UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

FACULTAD DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y LETRAS

DEPARTAMENTO DE CASTELLANO
ASIGNATURA METODOLOGÍA DE LA ESPECIALIDAD II
FOCO TEMÁTICO: ARGUMENTACIÓN

Puntaje: ________________ Nota:_________________

Nombre: Pablo Aguilera Pacheco _____________________________________________________

La prueba consta de 2 ítems. El ítem uno tiene un valor de 18 puntos. El ítem dos tiene un valor de 30 puntos. La
prueba completa corresponde a 48 puntos. La aprobación corresponde a un 60%, es decir, 29 puntos para la nota
4.0 .
I. Presente de forma sucinta los 3 modelos de argumentación Lógico (6 pts), Retórico (6 pts), y
Pragmadialéctico (6 pts),. Explique las fortalezas y debilidades de cada uno de los modelos y cómo pudieran
utilizarse didácticamente cada uno de ellos dentro del aula (de forma genérica o según que tipo de tareas y/o
ejercicios o actividades típicas de aula (ATA) generales).
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II) Análisis de una experiencia educativa en argumentación. Fortalezas y debilidades. El material que debes
analizar corresponde a una experiencia real de intervención educativa en el ámbito de la argumentación, realizada
por 3 estudiantes de Pedagogía en Castellano en una etapa previa a su práctica profesional. El material incluye
las planificaciones, los presentaciones PPT de los docentes en formación, las guías (módulo didáctico
secuenciado) producidas para ser contestadas por los estudiantes y los instrumentos de evaluación propuestos. El
material va en archivo adjunto en formato PDF en el mismo correo electrónico de esta prueba.
Se espera que en cada pregunta se realice un comentario posicionado, basado tanto en evidencia y criterio
argumentativo, como en el manejo de los 3 modelos de argumentación para juzgar su posible empleo. Se aportan
afirmaciones ligadas a criterios que debieran servir de base para vuestro comentario y/o análisis. La extensión
promedio de cada respuesta es de 1/3 de página con letra Times 12 espacio 1,5.
1. Análisis de Planificaciones (5 pts). Para responder este aportado te sugerimos considerar fortalezas y
debilidades (formales y de contenido) de las planificaciones propuestas por el equipo de docentes en formación,
a partir de las siguientes afirmaciones:
-Las planificaciones presentadas corresponden a las horas de trabajo declaradas y están desarrolladas
adecuadamente al formato solicitado (inicio, desarrollo y cierre).
-El relato de cada uno de los puntos correspondientes (inicio, desarrollo y cierre) se ajusta a reales
oportunidades de aprendizaje para los estudiantes.
-El inicio considera los aprendizajes (contenidos específicos) y experiencias previas que deben desarrollar los
estudiantes antes del abordaje de la actividad de desarrollo de la clase.
-El desarrollo aporta una actividad concreta que permite abordar el propósito de la clase.
-El cierre apunta a analizar y reflexionar aspectos clave referidos a los aprendizajes esperados dentro de la clase.
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2. Análisis de PPT (5 pts). Igual que en el punto anterior te sugerimos considerar fortalezas y debilidades
(formales y de contenido) de las presentaciones electrónicas (PPT) diseñadas para la presentación de los
contenidos por parte de las/los docentes en formación, a partir de las siguientes afirmaciones:
-Dan cuenta de manera simple de los conceptos implicados en la clase;
- y entregan ejemplos que aportan en la clarificación conceptual requerida, siendo un apoyo para la clase, y no
saturando de información a los estudiantes.
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3. Análisis de guías para alumnos (5 pts). Al igual que en los puntos anteriores te sugerimos considerar
fortalezas y debilidades (formales y de contenido) de las guías (módulo didáctico secuenciado) diseñados para
que los estudiantes trabajen en clases, a partir de las siguientes afirmaciones:
-Las guías para los alumnos dan cuenta de forma clara y precisa de la propuesta temática abordada,
-así como de la vinculación temática con el contenido escogido (argumentación) considerando el número de
sesiones propuestas y desarrolladas.
-Las actividades propuestas en las guías, aportan una motivación inferencial para el desarrollo de las actividades
centrales de cada clase.
-Existe un hilo conductor entre ellas que da cuenta que se está trabajando una unidad.
-Se incluyen de forma adecuada los contenidos disciplinares previos (en tablas o fichas) que aporten los
conocimientos requeridos para el desarrollo de las actividades propuestas.
-Los espacios de respuesta y la modalidad (individual, dual y/o grupal) son adecuados a los propósitos de la
planificación.
-La variable “características del contexto social y/o cultural de los estudiantes” estará recogida en las guías para
los estudiantes.

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4. Análisis de instrumentos de evaluación (5 pts). De la misma forma que en las tres preguntas anteriores, te
sugerimos considerar fortalezas y debilidades (formales y de contenido) de los instrumentos de evaluación, a
partir de las siguientes afirmaciones:
-Los dos instrumentos de evaluación propuestos se ajustan al tipo de actividades que han desarrollado los
estudiantes durante la unidad.
-Las evaluaciones generan una condición de evaluación global y/o integradora de las actividades desarrolladas.
-Los instrumentos están construidos como rúbricas de desempeño que aportan a clarificar e indicar con detalle
la tarea que debe realizar cada estudiante

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5. Síntesis de los materiales para el desarrollo de una experiencia educativa en argumentación (10 pts).
Existe coherencia entre los diversos instrumentos producidos para el desarrollo armónico de la clase según los
propósitos estipulados. (Planificaciones, PPT, guías, instrumentos de evaluación).
Fortalezas y debilidades generales (formales y de contenido). Posibles propuestas y sugerencias. ¿cómo lo
habrías realizado tú? (solo aportar y/o proponer ideas, no se requiere realizar materiales)
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