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FACULTAD DE HUMANIDADES
UNIVERSIDAD NACIONAL DE SALTA
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UNIVERSIDAD NACIONAL DE SALTA
FACULTAD DE HUMANIDADES
SEDE REGIONAL TARTAGAL
AUTORIDADES:
COORDINADORA
Prof. Viviana Carrizo
INSTRUCTOR DOCENTE
Prof. Walter González
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Carta a los ingresantes 2018 de la S.R.T. de la unas -Facultad de Humanidades
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El Derecho a la Universidad, que se ejerce con su ingreso sin restricciones, es
también el derecho a permanecer y a graduarse luego de un tiempo y un esfuerzo
razonables, planteando el compromiso con las luchas que exigen a la universidad y a la
sociedad las transformaciones necesarias para que ello se cumpla efectivamente.
Les damos la bienvenida a una institución que no sólo espera de ustedes que
honren, a través de su dedicación al estudio, la oportunidad de acceder a sus aulas sino
que, al mismo tiempo, los invita a sumarse a la historia de las voluntades colectivas que
hicieron y hacen posible este derecho.
El equipo de gestión de nuestra Facultad, en nombre de su comunidad, los recibe
al iniciarse su andar universitario, confiando en que con el esfuerzo compartido podrán
ustedes alcanzar sus metas, las que desde ahora forman parte de nuestras propias metas.
Equipo de CPrIUn
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DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS
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d) Abstenerse de promover y/o participar en actos que atenten contra el patrimonio de la
Universidad;
e) Observar las indicaciones impartidas por los profesores y auxiliares de la docencia,
dirigidas a mantener el orden o evitar actos de indisciplina en las clases teóricas y prácticas,
parciales y exámenes finales;
f) Observar un trato correcto y respetuoso con las autoridades, docentes, no docentes y
estudiantes de la Universidad;
g) Observar estrictamente el cumplimiento de horarios de clases teóricas y prácticas,
parciales y exámenes finales, establecidos por las autoridades.
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Las actividades que se desarrollarán durante febrero y marzo, están organizadas
en dos instancias o modalidades:
Modalidad presencial en la que realizarán diferentes tipos de actividades
con asistencia a las aulas que cada facultad dispuso para el encuentro con
los profesores y tutores estudiantiles en horarios específicos, y
Modalidad virtual que tiene el objetivo de continuar trabajando sobre
algunos contenidos y temas desde un “aula virtual” en la que podrán realizar
distintos ejercicios, expresar sus dudas, comentarios, reflexiones,
opiniones, podrán leer diversos materiales, acceder a nuevas páginas de
internet para profundizar algunas temáticas, ver videos, e interactuar con
sus profesores y tutores estudiantiles.
En esta cartilla encontrarán algunas orientaciones para poder desempeñarse
adecuadamente en el aula virtual de la UNSa. Vamos?
El aula virtual del CPr.IUn 2018 será el único curso que encontrarás en la
plataforma, de manera que ingresando a ella ya estarás ubicado para ingresar
inmediatamente.
¿Cómo ingresar al aula virtual del curso de ingreso?
La dirección que debes colocar en el navegador para el ingreso al aula virtual es
http://www.unsatartagal.com.ar/
Allí encontrarás el menú principal con las categorías de los cursos de la Sede Regional
Tartagal
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Una vez hayas hecho Click en la categoría a la que desees ingresar, se abrirá una ventana
que te solicitará un usuario y una contraseña, para poder ingresar al aula virtual de tu
Facultad.
Los administradores del aula virtual gestionarán el registro de todos los estudiantes
que realizaron su pre-inscripción en el 2018. En tu cuenta de correo electrónico tendrás
una invitación y las indicaciones para completar el proceso de registración.
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¿Cómo completar el usuario y contraseña?
Ambos datos son:
USUARIO: tú apellido y nombre escrito sin espacios y en minúscula.
Por ejemplo: maldonadogabriela
Más adelante te explicamos cómo modificar tu contraseña para que sea una contraseña
personal segura.
Al entrar al aula virtual te encontrarás con la página principal, como se muestra en la figura
3.
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Desde la opción de perfil podrás:
Cambiar la contraseña, lo cual es recomendable y muy importante,
Subir tu foto,
Hacer una breve presentación.
Es necesario que tu contraseña personal sea segura y sólo vos la conozcas, por eso te
recomendamos especialmente que modifiques tu contraseña personal inmediatamente después de
ingresar por primera vez al aula virtual.
La información que aparece en esta sección se relaciona con el país, dirección de correo
electrónico, cursos en los que estas matriculado, fecha de último acceso.
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Figura 7 editar Información
Allí, en la sección “Imagen de” podrás examinar el sector de tu PC en el que tengas almacenado el
archivo con tu imagen y lo podrás seleccionar. También es necesario que incluyas una
descripción, como por ejemplo, “foto de XX”. Te recomendamos que uses una imagen en la que
sea visible tu rostro, lo ideal es una foto individual, sin gorra ni anteojos negros que dificulten
reconocerte. No olvides aceptar los cambios realizados a tu perfil, haciendo clic en el botón
“Actualizar información personal”.
Temas: también llamadas “clases virtuales” donde los docentes presentan los temas que se
abordarán en el CPrIUn, bajo modalidad virtual.
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Actividades: podrás realizar las tareas de manera individual o grupal según se indique y enviarlas
al docente tutor a través de los espacios específicos previstos para cada una de ellas. Para que
desarrolles las actividades, deberás leer y analizar las clases, el material bibliográfico y consultar
los diversos recursos disponibles en el aula virtual. Entre los recursos y las actividades que
encontrarás en el aula virtual están:
Libro: los libros se organizan por secciones con dos niveles: capítulos y subcapítulos. Sirve
para la presentación de contenidos con varias páginas. Se pueden leer e imprimir, pero no
modificar su contenido.
Consulta: permite realizar encuestas entre los miembros (estudiantes y profesores) del aula
virtual. Es un modo de relevar la opinión en un tema muy concreto, que se resume en una única
pregunta con alternativas de respuesta, como para realizar una votación rápida. No es una
actividad que se califique, pues sólo tiene el objetivo de conocer las opiniones respecto a algún
tema.
Cuestionario: tiene varios usos de acuerdo a los objetivos que proponga el docente. Puede
indagar sobre diferentes aspectos en los alumnos (opiniones sobre un tema o ser una
modalidad de evaluación). Puede plantearse como preguntas cerradas con opciones múltiples
o verdadero – falso. Si a los contenidos de un tema se adjunta un cuestionario sobre el mismo,
podrás contestarlo y, según la calificación obtenida, sabrás inmediatamente si te falta estudiar.
Se trata de una evaluación formativa.
Cuando estás suscrito a un foro, recibís copias de todos los mensajes del foro en tu correo
electrónico. Por ejemplo, el foro Novedades tiene la opción de suscripción activada para asegurar
que todos los usuarios reciban los anuncios.
Podes decidir no estar suscripto a algunos de los foros para evitar que tu bandeja de entrada en el
correo electrónico se sature.
Hay diferentes tipos de foros que sirven para mantenernos comunicados: foros de novedades, de
bienvenida, de trabajo colaborativo, entre otros. Cada aula virtual organizará los foros de acuerdo a
sus objetivos y necesidades de trabajo con los estudiantes ingresantes.
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Figura 8. Ejemplo de foros.
Tarea: es cualquier trabajo que se le asigna al estudiante. El profesor habilita un espacio en el aula
virtual donde coloca las consignas del trabajo y los estudiantes deben “subir” por ese mismo sector
la actividad concluida, respetando los tiempos habilitados por el profesor.
Como ves, hay diversos mecanismos útiles para la comunicación virtual, dependiendo de cada
actividad. Sin embargo, hay un modo especial de comunicación que es la que podés efectuar a
través del correo o sistema de mensajería interna.
Correo interno: Podrás acceder al mismo y establecer una comunicación con cualquier usuario del
aula virtual. Podes usarlo para comunicarte con los docentes tutores, quienes atenderán tus
consultas, pero te recomendamos que lo hagas sólo si el motivo del contacto es personal o relativo
a una consulta individual. Si tu duda es colectiva, conviene que, para evacuarla, uses el foro que
corresponda, pues allí será visible a otros miembros de la comunidad y cualquiera de ellos podrá
contestarte.
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Normas básicas de convivencia en el AULA VIRTUAL
El aula virtual del CPrIUn es un espacio privado donde participan un grupo de personas que
conforman una comunidad virtual integrada por docentes y estudiantes de diferentes zonas de la
provincia, reunidos en este espacio con fines académicos.
No debemos olvidar que a través del aula virtual se promueve un tipo especial de comunicación
entre personas. Esto significa que debemos ser cuidadosos con las palabras, los signos (¡! - ¿? –
@ #), las mayúsculas, y el remarcado de palabras en negrita que podamos usar porque en el ámbito
virtual implican levantar la voz.
Por lo tanto, para mantener una comunicación cordial, fluida y amena, se han establecido una serie
de pautas de conducta que deben ser respetadas por todos los usuarios del aula virtual.
Recordá que los mensajes publicados en el Foro son leídos por todos los
miembros del Aula con acceso a ese foro.
Te recomendamos expresarte con claridad, tener cuidado en la redacción
y que los mensajes no se presten a malos entendidos.
Procura dar tus opiniones con moderación, no como afirmaciones
categóricas, ni ridiculizando las opiniones de los demás.
Evita los enfrentamientos personales; siempre hay una forma de expresar tu criterio sin molestar
a los que puedan tener otra opinión.
Concentrate en el tema de la discusión del foro.
Cuidá la extensión de las líneas de tu mensaje en el Foro: es mejor que seas concreto y procures
responder acotadamente a las consignas solicitadas.
Debes incluir un "ASUNTO" en el título de tu respuesta al foro, de modo que refleje el contenido del
mismo. El asunto sirve como referencia.
En general, en el uso de todos los espacios del aula virtual debes tener en cuenta que:
Los mensajes que se publiquen serán de exclusiva responsabilidad de quien los redactó.
Cada espacio del aula virtual CPr.IUn fue diseñado para cumplir una función específica; por lo
que los mensajes deben corresponderse con el espacio donde se publican.
Ningún usuario puede copiar información perteneciente a otro usuario, ni utilizar información de
carácter confidencial para hacerla pública, sin el debido consentimiento de quién lo escribió.
No es conveniente el uso de MAYUSCULAS ni resaltados de colores en el cuerpo de los mails
o foros porque eso se relaciona en el espacio virtual con gritos o actitud de molestia de la persona.
También es importante que tengas en cuenta, que como miembro del aula virtual del CPr.IUn
debes comprometerte a respetar las normas establecidas.
No facilites, en ningún caso, tu clave de ingreso al aula virtual CPr.IUn a terceras personas.
Finalmente, la Coordinación del CPr.IUn se reserva el derecho de borrar aquellos mensajes que
sean considerados ofensivos para algún usuario o contrarios a las normas previstas.
Esperamos que estas orientaciones te ayuden a transitar esta nueva experiencia en la virtualidad y
que tengas éxito en tus estudios.
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LECTURA Y COMPRENSIÓN DE TEXTOS
Tipos lectura
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Pues este proceso puede llevarnos a confundirnos, sobre todo cuando somos lectores en
proceso de formación. Se trata de una destreza física, pero que tiene implicancias en lo
cognitivo. El movimiento del ojo de quien lee obliga al lector a predecir y en esta suerte de
saltos hacia adelante, el proceso de lectura es una permanente construcción de la
comprensión del texto que debe ser controlada continuamente.
El lector novato ocupa esfuerzo mental en relacionar una grafía con un sonido y
esto no le permite ocuparse del sentido del texto. Incluso, cuando un lector mueve los labios
y balbucea en el proceso de lectura silenciosa, todavía se encuentra en proceso de
formación de sus habilidades como lector y no ha alcanzado suficiencia en el aspecto más
externo y físico de este proceso que es el deletreo. La situación ideal para lograr la
comprensión, es desarrollar de manera automática el deletreo con una velocidad suficiente
para que el ojo pueda avanzar saltando, sin detenerse en cada palabra y anticipando lo
que sigue en el texto.
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3. POSLECTURA: Cifra su interés en la corroboración de las hipótesis iniciales y en la
evaluación de la información nueva asimilada.
Este es un momento de fijación, donde el lector está en condiciones de realizar un resumen
de lo leído (extrayendo las ideas subrayadas), una síntesis (exponer lo leído con sus
propias palabras), o representar gráficamente el texto a través de un cuadro sinóptico,
mapa conceptual, red conceptual, cuadro comparativo, etc. Lo que le permitirá visualizar
globalmente el contenido del texto sin volver a leerlo.
Texto y Discurso
-Los soportes textuales: se refiere al material físico que sostiene el texto, el soporte
material sobre el que se ubica el texto: papel, cd, electrónico, web/internet, etc.
-Los portadores textuales: tiene que ver con el formato que adopta el texto: es una
revista, un catálogo, una enciclopedia, un libro, un manual de instrucciones, etc.
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-El o los emisor/es o autor/es del texto: es muy importante reconocer e identificar en
un texto quién o quiénes son los autores.
-Los paratextos: son todos aquellos elementos auxiliares que rodean o acompañan al
texto. Constituyen el primer contacto visual del lector con el texto, y permiten realizar
anticipaciones sobre la información, tema y modalidad que asumirá el texto. Pueden ser:
icónicos (ilustraciones, gráficos, esquemas, fotos, mapas, diagramas, etc.); o verbales
(nombre del autor, títulos, subtítulos, tipografías –negrita, cursiva o bastardilla, subrayado-
etc.).
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Discurso Académico-Científico Discurso de Divulgación
Científica
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¿Qué es la exposición? Exponer es explicar con claridad y orden ideas sobre un
determinado tema. La exposición es un escrito donde el autor presenta y explica diferentes
aspectos de un tema. Por ello, en la exposición se puede presentar, comparar, clasificar,
explicar, contrastar, relacionar, ejemplificar y concluir.
Denise Muth (1990) declara que no resulta sencillo establecer qué es un texto
expositivo. Propone entenderlo atendiendo a sus rasgos constitutivos:
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conocimientos sobre aquello que expone y/o explica. En consecuencia, existe entre ellos
una relación asimétrica. Tiene cierto poder ya que decide, entre otras cosas, cómo
organizar el texto, qué estrategias discursivas emplear, qué información resaltar y cuál, en
cambio, considerar secundaria o subsidiaria, etc.
Su discurso, en relación con el objeto de exposición, tiende a la neutralidad. Es
decir, no manifiesta opinión, no hay un yo –o un nosotros- que se atribuya la autoría de las
afirmaciones expresadas. Por eso, jamás aparecen expresiones del tipo “creo/creemos”,
“me/nos parece”, “entiendo/entendemos”, que relativizan (modalizan) la veracidad de la
información.
Además, utiliza términos precisos, define conceptos, respeta las fuentes, fundamenta sus
aserciones, acata las normas de escritura, demuestra conocimiento sobre el tema que
expone, etc.
Estructura de la exposición
Las formas en que puede presentar un texto de carácter expositivo son muy
variadas, aunque ha de predominar el orden, la calidad, la objetividad y la coherencia. Toda
manifestación expositiva ha de estar regida por un orden lógico en el desarrollo del tema.
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Forma de organización discursiva
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Organizaciones discursivas Marcadores discursivos
Comparación: señala similitudes o enfatiza las De la misma manera, del mismo modo,
diferencias entre entidades diversas. similarmente, etc.; pero, no obstante, sin
embargo, al contrario, en
cambio, etc.
-La definición, delimita el problema sobre la base del conocimiento existente, adjudicando
atributos al tema/objeto en términos de la pertenencia a una clase y de especificación de
rasgos característicos. Las expresiones verbales más utilizadas son del tipo: se llama, se
refiere a, se define como, está constituido por; contiene, comprende.
-La reformulación de mecanismos metalingüísticos en forma de paráfrasis, repeticiones,
amplificaciones y explicaciones para aclarar informaciones y precisar conceptos. Los
elementos reformuladores más frecuentes son: es decir, a saber, esto es, en otros
términos, con otras palabras, más exactamente, etc.
-La ejemplificación, mediante la fórmula “por ejemplo”, es un procedimiento que permite
pasar del concepto abstracto a lo concreto, de lo general a lo particular, a la vez que tiene
un carácter clarificador y explicativo. Conectores recurrentes: por ejemplo, a saber, es el
caso de, etc. Signos de puntuación utilizados: dos puntos, paréntesis o rayas.
