Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
Indicadores
El asesor técnico pedagógico debe manifestar los conocimientos, las habilidades y Explica el papel del conocimiento teórico, las creencias sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje y la experiencia en el
desarrollo profesional docente.
las actitudes expresadas en los siguientes: Parámetros
Explica que la interacción entre docentes influye en la construcción de nuevos conocimientos.
Explica factores que permiten al docente implicarse en la asesoría para la mejora de su práctica, como la motivación interna, la
construcción conjunta de metas y objetivos, el vínculo con la realidad educativa de la escuela, el reconocimiento de sus competencias,
así como la demostración de respeto y confianza
Describe los propósitos de su función como asesor en la mejora de la práctica docente.
Perfil Identifica las características de la asesoría que contribuyen a la mejora de la práctica docente para el logro de los propósitos
educativos.
Describe la asesoría técnica pedagógica como una experiencia que ocurre en el contexto de la enseñanza y el aprendizaje.
Explica principios andragógicos que Reconoce desde la función de asesor técnico pedagógico en conjunto con los docentes las barreras para el aprendizaje y la
caracterizan el aprendizaje de los docentes participación que enfrentan los alumnos en el contexto del aula y de la escuela.
Identifica que la asesoría se centra en orientar a los docentes de acuerdo con sus características profesionales y el nivel educativo en
• Un asesor técnico pedagógico que brinde una para los fines de la asesoría técnica el que laboran, para el logro de los propósitos educativos
Dimension organiza y pone en práctica la asesoría a Desarrolla con los docentes acciones de
reflexión para la mejora de sus prácticas.
materiales didácticos, apoyos específicos o ajustes razonables.
Establece con los docentes desafíos individuales y de pequeños grupos, dirigidos a los alumnos con discapacidad,
dificultades severas de aprendizaje, conducta o de comunicación, así como con aptitudes sobresalientes, a fin de lograr
docentes, para llevar a cabo una
2 Propicia el análisis de los resultados de la
práctica docente para mejorarla
que todos aprendan.
Diseña con los docentes estrategias didácticas diversificadas que propicien el avance en los aprendizajes de todos los
intervención didáctica pertinente alumnos.
Establece procedimientos para recopilar información sobre la práctica docente, a fin de contar con insumos para la
retroalimentación.
Analiza, junto con los docentes, sus prácticas pedagógicas para modificar o ampliar su repertorio didáctico
considerando sus resultados educativos
Analiza con los docentes el uso de las evaluaciones internas y externas para la mejora de práctica docente.
3 profesional.
Considera diferentes medios para la mejora de
su quehacer profesional
Organiza un trayecto de formación continua, en función de sus necesidades de aprendizaje, para su desarrollo
profesional
Participa en redes de colaboración y espacios académicos para fortalecer su quehacer profesional
Participa en los Consejos Técnicos, Escolares y de Zona, a fin de crear espacios de reflexión y desarrollo profesional.
Utiliza materiales impresos y las Tecnologías de la Información y la Comunicación disponibles en su contexto para
fortalecer su desarrollo profesional.
Desarrolla su función de asesoría con apego a los principios filosóficos establecidos en el artículo tercero constitucional.
Aplica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como asesor técnico pedagógico.
Desarrolla su función de asesoría en cumplimiento a la Normalidad Mínima de Operación Escolar
• Un asesor técnico pedagógico que asume y Considera los principios filosóficos, las
Desarrolla una asesoría que apoye a los docentes en la construcción de ambientes favorables para el aprendizaje.
Aporta estrategias, desde su función de asesoría, para evitar estereotipos en los planteles de la zona escolar y asegurar
disposiciones legales y las finalidades de la
promueve los principios legales y éticos la inclusión y la equidad.
Realiza una asesoría a los docentes en la que considera las características del contexto sociocultural y lingüístico de la
comunidad en que se ubica la escuela.
• Un asesor técnico pedagógico que se vincula con Desarrolla acciones de asesoría orientadas a que los docentes fortalezcan la identidad cultural de sus alumnos y
promuevan el diálogo intercultural en la escuela.
Considera la diversidad cultural y lingüística de la
las comunidades donde están ubicadas las Realiza acciones con la comunidad escolar que permitan eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje y la
las prácticas docentes y los aprendizajes de Apoya en el funcionamiento de la zona escolar y Realiza acciones de colaboración con otros asesores y con el supervisor de la zona escolar, destinadas al
fortalecimiento de la práctica docente.
el trabajo con otros asesores. Realiza acciones de asesoría de manera conjunta con los docentes, la escuela y la zona escolar para mejorar las
losalumnos. prácticas docentes.
Propone acciones, dentro del Consejo Técnico de Zona, para atender las prioridades de la Educación Básica e
impulsar la mejora de la práctica docente
Realiza una reflexión crítica acerca de los PPI y las funciones que desarrollas, considerando tu contexto y los principales retos que tienes para desarrollarlas.
El Asesor Técnico Pedagógico (ATP) es pieza clave en la capacitación de los docentes frente a grupo en educación especial su función va más allá de solo dar estrategias de trabajo, metodología, materiales
didácticos, asesoría en planificación, en el uso de la tecnología, entre otras, pues al ATP llega a ser una pieza importante en la motivación hacia la mejora de los practicas docentes enfocadas a la mejora de
los aprendizajes. Paradójicamente al ser una figura o puesto directivo nuevo no existe un manual que regule sus funciones, ni un reglamento que especifique un perfil del ATP, pues se encuentran en
construcción y perfeccionamiento. Por lo tanto en la mayoría de los casos la figura del ATP se encuentra menospreciada o suele ser confundida con la del supervisor escolar; cabe mencionar muchas veces
quien lleva a cabo esta labor no puede capacitar, si él desconoce, aquello que debe brindar a los docentes asesorados.
Todo docente durante su práctica en algún momento requiere de capacitación; ante los estándares de calidad que se pretenden lograr hoy en día en las escuelas de nuestro país dicha capacitación debe ser
continua y que mejor que recibir dicha capacitación en el propio centro de trabajo la cual estará bajo la responsabilidad del Asesor Técnico Pedagógico, por ello este cargo debe ser desempeñado con mucho
profesionalismo pero sobre todo con objetivos y metas claras de que pretende lograrse con los docentes en los centros de trabajo.
Hace aproximadamente 3 años me surgió la oportunidad de cubrir el puesto de Directora Comisionada de la USAER donde laboraba, casualmente la directora realizaba dos funciones Directora de la USAER
y ATP de la Zona escolar, al jubilarse fui designada para continuar con su labor de ATP, la verdad muchos me comentaron que no era redituable estar comisionada pues realizaría doble función sin un pago
monetario, la verdad yo no entendía, siempre había tenido la ilusión de capacitar docentes, de poder transmitir mis conocimientos, estrategias y metodología a mis compañeros, además que tendría unos
“zapatos” muy difíciles de llenar, fue dura la realidad, pues las comparaciones fueron duras, pero después entendí que no necesitaba ser otra persona o llenar los “zapatos” de nadie, simplemente tenía que
dar lo mejor de mí y actuar con mi propio juicio, fue difícil también pues debía desarrollar trabajos administrativos, de organización y en ocasiones hasta de intendencia que no me parecían adecuadas. Por
supuesto que me inconforme, en reuniones con compañeros del sindicato, directivos y el mismo supervisor, mis inquietudes eran sobre cuáles eran las funciones de los asesores, me daban muchas respuestas
que nunca terminaban de acercarse a la capacitación docente, los comentarios más comunes eran: “tú pásatela bien”, “haz lo que diga el supervisor”, “el ATP es el que no hace nada”, etc. Parecía una lucha
contra muchos, me genero un conflicto conmigo misma, por mi forma de pensar y la forma en que debía actuar. Después me di cuenta que debía actuar bajo mis propios principios y luchar por lo que yo
quería para mí misma, fue entonces cuando decidí presentar examen para obtener la plaza de ATP gracias a esa decisión hoy puedo seguir luchando (hoy desde otra trinchera) por aquella ilusión de
capacitación docente que he tenido, en el que puede darse un cambio de actitud y confianza al tener resueltas sus dificultades o áreas de oportunidad.
Dentro del trabajo como ATP de Educación Especial, al analizar un análisis de los PPI del ATP me permito puntear las siguientes ideas:
El artículo 3ero constitucional es claro al afirmar la universalidad de la educación, así como también pena la discriminación que se pueda dar al interior de una institución educativa; por lo que la atención de
los alumnos con NEE, asociadas a alguna discapacidad, aquellos que presenten Barreras para su aprendizaje o participación social o aquellos que se encuentre en riesgo de ser excluido no debe representar
un motivo de aislamiento. Lo que si debe de representar para todo Docente es la necesidad de formarse apropiadamente y en función de las necesidades y características de sus alumnos, para que la
educación que imparta sea integral y de calidad. A partir de mi experiencia como ATP, el intercambio con los docentes asesorados y de la literatura consultada durante el presente curso puedo afirmar que
la manera más eficaz de atender a niños con Barreras para el aprendizaje o necesidades educativas especiales se reduce a tres ideas:
1. Un ATP debe buscar la profesionalización de sus docentes a cargo mediante el acompañamiento y asesoramiento sobre todo en el hecho de documentarse sobre el problema que obstaculiza el
aprendizaje de sus alumnos, conocer como aprender, cuales son los procesos por los que el alumno transita para el logro de dicho aprendizaje; de presentarse alguna discapacidad, enfermedad crónica
o trastorno debe conocer su etiología, el diagnostico, tipos de tratamiento y sobre todo en trabajo colaborativo diseñar las estrategias pedagógicas acordes a las características del alumno.
2. El ATP debe de procurar que los docentes adquieran esa habilidad de reflexión sobre su práctica docente, encaminarlos a que ellos sean capaces de buscar también su mejora docente, que conozcan
y entiendan sus responsabilidades éticas y legales que conlleva la atención y educación de alumnos de Educación Especial.
3. El ATP debe actuar como un vínculo entre la comunidad, la escuela y los agentes educativos que se ven directamente involucrados en el proceso de aprendizaje de los alumnos de Educación Especial
procurando que se logre el entendimiento común de que los alumnos no son objetos o máquinas de aprender que reciben y ejecutan órdenes. Es importante hacer una mezcla entre los conocimientos
teóricos y la misma comunidad, con el fin de vincularlas para que las practicas docentes y la misma enseñanza sea eficaz y se logre la atención integral y de calidad para los alumnos.