o El E-Learning o Educación virtual, es una modalidad de la educación a distancia que

aprovecha el Internet como medio para realizar procesos de aprendizaje, su implementación

siguiendo nuestra metodología es muy sencilla, provee la capacitación necesaria a los
protagonistas, y los tiempos de implementación son muy reducidos por nuestra amplia
experiencia.

El E-Learning es un sistema muy difundido actualmente entre las instituciones de capacitación como
Universidades, Institutos, Colegios, y en general en todas las actividades académicas y del
conocimiento estableciendo la diferencia competitiva e Instruccional en dichos sectores y en las
Áreas de Recursos Humanos en las empresas.

Características de la Educación Virtual o E-Learning

Sus características más importantes entre otras son:

Ruptura del espacio-tiempo

Ya que pueden realizar sus actividades desde cualquier lugar y a cualquier hora, ello da autonomía
en su proceso con una amplia flexibilidad en el estudio y por ello una gran responsabilidad:
enfrentarse a usted mismo. Es usted el responsable de su aprendizaje.

Centralidad del estudiante

Todos los procesos de aprendizaje, la elaboración de materiales de mediación en cuanto a

contenidos y selección de formatos están centrados y pensados en el estudiante. No pensar en
nuestra comodidad sino en la del estudiante.

Cambio de Rol del profesor tradicional

Pasa de un Rol de transmisor de contenidos a un Acompañamiento personalizado, facilitando,

orientando, ayudando convirtiéndose en un Tutor virtual quien apoya al experto temático.

Aprovechamiento masivo de Internet

La Web 2.0 está plagada de múltiples herramientas (Youtube, Slideshere,etc.) que permiten
integrar a nuestra implementación interactividad, dinamismo, creatividad, etc. Ello impactará y
renovará nuestra didáctica.

Posibilidades diversas de comunicación

Por las características que posibilita el ambiente de internet y sus múltiples herramientas se
multiplican las formas sincrónicas y asincrónicas de comunicarse entre los protagonistas directos
de esta modalidad (Estudiantes y Tutores). Hace percibir la realidad de la virtualidad.

Cambio de velocidad de las interacciones

El Internet y los avances tecnológicos actuales permiten que las interacciones del aprendizaje en el
E-Learning sean potenciadas y se hagan más inmediatas, fáciles y frecuentes

Su implementación moderna es hoy posible gracias a las plataformas diseñadas para administrar,
organizar e impartir sus cursos con la incorporación de todo tipo de formatos, modalidades de
comunicación, herramientas para el seguimiento y tutoría del participante, como la posibilidad de
un bajo costo con un alto rendimiento.
 Definición de e-Learning

El e-learning consiste en la educación y capacitación a través de Internet. Este tipo de

enseñanza online permite la interacción del usuario con el material mediante la
utilización de diversas herramientas informáticas.

Este nuevo concepto educativo es una revolucionaria modalidad de capacitación que

posibilitó Internet, y que hoy se posiciona como la forma de capacitación predominante
en el futuro. Este sistema ha transformado la educación, abriendo puertas al aprendizaje
individual y organizacional. Es por ello que hoy en día está ocupando un lugar cada vez
más destacado y reconocido dentro de las organizaciones empresariales y educativas.

El término "e-learning" es la simplificación de Electronic Learning. El mismo reúne a las

diferentes tecnologías, y a los aspectos pedagógicos de la enseñanza y el aprendizaje.

El e-learning comprende fundamentalmente los siguientes aspectos:

 El pedagógico, referido a la Tecnología Educativa como disciplina de las ciencias de la

educación, vinculada a los medios tecnológicos, la psicología educativa y la didáctica.
 El tecnológico, referido a la Tecnología de la Información y la Comunicación, mediante la
selección, diseño, personalización, implementación, alojamiento y mantenimiento de
soluciones en dónde se integran tecnologías propietarias y de código abierto (Open
Source).

A primera vista, los componentes tecnológicos son los más tangibles y el ejemplo más
significativo son las plataformas de e-learning o LMS (Learning Management Systems);
sistemas que permiten la administración y control de los aspectos administrativos de la
capacitación entre otras funciones.

Los aspectos pedagógicos son como el alma del e-learning y van a trabajar sobre los
contenidos. Puede que al pincipio sean los menos tangibles, pero serán al final los
componentes más relevantes en términos de eficacia de los objetivos de enseñanza y
aprendizaje fijados.

Los beneficios del e-learning son:

 Reducción de costos: permite reducir y hasta eliminar gastos de traslado, alojamiento,
material didáctico, etc.
 Rapidez y agilidad: Las comunicaciones a través de sistemas en la red confiere rapidez
y agilidad a las comunicaciones.
 Acceso just-in-time: los usuarios pueden acceder al contenido desde cualquier conexión
a Internet, cuando les surge la necesidad.
 Flexibilidad de la agenda: no se requiere que un grupo de personas coincidan en tiempo
y espacio.

En la actualidad el Centro de Formación Permanente (CFP) ofrece una gran variedad de

cursos en modalidad e-learning, tanto de larga duración, Másters y Expertos, como de
Formación Continua y Especializada con un número de horas más reducido. Dicha oferta crece
día a día, así como el número de profesores y alumnos dados de alta en la plataforma e-
Learning, configurando una amplia red social de aprendizaje.

Definición
Aunque e-Learning no es un término castellano, su uso se ha generalizado de tal forma que es el
más extendido a nivel mundial. Existen otros términos, que significan prácticamente lo mismo y a
veces se usan como sinónimos, tales como: teleformación, formación on-line, enseñanza virtual,
 etc.

Podemos entender e-Learning como:

Procesos de enseñanza-aprendizaje que se llevan a cabo a través de Internet, caracterizados por

una separación física entre profesorado y estudiantes, pero con el predominio de una
comunicación tanto síncrona como asíncrona, a través de la cual se lleva a cabo una interacción
didáctica continuada. Además, el alumno pasa a ser el centro de la formación, al tener que
autogestionar su aprendizaje, con ayuda de tutores y compañeros.

Características
Esta modalidad formativa a distancia a través de Internet o semipresencial (una parte de los
procesos formativos se realizan de manera presencial), ha contribuido a que la formación llegue
a un mayor número de personas. Entre las características más destacadas del e-Learning están:

 Desaparecen las barreras espacio-temporales. Los estudiantes pueden realizar un curso en

su casa o lugar de trabajo, estando accesibles los contenidos cualquier día a cualquier hora.
Pudiendo de esta forma optimizar al máximo el tiempo dedicado a la formación.
 Formación flexible. La diversidad de métodos y recursos empleados, facilita el que nos
podamos adaptar a las características y necesidades de los estudiantes.
 El alumno es el centro de los procesos de enseñanza-aprendizaje y participa de manera activa
en la construcción de sus conocimientos, teniendo capacidad para decidir el itinerario formativo
más acorde con sus intereses.
 El profesor, pasa de ser un mero transmisor de contenidos a un tutor que orienta, guía, ayuda
y facilita los procesos formativos.
 Contenidos actualizados. Las novedades y recursos relacionados con el tema de estudio se
pueden introducir de manera rápida en los contenidos, de forma que las enseñanzas estén
totalmente actualizadas.
 Comunicación constante entre los participantes, gracias a las herramientas que incorporan las
plataformas e-Learning (foros, chat, correo-e, etc.).

Con las posibilidades que nos brinda la plataforma de e-Learning que la Universidad pone al
servicio de toda su comunidad, la relación que se establece entre alumnos y entre profesor-alumno
es fluida, generándose un verdadero ambiente de enseñanza-aprendizaje, compartiendo dudas,
ideas, temas de interés, etc. y contribuyendo a paliar algunos de los inconvenientes de la
enseñanza a distancia tradicional, como era el sentimiento de aislamiento y soledad que el alumno
experimentaba a lo largo del proceso.

De esta forma, el CFP pretende ser un servicio universitario de excelencia, basándose en un

compromiso de mejora continua, ofreciendo una formación de calidad, moderna, a distancia,
actualizada, flexible y personalizada.
LUNES, 18 DE AGOSTO DE 2008

¿Qué es e-learning?

Más de alguna vez hemos escuchado la palabra e-learning, pero nos hemos quedado con la
interrogante de no saber qué significa. Bueno, por medio de este blog, iremos descubriendo el
fascinante mundo del desarrollo tecnológico, que es resultado del proceso de globalización que
está viviendo el mundo…
La expresión inglesa e-learning, corresponde a un sistema de aprendizaje a través del manejo de
medios electrónicos, basándose en la utilización de computadoras, dispositivos electrónicos,
entre otros; donde a través de estos, se le proporciona material educativo al alumno para su
aprendizaje.
Lo que comúnmente a nivel mundial se conoce hoy en día como e-learning tiene su origen en la
educación a distancia, en sus inicios, esto se realiza a través de correo por correspondencia. Con
el del avance en las Tecnologías de la Información y Comunicación (internet, celulares); estos
potenciaron el crecimiento de lo que hoy se conoce como e-learning
Este sistema de enseñanza a distancia incentiva el uso intensivo de las TIC, siendo este
favorecido por la disponibilidad de herramientas de aprendizaje independientemente de límites
de horarios o geografía; lo que requiere de una buena adaptación a un nuevo ritmo de
aprendizaje. Los alumnos y/o usuarios pueden intercambiar sus opiniones, conocimientos y
experiencias a través de las Tecnologías de Información y Comunicación.
E-learning, es un sistema que cada día crece más, incluso en un futuro, nosotros mismos
podríamos ser partícipe activo de ella. A modo personal, creo que en esa dirección vamos, en un
futuro podría llegar hacer el pilar fundamental de la educación.

PUBLICADO POR EVELYN ALARCON BARRI A EN 10:24

El marco conceptual del e-learning

Trabajar en e-learning: ¿trabajar en qué?
El proyecto parte de la hipótesis que actualmente no existe un concepto único sobre qué es el e-learning. La
investigación pretende llegar a una definición del concepto de e-learning que cuente con el consenso de la
comunidad científica, pero también de las diferentes comunidades de práctica.
El resultado del proyecto será un informe que contendrá:
 Una aproximación a las diferentes definiciones y enfoques del e-learning a partir de un rigoroso análisis de las
publicaciones de investigación en los últimos años.

 La definición de e-learning, que parte del estudio anterior y que, mediante la aplicación de la técnica Delphi,
incorpora también el consenso de expertos internacionales.

 La visión y la percepción del e-learning de los miembros del eLearn Center, que se obtendrá con la discusión de
los resultados del primer análisis utilizando la técnica de grupos focales.
MARCO CONCEPTUAL E-LEARNING-INCLUSIVO
(diseño de entornos virtuales de aprendizaje)
de juandon el 11 abril, 2010

http://juandon.ning.com/profiles/blogs/elearninginclusivo-y-el-nuevo E-learning-
Inclusivo (más allá del e-learning 2.0)

http://juandon.ning.com/profiles/blogs/diagrama-elearninginclusivo-y Diagrama
de e-learning-incliusivo (mapa conceptual)

http://juandon.ning.com/profiles/blogs/elearninginclusivo-ejercicios E-learning-
Inclusivo (ejercicios asíncronos y hotpotatoes)

DISEÑO Y GESTION DE ENTORNOS VIRTUALES DE FORMACIÓN II

ACLARACIONES MARCO CONCEPTUAL

Esta entrega supone un avance en el planteamiento del trabajo, pero les

recordamos que deben desarrollar los aspectos planteados a medida que avanzan
las diferentes fases (entregas). En este caso (marco conceptual) quedan
pendientes aspectos del planteamiento inicial (duración, recursos,
responsabilidades,…), aspectos del marco teórico (postulados, teorías, modelos
metodológicos, principios,…) y analizar experiencias relevantes que han seguido
la misma línea. Les recomendamos, por tanto, una revisión de esta parte del
trabajo para la próxima entrega.

Xisca,
Creemos que realmente está todo especificado: Es una investigación y se habla
de recursos síncronos y asíncronos, se habnla de los diferentes Roles y
responsabilidades, sobre todo de la del investigador, o equipo de investigadores,
adjudicándoles el papel no solo de promotores del proceso si no de la
retroalimentacion del mismo y de su continua revisión.
También hablamos que se aplicará en la Formación Superior (Universidades) en
las empresas y en la formación de cualquier etapa, gracias a ala aplicación de la
metodología y las herramientas de la web 2.0.,
Se habla de todo el marco teórico, cómo una implementación del E.learning-
clásico y de la Escual Inclusiva, hablamos de la Calidad, de los costes que
pueden producirse…
En cuanto a los prIncipios metodológicos, hablamos de un análisis cualitativo,
pero con herramientas cuantitativas y cualitativas y aspectos deductivos: consiste
en desarrollar una teoría empezando por formular sus puntos de partida o
hipótesis básicas y deduciendo luego sus consecuencia con la ayuda de las
subyacentes teorías formales. Sus partidarios señalan que toda explicación
verdaderamente científica tendrá la misma estructura lógica, estará basada en una
ley universal, junto a ésta, aparecen una serie de condicionantes iniciales o
premisas, de las cuales se deducen las afirmaciones sobre el fenómeno que se
quiere explica.

En el curso de la Dra Mercè Gisbert, hablábamos de la originalidad de la

Investigación (por eso ya no lo hemos puesto aquí), lo más parecido son los
estudios del Canadiense Stefen Downes y lo que llama Elearning 2.0, pero E-
Inclusivo va más allá, ya que habla de aprendizajes informales y un rol diferente
del usuario-alumno como responsable del proceso, pasando el Sistema a un
Segundo plano cómo intendente del mismo.