-Las referencias y las citas de autoridad, recurso muy utilizado en la explicación porque
busca la fiabilidad y la autoridad en las voces de los expertos.
-La clasificación es un procedimiento que distribuye cualquier entidad referida en
diferentes agrupaciones efectuadas a partir de sistemas de similitudes y de diferencias.
Puede realizarse apelando a distintos criterios (desde lo más específico a lo más general
o viceversa).
-La analogía es la aclaración o ilustración que se construye cuando se pone en relación
un concepto o un conjunto de conceptos con otros de distinto campo. Se manifiesta,
lingüísticamente, por medio de comparaciones y metáforas, a través de las cuales pueden
comprenderse conceptos difíciles de entender (el concepto de la astrofísica “agujero
negro”, por ejemplo.
Marcadores textuales
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El hecho de argumentar es un signo distintivo del ser racional, es el arte de razonar a partir
de opiniones generalmente aceptadas. Por lo tanto, de acuerdo con este enfoque,
podemos definir al hombre como el animal capaz de argumentar. La argumentación se
hace necesaria cuando alguien no está de acuerdo con una opinión; con una prueba; con
su interpretación; con su valor o su relación con el problema que hablamos. Normalmente
se trata de una operación discursiva orientada a influir sobre un público determinado.
Pensemos por ejemplo, en los discursos publicitarios y políticos, que son, en su mayoría,
de naturaleza argumentativa.
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benevolencia o intento de seducción del público receptor) y la partitio (presentación del
plan de la argumentación y de las partes del discurso.
-Exposición (narratio): Es la enunciación breve, clara y completa del asunto que se tratará
en el discurso, es decir, la presentación de la tesis. Su función es preparar el terreno para
la argumentación. Una tesis puede plantearse en el discurso de diferentes maneras. Por lo
general, es expresada claramente en los primeros enunciados del texto. Otras veces, si no
es señalada explícitamente, el destinatario debe deducirla a partir de la argumentación e ir
reconstruyéndola a lo largo de la lectura.
-Demostración o prueba (confirmatio): despliega las evidencias de lo que se ha enunciado
en la exposición. Comprende tres momentos: la propositio (definición concentrada del
problema a discutir); la argumentatio (presentación de los argumentos y razones
probatorias) y la altercatio (especie de diálogo en el que el enunciado se enfrenta con su
adversario).
-Epílogo o peroración final (peroratio): es la clausura del discurso. Incluye un resumen o
recapitulación de la causa expuesta y la apelación a los sentimientos de los destinatarios
para ganar su adhesión.
Estrategias discursivas
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Técnicas argumentativas
El uso de las concesiones para ceder en algún aspecto, como un cierto apoyo a los
argumentos de la tesis adversa, pero para negarlos por superación.
El uso de anécdotas, ejemplificaciones y/o casos puntuales para reforzar un punto
de vista determinado.
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El texto narrativo es quizás el tipo de texto que ha sido más estudiado, puesto que
ha sido uno de los centros de interés tanto de los estudios literarios como de los lingüísticos.
El texto narrativo es aquel que suele explicar la concurrencia de una serie de
sucesos referidos a personas, que se distribuyen en un período de tiempo y que están
relacionados por conectores predominantemente temporales.
En tanto que acto de habla, consiste en explicar una historia (distinto de, por
ejemplo, mostrar cómo es un objeto) y su fuerza elocutiva variará según la intención con la
que se produzca este enunciado: entretener, informar, argumentar, etc.
Consideramos narraciones diversas clases de textos: el artículo de periódico, la
novela, el cuento, la narración, la narración histórica, la parábola, el cómic, el cine….
La estructura de la narración
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aparte, se puede encontrar una moraleja. A veces, esta moraleja es explícita,
se desprende de la propia narración, pero muchas veces es implícita y tiene,
pues, un carácter pragmático.
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ESTRATEGIAS COGNITIVAS IMPLICADAS DURANTE EL PROCESO DE LECTURA
EL PÁRRAFO
-Frases o palabras de transición: son enunciados que sirven para enlazar o conectar las
ideas. Ejemplos: entonces, por lo tanto, en consecuencia, así, a partir de, por último y
para concluir con esta exposición, etc.
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EL SUBRAYADO
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EL RESUMEN
Es, de algún modo, el fruto del subrayado lineal. Implica operaciones intelectuales
de síntesis, combinación e interrelación de ideas. Facilita la comprensión de un tema
fomenta la concentración. Además, favorece la expresión, pues precisa que se sea capaz
de redactar los conceptos interpretados.
SÍNTESIS
Por último, el resumen y la síntesis prueban que cuando los usuarios de una lengua
interpretan un texto no sólo son capaces de relevar los temas que lo componen, sino
también de reducir su contenido a lo esencial, conservando el sentido global.
Existen técnicas de estudio, conocidas como “no redactadas”, que con el objeto de
sistematizar la información se apoyan en recursos visuales que permiten la rápida
localización de conceptos claves así como la observación de sus interrelaciones.
EL CUADRO SINÓPTICO
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corchetes para englobar títulos o subtítulos y flechas o líneas punteadas para incluir ideas
de menor jerarquía.
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CUADRO COMPARATIVO
Los cuadros comparativos llevan subtítulos encabezando cada una de las columnas
donde se presentan los elementos a comparar (cuadro comparativo simple).
Además de las columnas verticales, podemos colocar en hileras o filas horizontales los
criterios o categorías para la comparación (cuadro comparativo de doble entrada).
MAPA CONCEPTUAL
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ESCRITURA ACADÉMICA
CITA BIBLIOGRÁFICA
Si tomamos como ejemplo la norma de cita APA, muy utilizada en ciencias sociales,
citaremos de la siguiente manera:
Libro completo:
Fourez, G. (1994). Alfabetización científica y tecnológica. Buenos Aires: Colihue.
Capítulo de libro:
Gallardo, S. (2005). «La monografía universitaria como aprendizaje para la producción de
artículos científicos». En Vázquez G. (ed.). En español con fines académicos: de la
comprensión a la producción de textos (pp. 13-28). Madrid: Edinumen.
Artículo de revista:
Giammatteo, M. (1998). «La evaluación en textos producidos por estudiantes
universitarios». En Estudios Filológicos, 33, 41-53.
Ponencia en congreso:
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Navarro, F. (2009). Recursos de evaluación negativa en reseñas académicas. Paper
presentado en el V Congreso de la Asociación Lingüística Sistémico-Funcional de
América Latina, Mar del Plata, 2 al 7 de noviembre
Autor o autores.
Año de publicación
Título.
Si es un artículo, libro o revista en la que apareció.
Editorial o institución que publica.
Lugar de publicación (ciudad, en ocasiones aclarando región o país para evitar
ambigüedades).
Páginas o capítulos de los que se extrajo la cita.
INFORME
Características
Estructura
Introducción: descripción o planteo inicial del tema. Objetivo del informe.
Desarrollo: planteamiento del tema o problema. Análisis y alcances. Fundamentos
teóricos y fuentes consultadas, citas a pie de página.
Conclusión: resumen de lo expuesto.
Bibliografía.
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Presentación
Portada (nombre de la institución, título del trabajo, nombre del autor o autores,
profesor a cargo de la asignatura, lugar y año de elaboración.
Índice: contiene títulos, subtítulos, partes del trabajo con indicaciones de páginas.
Cuerpo (introducción, desarrollo, conclusión).
Bibliografía.
Anexo
LA MONOGRAFÍA
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temático en el que previamente se delimitan los aspectos a profundizar. La monografía no
tiene la finalidad de agotar el análisis de un tema, pero sí de avanzar en alguna
profundización y en una determinada dirección. Por eso en la universidad se utiliza
habitualmente para evaluar el nivel de conocimiento o estudio alcanzado en una
asignatura.
3. Partes de la textualización
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éstos. Se trata de elaborar un resumen del enfoque, el alcance y la finalidad del trabajo.
Se sugiere una carilla como máximo.
d) Bibliografía. Colocar en el orden correspondiente, alfabético, por apellido con inicial del
nombre, año, título, lugar, editorial.
TOMA DE APUNTES
Características:
Te ayuda a reforzar la atención sobre lo que
dice el maestro.
Te mantiene activo en la clase.
Mejora la memorización.
Permite fijarnos en detalles que más tarde seremos capaces de recordar.
Desarrolla el hábito de sintetizar y resumir.
