Versión

Versión 44 yy 55 años
años

Jornada
Jornada de
de capacitación
capacitación

19
19 de
de Febrero
Febrero de
de 2018
2018
Punto de Plan
Plan del
del encuentro
partida encuentro

1.Cómo entender el proceso de desarrollo en la infancia.

Desarrollo cognitivo y escolarización formal: los desafíos
que la escuela plantea a los niños

2.La Disposición para la escolarización y su evaluación

(DPE)

3.Presentación del INDI y taller de familiarización con el

instrumento

4.Discusión de casos e intercambio con el equipo INDI

(pregutas frecuentes, sugerencias de orden de
completamiento)

5.Evaluación de los contenidos trabajados en la jornada

 El
El funcionamiento
Punto funcionamiento
de partida psicológico
psicológico

El desarrollo tiene dos líneas centrales e irreductibles

entre sí:

Línea natural (orden biológico)

Línea cultural (orden social e histórico)

(Rivière, 2003; Vygotski, 1997)

Rivière:
de funciones
Rivière:
Punto funciones tipo
partida tipo 1
1

●
Tienen una localización anatómica bien especificada
●
Son altamente eficientes y rígidas en su
funcionamiento
●
No son influenciadas por la interacción, y mucho
menos por el proceso educativo
Un ejemplo de ellas es:

la percepción de las constancias de brillo y luminosidad

Rivière:
de funciones
Rivière:
Punto funciones tipo
partida tipo 2
2

●
Dependen de la actividad del organismo
●
No son específicas de los seres humanos
●
No dependen de la interacción social

Un ejemplo de este tipo de funciones es la noción de:

Permanencia de objeto en bebés

Rivière:
de funciones
Rivière:
Punto funciones tipo
partida tipo 3
3

●
Son específicamente humanas
●
Su constitución depende de la interacción con agentes
humanos y por eso afirma que estas funciones humanizan
●
Están asociadas a la crianza y no a la educación formal

Un ejemplo de ellas es:

el lenguaje
Rivière:
de funciones
Rivière:
Punto funciones tipo
partida tipo 4
4

●
Son exclusivamente humanas
●
Aparición tardía y no espontánea, dependen expresamente del
proceso educativo
Implican el manejo consciente de los recursos simbólicos de la
●

mente
●
Son frágiles, costosas e ineficientes desde el punto de vista de
los mecanismos cognitivos
●
Son específicas de los grupos sociales y altamente variables
entre culturas
Un ejemplo de ellas:
el álgebra
Punto de partida

La escuela como promotora de

desarrollo cognitivo
Punto de partida

¿Qué demanda la organización escolar

al niño que ingresa al sistema?
Punto de partida
Demandas cognitivas
Punto de partidade la escuela (Rivière, 1983)

Descontextualización del pensamiento

Disposición al aprendizaje intencional
Dominio de los procesos atencionales
Dominio de sus recursos mnémicos
Dominio de estrategias de tratamiento de
la información
Demandas
Punto decognitivas
partida de la escuela (Rivière, 1983)

Dominio de nuevos códigos y modos de

representación

Construcción de sistemas conceptuales

amplios y complejos

Dominio de una gran competencia lógica

Posibilidad de generalización del ámbito de

aplicación de los conceptos escolares
(transferencia)
 Punto
¿Cómo de partida
transita el niño desde Inicial a Primaria?

Cambios en la organización física del aula

Cambios en las relaciones sociales,

fundamentalmente con la maestra

Cambios en el régimen de trabajo

Cambios en la forma de evaluación de los

aprendizajes

Cambios en la estructura de la actividad

Punto de partida

Considerar la relación entre las prácticas cognitivas

de la familia y la escuela

convergencia divergencia
Punto de partida
Convergencia grupo- escuela

Sinergia

Potenciación

Maximización de los procesos cognitivos involucrados

Punto
Divergencia
de partida
grupo-escuela

Operaciones cognitivas en competencia

No hay reforzamiento mutuo

Valores en conflicto

Fracaso académico
 Evaluación y
Disposición
Disposición disposición
para
para la para la
la escolarización
escolarización (DPE)
(DPE)
Escolarización (DPE)

- Se entiende por DPE al conjunto de habilidades y

competencias necesarias para el inicio de la educación
primaria.

- Los niveles de desarrollo del niño en términos de su salud

física, sus habilidades cognitivas, lingüísticas, y
socioemocionales forman parte de un constructo
multidimensional.

- Se trata de un constructo complejo, que refleja la interacción

entre el niño y diferentes experiencias ambientales y
culturales que maximizan los resultados de su desarrollo.
Algunas
Algunas
Punto deprecauciones...
precauciones...
partida

La estructura de actividad de la escuela es consistente con

las prácticas de algunos grupos sociales, no de todos.

Los niños detectados como con menores niveles de DPE

provienen de ciertos grupos más que de otros.

La menor DPE podría ser fruto de la divergencia entre el

sistema de actividad familiar y el sistema de actividad
escolar
Algunas
Punto deprecauciones...
partida

No equiparar menores niveles de DPE a menores niveles de

desarrollo.

Las trayectorias de desarrollo no son homogéneas, aún en

un mismo grupo social.

La falta de experiencia con un tipo específico de mediador

no supone déficit.
 Inventario
Inventario
Punto de
de Desarrollo
de partida Desarrollo Infantil
Infantil

- El INDI es un instrumento de evaluación de DPE

(Disposición para la escolarización, en inglés
school readiness).

- Se trata de un instrumento de screening, que

aporta información al maestro para orientar su
acción educativa.
 No
No se
Punto de propone...
se propone...
partida

- Evaluar al maestro ni a su enseñanza

- Evaluar los contenidos del programa escolar (pues

la DPE tiene fuentes extraescolares)

- Hacer diagnóstico psicológico ni psicopedagógico

de los niños