Trabajo Final DISCRIMINACION CARRERA MAGISTERIALEQUIPO 2

El Derecho a la no Discriminación en México 1
Equipo 2 (Graciela Gutiérrez Pedroza, María Catalina Tolentino García, María del Rocío Villagrán Aceves)
INTRODUCCIÓN
“Hemos aprendido a volar como los pájaros, a nadar como los peces; pero no hemos aprendido el sencillo arte de vivir como hermanos”
Martin Luther King
En el presente trabajo recopila los productos realizados, sobre el tema que hoy ms que nunca aqueja a nuestro país y sobre
todo dentro de nuestras escuelas, que es precisamente el derecho a la no discriminación en México, por lo cual se tocaron
temas muy relevantes como son: las bases teóricas (¿Qué es la discriminación?, Derechos Humanos, tipos de discriminación)
y prácticas sobre el derecho a la no discriminación, sus causas y consecuencias, así como los instrumentos y herramientas
necesarios para proteger dicho derecho, con miras a promover la construcción de una cultura basada en la igualdad y la
equidad en el ámbito de las funciones y actividades educativas.
En este sentido se realizan algunas prácticas a realizarse en el salón como son: sensibilización a través de videos,
reflexiones, canciones o películas, y acciones como son la construcción y un tren de valores personal y grupal (en cual estará
en su libreta y el salón de clases) además de la realización de cartel para la difusión la práctica de adoptar una nueva cultura
sobre el derecho a la no discriminación y algunas otras actividades como son:
Además de lo anterior se da a conocer un directorio de las instituciones de apoyo a las personas las vulnerables ()
Así como material de apoyo como son: Títulos de algunas películas, canciones, reflexiones, libros y páginas de internas, en
donde algunos colegas o interesados en el tema podrán tomarlos de referencias para profundizar a un más dicho tema.
DERECHO A LA IGUALDAD
Un conjunto de facultades e instituciones que, cada momento histórico, concretan las exigencias de la dignidad, la libertad y la
igualdad humanas, las cuales deben ser reconocidas positivamente.
3 dimensiones:
1) La ética, igualdad entre todos los seres humanos;
2) jurídica mecanismos para protegerlos
3) política, igualdad por los ordenamientos jurídicos a nivel nacional e internacional
Antecedentes históricos sobre los derechos civiles y políticos se asocian con la burguesía emergente del Siglo de las Luces, la
Revolución Francesa, la Independencia Norteamericana, la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano y la
Declaración de Virginia.
PRIMERA (civiles y políticos).- Básicos, libertades sin distinción de raza, genero, idioma o posición social o económica ejemplo
derecho a vivir, gozar de una integridad física y moral, tener una nacionalidad, libertad de transito, pensamiento, culto,
asociación
SEGUNDA.- (derechos económicos, sociales y culturales) Los derechos económicos, sociales y culturales (DESC), por su
parte, se vinculan con los movimientos de los trabajadores durante la revolución industrial por conseguir condiciones dignas y
seguridad social; estos derechos están ligados a la Revolución Rusa y a la Revolución Mexicana, cuyo objetivo principal fue
establecer las condiciones para la consecución de la justicia social, en la cual se incluían las demandas de educación y salud.
Relacionados trabajo, seguridad social, jornadas, sindicatos, tiempos libre, seguros de desempleo, invalidez, enfermedad y
materialidad
TERCERA.- generación o de los pueblos o de solidaridad están ligados al reconocimiento de los derechos de los pueblos,
entre los cuales se encuentran: el derecho a un medio ambiente sano, derecho al agua, derechos de las generaciones futuras,
derecho a la paz, a una muerte digna
El principio de igualdad y no discriminación

Identificar el principio de igualdad y la no discriminación como pilar de la teoría de los derechos humanos.
1 igualdad (positiva) goce y ejercicio de derechos.
2. La no discriminación (negativa) proteger a las personas de distinciones arbitrarias.
Es una exigencia moral y jurídica, según la cual los seres humanos debemos ser tratados como iguales, aunque en los hechos
no lo seamos, pues lo que predomina en la existencia humana es la diferencia
2.3. La no discriminación como un derecho humano

Reconocer la igualdad y la no discriminación como un derecho humano
Respetar sin discriminación los derechos y libertades contenidos en la misma convención, por ello se trata de una fórmula
subordinada, pues la obligación de no discriminar se supedita a los derechos de un instrumento específico
Derecho a la no discriminación de tipo autónomo, por ejemplo el artículo 24 de la CADH, que establece la igualdad ante la ley:
“Todas las personas son iguales ante la ley. En consecuencia, tienen derecho, sin discriminación, a igual protección ante la
ley.”
2.4. Igualdad real y acciones afirmativas
Comprender en qué consisten las acciones afirmativas y su importancia para alcanzar la igualdad real, más allá de la igualdad
plasmada en las leyes.
Pueden establecerse distinciones, basadas en desigualdad de hecho, que constituyen un instrumento para la protección de
quienes deban ser protegidos, considerando la situación de mayor o menor debilidad o desvalimiento en que se encuentran”.
Estas medidas son conocidas como acciones afirmativas o positivas, las cuales pueden caracterizarse como:
[…] tratamientos preferenciales temporales, en la contratación, promoción o despidos laborales, en la formación o prácticas
laborales, en el acceso a una determinada universidad, en la implementación de una beca de estudios; procedimientos, todos
ellos, que garantizan una preferencia a una persona entre un grupo de competidores.
Acciones afirmativas tiene carácter
Remedial
Corrector
Compensador
Emancipatorio
Temporal
SUGERENCIAS Y PROPUESTAS
Algunas sugerencias prácticas que pueden ayudar al profesorado para desarrollar una autoestima positiva en niños y niñas son:
Crear condiciones en el aula que despierten la confianza de las niñas y los niños en sí mismos, en sus capacidades de aprender, dialogar
y comunicarse con los demás, en un ambiente distendido y agradable, donde el aprendizaje sea una experiencia gozosa; manifestar
satisfacción por los logros y avances de todas y todos; dar orientaciones concretas ante sus dificultades, sin menospreciar los intentos
frustrados del mismo, para que aprendan de sus errores y faltas de una manera positiva; evitar las comparaciones; cada niño o niña debe
ser valorada por lo que es y lo que puede hacer, para que con el ejemplo aprendan a valorar y sentir agrado por los demás, respetando las
diferencias entre las personas; fomentar los sentimientos de “estar satisfechos/as con uno/a mismo/a”, generando en el alumnado
pensamientos tales como: “puedo hacer cosas”, “soy importante”, “puedo aprender”, “puedo equivocarme”.
Incentivar el desarrollo y cumplimiento de responsabilidades y compromisos por parte de niños y niñas.
Debemos evitar acciones que puedan debilitar la autoestima de sus estudiantes, tales como:
 Tener demasiadas o pocas expectativas de sus estudiantes.
 Gritar o criticar demasiado, especialmente delante de los demás.
 Criticar más de lo que se elogia.
 Utilizar adjetivos como tonto/a, estúpido/a, flojo/a y descuidado/a.
 Al cometer errores, decirles que han fracasado.
Consejo Nacional para Prevenir la Discriminación (Conapred)

