Manzanilla

Proyecto
de Centro para la
Aplicación de las TIC

Miguel Hernández
C.E.I.P. y E.S.O.
ÍNDICE. Bda. Blas Infante s/n
21804 Manzanilla
HUELVA
A. Proyecto educativo
1. Justificación del Proyecto
Características del centro y medio socioeconómico
Justificación Pedagógica
2. Objetivos
Objetivos referidos a los alumnos.
Objetivos referidos al profesorado.
Objetivos referidos a la Comunidad Educativa.
3. Desarrollo del proyecto
Integración de las TIC en cada una de las áreas curriculares
Evaluación
Metodología
4. Atención a la diversidad.
Las TIC y las NEE.
TIC y género.
5. La organización y la dotación de las aulas
B. Modificaciones previstas sobre el Proy. de Centro.
C. Reutilización de los equipos existentes
D. Evaluación, seguimiento y propuestas de mejora.
Actuaciones previstas para el Seguimiento y Evaluación del
Proyecto.
E. Formación del profesorado
F. Difusión del Proyecto
C.E.I.P. y E.S.O. “Miguel Hernández” Proyecto TIC de Gestión de Centros

A. Descripción del Proyecto.
1. Justificación del proyecto
La sociedad cambia a un ritmo vertiginoso. Cualquier tipo de interacción

relacionada con la comunicación ha dado un giro inesperado, estamos en un mundo
en el que lo normal es poder comunicarse con alguien al instante, obtener información
al momento, trabajar en comunidad con personas que están a cientos de kilómetros de
nosotros, es a la vez la era de la imagen en la que los códigos tradicionales han
evolucionado hacia otros más complejos y elaborados, en los que mantener la atención
de las personas requiere un esfuerzo superior al habitual por la gran cantidad de
estímulos que le rodean.
Ante todo esto no podemos quedarnos impasibles, no debemos permitir que los
centro educativos se conviertan en una institución arcaica con la que los alumnos no
se sientan identificados por desfasada, en la que se vea que se haga patente que la
revolución que vive la sociedad, es ajena a ese lugar en el que debe adquirir los
conocimientos para su futuro. Al fin y al cabo una isla.
A la comunicación verbal le han salido muchos y serios competidores, tales

como los relacionados con Internet, los videojuegos, el video, la televisión, etc., casi
todos ellos basados en la comunicación visual. Es importante que nuestra escuela se
suba a ese carro y adopte esos nuevos modelos no como panacea y verdad única,
sino como forma de complementar métodos muy eficaces, de demostrada eficacia a lo
largo del tiempo. Un complemento que se adapta al tipo de códigos a los que están
acostumbrados nuestros alumnos.
Este proyecto TIC se convierte en el reto que asumimos maestros y maestras
del C.E.I.P. Miguel Hernández de Manzanilla para replantearnos nuestra metodología,
la gestión de espacios y materiales, la forma de acercarnos a nuestros alumnos y
alumnas y de acercarles al mundo, a una nueva sociedad y a la manera de integrarse
en ella de manera personal y profesional. Ya que en muchos casos vemos este
proyecto como algo que va a mover y motivar a nuestros alumnos y alumnas y les va a
ayudar a meterse en el trabajo de aula. Desde el Claustro de este centro
intentamos ofrecer a nuestros alumnos y alumnas una oferta educativa que
corrija las carencias de los mismos; al mismo tiempo que consigamos con ello
dar una respuesta didáctica a sus intereses.

En nuestro centro sabemos a lo que nos comprometemos maestros y maestras
ya que la puesta en marcha de algo así conlleva ponerse al día en temas en los que la
mayoría ya estamos al menos familiarizados. Y que ha contado con el apoyo unánime
del Claustro de profesores.
Somos conscientes de que a la vez que desarrollemos este proyecto, se va a
producir una revolución en el entorno del centro, el pueblo de Manzanilla, ya que
nuestros alumnos manejarán el lenguaje que hoy día impera en la calle y en el mundo
laboral y a su vez va a empujar a su medio a implicarse en ello, les ayudará a verlo
como algo cotidiano e imprescindible para su desarrollo.
El C.E.I.P. Miguel Hernández de Manzanilla contamos ya con cierta experiencia
en el trabajo con equipos informáticos, es raro el alumno y alumna de secundaria que
no sabe utilizar de manera básica un procesador de textos para desarrollar un trabajo
de clase, algún programa para dibujar o incluso alguno para llevar a cabo una
presentación. Sabemos por nuestra experiencia que esta manera de trabajar les gusta
y que existe una implicación muy superior a cualquier otro tipo de tarea. Nos
encontramos con el problema de que es claramente insuficiente, ya que la falta de
medios les hace reducir esta manera de trabajar a unas pocas horas durante el curso,
raramente pueden acceder a ellos los alumnos de primaria. Para nosotros que
nuestros alumnos y alumnas tengan acceso a estas técnicas es una prioridad
que nos mueve a trabajar en este sentido para que puedan tener las mismas
oportunidades que otros alumnos y alumnas ya disfrutan.
Son cada vez mas madres y padres y demás miembros de la comunidad

educativa que nos demandan hacer énfasis en algo que no podemos afrontar por la
falta de medios y que vendría a paliar este proyecto. Nos ayudaría a mejorar la imagen
del centro, como algo innovador metido en su tiempo y en muchos casos por delante
de otras instituciones.
Características del centro y medio socioeconómico:
El colegio está situado en una localidad que se encuentra a muy pocos kilómetros
de otras poblaciones más importantes. Bien comunicada y a pocos kilómetros de
Huelva y Sevilla. Es un pueblo en desarrollo: creación de un polígono industrial,
Cooperativas, creación de un pabellón deportivo, etc. Esta localidad se está haciendo
desde abajo. Es una población con unos 2500 habitantes. En cuanto a su relación con
las nuevas tecnologías no han tenido acceso a Internet banda ancha hasta el presente
año.
El colegio cuenta con dos edificios: uno de Educación Infantil, y otro de

Educación Primaria y ESO. Además cuenta con un Gimnasio de nueva construcción y
un antiguo edificio que anteriormente se usaba de gimnasio. Ahora sirve de almacén y
para la realización de algunas actividades extraescolares. Contamos con cuatro
unidades de Educ. Infantil, ocho unidades de Educ. Primaria y tres unidades del Primer
Ciclo de la E.S.O., además un aula de Apoyo a la Integración. El centro cuenta con 320
alumnos. Es el único centro educativo del pueblo.
Nuestro centro educativo lleva apostando por la innovación los últimos años, solo
en el año anteriores llevaron a cabo varios proyectos un total de cuatro (Programa
Europeo Sócrates Comenius, Programa de Salud Bucodental, DINO) a destacar uno
de innovación con los alumnos y alumnas de E.S.O., 3 grupos de trabajo destacando
uno relacionado con este tema “Aplicaciones interactivas educativas”. En el presente
curso escolar se han solicitado un proyecto de coeducación, dos de investigación uno
de ellos relacionado con las nuevas tecnologías y la imagen y continúan algunos de
los del pasado año. Adquiriendo el claustro de profesores de manera creciente un
compromiso con la innovación y el cambio.
Justificación Pedagógica:
La tecnología informática constituye una parte del ambiente en que transcurre
nuestro vivir, exige cada vez con mayor urgencia, aprender a convivir con ella y a
utilizar sus indudables potencialidades. El desarrollo de las TIC ha expandido las
posibilidades educativas en nuevas formas, a una velocidad de vértigo, ya con
consecuencias sustanciales.
Las escuelas están reexaminando los métodos y las herramientas que emplean
para proporcionar a los niños/as la tecnología y las técnicas que necesitan para vivir,
aprender y trabajar.
Están siendo establecidos nuevos estándares académicos, la tecnología en el

