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INTELIGENCIA
Los resultados de la comparación entre las respuestas de los legos y los expertos concuerdan
bastante, en un rango de valores que oscilaba entre el 64% y el 81%.
Desde la perspectiva científica o de las teorías explícitas, la inteligencia ha sido definida desde
la Psicología Diferencial, la Psicología Evolutiva o la Psicología cognitiva. A grandes rasgos,
podemos diferenciar dos grandes grupos:
Por lo tanto, consideró que la correlación que muestran cualquier par de medidas de
rendimiento intelectual está determinada por el grado en el que ambas miden la
inteligencia general.
Además de este factor común, defendió que en la realización de cada test mental se
implican un determinado número de aptitudes específicas, que denominó factores
«s».
«s» Cada factor específico está asociado a un sistema particular de procesos mentales
y puede variar considerablemente en cada persona.
Por el contrario, el factor «g» es general para todos los procesos mentales del individuo, y
se mantiene constante a lo largo de la vida del sujeto. Así, mientras el factor «g»
representa el total de energía mental característica del sujeto, los factores «s» indican
la eficiencia de determinados «mecanismos mentales específicos».
Para Spearman, la medida del factor «g» era de la máxima utilidad en la orientación
profesional y selección de personal,
personal ya que ofrecía un índice de la capacidad y
potencialidad del sujeto.
Spearman concibe la base fisiológica de «g» como algún tipo de energía electroquímica
disponible en el cerebro para la resolución de problemas. Según esta hipótesis, algunos
tests requerirían para su correcta solución más energía que otros y algunas personas
dispondrían de más energía que otras. Se han buscado evidencias empíricas que
relacionen las medidas del CI con diferencias en el funcionamiento biológico. En
algunas investigaciones se han hallado correlaciones positivas entre las puntuaciones de
inteligencia general y medidas en los Potenciales Evocados Cerebrales o en la Latencia
y Tiempo de Reacción ante tareas complejas.
Un factor común,
común la «g» de la cúspide del modelo jerárquico. Este factor general interviene
con correlaciones apreciables en todos los tests cognitivos, pero especialmente en los tests de
Matrices Progresivas y los de razonamiento abstracto, simbólico, matemático y verbal
Unos factores de grupo menor o subfactores que hacían referencia a factores mucho más
directamente relacionados con habilidades o destrezas características de la ejecución en
ciertas labores o tareas. Así V:ED agrupa factores de grupo menor como la capacidad verbal,
la atención, el razonamiento lógico, el cálculo numérico o la memoria, entre otros. Por su
parte, el factor K:M engloba subfactores de naturaleza técnica como la capacidad
espacial,mecánica, perceptiva, de rapidez, la habilidad psicomotriz y otros.
Dominós 0,87
Palabras misma inicial 0,12 -0,03 0,63 0,03 -0,02 0,00 0,00
Palabras cuatro letras -0,02 -0,05 0,61 -0,01 0,08 -0,01 0,04
Palabras misma sílaba final 0,04 0,03 0,45 0,18 -0,03 0,03 -0,08
Factor II: Numérico (N): capacidad relacionada con la utilización y manejo de números, la
aptitud para resolver problemas de cálculo simples, la capacidad de realizar con
velocidad y precisión operaciones aritméticas simples. Se suele evaluar por medio de
pruebas aritméticas sencillas como son las sumas, restas o multiplicaciones.
Factor III: Fluidez verbal (W): aptitud que determina el uso de las palabras,
especialmente la velocidad y variedad de palabras que una persona puede producir
(habladas o escritas). Se suele evaluar por medio de pruebas como anagramas, rimas,
producción de palabras según algún criterio (nº de letras, categoría, etc.), y que se
tienen que producir en un tiempo determinado generalmente corto.
Factor IV: Comprensión verbal (V): aptitud de comprender ideas expresadas en palabras,
de extraer el significado de las palabras, de conocer palabras y su uso correcto en el
lenguaje. Generalmente, se evalúa por medio de tests de vocabulario, de analogías
verbales, de comprensión de textos, ortografía u ordenación correcta de palabras y
frases.
Factor V: Espacial (S): aptitud que permite crear y manipular representaciones mentales de
objetos o figuras de dos o tres dimensiones. Las pruebas más habituales consisten en
pruebas de plegado de formas, rotaciones mentales, lectura e interpretación de mapas,
etcétera.
Factor VI: Memoria (M): capacidad que permite recordar y reconocer información
presentada con anterioridad. Generalmente se pone el énfasis en el mantenimiento de
asociaciones de ideas o elementos. Las pruebas más corrientes son el recuerdo de pares
(palabra-número), de relaciones imágenes o figuras, etc.
Entre ambas, Cattell encuentra una correlación media de 0,50 que se explica,
según su teoría, porque la Gc se desarrolla como resultado de invertir la Gf en
experiencias particulares de aprendizaje. En la primera infancia (2-3 años)
ambas estarían más estrechamente relacionadas, después se diferenciarán
progresivamente como consecuencia de la cantidad y calidad de experiencias
y aprendizajes que tenga la persona.