PELICULAS DE APOYO DIDÁCTICO
Titulo Asignatura Tema
1. Ave María Historia II La colonia

2. Juno FCE Sexualidad
3. Las tortugas también lloran Historia I Conflictos bélicos
4. Voces inocentes Geografía e Conflictos bélicos
historia
5. La vida es bella Historia Segunda guerra mundial
6. La vida en rosa FCE Sexualidad
7. La rebelión de los colgados Historia II Porfiriato
8. Tiempo modernos Revolución industrial
9. El niño e la pijama de rayas Historia I Segunda Guerra mundial
10. La lista de S Historia I Segunda Guerra mundial
11. Lutero Historia I Segunda Guerra mundial
12. El bulto Historia II Movimiento estudiantil de
71
13. Un mundo maravilloso Geografía e Globalización
historia
14. Hotel Ruanda Geografía e Conflictos bélicos
historia
15. Gandhi y Napoleón Historia I
16. Agua
17. Contra fuego Historia I Segunda Guerra mundial
18. Presunto culpable FCE
19. Arráncame la vida Historia II Porfiriato
20. México 2000 Historia II Década de los 80´s
21. La misión Historia II La conquista
22. La otra conquista Historia II La conquista
23. El ladrón de bicicletas Historia I Crisis del 29
24. El infierno Historia I narcotráfico
25. La misma luna Geografía e Emigración
historia
26. Los 60´s Historia I
27. Campo de esperanza Historia I
28. Escape de sobibor Historia I
29. El mundo de Sofía Historia I Unidad 1 (griegos-edad
media)
30. El último emperador Historia I
31. Reciclaje F.CE. Aborto
32. La ley de Herodes Historia II La democracia en México
33. Preciosa F.CE. Discriminación
34. Cadena de favores F.CE. Buying
DIRECTORIO
Nombre de la Domicilio Teléfono Dirección electrónica Actividades

institución
Asociación de Salud Calle Alameda 01 55 25 52 29 abismujer@yahoo.com.mx Es una Institución no
y Bienestar de la Central No. 18, 69 lucrativa y de asistencia
Mujer y su Familia, entre la calle dirección@abis.org.mx social, que se dedica a
A.C. Ángel de la brindar servicios
Independencia asistenciales en las áreas de
y Bellas Artes, salud, educación, cultura,
Col. capacitación para el trabajo,
Metropolitana deporte, saneamiento básico,
2 Sección, así como en situaciones de
C.P. 57740, emergencia y desastre
Netzahualcóyo llevando a cabo programas
tl, Estado de de prevención, rehabilitación,
México. canalización y seguimiento
de cada problemática para
apoyar a toda la población
desprotegida.
Fundación Calle 4 No. 01 55 55 32 68 fundacion_heredandoamora La asistencia social para
Heredando Amor, 171, entre 1a. 68 c@hot beneficiar exclusivamente a
A.C Avenida y 01 55 56 74 38 mail.com personas, sectores y
Salvador 55 regiones de escasos
Allende, Col. recursos principalmente
El Sol, C.P. niños, madres solteras,
57200, ancianos, personas con
Nezahualcóyot capacidades diferentes
l, Estado de mediante la atención de
México. necesidades básicas en
materia de alimentación
asistencia y orientación social
que mejoren sus condiciones
de vida en beneficio de la
comunidad.
COORDINACIÓN Municipio o Teléfonos: Servicios y subservicios que
GENERAL DE LOS Delegación: 0172 2215 brinda la institución

CENTROS DE Toluca 0388 y 0172 Atención jurídica:
ATENCIÓN AL Dirección: 2214 8344, * Asesoría
MALTRATO Calle José exts. 328 y Atención psicológica:
INTRAFAMILIAR Y María Morelos 330 * Atención terapéutica
SEXUAL, DE LA Oriente núm. Fax: 0172 continua
PROCURADURÍA 1300, 2214 8344 * Atención en crisis
GENERAL DE Colonia San Ámbito de Orientación e información:
JUSTICIA DEL Sebastián, C. acción: Local * Canalización a otras áreas
ESTADO DE P. 50090 Tipo de e/o instituciones
MÉXICO atención: Trabajo social:
Gratuita * Entrevista
Horario de * Visitas domiciliarias
atención: * Canalización a albergues
09:00 a 18:00 * Inicio y seguimiento de
horas, de expedientes
lunes a viernes * Estudios socioeconómicos
y de 09:00 a Otras actividades:
13:00 horas, * Pláticas, cursos,
los sábados conferencias y talleres
COMISIÓN DE Municipio o Teléfonos: Email: Servicios y subservicios que
DERECHOS Delegación: 0172 2213 codhem@netspace.com.mx brinda la institución
HUMANOS DEL Toluca 0883; 0172 Atención jurídica:
ESTADO DE Dirección: 2214 0870, Página internet: * Asesoría
MÉXICO Instituto ext. 114; www.codhem.org.mx * Formular escrito de queja
Literario núm. 0172 2213 * Tramitar expediente de
510 Poniente, 4101 y 0172 queja
esq. Villada, 2213 0828 Orientación e información:
Colonia Fax: 0172 * Canalización a otras áreas
Centro, C. P. 2214 0880 e/o instituciones
50000 Otras actividades:
* Pláticas, cursos,
conferencias y talleres
DERECHOS Y (722) 280 21 corinnemartinarrieta@yaho MUJERES
EQUIDAD POR LA 46 / (55 ) 53 o.com.mx
MUJER Y LA 62 71 31 aslpuma@yahoo.com.mx
FAMILIA A.C.
(DEMUJEF)
CENTRO DE Teléfonos:
ATENCIÓN A LA 5345•5248 y
VIOLENCIA 5345•5249
INTRAFAMILIAR Sistema DIF-
(CAVI) DE LA DF
PROCURADURÍA Teléfono:
GENERAL DE
5604•0127,
JUSTICIA DEL
ext. 4200.
DISTRITO
FEDERAL.
(ASESORÍA
JURÍDICA Y
PSICOLÓGICA)
Programa de Atención a la Infancia y Adolescencia del Sistema dif

Teléfonos: 1035•0646 al 55.
Unidad de Atención al Maltrato y Abuso Sexual (uamasi) sep-df
Teléfono: 3003•1000 exts: 16658 y 12529
niñotel. (Asesoría psicológica)
Teléfono: 5658•1111
Sistema Nacional de Apoyo Psicológico por Teléfono (saptel). Apoyo psicológico en situación de crisis o suicidio.
Atención las 24 horas del día los 365 días del año.
Teléfonos gratuitos para todo el país
Sistema Nacional de Apoyo Psicológico por Teléfono (saptel): 01800•472•7835
Centro Nacional de Información de Prostitución Infantil: 01800•021•0343 (Tu llamada será confidencial).
acercatel (Apoyo emocional en situación de crisis): 01800•110•1010
inmujeres vida sin violencia (información, asesoría jurídica y psicológica para personas que sufren violencia):
01800•911•2511
Centros de Integración Juvenil A.C. (cij)
Sistema Telefónico de Orientación en Adicciones de la Secretaría de Salud
ORGANIZACIONES NO GUBERNAMENTALES EN MÉXICO
COMITÉ DE APOYO Y DEFENSA DE LOS DERECHOS INDIOS (CADDIAC)

(5) 712 69 54 Hacienda de Xajay Num 162, planta haja, Col. Impulsora, 57130, Cd. Nezallualcóyotl, Edo. de Méx. (AP 28-145 en la
Delegación Cuauhtémoc, D.F.)
COMITÉ DE SOLIDARIDAD TRIQUI EN EL ÁREA METROPOLITANA
(5) 576 50 99, fax 674 74 13 Av. Centenario N° 63, San Antonio Zomeyucan, Naucalpan, Edo. De Méx.
COMITÉ PARA LA DEFENSA Y PROTECCION DE LOS DERECHOS HUMANOS Y LAS GARANTÍAS INDIVIDUALES
(CODEPRODEHUGAIN)
(5) 391 40 00, fax 388 53 71 Porfirio Díaz N° 17, San Lucas Patoni, 54100, Tlalnepantla de Baz, Edo. de Méx.
CONSEJO PRO DERECHOS HUMANOS (CPDH)

(5) 735 28 18 Calle 31 N° 90, Col. Estado de México, 57210 Cd. Nezahualcóyotl, Edo. de Méx.
DEFENSA DE LOS DERECHOS HUMANOS DE LA MUJER Y EL MENOR

(5) 824 46 40 Pioneros del Cooperativismo N° 134, Col. México Nuevo, 52966, Atizapán de Zaragoza, Edo. de Méx.
FRENTE INDEPENDIENTE DE PUEBLOS INDIOS (FIPI)

(5) 783 80 02 fax Hacienda de Xajay N° 162, planta baja, Col. Impulsora Popular Avícola, 57130, Cd. Nezahualcóyotl, Edo. de Méx. (AP
28-145, 06080, D.F.)
FRENTE MEXICANO PRO DERECHOS HUMANOS

Cedro N° 5, Col. La Carbonera, 10640, Magdalena Contreras, D.F. Elvira Henández Aguilar. En Tlalnepantla: (591) 403 37, 503 80, 761 70
54, 604 96 22, 565 11 20, Av. del Trabajo N° 4-4, Col. Centro, 54000, Tlalnepantla de Baz, Edo. de Méx.
UNIÓN CÍVICA COACALQUENSE PRO DERECHOS HUMANOS (UCC)

(5) 879 82 30, 875 67 28, fax 879 82 30, 2o. retorno de Dínamos, Mz. 55, Lt. 28 A, Conjunto Bosques, 55717, Coacalco, Edo. de Méx.
YO JÑATRJO A CHOTREJE
(5) 550 33 72 Domicilio conocido, Comunidad de San Miguel Choteje, Municipio de San Felipe del Progreso, Edo. de Méx.
ASOCIACIÓN PRO ALBERGUE PARA PERSONAS CON VIH/SIDA DE CIUDAD NEZAHUALCÓYOTL (ASPANE)
(5) 765 05 33, 735 39 55, fax 765 59 34 Correo electrónico: Stern( )Laneta.@.Apc.Org., Av. Riva Palacio N° 125, Col. Pavón, Cd.
Nezahualcóyotl, 57610, Edo. de Méx.
CÁRITAS DE LA DIÓCESIS DE TLALNEPANTLA, ESTADO DE MÉXICO

(5) 562 46 56 Gabino Barreda N° 60, Circuito Educadores, Cd. Satélite, 53100, Naucalpan de Juárez, Edo. de Méx.,
COLEGIO DE LENGUAS Y LITERATURA INDÍGENAS DEL INSTITUTO MEXIQUENSE DE CULTURA

(72) 19 52 73 Toluca, Edo. de Méx.
DEPARTAMENTO DE SOCIOLOGÍA RURAL

(5) 954 53 98 Universidad Autónoma de Chapingo, 56230, Chapingo, Edo. de Méx.
FUNDACIÓN DE AYUDA AL DÉBIL MENTAL

(5) 565 11 02 Fernando Montes de Oca N° 4-5a., San Isidro, Tequesquinagua. Edo. de Méx.
FUNDACIÓN EMPRESARIAL DE APOYO A LA JUVENTUD MEXICANA

(5) 553 15 21, 553 15 84 Blvrd. Manuel Avila Camacho N° 1910-306, Cd. Satelite, 53100 Naucalpan, Edo. de Méx.
MUJER EN EL DESARROLLO RURAL

(595) 45 23 Km 36.5, Carretera Federal México-Texcoco, 56230, Montecillos, Texcoco, Edo. de Méx.
UNIDAD INTERDISCIPLINARIA DE LA MUJER

(5) 623 12 06, 623 11 92, 623 11 92 (Cusi) Av. de Los Reyes Iztacala, 54090, ENEP Iztacala, UNAM, Tlalnepantla, Edo. de Méx. (AP 314)
Organizaciones No Gubernamentales en México
http://132.247.1.49/catedra/index.php?option=com_content&view=article&id=1674&Itemid=1072
VIDEOS DE VALORES
http://www.youtube.com/watch?v=gQNhM1ZB_jg
http://www.youtube.com/watch?v=et8OH7tfWps
http://www.youtube.com/watch?v=mzl33DR2rnM
http://www.youtube.com/watch?v=jI4Ap5mD3oo
Bibliografía
Alcaraz, Rodolfo y Abril.(2008). El derecho a la no discriminación por identidad y expresión de género. México, Conapred. (Textos del
Caracol #4). Disponible en:
http://enp4.unam.mx/diversidad/Descargas/Diversidad/Derecho%20No%20discriminacion%20identidad%20%20sexogenerica.pdf.
Amnistía Internacional. (2010). Víctimas invisibles. Migrantes en movimiento en México. Madrid: Amnisty International Publications.
Disponible en:
http://www.amnesty.org/es/library/asset/AMR41/014/2010/en/1345cec1-2d36-4da6-b9c0-e607e408b203/amr410142010es.pdf
Allport, Gordon. W. (1971). La naturaleza del prejuicio. Trad. de Ricardo Malfé. Buenos Aires, Universidad de Buenos Aires.
Blancarte, Roberto. (2008). Libertad religiosa, Estado laico y no discriminación. México, Conapred. (Cuadernos de la Igualdad No. 9).
Disponible en:
http://www.conapred.org.mx/redes/documentos_cedoc/CI009.pdf
Bobbio, Norberto. (1991). El tiempo de los derechos, tr. Rafael de Asís Roig, Madrid, Editorial Sistema.
Carbonell, Miguel. (2006). El derecho a no ser discriminado entre particulares y La no discriminación en el texto de la Constitución
Mexicana. México, Conapred. (Serie Estudios núm. 3). Disponible en:
http://www.conapred.org.mx/redes/documentos_cedoc/E0003(1).pdf
Centro de Documentación de Honduras. (2005). Nociones fundamentales sobre la discriminación: Disponible en:
http://www.cedoh.org/proyectos/discriminacion/assets/Nociones.pdf
Cisneros, Isidro. (2007). Derecho, democracia y no discriminación. México, Conapred. (Colección Miradas).
Conapred. (2005). Primera Encuesta Nacional sobre Discriminación en México. México, Conapred. Disponible en:
http://www.conapred.org.mx/redes/userfiles/files/Presentacion_de_la_Encuesta_final.pdf
Conapred. (2009). Ley Federal para Prevenir la Discriminación. México, Conapred. Disponible en:
http://www.conapred.org.mx/redes/userfiles/files/LFPED(1).pdf
Conapred. (2011). Encuesta Nacional sobre Discriminación en México 2010. Resultados generales. México, Conapred. Disponible en:
http://www.conapred.org.mx/redes/documentos_cedoc/Enadis-2010-RG-Accss-002.pdf
Conapred. (2011a). Encuesta Nacional sobre Discriminación en México 2010. Resultados sobre diversidad sexual. México, Conapred.
Disponible en:
http://www.conapred.org.mx/redes/userfiles/files/Enadis-2010-DS-Accss-001.pdf
Conapred. (2011b). Encuesta Nacional sobre Discriminación en México 2010. Resultados sobre personas adultas mayores. México,
Conapred. Disponible en:
http://www.conapred.org.mx/redes/documentos_cedoc/Enadis-2010-PAM-Accss.pdf
Conapred. (2011c). Encuesta Nacional sobre Discriminación en México 2010. Resultados sobre las y los jóvenes. México, Conapred.
Disponible en:
http://www.conapred.org.mx/redes/userfiles/files/Enadis-JOVENES-Accss.pdf
Conapred. (2011d). Encuesta Nacional sobre Discriminación en México 2010. Resultados sobre niños, niñas y adolescentes. México,
http://www.conapred.org.mx/redes/userfiles/files/Enadis-2010-NNyA(02)-INACCSS.pdf
Conapred. (2011e). Encuesta Nacional sobre Discriminación en México 2010. Resultados sobre niños, niñas y adolescentes. México,
http://www.conapred.org.mx/redes/userfiles/files/Enadis-2010-TD-Accss.pdf
Conapred. (2011f). Manual de Lectura de los Cuentos Kipatla. México, Conapred.

Convención Americana sobre Derechos Humanos. (1969). Disponible en: http://www.rlc.fao.org/frente/pdf/pactocr.pdf
Convención Interamericana para la Eliminación de todas las Formas de Discriminación Contra Las Personas con Discapacidad.
Guatemala. (1999). Disponible en: http://www.dgri.sep.gob.mx/formatos/4_oea_11.pdf
Convención Internacional sobre la Eliminación de todas las Formas de Discriminación Racial. (1969). Disponible en:
http://www2.ohchr.org/spanish/law/cerd.htm
Convención Relativa a la Lucha contra las Discriminaciones en la Esfera de la Enseñanza (1960) Paris, Francia. Disponible en:
http://unesdoc.unesco.org/images/0011/001145/114583s.pdf#page=119
Convención sobre la eliminación de todas las formas de discriminación contra la mujer. (1981). Disponible en:
http://www2.ohchr.org/spanish/law/cedaw.htm
Convención sobre los Derechos del Niño. (1990). Disponible en: http://www2.ohchr.org/spanish/law/crc.htm
Corte Interamericana de Derechos Humanos. (2003). Condición Jurídica y Derechos de los Migrantes Indocumentados, Opinión
Consultiva, OC 18/03 del 17 de septiembre, serie A, número 18.
Declaración de las Naciones Unidas sobre los derechos de los pueblos indígenas (2007). Disponible en:
http://daccess-dds-ny.un.org/doc/UNDOC/GEN/N06/512/10/PDF/N0651210.pdf?OpenElement
Escalante Betancourt, Yuri. (2009). Derechos de los pueblos indígenas y discriminación étnica o racial. México, Conapred. (Cuadernos de
la igualdad No. 11). Disponible en:
http://www.conapred.org.mx/redes/documentos_cedoc/CI011.pdf
Escámez, Juan, et al. (1998). Educar en la autonomía moral. Valencia, Generalitat Valenciana. Disponible en:
http://www.edu.gva.es/eva/docs/autonomoral.pdf
Ferrajoli, Luigi. (2004). Razones jurídicas del pacifismo. Madrid, Trotta, 2004, citado por Miguel Carbonell. (2004). Introducción a la Ley
Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminación. México, Conapred, 2004
Fondo de Población de Naciones Unidas. (2011). Estado de la población mundial 2011. Nueva York; UNFPA. Disponible en:
http://foweb.unfpa.org/SWP2011/reports/SP-SWOP2011_Final.pdf
González Martín, Nuria. (2006). “Acciones positivas: Orígenes, conceptualización y perspectivas”, en De la Torre, Carlos (Coord.) Derecho
a la no discriminación. México, IIJ-UNAM.
INEGI. (2010). Anuario Estadístico de los Estados Unidos Mexicanos. México, INEGI. Disponible en: www.inegi.gob.mx
Krauskopf, Dina. (1998). “Dimensiones críticas de la participación social de las juventudes”, en Participación y Desarrollo Social de la
Adolescencia. San José: Fondo de Población de Naciones Unidas, pp. 119-34. Disponible en:
http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/cyg/juventud/krauskopf.pdf
O’Donnell. Daniel. (2007). “Capítulo 15. La igualdad de las personas y la prohibición de discriminación”, en Derecho
Internacional de los Derechos Humanos. México, Oficina en México del Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los
Derechos Humanos/Escuela de Graduados en Administración Pública y Política Pública, pp. 911-976. Disponible en:
http://www.hchr.org.co/publicaciones/libros/ODonell%20parte1.pdf
Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos. (1976). Disponible en:

http://www.oas.org/dil/esp/afrodescendientes_instrumentos_internacionales_pacto_DCP.pdf
Pérez Luño, Antonio Enrique. (2004). Los derechos fundamentales. Madrid, Tecnos.
Pérez Portilla, Claudia. (2006). “Discriminación estructural, cultural, institucional y personal. Un análisis de la producción y
reproducción de la discriminación”, en Diego Valadés y Miguel Carbonell (coords.). El Estado constitucional contemporáneo.
Culturas y Sistemas Jurídicos Comparados. Tomo I. México, IIJ-UNAM. (Serie Doctrina Jurídica, núm. 356), pp. 687-723.
Disponible en:
http://www.bibliojuridica.org/libros/5/2313/35.pdf
Rodríguez Zepeda, Jesús. (2006). Un marco teórico para la discriminación. México, Conapred. Disponible en:
http://www.conapred.org.mx/redes/documentos_cedoc/E0002(1).pdf
Rodríguez Zepeda, Jesús. (2011). La otra desigualdad. La discriminación en México. Conferencia dictada en la Cátedra
UNESCO “Igualdad y no Discriminación”, auspiciada por la Universidad de Guadalajara y el Consejo Nacional para Prevenir
la Discriminación. Paraninfo “Enrique Díaz de León” de la Universidad de Guadalajara. Guadalajara, Jalisco, 23 de junio.
México, Conapred.
Suprema Corte de Justicia de la Nación. (2004). Semanario Judicial de la Federación y su Gaceta, novena época, t. XXVII,
octubre.
Torres Romero, Jorge Alfonso. (2010). “La discriminación en la escuela”, en Ethos Educativo, núm. 47, enero-abril, pp. 17.31.
Disponible en:
http://www.imced.edu.mx/Ethos/Archivo/47/47-17.htm
“EL DERECHO A LA NO DISCRIMINACIÓN EN MÉXICO”
ALUMNA: GRACIELA GUTIÉRREZ PEDROZA
ASESOR: FRANCISCO JAVIER MARTINEZ PADILLA
FECHA DE ENTREGA: 21 DE JUNIO DE 2014.
CLAVE CENTRO DE MAESTROS: 1507
DIRECCIÓN CENTRO DE MAESTROS: GALEANA NUM 80 ESQ. AV. EDO. DE MEXICO
BARRIO DE SAN MIGUEL, METEPEC C.P. 52140
GRUPO: 3 FOLIO: 1819835435 CLAVE DEL CURSO:
CURP: GUPG770411MMCTDR09
EDUCACIÓN ESPECIAL
CLAVE PRESUPUESTAL: 11007150400.0E0689100104

TOLUCA, MÉX. JUNIO DE 2014.
ACTIVIDAD PROPOSITO RECURSOS POBLACION RESULTADOS/IMPACTO

“Evitando la Que la comunidad escolar Periódico mural, Comunidad De acorde a los estilos de
violencia se sensibilice respecto a tríptico escolar aprendizaje se elaboró el
aceptando la evitar la violencia escolar, periódico, mediante imágenes y
inclusión” así como a la aceptación palabras clave, así con
de personas con efemérides del mes de
discapacidad. diciembre, con la participación
de los padres de familia y
docentes de alumnos con
discapacidad, lo cual fue
evaluado mediante aportaciones
escritas, así como evidencias
fotográficas.
Encuentro Que los alumnos, padres Canchas deportivas Docentes Los comentarios escritos y
estudiantil de familia y docentes, atendidos por el verbales de los participantes
realicen actividades servicio de fueron de agrado e interés por
Rally ludricas que motiven su USAER, director, participar en este tipo de
“Por una desempeño personal subdirector, actividades que brindan la
educación dentro de la escuela, supervisor, padres oportunidad de intercambiar
inclusiva” mediante una convivencia de familia y experiencias.
interpersonal. alumnos con NEE
y discapacidad.
Jornada de Salud Que la comunidad escolar Apoyo de diferentes Comunidad Tanto alumnos, padres de familia
Mental y Física se concientice ante la instituciones para escolar y docentes comparten
importancia de cuidar su hablar acerca de experiencias, así como de
las temáticas:
cuerpo, así como brinde identificar las instituciones a las
“Importancia de la
atención emocional realización de cuales asistir para asesorarse de
respecto a las situaciones ejercicio”. acuerdo a su necesidad física y

vivenciales que presente. “Violencia emocional.
intrafamiliar y
violencia escolar”
“Hábitos de
higiene”
“Cuidado de
nuestro cuerpo”
ALUMNA: MARIA CATALINA TOLENTINO GARCIA
GRUPO: 3 FOLIO: 472878 CLAVE DEL CURSO:
CURP: TOGC650914MDFTRL01
SECUNDARIA TÉCNICA
CLAVE PRESUPUESTAL:
Estrategias:
INICIO: A través de la sensibilización por medio de películas, caricaturas, series, canciones, reflexiones, lecturas breves (cuentos, fabulas)
Conferencias, talleres e incluir a instituciones especiales en el manejo de estos temas
Escuelas de padres de familia
DESARROLLO: Mural: Collage imágenes, frases, dichos, valores…
Socio dramas (incluir a padres de familia)
CIERRE: El tren de valores e incluir a padres de familia.
“Buzón abusón”
Cuestionario evaluar cada una de las etapas
Herramientas:
Normatividad
Directorio de instituciones de apoyo
Lista de material de apoyo

ACTIVIDADES A REALIZAR
Prejuicios y poder
Nuestro propósito consiste en que los participantes se den cuenta de que los prejuicios y el abuso del poder son la base de la
discriminación.
Duración: 60 minutos.
Desarrollo: el facilitador formará equipos de 12 personas. Cada una de ellas recibirá un sobre que contendrá una tarjeta, la cual guardarán
sin abrir hasta la segunda parte de la dinámica. Después explicará que acaban de sobre-vivir a un naufragio y han llegado a una isla
desierta, por lo que tienen que acordar reglas de convivencia: a qué se va a dedicar cada quien, cómo se van a organizar para vivir en su
pequeña comunidad, etcétera. Posteriormente, destinara 15 minutos para la discusión y al finalizar los integrantes de cada grupo podrán
abrir su sobre y leer la tarjeta, en la cual se les indica el rol que deberán representar durante el ejercicio.
Roles:
 Hombre con VIH Niña rica

 Niño pobre
 Hombre obeso
 Anciana Gay
 Mujer embarazada
 Hombre ciego
 Monja Futbolista
 Joven modelo
 Hombre indígena
Una vez que hubiesen leído su tarjeta, el facilitador preguntará: “Tomando en cuenta el rol que les ha tocado, ¿cambiarían alguna regla?,
¿cómo?, ¿por qué?” Los equipos dispondrán de 15 minutos más para discutir y efectuar los cambios.
Pasado este tiempo, el facilitador les informará que han construido una pequeña barca en la que sólo pueden viajar unas cuantas
personas, por lo que tres participantes del equipo se quedarán en la isla y no podrán sobrevivir; los participantes tendrán que acordar
quiénes se salvarán. Así, les comentará que cada integrante del equipo deberá defender su lugar y llegar a un acuerdo con su grupo. Se
les proporcionarán 10 minutos para la discusión, y al finalizar cada equipo comentará su decisión. Posteriormente, el facilitador preguntará
al grupo cómo decidieron quiénes se quedaban en la isla; qué argumentos presentaron para defender su lugar en la barca y salvarse; así
como si recibieron comentarios de sus compañeros para desalentarlos a que se salvaran. Es muy importante que el facilitador ponga
atención a aquellos comentarios, frases o palabras que discriminen o estigmaticen por las características de los personajes y las retome al
final de la reflexión.
Para reflexionar ¿Cómo influyeron en la discusión de las reglas, los roles que representaban las personas? ¿Se daba por supuesto que
los demás valían o sabían menos debido a su rol?, ¿en qué se observaba?, ¿qué expresiones o actitudes reflejaron el menosprecio hacia
algunas personas?, ¿qué ideas o creencias están detrás de estas expresiones?, ¿en qué otros momentos han usado estas expresiones?
Es necesario cuestionar las ideas y creencias que se reflejen durante la actividad. Se pueden utilizar preguntas de este tipo: ¿cómo saben
eso?, ¿dónde lo aprendieron?, ¿a quién se lo escucharon?, ¿se han cuestionado si es así?, ¿creen que puede ser un pre-juicio?, ¿por
qué lo es o no lo es? ¿En qué otros espacios o por qué otros medios se transmiten estos prejuicios?, ¿de qué manera? ¿Qué papel juega
el poder cuando hay prejuicios?
¿Qué relación existe entre los prejuicios y los estereotipos con el poder?
Recuerda que…Durante el trabajo en equipos el facilitador prestará atención a lo que ocurre en la dinámica y la discusión de cada
persona para retomarlo en el momento de la reflexión. Analizar el tema del poder en las relaciones entre las personas y la forma como
éste influye en la discriminación. Confrontar al grupo acerca de sus propias formas de discriminación proporcionando ejemplos, frases o
palabras que se utilizaron en los equipos, cuidando siempre de no atacar personalmente a algún o alguna participante. Reconocer si
estamos impulsados por estereotipos y prejuicios y cuáles, que es una medida indispensable para erradicar la discriminación.
Discriminación por condición socioeconómica
Material: post-it´s o tarjetas para pegar con cinta adhesiva, gises de colores o plumones.
Si no se puede pintar en el piso, utilícese papel kraft con el fin de hacer un círculo lo suficientemente grande para el grupo.
Desarrollo: el facilitador solicitará a los participantes que identifiquen cuáles son los diferentes estratos socioeconómicos que existen en la
ciudad, y que de acuerdo con el número de personas que consideran que pertenecen a cada uno dividan el círculo de manera
proporcional. Luego les repartirá tarjetas suficientes, en las cuales escribirán características de las personas de cada uno de los diferentes
estratos. Acto seguido, las pegarán en el círculo, en el estrato correspondiente. Después se leerán las tarjetas en grupo y se les
preguntará a los participantes qué opinan de cada estrato y cómo se relacionan entre sí (en qué lugares coinciden; cómo es el trato entre
personas de un estrato y de otro; etcétera). A continuación, el facilitador solicitará que elijan un objeto personal que los represente y lo
coloquen en el círculo con el fin de indicar el estrato socioeconómico al cual pertenecen. Entonces les indicará que se tomen unos
momentos para observar el círculo y revisar cómo se sienten en ese estrato socioeconómico, y cómo se sien-ten al no pertenecer a los
demás estratos. Finalmente, invitará a los participantes a que compartan su experiencia en esta actividad.
Para reflexionar
El facilitador favorecerá que los participantes reflexionen sobre la manera como describen y se expresan de los diferentes estratos
sociales para que identifiquen comentarios y actitudes que promuevan la discriminación. También propiciará que revisen sus sensaciones
y sentimientos en relación con las personas de los diversos estratos con miras a que piensen en torno a la convivencia entre cada
uno.Recuerda que…Todos pertenecemos a algún estrato socioeconómico, lo que nos hace tener algunas características y expresarnos de
determinada forma; sin embargo, independientemente de nuestro estrato socioeconómico, todos somos personas con derecho a no ser
discriminadas y con la posibilidad de generar una convivencia en la que no se discrimine.
Discriminación por edad
Materiales: hojas de rotafolio, papelitos blancos y de algún color, cinta adhesiva, plumones.
Desarrollo: el facilitador integrará al grupo en cuatro equipos. El primero será infancia; el segundo adolescencia; el tercero adultez; y el
cuarto vejez. Una vez conformados los equipos, entregará a cada uno varios plumones y una hoja de rotafolio, y les explicará que
necesitan elaborar varios dibujos que simbolicen lo que representa la etapa de vida que se les asignó. Al terminar, pegarán las hojas de
rotafolio donde todos puedan verlas. En un segundo momento, les repartirá papelitos blancos para que anoten en ellos las características
de cada una de las poblaciones (exceptuando la de los adolescentes), o bien frases que los participantes utilicen para referirse a dichas
poblaciones. Después pegarán los papelitos en el rotafolio correspondiente y se les brindará un tiempo para que observen y lean. Es
importante que el facilitador esté pendiente de las posibles actitudes, frases y características que estereotipen o discriminen a las
poblaciones.
En un tercer momento les repartirá papelitos de algún color para que anoten frases o características que las distintas poblaciones han
utilizado para referirse a los adolescentes. Luego pegarán los papelitos en el rota folio correspondiente a adolescentes y se les dará un
tiempo para que observen y lean. Es necesario que el facilitador esté pendiente de las posibles actitudes, frases y características que
estereotipo pen o discriminen a los adolescentes.
Finalmente, el facilitador les pedirá que se tomen unos momentos con el fin de identificar cómo se encuentran y para que compartan su
sentir y sus reflexiones.
Para reflexionar
El facilitador promoverá que: Identifiquen actitudes, frases y características que estereotipen o discriminen a cualquier población.
Reconozcan su sentir ante su propia forma de discriminar y estereotipar a las personas por su edad. Revisen cómo se sienten ante las
actitudes, frases y características que los estereotipan y discriminan. Exploren si ellas mismas o ellos mismos discriminan o estereotipan a
la adolescencia y cómo influye esta circunstancia en su forma de vivir esta etapa de la vida. Mencionen formas de interacción entre las
diferentes poblaciones en las que no exista discriminación ni estereotipos por la edad.
Recuerda que… Si bien cada etapa de la vida presenta sus propias características, también cada persona tiene su singular manera de
vivirlas. Podemos estar o no de acuerdo con las forma de vivir de las personas y podemos expresar nuestros puntos de vista al respecto,
siempre y cuando las respetemos y no las encasillemos en un estereotipo.
Empatía
Nuestro propósito es favorecer que las y los participantes desarrollen actitudes de empatía y se den cuenta que ésta ayuda a erradicar las
actitudes discriminatorias.
Desarrollo: esta actividad requiere trabajo previo de los participantes. Con anticipación, el facilitador solicitará que piensen en una persona
que haya vivido o viva algún tipo de discriminación y que les interese entrevistar; le pedirán que les cuente una situación en la que haya
sido discriminada y le preguntarán cómo se sintió y reaccionó. De manera breve deberán escribir la situación que les fue narrada e incluir
los sentimientos y las reacciones de la persona, así como la edad y el sexo.
El facilitador recogerá las narraciones y entregará a cada participante una al azar. Les solicitará que se mantengan en silencio, lean el
escrito y levanten la mano al terminar. Cuando todos hayan finalizado les indicará que por un momento tengan presente la experiencia
sobre la que leyeron y traten de ponerse en el lugar de la persona, de sentir lo que sintió, de comprender su modo de reaccionar.
Posteriormente, el facilitador organizará al grupo en círculo y pedirá que los participantes compartan cómo se sintieron con la actividad; les
preguntará si pudieron desarrollar una actitud empática con la situación, qué les ayudó a hacerlo, y si les costó ser empáticos por qué
creen que fue así.
Para reflexionar
El facilitador pedirá que los participantes definan qué es la empatía a partir de lo que vieron en la actividad y mencionen cuáles son las
actitudes que dificultan alcanzar una actitud empática. Después promoverá que se reflexione en torno a las siguientes preguntas: ¿Para
qué creen que nos sirve la empatía? ¿Cómo se sienten cuando una persona es empática con ellos? ¿Qué tanto ponen en práctica la
empatía con las personas hacia las cuales suelen tener prejuicios?
ALUMNA: MARÍA DEL ROCIÓ VILLAGRÁN ACEVES
GRUPO: 3 FOLIO: CLAVE DEL CURSO:
CURP:
PREESCOLAR
CLAVE PRESUPUESTAL:
EN PREESCOLAR
Evitar la discriminación en edad preescolar es muy difícil, ya que los niños de esta edad son muy sinceros, dicen y hacen las
cosas tal y como las escuchan y ven. Pero también son muy listos y son como esponjitas que absorben todo, así que debemos
aprovechar esta edad para hablar mucho con ellos enseñarles con el ejemplo, mantenerlos informados, involucrarlos no
minimizarlos por su corta edad e informarles de todo aquello que puede pasar con nuestras actitudes, comportamientos,
rechazos, groserías y también con nuestras buenas obras.
En mi aula hay un niño que discriminan mucho por su apariencia física, uñas largas y sucias, cabello largo grasoso, ropa muy
sucia, cara y manos llenas de mugre, zapatos llenos de lodo y con muy mal olor el resto del grupo no lo acepta, le dicen que no
lo junten por sucio y porque huele mal.
Como primera estrategia hable con la madre de familia haciéndole ver que la limpieza es muy importante para una buena
salud, que su hijo se sentía mal por el rechazo de los compañeros la señora entendió y se comprometió a poner más atención
en la limpieza de su hijo.
Como segunda estrategia formamos equipos en el aula y con ayuda de guiñoles platicamos sobre la discriminación ¿Qué
significa la discriminación? ¿Por qué lo haces? ¿Te gustaría que te hicieran sentir mal? ¿Qué sentirías si tú fueras
discriminado? ¿Qué podemos hacer para no hacer sentir mal a las personas? ¿Lo puedo hacer yo? ¿Cómo? En esta actividad
trate de ser clara en cuanto a los cuestionamientos pero trate de no hablar mucho para que los niños fueran los que
expresaran con sus propias palabras. Al terminar en una cartulina escribí las ideas y comentarios más sobresalientes,
interesantes, importantes para leerlos las veces que sean necesarias.
Como tercer estrategia algunos niños prepararon material en casa para exponer sobrevalores, fue muy interesante ver a los
niños hablando sobre el respeto guiándose de dibujos y comentando cosas importantes. Al terminar las exposiciones realizaron
un dibujo del respeto y lo pegaron en el salón.
Como cuarta estrategia pedí a los niños un muñeco para bañarlo en el jardín, dividí al grupo en 2 equipos un equipo baño a su
muñeco, lo vistieron y lo taparon y al otro equipo los deje sin agua y aun así tuvieron que vestir a su muñeco, ya en el salón los
cuestione de cómo les había ido en el baño con los muñecos, obviamente el equipo que no tuvo agua se quejó y fue ahí donde
la intervención de la educadora fue muy amplia para hablar de discriminación y de que a veces no es cuestión de uno ser de
una manera u otra sino de las circunstancias.
Las 4 estrategias fueron muy favorables y sobretodo muy significativas para los niños.

Trabajo Final DISCRIMINACION CARRERA MAGISTERIALEQUIPO 2

Caricato da

Informazioni sul documento

Titolo originale

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Trabajo Final DISCRIMINACION CARRERA MAGISTERIALEQUIPO 2

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

El Derecho a la no Discriminación en México 1

Martin Luther King

1) La ética, igualdad entre todos los seres humanos;

2) jurídica mecanismos para protegerlos

3) política, igualdad por los ordenamientos jurídicos a nivel nacional e internacional

El principio de igualdad y no discriminación

1 igualdad (positiva) goce y ejercicio de derechos.

2. La no discriminación (negativa) proteger a las personas de distinciones arbitrarias.

2.3. La no discriminación como un derecho humano

2.4. Igualdad real y acciones afirmativas

Acciones afirmativas tiene carácter

Incentivar el desarrollo y cumplimiento de responsabilidades y compromisos por parte de niños y niñas.

Consejo Nacional para Prevenir la Discriminación (Conapred)

PELICULAS DE APOYO DIDÁCTICO

Titulo Asignatura Tema

1. Ave María Historia II La colonia

Nombre de la Domicilio Teléfono Dirección electrónica Actividades

GENERAL DE LOS Delegación: 0172 2215 brinda la institución

Programa de Atención a la Infancia y Adolescencia del Sistema dif

ORGANIZACIONES NO GUBERNAMENTALES EN MÉXICO

COMITÉ DE APOYO Y DEFENSA DE LOS DERECHOS INDIOS (CADDIAC)

CONSEJO PRO DERECHOS HUMANOS (CPDH)

DEFENSA DE LOS DERECHOS HUMANOS DE LA MUJER Y EL MENOR

FRENTE INDEPENDIENTE DE PUEBLOS INDIOS (FIPI)

FRENTE MEXICANO PRO DERECHOS HUMANOS

UNIÓN CÍVICA COACALQUENSE PRO DERECHOS HUMANOS (UCC)

CÁRITAS DE LA DIÓCESIS DE TLALNEPANTLA, ESTADO DE MÉXICO

COLEGIO DE LENGUAS Y LITERATURA INDÍGENAS DEL INSTITUTO MEXIQUENSE DE CULTURA

DEPARTAMENTO DE SOCIOLOGÍA RURAL

FUNDACIÓN DE AYUDA AL DÉBIL MENTAL

FUNDACIÓN EMPRESARIAL DE APOYO A LA JUVENTUD MEXICANA

MUJER EN EL DESARROLLO RURAL

UNIDAD INTERDISCIPLINARIA DE LA MUJER

Organizaciones No Gubernamentales en México

Conapred. (2011f). Manual de Lectura de los Cuentos Kipatla. México, Conapred.

Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos. (1976). Disponible en:

“EL DERECHO A LA NO DISCRIMINACIÓN EN MÉXICO”

ALUMNA: GRACIELA GUTIÉRREZ PEDROZA

ASESOR: FRANCISCO JAVIER MARTINEZ PADILLA

FECHA DE ENTREGA: 21 DE JUNIO DE 2014.

CLAVE CENTRO DE MAESTROS: 1507

DIRECCIÓN CENTRO DE MAESTROS: GALEANA NUM 80 ESQ. AV. EDO. DE MEXICO

BARRIO DE SAN MIGUEL, METEPEC C.P. 52140

GRUPO: 3 FOLIO: 1819835435 CLAVE DEL CURSO:

CLAVE PRESUPUESTAL: 11007150400.0E0689100104

ACTIVIDAD PROPOSITO RECURSOS POBLACION RESULTADOS/IMPACTO

respecto a las situaciones ejercicio”. acuerdo a su necesidad física y

“EL DERECHO A LA NO DISCRIMINACIÓN EN MÉXICO”

ALUMNA: MARIA CATALINA TOLENTINO GARCIA

ASESOR: FRANCISCO JAVIER MARTINEZ PADILLA

FECHA DE ENTREGA: 21 DE JUNIO DE 2014.

CLAVE CENTRO DE MAESTROS: 1507

DIRECCIÓN CENTRO DE MAESTROS: GALEANA NUM 80 ESQ. AV. EDO. DE MEXICO

BARRIO DE SAN MIGUEL, METEPEC C.P. 52140

GRUPO: 3 FOLIO: 472878 CLAVE DEL CURSO:

Conferencias, talleres e incluir a instituciones especiales en el manejo de estos temas

Escuelas de padres de familia

DESARROLLO: Mural: Collage imágenes, frases, dichos, valores…

Socio dramas (incluir a padres de familia)

CIERRE: El tren de valores e incluir a padres de familia.

Cuestionario evaluar cada una de las etapas

Directorio de instituciones de apoyo

Lista de material de apoyo