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Educadora: JDN:
GRADO:
Fecha: Duración:
PROPÓSITOS:
Construyan nociones matemáticas a partir de situaciones que demanden el uso de sus conocimientos y sus
capacidades para establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos; para estimar y
CAMPO FORMATIVO:
Pensamiento matemático
SECUENCIA DIDÁCTICA:
Para que el alumno reconozca cual de los números es mayor que otro es necesario explicarle porque tiene más
cifras. Ejemplo: 10 es mayor que 3 pues el primero tiene 2 cifras y el segundo 1, en el caso de un ejemplo de 9 y
2 la doncente tendra que hacer uso de los principios de conteo (correspondencia uno a uno, orden estable,
cardinalidad, abstracción e irrelevancia del oren).
De forma oral la docente dirá un número y de acuerdo a la indicación (sucesor o antecesor) los alumnos
tendrán que expresar de forma verbal lo que la docente pide.
Pedir a algún niño que diga un número, y a partir de ese el grupo continuara los números sucesores o
antecesores
El juego de los números, formar un circulo con los alumnos, uno de ellos lanzará un dado, todos tendrán que
recordar el número que cayo. para que a la derecha del niño que tiro el dado comience el conteo del 1 al
indicado por el dado, de ahí iniciar nuevamente la sucesión numérica. El niño que se equivoque realizara
alguna tarea que sus compañeros le indiquen, como bailar, cantar, correr, contar, etc. y posteriormente lanzará
el dado para comenzar un nuevo juego.
Por ejemplo si el dado cae en 6, el primer niño comenzara con el 1, el segundo con el 2 y así sucesivamente,
hasta el 6 y el alumno que sigue después del seis debe iniciar con el conteo.
La docente recitará incorrectamente apropósito los números, por ejemplo: 1, 2, 3, 6, 7, 8, 9, etc. para que los
alumnos detecten el error u omisión en el recitado, se les pedirá a los alumnos realicen el conteo para observar
que tan significativo ha sido el aprendizaje de los números y a su vez el grupo también detecte los posibles
errores que cometen sus compañeros.
En otra actividad la docente preguntará a los alumnos su teléfono, edad, numero de integrantes de la familia,
etc. para que identifiquen que números son los que se emplean el los datos personales.
La docente repartirá tarjetas con diferentes números a los alumnos, posteriormente en voz alta dirá un
número, y los niños que tengan la tarjeta con el número correrán al frente y el primero en llegar gritara “lo
tengo”, y lo representara con cualquier objeto que encuentre en el salón.
Estas actividades las podras reforzar con cualquiera de las páginas de la 7 a la 21 por ejemplo.
Dentro de la oruga el alumno señalará con el color de su agrado, el número que represente que su edad.
Para enriquecer esta actividad la docente podrá platicarles a los alumnos como nacen las orugas, cual es el
proceso de metamorfosis de oruga a mariposa, hacer la diferencia entre diversos tipos de gusanos, cuál es su
habitad, su tamaño, color, forma, etc.
Decorar la página con hojas de plantas y otros materiales para representar el ecosistema de la oruga.
Otro ejemplo puede verse en la página No. 10 ¿Cuántos dulces hay? donde el alumno recortara los dulces de
la página A-1 para pegarlos dentro de la canasta correspondiente y colocará dentro del recuadro la cantidad
que repartió en cada una.
La docente abundará en el tema haciendo preguntas a los alumnos sobre las características que presentan las
ilustraciones, como son en cuanto a su forma, tamaño, color, nombre del dulce, también puede hacer preguntas
sobre cuál es su dulce favorito, su precio.
La docente solicitará a los alumnos envases, envolturas, cajas, bolsas, frascos (de dulces, aceites, yogurt, pasta
dental, refresco, jabón, etc.), todos ellos vacíos.
Para poner en práctica la abstracción numérica y el razonamiento numérico, con los artículos solicitados
simularan una tienda, donde los alumnos jueguen a comprar diversos productos.
Nota: en todas las actividades que el alumno realice, hay que rescatar
temáticasTRANSVERSALES importantes como lo son, la equidad de genero, los valores y el cuidado del
medio ambiente.
Lenguaje y comunicación.
Obtiene y comparte información a través – Da y solicita explicaciones sobre sucesos y/o temas
de diversas formas de expresión oral. en forma cada vez más completa.
Lenguaje escrito
Expresa gráficamente las ideas que – Conoce la función social del lenguaje escrito y utiliza
quiere comunicar y las verbaliza para marcas gráficas o letras con diversas intenciones
construir un texto escrito con ayuda de (expresar lo que siente, informar acerca de algo o
alguien. alguien) y explica “qué dice su texto”.
Comunica y expresa creativamente sus ideas, – Explica y comparte con sus compañeros las ideas
sentimientos y fantasías mediante personales que quiso expresar mediante su
representaciones plásticas, usando técnicas y creación artística (dibujo, pintura, modelado,
materiales variados. etcétera).
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Actividades apropiadas.
PROPÓSITO:
Construyan nociones matemáticas a partir de situaciones que demanden el uso de sus conocimientos y sus
capacidades para establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos; para estimar y
CAMPO FORMATIVO:
Pensamiento matemático
SECUENCIA DIDACTICA:
Previo a la actividad la docente debe distribuir por el aula diversos objetos que tengan formas
geométricas (hexágonos, rombos, trapecios, pentágonos).
Solicitará a los alumnos que observen todo lo que se encuentra en el salón, posteriormente los alumnos
cerraran los ojos y la maestra cambiara y anexará algunas figuras geométricas, para que los alumnos describan
que objetos se cambiaron de lugar e identifiquen que figuras nuevas encuentran.
Se les invitará a los alumnos a que platique sobre las características de las figuras que observo en el salón.
(cómo son, cuántas, son, de que color hay, cuántos lados tiene cada figura, cuál es más grande, cuales se
quitaro, que figuras se anexaron, donde estaban otras, etc.) el grupo escuchara a los alumnos que participaran
para opinar en que están de acuerdo o en que se equivoco, el alumno que esté dando su punto de vista.
Posteriormente la docente dibujarás en el pizarrón las figuras geométricas. Se las irás mostrando y
describiendo una por una (Por ejemplo: les muestras el trapecio y les dices que tiene 4 lados, las diferencias
entre un cuadrado, un rectángulo o y rombo, etc.). Una vez puedan reconocerlas, pídeles que busquen y tomen
objetos del aula que tengan alguna de estas formas.
Hacer equipos y a cada uno se le pondrá el nombre de alguna figura que se les mostró a los alumnos.
La docente puedes hacerles algunas preguntas a los equipos sobre las figuras, como ¿por qué si el rombo tiene
cuatro lados no es un cuadrado?
Se les entregará a los equipos varias figuras de las cuales hayan visto en clase.
Si algún equipo tiene algún objeto que no corresponde a la figura del grupo, preguntarle la razón por la cual no
pertenece a su equipo.
En la página 24 los alumnos pueden reafirmar la figura del pentágono, ya que el alumno identifique sus
características, se les solicitará que ilumine de color verde todos los pentágonos y todas las figuras que le sean
parecidas.
También pueden decorarlas con la técnica que más le agrade al alumno.
Esta actividad consiste en elaborar figuras geométricas gigantes o bastante grandes, en cartulinas de colores
vistosos.
Luego las pegas en el piso con cinta de papel y les vas dando a tus niños algunas órdenes como: “Todos los
niños vayan al hexágono”, “Juan, Luis y Pedro vayan al trapecio”, “las niñas del pentágono vayan al ovalo”, etc.
Además de ser una actividad divertida para aprender las figuras geométricas, estarás trabajando la
motricidad.
Otras ideas:
Una opción es hacer cartas de figuras geométricas para que jueguen a la lotería.
Como actividad de refuerzo, en la Página 25 indica que los alumnos recorten los trapecios que se encuentran
el la hoja A-4, la docente puede marcar líneas punteadas a los trapecios de tal manera que los alumnos los
recorten simulando rompecabezas, así en equipos o de forma individual los armaran, para que posteriormente
los alumnos expresen si les costo trabajo, cual fue el más difícil, quien no apoyo, cómo se organizaron para
armar y pegar los rompecabezas, les grado la actividad, por que no les agrado, que modificaciones le harían,
etc.
En la página 26 la docente puede iniciar por hacer cuestionamientos sobre el triángulo (figura que ya
conocen los alumnos), sus características, sus lados, etc, para que posteriormente les muestre que al doblar las
puntas de esta figura se puede formar un hexágono, y nuevamente los alumnos identificarán las características
de esta nueva figura. Para que recorten los hexágonos de la página A-1 y los peguen e incluso los alumnos los
pueden decorar con el material que mejor les agrade.
En la Página 27 la docente solicitará a los repasen con un punzón de plástico los cubos que se muestran, para
que posteriormente los remarquen con color amarillo.
Los dados, sobrantes pueden ser utilizados, para reafirmar, colores, cantidades, identificar características de un
cubo, semejanzas con los objetos que cotidianamente manipulan, etc.
En la página 31 y 32 los alumnos en equipos podrán construir diferentes figuras con el Tangram, de la hoja
A-2, para reafirmar figuras que antes ya habían visto pueden comenzar por formar cuadrados, triángulos,
rectángulos, etc. posteriormente los alumnos formarán cualquier figura que se imaginan, para decorarla y
exponerla a sus compañeros e incluso se les puede solicitar que inventen una historia para que la cuenten a sus
compañeros o en equipos realicen un pequeño libro de imágenes.
Nota: en todas las actividades que el alumno realice, hay que rescatar
temáticasTRANSVERSALES importantes como lo son, la equidad de genero, los valores y el cuidado del
medio ambiente.
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN:
(separar)
Reconoce que los seres humanos somos distintos, que – Aprecia el esfuerzo individual y
todos somos importantes y tenemos capacidades para colectivo que implica cualquier
participar en sociedad. trabajo.
– Valora la existencia de normas
para la convivencia en grupo.
Promoción de la salud
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
TEMA: SIMETRIA
PROPÓSITO: Construyan nociones matemáticas a partir de situaciones que demanden el uso de sus
conocimientos y sus capacidades para establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre
SECUENCIA DIDÁCTICA:
- Recuperar los conocimientos previos de los alumnos haciéndoles pregunta como cuántas manos tenemos,
cuántos ojos, cuántas orejas, etc. posteriormente preguntarles de que lado esta cada una de nuestras
extremidades, hacerles notar que lo que nuestro cuerpo tiene del tiene del lado derecho también esta del lado
izquierdo o viceversa, también se les puede recordar las características de las figuras geométricas, como por
ejemplo sus lasos, los vértices, los puntos que son simétricos, etc.
- Colocar un espejo la mitad de una figura, para que el reflejo forme la otra mitad de esta y se proyecte la
figura completa.
- Los alumnos pueden jugara a caras y gestos en el espejo, la maestra puede solicitarle a los alumnos una
gesticulación y los alumnos colocaran la mitad de su rostros en el espejo para que se refleje en el espejo, incluso
- Ahora trabajaremos la mariposa que se encuentra en la página 30, donde se les pedirá que complemente
- La docente indagará sobre las mariposas, haciéndole preguntas a los alumnos, como por ejemplo: ¿Cómo
nacen las mariposas, dónde viven, de qué color son?, explicarles el proceso de formación de una mariposa
- Trabajar con la mariposa sus cambios físicos, que se encuentran en la página 78, donde los alumnos
observará y explicará a sus compañeros cual es ese proceso y cuales son las semejanzas con las del humano.
- Se les pedirá a los alumnos lleven tres fotografías de alguno de sus familiares donde puedan observar
- Los alumnos explicaran a sus compañeros los cambios que observan en las fotografía. además la docente
inducirá a los alumnos a que realice preguntas sobre las diferencias que encuentran entre las características
- se les solicitará que hablen de las personas que viven en su núcleo familiar, sus características, roles,
parentesco, etc.
- Una actividad más es que los alumnos salgan al patio y que con un gis dibujen la silueta de su cuerpo en el
piso, además que marquen la línea de simetría que atraviesa esa figura.
- Otra actividad es que los alumnos con ayuda de su maestra, realicen papiroflexia (a algunos alumnos se
les pudiera dificultar, sin embargo hay que motivarlos apara que este reconozca sus capacidades y
- Primero corta una hoja de papel de 20 x 20 centímetros o sea corta el papel en forma de un cuadrado.
- Ahora que el alumno doble a la mitad tal y cómo se muestra en alguno de los dos dibujos.
- solicitar a los alumnos que piensen en la figura que quieran que les salga al recórtala, dibuja la mitad de
esa figura en una de las mitades de la hoja doblada, de manera que la mitad del dibujo quede en la parte donde
se dobló la hoja.
- Usando la simetría los alumnos pueden realizar los famosos papeles picados que se usan en los altares de
día de muertos; sólo que en los altares, lo que se cuelga no es la figura en sí sino el cuadrado de papel con el
- hacemos los dobleces necesarios en nuestro cuadrado de papel de china y marcamos figuritas (cuadritos,
- Que el alumno recorte las figuras marcadas y posteriormente que lo desdoble para que observe como queda.
- Solicitarle a los alumnos que pasen a explicar como hicieron su papel picado y que además describa paso a
- posteriormente pueden hacer una exposición de papel picado, los alumnos montarán su galería de papel
Nota: en todas las actividades que el alumno realice, hay que rescatar
temáticasTRANSVERSALES importantes como lo son, la equidad de genero, los valores y el cuidado del
medio ambiente.
Habla libremente sobre cómo es él o ella, de su casa y
Reconoce sus cualidades y comunidad (qué le gusta y qué le disgusta, qué hace, cómo
capacidades y las de sus compañeras se siente en su casa y en la escuela).
y compañeros. Expresa satisfacción al darse cuenta de sus logros cuando
realiza una actividad. reconoce cuándo es necesario un
esfuerzo mayor para lograr lo que se propone, atiende
sugerencias y muestra perseverancia en las acciones que lo
requieren.
Comprende que hay criterios, reglas y – Utiliza el lenguaje para hacerse entender, expresar sus
convenciones externas que regulan su sentimientos, negociar, argumentar.
conducta en los diferentes ámbitos en
que participa.
– Enfrenta desafíos y busca estrategias para superarlos (por
Adquiere gradualmente mayor ejemplo, qué y cómo hacer para construir un carro con un
autonomía. juego de construcción: seleccionar piezas, organizarlas y
ensamblarlas).
Relaciones interpersonales
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
PENSAMIENTO MATEMATICO
Reúne información sobre criterios acordados, –Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y
representa gráficamente dicha información y cuantitativos (forma, color, textura, utilidad,
la interpreta. numerosidad, tamaño, etcétera).
Construye sistemas de referencia – Reproduce mosaicos, con colores y formas diversas, para
en relación con la ubicación cubrir una superficie determinada con material concreto.
espacial.
Comunica y expresa creativamente sus ideas, – Manipula y explora las posibilidades de distintos
sentimientos y fantasías mediante materiales plásticos (barro, pintura, yeso, arena,
representaciones plásticas, usando técnicas y etcétera).
materiales variados.
– Explica y comparte con sus compañeros las
ideas personales que quiso expresar mediante su
creación artística (dibujo, pintura, modelado,
etcétera).
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Actividades apropiadas.
PROPÓSITO: Construyan nociones matemáticas a partir de situaciones que demanden el uso de sus
conocimientos y sus capacidades para establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre
SECUENCIA DIDÁCTICA:
¿Qué es medir?
¿Cómo se mide?
Act. 1.
-Pedir a los niños que digan con que instrumentos se pueden medir las cosas… tener previstas las respuestas e
ir mostrando los instrumentos cuando los niños los digan. Verificar las respuestas y agregar algunos con los
que podríamos trabajar (zapatos, hilo, palos, materiales de las áreas, etc.)
- Invitar a los niños a que observen cuidadosamente los instrumentos que ellos dijeron y cuestionarlos para que
digan donde emplearían esos instrumentos, por ejemplo para medir el patio que utilizarían, para medir a un
- Enlistar los objetos a medir y anotarlos en una cartulina para tenerla visible cuando se realice alguna
actividad de esta situación: ventanas, puertas, compañeros, patio, escritorio, estantes para el material, mesas,
Act. 2
-Formar equipos para medir las mesas del salón, cada equipo medirá la mesa con diferentes instrumentos
dependiendo el que ellos seleccionen de la lista realizada previamente.
