UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA

La Universidad Católica de Loja

ÁREA BIOLÓGICA

TITULACIÓN DE MAGÍSTER EN GERENCIA DE SALUD PARA EL

DESARROLLO LOCAL

“Implementación del programa Escuelas Promotoras de Salud en la

Escuela Fiscal Santa Marianita de Jesús, de Charapotó, Cantón Sucre-
Manabí 2013.”

TRABAJO DE FIN DE MAESTRÍA

AUTOR: Mendoza Castro, Alba María

DIRECTORA: Viteri, Rita Marcela. Mg. Sp.

CENTRO UNIVERSITARIO PORTOVIEJO

2014
 APROBACIÓN DEL DIRECTOR DEL TRABAJO DE FIN DE MAESTRÍA

Licenciada.
Viteri, Rita Marcela. Mg. Sp.
DOCENTE DE LA TITULACIÓN

De mi consideración:

El presente trabajo de fin de maestría, denominado: “Implementación del programa

Escuelas Promotoras de Salud en la Escuela Fiscal Santa Marianita de Jesús, de
Charapotó, Cantón Sucre-Manabí. 2013.”, realizado por Mendoza Castro, Alba María, ha
sido orientado y revisado durante su ejecución, por cuanto se aprueba la presentación del
mismo.

Portoviejo, Marzo de 2014.

f). . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

ii
 DECLARACIÓN DE AUTORÍA Y CESIÓN DE DERECHOS

“Yo, Mendoza Castro, Alba María declaro ser autora del presente trabajo de fin de maestría:
“Implementación del programa Escuelas Promotoras de Salud en la Escuela Fiscal Santa
Marianita de Jesús, de Charapotó, Cantón Sucre-Manabí. 2013.”, de la Titulación Maestría
en Gerencia de Salud para el Desarrollo Local, siendo Viteri, Rita Marcela, directora del
presente trabajo; y eximo expresamente a la Universidad Técnica Particular de Loja y a sus
representantes legales de posibles reclamos o acciones legales. Además certifico que las
ideas, concepto, procedimientos y resultados vertidos en el presente trabajo investigativo,
son de mi exclusiva responsabilidad.

Adicionalmente declaro conocer y aceptar la disposición del Art. 67 del Estatuto Orgánico de
la Universidad Técnica Particular de Loja que en su parte pertinente textualmente dice:
“Forman parte del patrimonio de la Universidad la propiedad intelectual de investigaciones,
trabajos científicos o técnicos y tesis de grado que se realicen a través, o con el apoyo
financiero, académico o institucional (operativo) de la Universidad”

f. ..............................................................
Mendoza Castro, Alba María
C.I. 130932279-8.

iii
 DEDICATORIA

A Dios:

Por ser mi padre y confidente; y, regalarme cada maravilloso día para cumplir cada una de
mis metas.

A mi Madre, Ángela:

Por todo su amor, apoyo, comprensión y sacrificios. Por su gran amor y devoción que tiene
hacia sus hijos, por el apoyo ilimitado e incondicional que siempre me ha brindado, por tener
siempre la fortaleza de salir adelante sin importar los obstáculos, por haberme formado
como mujer de bien, y por ser la mujer que me dio la vida y me enseñó a vivirla….no hay
palabras en este mundo, para descifrar este sentir.

A mi Padre, Ángel:

Quien ha sido mi inspiración para ser mejor cada día. Por su constancia, entusiasmo y
ganas de ser mejor y por su cariño incondicional.

A mi hermano, Ángel César:

Por ser muy especial en mi vida y por demostrarme que en todo momento cuento con él.

A mi sobrina Mariángel:

A quien adoro y llena mi vida de alegrías.

Alba

iv
 AGRADECIMIENTO

Al finalizar un trabajo tan arduo y lleno de dificultades como el desarrollo de una tesis de
maestría, es inevitable que me asalte un muy humano egocentrismo que lleva a concentrar
la mayor parte del mérito en el aporte realizado. Sin embargo, el análisis objetivo muestra
inmediatamente que la magnitud de ese aporte hubiese sido imposible sin la participación de
personas e instituciones que han facilitado las cosas para que este proyecto llegue a un feliz
término. Por ello, es para mí un verdadero placer utilizar este espacio para ser justa y
consecuente con ellas, expresándoles mis agradecimientos a:

Mi familia que ha sido mi apoyo incondicional en todas las etapas de mi vida.

La Universidad Técnica Particular de Loja, que me dio la oportunidad para superarme

intelectualmente y profesionalmente, de igual manera a nuestros tutores que fueron guía
durante todo este proceso de aprendizaje.

Al Director del S.C.S. Charapotó, Dr. Antonio Gílces; y, al Director de la Unidad Educativa
“Santa Marianita de Jesús”, Lcdo. Jaime Delgado; por sus importantes aportes y
participación activa en el desarrollo de esta tesis. No cabe duda que la participación de cada
uno de ellos, ha enriquecido el trabajo realizado y, además, ha significado el surgimiento de
una sólida amistad.

La autora

v
 ÌNDICE DE CONTENIDOS

PRELIMINARES Pág.
PORTADA.………………………………………………………………………… i
APROBACIÓN DEL DIRECTOR DE TRABAJO DE FIN DE MAESTRÍA.... ii
DECLARACIÓN DE AUTORÍA Y CESIÓN DE DERECHOS………………. iii
DEDICATORIA………………………………………………………………........ iv
AGRADECIMIENTO……………………………………………………………… v
ÍNDICE DE CONTENIDOS ……………………………………………………… vi
RESUMEN……………………………………………………………………........ 1
ABSTRACT………………………………………………………………………… 2

CUERPO DE LA TESIS

INTRODUCCIÓN………………………………………………………………….. 3
PROBLEMATIZACIÓN…………….……………………………………….…….. 5
JUSTIFICACIÓN………………………………………………………………….. 6
OBJETIVOS……………………………………………………………………….. 7
Capítulo I
1. MARCO TEÓRICO…………………………………………………………….. 9
1.1. Marco institucional……………………………………………………… 9
1.1.1. Aspectos geográficos del lugar..……………………….……… 9
1.1.2. Dinámica poblacional…………………………………………… 10
1.1.3. Misión de la institución…………………………………………. 10
1.1.4. Visión de la institución………………………………………..... 10
1.1.5. Características de la organización administrativa……..…… 11
1.1.6. Servicios que presta la institución……………………………. 11
1.1.7. Características geofísicas de la institución………………….. 12
1.1.8. Políticas de la institución………………………………………. 13
1.2. Marco conceptual………………………………………………………. 13
Capítulo II
2. DISEÑO METODOLÓGICO…………………………………………………. 25
2.1. Análisis de involucrados………………………………………………… 25
2.2. Árbol de problemas…………………………………………………….... 26
2.3. Árbol de objetivos……………………………………………………….. 27
vi
 2.4. Matriz del marco lógico…………………………………………………. 28

Capítulo III
RESULTADOS, EVALUACIÓN DEL INDICADOR, ANALISIS DEL PROPÓSITO Y 34
FIN, CONCLUSIONES, RECOMENDACIONES……..……......................
Resultados y Evaluación de los indicadores……..………………………… 34
Conclusiones Y Recomendaciones………………………………………… 75
Bibliografía………………………………………………..……………………. 77
Apéndices………………………………………………………..……………. 79

vii
viii
 RESUMEN

En Charapotó, provincia de Manabí-Ecuador, se ejecutó el proyecto de “Implementación del

programa Escuelas Promotoras de Salud en la Escuela Fiscal Santa Marianita de Jesús”, se
benefició a 281 estudiantes 11 docentes y 120 padres de familia, cuyo objetivo fue aplicar el
programa escuela promotora de salud ; mediante la organización comunitaria y
participación estudiantil; educación para la salud con enfoque integral; creación de
ambientes y entornos saludables; y, provisión de servicios de salud; con el fin de contribuir
al mejorar la calidad de vida de la comunidad educativa.

