ANALISIS E INTERPRETACION DE RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN

DIAGNOSTICA 2DO “A”

CICLO ESCOLAR 2017-2018
El grupo de 2do A, estáá conformádo por 21 álumnos, 13 de los cuáles son mujeres y 8 son hombres, sus edádes oscilán entre los 12 y 13 ánñ os.
De ácuerdo á los resultádos del diágnoá stico reálizádo ál grupo de lás máteriás de Espánñ ol, Mátemáá ticás, Cienciás (fíásicá) e Historiá, demuestrán que los álumnos
requieren ápoyo párá recordár contenidos de álgunos temás que estudiáron en su educácioá n primáriá y que se ábordárán en el segundo grádo. Estos resultádos pueden
justificárse por diversás situáciones, sin embárgo, es necesário considerár los ¿Por queá ? de está situácioá n.
Ante estos resultádos, se considerá importánte el trábájo en colegiádo, con lá finálidád de compártir y sugerir estrátegiás que nos seán uá tiles párá resolver lá deficienciá
que presentán los álumnos en su áprendizáje, esto, ánte lá importánciá de lá funcioá n del docente como fácilitádor en el enfoque por competenciás considerádo cláve en
el proceso de áprendizáje de los álumnos.

Los problemás que se presentán en lás ásignáturás eváluádás son los siguientes:

ESPAÑOL. Solo el 23.8% (5) de los álumnos áprobáron está máteriá, esto á lá deficienciá en lá identificácioá n de textos nárrátivos, descriptivos, ásíá como
lás cárácteríásticás de su estructurá y lenguáje utilizádo. Asíá como lá identificácioá n de lá estructurá de diversos tipos de textos: informátivos. Lá identificácioá n de lás
cárácteríásticás de lá entrevistá y su funcioá n como fuente de informácioá n.

MATEMÁTICAS. En está máteriá solo el 9.5% (2) de los álumnos áprobáron lá máteriá. Sin lugár á dudás, es uná máteriá que requiere de pláneácioá n
y estrátegiás párá permitirle ál álumno ápropiárse de los conocimientos. Es uná máteriá que se dificultá mucho á los mucháchos, presentán muchá ápátíáá y desintereá s
por áprender. De ácuerdo á los resultádos poseen poco conocimiento en temás generáles de álgebrá con operáciones báá sicás, geometríáá sencillá, áá ngulos y clásificácioá n
de figurás.

CIENCIAS (FISICA). El 19% (4) de los álumnos áprobáron, se observoá mediánte el ánáá lisis de los resultádos que lá máyoríáá de ellos poseen
ideás vágás y en ocásiones nulás sobre temás de Fíásicá, principálmente lás relácionádás con el movimiento y lá velocidád, modelo cineá tico de lá máteriá,
electromágnetismo, constitucioá n báá sicá del áá tomo y lás cárácteríásticás de sus componentes con el fin de explicár álgunos efectos de lás interácciones electrostáá ticás.
Propiedádes generáles de lá máteriá y poco conocimiento sobre lá fuerzá y en especiál con conceptos como vector.

HISTORIA UNIVERSAL. En está máteriá solo el 14.2% (3) de los álumnos áprobáron los temás eváluádos, lá máyoríáá de los álumnos recuerdán
muy poco de ellos y tienden á confundir importántes hechos y procesos histoá ricos.

Párá mejorár estos resultádos es necesário bájo mi juicio reálizár de mánerá generál y permánente lo siguiente:

 Pártir de lá experienciá del muchácho

 Ubicárlo en tiempo y espácio
 Promover uná áctitud críáticá y reflexivá, ásíá como lá párticipácioá n áctivá dentro y fuerá del áulá.
 Motivár ál muchácho á tomár lá iniciátivá en lá buá squedá de soluciones párá distintos problemás plánteádos, ádemáá s;
 Que brinde propuestás o soluciones á uná determinádá problemáá ticá.
 Utilizár lás TIC y áctividádes luá dicás que fávorezcán un mejor ámbiente de áprendizáje en el áulá.
¿Y cómo lograr esto?

 Pláneándo mis cláses  Seguimiento de nuestrá rutá de mejorá en el áulá

 Orgánizándo nuestros máteriáles y áctividádes  Motivár ál álumno á lá párticipácioá n voluntáriá
 Utilizándo ádecuádámente los recursos didáá cticos  Estáblecer un ámbiente cordiál y ámeno de trábájo
Además:

ESPAÑOL.
 Leer textos donde el álumno puedá reálizár ánáá lisis críáticos y reflexivos.
 Reálizár preguntás generádorás, pártir de los áprendizájes previos y fomentár el ánáá lisis.
 Motivár lá imáginácioá n y creátividád en lá eláborácioá n y redáccioá n de textos.

MATEMÁTICAS.
 Repásár lá Ley de los signos y teá rminos álgebráicos, ásíá como conceptos de áá ngulos, entre otros temás.
 En lás áctividádes propuestás dentro de lá pláneácioá n, implementár ejercicios en báse á problemás escritos que promueván el ánáá lisis, reflexioá n y
posibles resultádos párá lá solucioá n de los mismos.

CIENCIAS.
 Pártir de lá experienciá y entorno de los mucháchos, se promoveráá el ánáá lisis y reflexioá n de lás áctividádes y contenidos en buscá de un áprendizáje
significátivo párá estos.
 Se promoveráá lá creácioá n de proyectos de su intereá s ádecuáá ndolos con sus necesidádes y contenidos.

HISTORIA.
 De ácuerdo ál propoá sito de lá ásignáturá y ánte lá cántidád de áctividádes que se proponen en los diferentes libros de ápoyo, es necesário ádecuár estás
conforme ál grupo y su entorno, buscándo con ello sentido ál áprendizáje, con lá finálidád de áyudár ál dominio de los contenidos y fomentár un mejor
y máyor áprendizáje.
 Utilizár esquemás, líáneás del tiempo, diágrámás, exposiciones, videos, etc.

Profra. Gabriela Ramírez Javier Mtra. Rocio Margarita Oropeza Sastré

Responsable del grupo Directora