Planificación por Competencias

Imagen y contexto

Planificación
FUNDAMENTACIÓN
El entrenamiento actoral condensa y esquematiza múltiples aspectos de la
formación integral del individuo como ser social.
El Teatro como espacio curricular dentro de la Educación Secundaria
Obligatoria, tiene como propósito fundamental, desarrollar el pensamiento
simbólico desde el juego dramático y teatral.
Las técnicas del Teatro de la Vivencia, facilitan que el alumno tenga la
posibilidad de explorar sus auténticas capacidades interpretativas, de percibir,
 IMAGEN Y CONTEXTO Página - 2

analizar y expresar ideas, emociones, sentimientos, y experimentar el placer de

crear e interactuar con sus pares.
Este desarrollo del pensamiento simbólico, éste ejercicio de metaforizar y
poner en valor la subjetividad, es una forma de conocimiento, una manera de
comprender el mundo circundante, e implica el despliegue de los valores de la
espontaneidad, de la democracia y de la libertad, del respeto y la responsabilidad,
como sustento que le da razón de ser.

OBJETIVOS

 Desarrollar capacidades creativas y comunicativas, explorándolas de

manera vivencial, analítica y reflexiva y diferenciando los recursos
expresivos utilizados y sus significados.

 Participar de propuestas lúdicas, que permitan el establecimiento de

vínculos, de confianza grupal, de respeto por los demás y el desarrollo de la
autoestima.

 Identificar y decodificar los componentes básicos del lenguaje teatral y las

posibles articulaciones con otras áreas del conocimiento y artísticas.

 Adquirir competencias que permitan la construcción de criterios para la

comprensión y valoración de diversas producciones teatrales, teniendo en
cuenta los factores históricos y socioculturales que las enmarcan.

 Acceder a espectáculos teatrales para que los estudiantes aprecien,

respeten y valoren la diversidad, a través de análisis contextualizados de
los mismos.

METODOLOGÍA

Aula-taller. Taller de vivencia (Método Experiencial). Ejercitación práctica y

reflexión conceptual. Las propuestas del docente involucran al alumno en un
proceso de construcción del conocimiento de modo integral, considerando sus
saberes previos.
En el desarrollo de cada clase, se propondrán ejercicios de caldeamiento
como paso previo y necesario para introducir a los estudiantes en las actividades
de observación y exploración del cuerpo en el espacio en relación con los demás y
con sí mismos, juegos de Roles y Juegos Dramáticos y Teatrales, Improvisaciones
y Teatralizaciones Planificadas.
Luego del abordaje de los contenidos, y como parte del proceso, se
propondrá una reflexión grupal sobre lo realizado y una conceptualización personal
y escrita en el cuaderno (bitácora) de cada estudiante.
Dado el carácter eminentemente práctico y participativo de éste espacio
curricular, se acomodarán las mesas y sillas del aula, para conseguir el mayor
espacio libre posible, toda vez que no se pueda utilizar el salón de usos múltiples.
Las actividades podrán ser incluidas en Proyectos Institucionales internos o
externos a la Institución, que puedan ser planteados por los Estudiantes, Docentes
o Directivos, como por ejemplo, propuestas de intervención socio comunitarias,
participación de muestras Teatrales, conformación de grupos o elencos artísticos
populares, asistencia a Espectáculos Teatrales, Visitas a Teatros o Elencos, u
 IMAGEN Y CONTEXTO Página - 3

otras.

EVALUACIÓN

La evaluación será permanente. Durante todo el cursado, en el proceso de

cada clase en general, y de cada actividad, en particular. Se adopta el formato de
Evaluación Continua, por lo que los estudiantes deberán participar de los Trabajos
Prácticos propuestos en cada clase, participar de las periódicas autoevaluaciones
teórico-prácticas y deberán llevar un registro diario en su cuaderno a modo de
Bitácora, en el que tomará apuntes de su proceso. Éste Registro escrito será
revisado periódicamente a fin de producir la conceptualización de lo vivenciado.

BIBLIOGRAFÍA

► Elola, Hilda. (1989) Teatro para maestros. El juego dramático para la expresión
creadora. Ed. Marymar
► Gonzalez de Díaz Araujo, Graciela; Martí, Sonia; Trozzo de Servera, Ester;
Torres, Sara; Salas Beatriz. (1998) Teatro, adolescencia y escuela. Fundamentos y
práctica docente. Ed.Aique
► Holavatuck, Jorge A. (2013) Una fábrica de juegos y ejercicios teatrales.
Colección Estudios teatrales. Ed. Instituto Nacional del Teatro
► Holavatuck, Jorge A. Astrosky, Dévora. (2001) Manual de juegos y ejercicios
teatrales. Hacia una pedagogía de lo teatral. Colección El País Teatral.
► Trozzo, Ester -Sampedro, Luis. (2004) Didáctica del Teatro I. Una didáctica
para la enseñanza del Teatro en los diez años de escolaridad obligatoria.
Colección Teatro y Pedagogía. Ed. Instituto Nacional del Teatro.
► Ministerio de Educación de la Nación, Resolución CFE N° 111/10 (Anexo I),
Resolución CFE N° 120/10 (Anexo I), Resolución CFE N° 136/11 (Anexo I)
► Ministerio. de Educación de San Juan; Resolución N°10846-ME-2015
► Pavis, Patrice. Diccionario del Teatro . Ed. Paidos -Buenos Aires- 2008
► Serrano, Raúl. (2004) Nuevas Tesis sobre Stanislavski. Ed. Atuel.
► Vega, Roberto. (1993) El Teatro en la Escuela. Ed. Espacio
► Vega, Roberto. (1998) El Juego Teatral. Ed. Gema
UNIDAD COMPETENCIAS CAPACIDADES RECURSOS TIEMPO
CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES

►Disposición para
acordar, aceptar y
respetar reglas para el
trabajo disciplinar.
►Afirmación de la
autonomía y autoestima ►Reproductor
6 Clases
a partir del trabajo de Audio
individual, colectivo y
en grupo.
►Respeto por el tiempo
y el espacio del otro y
aceptación de las

1 -Reconocer los Objetos teatrales como

Instrumentos para la actuación.
diferencias.