-Al final realizar comparaciones entre las medidas y los resultados obtenidos
-Comprobar el resultado obtenido de los alumnos de cuando midieron las mesas al frente del salón con los
instrumentos seleccionados.
-Cuestionar a los niños ¿Por qué creen que los resultados obtenidos en los equipos son diferentes?, ¿Por qué la
medida es diferente al efectuarla con una regla que con un estambre o zapato ? Etc.
Act. 3
- Medir el patio de la escuela, utilizando la medida que los niños deseen cuadros, niños, estambre, lápices, etc.
- Al final hacer estimaciones y comprobar resultados ¿Elegimos el instrumento adecuado? ¿Por qué? ¿Qué
Act. 4
- Medir las diversas áreas del salón, organizando a los niños para que no se repitan y dando a elegir los
instrumentos con los que realizaran la medición, al final comprobar sus estimaciones realizando una tabla de
Act. 5
- Proponer a los niños medir con un trozo de hilo partes de nuestro cuerpo: la longitud del brazo, de la pierna,
de la cintura, etc. ¿
- Al final realizar algunas preguntas ¿Qué mide igual? ¿Qué mide más ¿Qué mide menos? ¿Mis medidas son las
mismas que la de mis compañeros?¿Por qué creen que pase esto? ¿Con que otro instrumento podremos medir?
Act. 6
-Medir con trozo de hilo objetos del aula: el largo de la mesa, el alto de la silla, etc. ¿Qué mide igual? ¿Qué mide
más? ¿Qué mide menos?
-Registro de la experiencia de cada niño, ellos registraran su experiencia personal en una hoja dividida en tres
columnas; en la primera dibujará o escribirá las cosas que miden menos, en la segunda las que miden igual, en
-Al final algunos niños explicarán su hoja qué es lo que ha hecho y mostrará alguna experiencia.
Act. 7
-Acostar a los niños en el patio, uno en seguida del otro, de esta forma pondremos una rayita donde este su
cabeza, señalando la altura que mide, al final levantar a los niños para que vean cuantos cuadros miden: 1, la
-Pedir a los niños que trasladen la medida plasmada en el suelo a un pedazo de cordón, pegando un extremo de
este en la raya señalada en el piso y cortar hasta llegar a la raya donde quedaban sus pies.
-Comparar las magnitudes con las de sus compañeros, juntando los cordones de los compañeros, ¿Cuál es más
Act. 8
-Realizar collares con cereal de colores, comparar las longitudes de estos mismos y sacar al ganador, (el collar
más grande)
-Preguntar ¿Por qué creen que gano este? ¿Por qué los demás no ganaron? ¿Qué hizo falta? Etc.
- Que los alumnos realicen una balanza con los materiales que gusten (palos, vasos, platos, hilo, tapas, etc.)
para puedan pesar algunos objetos y observar cuál de ellos es más ligero o pesado. (En relación con la medida
es necesario abordar las magnitudes: longitud, peso, capacidad, tiempo desde su uso social y a partir de
unidades no convencionales.
Nota: en todas las actividades que el alumno realice, hay que rescatar
temáticasTRANSVERSALES importantes como lo son, la equidad de genero, los valores y el cuidado del
medio ambiente.
Relaciones interpersonales
Comprende que las personas tienen – Se percata de que participa en distintos grupos
diferentes necesidades, puntos de vista, sociales y que desempeña papeles específicos en
culturas y creencias que deben ser tratadas cada uno.
con respeto.
LENGUAJE Y COMUINICACIÓN:
Lenguaje escrito
Formula preguntas que expresan su – Plantea preguntas que pueden responderse a través
curiosidad y su interés por saber más acerca de una situación experimental o de actividades de
de los seres vivos y el medio natural.
indagación (qué pasa si…, qué pasa cuando…, cómo
podemos conocer más acerca de…).
Formula explicaciones acerca de los fenó- – Obtiene y organiza información de diversas fuentes,
menos naturales que puede observar, y de que le apoya en la formulación de explicaciones.
las características de los seres vivos y de los
elementos del medio.
Comunica y expresa creativamente sus ideas, - Experimenta con algunas técnicas, materiales y
sentimientos y fantasías mediante herramientas de la creación plástica y selecciona
representaciones plásticas, usando técnicas y los que prefiere y están a su alcance para su
materiales variados. creación personal.
EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CUENTAS CON: las Pag. 35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42 y 75
RECURSOS DIDACTICOS:
Juegos didácticos, libro de texto, , pizarróna, mural referente a la unidad, colores, crayolas, marcadores, regla,
resistol y otras actividades complementarias preparadas por la docente, objetos de diferentes formas, colores y
tamaños.
PROPÓSITO: Construyan nociones matemáticas a partir de situaciones que demanden el uso de sus
conocimientos y sus capacidades para establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre
SECUENCIA DIDÁCTICA:
Rescatar los conocimiento previos de los los alumnos como son los colores y el conteo de los numeros del 1 al 9
Ahora la maestra imaginariamente trazara en el pizarron los numeros del 1 al 9, para que el alumno los adivine.
la maestra puede mostrar un calendario para identificar números y a su ves fechas importantes ya sea para el
alumno, en el mes, en la institucion o a nivel nacional. en la pagina 58 los alumnos marcaran los dias más
importantes de la semana para ellos y explicaran al grupo el por qué.
Colocar en el pizarrón diferentes numeros y letras para que el alumno descrimeine cual es un numero y cual es
una letra.
En la pagina 35 los alumnos agruparan la cantidad de paletas de colores en el cuadro correspondiente, así
como el total.
Con apoyo de algunos recuros visuales como estampas, objetos, figuras, etc. la maestra ayudará al alumno a
poner en juego los principios de conteo. para iniciar puede mostrar dados para que el alumno cuente los
puntos.
Por ejemplo para correspondencia uno a uno, le mostrará dos cubos y el número dos, cinco manzanas y le
mostrara el numero cinco y así sucesivamente.
Para Orden estable, repetir varias veces los numeros de orden ascendente, para que comprenda que una serie
numeria siempre seará; (1, 2, 3, 4, 5…).
Abstracción, para que elalumno comprenda que las reglas para contar se aplica de la misma manera, tanto
para contar canicoas, como piedras, objetos, colores, etc.
Irrelevancia de orden, es decir que el oreden en el que se encuentren los elementos no influye para determinar
cuantos objetos tine la colección.
Al resolver la pagina 36 los alumnos recordarán iniciaran con sumas de tres sumandos de una cifra cada uno.
Para practicar la resta se pueden llevar a cabo distintas situaciones, como por ejemplo: con huevos que se
rompen, globos que se ponchan, bebidas que se acaban…
Verbalizar los pasos que se dan, por ejemplo: “Había 12 globos, se ponchan 6 globos, quedan 6 globos”.
Recordar a los alumnos y alumnas que al sumar y restar se empieza por las unidades.
Plantear sumas y restas en el que el segundo factor no tenga decenas, por lo tanto se considera que es un cero.
El resultado no superará el número 29.
Explicar a los alumnos y alumnas que cuando utilizamos los conceptos mayor o menor estamos “comparando”
dos o más personas o cosas….
Practicar este concepto con las edades de sus hermanos.
Resolver en el complemento de jugando con los numeros sumas y restas.
Contar junto con los alumnos y alumnas y en voz alta del 0 al 29 de uno en uno y después de dos en dos.
Realizar 29 bolitas de plastilina, ir quitando de una en una e ir contando las que van quedando.
Contar objetos del material de la clase sin llegar a 10 y preguntar cuántos más harían falta para llegar a tener 1
decena.
Resolver problemas de sumas manipulando objetos. Se escribirá la operación en en pizarrón haciendo hincapié
en expresar correctamente el resultado.
Repetir el proceso anterior planteando problemas de restas en el complemento de jugando con los
numeros.
motivar a los alumnos para que ello propongas los objetos que quieren sumar o restar.
v Recordar a los alumnos algunas figuras como los son el circulo, rectangulo, hexágono, para que con ello den
v Solicitar a los alumnos para la siguiente clase dulces, paletas diversoa animales pequeños, cacahuates.
v Durante la clase el alumno contará el número de dulces, paletas diversoa animales pequeños, cacahuates.
v Posteriormente el alumno contará las imágenes que hay en cada grupo de la pagina 39, dibujando en las
Nota: en todas las actividades que el alumno realice, hay que rescatar
temáticasTRANSVERSALES importantes como lo son, la equidad de genero, los valores y el cuidado del
medio ambiente.