Ayudan a seleccionar lo más importante de un tema.
¿Cómo se hace?
Primero, para organizar tus apuntes no olvides incluir: fecha y tema. Ya en clase,
algunas sugerencias que debes considerar son:
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Prestar atención. Es decir, aprender a escuchar, poner atención de principio a fin,
detectar las repeticiones que haga el profesor así como en el tono de voz y velocidad al
hablar
Estar pendientes a palabras o frases clave: “no debemos olvidar…”; “en resumen…”;
“para terminar…”; “lo más importante es…”; “concluyendo…”; “es importante recordar
que…”; “el punto principal es…”
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Hacer un repaso intensivo un día antes del examen.
Durante el examen
Leer todas las preguntas para tener una idea general de cuánto tiempo le vas a
dedicar a cada una.
Leer con atención las preguntas y tratar de reformularlas para ver si la has entendido.
Contestar las preguntas que sabes o crees que puedes responder mejor y dejar para
el final las que te parecen más difíciles.
Si se presentan dudas, consultar al docente.
No te detengas cuando no te acuerdes de algo. Es común tener una “laguna” en un
examen. Revisar las respuestas antes de entregar el examen.
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Normativa de la Lengua Española
ORTOGRAFÍA
Letra mayúscula es aquella que se escribe con mayor tamaño y, por regla general,
con forma distinta dela minúscula.
Consideraciones generales
Siempre que se escriba con mayúscula, habrá que tener en cuenta las consideraciones
siguientes:
El empleo de la mayúscula no exime de poner tilde cuando así lo exijan las reglas
de acentuación (véase cap. IV). Ejemplos: Álvaro, SÁNCHEZ.
En las palabras que empiezan con un dígrafo, como es el caso de ll, ch o gu y qu
ante e, i, solo se escribirá con mayúscula la letra inicial. Ejemplos: Chillida, Chillán,
Llerena, Llorente, Guerrero, Guillermo, Quevedo, Quilmes.
La i y la j mayúsculas se escribirán sin punto. Ejemplos: Inés, JAVIER, Juvenal.
Mayúsculas iniciales
El uso de la mayúscula inicial se rige por la posición que ocupa la palabra (y, en
consecuencia, por la puntuación exigida en cada caso), por su condición o categoría de
nombre propio y por otras circunstancias.
En función de la puntuación
Se escribirán con letra inicial mayúscula:
a) La primera palabra de un escrito y la que vaya después de punto. Por ejemplo: Hoy no
iré. Mañana puede que sí.
b) La palabra que sigue a los puntos suspensivos, cuando estos cierran un enunciado
(véase 5.5). Por ejemplo:No sé si... Sí, iré.
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c) La que sigue a un signo de cierre de interrogación (?) o de exclamación (!), si no se
interpone coma, punto y coma o dos puntos (véase 5.6.4). Por ejemplo: ¿Dónde? En la
estantería.
d) La que va después de dos puntos, siempre que siga a la fórmula de encabezamiento de
una carta o documento jurídico-administrativo (Muy señor mío: Le agradeceré...), o
reproduzca palabras textuales (Pedro dijo: «No volveré hasta las nueve»). Véanse 5.3.2,
5.3.3 y 5.3.6.
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Día de la Constitución, Día de la Independencia.
h) Nombres de divinidades. Ejemplos: Dios, Jehová, Alá, Apolo, Juno, Amón.
i) Libros sagrados. Ejemplos: Biblia, Corán, Avesta, Talmud.
j) Atributos divinos o apelativos referidos a Dios, Jesucristo o la Virgen María. Ejemplos:
Todopoderoso, Cristo, Mesías, Inmaculada, Purísima.
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i) El primero de los nombres latinos que designan especies de animales y plantas.
Ejemplos:
Pimpinella anisum, Felis leo. (Además, al imprimirlos, se hará en cursiva).
j) Los nombres, latinos o no, de los grupos taxonómicos zoológicos y botánicos superiores
al género. Ejemplos: orden Roedores, familia Leguminosas. Se escribirán con minúscula,
en cambio, cuando sean adjetivos (por ejemplo: animal roedor) o sustantivos que no
signifiquen orden (por ejemplo: una buena cosecha de leguminosas).
3.3.4. Suelen escribirse con mayúscula los nombres de determinadas entidades cuando se
consideran conceptos absolutos. Ejemplos: la Libertad, la Ley, la Paz, la Justicia.
Pero:
La libertad de expresión.
La ley de la gravedad.
También se escriben con mayúscula inicial:
a) Los nombres de fechas o cómputos cronológicos, épocas, acontecimientos históricos,
movimientos religiosos, políticos o culturales. Ejemplos: la Antigüedad, la Hégira, la
Escolástica, el Renacimiento.
b) Los pronombres Tú, Ti, Tuyo, Vos, Él, Ella, en las alusiones a la Divinidad o a la Virgen
María.
c) Conceptos religiosos como el Paraíso, el Infierno, etc., siempre que se designen
directamente tales conceptos, y no en casos como Su casa era un paraíso o El infierno en
que vivía.
Minúscula inicial
Se recomienda, en cambio, escribir con minúscula inicial los nombres de los días de la
semana, de los meses y de las estaciones del año. Ejemplos: El lunes es su día de
descanso. La primavera empieza el 21 de marzo.
Empleos expresivos
En ocasiones, el uso de la mayúscula se debe a propósitos expresivos, como sucede en
los casos siguientes:
a) En los títulos, cargos y nombres de dignidad, como Rey, Papa, Duque, Presidente,
Ministro, etc.
Estas palabras se escribirán siempre con minúscula cuando acompañen al nombre propio
de la persona o del lugar al que corresponden (ejemplos: el rey Felipe IV, el papa Juan
Pablo II, el presidente del Ecuador, el ministro de Trabajo) o estén usados en sentido
genérico (por ejemplo: El papa, el rey y el duque están sujetos a morir, como lo está
cualquier otro hombre).
Sin embargo, pueden escribirse con mayúscula cuando no aparece expreso el nombre
propio de la persona o del lugar y, por el contexto, los consideramos referidos a alguien a
quien pretendemos destacar. Ejemplos:
El Rey inaugurará la nueva biblioteca.
El Papa visitará tres países en su próximo viaje.
También es costumbre particular de las leyes, decretos y documentos oficiales escribir con
mayúscula las palabras de este tipo. Ejemplos: el Rey de España, el Presidente del
Gobierno, el
Secretario de Estado de Comercio.
b) En algunas palabras de escritos publicitarios, propagandísticos o de textos afines. Este
uso, destinado a destacar arbitrariamente determinadas palabras, es idéntico al recurso
opuesto, consistente en emplear las minúsculas en lugares donde la norma exige el uso
de mayúsculas.
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PUNTUACIÓN
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Combinación del punto con otros signos
A menudo es necesario combinar el punto con otros signos que también cierran
períodos, como son los paréntesis o las comillas. En estos casos, se coloca el punto
siempre detrás de las comillas, corchetes o paréntesis de cierre. Por ejemplo:
Sus palabras fueron estas: «No quiero volver a verte». Después cerró de golpe la puerta
de su casa. (Creo que estaba muy enojada).
Sobre la colocación del punto en comentarios y aclaraciones señaladas con raya, véase
5.9.3.
Uso de la coma
La coma (,) indica una pausa breve que se produce dentro del enunciado.
Se emplea para separar los miembros de una enumeración, salvo los que vengan
precedidos por alguna de las conjunciones y, e, o, u. Ejemplos:
Es un chico muy reservado, estudioso y de buena familia.
Acudió toda la familia: abuelos, padres, hijos, cuñados, etc.
¿Quieres café, té o un refresco?
Cuando los elementos de la enumeración constituyen el sujeto de la oración o un
complemento verbal y van antepuestos al verbo, no se pone coma detrás del último.
Ejemplos:
El perro, el gato y el ratón son animales mamíferos.
De gatos, de ratones y de perros no quiere ni oír hablar.
Se usa coma para separar miembros gramaticalmente equivalentes dentro de un
mismo enunciado, a excepción de los casos en los que medie alguna de las
conjunciones y, e, ni, o, u. Ejemplos:
Estaba preocupado por su familia, por su trabajo, por su salud.
Antes de irte, corre las cortinas, cierra las ventanas, apaga las luces y echa la llave.