Se utilizó la metodología del enfoque lógico, favoreciendo a la organización y participación

de la comunidad educativa mediante la conformación del equipo gestor. Se logró capacitar a
la comunidad educativa en programas de educación para la salud que contribuyan a
promover y mantener una vida saludable para el desarrollo local, se desarrolló ambientes
saludables mediante la creación del huerto escolar, espacios verdes con plantas
ornamentales y baterías sanitarias limpias.

Además se logró el control médico-odontológico de la comunidad educativa, mediante la

coordinación de acciones junto con el S.C.S. de Charapotó.

PALABRAS CLAVES: Educación para la Salud, Atención Integral a Escolares, Entornos

Escolares.

1
 ABSTRACT

In Charapotó province of Manabí-Ecuador, the project "Implementation of the Health

Promoting Schools program in Fiscal St. Marion of Jesus School " was run, benefited 281
students 11 teachers and 120 parents, whose objective was to apply the through community
organization and student participation; health education with an integrated approach,
creating healthy environments and environments, and provision of health services, in order to
contribute to improving the quality of life of the school health program developer educational
community.

Logical approach methodology was used, favoring the organization and participation of the
educational community through the creation of the management team. Training was provided
to the education community education programs that help promote health and maintain a
healthy lifestyle for local development, healthy development environments through the
creation of school gardens, green spaces with ornamental plants and clean restrooms.

Besides the medical dental education community control was achieved through the
coordination of actions with the SCS of Charapotó.

KEYWORDS: Health Education, School Comprehensive Care, School Environments.

2
 INTRODUCCIÒN

En este espacio y como respuesta al problema encontrado, surge el presente proyecto de

acción titulado: Implementación del programa Escuelas Promotoras de Salud en la Escuela
Fiscal Santa Marianita de Jesús, de Charapotó, Cantón Sucre-Manabí. 2013, iniciando su
desarrollo con la realización de un análisis de la situación mediante la utilización del
formulario de índice de salud y saneamiento escolar, para determinar el diagnóstico
situacional de la comunidad educativa.

Una vez detectados y priorizados los problemas, estos dieron como resultados un problema
central: la escuela fiscal “Santa Marianita de Jesús” no aplica el programa de escuelas
promotoras de salud para después resolverlos a través del análisis de involucrados, árbol de
problemas, y después proceder a buscar la solución a través del árbol de objetivos y matriz
del marco lógico.

El objetivo fundamental del proyecto fue aplicar el programa escuelas promotoras en la

escuela fiscal “Santa Marianita de Jesús” de la Parroquia Charapotó, Cantón Sucre-Manabí;
mediante la organización comunitaria y participación estudiantil; educación para la salud
con enfoque integral; creación de ambientes y entornos saludables; y, provisión de servicios
de salud; con el propósito de contribuir al mejoramiento de la calidad de vida de la
comunidad educativa.

El presente proyecto tuvo como eje primordial la implementación; y se cumplió a través de

logro de 4 objetivos específicos:

 Organizar a la comunidad educativa a fin de lograr planificación y ejecución del

Programa Escuela Promotora de Salud, mediante la conformación del equipo gestor,
elaboración del diagnóstico situacional y aplicación de la ficha de índice de saneamiento
y salud, elaboración del plan anual de acción y conformación del gobierno estudiantil

 Capacitar a la comunidad educativa en programas de Educación para la Salud que

contribuyan a promover y mantener una vida saludable, mediante la elaboración de
planificación de las capacitaciones, conformación del rincón de la salud escolar,
desarrollo de una feria de la salud, capacitación sobre el aseo personal y la prevención
del consumo de alcohol y drogas.

3
 Desarrollar ambientes y entornos saludables en la Escuela Fiscal Santa Marianita de
Jesús, de Charapotó, Cantón Sucre-Manabí 2013, con la creación del huerto escolar y
áreas verdes con planta ornamentales, mantenimiento de las baterías sanitarias limpias,
mingas de limpiezas y elaboración de un plan de emergencia para prevenir catástrofes.

 Planificar y ejecutar atención médica, mediante el diagnóstico y tratamiento de las

enfermedades medicas-odontológicas más frecuentes en la comunidad educativa, así
como la desparasitación y vacunación de docentes y alumnos.

Se concluye expresando que el desarrollo del presente proyecto de acción, consiguió

promover conocimientos y actitudes a favor del mejoramiento de la calidad de vida de la
comunidad educativa beneficiando a su salud y desarrollo local.

4
 PROBLEMATIZACIÓN

La Escuela Fiscal Santa Marianita de Jesús de la Parroquia Charapotó, cantón Sucre-

Manabí, cuenta con 281 estudiantes, 142 niñas y 139 niños, es de régimen costa, concentra
niños de escasos recursos económicos, de todas las comunidades rurales de la parroquia.
Presenta falta de organización comunitaria y participación estudiantil, debido a que la
comunidad educativa no cuenta con un equipo gestor que aplique el programa de escuelas
promotoras de la salud.

Otro problema es la inexistencia de educación para la salud con enfoque integral; la

comunidad educativa demuestra poco interés por capacitarse; y, no hay quien organice
capacitación, por lo que no benefician de un programa promotor de salud. Por otro lado, no
se ha creado ambientes y entornos saludables en plantel; los docentes, estudiantes y
comunidad no han priorizado el problema.

Y, finalmente, no se ha coordinado acciones con el S.C.S para el control de la salud de la

comunidad educativa; por la ausencia de conocimientos sobre la importancia de la atención
médica, logrando una deficiente calidad de vida en la población escolar.

Ante este contexto surge la siguiente interrogante: ¿Es factible implementar un

fortalecimiento del programa Escuelas Promotoras de Salud en la Escuela Fiscal Santa
Marianita de Jesús, de Charapotó, Cantón Sucre-Manabí. 2013?

5
 JUSTIFICACIÒN

La presente intervención se justifica plenamente, por cuanto existe la necesidad social y

humana de mejorar la calidad de vida de la niñez que acude a la Escuela Fiscal Santa
Marianita de Jesús de la Parroquia Charapotó, cantón Sucre-Manabí, conformada por 281
niños, 11 docentes y 120 padres de familia; mediante la organización comunitaria y
participación estudiantil; capacitación de programas para la salud; creación de ambientes y
entornos saludables en plantel; y, coordinación de acciones con el S.C.S. para el control de
la salud de la comunidad educativa. El problema por el cual atraviesa esta institución
educativa se es prioritario de atenderla oportuna y complementariamente y con especificidad
acorde a las condiciones de vida y características socioculturales particulares de este
conglomerado.

Los esfuerzos multisectoriales por mejorar la calidad de vida de la población escolar son
múltiples, sin embargo palpamos que son unilaterales; o sea, no existe un punto de
encuentro que permitió la optimización de recursos, de objetivos y conseguir finalmente una
población escolar competitiva y con una buena calidad de vida.

La presente intervención está enmarcada en los procesos del buen vivir con una base legal
sustentada, una planificación con amplia participación social donde se prioriza el enfoque
intercultural, de género e integralidad.