(separar)
(separar)
Relaciones interpersonales
(separar)
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
(separar)
Utiliza el lenguaje para regular su – Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los
conducta en distintos tipos de demás.
interacción con los demás.
– Propone ideas y escucha las de otros para
establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las
actividades dentro y fuera del aula.
(separar)
Lenguaje escrito
Conoce diversos portadores –Diferencia entre un texto y otro a partir de sus características
de texto e identifica para qué gráficas y del lenguaje que se usa en cada uno (un cuento de una
sirven. receta, una carta de una invitación, entre otros).
(separar)
PENSAMIENTO MATEMÁtICO
(separar)
Las competencias y las formas en que se manifiestan
Número
(separar)
(separar)
Formula explicaciones acerca de los – Expresa con sus propias ideas cómo y por qué cree que
fenómenos naturales que puede ocurren algunos fenómenos naturales; las argumenta y las
observar, y de las características de los contrasta con las de sus compañeros.
seres vivos y de los elementos del – Comparte e intercambia ideas sobre lo que sabe y ha
medio.
descubierto del mundo natural.
Comunica y expresa creativamente sus ideas, – Manipula y explora las posibilidades de distintos
sentimientos y fantasías mediante materiales plásticos (barro, pintura, yeso, arena,
representaciones plásticas, usando técnicas y etcétera).
materiales variados.
– Experimenta con algunas técnicas,
materiales y herramientas de la creación
plástica y selecciona los que prefiere y están a
su alcance para su creación personal.
(separar)
Promoción de la salud
EVALUACIÓN
- Participación en clase
- Realización de sumas.
- Realización de restas.
PROPÓSITO: Comprendan las principales funciones del lenguaje escrito y reconozcan algunas propiedades
SECUENCIA DIDÁCTICA:
- Se motivara al alumno a que escriba su nombre en un hoja y lo decore con materiales que al alumno le
- La docente hará preguntas al alumno sobre su nombre por ejemplo: con cuál letra empieza, con cuál
acaba, cuál de los nombre de sus compañeros es más largo, cuál es más corto, qué letras iguales aparecen en los
- Los alumnos en apoyo con sus padres investigaran el significado de su nombre. y solicitarle que lleve un
artículo o imagen que represente el significado de este. por ejemplo el nombre de Armando significa hombre de
armadura, el alumno puede llevar una ilustración sobre una armadura, castillo, espada, etc.
- En la pagina 51 y 53 se muestran varias palabras o números donde el alumno deberá identificar las
características de estas, por ejemplo si es una cantidad o es una palabra, o si dice algo la palabra o simplemente
- Crear un rincón con los materiales traídos por los alumnos (que distingan el nombre de cada uno).
- Hacer un mural donde se encuentren todos los nombre con una foto o dibujo de cada niño.
- Memorama de nombres: la docente realizará un memorama con los nombres de todos los alumnos, para
que estos jueguen a encontrar su nombre entre varios. el que lo valla encontrando pasará al pizarrón a
escribirlo y hará mención de algunas características de las letras que lo componen, además pondrá alguna tarea
- El alumno con apoyo de papá o mamá realizará un móvil con las letras de su nombre, donde pinte,
ilumine o coloree las vocales de un solo color y las consonantes de otro, con el fin de que las identifique.
repiten.
- Explicará ante el grupo por qué considera que es su mejor amigo y describirá las características de este.
- La docente explicará el valor de la amistad, invitando a los alumnos a realizar un detalle para su mejor
amigo.
- Inducir la temática de la amistad para que el alumno platique sobre la persona a la que más confianza le
- Realizar la actividad de la página 45 donde se le solicita encierre las vocales encontradas en los nombres
de cada flor.
- Se le pedirá al alumno describa las características de cada flor que se encuentran. en esa página.
- Motivara a los alumnos a que identifique cuales letras son idénticas a las del nombre del alumno.
- La docente explicara qué tipos de flores existen, dónde y cómo crecen, cuál es el cuidado que debe dársele,
- En la página 46 los alumnos identificaran la letra a que encuentre en el nombre de cada flor.
- Se le solicitará al alumno realice con diferentes técnicas plásticas una flor, para que la exponga ante sus
compañeros.
- Los alumnos escribirán en su cuaderno palabras que contengan dos o tres veces la letra a y así
sucesivamente hasta llegar a la u.
- Recortar de revistas palabras que contengan las vocales y las encierren en un circulo.
- La Docente proporcionará a los alumnos un poco de sopa en forma de letras, con la finalidad que distinga
y seleccione las letras que pertenecen a su nombre, posteriormente las pegará en su libreta.
- Con las fichas de memorama que vienen en el libro de la página A-7 a la A-10, jugarán a reconocer
- Jugar al juego del ahorcado en el pizarrón, para que los alumnos discriminen las vocales y consonantes de
diferentes objetos.
Nota: en todas las actividades que el alumno realice, hay que rescatar
temáticasTRANSVERSALES importantes como lo son, la equidad de genero, los valores y el cuidado del
medio ambiente.
Adquiere conciencia de sus propias necesidades, – Evita agredir verbal o físicamente a sus com-
puntos de vista y sentimientos, y desarrolla su pañeras o compañeros y a otras personas.
sensibilidad hacia las necesidades, puntos de vista
y sentimientos de otros.
Relaciones interpersonales
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
complejas.
Obtiene y comparte información a – Expone información sobre un tema, organizando cada vez
través de diversas formas de mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su
expresión oral. entorno.
Lenguaje escrito
PENSAMIENTO MATEMATICO
Formula preguntas que expresan – Plantea preguntas que pueden responderse a través de
una situación experimental o de actividades de indagación
su curiosidad y su interés por
(qué pasa si…, qué pasa cuando…, cómo podemos conocer
saber más acerca de los seres más acerca de…).
vivos y el medio natural.
– Expresa con sus propias ideas cómo y por qué cree que
Formula explicaciones acerca de los ocurren algunos fenómenos naturales; las argumenta y las
fenómenos naturales que puede contrasta con las de sus compañeros.
observar, y de las características de
los seres vivos y de los elementos del – Comparte e intercambia ideas sobre lo que sabe y ha
medio.
descubierto del mundo natural.
– Identifica las condiciones requeridas y favorables para la
vida de plantas y animales de su entorno (agua, luz,
nutrimentos).
Comunica y expresa creativamente sus ideas, – Manipula y explora las posibilidades de distintos
sentimientos y fantasías mediante materiales plásticos (barro, pintura, yeso, arena,
representaciones plásticas, usando técnicas y etcétera).
materiales variados.
– Experimenta con algunas técnicas,
materiales y herramientas de la creación
plástica y selecciona los que prefiere y están a
su alcance para su creación personal.
Mantiene el equilibrio y control de – Combina acciones que implican niveles más complejos de
movimientos que implican fuerza, coordinación en actividades que requieren seguir
resistencia, flexibilidad e impulso, en instrucciones, atender reglas y enfrentar desafíos (correr y
juegos y actividades de ejercicio lanzar; correr y saltar; correr y girar; correr-lanzar y cachar).
físico.
– Acuerda con sus compañeros estrategias para lograr
una meta que implique esfuerzo físico en colaboración
(juegos para trasladar objetos grandes y pesados, para
hacer rodar un juguete con llantas; juegos que implican
oposición a un adversario).
(separar)
Promoción de la salud
(separar)
EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Actividades apropiadas.
RECURSOS DIDACTICOS: revistas, periodicos, libros, cuentos, cartas, papel, colores, materiales plasticos.
PROPÓSITO: Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna; mejoren su
variadas.
CAMPO FORMATIVO:
SECUENCIA DIDÁCTICA:
Juegos donde se pongan en juago los saberes previos de los alumnos sobre los diferentes potadores de texto
(libros, revistas, carteles, tripticos, cartas, etc).
Lectura en libros, revistas, mapas, etc. acerca de la zona de la escuela a la que se escribirá la carta.
La docente puede colocar varias laminas donde incluyan texto y números para que el alumno distiga la funcón
de cada uno.
Lanzar preguntas a los alumnos del porqué es importante la escritura.
En la pagina 51 los alumnos identificaran las palabras que se encuentran escritas y que aun cuando son puras
letras, hay algunas que si tienen mensaje y otras simplemente son letras.
solicitar la participación de los alumnos, para que expliquen su contexto familiar y de referencias sobre qué
leen en su casa, quién lee, cuanto tiempo.
Acercarlos a los textos existentes en el aula.
Invitar a algunos padres de familia para que les lea un cuento.
Solicitar a los alumnos de tarea que traigan adivinanzas y que se aprendan una para que la expongan ante el
grupo.
Hacer diferentes juegos que contenga palabras similares y que el alumno identifique, el tono, la forma de
escribirlas, la gesticulación y acento que se les puede dar, etc.
Hacer una escenificación donde el alumno muestre diferentes estado de animo.
La docente puede priopiciar actividades donde el alumno dicte a la maestra la organización de algun evento,
social, familiar, cultural o de recreación.
Indicar al alumno que realice un dibujo, donde represente una fiesta y que lo explique; de ser posible que
coloque algunas grafias para expresar lo que el niño quiere decir.
Con apoyo de los apdres de familia el alumno pueden realizar un libro con los dibujos realizados por él y su
mamá.
Realizar un periódico mural con imágenes y letras, donde el alumno identifique actividades cotidianas o
representar alguna fecha importantes.
Elaborar tripticos sobre alguna receta, actividad, trabajo manual, etc. para difundirlo a los demás salones.
En la pagina 50 y 50, los alumnos identificaran el titulo de los textos que ahí se encuentran.
motivar a los alumnos para que inventen una historia sobre las imágenes que ahí se encuentran.
Explicar a los alumnos la importancia de los libros, como estan elaborados, quien los escribe, como es su
elaboración, de que estan hechos.
La docente explicara la importancia del reciclado del papel y del deterioro del medio ambiente si no se sabe
aprovechas el papel.
Solicitar a alumno sugerencias para la preservación y cuidado del medio ambiente.
hacer un taller de papel reciclado, para que con las hojas obtenidas realicen una tarjeta postal para su mejor
amigo.
En grupo regalar la tarjeta y que explique el porqué se la obsequio ese niño, maestra o familiar.
Solicitar a los alumnos investiguen otros medios para hacer llegar la información: fax, correo electrónico, etc.
dar a conocer los diferentes medio de comunicación.
Que los alumnos en compañía de sus padres realicen una entrevista a un cartero o a quien sea posible
entrevistar con la finalidad de ver la importancia de las cartas.
Solicitar a los alumnos revistas para que recorten las palabras, imágenes, graficas, etc., que más le agraden,
hacer un collage con las imágenes y palabras recortadas.
El alumno explicará al grupo que porqué eligio esas imágenes o palabras con la finalidad de que se de cuenta
que a todas se les puede dar una interpretación.
NOTA. En todos los trabajos manuales que el alumno realice, se les debe hacer incapie sobre los cuidados que
debe tener para no provocar accidentes en su cuerpo o con sus compañero.
Nota: en todas las actividades que el alumno realice, hay que rescatar
temáticasTRANSVERSALES importantes como lo son, la equidad de genero, los valores y el cuidado del
medio ambiente.
Relaciones interpersonales
Acepta a sus compañeras y compañeros como son y – Acepta desempeñar distintos roles,
comprende que todos tienen los mismos derechos, y independientemente de su sexo (en el juego,
también que existen responsabilidades que deben en las actividades escolares y en casa).
asumir.
–Platica sobre sus costumbres y tradiciones
Comprende que las personas tienen diferentes familiares.
necesidades, puntos de vista, culturas y creencias
que deben ser tratadas con respeto. – Reconoce y respeta las diferencias entre
las personas, su cultura y sus creencias.
(separar)
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
(separar)
(separar)
Lenguaje escrito
Expresa gráficamente las ideas que – Conoce la función social del lenguaje escrito y utiliza
quiere comunicar y las verbaliza para marcas gráficas o letras con diversas intenciones (expresar
construir un texto escrito con ayuda de lo que siente, informar acerca de algo o alguien) y explica
alguien. “qué dice su texto”.
(separar)
PENSAMIENTO MATEMÁTICO
(separar)
(separar)
Reconoce que los seres humanos somos – Convive y colabora con sus compañeros.
distintos, que todos somos importantes y
tenemos capacidades para participar en
sociedad.
Promoción de la salud
Reconoce situaciones que en la familia o en –Habla acerca de personas que le generan confianza
otro contexto le provocan agrado, bienestar, y seguridad y sabe cómo localizarlas en caso de
temor, desconfianza o intranquilidad y necesitar ayuda o estar en peligro.
expresa lo que siente.
EVALUACIÓN
RECURSOS DIDACTICOS: dibujos, hojas para iluminar, el cuaderno de ejercios para desarrollar
competencias.
PROPÓSITO: Reconozcan que las personas tenemos rasgos culturales distintos (lenguas, tradiciones, formas
propia y de otras mediante distintas fuentes de información (otras personas, medios de comunicación masiva a
SECUENCIA DIDÁCTICA:
Estar sentados en un semicírculo los alumnos y docente, con el fin de que todos puedan participar y contribuir
con sus ideas, se preguntará a los niños acerca de los diferentes oficios para obtener así de conocimientos
previos y saber de que nivel podemos partir. Se les pueden hacer las siguientes preguntas: ¿En que trabajan tus
papás? ¿Qué utilizan en su trabajo? ¿conoces a alguien mas que trabaje de lo mismo? ¿Qué hace? ¿Qué utiliza?
Continuaremos la sesión con una representación teatral con guiñol, sobre los distintos oficios.
GUIÑOL
Había una vez unos personajes muy pero que muy trabajadores, trabajaban desde la mañana hasta la noche.
El primero en levantarse y trabajar es el agricultor que sembrará las semillas en el campo y recogerá el trigo
para llevarlo hasta la ciudad donde el panadero le espera con ansiedad para hacer su pan.
Buenos días panadero, aquí traigo mi trigo que con tanto esfuerzo me ha costado hacer.
Gracias agricultor pues sin tu trigo no podría obtener la harina para hacer el pan y poder alimentar a todos los
demás.
¡ A ver niños! ¿Quién ha traído hoy pan para desayunar? ¿Dónde lo compraron? ¿Ha caso fue aquí en mi
panadería? no lo creo por que hoy a la panadería asistio únicamente el Sr. Albañil y el Sr. Carpintero, que
trabajan juntos en la construcción de la casa del Sr. Ruben.
Buenos días Sr. Panadero.
Buenos días Sr. Albañil, ¿va avanzada la obra?
Ya he puesto los cimientos, y hoy empiezo a poner los ladrillos, pero antes tendré que ir a comprar cemento.
¿Hablando de la obra, quizás?- pregunto el carpintero que acababa de entrar en la panadería.
¡Que susto Sr. Carpintero! Y a usted, ¿cómo le va la obra?- preguntó el panadero.
Pues muy bien, ya he hecho las puertas de madera, y hoy haré las mesas y las sillas.
El Sr. Panadero les dio su pan y ambos se fueron porque tenían mucha prisa por irse a trabajar. aceleraron
mucho motivo por el cual la policía los quiso multar.
PIIIIIIIIIII!!!!!.
Y la sirena sonaba:
-NI-NO-NI-NO-NI-NO-NI-NO-NI-NO-NI-NO.
-¡¡¡Deténganse!! que se han pasado un semáforo en rojo, podían haber atropellado a alguien. Los voy a multar.
No por favor, llegaremos tarde al trabajo.
Lo siento, no se puede correr a esa velocidad en esta pequeña ciudad, que no ven que han puesto en peligro a
los demás.
Tiene usted razón, lo sentimos mucho. No se volverá a repetir.
Al finalizar la dramatización el niño tendrá que dibujar la profesión de su padre o madre, decorando el dibujo
Mecánico
Empezaremos la clase mostrándole a los niños la hoja No. 54. a través de la cual mantendremos un diálogo con
los niños sobre esta. De esta manera descubriremos los conocimientos previos que poseen los niños, y poder
corregir así los posibles conceptos erróneos. Enseguida le explicaremos todo lo relacionado con esta profesión.
