13/06 L: Produce en forma
figuras y objetos, combinando materiales que se ocuparon en su confección Desarrollo: Papel de revistas
: decoraran una botella con papel de revistas picado y Palos de helado completa elementos a partir
diferentes recursos expresivos de una imagen
cola fría. Luego le colocan porotos , lentejas o arroz y Cola fría ML: Produce en parte
finalmente le colocan un palo para poder tomarlas. Arroz , lentejas y porotos elementos a partir de una
cierre: cantan acompañados de sus instrumentos imagen
musicales NL: No recrea figuras dadas
Apreciación estética Disfrutar de diferentes piezas
A diario musicales, manifestando sus
Inicio: Observan y escuchan bits con información del
Comenta sus preferencias respecto compositor y la pieza musical. Desarrollo: Escuchan pieza Bits de audición musical
preferencias ,distinguiendo y
musical de Johann Pachelbel y G.F. Haendel. cierre: CD
comparando elementos básicos de los de una audición musical comentan sus preferencias e instrumentos que perciben,
sonidos
intensidad, imágenes que les producen.
Curso: Kinder Ámbito: Relación con el Medio Natural y Cultural Docente: Período: 2- 13 de junio / 16-27 de junio 2014
Nombre de la Unidad: “Aprendiendo a cuidar nuestro planeta” y “Conociendo los fenómenos Naturales”
Fecha Núcleo EJE Objetivo de Aprendizaje Habilidades Actividades Recursos de Aprendizaje Evaluación
de la Clase

3/06 Relaciones Cuantificación Resolver problemas Resuelve problemas simples de Inicio: Juegan a juntar materiales de la sala , Materiales de la sala Escala de apreciación
lógico simples de adición en un adición contarlos y nominar su resultado, luego se les L: Resuelve los
Signos mas /igual problemas de adición
Matemáticas ámbito numérico hasta el presenta el signo más y un signo igual y el lugar
10. donde deben ir dentro de los elementos que están
Ficha de trabajo escribiendo el resultado
correcto en los tres
sumando .verbalizan las acciones (tengo 2 lápices ejercicios
mas 3 lápices , es igual a… )Desarrollo: En ficha de ML: Resuelve los
trabajo que consideran ilustraciones y casilleros problemas de adición
completan el ejercicio contando y escribiendo el escribiendo el resultado
resultado. cierre: corrigen grupalmente la actividad correcto en dos
verbalizando las acciones hechas. ejercicios
NL: Resuelve los
problemas de adición
escribiendo el resultado
correcto en menos de
dos ejercicios
4/06 Relaciones Cuantificación Representar gráficamente grafica el numero 15 y lo asocia a la Inicio: Realizan conteo en la recta numérica y se Recta numérica L: Reconoce el número
lógico cantidades y números, al cantidad detienen en el numero 15, lo nominan y buscan su Bits de matemática 15 y lo asocia a la
menos hasta el 20, en antecesor y sucesor .Escuchan bits de matemática Cuaderno cantidad
Matemáticas tempera ML: Reconoce el 15
distintas situaciones .Desarrollo: Pintan con tempera el numero 15
pero no lo asocia a la
siguiendo la dirección dada , lo grafican y luego cantidad
completan un grupo de 10 pelotitas dibujando las NL: No reconoce el
que faltan. cierre: exponen sus trabajos y nominan el numero 15
numero 15