Esperamos, Xisca, habernos explicado bien y gracias.

Equipo. Juandon, Bartolomé y Victoria.

Para esta siguiente fase además de completar el marco conceptual tal como se les
pidió en la entrega segunda, queremos avanzar con el análisis de necesidades y la
identificación de usuarios.
Aunque esto último no esté completado si que interesa que se presente en la
sesión de videoconferencia del día 17.
E-learning-Inclusivo, está pensado para la formación Superior (Universidades),
pero también para la formación continuada de docentes, para las empresas y
profesionales, uy para las distintas etapas educativas, ya que con los tratamientos
de la web 2.0, se puede desarrollar perfectamente con los planteamientos de la
Web 2.0.
Por lo tanto, es una investigación que quiere perdurar en el tiempo, que no puede
tener fechas cerradas de duración, ya que es de por si flexible y abierta-en
contínua revisión- y pretende alcanzar a todos los niveles formativos de la
sociedad, de ahí que consideremos que su Necesidad en la Educación sea vital,
nunca excluyente de cualquier otra, pero si necesaria.

2º FASE

Para esta siguiente fase además de completar el marco conceptual tal como se les
pidió en la entrega segunda, queremos avanzar con el análisis de necesidades y la
identificación de usuarios.

Aunque esto último no esté completado si que interesa que se presente en la

sesión de videoconferencia del día 17.
En esta actividad seguiremos trabajando en las especificaciones del entorno que
vamos a diseñar, en concreto analizaremos la situación: el contexto y las
características de los usuarios potenciales. Este es un momento de suma
importancia. Se trata de documentarnos acerca del contexto de utilización y de
los usuarios de nuestro entorno.

Para ayudar a concretar el perfil de usuario y contexto de utilización proponemos

trabajar sobre las siguientes cuestiones:
1. El problema: Plantear el motivo que nos lleva a propuesta nuestro entorno de
formación, en forma de necesidades formativas o propuesta de mejora

2. Contexto en el que se utilizar el entorno:

a. Es un contexto de enseñanza formal reglada, informal; formación permanente;
no formal, informal,..
b. Cuál es la función principal del entorno: distribuir cursos de formación,
recursos, novedades, poner en contacto a un determinado colectivo,…
c. En un contexto de enseñanza a distancia, semipresencial , presencial
d. Cuál es la cobertura geográfica -local, universal- esperada
e. En qué modelo de enseñanza-aprendizaje potencia el entorno?
f. Cómo afectará la introducción de las TIC en ese contexto: aspectos
organizativos, personales, didácticos, tecnológicos,…

3. Usuarios: Una de las tareas más importantes es definir lo mejor posible el

perfil o perfiles de usuario al que nos dirigimos. Lo que diferencia a un creador
de materiales amateur de un profesional es que el primero piensa en su material
el segundo en los destinatarios.
a. Edad. Nuestro entorno va dirigido a niños, jóvenes, adultos? Existen
diferencias en el nivel de madurez de los usuarios potenciales?
b. Perfil de usuario: profesionales, padres, alumnos
c. Intereses. Qué buscarán en nuestro entorno: formación, recursos, compartir
ideas, publicar material,…
d. Conocimientos previos
e. Habilidades cognitivas, grado de motricidad,… de los usuarios de nuestro
entorno
Os recordamos que los puntos que señalamos son orientativos y puede ocurrir
que en algunos proyectos sean coherentes y centrales y en otros no sean
relevantes. Queda a su criterio.
IMPORTANTE: Os recuerdo también que el documente debe entregarse en la
zona correspondiente, en este caso, mediante la entrega de tareas “Necesidades y
usuarios” que permanecerá activa hasta el 22 de marzo a las 23:55 h.
……………………………………………………………………………………
…….
Esta segunda fase del E-learning-Inclusivo, ya nos manifiesta el cuerpo de la
investigación en si, des de su contextualización, objetivos, soluciones que aporta,
diferentes roles, usuarios a los que va dirigidos y tipos de formación que
preconiza, aprendizajes que quiere llevar a cabo, incluso pruebas que ya ha
llevado a cabo…

E-LEARNING-INCLUSIVO, es una investigación con una plataforma de trabajo

en la que ya colaboran muchas personas y organizaciones del mundo encuadrada
en http://juandon.ning.com , la cuál pretende establecer los cauces de una
transformación en los aprendizajes basados en los Usuarios, en la
democratización de la brecha digital y en una alfabetización digital de la
sociedad.
E-learning-Inclusivo, pretende crear y diseñar escenarios de aprendizaje con
nuevas Tecnologías Educativas, dentro y fuera de la Escuela, haciendo una
Educación inclusiva, por tanto personalizada al usuario y a su vez colaborativa,
ya que este es el único medio de innovar y progresar hoy y mañana, “conectados
en red”.
CONCEPTUALIZACIÓN

Pretendemos cambiar la manera de formar a distancia, conservando las

características generales del e-learning, pero generando un nuevo enfoque, es
decir, nuestro ELEARNIG-INCLUSIVO dejará de ofrecer unos formatos
estandar de formación on-line típicos, pero actualmente bastante tópicos, creando
no una plataforma de actuación, sino una filosofía de trabajo científica y
estructurada.

El USUARIO-ALUMNO, pasa a ser el protagonista y responsable ÚNICO de la

formación, todos los mecanismos girarán alrededor de él, incluso y, sobre todo, el
mismo proceso formativo , poniendo todos sus mecanismos metodológicos,
organizativos y evaluativos, a la disposición “personalizada” del alumno-usuario.
Tampoco significa que el elearning pierda su impacto colaborativo y
socializador, sino todo lo contrario, lo mejora, ya que a partir de esta
colaboración entre alumnos, profesores, empresas, profesionales,…,su desarrollo
aumenta de potencialidad ya que ha de buscar en todo momento y de manera
continuada, posibles alternativas, tanto en la enseñanza-aprendizaje, cómo en
formas metodológicas de actuar, como en la adaptación de recursos e
instrumentos, según las necesidades que se puedan plantear, dando para ello
prioridad absoluta a los planteamientos sincrónos (ACROBAT CONNECT,
CHATS, COMPARTIR PANTALLLAS, PRESENTACIONES EN PIZARRAS
DIGITALES COMPARTIDAS…); en videoconferencias –la medida del tiempo
cambia completamente, los e-mails, fórums,…pasan a un segundo plano, sin
desaparecer, para aumentar en un noventa por ciento la comunicación
instantánea, por eso lo hace parecido a la formación presencial, por su interacción
constante y al momento, y a la vez saca lo mejor de la formación on-line, por sus
características en cuánto a situación espacial y de libre elección temporal en la
formación, con una usabilidad del material más dinámica, constante,
socializadora y evaluativa..que hace que todo el proceso se pueda regenerar al
momento y según los cambios que vayan produciéndose en todo lo anterior.

Sintetizando:
Diseñaremos un nuevo espacio de aprendizaje basándonos en las características
de e-learning (aprendizaje en línea), pero a la vez utilzaremos los planteamientos
de la Escuela Inclusiva, para hacer los aprendizajes personalizados y
socializadores a la vez, lo cuál nos permitirá no sólo utilizarlo en la Formación
Superior y /o Empresas, si no también en cualquier tipo de etapa educativa.

OBJETIVOS
Generales:- (Línea de Investigación)
Crear y diseñar escenarios de aprendizaje con nuevas Tecnologías Educativas,
dentro y fuera de la Escuela, asícómo en el mundo de la empresa.
Gestionar todos los apectos de E-learning-Inclusivo, des de el “laboratorio
teórica” hasta el diseño y comportamiento práctico de todas sus herramientas.

Específicos:-
Establecer todos los parámetros Didácticos y metodológicos de todo el proceso.
Establecer todas las características de todos los intervinientes no sólo en el diseño
en si si no también las características de los que formarán parte del mismo, desa
de sus elementos humanos, materiales, estructurales, político-económicos…
Controlar las formas de Retroalimentación-aspecto muy importante en nuestra
investigación- tanto en las tipologías de intervención (humanas y/o Inteligencia
Artificial (Asistente Virtual –estamos en contacto con VI-CLON para gestionar
la utilización de uno de sus programas automatizados para E-learning-Inclusivo
en exclusiva)
Ayudar en la formación, sobre todo, soporte logístico, de revisión del proceso y
de gestión del mismo, especialmente en la Calidad de todo el proceso.

Justificación Teórica.-

Las características más novedosas y que constituyen el esqueleto de E-

LEARNING-INCLUSIVO, el cual lo hace moldeable y potente a la vez en esta
sociedad de hoy y del mañana, donde las transformaciones ya no son temporales
sino que se imponen a ritmo de clic.
Con esta investigación y posterior implementación, queremos aportar a la
Sociedad y por tanto a la educación, una nueva forma de aprender más acorde
con la manera de ser y de estar de nuestro entorno, donde la sociedad es dinámica
y necesita una educación que sea útil a la misma, esta investigación busca aportar
este dinamismo, esta inclusión esta relación “en red, que permita que con este
Nuevo Escenario de aprendizaje que queremos diseñar y que llmamaos E-
LEARNING-INCLUSIVO, sea posible.
“El contexto para el aprendizaje está cambiando de forma indicativa de la
aparición de un nuevo sistema de espacios de aprendizaje”.

E-learnin-Inclusivo ayudará a que el móvil reemplaza a la pizarra, que

creatividad, la experimentación, la formación de nuevas competencias y nuevos
conocimientos, la re-valoración del aprendizaje informal, la diversidad, las redes,
la complejidad, la espontaneidad, la multidisciplinareidad, la autoevaluación, los
nuevos alfabetismos digitales y el aprendizaje en entornos inmersivos y realidad
aumentada son algunos de los esbozos del futuro próximo de la educación
europea.

Si se llega al final de la escolaridad obligatoria: En la “Sociedad del Aprendizaje

Intensivo e Inclusivo”, donde cada quien es conductor de sus propios procesos de
aprendizaje por lo qué, tienden a desaparecer aquellos sistemas obligatorios de
instrucción, evaluación y certificación Estandarizada y homogénea en el cual la
institución educativa tiene el monopolio y el control pleno del proceso formativo,
E-learning-Inclusivo, aporta las socluciones para un aprendizaje más potente,
innovador y retroactivao, donde la responsabilidad pasa del Sistema al usario.
Trayectorias de aprendizaje: Se avanza hacia espacios de aprendizaje
permanente, interconectados, permeables, modulares y más acorde a las
dinámicas laborales de la segunda década del siglo actual. Capacidad de
adaptación y formación continua. Este análisis vislumbra una hibridación entre
los procesos de aprendizaje formal e informal, reforzando la idea de movilidad y
la flexibilidad del estudiante, lo que obligará a las instituciones formativas
(sobrevivientes) a adoptar esquemas de instrucción más versátiles y
experienciales. Algunos ejemplos actuales más acordes a esta perspectiva son:
NKI en Noruega, la Universidad Abierta del Reino Unido y en Phoenix Online
en EE.UU..

“El aprendizaje informal es el aprendizaje que resulta de actividades de la vida

diaria relacionadas con el trabajo, la familia o el ocio. No conduce a la
certificación y en la mayoría de los casos, es no intencional Por ello E-Inclusivo,
revitaliza lo informal y lo equipara a lo formal y/o prescriptivo, dotándolo de un
valor en la Sociedad que nunca había tenido.

(E-LEARNING-INCLUSIVO, establece unos parámetros sobre los Usuarios-

Alumnos, sus planteamientos y sus prioridades, pasando a un primer plano y
dejando leyes, normas y sistema en su segundo plano,…), nuestra investigación
va por estos caminos y es por lo que justificamos su importancia.
El escenario nuevo de aprendizaje que diseñamos entorno será más parecido a un
espacio de intercambio social y virtual (y de mundos simulados) orientados a
estimular la experimentación y desarrollar la creatividad en diversos contextos. (
Connectivismo de Stephen Downes)

Sistemas de evaluación dinámica: Sistemas de evaluación heterogéneos,

semánticos y contextuales capaces de adaptarse a las características del proceso
de aprendizaje de cada estudiante. Esta idea bajo el entendimiento que no todas
las personas aprendemos lo mismo, bajo circunstancias iguales o desgiuales.(E-
LEARNING-INCLUSIVO)

Ahora habrá que tener los radares abiertos para ver qué tanto de este análisis
dibuja el futuro próximo. Para no caer en tecnoutopismos de café, esto no lo
pretendemos en nuestra investigación, obviamente
Acabaremos esta justificación expresando la importancia de esta investigación en
què se adapta perfectamente a los parámetros de LA ESCUELA 2.0, si bien va
mucho más allá, ya que da una importancia a los parendizajes no formales
(inform,ales) que en principio esta última no demuestra, pero los planteamientos
de la Web 2.0, serán parecidos a los que queremos introducir en E-learning-
Inclusivo.

BIBLIOGRAFÍA Y DOCUMENTACIÓN:
Debido a que es una investigación muy novedosa y que no hay estudios referidos
a la misma, eso si, investigaciones separadas en diferentes apartados, similitudes
en algunos planteamientos,…así como estándares que también aplicamos, ya que
natrualmente partimos de unos planteamientos mínimos, aportaremos webs de
nuestra propia investigación (la cuál ya venimos realizando hace dos años), así
cómo aportaciones de otros autores y expertos a los que utilizamos cómo fuentes
en la investigación.

http://www.webestilo.com/guia/

http://inclusion.es/

http://es.geocities.com/usabilidadaccesibilidadinfo/

http://www.cuervoblanco.com/accesibilidad.html

http://www.fundamentosweb.org/2005/ponentes.html.es

http://juandon.ning.com/profiles/blogs/elearnininginclusivo-red

http://elearningtech.blogspot.com/2006/02/what-is-elearning-20.html

http://www.elearning30.com/

http://www.uoc.edu/rusc/3/1/dt/esp/cabero.pdf

http://www.agapea.com/libros/E-Learning-Implantacion-de-proyectos-de-
formacion-on-line–isbn-8478975799-i.htm
http://e-learning-teleformacion.blogspot.com/2004_07_01_archive.html

APORTACIONES DE AMIGOS Y EXPERTOS A LA INVESTIGACIÓN:

http://www.educaweb.com/noticia/2008/03/21/elearning-2-0-bases-principios-
tendencias-211238.html .Cómo se puede ver Dolors Reig plasma muy bien el
Elearnin 2.0 de Downes, que sería de alguna manera, el punto de partida del E-
LEARNING-INCLUSIVO, cuyas bases de análisis, implementación y desarrollo
les adjunto: http://file2.ws/inclusivo .
Referntes los encontramos en estudios de Stefen Downes, con su Elearning
2.0http://www.elearnmag.org/subpage.cfm?article=29-1&section=articles , pero
con diferencias muy evidentes

QUÉ QUEREMOS CONSEGUIR CON E-LEARNING-INCLUSIVO?

Pretendemos llegar a un nuevo planteamiento de E-learning que sirva de
referente deformación en una nueva Sociedad inclusiva y de la inteligencia,
donde las diferencias enriquecen y donde la formación en línea, formal y/o
informal, alcancen el mismo valor en la Sociedad.
E-LEARNING-INCLUSIVO, aboga por un cambio en la Educación y en la
formación, cambiando los roles de los intervinientes, el sistema pasa a un
segundo plano, pero más potente, más flexible y más abierto (open source) a
adaptarse a los constantes cambios de nuestra sociedad inclusiva, guiando y
orientando al Usuario-alumno, el único responsable de su educación y formación,
procurando todos y en cualquier momento establecer los cauces más adecuados a
cada momento y a cada situación, apoyándonos en los elementos más
importantes, síncronos y asíncronos de la web 2.0, a la vez que realizamos el
aprendizaje tanto en entornos virtuales, cómo en Redes Sociales, sin dejar de
lado, todo lo contrario, un estudio y puesta a punto de aquellos elementos 2.0 que
pueden emplearse con la web semántica, la 3.0, con elementos de la Inteligencia
artificial, mundos virtuales i aumentados,.
Queremos con esta investigación hacer hincapié en que éstos a través de sus
procesos virtuales harán que cuando lleguemos a lo real, anteriormente nos
hayamos ejercitado, retroalimentado y perfeccionado, los errores propios de todo
sistema, con lo que el engranaje con el mundo real será más fructífero.

Desarrollo de la resolución del caso desde el punto de vista de lo que se le tendría

que recomendar decir al Ministerio de Educación:
Si bien la Resolución de este caso está enfocado de por qué el Ministerio de
Educación debería escucharnos y aplicarlo en la Educación y en la formación
reglada, obviamente nuestra intención no pretende que E-learning-Inclusivo
sustituya a ningún otro pio de planteamiento educativo, ni que sea un elemento
generalizador y por tanto único, con lo que de excluyente tiene eso, y no puede
ser así porque sus orígenes, su filosofía no es está, si bien a algunos les pueden
parecer palabras de modestia, no lo son, es una investigación (lleva ya dos años)
muy ambiciosa, pero con unos planteamientos totalmente integrados en La
Sociedad de la Información y del Conocimiento, es una especie DE HIJO DE LA
MISMA, sin ella sería imposible ni su implantación ni por supuesto su
investigación,..
Consideramos que la Sociedad en Red actual necesita del E-learning-Inclusivo y
que éste necesita de su nodriza, una Sociedad que a través de los años que
llevamos de experimentación en nuestra casa llamamos SOCIEDAD DE LA
INTELIGENCIA..

Las autoridades educativas, laborales, un iversitarias…sólo pueden tenernos en

cuenta si aceptan que los aprendizajes formales e informales han de equipararse
en importancia, pero no sólo de palabra, si no en titulaciones, aportaciones reales
al mundo laboras y profesional y, por supuesto en el Universitario, cómo manera
de trabajar y desarrollar los estudios y sus estructuras.

Des de planteamientos metodológicos, de calidad, de estándares teniéndolos en

cuenta pero dejando la inclusión cómo base de una diferenciación y de una
personalización, que superan a los mismo en importancia práctica en la vida real,
a que los Usuarios-estudiantes en (Universidades, empresas, profesionales,
diferentes etapas educativas…) sean los responsables de “su” formación y por
tanto de su evaluación, donde el SISTEMA , deje de ser VERTICAL, y pase a ser
HORIZONTAL, de tal manera que cada uno asuma su nuevo ROL, unos de
protagonistas (Usuarios) y otros, EL SISTEMA, que pase as er un intendente,
pero no con menos influencia, si no todo lo contrario, a mayor rendimiento que
en la actualidad: una intendecia que vaya des de lo0 económico a lo formativo,
des de la facilitación de aprendizajes (docentes) a una mayor i más constante
revisión y mejora del sistema (INVESTIGADORES)…lo cuál dará a E-
LEARNING-INCLUSIVO, una característica de renovación constante con lo que
su calidad será cada vez mayor y siempre según las demandas de la propia
sociedad.
Deberán hacernos caso y utilizarlo, porque la Educación y la formación actual y
futura no se basa en entornos cerrados físicos (Aulas), y ni siquiera en entornos
de aprendizaje en red privativos o (intranets) , donde sólo puedan acceder unos
cuántos, o bien porque están en situación física de asistir a las clases o porque
tienen Accesibilidad, en caso de la Red.
E-LEARNING-INCLUSIVO, está pensado con carácter universalizador, eso no
quiere decir excluyente cómo hemos dicho anteriormente, se basa en la
democratización total de la educación y de la formación, en dos sentidos,
básicamente:
.Por una parte que puedan acceder todas las personas que quieran formarse y
educarse, des de cualquier lugar y sin depender del tiempo, lo cuál permitirá a
muchos además realizar otras tares complementarias a sus formación, cómo
puede ser su inclusión en el mundo laboral.
.Por otra parte, quiere ayudar a las Organizaciones escolares, que van des de la
Universidad a preescolar, a su formación in situ, pero con los planteamientos que
pretendemos de E-I, es decir, nos basamos en metodologías de la Web 2.0, lo que
hace que su implementación sea flexible, inclusiva y adaptada a cada usuario y
grupo social, dejando los estándares herméticos y prescriptivos (homógeneos) y
llegando a Currículums abiertos y adaptables.
Finalmente explicaremos las líneas maestras del E-learning-Inclusivo para
convencer a quien pueda ponerlo en funcionamiento, abogando por sus bondades,
uqe en esta investigación van tomando cuerpo y que, como una Dra del Master
me dijo, la Sra ISUS, necesita de esta Tesis Doctoral, para que su repercusión en
revistas de investigación y congresos sea más conocido y por tanto su validación
que de refrendada para su posible implementación en Sistemas Educativos, bien
en España o en el propio extranjero .
Quisiera anotar que el ESTADO DE MEXICO, se ha interesado por el mismo y
estamos a la espera de una entrevista con las autoridades educativas del mismo-
ya tienen en sus manos la documentación básica de cómo puede funcionar-para
ver si lo podrían adaptar a el sistema nuevo de educación y formación que
pretenden llevar a puerto.
También decir que unas pinceladas del mismo se han publicado en una Revista
de la Universidad de Jaen, artículo que presentamos cómo UNIVERSIDAD
ROVIRA Y VIRGILI) conjuntament el Dr. ANGEL-PIO GONZALEZ SOTO y
JUAN DOMINGO FARNÓS MIRÓ, así como la publicación pendiente que
tenemos en la Universidad de Sevilla en una revista que dirige el Dr, Cabero, y
de la cuál disponemos el Certificado de calidad validado por agentes externos de
la misma, donde especificamos la base de nuestro proyecto de investigación E-
LEARNING-INCLUSIVO).
Des de una investigación con un Paradigma Cualitativo, pero con instrumentos
cuantitativos y cualitativos, explicamos a quien pueda autorizarlo los trazos
principales de lo que es su investigación y su posterior implemtación:
La principal es el usuario-alumno sobre el que girará el e-learning-inclusivo.

Los mecanismos serán siempre cualitativos, a partir de sus opciones, necesidades

y resultados de evaluación…encontrará diferentes mecanismos adaptados a estos
planteamientos en cada instante.

Las variables de todos los elementos estarán determinadas de manera global, a la

vez que seguirán las pautas ya conocidas del e-learning clásico; roles de los
formadores virtuales, metodologías constructivistas y de contenidos
significativos,…con alguna variación muy decisiva y diferente a lo actual, el
formato evaluativo estará establecido previamente, pero su puesta a punto y
desarrollo ya serán responsabilidad principal del usuario-alumno, pasando los
demás integrantes del sistema a un segundo plano, pero no inhibiéndose, sino
todo lo contrario, implicándose más para por medio de sus acciones realizar una
enseñanza-aprendizaje que haga posible este NUEVO TIPO DE
RESPONSABILIDAD DEL USUARIO.
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20 estadísticas que probablemente no conocía sobre

el Mobile Learning
Posted by karla gutierrez on Thu, Feb 21, 2013 @ 04:47 PM

2
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Hemos recopilado estos datos

sobre el Mobile Learning para argumentar por qué todos nosotros (los consumidores y los profesionales de
eLearning por igual) debemos identificar claramente las implicaciones de la industria móvil en el aprendizaje
y la capacitación.
Seguidamente… ¡algunos datos que le sorprenderán…!

1. En el 2010, los 5 primeros adoptantes de mLearning fueron los EE.UU., Japón, Corea del
Sur y Taiwán. En conjunto, estos cinco países representaron el 70% del mercado del 2010. Para
el año 2015 representarán el 40% con las tasas más altas de crecimiento en China, India,
Indonesia y Brasil. (Informe del Mercado de Ambient Insight en mLearning)

2. En el 2015, el 80% de las personas que accedan a Internet lo harán desde un dispositivo móvil (Horizont
Report, 2011)

3. De acuerdo a los datos del American Ambient Insight Report, en el 2011 el 39% de las organizaciones ya
utilizaba aprendizaje móvil.

4. EE.UU. lidera el mercado mundial de Mobile Learning. En el 2010, Estados Unidos fue el principal
comprador de Mobile Learning, seguido por Japón, Corea del Sur, Reino Unido, China y Taiwán. En el 2015,
los principales países compradores serán los EE.UU., China, India, Japón, Indonesia y Brasil,
respectivamente. (The Worldwide Market for Mobile Learning Products and Services: 2010-2015
Forecast and Analysis)

5. Según el Ambient Insight Report los países con las tasas de crecimiento más altas (todos juntos
representan más del 60%) son China, India e Indonesia. Los países con las tasas más bajas de
crecimiento (todos juntos representan menos del 5%) son Japón, Corea del Sur y Taiwán, los tres mercados
más maduros de Mobile Learning en el planeta.

6. El mercado de Mobile Learning llegará a $ 9.1 billones en el 2015. El mercado mundial de productos y
servicios de aprendizaje móvil alcanzó los $ 3,2 billones en el 2010. El índice compuesto de cinco años de
crecimiento anual (CAGR) es de 22,7% y los ingresos alcanzarán los $ 9.1 mil millones en el 2015. (Ambient
Insight Mobile Learning Market Forecast 2009-2014)

7. Los Smartphones son los favoritos. Si los trabajadores móviles pudieran elegir un único dispositivo
favorito, el 46% de ellos elegiría un teléfono inteligente en comparación con una tableta o una computadora
portátil. El iPhone aún supera a otros dispositivos móviles, con un 30% de los trabajadores móviles
seleccionándolo si solo tuvieran una opción, seguido de un iPad (22%) y una computadora portátil
(21%). (The iPass Global Mobile Workforce Report March, 2012)

8. En el 2011, los teléfonos inteligentes superaron en ventas a las PC’s por primera vez, dos años antes de
lo esperado por Morgan Stanley. Forester estima que para el 2015, las ventas de tabletas serán más altas que
las de PC’s. (Forester, 2011)

9. Se estima que el 75% de la fuerza laboral en los EE.UU. es móvil y el IDC predice que para el 2015 los
números, en todo el mundo, llegará a 1,3 mil millones o un asombroso 37,2% de la fuerza laboral global.
(International Data Corporation, 2012)
10. El tema de Móvil está en auge, y mLearning sigue adelante. En el 2011 El Mobile Learning Guild
Researchindica que las empresas están avanzando en el frente móvil, mientras que las iniciativas son todavía
pequeñas, las tendencias son cada vez más activas. Además, se observó un aumento en el porcentaje de
empresas que planean utilizar mLearning del 38,5% en el 2007 al 51% en el 2011.

11. 68% de organizaciones de alto rendimiento todavía no proporcionan aprendizaje a través de un

dispositivo móvil, lo que sugiere que el mercado es aún incipiente. (ASTD investigación sobre Mobile
Learning, 2012)

12. Según la investigación (2012-2013) realizada por la compañía Towards Maturity , más del 70% de 500
organizaciones están planeando implementar mLearning en los próximos 2 años.

13. El 77% de la población mundial tiene algún dispositivo móvil. (Agencia Nacional de
Telecomunicaciones de las Naciones Unidas, 2012)

14. Poca evaluación. Menos del 10% de los encuestados que utilizan aprendizaje móvil, indica tener
métricas formales para evaluar la eficacia de esta plataforma. (ASTD Mobile Learning – Delivering Learning
in a Connected World. 2012)

15. En el 2013, los teléfonos móviles serán el dispositivo más común para acceder a internet, por encima
de las PC’s. (Gartner Inc, 2010)

16. Los sectores industriales con mayor uso de los dispositivos móviles son: Consultoría (80%);
Proveedores de capacitación (60%), la Educacion (55%) e Informática y Telecomunicaciones (55%). Las
organizaciones del sector privado son más propensas a utilizar mLearning que los de los sectores público y sin
fines de lucro. (Towards Maturity Benchmark Study 2012-2013)

17. Los teléfonos inteligentes y tabletas representan más del 90% de los nuevos dispositivos que se
distribuirán en el mercado en los próximos cuatro años. (Gartner Inc, 2012)

18. Usos principales de la telefonía móvil en el aprendizaje: Materiales de referencia de fácil

acceso, “Performance Support” y el video son los tres principales usos de los dispositivos móviles. ASTD
research on Mobile Learning

19. El número medio de dispositivos realizadospor un trabajador móvil ha crecido de un 3,5 frente a 2,7 en
2011.

20. De acuerdo con un estudio realizado por el eLearning Guild, el número de personas que dicen querer
empezar a utilizar mLearning continúa en aumento. En el año 2010, el 45,6% de estos encuestados dijo
tenerla intención de hacerlo, mientras que en el año 2012 esa cifra incrementó a 65,7%.
10 ESTADÍSTICAS SOBRE ELEARNING PARA 2014 #INFOGRAFIA
#INFOGRAPHIC #EDUCATION
Posted on 2 diciembre, 2013 by Alfredo Vela Deja un comentario
1 Vote

Hola:

Una infografía con 10 estadísticas sobre elearning para 2014. Vía

Un saludo

10 estadísticas sobre elearning para 2014

Comparte:

1. E-learning y educación a distancia
 2. La educación es para todos
 3. Herramientas y tecnologías para e-learning
 4. Algunas perspectivas futuras del e-learning
 Conclusiones
 Agradecimientos
 Referencias
ABSTRACT
Desde sus orígenes, la Educación a Distancia ha sufrido cambios vinculados a los desarrollos en las
Tecnologías de la Información y la Comunicación, lo cual ha motivado el surgimiento de diversos términos
para denominar la formación a distancia, la más difundida y actual es e-learning. Diversas tecnologías han
sido la base de los progresos del e-learning, eliminando las barreras encontradas en los procesosenseñanza-
aprendizaje a distancia y dando la posibilidad de igualar o mejorar los resultados con respecto a
la educación presencial, entre estas tecnologías se encuentran la Multimedia, Internet2 y las iniciativas de
estandarización de componentes educativos usados por los LMS. El e-learning es un área de
multiples investigaciones por personas con perfiles diferentes, en este artículo se proporciona una perspectiva
general de algunas de las tecnologías de mayor impacto y origen de futuros desarrollos tecnológicos.
INTRODUCCIÓN
El e-learning se ha convertido en el punto de mira de diversas discusiones, debates, estudios e
investigaciones; tal ha sido la importancia que ha tomado que en los últimos años se han
formado proyectos y grupos multidisciplinares de investigación, quedado demostrado que para obtener un
avance real en e-learning es necesario conjuntar los esfuerzos de las diversas áreas involucradas.
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) han modificado las diversas áreas de actividad
humana, la educación no ha quedado al margen a todas estos cambios y en la actualidad hablamos del e-
learning como la convergencia de las tecnologías y la educación, la modalidad más sofisticada de
la Educación a Distancia (ED). Las TIC según por García-Valcárcel (GARCÍA-VALCÁRCEL, 2003: 42), son el
conjunto de tecnologías que permiten la adquisición, producción, almacenamiento, tratamiento,
comunicación, registro y presentación de informaciones, en forma de voz, imágenes y datos contenidos
en señales de naturaleza acústica, óptica o electromagnética.
Este artículo se basa en algunas de las observaciones realizadas dentro del período de investigación
enfocado a los aspectos tecnológicos del e-learning. Se inicia con una introducción a los conceptos básicos
del e-learning y el planteamiento de la disponibilidad de la formación a distancia basada en tecnologías al
alcance de todos.
Aunque actualmente son muchas las tecnologías y herramientas que van asociadas al e-learning y que han
sido fuente de su notable evolución; la multimedia, el internet2 y los estándares para e-learning, representan
unas de las principales tecnologías de mayor expectación y alrededor de las cuales giran diversas iniciativas e
investigaciones, por tal motivo en la siguiente sección se continua con breve descripción de dichas
tecnologías y su aplicación.
A continuación se da un panorama general de algunas tecnologías emergentes, que son punto de mira de
actuales y futuros desarrollos.
Finalmente se concluye, dando algunas observaciones y generalidades del e-learning, así como las
referencias básicas y de apoyo.
Palabras clave:
· brecha digital
· e-learning
· educación
· educación a distancia
· tics
1. E-LEARNING Y EDUCACIÓN A DISTANCIA
La evolución de las TIC ha generado diversos avances a los que van vinculados de forma directa e indirecta
muchas áreas de la actual sociedad de la información. La ED no es algo nuevo, aunque su origen no han sido
determinado con precisión, la mayoría de los autores establecen que fue en 1840, cuando Sir Isaac Pitman
inicia su sistema de enseñanza por correo para impartir cursos de estenografía por correspondencia en Gran
Bretaña (HORTON, 2003: 3). El e-learning es una modalidad de la ED, en la que se ven aplicadas las últimas
TIC desarrolladas; con lo cual, se puede decir que el e-learning es un subelemento de la ED, es decir, el e-
learning es una forma de aprendizaje a distancia, pero el aprendizaje a distancia no es e-learning
(ROSENBERG, 2001: 29).
De acuerdo a los conceptos actuales, la ED se puede definir como una estrategia educativa basada en el uso
de sistemas multimedios bidireccionales y tecnologías aplicadas a la educación, con los que se
producen acciones formativas de modo flexible e independiente del tiempo y espacio (CASTELLANOS,
2003a).
Es importante notar la madurez que la ED ha experimentado en los últimos años, y en especial desde el punto
de vista tecnológico; la ED está estrechamente relacionada con las TIC, lo cual ha marcado su evolución.
Existen diversas clasificaciones que toman como base los avances tecnológicos, por lo general se determinan
cuatro generaciones caracterizadas por el grado de comunicación e interactividad distinto, enfatizando los
roles de los principales participantes: Estudiantes, Docentes, Estructura/Administración y
Comunicación/Recursos.
La ED ha tomado diversos denominaciones que van vinculadas con los adelantos tecnológicos, como:
educación virtual, educación online, educación sin aulas, teleformación, teleaprendizaje, educación basada
en web, e-training, teleenseñanza, enseñanza distribuida, etc. hasta llegar el término mas difundido y actual,
e-learning.
El e-learning se puede definir como "aprendizaje electrónico" o "aprendizaje por Internet", aunque en realidad
dentro de esta modalidad se hacen uso de diversas tecnologías como: Internet, intranet, extranet, CD-
ROM, televisión interactiva, satélite, etc.
Según la Comisión Europea (COM, 2001: 2), e-learning se define como la utilización de las nuevas
tecnologías multimediales y de Internet, para mejorar la calidad del aprendizaje facilitando el acceso a
recursos y servicios, así como los intercambios y la colaboración a distancia.
Muchas son las definiciones que se han dado a e-learning pero en todas se incluye como característica
principal el uso del Internet, debido a esto, autores e investigadores tratan de dar un significado a la "e" de e-
learning, a continuación se muestran algunas alternativas (ROSENBERG, 2001: 37-38; LEARNFRAME, 2000:
6):
Exploration: Los estudiantes hacen uso del Internet como herramienta de exploración, proporcionando
acceso pleno a información y recursos.
Experience: Los estudiantes participan en experiencias educativas completas, desde el aprendizaje síncrono
hasta el aprendizaje autodirigido. Así mismo, se modifican los paradigmas de las experiencias del aprendizaje
en las empresas.
Engagement: La Web atrae a los estudiantes, ya que permite de forma creativa el acercamiento entre
participantes, fomentando la colaboración y el sentido de comunidad.
Ease of use: La Web es fácil de usar, al mismo tiempo hace que el contenido sea fácil de hacer y con
disponibilidad inmediata a través de las distintas plataformas tecnológicas.
Empowerment: Las facilidades de la Web dejan a disposición del estudiante las diversas herramientas que
permiten la personalización del contenido y deja flexibilidad al estudiante para elegir la forma en que mejor
aprende.
Extended: El e-learning extiende la capacidad del aprendizaje. Dentro de un organización el aprendizaje se
extiende desde una perspectiva virtual a un proceso en marcha, al mismo tiempo es uno de los factores que
permite el lifelong learning.
Expanded: El e-learning permite expandir ofertas educativas más allá de las limitaciones del salón de clase.
Las innovaciones tecnologías aplicadas a la ED son constantes, uno de los términos que actualmente ocupa
gran parte de las investigaciones es el m-learning, el cual involucra la conexión a plataformas virtuales de
aprendizaje por medios de dispositivos móviles, aunque falta mucho por desarrollar en este sector de
las telecomunicaciones se esperan grandes alcances y aportaciones en el acceso a la educación.
2. LA EDUCACIÓN ES PARA TODOS
La educación ha formado parte de la historia de la humanidad, su importancia se ha confirmado día a día.
Actualmente, ya no basta con tener una educación básica, ahora es necesario seguir estudios universitarios y
una preparación de postgrado, debido a los cambios continuos que ha marcado la evolución de la sociedad.
La educación no sólo es una satisfacción personal, es una necesidad que incorpora los conocimientos
necesarios para subsistir, tener una mejor calidad de vida, una participación activa dentro de nuestro entorno,
etc.
A pesar de los diversos esfuerzos por parte de los gobiernos, organismos, iniciativas, etc. la educación se ve
afectada a nivel mundial por los diversos problemas económicos, políticos, sociales, culturales, etc., lo que no
permite que la educación sea accesible para todos.
La ED surgió como respuesta a una necesidad de formación, inicialmente orientada a personas adultas que
por diversas razones no podían desplazarse a los centros educativos, posteriormente la ED fue aplicada en
diversas necesidades detectadas y extendida a la formación en todos los niveles.
Gracias a las TIC cualquier persona puede tener acceso a programas educativos en centros de cualquier
parte del mundo, siendo uno de los aspectos favorecedores de la globalización de la educación, pero en
realidad aunque se dice que el e-learning posibilita una educación para todos y se encuentra al alcance de
todos, esto no es así, actualmente no todas las personas tienen acceso a las TIC, no sólo por la falta de
infraestructuras tecnológicas sino también por la carente alfabetización digital. Tal como indica Aguaded
(AGUADED, 2002: 24), la posesión de la información o el acceso a la misma, no es producción
del conocimiento, no sólo se requiere acceder a la información, sino que es necesario saber hacer uso de ella,
evitando una fractura o divisoria de la "galaxia Internet", afectando con diferentes consecuencias a las
personas en relación con su historia, su cultura y sus estructuras sociales. De igual manera, Warschauer
(WARSCHAUER, 2003: 14-19) se opone al determinismo tecnológico planteando que las TIC van
relacionados con los sistemas y procesos sociales, lo cual ha generado el término "informática social" en la
que se enmarca a las TIC en un contexto específico que tenga en cuenta los equipos, los programas, los
recursos de apoyo y la infraestructura, sin olvidar a las personas en sus diversos roles y relaciones; las TIC y
el sistema social se amoldan una al otro, mutua y recíprocamente, evitando que las TIC sean consideradas
como una variable exógena que pueda introducirse desde el exterior y por su mera presencia traigan consigo
cambios sociales.
Si bien las TIC son cada vez más difundidas, generalizadas y desarrolladas; siguen teniendo una asignatura
pendiente que es la disminución de costes, para hacer uso de todas las funcionalidades que se brindan en
cualquier área de aplicación de las TIC se requiere de tecnología de punta, lo que significa una
mayor inversión, esto acentúa aún más la brecha digital.
3. HERRAMIENTAS Y TECNOLOGÍAS PARA E-LEARNING
Como se ha mencionado, las TIC han sido aplicadas a la ED, aunque en un principio ha existido cierto
rechazo hacia las TIC por parte de las personas involucradas en los procesos formativos tanto presenciales
como a distancia.
Hoy por hoy, es difícil pensar en la ED sin mencionar alguna de sus denominaciones actuales como el e-
learning, así mismo, es imposible hablar de e-learning sin hacer referencia a las TIC.
Hablar de las TIC aplicadas al e-learning no es una tarea fácil, no existe una cronología exacta de la
incorporación de las diversas herramientas y tecnologías, lo concluyente es su importancia y funcionalidades
aportadas.
Esta sección describe herramientas y tecnologías que han sido base del e-learning, alrededor de las cuales
giran diversas actividades y desarrollos.
3.1. Multimedia en el entorno e-learning
En muchos catálogos de productos informáticos se encuentra el término "Multimedia" referido al hardware que
permite intercambiar datos entre distintos ordenadores e incorporar imágenes y sonidos. Productos
de software describen también con ese término paquetes en los que combinan texto, gráficos con
animaciones en una misma pantalla. La palabra multimedia se ha convertido para las empresas de hardware y
software en un elemento imprescindible para el marketing actual de sus productos (CASTRO et al., 2002: 3).
Multimedia, es la representación de la información integrada en un todo coherente, donde el usuario recibe la
información tiempo real y permite la interactividad, apoyándose en elementos componentes multimedia como
texto, gráficos, animación, voz y vídeo.
La multimedia ocupa un lugar importante dentro del área de formación ya sea por medio de CD-ROM o por
medio de Internet, superando en gran medida los métodos tradicionales de educación a distancia. La difusión
masiva de esta tecnología se debe a la integración de diversos lenguajes y canales de comunicación que
ayudan a lograr un aprendizaje significativo y más interactivo que en un aula normal.
Uno de los principales objetivos de la multimedia es la transmisión de grandes volúmenes de información
hacia los receptores, la información debe ser recibida y procesada en forma más o menos consciente e
inconsciente utilizando como herramientas para este fin el lenguaje, texto, animaciones, realidad virtual, etc.
La interrelación entre los usuarios y el sistema informático multimedia se produce a través de la hipermedia e
hipertexto, los cuales se basan en hipervínculos (unión entre los nodos) que forman una red que posibilita la
navegación a través del diferentes itinerarios de naturaleza no secuencial, obligando al destinatario a
desarrollar un pensamiento no lineal (GARCIA, 2001: 246).
Los programas de aprendizaje siempre han sido un medio muy apreciado para trasladar conocimientos sobre
distintas materias, de forma metódica y didáctica. Un aspecto importante dentro del programa de aprendizaje
es la interacción, y esta es una característica que proporcionan los sistemas multimedia, al igual que la
flexibilidad para repartir lecciones completas o partes de las mismas mientras la materia no ha sido aprendida,
el estudiante puede determinar el tiempo que dedicará a ciertos temas y podría hasta saltar capítulos
dependiendo de su habilidad, avances o conocimientos previos.
Para que la integración de los sistemas multimedia en la enseñanza sea efectiva tiene que hacerse dentro de
un programa educativo bien fundamentado, sino es así se pierde la capacidad formativa que tienen estos
sistemas (INSA & MORATA, 1998: 26).
Al utilizar sistemas multimedia en el aprendizaje los alumnos se sienten motivados, satisfechos y
responsables de este proceso. El aprendizaje por descubrimiento modifica el rol de estudiante, ya que deja de
ser un receptor de la información y se convierte en buscador de conocimiento, es decir, tiene un participación
activa dentro del proceso enseñanza-aprendizaje.
Con la simulación ofrecida por lo programas multimedia, los alumnos pueden trabajar y experimentar
situaciones difíciles sin correr riesgos (reacciones químicas, intervenciones quirúrgicas, simulaciones de
vuelo, contabilidad, etc.). En los simuladores educativos el alumno tiene la necesidad de opinar, implicarse y
escoger sus propias opciones; se le dan detalles y se le proponen alternativas de actuación, se le sitúa en el
escenario que el mismo elige y se le explican los resultados de sus acciones (BABOT, 2003: 95).
Actualmente, gran parte de los sistemas educativos multimedia son realizados con programas de aprendizaje
orientados a objetos que representan una determinada información cuando se activa con el ratón un área
determinada de la pantalla; este tipo de programas pueden ser desarrollados a través de los llamados
sistemas multimedia de autores.
3.2. Internet2 y el e-learning
El Internet surgió como una red de investigación del sector militar y poco a poco se ha extendido hasta
convertirse en una plataforma fundamental para la realización de diversas actividades en la sociedad de la
información.
Motivados por el éxito del Internet y en busca de mayores funcionalidades, el 10 de octubre de 1996, el
presidente de los Estados Unidos, Bill Clinton, y su vicepresidente, Al Gore, anunciaron públicamente la
creación de Next Generation Internet (NGI), con lo que se pretende que Internet proporcione a sus usuarios
un ambiente lo suficientemente potente y adaptable para poder realizar negocios, acceder a los programas
educativos, espacios culturales y entretenernos en forma segura y privada; conseguir
un banco de pruebas de investigación científica y redes gubernamentales; y poner en funcionamiento una red
global que conecte el sector de la investigación y de la enseñanza, la administración, la industria y el sector
residencial.
Internet2 (http://www.internet2.edu/ ) es un proyecto que inició en otoño de 1996, casi en forma paralela a
NGI, en aquel momento promovido por 34 Universidades de los Estados Unidos de América, donde nació
Internet, para desarrollar tecnologías y aplicaciones dentro de lo que se ha llamado Internet avanzado y que
básicamente se refiere al trabajo cooperativo en un entorno multimedia de alta velocidad. Un objetivo básico
de Internet2 (I2) es desarrollar la próxima generación de aplicaciones telemáticas para facilitar las misiones de
investigación y educación de las Universidades.
NGI e I2, coinciden en un objetivo común: conseguir una red de elevadas prestaciones para la comunidad
científica en una primera instancia y para el resto de los sectores que conforman la sociedad en una segunda
fase (MARTÍNEZ, 2001: 103). Las diferencias entre ambas iniciativas surgen en base al enfoque para
conseguir este objetivo común.
Mientras que NGI constituye un proyecto de investigación experimental a largo plazo sobre la propia red, I2
consiste básicamente en un proyecto para crear un foro de trabajo cooperativo para ingenieros, científicos y
desarrolladores de aplicaciones con capacidad suficiente para generar procesos de transferencia de
tecnología al resto de los sectores que conforman la sociedad.
I2 mantiene la ventaja competitiva que presenta la red Internet convencional en lo que respecta a la capacidad
que tiene un nodo para comunicarse con cualquier otro en un formato de transporte compatible, es decir, se
mantiene el servicio portador común para la comunicación entre aplicaciones de red. El servicio portador
común asociado a I2 es el protocolo IP versión 6 (IPv6). Se pretende que las implementaciones en tornoa I2
sean compatibles en la medida de lo posible con IPv4, asociado a la Internet convencional, para evitar el
deterioro de los mecanismos de compatibilidad con la infraestructura Internet instalada.
La Calidad de Servicio o Quality of Service (QoS), tiene una especial relevancia en I2 debido al carácter crítico
de las aplicaciones que se desarrollan en el marco del proyecto, en particular, en lo que se refiere a ancho de
banda, retardo, jitter y velocidad máxima de pérdida de paquetes.
 I2 tiene como propósito que tanto el hardware como el software se basen en estándares abiertos y puedan ser
adoptados por otros, incluidas las redes comerciales y los proveedores de servicios Internet.
 I2 no sustituirá a los servicios actuales de Internet, las instituciones participantes en el proyecto se han
comprometido a utilizar los servicios Internet existentes para todo el tráfico de red que no se relaciones con I2,
las otras personas y organizaciones seguirán usando los servicios Internet que actualmente suministran los
proveedores comerciales. De momento I2 sólo podrá ser utilizada exclusivamente por profesionales de la
investigación, médicos, científicos, etc.

No es posible conectarse a I2 de la misma forma que una persona se conecta a Internet a través de un
proveedor de servicios Internet o de la red de una empresa. I2 no es simplemente una red independiente o
privada que requiere una conexión telefónica normal. No ofrece enlace a aplicaciones como el WWW o el
correo electrónico. Las aplicaciones y los equipos surgidos de I2 transformarán la forma en que la gente
trabaja con los ordenadores y con otras personas.
Las distintas aplicaciones y herramientas que se desarrollan dentro del amplio contexto que engloba el
proyecto I2, tiene un principio común que es el aprovechamiento máximo de las posibilidades de las redes de
telecomunicaciones para facilitar y mejorar el trabajo de educadores, investigadores y servicios públicos en
general.
Entre algunas de las aplicaciones de I2 que destaca Brooks (BROOKS et al., 2000: 297-299) se encuentran:
la ayuda en programas para discapacitados y la instrucción de cursos formales de alto nivel enfocados a
las ciencias. De manera general, el I2 tiene las siguientes áreas de aplicación: e-learning, telemedicina,
teleinmersión, ambiente de colaboración, creaciones artísticas, laboratorios virtuales, bibliotecas digitales, etc.
En el sector del e-learning, el I2 da la oportunidad para la creación de software educativo (learningware) que
pueda proporcionarse y usarse dentro de la enseñanza distribuida, esto con ayuda de los avances en materia
de estándares para formación basada en tecnologías.
3.3. Especificaciones y estándares para e-learning
Como es sabido, el e-learning no sólo representa una opción formativa, también se ha convertido en un área
atractiva para el sector empresarial, dando origen a una batalla por desarrollar plataformas educativas con
mayores prestaciones, lo cual ha dado paso a investigaciones sin convergencia en los resultados.
El e-learning ha ganado terreno gracias a los adelantos en materia tecnológica, pero siempre han existido
diversos problemas técnicos y funcionales; por tal motivo, se intentan desarrollar estándares técnicos para la
creación, almacenamiento, utilización e intercambio de unidades de información dentro de diferentes
plataformas Learning Management System - LMS (MORENO & BAILLY-BAILLIÈRE, 2002: 28).
El Gabinete de Tele-Educación define que "los estándares son acuerdos internacionales documentados
o normas establecidas por consenso mundial. Contienen las especificaciones técnicas y de calidad que deben
reunir todos los productos y servicios para cumplir internacionalmente en condiciones de igualdad. Es decir,
sin impedimento de las barreras técnicas que pudieran obedecer a diferentes formatos según las
especificaciones de cada país" (GATE).
Formalizar un estándar para e-learning no es tarea fácil, ya que requiere de múltiples desarrollos y consensos,
también representa un costo para los desarrolladores debido a la necesidad de adaptar sus productos a los
estándares y por flexibilidad que tendrían los usuarios para elegir entre diversos proveedores.
Lo evidente es que los beneficios de la estandarización son condicionantes para el éxito del e-learning y
convertiría al Internet como uno de los más importantes medios educativos. Existen muchas ventajas
aportadas por la adopción de estándares para e-learning, algunas de ellas son (CASTELLANOS, 2003b: 84-
85):
Motivará la creación de grupos multidisciplinares de técnicos y pedagogos como productores de medios
tecnológicos.
 La información se almacenará en formatos homogéneos que facilitarán su transferencia entre plataformas
diferentes e instituciones.
 La reingeniería, interoperabilidad e independencia de la plataforma; disminuirá el costo de los cursos.
 Establecerá una estructura de datos y protocolos de comunicación para objetos de e-learning.
 El uso de metadatos ayudará a la indexación de materiales que podrán ser buscados por toda la red.
En este momento, existen diversas iniciativas y organismos encargados de proponer y desarrollar
especificaciones que más adelante formarán el cuerpo de estándares para e-learning. Cabe destacar que
hasta ahora no existe un estándar para e-learning, aunque ha llegado a ser usual referimos a las actuales
especificaciones como estándares.
Estas especificaciones utilizan los metadatos para poder dividir el contenido en piezas de información
llamadas "Learning Objects" (LO), las cuales van acompañadas de una descripción que permite sean
encontrados, ensamblados, enviados, etc. Los lenguajes utilizados por las especificaciones son: RDF, Dublín
Core y principalmente el lenguaje de marcado XML.
El amplio interés que ha despertado la estandarización ha generado el surgimiento de proyectos de
investigación que aplican a sus implementaciones las especificaciones existentes. Como se ha mencionado,
hay diversas iniciativas, a continuación se mencionan brevemente las más significativas:
IMS Global Learning Consortium, Inc.
Es una organización sin ánimo de lucro que surge en 1997 como proyecto de la National Learning
Infraestructure Initiative de EDUCAUSE. En enero del 2000, el proyecto IMS opera como una entidad
independiente. Esta organización desarrolla y promueve especificaciones abiertas para facilitar
la distribución de actividades educativas, no crea software, sólo propone especificaciones exclusivamente
técnicas y no estándares académicos o pedagógicos. IMS crea especificaciones para el aprendizaje
distribuido, para ambientes basados en Internet (cursos online) y para recursos educativos electrónicos offline
(CD-ROM). Las especificaciones IMS cubren las siguientes áreas: Learning Object Metadata (LOM), Content
Packaging, Question and Test Interoperability (QTI), Learner Information Packaging (LIP), Enterprise
Interoperability, Simple Sequencing, Learning Desing, Digital Repositories, Competencies y Accessibility.
IEEE LTSC (Learning Technology Standards Committee).
Es un organismo que promueve la creación de normativas ampliamente aceptadas. El LTSC se encarga de
preparar estándares abiertos acreditados, reportes y guías para el uso informático de componentes y sistemas
de educación, como resultado de proyectos autorizados por IEEE Standards Association.
ARIADNE (Alliance of Remote Instructional and Distribution Networks for Europe).
Es una asociación formada por dos proyectos europeos de investigación y desarrollo tecnológico: ARIADNE I
(desarrolla y evalúa especificaciones) y ARIADNE II (valida las especificaciones mediante demostraciones a
gran escala), su propósito es promover el intercambio de experiencias en el área de la educación abierta y a
distancia. El objetivo es desarrollar herramientas y metodologías para producir, administrar y reusar elementos
pedagógicos basados en computadoras y programas de formación con soporte en la telemática.
AICC (Aviation Industry CBT Committee).
Es una asociación internacional de tecnología basada en capacitación profesional, proporciona una guía para
la industria de la aviación en el desarrollo y evaluación de Computer-Based Training (CBT) y tecnologías de
capacitación relacionadas. AICC publica tres tipos de documentos con pautas técnicas en áreas específicas,
esos documentos son llamados AICC Guidelines & Recomendations (AGR’s), informes técnicos y documentos
de trabajo.
PROMETEUS. Es el acrónimo de PROmoting Multimedia Access to Education and Training
in EUropean Society, es una alianza europea de organizaciones del sector público y privado para una
estrategia común de producción y suministro de tecnologías, contenidos y servicios de aprendizaje; fue
lanzada en 1999 bajo el patrocinio de la Comisión Europea. El trabajo de PROMETEUS consiste en
establecer directrices, generarmanuales de mejores prácticas, proporcionar recomendaciones a los
organismos de normalización y recomendaciones a los responsables políticos nacionales e internacionales.
Opera bajo un "Memorándum de Entendimiento" firmado por miembros y comunidades de expertos, su
objetivo principal es apoyar el uso eficaz, la investigación, el desarrollo y la asimilación en el campo de las
tecnologías del aprendizaje.
ADL (Advanced Distributed Learning).
Es una iniciativa del Departamento de Defensa (DoD) y la Oficina de Ciencia y Política Tecnológica de la Casa
Blanca (OSTP), tiene como misión promover el acceso a la educación y capacitación de más alta calidad,
adaptada a las necesidades individuales. Las labores de ADL involucra conceptos e ideas técnicas, e
integración y prueba de especificaciones y estándares, creando un puente entre sus escenarios de desarrollo
y la extensa adopción por la industria; trabaja en la elaboración de pautas para asegurar la interoperabilidad y
reusabilidad de las tecnologías de e-learning que el gobierno puede adquirir en el futuro. ADL ha definido
requerimientos de alto nivel para contenidos educativos, estos documentos son llamados SCORM (Sharable
Content Aggregation Model); los cuales tratan de unir grupos dispersos e intereses en la comunidad de
aprendizaje distribuido, e intentan coordinar tecnologías emergentes y capacidades con implementaciones
comerciales/públicas. SCORM toma a la web como medio principal para el transporte de instrucción debido a
la distribución masiva de contenidos educativos basados LMS. El modelo de referencia SCORM puede
ejemplificarse como una colección de libros técnicos, aunque cada libro se enfoca en aspectos específicos,
estos mantienen relación unos con otros: Content Aggregation Model, Sequencing and Navigation y Run-Time
Environment.
El campo de la estandarización es un área de participación activa, existen diversas organizaciones que
trabajan en la elaboración de especificaciones, las cuales pueden estar enfocadas a diferentes tipos de
entornos educativos, pero lo cierto es que los esfuerzos de unas y otras confluyen en la misma dirección,
algunas de estas iniciativas se unen y colaboran para alcanzar un fin común. Actualmente, las
especificaciones de ADL-SCORM juegan un papel importante dentro del proceso de estandarización y gozan
de una amplia aceptación en el sector educativo y empresarial.
4. ALGUNAS PERSPECTIVAS FUTURAS DEL E-LEARNING
Muchas son las tecnologías que han aportado avances en materia educativa, aunque la ED no es algo nuevo,
fue hasta la incorporación de las TIC cuando se inició su definición y solidez. Actualmente, las tecnologías
emergentes giran en diversas direcciones pero considero que tienen un objetivo común, lograr que el proceso
enseñanza-aprendizaje a distancia sea eficaz, eficiente y de calidad.
Como se ha mencionado, han surgido varias iniciativas que desarrollan especificaciones que tienen como fin
formar parte del estándar ampliamente aceptado para e-learning, estas iniciativas trabajan de forma
independiente en líneas particulares pero colaboran entre ellas para lograr un objetivo común. Una de las más
aceptadas es ADL, la cual se apoya en las contribuciones realizadas por ARIADNE, IMS, IEEE y AICC.
ADL ha lanzado SCORM2004 con mejoras en aspectos tecnológicos y pretende futuros desarrollos, entre las
que se pueden mencionar:
Diseñar nuevas arquitecturas de modelos de datos de contenidos y tiempo de ejecución.
Implementar la capacidad de tutorías inteligentes basadas en SCORM.
Incorporar aspectos de simulación.
En la actualidad, se pueden realizar certificaciones ADL por medio de "SCORM Conformance Test Suite", el
cual es un software libre para probar LMS, SCO (Sharable Content Object), documentos metadatos XML y
Content Packages; la certificación se basa en probar la conformidad de los LMS y contenidos de acuerdo a las
especificaciones SCORM. Esta certificación podría ser el ejemplo de lo que en un futuro será la certificación
de estándares para e-learning.
Parte del escepticismo vinculado a la ED es la formación en temática que demandan prácticas,
específicamente las áreas técnicas ya que requieren de equipos, muchas veces especializados, ubicados en
los laboratorios. Poco a poco, se va rompiendo la barrera de la distancia, primero con la implementación de
herramientas que permiten la sincronización e interactividad entre los participantes; y ahora con el desarrollo
de laboratorios virtuales, si bien desde 1997 se empiezan a desarrollar los laboratorios virtuales, es ahora
cuando se valora su contribución a los sistemas de ED motivados por los adelantos tecnológicos. Un ejemplo
de desarrollo y éxito es el Sistema Títere (SÁNCHEZ et al., 2003: 128-135) desarrollado por
la Universidad Politécnica de Madrid (http://titere.disam.etsii.upm.es), el cual permite la realización de
prácticas de visión por computador de forma remota, con disponibilidad 24X7 y por medio del control de un
dispositivo real desde un navegador estándar. La arquitectura esta formada por tres módulos básicos:
el laboratorio real, el servidor y el cliente remoto; se hace uso de un servidor HTTPd y aplicaciones CGI que
permiten la manipulación de dispositivos, el conflicto de concurrencia de usuarios es controlado con
un semáforo y los módulos que no representan conflictos son gestionadas por el servidor Apache. Los
servicios que ofrece el sistema son: captura de imágenes, módulo de procesamiento de imágenes, tutorial y
auto-evaluación de prácticas.
Otra tecnología de investigación y futuros desarrollos en e-learning es la web semántica, iniciativa de World
Wide Web Consortium (W3C), que representa una extensión de la Web actual en la que la información tendrá
un significado definido, permitiendo el trabajo cooperativo entre ordenadores y personas, se basa en la idea
de tener una definición de datos que puedan ser encontrados, automatizados, integrados y reusados de
manera efectiva por varias aplicaciones (HENDLER, 2002: 676); en otras palabras, el Internet actual esta
pensado para ser leído por humanos y no por máquinas, por lo que la web semántica pretende dar significado
a los contenidos de la web para que las máquinas sean capaces de entenderlos y manejarlos.
 Para que la web semántica cumpla con las expectativas planteadas se apoya en una arquitectura en capas
formada por: XML, RDF, Ontology, Logic y Prof.
La web semántica proporciona una infraestructura no solo para páginas web, también para bases de datos,
servicios, dispositivos personales, etc. ya sea para producir o utilizar datos en la web.
Entre los campos de aplicación de la web semántica se encuentran: comercio electrónico, gestión del
conocimiento, búsqueda de información en la web, procesamiento del lenguaje natural, educación, bibliotecas
digitales, turismo, etc.
En educación, la web semántica aparece como una promesa tecnológica para la implementación de
escenarios sofisticados de e-learning (STOJANIVIC, 2001), tendrá muchas aplicaciones que intentarán
mejorar en intercambio e interoperabilidad de contenidos entre plataformas, hasta ahora existen metadatos
como LOM (Learning Objects Metadata) que son la base de las especificaciones desarrolladas que van
camino a la estandarización, pero es notable la falta de máquinas que puedan interpretar el contenido de los
LO. Debido a esto, nos encontramos los primero desarrollos de los Intelligent LMS (SIMIC et al., 2004) que
son la unión de las propiedades de los LMS y los ITS (Intelligent Tutoring Systems) mediante de las ontologías
de la web semántica que permiten una mejor composición y reuso de los materiales educativos, estos
desarrollos podrían contribuir a la actualización de los LMS actuales proporcionándoles la estructura propia de
los LMS pero enriquecido con las características ITS, al mismo tiempo contribuirán al desarrollo de las
especificaciones actuales para e-learning.
Un campo poco explorado es la ED dirigida a minusválidos, específicamente se pretende que las
funcionalidades del e-learning y las tecnologías aplicadas al desarrollo de los discapacitados, pueda
proporcionar accesibilidad para establecer una formación a distancia que cubra las diversas necesidad.
Las prestaciones que las tecnologías ofrecen a la educación formal pueden aportar un desarrollo de nivel
cognitivo sin precedentes en el contexto escolar (BARBERÀ, 2003: 45). Diversos estudios han respaldado a la
ED en base a las teorías educativas, lo cual unido a las innovaciones tecnológicas, rompen las barreras que
impedían su aceptación.
CONCLUSIONES
En el e-learning, la tecnología no debe ser un fin en si misma, pero si la tecnología es un medio de gran
importancia para lograr que el proceso enseñanza-aprendizaje a distancia se adapte a las necesidades
formativas de personas con perfiles diferentes.
Gracias a las funcionalidades y características que presenta el e-learning, este se ha convertido en una
herramienta eficaz en los procesos de educación formal e informal, para a todos los niveles educativos,
principalmente en el campo universitario y empresarial.
El e-learning ha transformado nuestra sociedad y economía, estos cambios seguirán de manera continua y en
forma paralela con los diversos avances en las TIC, es necesario orientar los desarrollos del e-learning a
todos los sectores de la población y no olvidar los grupos desfavorecidos, evitando que el e-learning se
convierta en un factor que contribuya a la brecha digital.
Las TIC asociadas al e-learning cada vez son más sofisticadas y dirigidas a solucionar ciertas carencias o
completar las funcionalidades existentes, actualmente, la tendencia es comprender que las TIC favorecen el
aprendizaje basado en la curiosidad, el descubrimiento y la experimentación; entre las diversas tecnologías y
herramientas aplicadas al e-learning se pueden mencionar: la multimedia, Internet, LMS’s, videoconferencia,
Internet2, herramientas de simulación, Grid, satélite, tecnología WAP y UMTS, radio, televisión digital, web
semántica, servicios web, Realidad Virtual, Inteligencia Artificial, estándares para e-learning, etc.
Las tecnologías están en constante desarrollo, pero para que estas sean útiles deben de ir vinculadas a un
contexto social, económico y cultural, con el objetivo de que las TIC puedan ser aprovechadas y estén al
servicio del hombre.
AGRADECIMIENTOS
Agradezco el apoyo por parte de la UPM, en especial a la Dra. Encarnación Pastor Martín quien ha sido mi
tutora durante el período de investigación. Así mismo, doy las gracias al Consejo de Sistema Nacional de
Educación Tecnológica (COSNET), organismo del que soy becario.
REFERENCIAS
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 http://www.adlnet.org
 AGUADED, José Ignacio, 2002, "Internet, una red para la información la comunicación y la educación", en
José Ignacio AGUADED y Julio CABERO (dir.) Educar en Red. Internet como recurso para la educación,
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 AICC – Aviation Industry CBT Committee.
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 ARIADNE - Alliance of Remote Instructional and Distribution Networks for Europe
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 MARTÍNEZ, Mayra, 2001, "Internet2 el futuro hecho presente", en BYTE España, no. 76, pp. 102-105.
 MORENO, Fernando y BAILLY-BAILLIÈRE, Mariano, 2002, Diseño instructivo de la formación on-line.
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 PROMETEUS - PROmoting Multimedia Access to Education and Training in EUropean Society
 http://www.prometeus.org/
 ROSENBERG, Marc J., 2001, E-learning. Estrategias para transmitir conocimiento en la era digital, Colombia:
McGraw Hill.
 SÁNCHEZ, F.M., ÁNGEL, L., GARCÍA, D. y SEBASTIÁN, J.M., 2003, "Realización de prácticas de visión
por computadora a través de Internet", en Ángel GARCIA y Raquel Martínez (eds.), Jornada de Nuevas
Tecnologías en la Innovación Educativa 2003, Madrid: ETSII - UPM, pp. 128-135.
 SIMIC, Goran, GASEVIC, Dragan y DEVEDZIC, Vladan, 2004, "Semantic Web and Intelligent Learning
Management Systems", en Actas de Semantic Web for E-Learning. International Conference on Intelligent
Tutoring Systems, 30 agosto al 03 de septiembre, Maceió-Alagoas, Brasil.
 STOJANOVIC, Ljiljana, STAAB, Steffen y STUDER, Rudi, 2001, "eLearning based on the Semantic Web", en
Actas de World Conference on the WWW and Internet, Florida, U.S.A.
 WARSCHAUER, Mark, 2003, "Informatización y desarrollo humano", en Investigación y Ciencia, no. 325, pp.
14-19.