Sin embargo, se coloca una coma delante de la conjunción cuando la secuencia que
encabeza expresa un contenido (consecutivo, de tiempo, etc.) distinto al elemento o
elementos anteriores. Por ejemplo:
Pintaron las paredes de la habitación, cambiaron la disposición de los muebles, y quedaron
encantados.
También cuando esa conjunción está destinada a enlazar con toda la proposición anterior,
y no con el último de sus miembros. Por ejemplo:
Pagó el traje, el bolso y los zapatos, y salió de la tienda.
Siempre será recomendable su empleo, por último, cuando el período sea especialmente
largo. Por ejemplo:
Los instrumentos de precisión comenzaron a perder su exactitud a causa de la tormenta, y
resultaron inútiles al poco tiempo.
En una relación cuyos elementos están separados por punto y coma, el último
elemento, ante el que aparece la conjunción copulativa, va precedido de coma o
punto y coma. Ejemplos:
En el armario colocó la vajilla; en el cajón, los cubiertos; en los estantes, los vasos, y los
alimentos, en la despensa.
Con gran aplomo, le dijo a su familia que llegaría a las tres; a sus amigos, que lo esperasen
a las cinco; y consiguió ser puntual en los dos casos.
53
Se escribe una coma para aislar el vocativo del resto de la oración. Ejemplos:
Julio, ven acá.
He dicho que me escuchéis, muchachos.
Cuando el vocativo va en medio del enunciado, se escribe entre dos comas. Por ejemplo:
Estoy alegre, Isabel, por el regalo.
Los incisos que interrumpen una oración, ya sea para aclarar o ampliar lo dicho, ya
sea para mencionar al autor u obra citados, se escriben entre comas36. Son incisos
casos como los siguientes:
a) Aposiciones explicativas. Por ejemplo:
En ese momento Adrián, el marido de mi hermana, dijo que nos ayudaría.
b) Las proposiciones adjetivas explicativas. Por ejemplo:
Los vientos del Sur, que en aquellas abrasadas regiones son muy frecuentes, incomodan
a los viajeros.
c) Cualquier comentario, explicación o precisión a algo dicho. Ejemplos:
Toda mi familia, incluido mi hermano, estaba de acuerdo.
Ella es, entre mis amigas, la más querida.
Nos proporcionó, después de tantos disgustos, una gran alegría.
d) La mención de un autor u obra citados. Por ejemplo:
La verdad, escribe un político, se ha de sustentar con razones y autoridades.
También suele anteponerse una coma a una conjunción o locución conjuntiva que
une las proposiciones de una oración compuesta, en los casos siguientes:
a) En las proposiciones coordinadas adversativas introducidas por conjunciones como
pero, mas, aunque, sino. Ejemplos:
Puedes llevarte mi cámara de fotos, pero ten mucho cuidado.
Cogieron muchas cerezas, aunque todas picadas por los pájaros.
b) Delante de las proposiciones consecutivas introducidas por conque, así que, de manera
que...
Ejemplos:
Prometiste acompañarle, conque ya puedes ir poniéndote el abrigo.
El sol me está dando en la cara, así que tendré que cambiarme de asiento.
c) Delante de proposiciones causales lógicas y explicativas. Ejemplos:
Es noble, porque tiene un palacio.
Están en casa, pues tienen la luz encendida.
Los enlaces como esto es, es decir, o sea, en fin, por último, por consiguiente, sin
embargo, no obstante, además, en tal caso, por lo tanto, en cambio, en primer lugar,
y también, a veces, determinados adverbios o locuciones que desempeñan la
función de modificadores oracionales, como generalmente, posiblemente,
efectivamente, finalmente, en definitiva, por regla general, quizá, colocados al
principio de una oración, se separan del resto mediante una coma. Ejemplos:
54
Por consiguiente, no vamos a tomar ninguna resolución precipitada.
No obstante, es necesario reformar el estatuto.
Efectivamente, tienes razón.
Cuando estas expresiones van en medio de la oración, se escriben entre comas. Ejemplos:
Estas dos palabras son sinónimas, es decir, significan lo mismo.
Tales incidentes, sin embargo, no se repitieron.
Este tipo de accidentes están causados, generalmente, por errores humanos.
Si los bloques relacionados mediante estos enlaces forman parte de la misma oración
compuesta escrita entre puntos, se suelen separar con punto y coma colocado delante del
enlace, al que seguirá una coma.
55
UNSa.-Sede Regional Tartagal. C.Pr.IUn 2018.
Carrera: Prof. Y Lic. En Letras.
Tema: Comprensión Lectora.
Trabajo Práctico N°1
Actividades:
El texto es el resultado de la actividad lingüística humana, por lo tanto cumple una función
comunicativa que se refleja en la superficie textual. De manera que el abordaje del texto supone el
auxilio de categorías pragmáticas, a saber: productor, comprendedor, lugar y tiempo en los que se
realiza el acto comunicativo.
El texto es una unidad semántica, pues su organización interna lo dota de significado.
Pero también es producto de una situación comunicativa en la que interactúan distintos sujetos.
Es decir que siempre se da en un contexto y en ese contexto es posible interpretarlo; asignarle un
sentido. Es por eso que todo texto es, además de una unidad semántica, una unidad pragmática.
Imagínese un pueblo muy pequeño donde hay una señora vieja que tiene dos hijos,
uno de 17 y una hija de 14. Está sirviéndoles el desayuno a sus hijos y se le advierte una
expresión muy preocupada. Los hijos le preguntan qué le pasa y ella responde: “No sé.
Pero he amanecido con el presentimiento de que algo muy grave va a sucederle a este
pueblo.” Ellos se ríen de la madre. Dicen que ésos son presentimientos de vieja, cosas que
pasan. A lo largo de la historia encontramos distintos modos de medir el tiempo, hasta
llegar a un sistema que establece, como unidades de medida, los fenómenos de rotación
y traslación de la Tierra. Jorge Luis Borges nació en Buenos Aires en 1899 y su fama ha
alcanzado nivel internacional. Su obra comprende poesía, ensayo, cuento y crítica. El hijo
se va a jugar al billar y, en el momento en que va a tirar una carambola sencillísima, el
adversario le dice: “Te apuesto un peso a que no lo haces”. Todos se ríen; él se ríe. Tira la
carambola y no la hace. Paga su peso y le preguntan:” Pero qué pasó, si era una carambola
sencilla.” Contesta: “Es cierto, pero me ha quedado la preocupación de una cosa que me
dijo mi mamá esta mañana sobre algo grave que va a suceder en este pueblo.” Todos se
ríen de él y el que se ha ganado el peso regresa a su casa, donde está su mamá o una
nieta o, en fin, cualquier pariente. Feliz con su peso, dice: “Le gané este peso a Dámaso
en la forma más sencilla porque es un tonto”: “¿Y por qué es un tonto?”. Dice: “Hombre,
porque no pudo hacer una carambola sencillísima estorbado por la idea de que su mamá
amaneció hoy con la idea de que algo grave iba a suceder en este pueblo”. Entonces le
dice su madre: “No te burles de los presentimientos de los viejos porque a veces salen”.