Relaciones Razonamiento Establecer semejanzas y Realiza seriaciones por tamaño Inicio :Los niños se ordenan del niño(a) más bajo al más alto Envases de la sala L: Ordena por tamaño 6
5/06 a pedido de la educadora, Luego les explica que hoy
lógico lógico diferencias mediante la Ficha de trabajo elementos sin ensayo y
aprenderán a ordenar, pero usando un criterio, así como lo Tijeras error
Matemáticas matemático seriación
hicieron para entrar a la sala usando el criterio de altura pegamento ML: Ordena por
.Desarrollo: comparan envases y los ordenan del más tamaño 6 elementos
grande al más pequeño, verbalizando la acción ,luego en con ensayo y error
ficha de trabajo con ilustraciones de estos envases los niños NL: Ordena solo
recortan y los ordenan usando el mismo criterio anterior algunos elementos
.cierre: Corrigen grupalmente la actividad correctamente
Relaciones Cuantificación Resolver problemas simples Resuelve problemas simples de Inicio: Juegan a juntar materiales de la sala , Materiales de la sala Escala de apreciación
10/06 de adición en un ámbito adición L: Resuelve los
lógico contarlos y nominar su resultado, luego se les Signos mas /igual
numérico hasta el 10. presenta nuevamente el signo más y el signo igual y Ficha de trabajo problemas de adición
Matemáticas escribiendo el resultado
el lugar donde deben ir dentro de los elementos que
correcto en los tres
están sumando .verbalizan las acciones (tengo 2 ejercicios
tijeras mas 3 tijeras , es igual a… )Desarrollo: En ficha ML: Resuelve los
de trabajo que consideran ilustraciones y casilleros problemas de adición
completan el ejercicio contando y escribiendo el escribiendo el resultado
resultado. cierre: corrigen grupalmente la actividad correcto en dos
verbalizando las acciones hechas. ejercicios
NL: Resuelve los
problemas de adición
escribiendo el resultado
correcto en menos de
dos ejercicios
11/06 Relaciones Cuantificación Representar gráficamente grafica el numero 16 y lo asocia a la Inicio: Realizan conteo en la recta numérica y se Recta numérica L: grafica el número 16
lógico cantidades y números, al cantidad detienen en el numero 16, lo nominan y buscan su Bits de matemática y lo asocia a la cantidad
menos hasta el 20, en antecesor y sucesor .Escuchan bits de matemática Cuaderno ML: grafica el 16 pero
Matemáticas Tijeras no lo asocia a la
distintas situaciones .Desarrollo: Recortan el numero 16 siguiendo la
pegamento cantidad
dirección dada , lo grafican y luego completan un NL: No reconoce el
grupo de 10 pelotitas dibujando las que faltan. numero 16
cierre: exponen sus trabajos y nominan el numero 16

12/06 Relaciones Razonamiento Establecer semejanzas y Realiza seriaciones por longitud Inicio :Los niños sentados en semicírculo recuerdan Barras de distinta longitud L: L: Ordena por
lógico lógico diferencias mediante la lo aprendido anteriormente y e grupos ordenan Ficha de trabajo longitud 6 elementos
seriación barras de distintas longitudes de la más larga a la Tijeras sin ensayo y error
Matemáticas matemático ML: Ordena por
mas corta Luego les explica que hoy aprenderán a Pegamento
longitud 6 elementos
ordenar, usando el criterio, de longitud .Desarrollo: Cuaderno con ensayo y error
en ficha de trabajo con ilustraciones de serpientes los NL: Ordena solo
niños recortan comparan y los ordenan usando el algunos elementos
mismo criterio anterior .verbalizando los conceptos correctamente
largo y corto y las acciones que se realizan. cierre:
Corrigen grupalmente la actividad
Relaciones Cuantificación Resolver problemas simples Resuelve problemas simples de Inicio: Juegan a juntar materiales de la sala , Materiales de la sala L: Resuelve los
17/06 de adición en un ámbito adición problemas de adición
lógico contarlos y nominar su resultado, luego se les Signos mas /igual
numérico hasta el 10 presenta nuevamente el signo más y el signo igual y Ficha de trabajo escribiendo el resultado
Matemáticas correcto en los tres
el lugar donde deben ir dentro de los elementos que
ejercicios
están sumando .verbalizan las acciones (tengo 2 ML: Resuelve los
tijeras mas 3 tijeras , es igual a… )Desarrollo: En ficha problemas de adición
de trabajo que consideran ilustraciones y casilleros escribiendo el resultado
completan el ejercicio contando y escribiendo el correcto en dos
resultado. cierre: corrigen grupalmente la actividad ejercicios
verbalizando las acciones hechas. NL: Resuelve los
problemas de adición
escribiendo el resultado
correcto en menos de
dos ejercicios
18/06 Relaciones Cuantificación Representar gráficamente grafica el numero 17 y lo asocia a la Inicio: Realizan conteo en la recta numérica y se Recta numérica L: grafica el número 17
lógico cantidades y números, al cantidad detienen en el numero 17, lo nominan y buscan su Bits de matemática y lo asocia a la cantidad
menos hasta el 20, en antecesor y sucesor .Escuchan bits de matemática Cuaderno ML: grafica el 17 pero
Matemáticas Plasticina no lo asocia a la
distintas situaciones .Desarrollo: Modelan el numero 17 , lo grafican y
lapices cantidad
luego completan un grupo de 12 pelotitas dibujando NL: No reconoce el
las que faltan. cierre: exponen sus trabajos y numero 17
nominan el numero 16

