CONOCIENDO A LA ESCUELA PRIMARIA

Como parte de la formación académica de todo docente surge la necesidad de tener un

acercamiento a las diversas modalidades de las escuelas secundarias para tener un
conocimiento general y amplio de las diversas instancias educativas, con el propósito de
analizar y observar diversas características y formas de trabajo y así poder alcanzar a
desarrollar competencias profesionales a través de diversas experiencias e interacciones
con cada uno de los organismos que las conforman y además tener la plena confianza para
trabajar con los adolescentes para diseñar estrategias y actividades adecuadas a las
necesidades de cada contexto ya que son nuestro futuro campo de trabajo.

Por otra parte, como bien sabemos el mundo y la sociedad cambian da con día y la
formación que actualmente se recibe dentro de las escuelas normales es anticuado para las
formas de enseñanza y nuevas competencias que hoy en día se requieren, es por ello que
debemos adaptar cada uno de los temas al contexto real que se vive y así conocer nuevas
situaciones para conocer mejor cada espacio educativo.

Con base al programa de escuela y contexto escolar de la licenciatura en educación

secundaria, el cual propone visitar diversas instituciones educativas con el propósito de
conocer a detalle cada una de sus formas de trabajo, así como la organización formal por
la cual están formadas y en este caso la observación se realizó a los alumnos de sexto
grado de la primaria ‘‘5 de mayo’’.

El presente ensayo se describe las principales características de la Escuela primaria

‘‘5 de mayo’’ durante la observación que fue realizada los días 29 y 30 de noviembre del
año en curso. Dicho ensayo articulado en tres ejes de observación: contexto social,
institucional y áulico en la que se encuentra situada, así como también se realiza una
narración de lo que se vivió dentro y fuera del aula con el propósito de conocer a la escuela
primaria e identificar las formas de trabajo, sujetos que la conforman y el contexto social
en el que se ubica.
 Contexto social

La localidad en la que se encuentra ubicada la Escuela primaria ‘‘5 de mayo’’ donde

realicé mi tercera jornada de observación del contexto escolar lleva por nombre San Juan
Tilapa, la cual, pertenece al municipio de Toluca; (estado de México) es una localidad
urbana que cuenta con 8,420 habitantes aproximadamente. Las comunidades que colindan
con dicho poblado son Santiago Tlacotepec, San Felipe Tlalmimilolpan y Santa María
Nativitas.

Su principal actividad económica en esta comunidad es la agricultura en especial

el cultivo del maíz cacahuazintle ya que la mayor parte de la población está en una
situación de pobreza, pero a pesar de eso la comunidad cuenta con todos los servicios
indispensables como lo son: luz, drenaje público, transporte público -taxi y autobuses-
internet, teléfono, etcétera, pero en algunas zonas de la comunidad el acceso al agua
potable es escasa por lo que los habitantes deben acarrear agua desde el depósito de la
comunidad.

Por otra parte, a lo referido a la educación promedio que tienen los habitantes
según dados obtenidos del INEGI en el año 2010, el 36.9 % de la población de 15 años o
más tiene la educación básica incompleta y de esta solo el 6,6 % es analfabeta lo cual se
puede notar la situación social y económica en que se vive, pero a pesar de ello en la
localidad hay escuelas de nivel básico y media superior para atender a la población, así
como también cuenta con un centro de salud y campo de futbol.

La escuela en mención se encuentra ubicada en la zona céntrica de la localidad de

San Juan Tilapa en la avenida Toluca número 17 muy cerca de la iglecia y actualmente
cuenta con una matricula de 559 alumnos; su horario es de 8:00 am. a 1:00 pm

Contexto institucional

Durante la visita de observación se pudo observar diferentes aspectos a cerca de los sujetos
que integran a esta institución educativa, de los cuales se pueden rescatar características
importantes dentro del contexto en el que se vive; cabe mencionar que en cada nivel
educativo existen ciertas diferencias especificas en este caso es la primaria de la
secundaria donde la organización formal de cada una varia muy notoriamente.

Comencemos por la descripción general de la institución de la cual ya hemos

mencionado; la escuela labora en el turno matutino e internamente cuenta con 16 de las
cuales una está destinada para la sala de cómputo y las demás están ocupadas por los
grupos de 1° a 6°, también tiene un área designada para realizar actividades deportivas o
recreativas, así como también tiene una plaza cívica para ceremonias y eventos
importantes y cuatro cuartos para baño o sanitarios.

La institución cuenta con los servicios mas indispensables para su buen

funcionamiento, de los cuales son: agua, luz, drenaje, servicios de internet y telefonía, asi
como también tiene todos los protocolos de seguridad para salvaguardar la seguridad de
cada uno de los habitantes de la escuela como lo son: zonas de seguridad, señalamientos
y leyendas de protección civil.

Como bien se sabe la organización formal como lo menciona Sandoval (2000) ‘‘en
la secundaria, a diferencia de los otros niveles educativos que integran a la educación
básica, existe una estructura organizativa más compleja’’ (P. 238-244) con base a esto la
institución no cuenta con un organigrama en físico pero se encuentra bajo el cargo del
director Lic. Samarey Ramírez Ríos y este es ‘‘quien concentra muchas de las actividades
que tienen que ver con la organización escolar’’ y es a quien le ‘‘corresponde planear,
organizar y evaluar las actividades académicas y de asistencia educativa’’ (Sandoval,
2000, p. 238-244)

Por lo que se refiere a lo anterior, el director es una de las personas que desempeña
sus actividades con amabilidad de forma correcta y eficiente, ya que siempre se encuentra
al pendiente de todas las situaciones que suceden dentro de la escuela, también se preocupa
por el bienestar de la escuela y de los alumnos, por lo general todas las mañanas se ocupa
de estar en la puerta recibiendo a todos los niños y saludando a los papas.

Cabe mencionar que durante los días visitados se pudo observar que había mucha
actividad por parte de los padres de familia dentro de la escuela, el motivo fue que loa
habían convocado a la reunión bimestral en cada salón con el motivo de dar a conocer las
evaluaciones y futuras actividades de sus hijos.

La escuela está integrada con una planilla de 17 maestros, dos de ellos de

educación física y los demás frente a grupo y estos están a la disposición de atender a un
salón en especial que consta de 30 a 35 alumnos por grado, así también como cuenta con
personal de administración, coordinación y de intendencia, estos encargados del
mantenimiento y aseo de la escuela.

Contexto áulico

Dentro del contexto del aula hay muchas de las características que se pueden describir
tales son las condiciones del aula para un ambiente propicio para el aprendizaje de los
cuales podemos hablar del espacio. Cada aula cuenta con un espacio reducido para que
los alumnos puedan desarrollar sus capacidades a parte de las condiciones de las que tiene
cada salón, ya que por lo general son aulas que llevan tiempo sin mantenimiento en cuanto
a pintura y piso.

Por otra parte los materiales didácticos en cada a salón están en algunos casos
incompletos o en mal estado esto puede ser a causa del mal uso o el tiempo que se han
estado utilizando, por otro lado cada aula cuenta con material audiovisual necesario para
cubrir diversas actividades pero en algunas ocasiones o están sin ser ocupados o se
encuentran descompuestos por lo que los maestros tienen que implementar cualquier tipo
de estrategias para que los alumnos puedan aprender de forma colectiva e individual.

En cuanto el mobiliario todos los salones cuentan con mesas tipo trapezoidales con
dos sillas ergonómicas adaptadas a la estatura de los alumnos, pero no siempre son las
suficientes para todos, ya que como lo menciona Mayorga (1999) ‘‘la cantidad de alumnos
atendidos es un problema que las maestras y maestros enfrentan cotidianamente.’’ (p. 27-
32) por lo que algunas aulas tienen pupitres en un estado aceptable.

Por otro lado, maestro mediador del conocimiento de los educandos es la persona
encargada de guiar a los alumnos al aprendizaje de los cuales tiene que cubrir con todas
las asignaturas del currículo a una clase con alumnos de la misma edad con capacidades y
conocimientos variados; por ende, tiene que organizar sus tiempos y dar prioridades como
lo menciona Quiroz (1992) ‘‘Cada maestro maneja su tiempo de acuerdo con su estilo,
existen preocupaciones generalizadas del maestro...’’ ‘‘Tal vez la más importante sea la
intención de terminar con su programa o el mayor avance posible del mismo’’ (p. 89-100)

Por lo cual, cada maestro dedica cierto tiempo el tiempo necesario para cubrir con
cada una de las asignaturas organizado por oras para cada una y de esto se realizó un
reporte de parte de las actividades desarrolladas en un día dentro del aula durante la
observación a los grados de 2°, 4° y 6° con el fin de identificar las formas de trabajo y la
distribución de tiempos.

Comencemos por 2° grado en el cual, la profesora comenzó su clase con español,

en donde se realizó el desarrollo de las habilidades de lengua oral y escrita a través de la
toma de lectura sobre las leyendas indígenas, incluía preguntas de comprensión lectora y
ortografía que los niños debían realizar y posteriormente socializaban de que trató la
lectura. Esta actividad duro una hora y media.

Por otra parte, las actividades en el grupo siguieron con el tema de los estados
físicos del agua correspondiente a la asignatura de exploración de la naturaleza y la
sociedad, donde la profesora explicó brevemente con un mapa conceptual ilustrado, el
tema y pidió a los alumnos que lo copiaran e ilustraran con recortes que ellos traían, para
esto ocupó 30 minutos para culminar el tema.

De igual manera en 4° grado, la case comenzó con un tema dedicado al

conocimiento y elaboración dibujos con diferentes tipos de figuras geométricas, del cual
las actividades que se realizaron fueron dibujar una piñata con varios tipos de figuras,
elaborar un dibujo de manera creativa y con diversas figuras donde los alumnos pudieron
desarrollar su imaginación espacial y utilizaron instrumentos de medición para su
elaboración, la explicación y la actividad tuvo una duración de una hora y 30 minutos.

Después, la profesora realizó un examen de comprensión lectora a todos los

alumnos a cerca de la lectura ‘‘el caballero que no sabía pedir perdón’’ y posteriormente
tenían que contestar unas preguntas de comprensión general y específica, realizar una
inferencia y analogía de la lectura y por último hacer una opinión de esta, lo cual duró

Por último, en sexto grado el profesor comenzó la clase con un rutinario calculo
mental, en el cual, dictó diversas operaciones matemáticas con el empleo de lenguaje
algebraico, después explicó el tema de los ‘‘porcentajes’’ para esto explicó varios métodos
para obtenerlos. Ocupó dos horas para esta actividad.

Por otro lado, en español el profesor explico de manera breve las características de
los ‘‘verbos en infinitivo’’ y pidió que con forme a su explicación, elaborar un listado de
10 verbos en sus diferentes terminaciones (ar, er, ir) para poder identificarlos con más
facilidad y después pidió que los utilizaran para elaborar un instructivo a cerca de un juego
de patio. De esta actividad solo se ocuparon 40 minutos ya que el tiempo se salida estaba
cerca para lo cual el tiempo restante lo utilizó para dejar tarea.

Todos los temas que se pudieron observar dentro de clase son indispensables para
formar a los niños y formen parte del alfabetismo funcional, ya que estos pueden ser
utilizados para desarrollar habilidades y conocimientos que les serán útiles en la vida
cotidiana, cabe recalcar que solo fueron se registraron parte de las actividades de un día
común, así como también el maestro tenia que cubrir otras actividades dentro de clase
como lo son la revisión de actividades y tareas, por otro lado atender a alumnos de USAER
que requerían ayuda especial e individual.

Ser maestro no es una tarea fácil, ya que requiere de cierta preparación y vocación,
así como también que tenga la capacidad de captar la atención del grupo para generar un
ambiente propicio para el aprendizaje para lo cual el maestro aprovecha los momentos
oportunos clave para los alumnos, como lo menciona Quiroz (1992) ‘‘generalmente se
remiten a las actividades en que el maestro es actor exclusivo de la clase’’ (p. 89- 100)
aunque cabe mencionar que algunos metros pedían la participación del alumno para
fomentar en el la seguridad y la motivación en clase.

Por último, pero no más importante en este ensayo es hablar de los alumnos que
estudian este nivel los cuales están en un proceso de crecimiento y conocimiento del
entorno por lo cual se nota su plano interés por aprender cosas nuevas, así como también
participan activamente en las actividades que el maestro propone con el fin de reforzar el
conocimiento, grupal e individual y también la convivencia con todos los demás.

En conclusión, todo lo anterior se pudo conocer de manera más clara la vida en

una escuela primaria, sus formas de trabajo, los sujetos que la conforman, y llevar
experiencias personales que quedaran marcadas durante mi desarrollo profesional y buscar
nuevas maneras de innovar en la educación.

Referencias de consulta

Sandoval Flores, Etelvina (2000) ‘‘la organización formal’’, en la trama de la escuela

secundaria: institución, relaciones y saberes, México, UPN/plaza y Valdés, pp. 238-244.

Mayorga Cervantes, Vicente (1999) ‘‘el funcionamiento de la escuela secundaria y las

condiciones del trabajo docente, en sep. Escuela y Contexto Social. Programa y materiales
de apoyo para el estudio. Licenciatura en educación secundaria 1er semestre, México, pp.
27-32

Quiroz Rafael (1992) ‘‘el tiempo cotidiano en la escuela secundaria’’ en Nueva

Antropología, vol. XVII, núm.42, México, pp. 89-100

INEGI (2010) ‘‘indicadores de San Juan Tilapa’’, recuperado de:

http://www.microrregiones.gob.mx/catloc/contenido.aspx?refnac=151060073