Finalmente, la consecución de los objetivos representó para todos, un presente de esfuerzo

y trabajo, en tanto que para las futuras generaciones se plasmará en una mejor calidad de
vida.

Sin lugar a dudas, esta investigación es parte de la exigencia de la UTPL como requisito
para la obtención del título de Magíster en gerencia de Salud para el Desarrollo Local, pero
también permite contribuir al mejoramiento de los ámbitos de la salud y educación de toda la
comunidad educativa “Santa Marianita de Jesús”, así como también servirá de referencia
para nuevas intervenciones y/o investigaciones.

6
 OBJETIVOS

Objetivo General:

 Aplicar el programa escuelas promotoras en la escuela fiscal “Santa Marianita de Jesús”

de la Parroquia Charapotó, Cantón Sucre-Manabí; mediante la organización comunitaria
y participación estudiantil; educación para la salud con enfoque integral; creación de
ambientes y entornos saludables; y, provisión de servicios de salud; con el propósito de
contribuir al mejoramiento de la calidad de vida de la comunidad educativa.

Objetivos Específicos:

 Organizar a la comunidad educativa a fin de lograr planificación y ejecución del

Programa Escuela Promotora de Salud

 Capacitar a la comunidad educativa en programas de Educación para la Salud que

contribuyan a promover y mantener una vida saludable.

 Desarrollar ambientes y entornos saludables en la Escuela Fiscal Santa Marianita de

Jesús, de Charapotó, Cantón Sucre-Manabí 2013.

 Planificar y ejecutar atención medica en la comunidad educativa.

7
CAPÌTULO

8
1. Marco teórico.

1.1. Marco institucional.

1.1.1. Aspecto Geográfico del Lugar.

La parroquia rural de Charapotó se encuentra Situada al noroeste de Rocafuerte, La Villa

Hermosa de San Mateo de Charapotó perteneciente al cantón Sucre, es el pueblo más
antiguo de Manabí y uno de los más antiguos de Ecuador, sus límites son: Al Norte con
el cantón San Vicente, al sur con los cantones Portoviejo y Rocafuerte, al este con los
cantones Tosagua y Rocafuerte, y al oeste con el Océano Pacífico. (Ver Figura 1)

Actualmente es casi una ciudad con mucha actividad económica y comercial que vive
básicamente de la agricultura y la pesca en el mar. Cuenta con buenas vías de acceso
que permiten la comercialización de sus productos y el intercambio socio – cultural con
áreas de influencia y desarrollos tales como la capital y Bahía de Caráquez, principales
ciudades de la provincia, cuenta además con varias unidades educativas en casi todos
los niveles, excepto el superior.

Figura 1: Croquis de Charapotó

Fuente: www.gadsucre_bahìadecaráquez.gov.ec

9
 1.1.2. Dinámica Poblacional.

De acuerdo a los resultados del Censo de Población y Vivienda del 2010, realizado por el
INEC, la población ecuatoriana es de 14`306.876 hab. Manabí tiene una población de
1´345.779 hab; Sucre, 57159, de los cuales 28942 son mujeres; y, 28217 hombres; y,
Charapotó tiene 20060 hab, de los cuales 10216 son hombres; y, 9844 mujeres; 1445 son
urbanos; y, 18610 son rurales; 2366 pertenecen al grupo 1-5 años; 2153 de 6-10 años;
5774, de 11-15 años; 1852, de 16-20 años; 8052, de 21-50 años; 3166, de 51-75 años; y,
608, de 75 y + años”. INEC (2010)

Esta misma fuente indica que en cuanto a nacimientos y fallecimientos registrados en el año
2012, el Cantón reporta una tasa de mortalidad de 0.41% anual y una tasa de natalidad de
2.80%, lo que deriva en una tasa de crecimiento anual neta de 2.40%; no incluyendo en este
análisis los factores migratorios.

En cuanto a la pobreza, ésta alcanza un 52.4%, convirtiéndose la reducción de este

indicador en uno de los mayores retos de la planificación estratégica cantonal. La migración
es un fenómeno que tiene repercusión tanto en lo económico como en lo social, desde la
perspectiva individual, familiar y nacional. Los ingresos de divisas provenientes de los
migrantes constituyen el segundo rubro en importancia luego del petróleo.

Los datos del Censo del INEC, 2010, indican que del total de hogares manabitas, los de
Charapotó alcanzan un total de 5% de familias que tienen miembros en el extranjero. El
mayor número de migrantes se concentra en el grupo de 15-39 años de edad. Este grupo
está compuesto por mano de obra, con mayores oportunidades de incorporarse al mercado
de trabajo en el país de destino.

La mayoría de los migrantes son hijos de familia, solteros, y tienen instrucción secundaria. El
motivo principal de la migración es buscar trabajo, tienen como principales destinos España,
Italia y Estados Unidos.

1.1.3. Misión de la Institución.

La Escuela Fiscal “Santa Marianita de Jesús” tiene como misión:

“Brindamos una educación integradora, desarrollando las capacidades individuales, que

sean participativos críticos, reflexivos en toda su formación educativa” (Proyecto Educativo
Institucional, 2013, pág. 5).

10
 1.1.4. Visión de la Institución.

La Escuela Fiscal “Santa Marianita de Jesús” tiene como visión:

“Buscamos educar a familias Charapotenses, formando seres humanos con liderazgo,

con entidad étnica cultural y cristiana, siendo miembros activos y comprometidos para
lograr equidad en el Buen Vivir” (Proyecto Educativo Institucional, 2013, pág. 5).

1.1.5. Organización Administrativa.

La Unidad Educativa Santa Marianita de Jesús es una institución de educación particular,

cuya finalidad es la formación académica y científica niños y niñas en educación inicial,
inglés, computación, y optativa en la parroquia Charapotó. El objetivo principal es promover
una enseñanza activa y práctica, centralizada en los intereses de la sociedad, para brindar
educación personalizada e integral de acuerdo a las políticas educativas vigentes, por tanto
con innovaciones técnicas educativas que permitan general cambios en el desarrollo de la
educación local, provincial y nacional.

Está estructurada orgánicamente en forma vertical, para poder identificar con claridad los
niveles de organización, igualmente el flujo de autoridad formal y responsabilidad, de la
siguiente manera:

DIRECCIÒN

MAESTRAS DE MAESTRAS PERSONAL LABORATORIOS

AULAS ESPECIALES DE SERVICIOS

Ed. Ed. 1º. A Prof. Prof. Prof.

Optativo
Aux. de Personal Computación
Compu
Inicial 7º. A.B. Inglés tación Servicios del Bar

Figura 2.- Organigrama de la institución

Fuente: Dirección de la Institución Educativa.

11
 1.1.6. Servicios que presta la Institución.

El modelo pedagógico educativo que adaptaremos y que responde a las aspiraciones y

necesidades de nuestra Institución tiene las siguientes características:

Es humanista, porque se ubica dentro de la corriente filosófica del Personalismo humanista.

La persona humana del quehacer educativo. Es participativo, ya que posibilita que el
educando sea un elemento activo, participativo en todo el proceso educativo. Es
democrático porque busca educar en democracia para la búsqueda de una sociedad que
mejore su calidad de vida, plantea una educación intercultural. Es integral porque postula el
desarrollo integral del educando. También es interaccionista porque cree en la construcción
del conocimiento por la interacción entre la experiencia sensorial y el racionamiento
indisociable entre sí. Es axiológica porque plantea una educación en valores; y, es
constructivista porque en sus modelos de aprendizaje el alumno es el actor principal de su
propio aprendizaje.

1.1.7. Características Geofísicas de la Institución.

Figura 3.- Escuela Fiscal “Santa Marianita de Jesús”

Fuente: Dirección Escuela Fiscal Santa Marianita de Jesús de Charapotó

La escuela fiscal Santa Marianita de Jesús está ubicada en el barrio central o San Esteban
de Charapotó a un costado de la iglesia, frente al parque; es un sector de mucho
movimiento de comercio informal.
12
A esta institución asisten 281 estudiantes de las diferentes comunidades de la parroquia de
un nivel socioeconómico medio. Tiene una estructura de hormigón, con 12 aulas: 7 para
cada año básico; 1 Dirección, 1 Aula de Computación; 1 Laboratorio; 1 Secretaría; en una
superficie de 120 mts2.

Tabla 1: Distribución de la población escolar

Año Básico Hombres Mujeres Total

Primero 14 14 28
Segundo “A” 18 16 34
Segundo “B” 20 15 35
Tercero “A” 9 13 22
Tercero “B” 9 14 23
Cuarto 13 17 30
Quinto 20 15 35
Sexto 20 17 37
Séptimo 14 23 37
Total 139 142 281

Fuente: Esc. Fiscal “Santa Marianita”-Proyecto Educativo Institucional (PEI)

1.1.8. Políticas de la Institución.

De acuerdo al Plan estratégico (2013), la Escuela Fiscal Mixta “Santa Marianita de Jesús” de
Charapotó, tiene como políticas:

“Que el personal docente esté en constante mejoramiento académico mediante

capacitaciones y actualización curricular para brindar una educación de calidad con calidez
a los estudiantes basándonos en modelos moldeadores de valores con contenidos
científicos acordes al desarrollo intelectual y psíquico de niños y niñas y a sus necesidades
para conseguir estabilidad en la comunidad educativa y un buen vivir colectivo” (Plan
Estratégica, 2013, pág. 10).

1.2. Marco conceptual

1.2.1. La salud

“La salud es un estado de completo bienestar físico, mental y social, y no solamente la

ausencia de afecciones o enfermedades” (OMS, 2010, pág. 100). Esta definición se
estableció en la Conferencia Sanitaria Internacional, celebrada en N. York en 1946, y que no
ha sido cambiada hasta la actualidad.
13
Esta definición fue un gran adelanto que hacía referencia no solo al estado general de la
persona, sino que incluía aspectos psicológicos, además de la homeostasis con el contexto
social.

Hernández (2012), toma de referencia la definición de Hernán San Martín, que define a la
salud como: “Adaptabilidad del hombre a su medio ambiente dentro de cierta variación
estadística considerada normal” (Hernández, 2012, págs. 7-8).

De ahí que a partir de este momento, aparezcan los conceptos de salud y enfermedad,
siendo salud, la conquista de un perfecto equilibrio entre el organismo y el medio y la
enfermedad, una conexión entre la persona y el ambiente incluyendo las dimensiones física,
mental y social, al igual que hizo la OMS.

Además de todo lo mencionado, también podríamos añadir que el concepto de salud está
muy vinculado a la aceptación social del sujeto, puesto que un ser que es excluido de su
contexto social tiene más posibilidades de romper ese equilibrio que exige la salud que se
comentaba antes, ya que al sentirse rechazado no estaría plenamente en sus capacidades
psicosociales.

Por todo lo visto anteriormente se concluye que, la percepción de la salud es relativa y que
coexiste con ciertos grados de normalidad y enfermedad. También se puede destacar que,
según estas definiciones, la salud comprende múltiples dimensiones, las cuales deben estar
en perfecta armonía para un desarrollo óptimo de la persona. Por tanto, es trabajo tanto del
Centro Educativo como de Padres y Equipo de Salud, y de todos los miembros de la
comunidad, asegurar el desarrollo del individuo en todas las dimensiones, especialmente en
la social.

1.2.2. Escuela promotora de la salud

Las Escuelas Promotoras de la Salud son esencialmente una gran estrategia de promoción
de la salud en el ámbito escolar y, en consecuencia, constituyen una aplicación al entorno
específico de las comunidades educativas, de las teorías, bases científicas, modelos y
herramientas en que se fundamenta la promoción de la salud (Porras, 2010, pág. 23).

Por ende, referirse al marco conceptual de las Escuelas Promotoras de la Salud significa,
principalmente, considerar los elementos más importantes del marco conceptual de la propia
promoción de la salud.

El modelo de Escuelas Promotoras de la Salud (EPS), difundido desde 1995 por la

Organización Panamericana de la Salud en la Región de las Américas, a través de la

14
Iniciativa Regional, es una estrategia de promoción de la salud en el ámbito escolar que se
fundamenta en el desarrollo articulado y sinérgico de cuatro componentes principales:
organización comunitaria y participación estudiantil; educación para la salud con enfoque
integral; creación de ambientes y entornos saludables; y, provisión de servicios de salud,
nutrición sana y actividad física (Buele, N.,201,pág.10).

1.2.3. La promoción de la salud

En salud hay un replanteamiento de las prioridades, que responde a desarrollos teóricos

previos sobre los conceptos de salud y enfermedad; se propone pasar de una preocupación
central por la prevención y manejo de las enfermedades y por la supervivencia de los
individuos, a una preocupación por la calidad de vida y el desarrollo integral, tanto de los
individuos como de las comunidades.

En cuanto a la promoción de la salud, también pretende incidir en transformaciones

culturales, lo que se ha denominado el fortalecimiento de una cultura de la salud, la cual
implica transformación o reafirmación de los valores y tradiciones, aprovechando tanto los
conocimientos científicos y tecnológicos, como el saber de las diferentes comunidades y
grupos sociales. Esta cultura de la salud se ha definido como “un conjunto de
conocimientos, prácticos, destrezas, valores, símbolos, expresiones artísticas y estéticas,
ritmos y sentidos que juzgamos necesarios y válidos para sobrevivir y proyectarnos”.
(Oblitas et al., 2006, págs. 112-113).

Se ha evidenciado que programas de salud basados en las escuelas pueden beneficiar a

poblaciones muy amplias, empezando por los niños y niñas de preescolar y sus familias.
Igualmente, se ha podido demostrar el impacto positivo que para el rendimiento escolar
tiene la mejoría de las condiciones de salud, y cómo la mejoraría en las condiciones
educativas impacta positivamente la salud de los grupos humanos.

Por otra parte, hay un reconocimiento de la importancia del trabajo en las primeras edades
de la vida para producir cambios culturales profundos, formar hábitos de vida saludables y
construir bases de una salud personal, social actual y futura.

En las edades preescolares y escolar los niños adquieren las bases de su comportamiento y
conocimientos, su sentido de responsabilidad y la capacidad de observar, pensar y actuar;
entonces los programas de promoción de salud constituyen pues, el ámbito ideal para crear
niños y niñas conscientes de la importancia de la salud física y mental y transmitirles valores
fundamentales (Martínez et al., 2012. pág. 12).

15
También se han desarrollado nuevos conceptos sobre la educación, que hacen más
evidente la importancia de la educación para la salud y la seguridad escolar; se mira la
educación como un proceso de apropiación de bienes culturales y sociales que permiten a
los educandos desde el grado cero enfrentar, resolver los retos de la vida cotidiana y asumir
las realidades del entorno que les rodea.

La promoción de la salud en el ámbito escolar es una prioridad impostergable. Asegurar el

derecho a la salud y la educación de la infancia es responsabilidad de todos y es la inversión
que cada sociedad debe hacer para generar a través de la capacidad creadora y productiva
de los jóvenes, un futuro social y humano sostenible.

La implementación de una iniciativa amplia de promoción de salud en el ámbito escolar nos

capacitará a detectar y ofrecer asistencia a niños y niñas en forma oportuna, evitando que
siga incrementándose el número de jóvenes y adolescentes que adoptan conductas de
riesgo para la salud tales como el hábito de fumar, el consumo de bebidas alcohólicas, el
abuso de sustancias adictivas, las enfermedades de transmisión sexual y el embarazo
precoz.

Fenómenos tales como la explotación del trabajo infantil (a la que quedan expuestos
centenares de niños y niñas al abandonar la escuela) o la violencia que se observa
recientemente en tantas ciudades del continente, pueden ser prevenidas con acciones
generadas desde la escuela, condiciones para la convivencia, la no-discriminación, la
promoción de relaciones armónicas entre los géneros y la resolución de conflictos a través
del diálogo, la comunicación y la negociación. (Perea, 2009, págs. 36-39).

La promoción de la salud en y desde el ámbito escolar parte de una visión integral,

multidisciplinaria del ser humano, considerando a las personas en su contexto familiar,
comunitario y social; desarrolla conocimientos, habilidades y destrezas para el autocuidado
de la salud y la prevención de conductas de riesgo en todas las oportunidades educativas;
fomenta el análisis crítico y reflexivo sobre los valores, conductas, condiciones sociales y
estilos de vida, y busca desarrollar y fortalecer aquellos que favorecen la salud y el
desarrollo humano; facilita la participación de todos los integrantes de la comunidad
educativa en la toma de decisiones, contribuye a promover relaciones socialmente
igualitarias entre los géneros, alienta la construcción de ciudadanía y democracia; y,
refuerza la solidaridad, el espíritu de comunidad y los derechos humanos. (Rodríguez et al.,
2009, págs. 242-243).

1.2.4. Introducir la promoción de la salud en las escuelas

16
Para poner en marcha una Escuela Promotora de Salud se ha demostrado que son
necesarios los elementos siguientes:

• Desarrollar una política de apoyo a la EPS por parte del gobierno o la autoridad local:
Cuando existen políticas de apoyo a las EPS por parte de las autoridades nacionales,
regionales o locales es más fácil que las escuelas acepten la idea. En algunos países, la
iniciativa de la EPS ha surgido de la comunidad escolar y luego ha llevado a la adopción de
políticas al respecto a escala nacional.

• Contar con el apoyo de la administración y de la dirección: La EPS propone un enfoque

escolar integral y como tal necesita el apoyo y el compromiso continuados de los jefes de
estudios o de los directores/directivos/administradores de la escuela.

• Crear un pequeño grupo de personas que asuma de forma activa la dirección y

coordinación de las actuaciones, integrado por maestros, personal no docente, alumnos,
padres y miembros de la comunidad. La escuela promotora de salud funciona mejor cuando
la carga de trabajo se reparte entre todos los grupos que participan en la toma de decisiones
y en la ejecución. Es esencial que participe un buen número de alumnos y de padres, y que
se respeten sus ideas.

• Auditar/monitorear las actuaciones de promoción de la salud de cada momento de acuerdo

con los seis elementos esenciales de la EPS: La auditoría/monitoreo examina lo que hace la
escuela en un momento determinado analizando cada uno de los seis componentes. Una
rápida visión de estos seis componentes sería un buen punto de partida. Si consigue
involucrar a todo el personal, generará discusión en torno a las cuestiones de salud y acerca
de lo que la escuela debería hacer al respecto. También anima a un grupo más amplio del
personal a comprometerse en el proceso de establecer una escuela promotora de salud.

• Consensuar unos objetivos y una estrategia para alcanzarlos: Los objetivos tienen que ser
realistas y la estrategia tiene que estar al alcance de los recursos de la escuela.

1.2.5. Principios para promover la salud en una escuela promotora de salud

 Promueve la salud y el bienestar de los alumnos.

 Mejora los resultados académicos de los alumnos.
 Defiende principios de justicia social y equidad.
 Ofrece un entorno seguro y de apoyo.
 Fomenta la participación de los estudiantes y el desarrollo de su potencial.
 Relaciona las cuestiones y los sistemas de salud con los de la enseñanza.
 Aborda las cuestiones de salud y bienestar de todo el personal de la escuela.
17
 Colabora con los padres de alumnos y con la comunidad.
 Integra la salud en las actividades cotidianas de la escuela, en el programa curricular y
en los criterios de evaluación.
 Establece objetivos realistas en base a datos precisos y evidencia científica sólida.

 Busca mejorar continuamente mediante la supervisión y la evaluación.

1.2.6. Generar escuelas promotoras de salud

Las escuelas pueden contribuir en gran medida a la salud y al bienestar de sus alumnos.
Esta afirmación se ve reconocida día tras día por muchas iniciativas internacionales
impulsadas por la Organización Mundial de la Salud (OMS), UNICEF, UNESCO, los Centros
para el Control y la Prevención de Enfermedades (CDC) de los Estados Unidos, la Unión
Internacional de Promoción de la Salud y de Educación para la Salud (UIPES) y otras. A lo
largo de los últimos veinte años han ido evolucionando una serie de estrategias y
programas, con nombres tan diversos como Escuelas Promotoras de Salud, Salud Escolar
Integral, Escuelas para los Niños y la iniciativa Focusing Ressourceson Effective School
Health (FRESH). Sin embargo, el hilo conductor de todas estas estrategias es un enfoque
integral de la escuela y el reconocimiento de que todos los aspectos de la vida de la
comunidad escolar son potencialmente importantes para la promoción de la salud. En estos
planteamientos ha quedado claro que es necesario ofrecer algo más que simples clases,
campañas o acciones puntuales de educación para la salud en el programa de estudios si
deseamos que las escuelas desarrollen todo su potencial de promover la salud entre
nuestros niños y jóvenes.

Se vive en un momento oportuno para fortalecer la agenda de la promoción de la salud en

las escuelas. Cada vez se comprende mejor la relación existente entre la educación y la
salud, lo que se refleja en el lugar destacado que se otorga a la educación en los Objetivos
de Desarrollo del Milenio formulados por las Naciones Unidas. Actualmente la Comisión
sobre Determinantes Sociales de la Salud de la OMS está prestando mucha atención a la
brecha inaceptable que se ha abierto entre los países más ricos y los más pobres del mundo
y que se traduce en una diferencia en la esperanza de vida de 48 años.

En los últimos veinte años se ha ido recopilando un conjunto de evidencias que permiten
informar a gobiernos, escuelas, organizaciones no gubernamentales (ONGs), maestros,
padres y alumnos sobre lo que constituye un programa eficaz de salud escolar. Los
programas integrados, holísticos y de largo plazo tienen más probabilidades de lograr

18
buenos resultados académicos y mejorar la salud que aquellos basados en la transmisión de
información que se lleva a cabo en las aulas.

1.2.7. Relaciones escuela infantil y familia

El primer lugar donde comienza la socialización del niño es en el ámbito familiar; es aquí
donde se llevan a cabo los primeros aprendizajes y en donde se asientan los inicios de las
relaciones emocionales, además de aprender reglas y actividades propios de su entorno
social y cultural; es por ello que el trabajo de la familia es primordial para el progreso del
niño.

El educador tiene que hacer ver a los padres que sus actitudes, valores y creencias están
relacionados con los hábitos que transmiten a sus hijos y que son de suma importancia,
recordándoles además que todo no se puede enseñar en el colegio, puesto que la
educación es también trabajo de ellos. Por eso mismo, es conveniente al principio de curso
exponer a los padres al proyecto de educación para la salud que tiene el propio centro para
además contar con sus puntos de vista y darles la oportunidad de comentar temas que no
son capaces de hablar con sus hijos y demostrarles que el ámbito educativo podrá
ayudarles con dichas temáticas.

De gran importancia es además la propia visión que tiene la comunidad de la propia

escuela; por este motivo debe mostrar una imagen buena y saludable, siendo atractivo y
acogedor y por supuesto que cuida los vínculos con las familias de los alumnos que formen
parte de él.

Tener en cuenta las circunstancias del niño es algo primordial para la educación para la
salud, ya que por medio de estas podemos comprender diversas reacciones del discente,
que nos serán de difícil comprensión si no tuviéramos constantemente de su existencia y
que por ende no podríamos solucionar de la mejor manera.

Las circunstancias causantes de la actitud de los niños pueden ser muchas: trabajo de los
padres, separación, enfermedad, etc. Normalmente el trastorno de comportamiento que
tiene que ver con estos factores suele ser la incontinencia de esfínteres que trae consigo la
desaprobación de los padres, conductas extrañas y fuera de lugar en el aula, etc.
(Hernández, 2012. págs. 7-8).

Es de gran importancia que el educador infantil tenga conocimiento de todas las

circunstancias que posee el niño ya que estas pueden influir en la interacción con otros
compañeros y, junto con los padres, se debe buscar la mejor solución posible, o si no fuese

19
posible porque el conflicto fuese más grave, esto actuaría como mediador entre padres y
otros profesionales. El ámbito familiar es un gran aportador de información referente al niño.

1.2.8. Provisión de servicios de salud, alimentación sana y vida activa

La prestación de servicios de salud en el ámbito escolar tiene una larga trayectoria en la

Región de las Américas. A lo largo de los años los enfoques y modelos se han caracterizado
por una enorme diversidad de país a país, reflejando fundamentalmente cambios en las
tendencias de salud pública y las distintas maneras en que las naciones han avanzado en la
reforma de sus sistemas sanitarios.

Del modelo de "higiene escolar", inspirado en experiencias europeas a comienzos del siglo
pasado, se evolucionó a programas escolares con inclusión de campañas masivas de
vacunación y temas de educación para la salud, y posteriormente al diseño de
intervenciones de corte más integral en las que salud y educación se convierten en socios
activos para el logro de objetivos y metas comunes.

La provisión de servicios de salud, alimentación sana y vida activa para los escolares debe
organizarse de acuerdo con las políticas, mecanismos, modelos y contenidos relevantes que
responden a las necesidades de los escolares, y los recursos previstos en cada caso (país,
región o municipio) para la atención de la salud de la población en general.

En este sentido, una Escuela Promotora de la Salud orienta a la comunidad educativa para
que los escolares accedan oportunamente a todas las acciones de prevención
(inmunizaciones, tamizajes visuales y auditivos, salud bucal, entre otros) y tratamiento de la
enfermedad, alimentación y nutrición a que tienen derecho dentro de los mecanismos
previstos en el sistema sanitario vigente; organiza, en coordinación con la red de servicios
disponibles localmente, la prestación directa de servicios de salud (incluidos los de
alimentación, nutrición y vida activa) dentro de la escuela, en los casos en que esto se
considere pertinente y de acuerdo con las políticas establecidas, el modelo vigente para la
prestación de servicios sanitarios, los recursos disponibles para tal fin y el contexto
sociocultural; ejerce auditoría de la calidad y oportunidad de los servicios de salud (incluidos
los de alimentación, nutrición y vida activa) que reciben los estudiantes y demás miembros
de la comunidad educativa; informa y educa a la comunidad educativa sobre los derechos y
deberes de los escolares y demás miembros dentro del sistema sanitario al que pertenecen;
y, participa en la vigilancia epidemiológica de las condiciones de riesgo y factores
protectores para la salud a que está expuesta la comunidad educativa.

20
 1.2.9. Teorías políticas sobre desarrollo comunitario participativo

El empoderamiento ("empowerment") es un concepto fundamental en la práctica de la

organización comunitaria y el desarrollo participativo y se refiere a la capacidad de las
personas para tomar decisiones y llevar a cabo acciones, individualmente y en lo colectivo.
Implica acceso y control sobre los recursos necesarios.

En términos de un empoderamiento individual, se refiere a las características psicológicas

de autoestima, confianza en sí mismo y buena dosis de control para lograr una meta o
interés personal. En términos de un empoderamiento comunitario, se refiere a
características de organización social, contactos y alianzas entre grupos de presión,
influencia en los niveles políticos y de decisión económica, de tal manera que se logre una
meta o interés del grupo o la comunidad.

1.2.10. La gerencia en salud

El concepto de salud integral, lleva implícita la necesidad de coordinar las acciones curativas
con acciones de fomento, prevención, rehabilitación y recuperación de la salud a nivel
colectivo, que excede en mucho el carácter predominante individual que impera en el
momento. Esta dimensión desde el punto de vista colectivo, unido a criterios de eficiencia y
efectividad caracterizan el contexto de la salud en el momento actual.

La gerencia en salud abarca un conjunto de disciplinas que permiten comprender y analizar

las dimensiones reales del problema de salud, sus condiciones y las posibles soluciones
para la salud de nuestras comunidades” (Blanco, 2005, pág. 85).

Como disciplina científica debe considerar la dinámica de los procesos socioeconómicos, los
avances científicos y tecnológicos, los factores condicionantes, la influencia del entorno, la
legislación imperante, las formas de solución a problemas de salud, para que pueda
responder en forma adecuada y permanente a la demanda del sector salud y dar soluciones
acordes con las situaciones presentadas.

La descentralización administrativa y la seguridad social obligan al sector salud a capacitar

su recurso directivo y crear en ellos un espíritu de adaptación constante y de análisis crítico
de las nuevas políticas imperantes en el sistema ecuatoriano, donde la atención primaria,
aumento de cobertura, gestión estratégica y manejo adecuado de los recursos juega un
papel primordial.

21
 1.2.11. Capacitación

La capacitación es una herramienta fundamental para la Administración de Recursos

Humanos, es un proceso planificado, sistemático y organizado que busca modificar, mejorar
y ampliar los conocimientos, habilidades y actitudes del personal nuevo o actual, como
consecuencia de su natural proceso de cambio, crecimiento y adaptación a nuevas
circunstancias internas y externas.

La capacitación mejora los niveles de desempeño y es considerada como un factor de

competitividad en el mercado actual. A continuación se presentan algunos conceptos sobre
Capacitación de personal:

La capacitación se considera como un proceso a corto plazo, en que se utiliza un

procedimiento planeado, sistemático y organizado, que comprende un conjunto de acciones
educativas y administrativas orientadas al cambio y mejoramiento de conocimientos,
habilidades y actitudes del personal, a fin de propiciar mejores niveles de desempeño
compatibles con las exigencias del puesto que desempeña, y por lo tanto posibilita su
desarrollo personal, así como la eficacia, eficiencia y efectividad empresa-rial a la cual sirve”
(Ivancevich, 2005, pág. 43).

Es un proceso educativo a corto plazo, aplicado de manera sistemática y organizada,

mediante el cual las personas aprenden conocimientos, actitudes y habilidades, en función
de objetivos definidos. El entrenamiento implica la transmisión de conocimientos específicos
relativos al trabajo, actitudes frente a aspectos de la organización, de la tarea y del
ambiente, y desarrollo de habilidades. Cualquier tarea, ya sea compleja o sencilla, implica
necesariamente estos tres aspectos.