Para continuar de una forma amena la explicación enseñaremos a niño una canción, sobre las profesiones.
Doctor
Cuando Luis se despertó para ir a la escuela, le dolía mucho la pancita, entonces su mama le dijo:
En el medico estaba todo muy limpio, y todos iban vestidos con batas y guantes, y Luis tuvo miedo, pero el
medico le dijo:
-¡Hola Luis, no te preocupes, que aquí no te haremos daño, al contrario, te quitaremos el dolor del estomago.
Y el medico examino a Luis con aparatos raros como el estetoscopio y le receto medicina y jarabe.
- Muchas gracias doctor- dijo Luis, y el doctor le dio un caramelo muy rico.
“A mi burro, a mi burro
le duele la cabeza,
el medico le ha puesto
A mi burro, a mi burro
le duele la garganta,
el medico le ha puesto
A mi burro, a mi burro
el medico le ha dado
un jarro de cerveza.
A mi burro, a mi burro
el medico le ha dicho
A mi burro, a mi burro
le duele el corazón
el medico le ha dado
jarabe de limón.
A mi burro, a mi burro
ya no le duele nada,
el medico le ha dado
jarabe de manzana.
Después de la canción realizaremos un juego en el que los niños se dividirán en tres grupos; uno de ellos será la
ambulancia, a los que colocaremos en la espalda una cruz roja. Otros harán de enfermos y el tercer grupo de
médicos. El juego consistirá en que los niños que son la ambulancia tendrán que recoger a los enfermos para
También podríamos aprovechar este día para que se realizara la revisión medica anual. De esta manera los
niños podrán ver por si mismos en que consiste el trabajo del medico.
Albañil
La docente comenzará la clase diciendo a los niños que van a hablar del albañil. posteriormente mostrará una
imagen de una albañil y a raíz de esta empezará a hacerle preguntas a los niños para saber que conocen acerca
de este oficio.
Juan era un albañil que tenía tres hijos. Un día estaba en el jardín de su casa haciendo una casita para su perro
Al terminar de contarles la historia la docente explicará a los niños en que consiste dicho oficio, y les recitará el
los alumnos pueden dibujar su casa o la casa que más les agrade y decorarla como más les agrade.
Cuando los niños hayan terminado, la docente les enseñará una canción antes de empezar con la última
actividad.
“Quiero, oh, oh, oh,
Con la canción introduciremos acciones motoras como haríamos en el tercer párrafo, alzando las manos y
moviéndolas.
Los niños, por ultimo, tendrán que hacer casas con plastilina. Pueden, además, hacer los utensilios con
plastilina.
Carpintero
A continuación la docente mostrará a los niños un imagen sobre el carpintero. se recomienda se mantenga un
diálogo con los alumnos para ir descubriendo las características de este oficio, luego le contaremos un pequeño
Había una vez un carpintero que trabajaba con sus tres hijos en su carpintería, y a los tres les decía lo que le
Y así es como todos sus hijos y el carpintero construyeron la mesa que estaban haciendo para su mama.
Posteriormente les enseñaremos un trabalenguas, con el cual haremos una serie de juegos y dramatizaciones
para poder atraer la atención del niño y mediante estas técnicas pueda aprender el trabalenguas sin dificultad.
Panadero
El profesor comenzará la clase explicándole a los niños la profesión del panadero mediante la recuperación de
las ideas previas de los alumnos.
Después de esto, el profesor enseñará a los niños esta canción:
dice así:
Una vez que los niños han aprendido la canción, el profesor les explicará a los niños en que consiste en trabajo
de panadero y todo lo referente a él, y les propondrá trabajar en la cocina para elaborar un pan.
Posteriormente los niños moldearan la masa dándole la forma elegida libremente. A continuación se horneará
y se servirá de desayuno.
Mientras los niños moldean el pan, el profesor les propondrá esta adivinanza;
y no solo en bocadillo,
Agricultor
Comenzaremos explicando el oficio de agricultor. Para ello la docente les mostrara una imagen sobre el
agricultor. A partir de lo que saben los niños el profesor les irá explicando todo lo referente a esta profesión.
Se les puede repartir a cada niño una hoja con la imagen de un campo para que el alumno coloque árboles,
Ahora el profesor propondrá esta otra actividad, muy interesante para los niños; pueden sembrar en el jardin
Este día lo dedicaremos solo y exclusivamente a rincones, donde los niños podrán aprender, descubrir,
En el primer tiempo trabajaremos los siguientes oficios; Médico, Bombero, Cartero, Policía y Maestro,
adaptando la clase y distribuyendo el espacio para poder trabajar los distintos rincones.
Se harán cinco grupos de niños, uno para cada oficio, de esta manera podrán trabajar holgadamente.
Los grupos irán rotando para poder pasar cada uno por los distintos rincones.
En el segundo tiempo volveremos a modificar el espacio del aula para trabajar los oficios de; Panadero,
Cocinero, Agricultor, Mecánico, Albañil y Carpintero. Y actuaremos de la misma manera que en el primer
tiempo.
En cada actividad será necesario recalcarle al alumno que todos los oficios y profesiones el genero no es
Para cada profesión el alumno, después de observar las imágenes, y de haber expresado lo que sabia deberá
realizar con diversos materiales su vestuario para hacer las representaciones correspondientes de cada oficio o
profesión.
Nota: en todas las actividades que el alumno realice, hay que rescatar
temáticasTRANSVERSALES importantes como lo son, la equidad de genero, los valores y el cuidado del
medio ambiente.
Comprende que hay criterios, reglas y – Acepta y participa en juegos conforme a las
convenciones externas que regulan su conducta reglas establecidas
en los diferentes ámbitos en que participa.
Relaciones interpersonales
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Lenguaje escrito
Expresa gráficamente las ideas que quiere – Diferencia entre la forma en que se narra oralmente
comunicar y las verbaliza para construir una historia y cómo decirla para narrarla por escrito.
un texto escrito con ayuda de alguien.
Formula preguntas que expresan – Plantea preguntas que pueden responderse a través de
una situación experimental o de actividades de indagación
su curiosidad y su interés por
(qué pasa si…, qué pasa cuando…, cómo podemos conocer
saber más acerca de los seres más acerca de…).
vivos y el medio natural.
– Expresa con sus propias ideas cómo y por qué cree que
ocurren algunos fenómenos naturales; las argumenta y las
Formula explicaciones acerca de los contrasta con las de sus compañeros.
fenómenos naturales que puede
– Obtiene y organiza información de diversas fuentes,
observar, y de las características de
los seres vivos y de los elementos del que le apoya en la formulación de explicaciones.
medio.
– Comparte e intercambia ideas sobre lo que sabe y ha
descubierto del mundo natural.
Elabora inferencias y predicciones a – Explica qué cree que va a pasar en una situación
partir de lo que sabe y supone del observable, con base en ideas propias y en información que
medio natural, y de lo que hace para haya recopilado.
conocerlo.
Participa en la conservación del – Disfruta y aprecia los espacios naturales y disponibles para
medio natural y propone medidas la recreación y el ejercicio al aire libre.
para su preservación.
Interpreta canciones, las crea y las acompaña – Escucha, canta canciones, participa en juegos y
con instrumentos musicales convencionales o rondas.
hechos por él.
– Sigue el ritmo de canciones utilizando las
palmas, los pies o instrumentos musicales.
Explica y comparte con otros las – Describe los sentimientos y pensamientos que surgen
sensaciones y los pensamientos que en él al presenciar y realizar actividades dancísticas.
surgen en él al realizar y presenciar mani-
festaciones dancísticas. – Adquiere progresivamente la capacidad para
apreciar manifestaciones dancísticas en su
comunidad o a través de los medios de
comunicación.
Comunica y expresa creativamente sus ideas, – Manipula y explora las posibilidades de distintos
sentimientos y fantasías mediante materiales plásticos (barro, pintura, yeso, arena,
representaciones plásticas, usando técnicas y etcétera).
materiales variados.
– Crea mediante el dibujo, la pintura, el
grabado y el modelado escenas, paisajes y
objetos reales o imaginarios a partir de una
experiencia o situación vivida.
Representa personajes y situaciones reales o –Utiliza su cuerpo como recurso escénico para
imaginarias mediante el juego y la expresión ambientar (viento, sonidos de la noche…) y
dramática. representar objetos (árbol, reloj de péndulo…) o
personajes al participar en juegos simbólicos.
EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
RECURSOS DIDACTICOS: dibujos, hojas para iluminar, el cuaderno de ejercios para desarrollar
PROPÓSITO: Conozcan mejor su cuerpo, actúen y se comuniquen mediante la expresión corporal, y mejoren
SECUENCIA DIDÁCTICA:
Nota: en todas las actividades que el alumno realice, hay que rescatar
temáticasTRANSVERSALES importantes como lo son, la equidad de genero, los valores y el cuidado del
medio ambiente.
– Se involucra activamente en
actividades colectivas.
Relaciones interpersonales
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Lenguaje escrito
PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Reúne información sobre criterios acordados, –Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y
representa gráficamente dicha información y cuantitativos (forma, color, textura, utilidad,
la interpreta. numerosidad, tamaño, etcétera).
– Expresa con sus propias ideas cómo y por qué cree que
Formula explicaciones acerca de los ocurren algunos fenómenos naturales; las argumenta y las
fenómenos naturales que puede contrasta con las de sus compañeros.
observar, y de las características de
los seres vivos y de los elementos del – Obtiene y organiza información de diversas fuentes,
medio.
que le apoya en la formulación de explicaciones.
(
Cultura y vida social
Reconoce que los seres humanos somos – Reconoce que existen características individuales y
distintos, que todos somos importantes y de grupo (físicas, de género, lingüísticas y étnicas) que
tenemos capacidades para participar en identifican a las personas y a sus culturas.
sociedad.
Se expresa por medio del cuerpo en – Descubre y crea nuevas formas de expresión a
diferentes situaciones con acompañamiento través de su cuerpo.
del canto y de la música.
– Emplea el lenguaje paralingüístico (gestos,
miradas, actitudes, posturas, etcétera) en sus
expresiones corporales y dancísticas.
(
Promoción de la salud
EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
RECURSOS DIDACTICOS: dibujos, hojas para iluminar, el cuaderno de ejercios para desarrollar
competencias.
experimentación que abran oportunidades para preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar
explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social
inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado y la preservación del medio ambiente.
SECUENCIA DIDÁCTICA:
Conversación grupal, indagando los saberes previos acerca de qué es una granja.
Búsqueda y organización de la información relativa a la granja y sus sectores específicos, a
través de: encuestas a la familia, selección de libros en la biblioteca del jardín, observación de
documentales relativos a la vida de los animales de granja.
Visitamos en una granja. Observamos caballos, cerdos, gansos, conejos, gallinas, ovejas.
Entrevistar a granjeros para que nos cuenten acerca de su trabajo, el cuidado de cada animal y lo que cada uno
proporciona al ser humano.
Observamos cómo está recubierta la piel de cada animal, cuántas patas tiene, cómo se
desplaza. Los alimentamos.
Comparamos lo observado en la experiencia de contacto con los animales y lo explicado por los granjeros, con
la información obtenida en las encuestas y, documentales y libros. Observamos diapositivas del campo y la
ciudad, buscamos semejanzas y diferencias en la forma de vida, características físicas, medios de transporte,
paisaje rural y urbano.
Pedimos a algún adulto de la comunidad escolar que haya vivido en el campo, que nos cuente cómo era su vida
ahí, observamos fotografías.
Traemos figuritas de animales. Diferenciamos los que viven en la granja y los que no. Armamos una lámina
con los mismos.
Pegamos las iustraciones de la pagina A-5 en la pagina 71, para que el laumno observe algunos animales que
viven en la granja.
Nos visita el conejo de un alumno del salón. Nos preparamos para recibirlo con el alimento que averiguamos
que come.
A partir de la observación del desplazamiento de algunos animales y la forma y cantidad de patas, jugamos a
desplazarnos como ellos y a la señal de la docente (señal sonora, observación de tarjetas con imágenes del
animal correspondiente), buscar el refugio correspondiente (conejera, gallinero, corral)
Preparamos manteca (batido de crema de leche, separación del suero). Preparamos pan con manteca para
convidarle a las mamás.
Por grupos, cada uno confecciona una página que formará parte de nuestro libro de los animales de granja.
Pegamos figura del animal elegido, registramos con ayuda de la docente qué come, dónde vive, cómo es su cría.
Modelamos los animales con plastilina y otros materiales (palillos, cucharas, cuchillos plásticos) Realizamos un
collage con algodón, plumas, cáscara de huevo, semillas, paja.
Escuchamos narraciones sobre como nace un pájaro.
Jugamos con adivinanzas a partir de las características de diferentes animales.
Escuchamos poesías.
Armamos entre todos la maqueta de una granja.
Nota: en todas las actividades que el alumno realice, hay que rescatar
temáticasTRANSVERSALES importantes como lo son, la equidad de genero, los valores y el cuidado del
medio ambiente.
Comprende que hay criterios, reglas y – Acepta y propone normas para la convivencia, el
convenciones externas que regulan su trabajo y el juego.
conducta en los diferentes ámbitos en
que participa.
Relaciones interpersonales
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Aprecia la diversidad lingüística de – Identifica que existen personas o grupos que se comunican
su región y de su cultura con lenguas distintas a la suya.
Lenguaje escrito
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando…
Observa seres vivos y elementos – Compara e identifica algunos rasgos que distinguen a
de la naturaleza, y lo que ocurre los seres vivos (que nacen de otro ser vivo, se
en fenómenos naturales. desarrollan, tienen necesidades básicas) de los
elementos no vivos del medio natural.
Formula preguntas que expresan – Elabora preguntas a partir de lo que sabe y observa de los
elementos o sucesos naturales (qué tipo de animal o planta
su curiosidad y su interés por
es…; por qué llueve, tiembla, se caen las hojas de los
saber más acerca de los seres árboles, etcétera).
vivos y el medio natural.
– Expresa con sus propias ideas cómo y por qué cree que
ocurren algunos fenómenos naturales; las argumenta y las
Formula explicaciones acerca de los contrasta con las de sus compañeros.
fenómenos naturales que puede
– Obtiene y organiza información de diversas fuentes,
observar, y de las características de
los seres vivos y de los elementos del que le apoya en la formulación de explicaciones.
medio.
– Comparte e intercambia ideas sobre lo que sabe y ha
descubierto del mundo natural.
(marcador)
Reconoce y comprende la – Establece relaciones entre el tipo de trabajo que realizan las
personas y los beneficios que aporta dicho trabajo a la
importancia de la acción
comunidad.
humana en el mejoramiento de
la vida familiar, en la escuela y
en la comunidad.
Representa personajes y situaciones reales o –Utiliza su cuerpo como recurso escénico para
imaginarias mediante el juego y la expresión ambientar (viento, sonidos de la noche…) y
dramática. representar objetos (árbol, reloj de péndulo…) o
personajes al participar en juegos simbólicos.
Identifica el motivo, tema o mensaje, y las – Escucha y recita poemas y rimas, narra historias
características de los personajes principales de de tradición oral y escrita que le han contado los
algunas obras literarias o representaciones adultos (cuentos, mitos, fábulas y leyendas) y
teatrales y conversa sobre ellos. sigue la trama de un relato.
EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
RECURSOS DIDACTICOS: Dibujos, hojas para iluminar, el cuaderno de ejercios para desarrollar
experimentación que abran oportunidades para preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar
explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social
inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado y la preservación del medio ambiente.
SECUENCIA DIDÁCTICA:
Lanzar preguntas a los alumnos, por ejemplo ¿Qué hay en el espacio? ¿Conoces el nombre de algún planeta?
¿Por qué no se ven las mismas cosas en el espacio durante el día y la noche? ¿Cómo es posible que tengamos
fotos y libros con información del espacio? ¿Quién investiga el espacio y cómo lo hacen? ¿Por qué brilla la luna?
¿De qué material están hechos los planetas y el sol? ¿Las estrellasestán quietas en el espacio o se mueven? ¿Si
lo hacen, a dónde van? ¿Por qué llevan los astronautas trajes espaciales y escafandras?
Solicitar a los padres de familia investiguen sobre los planetas y realicen una maqueta sobre el tema.