aula se está convirtiendo en la regla en lugar de la excepción.
Actualmente, las posibilidades de estimular las mentes de los alumnos y alumnas,
y permitirles explorar más allá de los límites existentes, parecen infinitos.
Las ventajas que aportan las nuevas tecnologías a la educación, son entre otras:
A) Poner a disposición de profesores y profesoras y alumnos y alumnas

grandes volúmenes de información que utilizan diversos canales
sensoriales a la vez.
B) Favorecer el trabajo colaborativo, ya que configuran entornos virtuales
compartidos, donde desaparecen las restricciones de tiempo,

favoreciendo la comunicación permanente entre los usuarios y con ello, la
cooperación y construcción conjunta de conocimientos.
C) Las nuevas tecnologías favorecen el desarrollo de algunas destrezas y
habilidades difíciles de lograr con los medios tradicionales, tales como:
1. Habilidades para buscar, seleccionar, organizar y manejar nueva
información.
2. Autonomía en el proceso de “Aprender a Aprender”
3. Autoconcepto y autoestima
4. Disposición para aceptar y comprender múltiples puntos de vista, etc.
5. Cambio sustancial en los roles que juegan alumnos y alumnas y
profesores y profesoras en el proceso. El alumno/a se vuelve gestor de su
propio aprendizaje; el profesor/a se convierte en facilitador/a,
colaborador/a y orientador/a del proceso.
6. Un cambio de esta naturaleza en el ambiente de aprendizaje es
estructural, afecta notablemente al clima escolar y posibilita formas de
trabajo que probadamente favorecen la construcción del conocimiento y la
práctica de habilidades y destrezas deseables.
A) Los alumnos/as pueden realizar proyectos de forma muy parecida a como
un adulto haría. Están pensando en cosas en las que nosotros nunca
hubiésemos pensado, ya que no solo cuentan con las herramientas de un
adulto, sino que también poseen la creatividad ilimitada de los niños/as.
Los maestros/as requieren herramientas simples para incorporar a sus planes de
enseñanza, para que faciliten y logren: expresar mejor sus ideas, encontrar información
y organizar sus tareas diarias.
Además de las ventajas anteriormente expuestas, la información de las

tecnologías en ambientes de aprendizaje, comparte planteamientos del
constructivismo, en el sentido en que:
1. Se considera el conocimiento como el resultado de un proceso constructivo
que debe realizar el propio sujeto, ya que el conocimiento humano no se adquiere
acabado, sino que es procesado y construido activamente por el sujeto que conoce.
2. La actividad constructiva del sujeto no es una tarea individual, sino

interpersonal, en la cual interactúa con el maestro, con los compañeros, con la
comunidad local y con la cultura en la cual se desenvuelve.
3. Los sujetos poseen siempre ideas previas (preconceptos) y explicaciones

previas (preteorías), a partir de los cuales se inician los nuevos conocimientos; la
construcción del conocimiento consiste en adquirir información procedente del medio,
a través de un proceso en el que esta información interactúa con la que el sujeto ya
posee y se produce una reorganización.
Para alcanzar estas propuestas pedagógicas se trabaja desde la perspectiva del
aprendizaje colaborativocooperativo, el cual se define como “una estrategia de
enseñanza, en la cual grupos pequeños, cada uno con alumnos/as que poseen
diferentes niveles de actividad, usan una variedad de actividades para mejorar la
comprensión de un tópico específico. Cada miembro del grupo es responsable, no
solamente por aprender lo enseñadoestudiado, sino también de ayudar y asegurar el
aprendizaje de sus compañeros, creando una atmósfera de logro”
El uso de herramientas informáticas en el ámbito educativo lleva a la
transformación de:
1. La práctica docente, ya que modifica las prácticas pedagógicas, los modos de
enseñar y acceder al conocimiento estimulando y desarrollando las capacidades de
alumnos/as.
2. La gestión administrativa, pues los profesores/as pueden aprovechar las
tecnologías para optimizar su quehacer, haciendo más eficientes y profesionales las
tareas administrativas.
3. Los recursos de aprendizaje, desde el punto de vista pedagógico, se potencia
el desarrollo de las relaciones profesoralumno, generan valores de colaboración y
solidaridad, se dinamiza el aula, los alumnos/as se mueven en función de su trabajo,
porque el proceso de conocer involucra el aprender.
Desde el punto de vista informático, los participantes y su medio escolar, se van
familiarizando con las telecomunicaciones lo cual amplía su visión del mundo; y desde
el punto de vista del currículo se produce una integración gradual de los contenidos de
diferentes áreas.
4. El Plan de Acción Tutorial, se llevaría a cabo a través de la Plataforma
PASEN, para la relación con los padres y madres y alumnos/as: Información, faltas de
asistecia, avisos, tutorías, etc. Y, además, gestionar a través de SENECA: permisos,
evaluaciones, convocatorias, etc.

2. Objetivos
El objetivo principal es mejorar la práctica docente, la motivación e interés del
alumno por aprender, mediante la aplicación de métodos acordes con los tiempos
actuales, contando con la cantidad y calidad de recursos necesarios para ello.
Objetivos referidos a los alumnos.
• Convertir a los alumnos/as en procesadores y creadores de la

información.
• Potenciar las habilidades comunicativas.
• Potenciar la imaginación y la motivación de los alumnos y alumnas
mediante la informática a las tareas formativas
• Iniciar a los alumnos y a las alumnas en el uso de la informática como medio
• de trabajo y expresión. mediante el uso de programas existentes
• Aprender a investigar, programar el trabajo, técnicas de estudio utilizando
gráficos, esquemas…, escribir cuentos y poesías, ilustrarlas y presentarlas
con una estética y orden adecuados para su edad.
• Complementar el trabajo realizado en el aula ordinaria y reforzar contenidos.
• Ayudar a ocupar racionalmente su tiempo libre y de ocio.
• Motivar a los niños con problemas, reforzar conceptos, buscar soluciones a
situaciones de déficits educativos.
• Uso de la tecnología para aprender a aprender.
En cuanto a la práctica educativa
• Romper los límites del aula tradicional.
• Revalorizar el texto escrito y la destreza mental y operativa en los
procedimientos de tratamiento de la información.
• Desarrollar actividades colaborativas de enseñanza y de aprendizaje
entre instituciones y con otras personas del ciberespacio.
• Promover criterios que generen habilidades para la discriminación de
la información encontrada, la cual puede ser muy variada,
contradictoria, inadecuada e incluso incomprensible.
• Modificar el Proyecto de Centro en los apartados de metodología y
recursos.
• Modificar los diseños curriculares de 2º y 3º Ciclo de Educación

Primaria y del Primer ciclo de la ESO, en la medida que el proyecto
lo requiere, tanto en las áreas curriculares como en los temas
transversales.
Objetivos referidos al profesorado.
• Cambiar el modo de trabajo del profesorado, complementándolo con el uso
del ordenador, y que se convierta en una herramienta común.
• Aprender a utilizar el sistema operativo libre
• Fomentar la promoción personal del profesorado a partir de la formación en
las nuevas tecnologías.
• Utilizar una técnica que permita al profesorado complementar y actualizar los
conceptos, y acceder a todo tipo de información que enriquezca su labor.
• Desarrollar una metodología que prepare al alumnado para “saber” buscar,
valorar, seleccionar, estructurar y aplicar la información para la elaboración
del conocimiento útil con el que abordar las problemáticas que se le
presentan.
• Poner en manos del profesorado una riquísima gama de recursos para el
aula.
• Potenciar tanto la autonomía docente en cada campo como la coordinación
pedagógica entre el claustro.
• Conseguir que el profesorado sea capaz de diseñar sus actividades
de acuerdo a lo que va a enseñar y las características del alumno.
• Revalorizar el papel de los maestros/as como orientadores y
mediadores, actualizando sus destrezas para trabajar en
situaciones de desigualdad y de Necesidades Educativas
Especiales.
• Elaborar un Plan de Formación del Profesorado adaptado a las
necesidades del proyecto.
Objetivos referidos a la Comunidad Educativa.
• Ampliar, ofertar y hacer extensible la utilización de los medios de
toda la comunidad educativa.
• Alfabetizar a la comunidad educativa en las Nuevas Tecnologías, a través de
las actuaciones que se proponen.
• Contextualizar la educación brindada en nuestro centro con las demandas de
la actual Sociedad de la Comunicación.
• Conseguir la identificación de toda la comunidad con el importante cambio
impuesto por los avances técnicos y científicos que nos fuerzan a hacer las
cosas de otro modo y nos obliga a “estar aprendiendo” continuamente.

• Habilitar nuevos canales de comunicación tanto con los miembros de nuestra
Comunidad Educativa como con los usuarios ajenos a la misma.
• Crear un espacio destinado a la “Informática” que conviva con el resto de
Áreas de Conocimiento dentro del actual horario lectivo.
• Facilitar la solicitud, consulta y teletramitación de documentos.
• Comunicar los distintos espacios del centro mediante la creación de una red
local, para tener acceso de una manera más rápida y ágil tanto a las fuentes
de información como a las aplicaciones y recursos compartidos.
• Modificar la articulación del currículum configurándolo en proyectos que
consideren el uso de estos recursos y el aprovechamiento de las demás
funcionalidades que aportan las nuevas tecnologías (instrumento para la
busca y proceso de la información, canal de comunicación, entorno social de
relación..).
• Crear una actitud en la comunidad educativa hacia las TIC, para
saberlas utilizar como instrumento o herramienta en un espacio de
tiempo determinado, sin olvidar otras técnicas tradicionales, como
las instrumentales o el disfrute del tiempo de ocio a través del
deporte, las manualidades, etc.
• Creación de la página Web del Centro
• Difundir el valor de la Plataforma PASEN para la relación de toda la
comunidad educativa.
• Informatizar la Gestión Administrativa del Centro.

3. Desarrollo del proyecto
Integración de las TIC en cada una de las áreas
curriculares.
A continuación vamos a detallar el tipo de actividades que llevaríamos a cabo y
como organizaríamos estas:
Uso del ordenador por áreas en primaria:
Conocimiento del medio:
Para la consecución de los objetivos de área el uso de los medios informáticos
consistirá en la utilización de:
Programas de presentaciones (Impress).
Enciclopedias virtuales.
Uso de buscadores en Internet y selección de la información en buscadores.
Visita a webs específicas (museos, espacio, meteorología, espacios naturales...) en
función de los temas.
Práctica, repaso, refuerzo, ampliación de contenidos mediante web de nivel no elevado
seleccionadas previamente.
Programa para la realización de esquemas y mapas conceptuales (“Inspiration“ o
similar).
Uso del procesador, presentaciones, dibujo.
La organización para la realización de estas tareas sería la siguiente:
Profesores:
Actividad a desarrollar por el profesorado, para mostrar en gran grupo, como
introducción a diferentes temas o UD.
Preparación previa de WebQuest por parte del profesorado (también se pueden usar
algunas ya elaboradas que se encuentran en internet)
Actividades realizadas por el profesorado, de presentación de esquemas y mapas
conceptuales (completos e incompletos).
Alumnos:

Realización en pequeños grupos (inicialmente) donde cada cual tendrá un papel
concreto del que se responsabilizará o individual (más adelante), haciendo puesta en
común para compartir la información obtenida.
Las actividades a realizar por el alumnado individualmente o en grupos muy reducidos,
dependiendo de la dificultad.
LENGUAJE
Para la consecución de los objetivos de área el uso de los médios informáticos
Software de presentaciones
Búsqueda en web
Procesador de textos y webs
Página web del cole
Correo electrónico.
Aplicaciones específicas.
Procesador, scanner, Tratamiento de imágenes.
Actividades que puede ser desarrollo individual o colectivo.
Creación de un taller de cuentacuentos drigido a los alumnos de E. Infantil y ciclo 1º de
Primaria en el que los alumnos de los ciclos 2º y 3º cuenten estos cuentos haciendo la
presentación de las ilustraciones a través del ordenador.
Presentación de centros de interés con pequeña introducción que dé lugar al debate
Presentación de textos buscados por ellos mismos a través de sus centros de interés
que, previamente han sido expresados en clase pidiendo la palabra, con un moderador,
etc.
Una vez determinados los mismos se desmenuzarán los argumentos, los personajes,
se investigarán los términos no conocidos en el diccionario y se utilizarán estrategias
para la comprensión del texto: relectura en varias veces, subrayados, aprendiendo a
realizar esquemas y resumiendo lo comprendido.
Búsqueda en diccionarios y enciclopedias virtuales
Concursos literarios en los que se participen a través de nuestras actividades culturales
o por convocatorias de diversas instituciones

Actividad de desarrollo individual que se llevarán a cabo en período semanal dedicado
al fomento y desarrollo de la correcta expresión escrita en esta área.
Cada semana un alumno será el protagonista y su fotografía se colocará como fondo
de pantalla. Sus compañeros han de escribir un comentario sobre él, siempre positivo,
sobre su carácter, su personalidad, su trato, relaciones..... Todos estos comentarios se
irán guardando en una carpeta que se creará para él
en el ordenador.
Actividad de desarrollo colectivo en la que se montarán escenas navideñas o
momentos de la primavera con poemas e ilustraciones presentadas con música y
recitación de los poemas a través de programas de presentaciones.
MATEMÁTICAS
Ejercicios en línea en algunas webs que nos ofrecen prácticas de contenido
matemático como la citada escolar.com
Programas procesador de textos, hoja de cálculo y presentaciones.
Aplicaciones específicas propias, comerciarles o de libre uso.
Programas de dibujo.
El área se estructura en bloques que tienen un espacio temporal a lo largo de la
quincena: Cálculo Problemas Contenidos En función de esto, utilizaremos el ordenador
de forma continuada durante la semana pero sin una regularidad previa y este uso
dependerá del contenido concreto y de la actividad
concreta a desarrollo.
En la práctica del cálculo sí se preverá que al menos una vez en semana todos los
alumnos efectúen ejercicios de cálculo rápido o mental con herramientas como la web
educativa (www.escolar.com, por ejemplo) o por desarrollos propios como el que puede
verse en el CD2 de apoyo al proyecto sobre tablas de multiplicar.
Para los problemas, una vez en quincena los alumnos deberán presentar una serie de
problemastipo en forma de historia gráfica.
Igualmente el proceso inverso, viendo una pequeña historia, enunciar el problema.
Fundamentalmente las actividades se harán de forma individual o por parejas.

INGLES
Uso de buscadores de internet. Visita a webs específicas como las ofrecidas en la
relación de servidores sobre idiomasliteratura www.uco.es/webuco/s
i/ccc/otroswww/idiom asliteratura.html
Visitas a páginas sencillas y preseleccionadas previamente y que se encuentren en
inglés como práctica de lectura y comprensión.
Uso del procesador, presentaciones y dibujos.
Uso de los recursos multimedia del ordenador para escuchas y grabaciones.
Chats con colegios concertados de habla inglesa
Las actividades se organizan de forma individual o por parejas normalmente.
Para tratar ciertos tópicos fundamentalmente socioculturales (halloween, christmas,
easter) se organizan pequeños grupos (búsqueda de infamación en las web).
Actividades orientadas a la práctica de expresión y comprensión, teniendo los
contenidos gramaticales un segundo plano.
El uso de los equipos tendrá continuidad a lo largo de la semana pudiendo organizarse
un espacio de tiempo en cada sesión dedicado a la escucha y práctica de frases
cortas.
EDUCACION ARTÍSTICA
Programas de dibujo, presentaciones y procesador de textos.
Uso de web del tipo cyberspain.com,
Posibilidades multimedia de los equipos.
Uso de espacios web.

Programas o aplicaciones que utilicen la música para: escucharla, editarla.
Procesador de textos, programa de dibujos y presentaciones.
Las actividades de desarrollo individual que se realizarán en los períodos semanales
dedicados a la Expresión Artística, combinándose el uso del ordenador con el del bloc
de dibujo o con la realización de murales.
En el área de Música el uso del ordenador se hace difícil de organizar debido
que cada curso cuenta sólo con una hora semanal de clase.
Sin embargo, las grandes posibilidades que ofrece los ordenadores para conocer
y practicar la música nos hace pensar que podemos buscar huecos durante el año para
explotar su potencial.
De esta forma, más que establecer un período regular a lo largo del año,
programaremos una serie de items a desarrollar y que supongan una inversión de
tiempo inicial pero que, después, puedan dar lugar a una cierta autonomía.
Así, por ejemplo, se propondrá estudiar dos autores en el curso. Para ello, se
redactarán los aspectos principales a averiguar y podemos establecer webs
preseleccionadas sobre su vida, obra y datos de la sociedad del momento.
Buscar algunas obras que podemos pasar al ordenador. Los alumnos tendrán que
buscar toda la información en algunas sesiones dedicadas pero, principalmente,
durante tiempos “libres” de finalización de tareas, recreos y demás.
En cuanto a danza y audiciones el estudio mediante el ordenador nos supone
una gran ventaja de medios y pensamos que podemos organizar las clases destinadas
a estos objetivos en el aula ordinaria (donde estarían los ordenadores) para contar con
sonido de calidad e imágenes de los pasos y movimientos que posteriormente
ensayaremos en la clase de música.
EDUCACIÓN FÍSICA
Visita a webs específicas y preseleccionadas.
Construcción de fichas y formularios en el procesador o con programas de
presentaciones.
Uso de programas de dibujo y tratamiento de imágenes.
Chat y email.

Nuestro espacio de trabajo será tanto la propia aula como el aula de informática,
en los que se utilizarán aplicaciones online para trabajar los distintos aspectos del
área.
Se trabajará en función de la naturaleza de las actividades en forma individual,
por parejas y por pequeño grupo.

Uso del ordenador por áreas en secundaria:
CIENCIAS NATURALES Y SOCIALES:
Uso de buscadores en internet y selección de la información en buscadores.
Visita a webs específicas (museos, espacio, meteorología, espacios naturales...) en
función de los temas.
Práctica, repaso, refuerzo, ampliación de contenidos mediante web de nivel no elevado
seleccionadas previamente.
similar).
Profesores:
Actividad a desarrollar por el profesorado, para mostrar en gran grupo, como
introducción a diferentes temas o UD.
Preparación previa de WebQuest por parte del profesorado (también se pueden usar
algunas ya elaboradas que se encuentran en internet)
Alumnos:
Realización en pequeños grupos (inicialmente) donde cada cual tendrá un papel
concreto del que se responsabilizará o individual (más adelante), haciendo puesta en
común para compartir la información obtenida.
Las actividades a realizar por el alumnado individualmente o en grupos muy reducidos,
dependiendo de la dificultad.
LENGUAJE
Software de presentaciones

Búsqueda en web
Procesador de textos y webs
Página web del colegio
Aplicaciones específicas.
Procesador, scanner, Tratamiento de imágenes.
Actividades que puede ser desarrollo individual o colectivo.
Creación de un taller de cuentacuentos dirigido a los alumnos de E. Infantil y ciclo 1º de
Primaria en el que los alumnos de los ciclos 2º y 3º cuenten estos cuentos haciendo la
presentación de las ilustraciones a través del ordenador.
Presentación de centros de interés con pequeña introducción que dé lugar al debate
Presentación de textos buscados por ellos mismos a través de sus centros de interés
que, previamente han sido expresados en clase pidiendo la palabra, con un moderador,
etc.
Una vez determinados los mismos se desmenuzarán los argumentos, los personajes,
se investigarán los términos no conocidos en el diccionario y se utilizarán estrategias
para la comprensión del texto: relectura en varias veces, subrayados, aprendiendo a
realizar esquemas y resumiendo lo comprendido.
Búsqueda en diccionarios y enciclopedias virtuales
Concursos literarios en los que se participen a través de nuestras actividades culturales
o por convocatorias de diversas instituciones
Actividad de desarrollo individual que se llevarán a cabo en período semanal dedicado
al fomento y desarrollo de la correcta expresión escrita en esta área.
Cada semana un alumno será el protagonista y su fotografía se colocará como fondo
de pantalla. Sus compañeros han de escribir un comentario sobre él, siempre positivo,
sobre su carácter, su personalidad, su trato, relaciones..... Todos estos comentarios se
irán guardando en una carpeta que se creará para él
en el ordenador.
Actividad de desarrollo colectivo en la que se montarán escenas navideñas o
momentos de la primavera con poemas e ilustraciones presentadas con música y
recitación de los poemas a través de programas de presentaciones.

MATEMÁTICAS
Ejercicios en línea en algunas webs que nos ofrecen prácticas de contenido
matemático como la citada escolar.com
Programas procesador de textos, hoja de cálculo y presentaciones.
Aplicaciones específicas propias, comerciarles o de libre uso.
Programas de dibujo.
El área se estructura en bloques que tienen un espacio temporal a lo largo de la
quincena: Cálculo Problemas Contenidos En función de esto, utilizaremos el ordenador
de forma continuada durante la semana pero sin una regularidad previa y este uso
dependerá del contenido concreto y de la actividad
concreta a desarrollo.
En la práctica del cálculo sí se preverá que al menos una vez en semana todos los
alumnos efectúen ejercicios de cálculo rápido o mental con herramientas como la web
educativa (www.escolar.com, por ejemplo) o por desarrollos propios como el que puede
verse en el CD2 de apoyo al proyecto sobre tablas de multiplicar.
Para los problemas, una vez en quincena los alumnos deberán presentar una serie de
problemastipo en forma de historia gráfica.
Igualmente el proceso inverso, viendo una pequeña historia, enunciar el problema.
Fundamentalmente las actividades se harán de forma individual o por parejas.
INGLES (Francés)
Uso de buscadores de internet. Visita a webs específicas como las ofrecidas en la
relación de servidores sobre idiomasliteratura www.uco.es/webuco/s
i/ccc/otroswww/idiom asliteratura.html
Visitas a páginas sencillas y preseleccionadas previamente y que se encuentren en
inglés como práctica de lectura y comprensión.

Uso del procesador, presentaciones y dibujos.
Uso de los recursos multimedia del ordenador para escuchas y grabaciones.
Chats con colegios concertados de habla inglesa
Las actividades se organizan de forma individual o por parejas normalmente.
Para tratar ciertos tópicos fundamentalmente socioculturales (halloween, christmas,
easter) se organizan pequeños grupos (búsqueda de información en las web).
Actividades orientadas a la práctica de expresión y comprensión, teniendo los
contenidos gramaticales un segundo plano.
El uso de los equipos tendrá continuidad a lo largo de la semana pudiendo organizarse
un espacio de tiempo en cada sesión dedicado a la escucha y práctica de frases
cortas.
PLÁSTICA:
Programas de dibujo, presentaciones y procesador de textos.
Uso de web del tipo cyberspain.com,
Las actividades de desarrollo individual que se realizarán en los períodos semanales
dedicados a la Expresión Artística, combinándose el uso del ordenador con el del bloc
de dibujo o con la realización de murales.
MÚSICA:

Se propondrá estudiar autores. Para ello, se redactarán los aspectos principales a
averiguar y podemos establecer webs preseleccionadas sobre su vida, obra y datos de
la sociedad del momento.
Buscar algunas obras que podemos pasar al ordenador. Los alumnos tendrán que
buscar toda la información en algunas sesiones dedicadas pero, principalmente,
durante tiempos “libres” de finalización de tareas, recreos y demás.
Utilización de programas para la edición y composición musical, tanto por medio de
fragmentos rítmicos como composición tradicional
EDUCACIÓN FÍSICA
Visita a webs específicas y preseleccionadas.
Construcción de fichas y formularios en el procesador o con programas de
presentaciones.
Uso de programas de dibujo y tratamiento de imágenes.
Chat y email.
Nuestro espacio de trabajo será tanto la propia aula como el aula de informática, en los
que se utilizarán aplicaciones online para trabajar los distintos aspectos del área.
Se trabajará en función de la naturaleza de las actividades en forma individual, por
parejas y por pequeño grupo.
TECNOLOGíA
En esta área constituye un contenido en si, por lo que cualquier tipo de software, puede
servir para la finalidad de este contenido que es conocer más a fondo la informática.

Aparte de lo apuntado anteriormente, existe software para dibujo técnico, diseño gráfico
o construcción de circuitos, adecuados para esta área.
Uso de buscadores en internet y selección de la información en buscadores.
Visita a webs específicas en función de los temas.
similar).
Realización en pequeños grupos y de manera individual tanto para la búsqueda de
información como para la utilización de software específico.

Evaluación.
Para comprobar si los objetivos se han cumplido debemos desarrollar una serie
de comprobaciones, para realizar posteriormente ajustes en las actividades y
actuaciones:
a. Evaluación del alumno/a:
La evaluación del alumno/a será principalmente continua, en la que se valorará el
progreso de este basándonos en sus niveles previos. Buscará el cumplimiento de los
objetivos de las áreas. Y se utilizarán los instrumentos habituales. En caso de algunas
actividades prediseñadas, estas devuelven una evaluación de la propia actividad, que
se unirá a los sistemas de evaluación habitual de aula.
Cobra especial importancia la observación del progreso del alumno, porque puede
las herramientas a utilizar, aunque novedosas y motivantes, requieran de ellos que la
sepan manejar de manera fluida, y que comprendan lo que se les pide.
b. El proceso de enseñanza aprendizaje y en particular la idoneidad de las
actividades propuestas:
Considerando todos los factores que en él intervienen como la programación, la
acción didáctica, la realización y la evaluación en sí.
c. Evaluación del maestro/a
Para ella desarrollaremos elementos de autocontrol, reflexión sobre la acción e
implicaremos a los alumnos/as en ella. Esto nos servirá para orientar futuras acciones y
para acercarnos a nuestros alumnos/as en cuanto a sus expectativas y necesidades.
También tenemos la posibilidad con esta evaluación de conocer nuestros errores en el
proceso.
d. Evaluación de la programación:
Como hemos visto en la temporalización, al final de cada trimestre realizaremos
reajustes en la programación según detectemos problemas que puedan surgir y
después de haber determinado en que medida esta se está cumpliendo.
Forma de evaluar:
Para la evaluación desarrollaremos una serie de criterios de acuerdo con los

objetivos planteados para los ciclos y cada una de las áreas.
Metodología
Nuestro planteamiento parte, como hemos apuntado anteriormente, de la integración
de estas tecnologías en el aula, y no de la sustitución sino de la convivencia con los
sistemas tradicionales y efectivos.
Toda situación de aprendizaje debe partir de los contenidos específicos de las propias
áreas, tanto conceptuales como procedimentales o actitudinales.
Pretendemos conseguir mejorar con el complemento de estas tecnologías todas las
capacidades del alumno en razonamiento, capacidad de simbolización, desarrollo del
lenguaje, comprensión de la realidad, etc. y acercarlos al momento actual, a las
maneras de comprender y aprender de otras partes del mundo, encontrarse en otros
contextos que les ayuden comprender el propio, y a contextualizar lo que están
aprendiendo.
También contribuirá a mejorar la atención por una riqueza de estímulos mas fácilmente
alcanzable, y por lo que de motivante tiene el cambio de tarea y esta del uso de las
nuevas tecnologías en sí.
Nos proponemos realizar para saber qué áreas, qué equipamiento, que respuestas
organizativas y profesionales y qué beneficios educativos hemos logrado con la
utilización de las nuevas tecnologías como recurso estrella vendrá como consecuencia
de un análisis exhaustivo de las revisiones del Plan Anual de Centro, después de cada
una de las evaluaciones.

4. Atención a la diversidad
Las TIC y las NEE.
En los últimos años hemos podido ver como el uso del ordenador mejoraba la
vida de muchas personas con dificultades en todos los ámbitos, que les ayudaba a
conseguir metas apoyando a su trabajo, convirtiéndose también en un recurso
imprescindible para su formación. Las personas con Necesidades Educativas
Especiales o Específicas por definición son aquella que precisan de algún tipo de
apoyo que las TIC les ofrecen para conseguir los mismos objetivos educativos que sus
compañeros.
Contamos con la ventaja de que la implantación de las TIC en el aula va a
conseguir que el alumno pueda acceder con mayor facilidad a este tipo de apoyo, en su
entorno y un mayor número de horas.
De acuerdo con ello, nuestra inquietud no se limita a entender el ordenador
como un recurso especial para los alumnos/as con N.E.E., sino qué decisiones tomar
para incardinar la atención a la diversidad en un marco que apuesta por las TIC.
El principio de Comprensividad surge del principio de normalización e intenta
ofrecer una vida escolar común para todos los alumnos/as, en este sentido, el
ordenador se convierte en un recurso ordinario al alcance de cualquier alumno/a para
seguir su propio proceso de aprendizaje.
Por otra parte, del principio de diversidad podemos destacar la individualización
que hace de la enseñanza, convirtiéndose el ordenador en un recurso fundamental en
la atención a la diversidad; respetando diferentes ritmos de aprendizaje, utilizando
nuevas vías sensoriales para el aprendizaje así como motivando al alumno/a para
conseguir el aprendizaje. Gracias a esta herramienta, el maestro o maestra tiene la
posibilidad de individualizar la enseñanza hasta el punto de dar respuesta a las
peculiaridades y demandas más específicas de nuestros alumnos y alumnas,
posibilitando el trabajo simultáneo junto al resto de sus compañeros y compañeros
desarrollando actividades muy personalizadas.
Nuestro centro dispone de un Aula de apoyo a la integración.

Recogemos las siguientes orientaciones generales a la hora de aplicar las
Tecnologías de la Información y Comunicación con alumno y alumna con N.E.E:
• Entender las nuevas tecnologías como facilitadores de aprendizaje y motor
de desarrollo personal.
• Partir del nivel real del alumno y alumna.
• Ofrecer actividades significativas y funcionales.
• Desarrollar una instrucción dirigida.
• Fomentar la autonomía del alumno y alumna.
• Potenciar la motivación escolar.
• Buscar actividades que presenten un lenguaje claro.
• Graduar el nivel de complejidad de las actividades.
• Potenciar actividadinteractividad.
• Permitir diferentes ritmos de expresión.
• Responder a las N.E.E. de los alumnos/as.
• Afín al currículo.
TIC y género.
Nuestro centro ha presentado un proyecto de coeducación y lleva años
trabajando por la igualdad y la tolerancia, por ello consideramos este apartado de
especial importancia. Con relación a las las nuevas tecnologías no hemos encontrado
especial incidencia de problemas de género relacionados con los alumnos aunque sí
con su entorno. En nuestra sociedad, las TIC no son neutrales respecto al género.
Estas diferencias constituyen una barrera que favorece la ampliación de la
brecha ya existente. Tradicionalmente, seguramente a causa de una serie de
estereotipos sin duda no fundamentados, no se asocia a las mujeres con la tecnología
e incluso se les adjudica una actitud pasiva frente a ellas. La realidad muestra la
existencia de barreras persistentes que pueden inhibir o dificultar el acceso y el uso por
parte de las mujeres de estas nuevas tecnologías.
Por todo ello deberemos poner especial vigilancia en este tema, procurando que
la implantación de estas tecnologías sean iguales para todos y que reflejen en el
entorno como deben desarrollarse las relaciones con los nuevos medios tecnológicos.

B. MODIFICACIONES PREVISTAS SOBRE EL PROY. DE
CENTRO.
Este nuevo método de trabajo influirá claramente en el

funcionamiento general del centro.
Cambian las formas organizativas, tanto físicas como grupales, la

forma de plantear las materias, de organizar el trabajo de aula, las formas
de relación, el comportamiento, entre otras cosas.
Por todo esto se deberán llevar a cabo una serie de modificaciones en

el proyecto de centro. En el se deberán recoger estas formas cooperativas
de trabajo, que incluso trascienden mas allá del aula. Nuevas formas de
estar en contacto con el mundo, de intercambio de experiencias, de trabajo
en equipo incluso con alumnos de otros centros y nacionalidades. Una forma
de construir el conocimiento de manera más social.
Esto apunta a que centraremos el proceso de enseñanza-aprendizaje

en los sujetos antes que en los medios.
Para todo esto deberemos llevar a cabo una reforma curricular, que
afecte desde la formación del profesorado, cambios o introducción de
nuevas finalidades educativas como la alfabetización en TICs, a los cambios
es la estructura organizativa, debido a la implantación en el segundo y
tercer ciclo de primaria, y primero de secundaria, de nuevos sistemas de
trabajo que impliquen la utilización de equipos informáticos, así como del
primer ciclo de primaria e infantil por la reutilización de los recursos ahora
existentes (supondrían cambios en el ROF). También se deberá recoger las
atribuciones y organización del tiempo de las personas que formen parte de
la coordinación del proyecto.
En cuanto a los documentos a corto plazo deberán recoger contenidos

relacionados con el objetivo antes apuntado de la alfabetización en TICs.
Siguiendo las Orientaciones contempladas en la Orden de 28 de

Octubre de 2005, nos proponemos conseguir los siguientes objetivos (Junta
de Andalucía, 2005):
1. Contribuir a que las alumnas y alumnos adquieran las siguientes

capacidades para aprender los contenidos de las áreas del currículo,
integrando el ordenador en las actividades del aula:
a) Adquirir los conocimientos básicos de la informática.

b) Integrar el ordenador en las programaciones del aula, como un recurso
más que facilite la realización de las distintas actividades y contenidos
incluido en ellas.
c) Resolver problemas propios de las distintas áreas de aprendizajes que
estudia el alumnado valiéndose del ordenador.
d) Emplear Internet para el intercambio de información elaborada por el
alumno/a con el resto de la comunidad educativa y viceversa.
e) Aplicar la informática en las adaptaciones curriculares significativas, con
la finalidad de potenciar los aprendizajes de los alumnos con Necesidades
Educativas Especiales.
2. Detectar las dificultades de la comunidad educativa del centro ante la

implantación del programa de nuevas tecnologías.
a) Analizar el nivel de aceptación de las nuevas tecnologías producen en
docentes, centros y discentes en cuanto a la implantación de los nuevos
recursos entre los miembros de la comunidad educativa.
b) Comprobar la dificultad de utilizar las herramientas de la Informática para
seleccionar, recuperar, transformar, analizar, transmitir, crear y examinar
los procesos de respuesta al cambio de profesores y profesoras generados
por la introducción de las nuevas tecnologías, y sus consecuencias en su
actividad profesional.
3. Analizar los problemas más importantes que se plantearán en los centros

con la incorporación de las tic y adaptación de “nuevos alumnos y alumnas”
y la adscripción de “nuevos maestros y maestras” al nuevo mundo de la
tecnología.
a) Estimar la complejidad de identificar los cambios que deben producirse
en la organización escolar para la introducción de nuevas tecnologías como
un instrumento para el desarrollo de los procesos de enseñanza y
aprendizaje y del trabajo en equipo de los profesores, desde el momento, en
que debemos referirnos a los cambios que se producen en la organización
escolar, así como al papel del alumno y al del profesor, en una situación y
en otra.
b) Estimar el grado de clima de aceptación de los alumnos en sus
capacidades, dado que un segmento del alumnado comparta una misma
aula con alumnos que arrastran un déficit grave en las técnicas
instrumentales.
4. Estimar la repercusión del entramado organizativo en el acoplamiento de
todas las áreas del currículum a las nuevas tecnologías.
a) Valorar el grado de dificultad del modelo que se está utilizando con las
herramientas propias de las tecnologías de la información para seleccionar,
recuperar, transformar, analizar, transmitir, crear y presentar información.
En definitiva, mejorar el propio trabajo de los escolares usando para ello
medios tecnológicos.

b) Significar la importancia de contar con equipos directivos cualificados
para facilitar la cuando se pretende innovar los procesos de enseñanza-
aprendizaje a través de la introducción de nuevas tecnologías.
En cuanto a la metodología, habría que especificar aquello que

complemente a la ya utilizada en el aula y que se ha comprobado como
efectiva. Se trata de valerse de medios que son cada vez más familiares a
los alumnos y las alumnas, y que en el momento actual atraen mas su
atención. De ellos nos podemos valer para conseguir que las alumnas y
alumnos lean, busquen es una enciclopedia o diccionario, hagan una sopa
de letras, y otras actividades que actualmente tienden a dejar de lado.
Algunos aspectos metodológicos con estos medios, se pueden mejorar, por
ejemplo en lo que respecta a la construcción del conocimiento, en la que la
búsqueda de información por parte del alumno parte de su nivel y se
complementa fácilmente, incluso pudiendo gestionar el mismo alumno el
refuerzo a sus conocimientos previos.
La enseñanza mediante la búsqueda con estos medios tiene muchos menos
límites.
También partimos de la facilidad para personalizar el trabajo de nuestros
alumnos y para gestionar sus tiempos.
Puede conseguirse una mayor comprensión de la realidad y el acceso

a situaciones más distanciadas en el espacio y en el tiempo con la ayuda de
la informática.
La comprobación de que determinadas situaciones de su entorno inmediato
pueden generalizarse y aplicarse a otros contextos les ayudará a formar
conceptos e ideas generales.
En resumen, dos aplicaciones importantes, relacionadas con el acceso a la

información y con la facilidad de complementar y personalizar el
conocimiento.

C. LA ORGANIZACIÓN Y LA DOTACIÓN DE LAS AULAS
De las opciones ofertadas en la Orden de 28 de Octubre de 2005 apostamos por
la modalidad “c”, es decir, por el trabajo simultáneo en toda el aula según acuerdo del
claustro de profesores. Dentro de esta opción se ha visto en los equipos fijos una
opción más acorde con las demandas de nuestro centro y factible con la infraestructura
del mismo, teniendo como intención dotar a cada aula desde tercero de primaria a
segundo de Secundaria con esta organización.
La organización de las aulas podría variar según los ciclos en los que
desarrollemos el proyecto viendo la posibilidad de distintos grados de flexibilidad según
avancen en edad los alumnos y alumnas.
Se contempla la posibilidad de dotar al 2º ciclo de Primaria con ordenadores
portátiles en lugar de fijos parece la opción más cómoda y pedagógica desde el punto
de vista de nuestro claustro, ya que así permite la organización de manera más flexible
de los espacios.
En relación con las clases dotadas de ordenadores fijos apostamos por una
organización en la que el maestro pueda controlar los ordenadores de sus alumnos
desde una posición focal detrás de ellos en momentos determinados y que a la vez le
permita trabajar cerca de la pizarra cuando hiciese falta, sería como una organización
con dos mesas del profesor, manteniendo las existentes para las tareas más comunes y
añadiendo la que soporte el material informático para otras más cercanas a las TIC.
Actuaciones previstas para el Seguimiento y

Evaluación del Proyecto.
Para comprobar la efectividad del proyecto debemos articular una serie de
acciones periódicas y organizadas.
Se formará un equipo de coordinación, que a la vez que coordine los
distintos aspectos del proyecto y su ejecución, valore también el desarrollo
del proyecto. Evaluando:
La participación del profesorado, dando respuestas a sus necesidades.
Evaluando la cantidad de material didáctico generado y la valoración del

mismo profesorado en cuanto a la efectividad del mismo.
La participación del alumnado, viendo mediante al observación en el
aula y la incidencia en los resultados académicos
 De la comunidad educativa. En cuanto al grado de participación y
utilización de los recursos del centro (por ejemplo página Web)
La evaluación deberá incluir la consecución de los objetivos de manera

periódica para reajustar las programaciones.
Una evaluación del profesorado con idea de extraer información acerca

de nuestra propia actuación como sus docentes, y ajustar la nueva
metodología de trabajo a las necesidades reales.

D. REUTILIZACIÓN DE LOS RECURSOS EXISTENTES
Recursos que el centro aporta:
Materiales:
2 ordenadores Pentium 4 (windows/guadalinex) en la dirección.
1 escáner.
1 ordenador Pentium 3 en la secretaría.
1 impresora láser.
1 ordenador Pentium 2 en el aula de Apoyo a la Integración.
1 proyector
En el aula de informática:
8 Pentium 3
2 Pentium 2
1 Rooter
1 “Sweet”
En la biblioteca:
1 Pentium 4
1 Impresora Láser
1 Línea RDSI (Solicitada línea ADSL)
Estos equipos informáticos se reutilizarán en su ubicación actual en el caso del
aula de informática, ya que estos servirán para iniciar en las nuevas tecnologías a los
alumnos del primer ciclo de Primaria.
El de la biblioteca permanecerá allí, aunque tenemos la intención de aumentar
su número, mediante la reutilización de otros ordenadores que se reemplacen como los
de dirección, para la gestión de la biblioteca y el acceso a Internet de los alumnos.
También nos gustaría poder llevar un ordenador por aula a infantil, aunque sean
los Pentium 2 del aula de informática.
En todo caso queremos que exista la posibilidad de acceder a medios

informáticos para todos los alumnos del centro, bien en zonas comunes (Aula de
informática o biblioteca) o bien en las aulas.

E. NECESIDADES DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO.
El reto que se nos presenta exige que estemos preparados para

afrontarlo para que el aprovechamiento de los nuevos medios sea total y
que ello repercuta en nuestros alumnos y en la mejora de su rendimiento
académico. Conocer en profundidad las herramientas que la informática nos
brinda nos posibilita hacer y dar a nuestros alumnos lo que de verdad
necesita, una enseñanza a su nivel y que de verdad le ayude a construir su
aprendizaje.
La exigencia de la sociedad en todos los sectores es cada vez mayor y

por ello empuja a los profesionales a que estén formados de acuerdo con los
tiempos que les toca vivir, ello repercutirá en su rendimiento, y mejorará
sus expectativas de éxito.
Proporcionar al profesorado la formación adecuada a los nuevos

contextos de enseñanza-aprendizaje, es sin duda crucial. El profesorado
será más creativo e innovador cuanta más capacidad tenga de comprender
los cambios educativos que la tecnología hace posible y saber afrontarlos en
su realidad escolar.
Confiamos que con el apoyo del CEP conseguiremos la formación y

“reciclaje” de los componentes de nuestro claustro a partir del
asesoramiento y los cursos de formación que a posteriormente
solicitaremos.
Cursos de formación del Sistema Operativo Linux
Cursos de programas básicos de entorno Linux
Cursos de Internet y Correo Electrónico
Cursos de Aplicaciones didácticas en el mismo entorno y para la elaboración de estas
así como de WebQuest, MiniQuiest, Cazas de Tesoro, JClic, HotPotatoes entre
otros.
Cursos de Orientación y uso de la plataforma PASEN y SENECA
ETC.
Al concluir las citadas acciones formativas, nos comprometeríamos a seguir

formándonos e investigando a través de Grupos de Trabajo, como el que

iniciamos el pasado año para elaboración de aplicaciones interactivas que
tendrían su continuidad en los cursos sucesivos y cuya coordinación
quedaría bajo la responsabilidad del coordinador TIC.
De manera específica también se haría necesaria una formación singular del
Coordinador TIC tal y como se ha venido haciendo con estos responsables
en estos años atrás.

F. MEDIDAS PARA DIFUNDIR EL PROYECTO.
Como hemos apuntado en apartados anteriores nos encontramos con

la necesidad de que nuestro trabajo y la inmersión en las nuevas
tecnologías que va a sufrir nuestro centro, tenga un seguimiento exterior.
Por lo tanto para que nuestro proyecto tenga éxito debemos contar con el
apoyo y el compromiso de la comunidad que forma el entorno de nuestros
alumnos.
En nuestro afán de abrir nuestra escuela al entorno en general y a
nuestra Comunidad Educativa en particular, se hace necesario la creación
de unas medidas particulares que impulsen este proyecto hacia los objetivos
con los que ha sido concebido. Para ello crearemos distintos mecanismos
específicos para cada uno de los sectores implicados en nuestra acción
educativa.
Alumnos y alumnas.
Nuestros alumnos parten con la ventaja de estar inmersos en este proyecto y
que ya en la actualidad cuentan parte de ellos con el contacto con las nuevas
tecnologías en todo caso de manera insuficiente. Por todo ellos habremos de tomar
medidas para que ellos sen los primeros en tomar las riendas para la difusión del
proyecto y que se integren en el trabajo con la red, y todo tipo de actividades que se
pondrán a su disposición para desarrollar su trabajo diario, donde podrán consultar los
deberes que llevan, comunicarse con su tutor, etc
Maestros y maestras.
Difusión de la página web del Centro.
Foros educativos para padres/madres y profesores/as.
Abrir la biblioteca escolar, el aula de informática y otras dependencias
del centro a toda la comunidad educativa.
Motivar a la comunidad educativa para la inversión en tecnologías de la
información y comunicación.
ETC.
Servicios de Atención a la Comunidad Educativa.
Cursos de formación presenciales para alumnos/as, padres/madres y

profesores/as.
Cursos semipresenciales para el profesorado
Gestión Administrativa del Centro:
Boletines informativos.
Matriculaciones.
Reuniones.
Comunicaciones con los padres, etc.
Tutorías a través del correo electrónico.
Foros educativos para padres y madres, alumnos y alumnas.
Talleres extraescolares para padres/madres y alumnos/alumnas.
Relación del profesorado.
A continuación vamos a intentar detallar mediante un cuadro la
experiencia del profesorado en tecnologías de la información y de la
comunicación. También se definirá a la persona coordinadora del proyecto.
Consideramos que la experiencia es algo básico, cuando se desea llevar
a cabo un proyecto de estas características, no obstante consideramos este
proyecto como un punto de partida para avanzar en el camino de las técnicas
de la información y de la comunicación y en un tiempo próximo poder ofrecer
a nuestros alumnos y alumnas una oferta educativa basada en la
introducción de las TIC en la práctica docente.
Lo más sobresaliente sería que con la mayor experiencia de algunos

miembros del centro y la buena disposición de los que están más alejados de
este “mundo” podamos llevar a cabo este proyecto y ofrecer a la comunidad
educativa una oferta educativa de más calidad, basada en las TIC.
Por tanto un punto crucial de este proyecto sería la formación de todos
aquellos que formamos partes de la comunidad educativa: alumnos,
profesores, padres y madres, etc.
Relación de profesores y profesoras del claustro que se

comprometen a participar y a desarrollar las actividades previstas:
Mercedes Almenta Cano Catalina Romero Camacho Rocío Camacho González

Mercedes Camacho Rojas Carolina Díaz Rosado Aurora García Laureano
Justo López Castellano Mª Vicenta López Rey José Márquez Rodríguez

Mercedes Almenta Cano Catalina Romero Camacho Rocío Camacho González
Alejo Medrano Domínguez Rosario Moreno Moya Carmen Ramírez
Fernández
Pablo Peralta Guerrero María Prieto Sánchez Juana Mª Salas
Rodríguez
Diego Recio Castizo Remedios Mª Robles Salas Juan Luis Vera Pérez
Manuel Rodríguez Marina Ruiz Cantisán Josefa Romero Escobar
Rodríguez

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Proyecto

La sociedad cambia a un ritmo vertiginoso. Cualquier tipo de interacción

A la comunicación verbal le han salido muchos y serios competidores, tales

Son cada vez mas madres y padres y demás miembros de la comunidad

Están siendo establecidos nuevos estándares académicos, la tecnología en el

A) Poner a disposición de profesores y profesoras y alumnos y alumnas

Además de las ventajas anteriormente expuestas, la información de las

2.­ La actividad constructiva del sujeto no es una tarea individual, sino

3.­ Los sujetos poseen siempre ideas previas (preconceptos) y explicaciones

• Convertir a los alumnos/as en procesadores y creadores de la

En cuanto a la práctica educativa

Este nuevo método de trabajo influirá claramente en el

Cambian las formas organizativas, tanto físicas como grupales, la

Por todo esto se deberán llevar a cabo una serie de modificaciones en

Esto apunta a que centraremos el proceso de enseñanza-aprendizaje

En cuanto a los documentos a corto plazo deberán recoger contenidos

Siguiendo las Orientaciones contempladas en la Orden de 28 de

1. Contribuir a que las alumnas y alumnos adquieran las siguientes

2. Detectar las dificultades de la comunidad educativa del centro ante la

3. Analizar los problemas más importantes que se plantearán en los centros

En cuanto a la metodología, habría que especificar aquello que

Puede conseguirse una mayor comprensión de la realidad y el acceso

En resumen, dos aplicaciones importantes, relacionadas con el acceso a la

Actuaciones previstas para el Seguimiento y

La evaluación deberá incluir la consecución de los objetivos de manera

Una evaluación del profesorado con idea de extraer información acerca

En todo caso queremos que exista la posibilidad de acceder a medios

El reto que se nos presenta exige que estemos preparados para

La exigencia de la sociedad en todos los sectores es cada vez mayor y

Proporcionar al profesorado la formación adecuada a los nuevos

Confiamos que con el apoyo del CEP conseguiremos la formación y

Al concluir las citadas acciones formativas, nos comprometeríamos a seguir

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