Por él pasaron renombradas figuras del espectáculo y de la escena internacional como
Alain Delon. Se trata del living del programa de Susana Giménez, ese codiciado espacio
por el que más de un estrellita nueva de la TV desearía pasar pero que en el último tiempo,
le trajo a la diva varios dolores de cabeza en vez de satisfacciones. Sin embargo, el
principal problema que debemos enfrentar desde el punto de vista de la historia es la
ubicación de los hechos o procesos históricos en el tiempo, lo que habitualmente
denominamos una cronología. Por otro lado, el desarrollo de la humanidad no fue
56
sincrónico. Los cambios no se produjeron al mismo tiempo en todos los lugares. La pariente
lo oye y va a comprar carne. Ella le dice al carnicero: “Véndame una libra de carne”; y, en
el momento en que se la está cortando, agrega: “Mejor véndame dos, porque andan
diciendo que algo grave va a pasar y lo mejor es estar preparado”. El carnicero despacha
su carne y cuando llega otra señora a comprar una libra de carne, le dice:” Lleve dos porque
hasta aquí llega gente diciendo que algo muy grave va a pasar y se están preparando y
andan comprando cosas”. Entonces, la vieja responde: “Tengo varios hijos, mire, mejor
deme cuatro libras”. Se lleva cuatro libras y para no hacer largo el cuento, diré que el
carnicero en media hora agota la carne, mata otra vaca, se vende toda y se va esparciendo
el rumor. Llega el momento en que todo el mundo, en el pueblo, está esperando que pase
algo. Se paralizan las actividades y, de pronto, a las dos de la tarde, hace calor como
siempre. Alguien dice: “¿Se ha dado cuenta el calor que está haciendo?”. Ha recibido
numerosos premios, como el Gran Premio de Honor de la S. A. D. E. (Sociedad Argentina
de Escritores) en 1944; el Premio del Congreso Internacional de Editores (1961); el Premio
Nacional de Literatura (1956). Fundó y colaboró en varias revistas literarias. Hasta 1953
fue presidente de la S. A. D. E. Los pueblos del pasado no solamente crearon su forma de
medir el tiempo sino que además impusieron un punto de referencia, un hito. Desde allí
contaron cada uno de los años. Habitualmente se trataba del primer año de mandato de su
rey o gobernante, o del comienzo de una nueva creencia religiosa. El punto de partida de
la cronología de nuestra cultura es el nacimiento de Cristo. La última víctima fue Ricardo
Darín, a quien la conductora terminó pidiéndole disculpas en privado para no echar por
tierra una relación de amor y amistad de más de 27 años. Resulta que el actor se enojó
con la reina de los teléfonos por una sorpresa que le dedicó en medio del reportaje que le
hizo la semana pasada por el debut de la película "La señal". “Pero si en este pueblo
siempre ha hecho calor”. (Tanto calor que es pueblo donde los músicos tenían instrumentos
remendados con brea y tocaban siempre a la sombra porque, si tocaban al sol, se les caían
a pedazos.) “Sin embargo”, dice uno, “nunca a esta hora ha hecho tanto calor”. “Pero a las
dos de la tarde es cuando hay más calor”. “Sí, pero no tanto calor como ahora”. Al pueblo
desierto, a la plaza desierta, baja de pronto un pajarito y se corre la voz:”Hay un pajarito en
la plaza”. Y viene todo el mundo, espantado, a ver el pajarito. “Pero, señores, siempre ha
habido pajaritos que bajan”. “Sí, pero nunca a esta hora”. En 1955 fue designado director
de la Biblioteca Nacional. Fue miembro de la Academia Argentina de Letras y nombrado
Doctor Honoris Causa por Universidades del país (entre ellas, la UNCuyo) y del exterior.
También se desempeñó como profesor universitario, en la UBA. Entre sus múltiples obras
podemos citar: Fervor de Buenos Aires, Luna de enfrente (1925), El idioma de los
argentinos (1928), El Aleph (1949), Ficciones (1944), etc. Murió en Ginebra, Suiza en 1986.
Compatibilizar unidades de tiempo y diferentes cronologías es una tarea que muchas veces
necesita de la asistencia de técnicas y científicos especializados y, además, mucha astucia
para resolver los numerosos problemas que se presentan. Susana le mostró un clip
emotivo que incluía el testimonio de los familiares del fallecido Eduardo Mignona, el autor
de la historia y guión de la película que terminó dirigiendo Darín. Pero en vez de tomarlo
como un homenaje, el flamante director se sintió traicionado y se fue muy enojado del
estudio. Llega un momento de tensión para los habitantes del pueblo, que todos están
desesperados por irse y no tiene el valor de hacerlo. “Yo sí soy muy macho”, grita uno. “Yo
me voy”. Agarra sus muebles, sus hijos, sus animales, los mete en una carreta y atraviesa
la calle central donde está el pobre pueblo viéndolo .Hasta el momento en que dicen: “Si
éste se atreve a irse, pues nosotros también nos vamos”, y empiezan a desmantelar
literalmente el pueblo. El cuento “La intrusa” forma parte del libro El informe de Brodie (1969
57
–1970). Lo cierto es que el mismo living ya la enfrentó a Marcelo Tinelli por la negativa de
prestarle las figuras de sus ciclos Bailando y Patinando por un Sueño y con su amiga Moria
Casán por la propuesta del millón de dólares que le hizo Nito Artaza para trabajar juntos,
luego de que el cómico anunciara a los medios que no le renovaría el contrato a la vedette.
. Se llevan las cosas, los animales, todo. Y uno de los últimos que abandona el pueblo,
dice: “Que no venga la desgracia a caer sobre lo que queda de nuestra casa”, y entonces
la incendia y otros incendian también sus casas. Los arqueólogos que examinan los restos
de civilizaciones pasadas, por ejemplo, son muy prácticos en determinar la antigüedad de
las piezas que encuentran. Muchas veces recurren a métodos como los del carbono 14,
una sustancia que permanece en los hallazgos orgánicos y a la cual se le pueden calcular
los años. Huyen en un tremendo y verdadero pánico, como en un éxodo de guerra, y en
medio de ellos va la señora que tuvo el presagio, clamando: “Yo dije que algo muy grave
iba a pasar, y me dijeron que estaba loca”.
1- Piense y responda:
a- ¿Qué dificultades te presentó la lectura anterior? ¿Por qué creés que es así?
b- Seguramente habrá notado que no se trata de un solo texto. Le propongo que subraye,
con diferentes colores, los distintos textos que haya encontrado.
58
UNSa.-Sede Regional Tartagal. C.Pr.IUn 2018.
Carrera: Prof. Y Lic. En Letras.
Tema: El texto
Trabajo Práctico N°2
Actividades:
El texto necesita conservar su continuidad global. Para ello recurre a la presencia periódica
de elementos que premiten establecer lazos entre la nueva información y la precedente. Este
fenómeno se llama METARREGLA DE LA REPETICIÓN.
En un texto, la información sobre un mismo tema va acrecentándose, produciéndose una
dinámica intratextual. Nos encontramos ante la METARREGLA DE LA PROGRESIÓN TEMÁTICA.
El texto debe tener alusividad, es decir, debe sumarse información relacionada
semánticamente que permita establecer el tópico del texto. A este fenómeno Charolles le llama
homogeneidad y es una condición necesaria de la metarregla de la progresión.
La METARREGLA DE LA NO CONTRADICCIÓN dice que las propiedades asignadas a los seres,
objetos o conceptos deben ser homogéneas con respecto a las ya asignadas.
Esto nos indica que un texto es fundamentalmente una unidad semántica puesto que en
él hay relaciones léxico- gramaticales que hacen que el texto tenga unidad de significado.
(Propuestas por Charolles, lingüista contemporáneo francés)
Ejemplo 1
Ejemplo 2
“Ismene, la hermana de Antígona conoce las desgracias de la casa de Edipo.
Ayer, Ismene ante Creonte expresó su desconocimiento de las desgracias de la
casa de Edipo. La hermana de Antífona sabe lo que sucede en la familia”
59
No cumple la metarregla de repetición
No cumple la metarregla de progresión temática
No cumple la metarregla de no contradicción
Ejemplo N° 3
Marianela, una obra de Benito Perez Galdós. Galdós sufrió de una progresiva
ceguera, de la cual se quedó completamente ciego desde 1912. La ceguera es
una enfermedad que afecta el sentido de la vista”.
Ejemplo N° 4
“Cuando yo vivía en Nápoles, había en la puerta de mi palacio una mendiga a la
que yo arrojaba monedas antes de subir al coche. Un día, sorprendido de que
no me diera nunca las gracias, miré a la mendiga; entonces vi que lo que había
tomado por una mendiga más bien era un cajón de madera pintado de verde,
que contenía tierra colorada y algunas bananas medio podridas.”
60
UNSa.-Sede Regional Tartagal. C.Pr.INU 2018.
Carrera: Prof. Y Lic. En Letras.
Tema: El texto – El contexto de Producción.
Trabajo Práctico N°3
Actividades:
DATOS
Garcia Marquéz, Gabriel; Algo muy grave va a suceder; en Perez Aguilar, G.
otros; (1991); Lengua y Literatura II; Buenos Aires, Santillana.
minutouno.com en www.primicias.com.ar.(2007)
TEXTOS 1
“El 3 de marzo de 1936 se institucionalizó la Fiesta Nacional de la Vendimia. La
institución de la festividad más importante de los mendocinos se logra en marzo
de 1936. La fiesta que representa el principal trabajo de la provincia de Mendoza
logró su institucionalización como tal a comienzos de marzo del año 1936.”
T2
“Ismene, la hermana de Antígona conoce las desgracias de la casa de Edipo.