►Movimiento e
inmovilización de
diferentes segmentos
►Reproductor
►Percepción del propio corporales.
de Audio
cuerpo, global y ►Equilibrio y ► Respeto por las
►Máscaras
segmentado. movimiento. posibilidades expresivas
Neutras. 6 Clases
►Objetos Teatrales: ►Registro del espacio propias y ajenas.
Diarios, telas,
reales, imaginarios y personal, parcial y
cintas de papel y
polimorfos. total.
de embalar
►Desplazamientos en
relación con los otros y
con objetos.
►Movimientos
 IMAGEN Y CONTEXTO Página - 5
fundamentales de
locomoción en
diversas calidades de
movimientos.
►Ejercitación de
Ritmos y gestualidades
►Exploración y uso
de objetos como
instrumentos para la
actuación.

► Juego y
Caracterización de
personajes.
► Especificidad del texto
teatral y sus diferencias
► Abordaje de
con otros géneros
diversos Conflictos.
►Identificar y Organizar los elementos de literarios. ► Disposición al ►Textos
la estructura dramática en la producción de trabajo cooperativo en Narrativos y
►Secuenciación de 6 Clases
creaciones colectivas y/o de autor con ►Elementos de la grupo. Dramáticos
acciones acordes a
intencionalidad estética, teniendo en Estructura Dramática. breves
diversas
cuenta actitudes y comportamientos que
circunstancias
favorezcan el trabajo en equipo y la ► Sujeto de la acción.
dramáticas
comunicación grupal. Rol y personaje
2 ►Identificar la acción como generadora
► Lectura, análisis y
recreación de textos.
del espacio, el tiempo, los personajes y las
situaciones teatrales en la improvisación de
►Improvisación libre y
secuencias dramáticas, en creaciones ►Textos
pautada. ►Improvisaciones a
colectivas y en el abordaje de diferentes Narrativos y
partir de estímulos
textos. Dramáticos
►Improvisaciones con gráficos, sonoros,
breves.
diálogo y sin diálogo gestuales, literarios y ►Apertura a los
►Objetos
espaciales. estímulos para la 6 Clases
varios en
►Origen y evolución del creación artística.
desuso.
teatro y de los espacios ►Improvisaciones a
► Cintas de
teatrales. partir del objeto
papel y de
teatral.
embalar
►El teatro argentino y
 IMAGEN Y CONTEXTO Página - 6
sanjuanino.

►Géneros dramáticos.

►Formas alternativas de
representación.
►Enfoque cómico,
trágico, satírico.
► Determinación ► Respeto por los ►Objetos
► Recursos escénicos de diversas materiales, varios en
Técnicas auxiliares instrumentos y desuso.
► Vestuario, de la espacios de trabajo. ►Vestuarios
2 Clases
maquillaje, utilería y representación. simples.
escenografía. ►Selección ► Cintas de
Iluminación y sonido pertinente de papel y de
Recursos escénicos. embalar
►Experimentación ►Valoración del
►Evaluar de manera continua, revisando y
reformulando el proceso personal y grupal, con diversos modos lenguaje teatral como
y las producciones realizadas a partir de de realizar expresión del
los criterios acordados colectivamente teatralizaciones. pensamiento.
►Adaptación de ►Textos
considerando progresos, cambios y
Narrativos y
dificultades. cuentos, narraciones
3 ►Indagar mediante la improvisación
y epopeyas patrias
Dramáticos
breves.
4 Clases
al teatro.
distintas posibilidades de construcción ►Expectación de
escénica de acuerdo con las demandas y espectáculos
necesidades grupales atendiendo al teatrales dentro y
contexto juvenil.
fuera de la escuela.
►Síntesis de los ►Disposición para ►Reproductor
►La producción. códigos teatrales en acordar, aceptar y de Audio.
la producción respetar reglas para la ► Objetos
► Elementos y grupal. producción creativa. varios en 3 Clases
organización de la ►Selección del ►Superación de desuso.
Preproducción y la espacio escénico estereotipos ►Vestuarios
Producción adecuado a la discriminatorios en la simples.
propuesta. Roles asignación de roles en ► Cintas de
IMAGEN Y CONTEXTO Página - 7
técnicos teatrales. la representación. papel y de
►Ensayo y muestra ►Valoración de los embalar
de la producción. aportes de los
►Revisión crítica, diferentes campos del
responsable y conocimiento
constructiva de los Tecnológico
productos propios y
ajenos.
► Análisis de las ► Valoración y
producciones respeto del
propias, de los pares patrimonio cultural ►Reproductor
► El hecho artístico
y de hacedores teatral universal, de Audio.
como medio de
teatrales locales. nacional, regional y ► Objetos
expresión social.
► Diferenciación provincial. Salas y varios en
de los elementos espacios destinados a desuso.
► Lo connotativo y 3 Clases
compositivos del la producción ►Vestuarios
denotativo del
espectáculo teatral, artística y teatral. simples.
espectáculo según el
estructura ►Sensibilización ► Cintas de
contexto que lo
dramática, para percibir, papel y de
contiene.
procedimientos y vivenciar y respetar embalar
técnicas. producciones
teatrales.