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Este artículo es obra original de Carlos Alberto Castellanos Coutiño y su publicación inicial procede del II
Congreso Online del Observatorio para la CiberSociedad:
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Carlos Alberto Castellanos Coutiño

Leer más: http://www.monografias.com/trabajos901/generalidades-perspectiva-tecnologica-e-

learning/generalidades-perspectiva-tecnologica-e-learning.shtml#ixzz3A0gf63Ct
 1.
Desarrollo
2. Bibliografía

Introducción
Vivimos en una era de cambio rápido, con rápidos desarrollos tecnológicos, desregulación en
muchas industrias y presiones de globalización sobre la mayoría de las empresas. Para triunfar
en la actual economía global, debemos aprender las implicaciones de estos cambios y
responder de acuerdo con ellas.
Para competir efectivamente, la gente de negocios debe asimilar vastas cantidades
de información de nuevos productos, del mercado y de la competencia.
Y mientras Internet ofrece grandes oportunidades, presenta a la vez más retos competitivos.
Tarde o temprano, cada ejecutivo debe preguntarse: ¿Tienen mis empleados la habilidad de
mantenerse al ritmo del cambio hoy en día?
De acuerdo con un estudio reciente de PriceWaterhouse Coopers, el 65% de los CEOs citaron la
falta de empleados calificados como una barrera potencial para el crecimiento, un 13 % más
que el año anterior.
Los retos a nivel de aprendizaje de hoy en día requieren nuevas herramientas. Herramientas
que puedan tomar ventaja de los grandes recursos y de Internet.
El e-learning ofrece las herramientas para ayudar a los empleados a enfrentarse a estos retos.
El e-learning no es más que la utilización de Internet para revolucionar la manera en que la
gente aprende.
Desarrollo
¿Qué es el E-Learning?

El e-learning es una herramienta que va más allá de que un estudiante curse una materia a
través de Internet. El e-learning permite ofrecer información, capacitación y entrenamiento a
todas aquellas personas que lo necesiten, en línea, en el momento y lugar más conveniente.
El e-learning no es más que la utilización de Internet para revolucionar la manera en que la
gente aprende.
¿Por qué utilizar el e-learning en las empresas?
Tradicionalmente, la fuerza de ventas, los nuevos empleados y los
proveedores de una compañía participaban de seminarios de tres o
cuatro días, dos o tres veces al año donde eran educados y capacitados sobre las últimas
tendencias en la industria.
Sin embargo, últimamente, esto resulta cada vez más difícil y costoso.
Las compañías, cada vez más, aprovechando la ventaja competitiva que ofrece Internet, están
centrando sus estrategias de capacitación y entrenamiento en-línea generando ahorros
importantes en costos y ofreciéndole grandes ventajas en comodidad a los usuarios finales.
¿Cuáles son los beneficios asociados con el e-learning?
Al eliminar barreras de tiempo, distancia, económicas y sociales, los individuos pueden tomar
las propias riendas de su vida educativa.
En la era de Internet, las destrezas y conocimientos tienen que ser actualizados
constantemente.
Las nuevas tecnologías, junto con el e-learning, ayudarán a las compañías de todos los
tamaños, y a los países, a adaptarse a las demandas de la nueva economía.
Al unificar todos los conceptos en versiones electrónicas, el empleado puede obtener la
información que necesita en el momento que la necesita, a través de un sistema que registra el
progreso de cada uno de los individuos, a la medida de sus propias posibilidades.
Con el e-learning, los desarrolladores de contenidos, los expertos y la comunidad de gente que
busca aprender, están interconectados.
Los empleadores pueden entregar contenido en formas múltiples, administrar la experiencia de
aprendizaje y crear una comunidad en red de gente que aprenda, desarrolladores de contenido
y expertos.
Quien recibe la educación puede practicar sus habilidades de manera individualo a través de
equipos virtuales alrededor de áreas específicas de interés.
El E-learning entrega un aprendizaje superior a costos reducidos; un mayor acceso al
aprendizaje y un método de medición claro a todos los participantes en el proceso.
En la actual cultura que marcha a pasos rápidos, las organizaciones que implantan procesos de
e-learning le entregan a su fuerza de trabajo la habilidad de convertir el cambio en una ventaja
competitiva.
¿Cuáles son los desafíos del e-learning?
Desde el punto de vista del receptor de la capacitación, entrenamiento o aprendizaje, su desafío
es cambiar su mentalidad con respecto a la concepción que tiene de la educación, que es la
educación tradicional y presencial.
El e-learning reemplaza las limitaciones de los salones de clases comunes y los estudiantes
deben comprender que la educación continua debe ser una parte rutinaria de su vida, tal como
ha sucedido con muchas aplicaciones como el e-mail.
Desde el punto de vista del proveedor de contenido, el reto es hacer el proceso de aprendizaje
más interactivo y atractivo.
¿Cuáles son las ventajas del e-learning?

 Acceso y flexibilidad: Sin la obligación de poner un pie en la escuela y con sólo tener acceso
a una computadora -no es necesario poseer una- se pueden abrir puertas de la educación
que en otro tiempo hubieran permanecido cerradas.

Los expertos lo llaman bricks vs. clicks (ladrillos contra clicks), un sistema que se traduce en
una relación de ganar-ganar tanto para las instituciones educativas como para sus alumnos.
 Costos. En términos económicos, el e-learning podría sacar ventaja a la educación
tradicional.

En una universidad privada, una carrera cuesta alrededor de 38 mil pesos el semestre,
mientras que en la Universidad Virtual el costo disminuye a 15 mil pesos.
Autoestudio. No sólo el aprendizaje es una ventaja del e-learning, participar en un programa de
este tipo logra desarrollar, si el alumno tiene disposición, ciertas habilidades necesarias no sólo
en el campo laboral, sino también útiles para el desarrollo personal.
La responsabilidad, la interacción con la tecnología, la disciplina, el orden, la búsqueda de
alternativas a un problema y la iniciativa, son otras cualidades que permite adquirir la
educación en línea.
¿Cuáles son las desventajas del e-learning?

 Economía. Aunque es considerada una ventaja del e-learning, la accesibilidad representa
también una enorme desventaja, sobre todo en países como México, donde la mayoría de
la población vive en la pobreza.
 Cultura. En México y en muchas partes del mundo, todavía se tiene la mentalidad de que
para aprender hay que ir a la escuela, sentarse y escuchar a los maestros.
 Empleo. Uno de los grandes cuestionamientos al e-learning es si

encargados de contratar a los futuros profesionales valorarán de igual manera a los egresados
de las aulas de una institución prestigiada, que a los graduados de una universidad virtual.
Las empresas todavía no piden egresados, pero manifiestan cada vez mayor interés en las aulas
virtuales porque les resulta más barato y fácil capacitar continuamente a su personal en
diferentes plazas, que hacerlo viajar.
 Motivación. El hecho de que el alumno asuma la responsabilidad de su propio aprendizaje
implica que, si no encuentra una motivación para seguir o el curso no está bien diseñado,
opte por la renuncia.

Bibliografía:
http://www.icdn.cisco.com/global/MX/ee/el/que_es.shtml
http://www.reforma.com/cultura/articulo/089390/
Daniel Alvarez
 Comentarios
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Estatuto de la lengua española en américa latina. Las iniciativas lingüístico-culturales de españa en los países de la z...

Leer más: http://www.monografias.com/trabajos19/e-learning/e-learning.shtml#ixzz3A0hWHUam

Main

Surgimiento del E-Learning

1983 - 1993

Era de la capacitación orientada en el instructor (previo a 1983)

Antes de que las computadoras fuesen ampliamente usadas, el método más empleado
era la capacitación presencial dada por el instructor.
Era de la Multimedia (1984-1993)
Los avances tecnológicos de este periodo se materializan por medios informáticos como:
el programa Windows para PC, los equipos Macintosh, CD-ROM, etc. En un intento por
hacer más transportables y visualmente atractivos los cursos basados en computador,
éstos fueron entregados vía CD-ROM.

Avances

1994 - 1999

En los años 90 se comenzaron a desarrollar productos en CD-I y CD-ROM pero a pesar

de estos beneficios, los cursos en CD-ROM presentaron fallos en la interacción con el
instructor y en presentaciones dinámicas, haciendo las experiencias lentas y menos
atractivas para los estudiantes. lo cual llevo a buscar otras alternativas.

Primera ola del e-learning (1994-1999)

Al evolucionar la Web, los proveedores de capacitación empezaron a explorar cómo
estas nuevas tecnologías podrían mejorar la capacitación. El advenimiento del correo
 electrónico, web browsers, HTML, media players, audio/vídeo de baja fidelidad y simple
Java empezaron a cambiar la cara de la capacitación multimedial. La tutoría vía e-mail,
intranet CBT con textos y gráficos simples y capacitación basada en web empezaron a
emerger.

Actualidad

2000 - 2005

Segunda ola del e-learning (2000-2005)

Los avances tecnológicos, incluyendo aplicaciónes de red Java/IP, acceso a anchos de
banda y diseños avanzados de sitios web están revolucionando la industria de la
capacitación.

Una vez dentro del nuevo siglo no podemos obviar los avances de la
iniciativa ADL SCORM ni de la proliferación posterior de las plataformas y herramientas
open source. ADL SCORM fue una iniciativa del Departamento de Defensa de los
Estados Unidos para desarrollar las primeras guías que permitieran la implantación
eficiente de la formación a través de Internet. El 31 de enero del 2000 se publicó la
versión 1.0 del modelo ADL SCORM. La normativa SCORM permite que el contenido
pueda enviar información a la plataforma y que ese contenido sea exportable a cualquier
otra plataforma.

Presente

2006 - 2011

El e- learning en Colombia se encuentra en etapa de desarrollo e investigación

tecnológico – educativa. Las instituciones educativas que apuntan hacia la modalidad del
e–learning se preocupan por adquirir tecnología de punta que soporte sus programas
virtuales, pero su mayor trabajo está enfocado en establecer modelos pedagógicos para
ambientes virtuales sustentados en las teorías del aprendizaje y de la educación, y en el
establecimiento de lineamientos y estándares de calidad para el diseño de contenidos y
materiales en español, y sistemas de evaluación, con el objetivo de fortalecer los
programas ofrecidos actualmente y desarrollar más programas de educación continuada,
pero especialmente de postgrado completamente virtuales acreditados.

Ventajas

2011

Las ventajas mas importantes que ofrece el E-Lerning son

Mayor productividad: Las soluciones de aprendizaje electrónico como la capacitación

basada en Web (WBT, web-based training) y la capacitación basada en computadora
(CBT computer-based training) permite a los alumnos estudiar desde su propio escritorio.
 La entrega directa de los cursos puede disminuir los tiempos muertos que implican una
escasa productividad y ayuda a eliminar costos de viajes.

Entrega oportuna: Durante la puesta en marcha de un nuevo producto o servicio, el e-

Learning puede proveer entrenamiento simultáneo a muchos participantes acerca de los
procesos y aplicaciones del nuevo producto. Un buen programa de e-Learning puede
proveer la capacitación necesaria justo a tiempo para cumplir con una fecha específica de
inicio de operaciones.

Capacitación flexible: Un sistema e-Learning cuenta por lo general con un diseño

modular. En algunos casos, los participantes pueden escoger su propia ruta de
aprendizaje. Adicionalmente, los usuarios pueden marcar ciertas fuentes de información
como referencia, facilitando de este modo el proceso de cambio y aumentando los
beneficios del programa.

Ahorros en los costos por participante: Tal vez el mayor beneficio del e-Learning es que
el costo total de la capacitación por participante es menor que en un sistema tradicional
guiado por un instructor. Sin embargo, los programas de e-Learning diseñados a la
medida pueden de entrada ser más costosos debido al diseño y desarrollo de los
mismos. Se recomienda llevar a cabo un análisis minucioso para determinar si el e-
Learning es la mejor solución para sus necesidades de capacitación y adiestramiento
antes de invertir en el proyecto.
- See more at: http://www.preceden.com/timelines/11069-evolucion-historica-del-e-learning-
#sthash.6GgpdGbi.dpuf
Claves para una implementación exitosa del eLearning
Existen varios factores considerados “claves del éxito” en una implementación e-Learning y que son producto
de una adecuada planeación:
Capacitación ligada a los objetivos corporativos

Capacitación integrada con la cultura corporativa

Gerencias o niveles de jefaturas liderando la capacitación a nivel de usuario

Iniciar las capacitaciones con líderes en la empresa

Fácil acceso a la capacitación

Políticas y procedimientos

Capacitación ligada a competencias y al desarrollo personal de los colaboradores

Marketing interno del e-Learning

Seguimiento

Reconocimientos

Al adquirir una solución e-Learning, sobre todo en una organización que no ha incursionado en este campo,
surgen interrogantes sobre el impacto que ésta pueda tener a la hora de la implementación. Definitivamente,
una adecuada implementación es esencial para el éxito de un proyecto e-Learning tanto en empresas que utilizan
el e-Learning por primera vez como en las que ya lo han implementado antes. Una de las preguntas más
comunes en torno a este tema es ¿Qué debo considerar para poder tener éxito en la implementación de mis
soluciones e-Learning?

La experiencia y la teoría llegan a una misma conclusión: implementar e-Learning requiere una serie de
actividades y cambios organizacionales que son fundamentales para una adecuada ejecución y utilización del e-
Learning. Estas actividades y cambios son considerados “claves del éxito” en una implementación e-Learning y
son producto de una adecuada planeación. Esta planeación es el punto de partida y el principal aspecto en el
proceso de adopción de esta herramienta de capacitación virtual.

A través de la planeación, el equipo de trabajo del proveedor e-Learning (generalmente un Learning Manager o
administrador del aprendizaje) y el equipo involucrado en el proyecto dentro de la organización, van a analizar
la estrategia e-Learning dentro del ambiente del negocio y van a determinar si es necesario hacer un ajuste en
la empresa, van a plantear las actividades a realizar pre, durante y post implementación y también van a esbozar
planes de contingencia en caso de que se de resistencia al cambio al abandonar los métodos de capacitación
tradicionales.

Algunas actividades que sugerimos para tener una implementación exitosa en su estrategia e-Learning incluyen:

1. Capacitación ligada a los objetivos corporativos: la implementación debe tener objetivos claros, pero éstos
deben estar alineados con los objetivos corporativos. De no ser así, el proyecto e-Learning se convertiría en un
esfuerzo aislado y no se alcanzarían los efectos deseados. Esto inclusive podría ocasionar la muerte del proyecto
en sus primeros pasos.

2. Capacitación integrada con la cultura corporativa: debe tomarse en cuenta la cultura existente en la
organización porque ésta se puede ver alterada frente al cambio y los trabajadores pueden resentir los beneficios
y atenciones que recibían en el marco tradicional de capacitación. Es importante informar a los usuarios sobre
los nuevos beneficios que obtendrán con e-Learning y contar con un plan de contingencia ante situaciones de
resistencia al cambio.

3. Gerencias o niveles de jefaturas liderando la capacitación a nivel de usuario: involucrar a las Gerencias en las
capacitaciones facilita obtener un mayor compromiso por parte de los trabajadores. Es además parte de un
planeamiento general que si tiene buena comunicación con los objetivos organizacionales, se convierte en una
cadena más difícil de romper o ser eliminada.

4. Iniciar las capacitaciones con líderes en la empresa: (recuerde que los líderes no necesariamente están
relacionados a los puestos, sino a su personalidad y características porque son líderes naturales y seguidos por
sus compañeros). Estos líderes deben ser preferiblemente ajenos al departamento de capacitación.

5. Fácil acceso a la capacitación: en ocasiones requiere de la inversión tecnológica para proveer a la organización
de una adecuada infraestructura para las capacitaciones y así ofrecer el mejor acceso a los estudiantes.

6. Políticas y Procedimientos: definir los límites, directrices y alcances del proyecto va ligado a la definición de
políticas y procedimientos bajo los cuales se desarrollarán las capacitaciones.

7. Capacitación ligada a competencias y al desarrollo personal de los colaboradores: mantener la capacitación

e-Learning en beneficio de las competencias y necesidades reales del trabajador ayuda a que el usuario utilice
gustosamente la nueva metodología.

8. Marketing interno del e-Learning: dependiendo de cada organización, es necesario adoptar diferentes estilos
de mercadear la metodología, sobre todo en aquellos casos donde es algo nuevo. El marketing del e-Learning
permite crear expectativa sobre la capacitación, y también motivar y ofrecer información sobre el tema.
9. Seguimiento: se debe evaluar la aceptación y el uso de la metodología. Igualmente se debe evaluar si los
usuarios están aplicando al trabajo el conocimiento adquirido.

10. Reconocimientos: puede ser parte del marketing de la metodología, lo importante es que el trabajador se
sienta motivado y reciba un reconocimiento por las capacitaciones recibidas. Incluso el reconocimiento puede
hacerse en conjunto, al personal de un departamento y crear así una competitividad sana dentro de la
organización

Estos puntos pueden variar, profundizarse o eliminarse según la organización en la que se esté implementando,
pero son la guía fundamental de una implementación exitosa.
 Requisitos Técnicos

La informática es cada vez más intuitiva y la plataforma Aula Virtual Moodle elegida para el curso,
es una

herramienta de trabajo, por lo que sólo es necesario un conocimiento a nivel de usuario. No

obstante, el técnico

responsable del Aula Virtual indicará a los alumnos y tutores cómo acceder y pondrá a disposición
un manual

ilustrativo del funcionamiento de la plataforma.

Conocimientos de Informática Necesarios

El acceso al Aula Virtual no requiere conocimientos técnicos ni informáticos especiales.

Actualmente cualquier ordenador del mercado cumple sobradamente con las necesidades de la
plataforma

e-learning usada para el Aula Virtual.

Su ordenador deberá tener, como mínimo:

Las versiones más recientes de navegador (Chrone o Mozilla), como los programas informáticos en
general,

requieren para su instalación y correcto funcionamiento de equipos más potentes y completos. Un

equipo idóneo,

podría ser:

Pentium IV o PowerMac (o superiores). Recomendable Pentium IV 2.0 Ghz

1Gb MB RAM (cuanta más mejor). Recomendable 2 Gb Mb

Bastante espacio libre en el Disco Duro: 8 GB. Recomendable 16 Gb

 Tarjeta de Sonido

Altavoces

Monitor Color 15", con una resolución de pantalla de 1024x768 píxeles con color de alta
densidad (16 bits)

Conexión a Internet

Para poder conectarse a Internet, usted deberá disponer de una conexión a través de cualquier
proveedor de su

país.

Es necesario, asimismo, que su equipo esté conectado a un router o un módem con suficiente
ancho de banda (al

menos 512 mbits/ps) adecuado a la modalidad de conexión que tenga contratada: RTB, RDSI o
ADSL. Los requisitos

técnicos son mínimos, los mismos que se necesitan para conectarse a Internet. Recomendable
conexiones más

rápidas tipo ADSL 1 Mbits/segundos.

Si lo desea, puede realizar un test para comprobar la velocidad de su conexión a Internet:

Opción 1: Click Aquí Opción 2: Click Aquí

REQUERIMIENTOS DE SOFTWARE

Para el uso óptimo de la plataforma Aula Virtual, debe atender a las siguientes recomendaciones.

Sistemas Operativos Validos

Los Sistemas Operativos válidos para usuarios del Aula Virtual son:

Microsoft Windows 2000/XP/VISTA/SEVEN

Mac OS X v10.1.x o superior

Linux (cualquier distribución)

Navegadores de Internet compatibles con la plataforma del curso.

Google Chrome Descargar

Mozilla Firefox 7 o superior Descargar

Otras necesidades técnicas para el uso de la plataforma Moodle son:

 Por lo general estas indicaciones vienen habilitadas por defecto.

Habilitar Java y Javascript en todos los navegadores.

Necesita tener habilitado el permiso de cookies para la autenticación de usuarios.

Para todos los navegadores es recomendable habilitar CSS.

Software conveniente

Dentro de una asignatura virtual se va a encontrar con diferentes formatos de archivo. Para poder
visualizar

correctamente estos archivos, o abrirlos según los casos, es necesario que tenga instalados en su
ordenador unos

que son necesarios para acceder a determinados formatos del curso cómo: secuencias de video,
animaciones

interactivas, objetos de aprendizaje o textos en formato PDF.

Estos programas son imprescindibles, no sólo para la utilización del Aula Virtual, sino también para
la navegación por

la Red en general, estos son:

Adobe Reader versión 9.0: Acrobat Reader es un visor de archivos de texto en un formato muy
extendido en

la red. Si no tienes Acrobat Reader instalado en tu ordenador sigue estos pasos. Descargar Adobe
Reader

Adobe Flash Player: Flash Player le permite disfrutar de las experiencias más expresivas y
atractivas de la

Web, ya que combina contenidos sofisticados e interactivos con vídeo, animación y gráficos. -
Descargar:

Flash Player

Winrar: Compresor y descompresor de archivos. Descargar Winrar

Antivirus Muy Recomendados: Comodo Antivirus es un antivirus gratuito (para uso personal) que
destaca

por ser muy completo en cuanto a opciones. Comodo Antivirus ofrece todo aquello que un buen
antivirus

puede ofrecer: análisis en tiempo real, análisis bajo demanda (y periódicos), actualizaciones
automáticas,

análisis del correo electrónico, monitorización de procesos, defensa proactiva, informes detallados,

cuarentena, análisis de archivos comprimidos y de unidades de red. Además, Comodo Antivirus es

fácil de

usar y consume pocos recursos. Descargar Comodo

 Conclusiones
La tipología de las prácticas aportadas en la presente publicación viene a corroborar que la inclusión
de la tecnología es una realidad incuestionable en todos los ámbitos educativos.
La conformación de los tan ansiados cambios estructurales en el sector educativo comienzan a aflorar
en el ámbito europeo y latinoamericano y la aplicación de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) permite la tan ansiada consolidación de nuevas formas de gestionar, formar e
investigar eficazmente.
Podemos afirmar también que tanto la creatividad como la innovación están cobrando una importancia
decisiva en nuestros días, los retos que afrontan las instituciones, los docentes y discentes son
constantes. La capacitación tecnológica de los individuos, el aprendizaje a lo largo de la vida y la
evolución de las metodologías tradicionales son realidades con un peso significativo en nuestra
sociedad, y, en particular, en el panorama educativo global.
En un estudio previo (Libro de Buenas Prácticas E-Learning, ANCED 2007) coordinado por la
Universidad a Distancia de Madrid, afirmábamos… «No podemos pasar por alto tampoco la
trascendencia y el impacto futuro que la utilización de las herramientas colaborativas, la comunicación
y los intercambios que se establecen en los espacios sociales asociados a la Web 2.0. Por este motivo,
entendemos que los modelos formativos futuros contemplarán en sus diseños la existencia de
actividades de aprendizaje donde la interacción, el trabajo colaborativo y el autoaprendizaje serán
elementos de primera magnitud»… Pasados dos años, la búsqueda de la excelencia en la aplicación de
las diferentes estrategias didácticas continúa planteándose como la misión pendiente de las
instituciones educativas en años venideros. La evolución tecnológica permanente hace del estudio de
sus posibles aplicaciones con finalidades didácticas el gran reto al que se enfrenta el profesorado en
nuestros días. El mejor ejemplo que ilustra esta situación es la consolidación de la utilización del
software 2.0 (Blogs, Wikis, Google Docs, etc.). En este libro se han documentado varias actividades
didácticas que se han desarrollado y evaluado utilizando estas nuevas tecnologías. Previo análisis de
las mismas, podemos afirmar que nos encontramos ante unas prácticas docentes de variada
procedencia que corroboran el desarrollo de dinámicas basadas en el trabajo en equipo en línea, una
metología b-learning más avanzada, el networking activo y la socialización e interacción permanente.

Entre las conclusiones más destacables, vislumbramos el futuro con el comienzo de la utilización de
los ePortafolios así como con el desarrollo de las primeras actividades didácticas en Second Life; dos
campos por explorar con fines educativos que, nos atrevemos a afirmar, vivirán una evolución
tecnológico-pedagógica importante en años venideros. Ambas posibilidades, se caracterizan por
ofrecer un claro potencial vinculado al futuro de la propia Internet y al futuro digital de los ciudadanos.
La nueva generación de Internet, tendrá los mundos virtuales en tres dimensiones y los contenedores
de información individualizados, como algunos de los actores protagonistas de los cambios venideros.
Por otra parte, la formación a distancia de idiomas que hasta la fecha siempre había sufrido de
carencias tecnológicas imposibilitando la adquisición de todas las habilidades necesarias para un
estudiante de estas características, está viviendo un momento sin precedentes; herramientas que
permiten la comunicación en tiempo real y las que generan altos grados de interacción con el material
didáctico se presentan como nuevas herramientas que permiten la adquisición de todas las
competencias lingüísticas necesarias en los entornos de enseñanza-aprendizaje on-line como en el
escenario de enseñanza presencial tradicional.
En esta misma línea, podemos ahondar en la idea de encontrarnos ante el nacimiento de un
«E-Learning multisoporte y multicanal». YouTube, la telefonía móvil, la TV, los ordenadores de última
generación, el vídeo y las videoconsolas nos permiten generar proyectos formativos integrales de
acuerdo a estas nuevas posibilidades, sin obviar que su utilización debería adaptarse a las necesidades
formativas concretas que presenten los usuarios finales de las mismas.
La utilización de la radio vía Internet y el Podcasting con fines educativos se presentan también como
nuevos elementos amigos del e-learning, a pesar de que la radio desde su nacimiento estuvo
estrechamente vinculada a proyectos educativos, el trabajo con audio en forma de producción propia
y/o la radio digital en combinación con otros medios presentan muchas posibilidades y tienen en «la
creatividad» su objetivo inmediato.
Por otra parte, la movilidad virtual sigue cobrando cada vez más importancia porque intenta
complementar los programas tradicionales de movilidad física, rompiendo las barreras espacio-
temporales y representando al mismo tiempo oportunidades que no sólo van a depender de la
ubicación geográfica de los alumnos y el profesorado de diferentes regiones y países, sino que, al
mismo tiempo, van a favorecer la democratización de la formación; abriendo vías de conocimiento
entres docentes y discentes de diferentes nacionalidades sin la necesidad de desplazarse físicamente,
ya que lo harán virtualmente, enriqueciendo su aprendizaje social en entornos multiculturales, la
adquisisión de competencias en otros idiomas y las de las materias objeto de estudio, y las
propiamente asociadas al uso de las TIC.

La calidad sigue siendo el caballo de batalla en la gran mayoría de las instituciones educativas que
imparten formación a distancia y/o semipresencial especialmente en Iberoamerica. Uno de los
objetivos planteados en la Declaración de Bolonia es la promoción de la cooperación europea para
asegurar un nivel de calidad en el desarrollo de criterios y metodologías comparables. En este sentido,
el actual desafío de las instituciones de Educación Superior es la incorporación de las TIC, donde se
requiere el desarrollo de iniciativas estratégicas que permitan la creación de procedimientos de trabajo
comunes. La posible elaboración de estándares que permitan gestionar la inclusión y posterior
evaluación del e-learning desde los sistemas de enseñanza tradicional, con garantías de conseguir
altos grados de calidad, representan futuras dinámicas de trabajo. La definición de las prácticas de e-
learning que se desarrollen en cualquier contexto educativo girará alrededor de un asunto clave:
«calidad y estandarización» en el uso de las TIC. Con estos objetivos ha nacido en España
recientemente la Norma UNE 66181 para el Aseguramiento de la Calidad de la Formación Virtual no
reglada.
Por último, debemos destacar también la importancia que la innovación docente y tecnológica
representa para la formación en la actualidad; el proyecto europeo LEARNOVATION es una claro
ejemplo ya que ilustra cómo las Tecnologías de la Información y la Comunicación pueden hacer el
aprendizaje más eficiente, equitativo e innovador y la identificación de aspectos críticos para el futuro
próximo en cuanto a la utilización de la tecnología en la educación y la necesidad conexa que
acompaña la innovación pedagógica, organizativa y tecnológica en el presente.
Como afirma Stanley Williams, en su trabajo «Future of education = Technology + Teachers», el
futuro de la educación estará profundamente ligado a la tecnología de la información venidera. Pero
más aún, por cómo los educadores y estudiantes utilicen las TIC para el aprendizaje permanente.