Ayer, Ismene ante Creonte expresó su desconocimiento de las desgracias de la
casa de Edipo. La hermana de Antífona sabe lo que sucede en la familia”
T3
61
Marianela, una obra de Benito Perez Galdós. Galdós sufrió de una progresiva
ceguera, de la cual se quedó completamente ciego desde 1912. La ceguera es
una enfermedad que afecta el sentido de la vista”.
T4
“Cuando yo vivía en Nápoles, había en la puerta de mi palacio una mendiga a la
que yo arrojaba monedas antes de subir al coche. Un día, sorprendido de que no
me diera nunca las gracias, miré a la mendiga; entonces vi que lo que había
tomado por una mendiga más bien era un cajón de madera pintado de verde, que
contenía tierra colorada y algunas bananas medio podridas.”
- Una enciclopedia.
- Un libro de cuentos.
- Una revista.
- Un libro de Historia.
Texto 1
Texto 2
Texto 3
Texto 4
3- ¿En qué discurso social se encuadra cada texto? Una con flechas:
Periodístico Texto 1
Literario Texto 2
Histórico Texto 3
Educativo Texto 4
4- Siempre se escribe con algún fin o propósito, muchas veces las intenciones
están explícitas pero otras es necesario inferirlas:
62
Texto 2
Texto 3
Texto 4
Texto 1
Texto 2
Texto 3
Texto 4
Títulos
Las Cronologías
Susana no gana para sustos: Otro lío en el living más famoso del país
63
UNSa.-Sede Regional Tartagal. C.Pr.IUn 2018.
Carrera: Prof. Y Lic. En Letras.
Tema: El Paratexto del Libro.
Trabajo Práctico N°4
Actividades:
1. Por medio de flechas, identifique y señale los distintos Paratextos del
Libro.
64
UNSa.-Sede Regional Tartagal. C.Pr.IUn 2018.
Carrera: Prof. Y Lic. En Letras.
Tema: El Texto Expositivo.
Actividades:
1. Lea los siguientes textos con atención. (1)
(2)
65
(3)
66
UNSa.-Sede Regional Tartagal. C.Pr.IUn 2018.
Carrera: Prof. Y Lic. En Letras.
Tema: El Texto Argumentativo.
Trabajo Práctico N°5
Actividades:
El MUNDO
___________________________________________________________________________
25 de enero de 2008
La Proscripción
Por Atilio A. Boron
El de hoy es un día de luto para la
democracia en el mundo. Tres jueces
arrojaron por la borda toda la evidencia que
confirmaban la inocencia de Lula y lo
condenaron a una pena de doce años y un
mes por haber supuestamente incurrido en
el delito de corrupción. Para colmo, estos
funestos personajes que manchan de
manera indeleble a la Justicia brasileña
decidieron aumentar la pena que
originalmente le había fijado el juez Sergio
Fernando Moro que era de 9 años y seis meses de prisión. Tal como ocurriera en el caso de
Dilma Rousseff no existen pruebas irrefutables que Lula hubiera recibido el famoso triplex
en Guarujá a cambio de favores concedidos a ciertas empresas. Pero la certeza
incontrovertible del delito, fundamento del debido proceso, no es ya necesaria en Brasil,
como en Argentina, para condenar a un enemigo político. La diferencia es que en este país
se lo encarcela bajo la dudosa figura de la “prisión preventiva”, extremos hasta los cuales
hoy no se ha llegado en Brasil. Por eso no hay ninguna posibilidad de que Lula vaya a prisión
a raíz de la sentencia de la Cámara. Un dato que habla de la bajeza y el talante moral del
empresariado brasileño, que canta loas a la democracia y la república, lo ofrece el hecho
de que tras conocerse la ilegal condena a Lula la Bolsa de Sao Paulo subió un 3.72 por
ciento.
De todos modos el asunto está lejos de haber sido clausurado. Quedan muchas
instancias de apelación, ante la propia Cámara que decidió aumentarle la pena, ante el
Superior Tribunal de Justicia (STJ) alegando que en el curso del proceso se transgredió
alguna ley federal, o ante el Supremo Tribunal Federal (STF), si llegara a plantearse que le
sentencia viola derechos garantizados por la Constitución. Habida cuenta de la extensión
de los plazos legales quien decidirá si Lula puede o no participar en las elecciones y, en caso
de ganarlas, asumir la presidencia es el Tribunal Superior Electoral (TSE), donde el PT
deberá inscribir la candidatura de Lula entre el 20 de julio y el 15 de Agosto próximos. Dado
que el proceso legal continúa su curso, cuyo resultado final podría ser el sobreseimiento de
Lula, parece poco probable –o temerario– que los magistrados del TSE veten la inscripción
del líder petista y, si triunfa en las elecciones, impedirle que llegue al Palacio del Planalto.
Es decir, se perdió una batalla contra una in(justicia) corrupta y venal, pero el proceso
electoral sigue su curso y la ventaja de Lula sobre sus impresentables competidores
aumenta de a poco pero día a día. No se habla del asunto pero son muchos en la sociedad
brasileña que temen que la proscripción de Lula puede ser la chispa que incendie la reseca
pradera social brasileña, devastada por las políticas de Temer e indignada por el sesgo
antipopular de la justicia federal. No vaya a ser que el ensañamiento político en contra del
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ex presidente se convierta en el detonante de un estallido social de incalculables
proyecciones. No hay que olvidar una clara enseñanza de la historia: quienes con más
empecinamiento se oponen a una reforma terminan siendo, a pesar de ellos, los que
catalizan las revoluciones.
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UNSa.-Sede Regional Tartagal. C.Pr.IUn 2018.
Carrera: Prof. Y Lic. En Letras.
Tema: El Texto Narrativo.
Trabajo Práctico N°6
Actividades:
1. Leé atentamente el siguiente cuento.
El corazón delator
de Edgar Allan Poe
Es verdad! Nervioso. He sido y soy muy, muy anciano que durante la semana previa a
terriblemente nervioso; pero ¿por qué dirás matarlo. Y cada noche, cerca de la median
que estoy loco? La enfermedad ha aguzado oche, corría el cerrojo de su puerta y lo abría,
mis sentidos, no los ha destrozado, no los ha ¡oh, tan gentilmente! Y entonces, cua ndo
entorpecido. Por sobre todos estaba el agudo había hecho una apertura suficiente para mi
sentido del oído. Yo escuchaba todas las cabeza, ponía una linterna oscura, cerrada,
cosas del cielo y de la tierra. Escuché muchas bien cerrada, para que ninguna luz brillase, y
cosas en el infierno. ¿Cómo entonces, estoy luego metía mi cabeza. ¡Oh, se reirían de ver
loco? ¡Escuchen con atención!, y observen qué astutamente la metía!. La movía
qué saludablemente, qué calmamente puedo lentamente, muy, muy lentamente, de
contarles la historia manera tal que no
completa. pudiera molestar el
sueño del anciano. Me
Es imposible decir cómo tomaba una hora ubicar
en un principio la idea la cabeza completa
entró en mi cerebro; dentro de la apertura
pero una vez concebida, para poder ver cómo
me perseguía día y yacía sobre su cama. ¡Ha!
noche. Objeto no había ¿Habría sido un loco tan
ninguno. Pasión no había sabio como para hacer
ninguna. Yo amaba al esto? Y luego, cuando mi
anciano. Él nunca me cabeza estaba bien
había insultado Yo no adentro en la habitación,
deseaba su oro. ¡Pienso abría la linterna
que fue su ojo! ¡Sí, fue cuidadosamente -- ¡oh,
eso! Tenía el ojo de un tan cuidadosamente! --,
buitre, un ojo azul pálido cuidadosamente (porque
con una membrana los goznes rechinaban).