Relaciones Razonamiento Establecer semejanzas y Realiza seriaciones por altura Inicio :Los niños se ordenan del niño(a) más bajo al más alto Ficha de trabajo L: L: Ordena por altura
19/06 a pedido de la educadora, Luego les explica que hoy
lógico lógico diferencias mediante la Tijeras 6 elementos sin ensayo
aprenderán a ordenar, usando el criterio de altura y error
Matemáticas matemático seriación Pegamento
.Desarrollo: Se en ficha de trabajo con ilustraciones de estos ML: Ordena por altura 6
niños recortan y los ordenan usando el criterio de altura,
Cuaderno
elementos con ensayo
verbalizando los conceptos alto bajo mientras comparan y error
.cierre: Corrigen grupalmente la actividad NL: Ordena solo
algunos elementos
correctamente
Relaciones cuantificación Resolver problemas simples Resuelve problemas simples de Inicio: Juegan a juntar materiales de la sala , Materiales de la sala L: Resuelve los
24/06 de adición en un ámbito adición problemas de adición
lógico contarlos y nominar su resultado, luego se les Signos mas /igual
numérico hasta el 10 presenta nuevamente el signo más y el signo igual y Ficha de trabajo escribiendo el resultado
Matemáticas correcto en los tres
el lugar donde deben ir dentro de los elementos que
ejercicios
están sumando .verbalizan las acciones (tengo 2 ML: Resuelve los
tijeras mas 3 tijeras , es igual a… )Desarrollo: En ficha problemas de adición
de trabajo que consideran ilustraciones y casilleros escribiendo el resultado
completan el ejercicio contando y escribiendo el correcto en dos
resultado. cierre: corrigen grupalmente la actividad ejercicios
verbalizando las acciones hechas. NL: Resuelve los
problemas de adición
escribiendo el resultado
correcto en menos de
dos ejercicios
25/06 Relaciones cuantificación Representar gráficamente grafica el numero 18 Inicio: Realizan conteo en la recta numérica y se Recta numérica L: grafica el número 18
lógico cantidades y números, al correctamente detienen en el numero 18, lo nominan y buscan su Bits de matemática y lo asocia a la cantidad
menos hasta el 20, en antecesor y sucesor .Escuchan bits de matemática Cuaderno ML: grafica el 18 pero
Matemáticas Papel lustre no lo asocia a la
distintas situaciones .Desarrollo: rellenan papel picado el numero 18 y,
lápices cantidad
luego lo grafican en su cuaderno de matemáticas. NL: No reconoce el
cierre: exponen sus trabajos y nominan el numero 18 numero 18

27/06 Relaciones cuantificación Representar gráficamente Grafica cantidades de 18 elementos Inicio: Recuerdan el numero aprendido el día Recta numérica L: Grafica cantidades de
lógico cantidades y números, al anterior , lo buscan en la recta numérica y en los bits. Bits elementos en los 3
menos hasta el 20, en Desarrollo: Completan 3 grupos de objetos hasta Ficha de trabajo ejercicios
Matemáticas lápices ML: Grafica 18
distintas situaciones llegar a la cantidad de 18 elementos en cada uno
elementos en dos
.cierre: corrigen grupalmente la actividad ejercicios
NL: No grafica 18
elementos en ningún
ejercicio
Curso: Kinder Ámbito: Formación Personal y social Docente: Período: 2- 13 de junio / 16-27 de junio 2014
Nombre de la Unidad: “Aprendiendo a cuidar nuestro planeta” y “Conociendo los fenómenos Naturales”
Fecha Núcleo EJE Objetivo de Aprendizaje Habilidades Actividades Recursos de Aprendizaje Evaluación
de la Clase