Jugar memorama con los diferentes planetas existentes
Elaborar un fichero con vocabulario del tema, con palabras y fotos: sol, planeta, cometa, nave espacial,
telescopio, extraterrestre, luna, radar, científico, astronauta, para que el alumno asocie cada imagen con la
palabra escrita.
Manipular objetos esféricos y compararlos con objetos circulares planos: construir esferas con papel de
A) Con la luz de una linterna, un globo terráqueo, una esfera más pequeña y el aula oscurecida, experimentar la
Con los estados del agua: se les relaciona con la presencia o ausencia de calor.
Hacerle ver al alumno que el agua se congela al ser expuesta al frio y si se expone al calor se derrite, pasando de
Posteriormente calentarlo hasta verlo pasar al estado gaseoso. esto se relacionará con los estados del agua en
nuestro planeta.
Los elementos necesarios para la vida: luz, oxígeno, agua y calor moderado. Buscaremos cuatro pequeñas
plantas y privaremos a cada una de ellas de un elemento vital y comprobaremos los resultados después de
elaborar hipótesis.
Colocar bolitas de plastilina sobre hojas de papel al sol. Pasado un tiempo levantar la plastilina de la hoja,
contornear la mancha que queda y decorar con el material que le agrade al alumno.
Realizar un collage del Sistema Solar usando varias técnicas y materiales: pintura, papel recortado, plastilina …
Hacer un planetario en el salon, es decir, poner en el techo los elementos (Sol, planetas, estrellas, etc) que
cuelguen con hilo. (los alumnos, docente y padres de familia deben colaborar para hacer las figuras
correspondientes con diversos materiales)
La docente puede conseguir el cuadro de Van Ghos “Noche estrellada” para que los alumnos la aprecien y
Construir naves espaciales y exponerlas como decoración en la clase durante el tiempo que Trabajemos sobre el
Espacio y el Universo.
Girar alrededor del sol de diferentes formas: andando, gateando, saltando, a cuatro patas, girar sobre si mismo
sentados en el suelo…
Por ultimo se puede hacer una visita a algun planetario que exista cerca de la comunidad.
Nota: en todas las actividades que el alumno realice, hay que rescatar
temáticasTRANSVERSALES importantes como lo son, la equidad de genero, los valores y el cuidado del
medio ambiente.
Relaciones interpersonales
Comprende que las personas tienen diferentes – Se percata de que participa en distintos
necesidades, puntos de vista, culturas y creencias que grupos sociales y que desempeña papeles
deben ser tratadas con respeto. específicos en cada uno.
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Comunica estados de ánimo, – Expresa y comparte lo que le provoca alegría, tristeza, temor,
sentimientos, emociones y asombro, a través de expresiones cada vez más complejas.
vivencias a través del lenguaje
oral.
Utiliza el lenguaje para regular – Comprende y explica los pasos a seguir para realizar juegos,
su conducta en distintos tipos experimentos, armar juguetes, preparar alimentos.
de interacción con los demás.
Escucha y cuenta relatos – Distingue en una historia entre hechos fantásticos y reales y
literarios que forman parte de
la tradición oral.
los explica utilizando su propio conocimiento o la
información que proporciona el texto.
Lenguaje escrito
PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Reúne información sobre criterios –Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y
acordados, representa gráficamente cuantitativos (forma, color, textura, utilidad, numerosidad,
dicha información y la interpreta. tamaño, etcétera).
Identifica regularidades en una – Organiza colecciones identificando características
secuencia a partir de criterios de similares entre ellas (por ejemplo, forma y color).
repetición y crecimiento.
Construye sistemas de – Reproduce mosaicos, con colores y formas diversas, para cubrir
referencia en relación con la una superficie determinada con material concreto.
ubicación espacial.
Formula preguntas que expresan – Plantea preguntas que pueden responderse a través de
una situación experimental o de actividades de indagación
su curiosidad y su interés por
(qué pasa si…, qué pasa cuando…, cómo podemos conocer
saber más acerca de los seres más acerca de…).
vivos y el medio natural.
Elabora inferencias y predicciones a – Contrasta sus ideas iniciales con lo que observa durante
partir de lo que sabe y supone del un fenómeno natural o una situación de experimentación, y
medio natural, y de lo que hace para las modifica como consecuencia de esa experiencia.
conocerlo.
(ind)
EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
MODALIDAD: rincones
RECURSOS DIDACTICOS: dibujos, hojas para iluminar, el cuaderno de ejercios para desarrollar
competencias.
PROPÓSITO: Reconozcan que las personas tenemos rasgos culturales distintos (lenguas, tradiciones, formas
propia y de otras mediante distintas fuentes de información (otras personas, medios de comunicación masiva a
SECUENCIA DIDÁCTICA:
En la rutina de los meses de año y las fechas de cumpleaños hacemos énfasis en el mes de septiembre.
Preguntamos a los niños ¿en que mes se celebra la independencia de México.
En el calendario el alumno puede marcar las fechas más importantes, para el país.
Comentar sobre cómo los mexicanos festejamos esa fecha.
Pueden hacer algunas representaciones sobre la independencia.
Elaborar una lista sobre las actividades que podemos realizar como grupo al festejar ese día. (Según el listado
se realizara la actividad)
En equipos decorar el mapa de la Republica Mexicana página 84
Preguntar a los niños a qué estado de la republica han ido de vacaciones. solicitarle a los alumnos que expresen
lo que más les halla gustado de esos lugares que han visitado.
Organizamos la clase por parejas para utilizar el fichero jugando con las letras y formando palabras, donde
los alumnos copien del pizarron los nombres de los estados en su fichero.
Los alumnos copiaran los nombres de los estados en hojas, los cuales se iran pegando en un mapa.
Con los nombres de los estados podemos realizar un juego como el “stop”.
Mostramos a los niños un video, láminas, fotos, de las danzas y bailes regionales de México.
Comentar sobre las danzas o bailes regionales, porqué se bailan, que vestuarios utilizan, etc.
Escuchar diferentes piezas musicales de nuestro país para que el alumno las identifique.
En apoyo con los padres de familia investigar la biografia del autor del Himno Nacional Mexicano, para que el
alumno la exponga.
Una actividad más puede ser el investigar los platillos tipicos de méxico.
Identificamos el lugar y procedencia.
Por equipos elaborarlos para compartirlos con los demás compañeros.
Llenamos una ficha: nombre del plato, origen, ingredientes, procedencia, tipo de alimento.
VARIACIÓN: Entre todos escogen un plato típico o alguna preparación sencilla de hacer, para llevarla a cabo
en la cocina con los alumnos.
Nota: en todas las actividades que el alumno realice, hay que rescatar
temáticasTRANSVERSALES importantes como lo son, la equidad de genero, los valores y el cuidado del
medio ambiente.
Relaciones interpersonales
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Las competencias y las formas en que se manifiestan
Lenguaje oral
Lenguaje escrito
Reúne información sobre criterios acordados, –Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y
representa gráficamente dicha información y cuantitativos (forma, color, textura, utilidad,
la interpreta. numerosidad, tamaño, etcétera).
Interpreta canciones, las crea y las – Escucha, canta canciones, participa en juegos y rondas.
acompaña con instrumentos
musicales convencionales o hechos – Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas,
por él. los pies o instrumentos musicales.
Se expresa a través de la danza, – Improvisa movimientos al escuchar una melodía e imita los
comunicando sensaciones y movimientos que hacen los
emociones.
– Controla sus movimientos y les imprime fuerza para
expresar sus sensaciones al participar en un baile o una
danza.
Explica y comparte con otros las – Describe los sentimientos y pensamientos que surgen en él
sensaciones y los pensamientos que al presenciar y realizar actividades dancísticas.
surgen en él al realizar y presenciar
manifestaciones dancísticas.
Comunica y expresa creativamente sus ideas, – Explica y comparte con sus compañeros las ideas
sentimientos y fantasías mediante personales que quiso expresar mediante su
representaciones plásticas, usando técnicas y creación artística (dibujo, pintura, modelado,
materiales variados. etcétera).
– Experimenta con algunas técnicas,
materiales y herramientas de la creación
plástica y selecciona los que prefiere y están a
su alcance para su creación personal.
– Participa en el diseño y la
preparación de la puesta en escena de
obras creadas por el grupo.
Promoción de la salud
EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN