Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
Carlos Gerardo Torres Ceballos, María Antonia Padilla Vargas y Cristiano Valerio dos
Santos
Resumen
y 20 años de edad que fueron expuestos a tres tareas independientes formadas por una
puntos verdes era mayor o menor que la cantidad de puntos azules. En el escenario
experimental se dispusieron distractores. Cada tarea debía ser resuelta en 40 minutos y los
participantes fueron expuestos el mismo día a las tres tareas: dos formadas por 100
ejercicios (costo de respuesta bajo) y una formada por 200 ejercicios (costo de respuesta
alto). Para el grupo control las tres tareas consistieron en 100 ejercicios. Se registró como
procrastinación en tres participantes y que hubo otros que jamás procrastinaron. Además
establecidas.
En el lenguaje ordinario, procrastinar es dejar una tarea obligatoria para último momento
cuando pudo realizarse antes. El estudio de esta conducta es importante pues se estima
que afecta eventualmente al 70% de la población y que para el 30% restante significa un
productividad en diferentes ámbitos (Tice & Baumeister, 1997). Además no hay consenso
Por ejemplo, Froese, Sheryl, Nisly, y May (1984) dieron a resolver a estudiantes
tarea difícil y aburrida (un problema de lógica) y la menor cantidad ante una tarea fácil e
interesante (tres rompecabezas infantiles) (Froese, Sheryl, Nisly & May, 1984).
examen de matemáticas y se les dijo que era (o no) predictor de su intelecto (Ferrari &
Tice, 2000) o cuando la tarea consistía en agrupar los naipes de una baraja según su color
humanos. En este sentido, Catania (1992) ha señalado que los requerimientos de trabajo
son el costo de respuesta inherente a la resolución de una tarea. En conformidad con los
antecedentes, con el presente estudio se pretendió evaluar el efecto del costo de respuesta
Método
en dos zonas: (1) de trabajo, delimitada por una mesa en la que únicamente había una
computadora con conexión a internet, cinco revistas de cultura popular, cacahuates y agua
implicaba que los sujetos calcularan mediante simple inspección visual la proporción de
puntos verdes era mayor o menor que la cantidad de puntos azules (la cantidad de puntos
participantes fueron expuestos a tres tareas independientes (tres fases) en un solo día de
aplicación: dos de 100 ejercicios (costo de respuesta bajo) y una de 200 ejercicios (costo de
respuesta alto). La tarea con 100 ejercicios podía concluirse en 7 minutos y la tarea con
(cada uno compuesto por tres sujetos). Para el grupo control las tres tareas consistieron en
claro a los participantes que tenían la libertad para administrar el tiempo de cada fase
También se hizo énfasis en que la tarea no medía sus capacidades intelectuales ni otras
características personales.
Resultados y Discusión
experimento: 26.30 minutos ante el costo de respuesta alto, 6.40 minutos ante la primera
procrastinación durante la tarea con costo de respuesta alto. A su vez, en el grupo control
ejecución. Los tres que procrastinaron más exhibieron pausas largas (denominadas
ventanas temporales) así como pausas breves pero constantes (denominadas conductas
de sondeo) en la mayoría de las fases. Además mostraron demoras con respecto al tiempo
ideal de conclusión de la tarea. Estos efectos fueron máximos ante la tarea con costo de
respuesta alto.
tuvieron la tendencia a concluir la tarea alrededor del tiempo criterio ideal para concluirla.
Cabe señalar que este perfil también fue consistente a través de las fases.
participante en cada fase. Resultó que para todo el experimento hubo un promedio de 87%
indicado por la literatura sobre que los procrastinadores tienen invariablemente un pobre
Los resultados y el diseño del presente experimento cumplen con los criterios establecidos
podría ser un estilo interactivo cuyo análisis debe continuar para esclarecer las
Referencias
Datos de contacto: