Tema 3 Procesos Cognitivos Básicos en PS (UDEM 2018)

Tema 3 Cognición Social
Profesor Mario Sainz

(Enero – Mayo 2018)
Tema 3 – Cognición Social.
1. Introducción a la cognición social.
2. La forma en que organizamos y almacenamos la información
sobre los demás.
3. La activación de las representaciones mentales/conocimiento.
4. La reducción de la información procesada: heurísticos.
5. El papel de la motivación, el afecto y las emociones.
6. El papel del pensamiento automático.
Tema 3 – Introducción a la Cognición Social.
 Imagínese que llega a un supermercado y se encuentra a una persona

discutiendo acaloradamente con el encargado.
Marque con una x la razón (sólo una) que Vd. cree que motivó la discusión:
1. La persona intentó robar algo del supermercado.
2. La persona intenta devolver un producto que compró y ha descubierto

que está en malas condiciones; el encargado se niega a aceptarlo.
3. La persona se siente engañada en el precio de un producto que acaba de adquirir.

 Imagínese que llega a un supermercado y se encuentra a un drogadicto

discutiendo acaloradamente con el encargado.
Marque con una x la razón (sólo una) que Vd. cree que motivó la discusión:
1. La persona intentó robar algo del supermercado.
2. La persona intenta devolver un producto que compró y ha descubierto

que está en malas condiciones; el encargado se niega a aceptarlo.
3. La persona se siente engañada en el precio de un producto que acaba de adquirir.

Cognición social: Estudio de la manera en que la gente procesa la información social,

en particular su codificación, almacenamiento, recuperación y aplicación en las
situaciones sociales (interacción entre personas).
Los juicios y las cogniciones sociales (conocimiento social) surgen de la interacción social
de dos elementos:
 Realidad social.
 Conocimiento previo/representaciones mentales.
Dos formas (estrategias) de concebir la relación entre ambos elementos: manejar la

ingente cantidad de información /planificar y controlar la acción.
El Perceptor
PROCESAMIENTO DE “ARRIBA HACIA ABAJO”

Lo que sabe/conoce
 El procesamiento se guía por el conocimiento y las experiencias
pasadas (interpretación influenciada por actitudes/creencias…) Lo que espera percibir
Ejemplo: formar un puzzle, sabiendo qué figura aparecerá
Lo que percibe
PROCESAMIENTO DE “ABAJO HACIA ARRIBA” Características del

estímulo
 El procesamiento de la información depende básicamente de las
características individuales de los estímulos (situaciones poco familiares). El Medio
Ejemplo: formar un puzzle, sin saber qué figura aparecerá
Tema 3 – Introducción a la Cognición Social. El Perceptor
“ARRIBA HACIA ABAJO” vs. “ABAJO HACIA ARRIBA” Lo que sabe/conoce
Situación social: las expectativas sobre los otros (basadas en Lo que espera percibir
el conocimiento previo, recuerdos o asociaciones previas)

Lo que percibe
actúan como hipótesis y determinan el significado que se atribuye.
Características del
estímulo
Ejemplo: Un sexista considera que si una mujer aparca bien es por suerte.
El Medio
Valor subjetivo de la percepción social

“Ciegos de los que no queremos ver y testigos extraordinarios de lo que confirma nuestras expectativas”
(Morales, 2007)
Presupuestos principales de la Cognición social (Morales et al., 2007)
I. Conducta humana son el resultado de una interacción entre la información nueva y el

conocimiento previo.
II. La racionalidad humana no es producto de la lógica, sino del uso de atajos mentales
(heurísticos) que potencian nuestra capacidad adaptativa.
III. Los motivos, afectos y emociones no sólo no interfieren en la racionalidad humana sino
que son indispensables para lograrla.
IV. Los aspectos no conscientes y automáticos son una parte importante del escenario
responsable de la conducta.
Tema 3 – Formas de organización y almacenamiento de la información social.
¿Cómo se almacena el conocimiento en nuestra mente?
Modelos de representaciones mentales:

 Redes asociativas.
 Esquemas.
 Ejemplares.
 Redes asociativas: existen una red de asociaciones que

representan el mundo exterior.
Españoles Vagos
Fiesteros
Nodos Siesta Vínculos
Españoles Vagos
Redes asociativas:
Siesta Vínculos
 Vínculos se crean por coincidencia temporal.
 Fuerza del vínculo depende de la frecuencia de la asociación.
 La recuperación de la información se produce por difusión de la activación.

 Esquemas: estructuras cognitivas independientes que representa el

conocimiento abstracto que tenemos acerca de un grupo de estímulos
relacionados, y que incluye sus atributos y las relaciones que se
establecen entre ellos.
Representaciones mentales de conocimiento “listas para consumir”
 Preconcepciones (e.g., ¿cómo son los españoles?)

 Teorías (¿e.g., ¿por qué existe la injusticia?)
 Expectativas (e.g., me haré rico si trabajo mucho)
 Esquemas:
Los esquemas se activan espontáneamente en las situaciones en los que son

relevantes y a diferencia de los modelos asociativos, si alguna parte del
esquema se activa también se activará el resto.
Ej. esquema de una cara.

Esquemas:
Contienen dos tipos de conocimientos:
1. Atributos
Pájaros: alas, comen gusanos, vuelan
Mujeres: cuidadoras, emocionales, cuidan de los niños
2. Relaciones entre atributos

Los pájaros vuelan porque tienen alas
Cuidar de los niños hace a las mujeres protectoras
Tipos de esquemas: Esquemas de personas

 Rasgos y atributos que co-ocurren en los demás:
Los extrovertidos son abiertos y amistosos
Los introvertidos son tranquilos y tímidos
 Conductas que caracterizan a tipos de personas:
A los extrovertidos les gustan las grandes fiestas
A los introvertidos les gustan las reuniones pequeñas
Función: Nos ayudan a realizar inferencias sobre los demás (ir más allá
de la información que tenemos sobre ellos).
Tipos de esquemas: Esquemas del Yo (auto-esquemas)

 Todo lo que uno conoce o puede imaginar sobre sí mismo
Rasgos y atributos que nos caracterizan
Recuerdos sobre nuestro pasado
Expectativas de cara al futuro
Persona Esquemática del Yo:

• Visión clara de sí misma en cierta dimensión.
• Importante y central para el propio auto-concepto.
• Suelen ser en dimensiones en las que se ocupa posiciones extremas (muy alta-muy
baja).
Tipos de esquemas: Esquemas de Rol o de grupo (estereotipos)

 Normas y expectativas respecto a quienes ocupan ciertos roles o pertenecen a
ciertos grupos:
Los bomberos apagan fuegos rápidamente
A los franceses les gusta la cocina
Función:
• Nos ayudan a realizar inferencias sobre los demás
• Simplifican la información social
Ej. personas de color y armas
Tipos de esquemas: Esquemas de sucesos (“scripts”)

 Secuencia esperada de eventos
Ir al dentista
Hacer la compra.
Función:
• Ayudan a anticipar lo que ocurrirá después.
• Ayudan a dar el siguiente paso mediante la planificación y el
establecimiento de metas.
Tipos de esquemas: Ejemplos de esquemas.
Inteligente Amante de
Cariñosa
Habilidosa su tierra
Protectora
Trabajadora Cerrado
Organizada
Afectuosa Tradicionalista
Hace la
Decidida Orgulloso
Comida
Práctica Rudo
Disciplinada
Prudente
Inteligente Amante de
Cariñosa
Habilidosa su tierra
Protectora
Trabajadora Cerrado
Organizada
Afectuosa Tradicionalista
Hace la
Decidida Orgulloso
Comida
Práctica Rudo
Disciplinada
Prudente
Esquema de Esquema de rol Esquema de

persona grupo
Inteligente Bailar
Gracioso Beber
Trabajador Contar chistes
Independiente Reír
Alegre Ligar
Exagerado Comer
Inteligente Bailar
Gracioso Beber
Trabajador Contar chistes
Independiente Reír
Alegre Ligar
Exagerado Comer
Esquema del Yo Esquema de

sucesos
Esquemas:
Los esquemas no tienen porqué ser verídicos o exactos
Función general de los esquemas: ayudan a interpretar los estímulos
Funciones específicas
 Categorizar nuevos ejemplos
 Inferir atributos adicionales
 Guiar la atención y la interpretación
Sagar & Schofield (1980). Esquemas e interpretación de la realidad
Objetivo: Demostrar que los estereotipos (esquemas sobre grupos) sesgan la

interpretación de sucesos ambiguos.
Participantes: 40 Afroamericanos; 40 Blancos.
Fase 1: Los participantes ven 4 dibujos y descripciones verbales:

1) Golpear 2) Empujar 3) Solicitar comida 4) Pedir un lápiz
Mark was sitting at his desk, working on his social studies assignment,
when David started poking him in the back with the eraser end of his
pencil. Mark just kept on working. David kept poking him for a while,
and then he finally stopped.
Manipulación: Se cruza la etnia del actor y de la víctima en los dibujos y descripciones

(Afroamericano vs. Blanco).
Fase 2: Los participantes califican la conducta del actor como

a) Inadecuada b) Amenazante
c) Juguetona d) Amistosa
Sujeto Actor en la viñeta Amenazante
Blanco Blanco 8.28

Afroamericano 8.99
Afroamericano Blanco 7.38
Afroamericano 8.40
Conclusión: Tanto los participantes blancos como los afroamericanos califican la

misma conducta como más inadecuada y amenazante cuando se trataba de un
actor Afroamericano.
Estructura de los esquemas: Visión clásica
Tienen que darse un conjunto de atributos necesarios y suficientes para que

un elemento pertenezca a un esquema
Supuesto 1: Los esquemas tienen límites claros
Limitación 1: Dificultad para especificar la características definitorias de los
esquemas (¿Qué tienen en común los “juegos”? ¿y las aves? ¿y los negros? …).
Supuesto 2: Todos los elementos son iguales de típicos

Limitación 2: No todos los miembros son iguales de típicos (una paloma es más
típico como pájaro que un avestruz o un pingüino).
Estructura de los esquemas: Los prototipos
 El término prototipo se utiliza especialmente para designar a los

prototipos que tienen una organización jerárquica.
 No todas las características tienen la misma importancia.
(ej. “volar” es más importante que tener “patas” en el esquema “aves”)
 Los conceptos se organizan en base a su grado de abstracción. El nivel

superior incluye a los niveles inferiores.
Estructura de los esquemas: Los prototipos
Supraordenado
Persona
Extrovertida
Relaciones
Gracioso
Públicas
Portavoz Agente de Comediante Payaso

Vendedor Chistoso
Presidente prensa TV De circo
Subordinado
Modelos de representaciones mentales: Ejemplares
 Alternativa a modelos abstractos (asociativos y esquemas): los conceptos se

representan de forma concreta como ejemplos de una experiencia determinada.
 Un esquema/concepto es un conjunto de experiencias concretas (ejemplares)
Ejemplar = miembros específicos del grupo
Pájaro:
ruiseñor
cuervo
lechuza
avestruz
Modelos de representaciones mentales: Ejemplares

 Los ejemplares almacenados no son una copia exacta de la realidad, las
expectativas y características del perceptor influyen en la codificación de los
ejemplares.
 Proceso de categorización:
Grado de ajuste del nuevo elemento con algún ejemplar.
Semejanza alta = categorización como miembro del grupo
Tema 3 – La activación de las representaciones mentales/conocimiento.
¿Cómo se activa el conocimiento en nuestra mente?
Accesibilidad del conocimiento.

Aplicabilidad.
Heurísticos.
La accesibilidad: “Potencial de activación del conocimiento disponible”
 Las representaciones mentales más accesibles son las más proclives

a ser activadas.
¿Qué hace que una representación mental sea accesible?
Accesibilidad crónica Metas u objetivos
Priming o facilitación Características del estímulo

La accesibilidad: ACTIVACIÓN PREVIA (PRIMING)

 Activación de una representación mental previa después de una experiencia no consciente.
 Ej. Higgins y cols., (1977): testarudo vs. persistente (“2 estudios no relacionados entre sí”).
 VI: En el primer estudio “prueba de memoria”
Exposición previa a palabras relacionadas con Persistencia: con confianza en sí mismo, independiente, persistente.
Exposición a palabras relacionadas con Testarudez/imprudencia: temerario, vanidoso, “cabezón”
 VD: Ante la siguiente descripción: “Una vez que Donald había decidido hacer algo, no paraba hasta que
lo hacía, sin importar lo fácil o difícil que esto fuera o el tiempo que requiriera”
Impresiones de Donald en un 2º estudio relacionadas con la persistencia o la testarudez

Priming de un esquema (Gilbert & Hixon, 1991)
 Objetivo:
a) Un “prime” puede activar un esquema (estereotipo)
b) La activación requiere recursos cognitivos
 Participantes: Mujeres (n = 71)
 Procedimiento:
Visión de un vídeo
El experimentador mostraba tarjetas con fragmentos de palabras
Los participantes completaban las palabras
Manipulaciones:
1. Activación del estereotipo de asiático

Si: El experimentador era asiático
No: el experimentador era caucásico
2. “Sobrecarga cognitiva”
Sobrecarga: generar números de 8 dígitos mientras se veía el vídeo
No sobrecarga: No generar números mientras se veía el vídeo
Tarea con las palabras:

 Los fragmentos de palabras tenían múltiples respuestas correctas
 Una respuesta estaba asociada con los asiáticos
S_Y Shy (Say)
S _ O R T Short (Snort)
R_CE Rice (Race)
POLI_E Polite (Police)
 Variable dependiente: Nº de palabras asiáticas completadas

5,000
Asiático Caucásico
4,000 3,82
3,24
3,12
3
3,000
2,000
1,000
Ocupado No ocupado
La accesibilidad: Accesibilidad crónica/Frecuencia de uso
 Efecto de la activación recurrente hace que esos conocimientos se

utilicen más para explicar la realidad.
 Las personas y grupos diferimos en la accesibilidad de determinados

constructos.
 Información referente al Yo (ser “esquemático del Yo”).

Si es importante.
Si ocupamos posiciones extremas.
La accesibilidad: Características de la información

 Las características de los estímulos influyen en la activación del conocimiento.
 Los estímulos pueden llamar nuestra atención por su viveza (características del estimulo).
Ej. la sangre, un arma, una serpiente…
 Algunos estímulos llaman nuestra atención

por la saliencia (relación con el contexto).
La accesibilidad: Características de un estímulo.
Saliencia: “Capacidad de un estímulo para llamar la atención en un

contexto determinado”
 Ocurre en el mismo momento de la percepción (no predisposición)

 Tiene que ver con propiedades de la situación estimular (no del perceptor)
TIPOS DE PROMINENCIA
Prominencia natural (e.g., aspecto físico)
Distintivita comparativa (en relación con otros estímulos presentes)
La accesibilidad: Metas u objetivos de las personas.
 Las metas de las personas influyen en qué esquemas se activan.
 Experimento de Fein & Spencer (1997).
Objetivo: Mostrar que las metas que persiguen fortalecer la auto-estima

activan los estereotipos negativos
Fase 1: Test de Inteligencia
Fase 2: Retroalimentación
Fase 3: Escala de Auto-Estima estado
Fase 4: Evaluación del solicitante de un trabajo
Fase 5: Escala de Auto-Estima estado
Manipulaciones:
 Retroalimentación:
A) positiva (93 %) B) negativa (46 %)
 Activación del Esquema
A) Solicitante = Judío B) Solicitante = Italiano
Hipótesis:
 En la condición de retroalimentación positiva:
Los solicitantes judío e italiano serán juzgados de forma semejante
 En la condición de retroalimentación negativa:
El solicitante judío será evaluado menos favorablemente que el italiano
 Denigrar al solicitante judío aumentará la auto-estima
90,000 Judío Italiano

84 85
83
80,000
Evaluación del candidato

70,000 68
60,000
Retroalimentación Retroalimentación
positiva negativa
6 Cambio en auto-estima
4,9
5
4
Judío
3
2,2 Italiano
2
2 1,5
1
0
Retroalimentación Retroalimentación
positiva Negativa
La aplicabilidad: “Relación entre las características del conocimiento

almacenado y las características observadas en el estímulo”.
• ENFOQUE CLÁSICO: para incluir un estímulo en una categoría, aquél

debe presentar unas características necesarias y suficientes.
• ENFOQUE DE LOS PROTOTIPOS: juicio probabilístico

Compartir cierto “aire de familia”
La aplicabilidad:
Número de atributos consistentes con la categoría
Proporción de atributos consistentes
Presencia de atributos incompatibles
Labios gruesos Labios gruesos Labios gruesos

Piel oscura Piel oscura Piel oscura
Pelo rizado Pelo rizado Pelo rizado
Senegalés Sueco
La aplicabilidad: Ajuste
 Comparativo (perceptivo): coincidencia o semejanza.
Conducta aventurera: si conlleva atrevimiento, riesgo, está fuera de lo

común, etc.
 Normativo (social): que la semejanza coincida con el estereotipo social.
¿Categorizarías a un grupo de personas como profesores si intentaran que

entrara la menor cantidad posible de materia en un examen?
Tema 3 – La reducción de la información procesada: heurísticos.
 Los recursos cognitivos son limitados y el ser humano piensa y decide de acuerdo con
“reglas de andar por casa” que le sirven para manejar eficaz y adaptativamente toda la
información del medio.
 Heurísticos: reglas simples de tratamiento de la información, “atajos mentales” que

nos permiten encontrar solucionar rápidas a problemas complejas.
Pueden ser adaptativos porque nos ayudan a manejar la información.
También pueden dar lugar a errores de razonamiento.
Heurístico de disponibilidad: Estimar la frecuencia o probabilidad de algo en función de la

facilidad con que ejemplos o asociaciones vienen a la mente.
Ej. accidentes de coche / avión. ¿cuál es más probable?
 Situaciones en las que se estima la frecuencia o probabilidad de un suceso.

 Proporciona una respuesta rápida, basada en la facilidad con que la información viene a
la mente.
 Cuántos más fácilmente un evento se recupera en la memoria más se tiende a pensar
que hay muchos eventos como ése.
Heurístico de representatividad: Sirve para categorizar objetos/personas a partir de una

evaluación superficial de la similitud entre el objeto/persona y la categoría.
Cuanto más típico es un caso concreto respecto a un modelo, mayor es la probabilidad

subjetiva de que el caso pertenezca al modelo y, por tanto, más probable que la persona
asigne el caso a esa categoría.
Ej. lotería, ¿qué número es más probable el 12.345 o el 35.847?
Falacia de la conjunción: Una consecuencia del heurístico de representatividad

Falacia de la conjunción: Una consecuencia del heurístico de representatividad
Es una transgresión típica de la ley de la probabilidad según la cuál, si un suceso A incluye

al suceso B, la probabilidad de B no puede ser mayor que la de A.
Paco tiene 34 años. Es inteligente pero tiene poca imaginación. En el colegio, solía sacar
buenas notas en matemáticas, pero lo iba mal en literatura. ¿En qué porcentaje cree que
la siguiente información es probable en relación con Paco?
a) Que sea contable/financiero.

b) Que toque el piano como hobby
c) Que sea contable y toque el piano como hobby
Heurístico de ajuste y anclaje: Las personas en juicios cuantitativos (en ámbitos inciertos)
emplean un punto de referencia implícito o explícito (el anclaje), y realizando
subsiguientes ajustes hasta llegar a una estimación final.
Ej. ¿cuántos profesores tiene la UNED?, ¿Tienen más de 500?
 Cuando las personas no tienen un marco de referencia se dejan llevar por las primeras
informaciones que sirven de punto de anclaje.
 La desventaja es que los juicios son distintos en función de esa cifra inicial que en
muchos casos no es real.
Tema 3 – El papel de la motivación, el afecto y las emociones.
Aspectos como la motivación, el afecto y las emociones son centrales en el procesamiento

de la información.
La motivación:
 Proceso de búsqueda en la memoria de creencias que apoyen la conclusión esperada.
 Creemos lo que queremos creer, pero solo en la medida que “construimos” razones
suficientes que nos ayuden a auto-justificarnos.
Episodios emocionales:
 Las emociones “intensas” focalizan la atención e influyen en el tipo de información que
se recuerda, aprende o procesa la información.
Ej. Recuerdo congruente con el estado de animo.
Tema 3 – El papel del pensamiento automático.
Muchos procesos cognitivos se producen sin el control consciente del individuo.
 Ocurren sin que las personas sean conscientes de ello.

 Se realizan sin intención, es decir, sin necesidad de perseguir una meta.
 Son incontrolables, ya que no pueden interrumpirse una vez empiezan.
 Son altamente eficaces, en tanto que requieren pocos recursos cognitivos y pueden
ocurrir simultáneamente con otros procesos.
Máximo automatismo Máximo control
Procesos
Preconscientes Postconscientes Automáticos Intencionales

Tema 3 – El papel del pensamiento automático.
Preconscientes: Involuntario e independiente de la conciencia del perceptor.

Ej. la percepción subliminal (por debajo de 100 ms). atención con los mitos
Post-conscientes: El perceptor tiene conciencia del procesamiento de la información pero

no de la influencia que esa información tienen en sus decisiones y conductas.
Ej. cambiar de marca de aceite si darse cuenta por la posición en el supermercado.
Automáticos: La existencia de una meta hace que la gente inicie procesos de forma
consciente aunque no se tiene control sobre su resultado.
Ej. la mujer le dio una moneda al mendigo
Intencionales: Incluyen estrategias de procesamiento de la información mediante el

entrenamiento de procesos mentales.
Ej. estudiar para entender un texto, repetir para recordar.
Tema 3 – Práctica en clase.
Realizar las siguientes actividades:
 Esquema de grupo (e.g., indígenas, inmigrantes…).
 Esquema de roll (e.g., roll de padre, roll de hijo, roll de policía…).
 Ejemplares (e.g., introvertido, aventureros, alpinistas).
 Heurísticos- Elegir dos de los posibles ejemplos heurísticos y hacer un pequeño

ejercicio práctico.
Heurísticos- Elegir uno de los posibles heurísticos y hacer un pequeño ejercicio práctico.
Heurísticos de anclaje:
 Mínimo preguntar a 50 personas (25 por condición).
 Anotar las respuestas de cada condición en una hoja Excel y sacar la media con su
desviación típica.
 Comprobar si existen diferencias.
Ejemplo, ¿cuántos profesores tiene la UDEM? vs. ¿Crees que la UDEM tiene más o menos
de 200 profesores?
Heurísticos- Elegir uno de los posibles heurísticos y hacer un pequeño ejercicio práctico.
Heurísticos de disponibilidad:
 Mínimo preguntar a 50 personas (25 por condición).
 Anotar las respuestas de cada condición en una hoja Excel y sacar la media con su
desviación típica.
 Comprobar si existen diferencias.
Ejemplo 1 , pedirle a la mitad de los participantes que proporcionen 6 (vs. 20 ejemplos)

ejemplos de comportamiento responsable durante el último mes. Preguntarles al final en
qué medida se consideran responsables del 1 (para nada) al 7 (completamente).
Ejemplo 2, Debes crear una lista en la que aparezcan 13 nombres comunes de hombre
(por ejemplo, Juan Martinez, Pedro Perez, etc.) y 13 nombres de mujeres famosas (por
ejemplo Michelle Obama, Beyoncé, etc.). Es importante que ninguno de los nombres de
hombres pertenezcan a personas conocidas, mientras que todos los nombres de mujeres
se correspondan con personas famosas.
Una vez que hayas seleccionado los 26 nombres (13 de hombres y 13 de mujeres
famosas), puedes mezclarlos al azar en un mismo folio. En otras palabras, en el folio
deben aparecer distribuidos aleatoriamente tanto los nombres de hombres como los de
mujeres.
Ejemplo 2,
Debes pedirle a 25 personas o mas que participen en tu estudio. A cada uno de los
participantes debes presentarle de forma individual el folio en el que aparecen los 26
nombres ordenados al azar. La persona debe leer una sola vez todos los nombres y
cuando termine debe entregarte el folio (no tienes que darle ninguna otra instrucción,
solo que lea el folio).
Una vez que el participante te ha entregado el folio, debes pedirle que ≪estime el
numero de nombres de hombres y el numero de nombres de mujeres que había en el
folio que acaba de leer≫. Debes apuntar la respuesta del numero de nombres de
hombres y de mujeres que cada participante ha estimado.

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Tema 3 Cognición Social

Profesor Mario Sainz

 Imagínese que llega a un supermercado y se encuentra a una persona

1. La persona intentó robar algo del supermercado.

2. La persona intenta devolver un producto que compró y ha descubierto

3. La persona se siente engañada en el precio de un producto que acaba de adquirir.

 Imagínese que llega a un supermercado y se encuentra a un drogadicto

1. La persona intentó robar algo del supermercado.

2. La persona intenta devolver un producto que compró y ha descubierto

3. La persona se siente engañada en el precio de un producto que acaba de adquirir.

Cognición social: Estudio de la manera en que la gente procesa la información social,

Dos formas (estrategias) de concebir la relación entre ambos elementos: manejar la

PROCESAMIENTO DE “ARRIBA HACIA ABAJO”

PROCESAMIENTO DE “ABAJO HACIA ARRIBA” Características del

“ARRIBA HACIA ABAJO” vs. “ABAJO HACIA ARRIBA” Lo que sabe/conoce

el conocimiento previo, recuerdos o asociaciones previas)

Valor subjetivo de la percepción social

Presupuestos principales de la Cognición social (Morales et al., 2007)

I. Conducta humana son el resultado de una interacción entre la información nueva y el

¿Cómo se almacena el conocimiento en nuestra mente?

Modelos de representaciones mentales:

Modelos de representaciones mentales:

 Redes asociativas: existen una red de asociaciones que

 Vínculos se crean por coincidencia temporal.

 Fuerza del vínculo depende de la frecuencia de la asociación.

 La recuperación de la información se produce por difusión de la activación.

Modelos de representaciones mentales:

 Esquemas: estructuras cognitivas independientes que representa el

Representaciones mentales de conocimiento “listas para consumir”

 Preconcepciones (e.g., ¿cómo son los españoles?)

Modelos de representaciones mentales:

Los esquemas se activan espontáneamente en las situaciones en los que son

Ej. esquema de una cara.

2. Relaciones entre atributos

Tipos de esquemas: Esquemas de personas

Tipos de esquemas: Esquemas del Yo (auto-esquemas)

Persona Esquemática del Yo:

Tipos de esquemas: Esquemas de Rol o de grupo (estereotipos)

Tipos de esquemas: Esquemas de sucesos (“scripts”)

Tipos de esquemas: Ejemplos de esquemas.

Tipos de esquemas: Ejemplos de esquemas.

Esquema de Esquema de rol Esquema de

Tipos de esquemas: Ejemplos de esquemas.

Tipos de esquemas: Ejemplos de esquemas.

Esquema del Yo Esquema de

Función general de los esquemas: ayudan a interpretar los estímulos

Objetivo: Demostrar que los estereotipos (esquemas sobre grupos) sesgan la

Participantes: 40 Afroamericanos; 40 Blancos.

Fase 1: Los participantes ven 4 dibujos y descripciones verbales:

Manipulación: Se cruza la etnia del actor y de la víctima en los dibujos y descripciones

Fase 2: Los participantes califican la conducta del actor como

Sujeto Actor en la viñeta Amenazante

Blanco Blanco 8.28

Conclusión: Tanto los participantes blancos como los afroamericanos califican la

Estructura de los esquemas: Visión clásica

Tienen que darse un conjunto de atributos necesarios y suficientes para que

Supuesto 2: Todos los elementos son iguales de típicos

Estructura de los esquemas: Los prototipos

 El término prototipo se utiliza especialmente para designar a los

 Los conceptos se organizan en base a su grado de abstracción. El nivel

Estructura de los esquemas: Los prototipos

Portavoz Agente de Comediante Payaso

Modelos de representaciones mentales: Ejemplares

 Alternativa a modelos abstractos (asociativos y esquemas): los conceptos se