2/06 autonomia Cuidado de si Identificar algunos objetos y Describe objetos y situaciones de Inicio: En el marco de la semana de la seguridad escolar los Observación directa
mismo situaciones de riesgo en la riesgo en la escuela niños recuerdan accidentes ocurridos en el patio y las video
acciones que las provocaron. Desarrollo: Observan video
escuela ( seguridad escolar)
sobre seguridad en la escuela, comentan y asocian con
situaciones vividas en la escuela, nominan lasa acciones y
objetos que pueden ser peligrosos y que conductas deben
tener al respecto. cierre: Recuerdan lo aprendido a través
Coordinar sus habilidades de preguntas como ¿ cómo debemos jugar? Que lugares
motrices gruesas, controlando pueden ser peligrosos?
Autonomía sus movimientos y Lista Cotejo:
3/06 Motricidad desplazamientos, alternando Reproduce movimientos con Inicio: Realizan acciones de la canción” La chinita Aros escaleras colchonetas L:Reproduce al menos
velocidades, direcciones, implementos dados margarita” .Escuchan objetivo de la clase Desarrollo: 3 movimientos con
Realizan distintos tipos de desplazamientos entre aros implementos dados
posiciones e implementos
escaleras y colchonetas. Cierre: realizar ejercicios de NL: realiza menos de 3
respiración y luego cantan la canción “a mi burro l acciones indicadas.
“dramatizando las acciones

6/06 Autonomía Motricidad Coordinar sus habilidades Corre sorteando obstáculos Inicio: Corren en el patio con distintas velocidades Balones aros conos L: Corre sorteando
motrices gruesas, controlando luego se sientan y .escuchan el objetivo de la clase obstáculos sin botarlos
sus movimientos y Desarrollo: Participan en circuitos con obstáculos en
desplazamientos, alternando el patio con conos, balones y aros Cierre: Relajación NL: Corre pero bota
velocidades, direcciones, algunos implementos
posiciones e implementos

10/06 Autonomía Motricidad Coordinar sus habilidades Realiza voltereta simple hacia Inicio: niños y niñas salen al patio y realizan un colchonetas L:Realiza voltereta
motrices gruesas, controlando adelante precalentamiento. luego escuchan el objetivo de la simple con apoyo
sus movimientos y clase Desarrollo: Sobre una colchoneta y con apoyo
desplazamientos, alternando del adulto los niños realizan voltereta simple hacia NL: No Realiza voltereta
velocidades, direcciones, adelante Cierre: relajación simple con apoyo
posiciones e implementos
Inicio: Conversan sobre el Mundial de Futbol, comentando L:Participa en juegos
Participar colaborativamente en Participa activamente en juegos experiencias personales y lo que han escuchado del tema. respetando normas NL:
12/06 Convivencia Interacción Social grupos de juego respetando normas con niños de otros cursos Desarrollo: participan en un partido de futbol con el PK Participa pero no respeta
y cumpliendo las acciones verbalizando previamente las normas a cumplir. cierre: las normas acordadas
comentan la actividad realizada
comprometidas
13/06 Autonomía Motricidad Coordinar sus habilidades Corre sorteando obstáculos Inicio: Juegan y cantan el lupi lu, luego danzan el conos L: Corre sorteando
motrices gruesas, controlando baile del marinero Desarrollo: En el salón obstáculos sin botarlos
sus movimientos y escuchan instrucciones y participan jugando a
desplazamientos, alternando “perdidos en la selva” en donde deben correr NL: Corre pero bota
velocidades, direcciones, alternando los pies y al mismo tiempo sortear algunos implementos
posiciones e implementos obstáculos como aros y conos Cierre: juegan a “A
la ronda de San miguel

17/06 autonomía Motricidad Coordinar sus habilidades Corre alternando direcciones Inicio: Los niños y niñas salen al patio y realizan Aros Sillas Caña de pescar Peces L: Corre sorteando
motrices gruesas, controlando precalentamiento. Desarrollo: Se dividen en dos plásticos Red obstáculos NL: Corre
sus movimientos y grupos, y observan el circuito que deben realizar. sorteando algunos
desplazamientos, alternando Primero deberán alternar ambos pies para pasar obstáculos o los pasa
velocidades, direcciones, los aros, después se agacharan y pasaran por a llevar
posiciones e implementos debajo de las sillas con palos sin votarlos, para
llegar hasta llegar hasta la caña de pescar, por
ende pescaran un pez y lo dejaran en la red. Así
sucesivamente. Cierre: realizan ejercicios de
Relajación y luego recuerdan lo que aprendieron

20/06 autonomía Motricidad Coordinar sus habilidades Salta manteniendo el equilibrio Inicio: : Los niños y niñas salen al patio y realizan Cuerdas, escobas, sillas L: Salta manteniendo
motrices gruesas, controlando ejercicios de precalentamiento Desarrollo: el equilibrio en dos de
sus movimientos y Corren saltando sobre cuerdas sostenidas por dos tres obstáculos NL:
desplazamientos, alternando niños y escobas sostenidas por sillas. Cierre: : Salta pero pierde el
velocidades, direcciones, realizan ejercicios de Relajación y luego recuerdan equilibrio en dos de
posiciones e implementos lo que aprendieron tres obstáculos

24/06 autonomía Motricidad Coordinar sus habilidades Realiza volteretas simples con Inicio: Corren en el patio con distintas Colchonetas L: Realiza volteretas
motrices gruesas, controlando apoyo del adulto velocidades..escuchan el objetivo de la clase simples con apoyo del
sus movimientos y Desarrollo: Sobre una colchoneta y con apoyo del adulto
adulto los niños realizan voltereta simple hacia
desplazamientos, alternando adelante Cierre: realizan ejercicios de Relajación
velocidades, direcciones, NL: No logra realizar
y luego recuerdan lo que aprendieron
posiciones e implementos la voltereta
27/06 autonomía Motricidad Coordinar sus habilidades Se desplaza usando distintas Inicio: Juegan a “En la selva me encontré “imitando COMPUTADOR CANCIONES L: Se desplaza usando
motrices gruesas, controlando posiciones los movimientos de la canción. Desarrollo: Juegan “a distintas posiciones
sus movimientos y llegado carta” imitando el caminar de los personajes NL: Se desplaza usando
desplazamientos, alternando solicitados. Cierre: Juegan a “Soy una serpiente solo algunas o ninguna
velocidades, direcciones, posición dada
posiciones e implementos

A diario Autonomía Independencia Perseverar en la realización de Persevera en la realización de sus Inicio: Observan y exploran materiales Rincón del arte, ciencia, lenguaje,
sus actividades, manifestando actividades hasta el final disponibles de los rincones y luego eligen el matemática
iniciativa para buscar algunos rincón en el cual trabajar. Desarrollo: trabajan y
medios y tomar decisiones que juegan con los materiales elegidos .cierre:
le permitan concluir los
Exponen y comentan lo realizado en cada rincón
proyectos que inicia
Juego de rincones

Curso: Kinder Ámbito: Relación con el Medio Natural y Cultural Docente: Período: 2- 13 de junio / 16-27 de junio 2014
Nombre de la Unidad: “Aprendiendo a cuidar nuestro planeta” y “Conociendo los fenómenos Naturales”
Fecha Objetivo de Habilidades Actividades Recursos de Aprendizaje Evaluación
EJE Aprendizaje
de la Clase
2/06 Descubrimiento Reconocer algunas acciones Nomina acciones para cuidar el Inicio: Escuchan el cuento “tipi la ardilla” Comentan el Video del cuento “tipi la ardilla” Escala de
del mundo natural medio ambiente
de la vida diaria que contenido y responden las preguntas sobre el texto. Texto del párvulo pagina 50 y 21 apreciación
Desarrollo: Trabajan en la pág. 50 y 21 del texto del
contribuyen a preservar el L:Nomina al menos 3
párvulo describiendo imágenes de nuestro medio acciones para cuidar el
medio ambiente
ambiente, y como podemos ayudarlo cierre; comentan medio ambiente
como ayudaran a cuidar su medio ambiente en la escuela ML: Nomina al menos 2
y su hogar acciones para cuidar el
medio ambiente
NL: Nomina al menos de
2 acciones para cuidar el
medio ambiente
3/06 Descubrimiento Reconocer algunas acciones Reconoce formas de cuidar su medio Inicio: Recuerdan lo aprendido la clase anterior y pág. 134 y 136 del texto del párvulo L:Nomina al menos 3
del mundo natural de la vida diaria que
ambiente observan video sobre las formas de contaminación que lápices acciones para cuidar el
se dan en nuestro planeta Desarrollo: Trabajan en la pág. medio ambiente
contribuyen a preservar el ML: Nomina al menos 2
134+ del texto del párvulo describiendo y nominando y
medio ambiente acciones para cuidar el
marcando las acciones que contaminan nuestro entorno medio ambiente
etc y luego dibujan estas acciones que la benefician en NL: Nomina al menos de
la página 136 del mismo texto. Cierre: Recuerdan lo 2 acciones para cuidar el
aprendido medio ambiente

4/06 Descubrimiento Reconocer algunas acciones Reconoce formas de cuidar su medio Inicio: Niñas y niños observaran un video sobre en Video L:Nomina al menos 3
del mundo natural de la vida diaria que
ambiente Compost casero. Desarrollo: Conversaran sobre lo Cajón forrado con paja acciones para cuidar el
observado en el video para luego armar un compos Basura orgánica y basura inorgánica medio ambiente
contribuyen a preservar el ML: Nomina al menos 2
separando la basura orgánica de la no orgánica , Lombrices.
medio ambiente acciones para cuidar el
enseguida: la basura orgánica la meterán dentro de un Tierra de hojas medio ambiente
cajón de manera junto con las lombrices .cierre: NL: Nomina al menos de
comentan lo aprendido. 2 acciones para cuidar el
medio ambiente
Reconocer algunas acciones Inicio: Recuerdan todo lo aprendido durante la unidad
de la vida diaria que para ayudar a preservar el medio ambiente. Desarrollo:
13/06 contribuyen a preservar el Recorren su entorno para observar la presencia de
medio ambiente espacios contaminados y protestar con consignas alusivas
al tema .cierre: comentan la actividad realizada y se
comprometen a no contaminar nuestro planeta.

16/06 Descubrimiento Establecer mediante la Nomina fenómenos naturales Inicio: observan y escuchan el cuento “Alejandra come Bits de inteligencia de los fenómenos L:Nomina al menos 3
del mundo natural observación, semejanzas y lluvia”, lo comentan y luego escuchan el objetivo de la naturales fenómenos naturales y
diferencias, entre fenómenos clase. Desarrollo: Observan Bits de Inteligencia de los Cuento Alejandra bajo la lluvia sus características
ML: Nomina al menos 2
naturales y sus efectos fenómenos naturales y luego nominan los que conocen y Lápices de colores
fenómenos naturales y
describen sus experiencias en relación a ellos, enseguida Cuaderno sus características
dibujan los fenómenos que más les gustaron. Cierre: NL: Nomina menos de 2
Comentan lo que aprendieron y luego exponen sus fenómenos naturales y
trabajos sus características
17/06 Descubrimiento Establecer mediante la Reconoce etapas de crecimiento de Inicio: Observaran un video sobre el crecimiento de las Vasos Plásticos :Nomina al menos 3
del mundo natural observación, semejanzas y una planta plantas, Desarrollo: dentro de un vaso de plástico Lentejas fenómenos naturales y
diferencias, entre fenómenos pondrán algodón, luego 4 lentejas, algodón nuevamente Algodón sus características
y agua. Cierre: conversaran acerca del tiempo que se ML: Nomina al menos 2
naturales y sus efectos Agua
demorara en germinar las lentejas. fenómenos naturales y
sus características
NL: Nomina menos de 2
fenómenos naturales y
sus características
18/06 Descubrimiento Establecer mediante la Nomina fenómenos naturales y sus Inicio: Observaran Bits de inteligencia de los fenómenos Bits de inteligencia L:Nomina al menos 3
fenómenos naturales y sus
del mundo natural observación, semejanzas y características naturales. Desarrollo: Verán un video sobre los Video sobre los terremotos características
diferencias, entre fenómenos terremotos. Cierre: comentaran el video y su experiencia Lápices ML: Nomina al menos 2
frente a los temblores y terremotos para luego dibujar las
naturales y sus efectos Cuadernos fenómenos naturales y sus
consecuencias de los terremotos en nuestras vidas. características
NL: Nomina menos de 2
fenómenos naturales y sus
características

19/06 Descubrimiento Establecer mediante la Nomina fenómenos naturales y sus Inicio: Observaran Bits de inteligencia de los fenómenos .Bits de inteligencia L:Nomina al menos 3
fenómenos naturales y sus
del mundo natural observación, semejanzas y características naturales Desarrollo: niñas y niños observaran un video Plasticinas características
diferencias, entre fenómenos de cómo se producen los arco iris. Cierre formaran un Video del origen de los arco iris ML: Nomina al menos 2
naturales y sus efectos arco iris con pintándolo con tempera fenómenos naturales y sus
características
NL: Nomina menos de 2
fenómenos naturales y sus
características
20/06 Descubrimiento Establecer mediante la Nomina fenómenos naturales y sus Inicio: Observaran los Bits de inteligencia:, niños y niñas Bits de inteligencia L:Nomina al menos 3
fenómenos naturales y sus
del mundo natural observación, semejanzas y características dirán del porque ellos creen que se producen los Video de un maremoto características
diferencias, entre fenómenos maremotos y qué relación tienen con los terremotos.
ML: Nomina al menos 2
naturales y sus efectos Desarrollo: Observan un video de un maremoto y sus fenómenos naturales y sus
posibles efectos en nuestras vidas. cierre: Comentan y características
dibujan NL: Nomina menos de 2
fenómenos naturales y sus
características

23/06 Descubrimiento Establecer mediante la Nomina fenómenos naturales y sus Inicio: Observaran los Bits de inteligencia, nombraran Bicarbonato L:Nomina al menos 3
fenómenos naturales y sus
del mundo natural observación, semejanzas y características algunos fenómenos naturales que ya hayan conocido y Vinagre características
diferencias, entre fenómenos sus efectos. Desarrollo: Describen una erupción de un Toalla nova ML: Nomina al menos 2
volcánica y luego realizan algunas predicciones respecto
naturales y sus efectos Un recipiente plástico fenómenos naturales y sus
al experimento que harán con bicarbonato en un características
recipiente plástico y un poco de vinagre, Realizan el NL: Nomina menos de 2
experimento y comentan Cierre:. Comprueban fenómenos naturales y sus
predicciones y describen lo que paso. características
24/06 Descubrimiento Establecer mediante la Nomina fenómenos naturales y sus Inicio: Observaran los Bits de inteligencia fenómenos Bits de inteligencia fenómenos L:Nomina al menos 3
fenómenos naturales y sus
del mundo natural observación, semejanzas y características naturales. Desarrollo: Observan un video sobre los naturales características
diferencias, entre fenómenos HURACANES. Cierre: responden preguntas sobre el video Video de los Huracanes ML: Nomina al menos 2
para luego con algodón moldear un huracán en su
naturales y sus efectos Algodón fenómenos naturales y sus
cuaderno. características
cuaderno
NL: Nomina menos de 2
fenómenos naturales y sus
características
25/06 Descubrimiento Establecer mediante la Nomina fenómenos naturales y sus Inicio: Observan bits de inteligencia, luego conversaran Imágenes L:Nomina al menos 3 fenómenos
naturales y sus características
del mundo natural observación, semejanzas y características acerca de sus experiencias personales con la lluvia Tijeras ML: Nomina al menos 2
diferencias, entre fenómenos Escuchan objetivo de la clase Desarrollo: Observaran un pegamento fenómenos naturales y sus
video sobre la lluvia , sus consecuencias y efectos sobre características
naturales y sus efectos NL: Nomina menos de 2
la tierra. Cierre: recortaran imágenes de los beneficios fenómenos naturales y sus
de la lluvia. características

26/06 Descubrimiento Establecer mediante la Nomina fenómenos naturales y sus Inicio: Observaran Bits de inteligencia de los Video tormentas eléctricas L:Nomina al menos 3
del mundo natural observación, semejanzas y características fenómenos naturales para luego responder alguna Temperas fenómenos naturales y
diferencias, entre fenómenos preguntas sobre los fenómenos que ya han Glitter sus características
ML: Nomina al menos 2
naturales y sus efectos conocido. Desarrollo: Observaran un video sobre
fenómenos naturales y
las tormentas eléctricas. Cierre: pintan con sus características
tempera y glitter una tormenta eléctrica NL: Nomina menos de 2
fenómenos naturales y
sus características
27/06 Descubrimiento Establecer mediante la Nomina fenómenos naturales y sus Inicio: Recuerdan todos los fenómenos naturales Algodón cartón piedra cartulinas de L:Nomina al menos 3
del mundo natural observación, semejanzas y características aprendidos, los nominan y describen .Desarrollo: colores fenómenos naturales y
diferencias, entre fenómenos Arman una maqueta de una nevazón con cartón sus características
ML: Nomina al menos 2
naturales y sus efectos piedra y algodón .Cierre: Exponen y comentan
fenómenos naturales y
sus características
NL: Nomina menos de 2
fenómenos naturales y
sus características