sobre él. Dondequiera La abría sólo lo suficiente
que ese ojo cayera sobre para que un único rayo
mí, la sangre se me helaba; y así, delgado cayera sobre su ojo de buitre. Y esto
gradualmente, muy gradualmente, resolví lo hice durante siete largas noches, cada
quitarle la vida al anciano, y, de ese modo, noche justo a la medianoche, pero hallé el ojo
librarme para siempre de ese ojo. siempre cerrado; y así fue imposible realizar
el trabajo, porque no era el anciano quien me
Ahora éste es el punto. Me imaginan loco. Los hostigaba, sino su Ojo Perverso. Y cada
locos no saben nada. Pero deberían haberme mañana, cuando rompía el día, iba
visto. ¡Deberían haber visto qué sabiamente osadamente a su recámara, hablada
procedí, con qué precaución, con qué animadamente con él, llamándolo por su
previsión, con qué disimulo me puse a nombre en un tono sincero, y le preguntaba
trabajar. Nunca fui más amable con el cómo había pasado la noche. Así, verán que
69
él debería haber sido un anciano muy solapadamente en el corazón. Sabía que él
profundo para sospechar que cada noche, había estado despierto desde el primer leve
justo a la medianoche, yo lo observaba ruido, cuando había girado en la cama. Sus
mientras él dormía. miedos habían estado creciendo desde
entonces. Había estado tratando de
La octava noche fui más cuidadoso que lo imaginarlos injustificados, pero no podía.
usual en abrir la puerta. La manecilla de los
minutos del reloj se mueve más rápidamente Había estado diciéndose a sí mismo: "No es
de lo que lo hice. Nunca antes de esa noche, nada sino el viento en la chimenea”, “Es sólo
había sentido el alcance de mis poderes, de un ratón atravesando el suelo," o, "Es
mi sagacidad. Apenas podía contener mis simplemente un grillo que ha Hecho un
sentimientos de triunfo. Pensar que allí simple chirrido”. Sí, había estado tratando de
estaba, abriendo la puerta, poco a poco, y él conformarse con estas suposiciones pero lo
ni siquiera soñaba con mis actos o había encontrado todo en vano. Todo en
pensamientos secretos. Honestamente yo vano; porque la Muerte acercándose había
me reía entre dientes por la idea; y quizás él caminado majestuosamente con su sombra
me escuchó, porque súbitamente se movió negra ante él y había envuelto a la víctima. Y
en la cama, como si se asustara. Ahora era la influencia funesta de su sombra
pensarán que me eché atrás, pero no. Su imperceptible lo que causaba que él sintiera
habitación era tan negra como el alquitrán, –aunque no lo viera ni oyera-, sintiera la
con espesa oscuridad (porque las persianas presencia de mi cabeza dentro de la
estaban firmemente cerradas, por miedo a habitación.
los ladrones), así que yo sabía que él no podía
ver la apertura de la puerta, y continué Como yo había esperado durante un largo
empujándola constantemente, tiempo, muy pacientemente, sin escucharlo
constantemente. acostarse, resolví abrir una pequeña, una
muy, muy pequeña rendija de la linterna. De
Tenía mi cabeza adentro, y estaba por abrir la modo que la abrí --s no pueden imaginar qué
linterna, cuando mi pulgar resbaló sobre la solapadamente, solapadamente- hasta que,
traba de estaño, y el anciano saltó en la cama finalmente un simple rayo sombrío, como el
gritando: "¿Quién anda ahí?" hilo de la araña, salió disparado de la rendija
y cayó de lleno sobre el ojo de buitre.
Permanecí quieto y no dije nada. Durante una
hora completa no moví un músculo, y Estaba abierto, muy, muy abierto, y me puse
mientras tanto no lo escuché acostarse. furioso cuando clavé la mirada en él. Lo vi con
Estaba todavía sentado en la cama perfecta distinción, todo azul insípido, con el
escuchando – tal como yo había hecho noche horrible velo sobre él que heló la misma
tras noche- , prestando atención a los esencia de mis huesos; pero no podía ver más
centinelas de la muerte en la ventana. de la cara del anciano o de su persona,
porque había dirigido el rayo, como por
Luego escuché un leve gemido, y supe que instinto, precisamente sobre el punto
era el gemido del terror mortal. No era un maldito.
gemido de dolor o de aflicción, ¡oh, no! Era el ¿Y no les he dicho que lo que ustedes
sonido ahogado que sube desde el fondo del confunden con locura no es sino agudeza de
alma cuando está se sobrecargada de pavor. los sentidos? Ahora, les digo, que allí vino a
Conocía bien el sonido. Muchas noches, justo mis oídos un sonido leve, lánguido y rápido,
a medianoche, cuando todo el mundo como el que hace un reloj envuelto en
dormía, había brotado de mi propio pecho, algodón. Yo conocía bien ese sonido,
profundizando, con su horrible eco, los también. Era los latidos del corazón del
terrores que me perturbaban. Dije que lo anciano. Eso incrementó mi furia, como el
conocía bien. Conocía lo que el anciano sonido del tambor estimula el coraje del
sentía, y me apiadé de él, aunque me reía soldado.
70
Pero incluso entonces me contuve y me que tomé para ocultar el cuerpo. La noche
permanecí quieto. Apenas respiraba. Sostuve menguaba, y trabajé apresuradamente, pero
la linterna inmóvil. Traté tan firmemente en silencio. Primero que todo, desmembré el
como pude el rayo sobre el ojo. Mientras cadáver. Corté la cabeza, los brazos y las
tanto el infernal tum tum del corazón crecía. piernas.
Se hizo más rápido y más rápido, y más fuerte
y más fuerte, a cada instante. ¡El terror del Luego tomé tres tablones del piso de la
anciano debió haber recámara, y deposité todo debajo de los
maderos. Luego repuse los tablones tan
inteligentemente, tan astutamente, que
ningún ojo humano, incluyendo el suyo
podría haber detectado algo anormal. No
había nada para lavar, ninguna mancha de
ningún tipo, ni siquiera una mancha de
sangre. Yo había sido muy cauto en eso. Una
cuba había apresado todo. ¡Ja, ja!
71
que estaba empalideciendo y deseé que se
hubieran ido. Me dolía la cabeza y me
imaginaba un zumbido en mis oídos; pero
todavía estaban sentados, y todavía
charlaban. El zumbido se hizo más preciso:
hablé más libremente para librarme del
sentimiento, pero continuó y ganó definición,
hasta que finalmente descubrí que el ruido no
estaba dentro de mis oídos.
a) El cuento narra la historia de: (Seleccione la opción que considere más apropiada)
a. un asesino loco
b. un anciano solitario y su Ojo Perverso
c. el corazón del anciano
72
b) El título del cuento hace referencia a:
a) MARCO U ORIENTACIÓN:
- Época
Extraiga del texto todas las expresiones que sugieran la época en que se desarrolla la
acción.
Escenario:
¿Cómo es el escenario en donde se lleva a cabo la historia? Descríbalo con palabras del
cuento. Para ello utilice enunciados breves.
SITUACIÓN INICIAL:
El asesino advierte que es imposible decir cómo la idea entró en su cerebro. ¿Cómo
justifica que la haya considerado? (Escriba respuestas completas)
c) REACCIÓN:
¿Cómo comienza a comportarse una vez que decide “librarse para siempre de ese ojo”?
Explíquelo (utilice enunciados cortos) y transcriba algún párrafo del texto a modo de
ejemplo.
d) RESOLUCIÓN:
d.1. Secuenciamiento de las acciones básicas o núcleos narrativos, respetando la
lógica de las acciones
¿Qué hizo el asesino durante siete noches, a la medianoche? (causa)
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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73
(consecuencia)¿Qué hacía al día siguiente de cada noche de vigilancia?
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Asesino Víctima
4. Relea los párrafos 12, 13 y 14 (“Si todavía me consideran loco, no lo pensarán más
cuando...), extraiga los conectores que indican secuenciamiento temporal y anote
si indican anterioridad, simultaneidad o posterioridad.
74
Bibliografía
75
Índice
76
v. Consejos para preparar los exámenes 46
Normativa de la Lengua Española 48
Uso de las letras mayúsculas 48
i. Consideraciones generales 48
ii. Mayúsculas en palabras o frases enteras 48
iii. Mayúsculas iniciales 48
iv. En función de la puntuación 48
v. En función de la condición o categoría 49
vi. En función de otras circunstancias 50
vii. Minúscula inicial 51
viii. Empleos expresivos 51
Puntuación 52
i. Uso del punto 52
ii. Otro uso del punto 52
iii. Combinación del punto con otros signos 53
iv. Uso incorrecto del punto 53
v. Uso de la coma 53
Parte Práctica
Trabajo Práctico N°1 56
Trabajo Práctico N°2 59
Trabajo Práctico N°3 61
Trabajo Práctico N°4 64
Trabajo Práctico N°5 67
Trabajo Práctico N°6 69
Bibliografía 75
77