Los principales objetivos de la capacitación son: “Preparar a las personas para la realización
inmediata de diversas tareas del puesto; brindar oportunidades para el desarrollo personal
continuo y no sólo en sus puestos actuales, sino también para otras funciones más
complejas y elevadas; y, cambiar la actitud de las personas, sea para crear un clima más
satisfactorio entre ellas o para aumentar la motivación y volverlas más receptivas a las
nuevas tendencias de la administración” (Chiavenato, 2006,pág. 387).

1.2.12. Ciclo de la capacitación

La capacitación es el acto intencional de proporcionar los medios que permitirán el

aprendizaje, el cual es un fenómeno que surge como resultado de los esfuerzos de
cada individuo. El aprendizaje es un cambio de conducta que se presenta
cotidianamente y en todos los individuos. La capacitación debe tratar de orientar esas
22
experiencias de aprendizaje en un sentido positivo y benéfico, completarlas y reforzarlas
con una actividad planeada, a efecto de que los individuos de todos los niveles de la
empresa puedan desarrollar más rápidamente sus conocimientos y aquellas actitudes y
habilidades que les beneficiarán a ellos y a la empresa.

1.2.13. Sin capacitación al docente, no hay calidad en educación

Las concepciones de los profesores, cambiar las formas de aprender de los estudiantes
requiere modificar también las formas de enseñar de sus profesores. Por tanto, la nueva
cultura del aprendizaje requiere un nuevo perfil de alumno y de profesor, nuevas funciones
discentes y docentes, que solo serán posibles desde un cambio de mentalidad, una
variación en las concepciones profundamente arraigadas de unos y otros, sobre el
aprendizaje y la enseñanza para afrontar esta nueva cultura del aprendizaje”(Pozo, 2006,
págs. 32-33)

La formación de los docentes es uno de los aspectos más complejos y actuales del sistema
educativo nacional, no solo por las características propias de lo que significa la función
docente sino, por la diversidad de los factores y actores con los que se relaciona.

Los programas de capacitación actuales no responden a las exigencias y necesidades que

surgen del propio cambio educativo; en la mayoría de los casos tienen un carácter bastante
puntual y técnico con inconvenientes para llevar a la práctica, limitándose a eventos cortos,
no sistemáticos ni planificados para procesos de largo alcance.

Además, se han caracterizado porque sus objetivos estén direccionados a la capacitación

de aspectos puntuales en la aplicación curricular más que al desarrollo profesional y
personal del docente. “Con una ausencia casi total de metodologías que respondan a la
materialización de los nuevos enfoques educativos, y al desarrollo de competencias en su
mayoría desligadas del uso de la ciencia, la tecnología, el desarrollo intelectual”

Para redefinir la formación y capacitación docente, de acuerdo a los retos de este milenio,
es de suma importancia conceptualizar de manera diferente la función docente, ubicándola
en todas sus dimensiones, entre las cuales está la institución educativa como uno de los
factores más influyentes en la formación de los maestros en la práctica y desde allí,
considerar sus necesidades de capacitación y actualización.

23
CAPÌTULO

II

24
2. Diseño metodológico

2.1. Matriz de Involucrados

GRUPO O INTERESES RECURSOS Y MANDATOS PROBLEMAS

INSTITUCIONES PERCIBIDOS
Director de la La escuela Santa Recursos: La escuela Santa
Escuela Fiscal Marianita de Jesús Humanos - Materiales Marianita de Jesús,
“Santa Marianita de sea acreditada como Infraestructura - Tecnológicos no cumple con los
Jesús” de Escuela Promotora de Mandato: “El Estado garantizara el requisitos para ser
Charapotó. Salud derecho a la salud, su promoción y una Escuela
protección” (Art. 7.-Carta Magna). Promotora de Salud
Profesores Incentivar a la Recursos:
comunidad educativa Humanos - Materiales
a mejorar su buen Mandato: “Vincular la gestión
vivir. educativa al desarrollo de la
comunidad, asumiendo y
promoviendo el liderazgo social
que demandan las comunidades y
la sociedad en general”. (LOEI, Art.
11.-Derechos y deberes de los
docentes).
Estudiantes Colaborar con el Recursos: Poca participación
mejoramiento de su Humanos - Materiales estudiantil en el
estilo de vida. Mandato: “Recibir gratuitamente programa de Escuela
servicios de carácter social, Promotora de Salud
psicológico y de atención integral de
salud en sus circuitos educativos”
(LOEI.- Cap. 3.- Art. 7.- Derechos y
deberes de los estudiantes)

Director S.C.S. Garantizar la salud Recursos: Atención habitual y

Charapotó integral de la Humanos - Materiales superficial en salud
comunidad educativa. Mandato: “Brindar atención de escolar.
calidad, con calidez y eficacia, en el
ámbito de sus competencias,
buscando el mayor beneficio para la
salud de sus pacientes y de la
población, respetando los derechos
humanos y los principios
bioéticos.(Art. 201.- Cap. III.- Ley
Orgánica de Salud)
Padres de Familia Exigir que la escuela Recursos: Baterías sanitarias
proporcione un buen Humanos - Materiales desaseadas
estado de salud en Mandato: “El Estado garantizara el
sus hijos derecho a la salud, su promoción y
protección. (Art. 7.-Carta Magna).
Representante Mejorar la calidad de Recursos: Falta de escuelas
comunitario vida de los escolares. Humanos - Materiales promotoras de salud
Mandato: Mejorar el buen vivir de Falta promocionar
todos sus integrantes. salud

Maestrante Desarrollar acciones Recursos: Desarrollar el

que permitan mejorar Humanos - Materiales - Financieros proyecto con mayor
la calidad de vida de Mandato: empoderamiento.
los preescolares a Cumplir con la Misión de la UTPL:
través de la ejecución “Buscar la verdad y formar al
de un programa de hombre a través de la ciencia para
promoción de la salud que sirva a la sociedad”
para esta población.

25
 2.2. Árbol de problemas

DEFICIENTE CALIDAD DE VIDA EN LA COMUNIDAD

ESCOLAR

E Deterioro en la calidad de Incremento de la Bajo rendimiento escolar

vida en la comunidad morbilidad
F
educativa
E

C Aumento de patologías en
Comunidad educativa no Ausencia de beneficios del
practica hábitos de vida Programa Escuela escolares
T
saludables Promotora en la
comunidad educativa
O

NO APLICACIÒN DEL PROGRAMA ESCUELAS PROMOTORAS EN LA

PROBLEMA
CENTRAL ESCUELA FISCAL “SANTA MARIANITA DE JESÙS” DE CHARAPOTÒ.

Ausencia de Inexistencia de No se ha creado Ausencia de atención

organización comunitaria educación para la salud ambientes y entornos medica-odontológica de
y participación estudiantil con enfoque integral. saludables en plantel la comunidad educativa

C
A
U
Desinterés de Comunidad educativa No se ha planificado
S autoridades y miembros demuestran poco interés Docentes, estudiantes y
actividades entre
comunidad no han
A de la comunidad por capacitarse
priorizado el problema
escuela y centro de
salud
S
Actividades no No hay quien organice Ausencia de
encaminadas a fortalecer capacitación Desinterés generalizado conocimientos sobre la
la participación y por implementar importancia de la atención
organización comunitaria mejoras medica

26
 2.3. Árbol de objetivos

F MEJORA DE LA CALIDAD DE VIDA EN LA

i COMUNIDAD ESCOLAR
n

Mejora de la calidad de Disminución de la Alto rendimiento

vida de la comunidad morbilidad escolar
estudiantil

Comunidad educativa Comunidad escolar se Escolares sin

practica hábitos de vida beneficia del Programa patologías
saludables Escuela Promotora en
Salud

ESCUELA FISCAL “SANTA MARIANITA DE JESÙS” DE

PROPÒSITO CHARAPOTÒ, APLICACA EL PROGRAMA DE ESCUELAS

PROMOTORAS DE LA SALUD

P
Hay organización Existencia de Ambientes y Comunidad educativa
R cuenta con atención
comunitaria y educación para la entornos
O medica-odontológica
participación salud con enfoque saludables en el
B
estudiantil integral. plantel.
L
E
M
A
S Docentes, Se da importancia a
Comité gestor está Comunidad
estudiantes y la atención medica-
conformado educativa demuestra
R comunidad han odontológica de la
mucho interés por comunidad educativa
E priorizado el
capacitarse
S problema.
U
E
L Interés de la Hay quien organice Interés generalizado Se ha coordinado
comunidad educativa capacitación acciones con el
T por implementar
S.C.S para el control
O mejoras de la salud de la
S comunidad educativa

27
 2.4. Matriz de marco lógico

OBJETIVOS INDICADORES FUENTES DE SUPUESTOS

VERIFICACIÓN
FIN
Contribuir a Colaboración de la
mejorar la calidad comunidad educativa y de
de vida de la salud para la ejecución del
comunidad proyecto.
educativa Santa
Marianita de Jesús.
PROPÓSITO
Escuela Santa Hasta 31/10/2013, el Fichas clínicas Participación activa de
Marianita de Jesús 100% de la Monitoreo involucrados en el
aplica el programa comunidad Programación de proyecto.
Escuela Promotora educativa aplica el atención
de Salud. Programa de Fotos
Escuela Promotora
de Salud.
RESULTADOS
RESULTADO 1
Organización Hasta 31/07/2013, el Oficios Participación de
comunitaria y 100% del equipo Citaciones comunidad educativa en
participación gestor estructurado Actas de las actividades
estudiantil, y funcionando. conformación de
fortalecida, para la Comité
aplicación y Listas de
ejecución del asistencia
Programa Escuela Acta de
Promotora de compromiso
Salud
RESULTADO 2
Comunidad Hasta el 30/08/2013, Diapositivas Motivación e interés de los
educativa Santa el 90% de Lista de involucrados en el
Marianita de Jesús, estudiantes, padres asistencia proyecto
capacitada en de familia y
temas de salud. docentes
capacitados en
temas de salud.
RESULTADO 3
Escuela Santa Hasta el 30/09/2013, Espacios verdes Escuela motivada a
Marianita de Jesús 85% de la escuela Huerto escolar promover y cuidar el
con ambientes y Santa Marianita de Fotos medio ambiente.
entornos Jesús con
saludables, ambientes y
creados y entornos saludables,
28
fortalecidos. creados y
fortalecidos.
RESULTADO 4
Atención medica- Hasta 31/10/2013, el Fichas clínicas Profesores y alumnos
odontológica en 100% de los medica- saludables.
escolares y estudiantes y odontológica
docentes. docentes con Partes diarios
atención medica- Fotos
odontológica.
ACTIVIDADES RESPONSABLES CRONOGRAMA RECURSOS/
PRESUPUESTO
RESULTADO 1: Organización comunitaria y participación estudiantil, fortalecida.
1.1-Oficios de Maestrante 01/07/2013 Mat. Oficina $5.00
aprobación, TOTAL $5.00
autoridades
educativas y de
salud

1.2-Socialización Maestrante 08-12/07/2013 Mat. Oficina $5.00

del proyecto con Docentes Transporte $5.00
instituciones. Equipo de Salud Fotografías $3.00
Comunidad TOTAL $13.00

1.3. Conformación Maestrante 15-17/07/2013 Convocatoria $5.00

del Equipo Gestor. Directores de la Mat. Oficina $5.00
Escuela Santa Copias $5.00
Marianita de Jesús, Fotografías $5.00
y SCS. Charapotó Refrigerio $30.00
Comunidad TOTAL: $ 50.00
educativa
Líderes comunitarios

1.4- Elaboración Maestrante 18-22/07/2013 Mat. Oficina $5.00

del diagnóstico Equipo gestor TOTAL $5.00
situacional
participativo del
establecimiento
educativo y
elaboración de
matriz del
diagnóstico
situacional

1.5.-Elaboración Maestrante 23-25/07/2013 Mat. Oficina $5.00

del Plan Anual de Equipo gestor TOTAL $5.00
acción.

29
1.6. Conformación Maestrante 26-31/07/2013 Mat. Oficina $5.00
de Gobierno Alumnos y director Fotografías $5.00
Estudiantil de la Escuela Santa Refrigerios $25.00
Marianita de Jesús TOTAL: $35.00
RESULTADO 2: Escuela Santa Marianita, capacitada en temas de salud
2.1. Elaborar la Maestrante 01-05/08/2013 Mat. Oficina
planificación de las $10.00
capacitaciones Fotografías
$10.00
Transporte
$ 5.00
TOTAL: $25.00
2.2. Conformación Maestrante 06-09/08/2013 Mat. Oficina
del rincón de la Estudiantes $25.00
salud escolar Docentes Transporte
$10.00
Mat. Ferretería
$5.00
Fotografías
$5.00
TOTAL: $45.00
2.3. Desarrollar Maestrante 12-16/08/2013 Materiales de Oficina
una feria de la Comunidad $15.00
salud educativa Arreglos
Nutricionista 100.00
Transportes
25.00
Alquiler
50.00
Copias
10.00
Trípticos
10.00
Vallas publicitarias
$10.00
TOTAL: $210.00
2.4. Capacitación Maestrante 19-23/08/2013 Materiales general
sobre aseo $ 20.00
personal Transporte
$ 20.00
Fotografías
$ 10.00
Refrigerios
$ 100.00
TOTAL: $150.00

30
2.5. Capacitación Maestrante 26-30/08/2013
Materiales general
de prevención del $ 20.00
consumo de Fotografías
alcohol y drogas $ 10.00
Refrigerios
$ 100.00
TOTAL: $130.00
RESULTADO 3: Escuela Santa Marianita de Jesús con ambientes y entornos saludables,
creados y fortalecidos.
3.1. Formación de Maestrante 02-06/09/2013 Mat. Oficina
espacios verdes Estudiantes $10.00
Docentes Fotografías
Padres de familia $10.00
Transporte
$ 5.00
TOTAL: $25.00
3.2.Baterias Maestrante 09-13/09/2013 Materiales de aseo.
sanitarias limpias Estudiantes $60.00
Docentes
TOTAL: $40
Padres de familia

3.3. Minga interna Maestrante 16-20/09/2013

Materiales general
de limpieza en el Estudiantes y $ 20.00
Plantel. Docentes Transporte
Padres de familia $ 20.00
Fotografías
$ 10.00
Refrigerios
$ 100.00
TOTAL: $150.00
3.4. Diseñar un Maestrante 23-30/09/2013 Mat. Oficina
plan de Estudiantes $25.00
emergencias para Docentes Copias
la prevención y Secretaria Nacional $ 5.00
mitigación de de Riesgo Coffee Break
desastres. $50.00
TOTAL $80.00
RESULTADO 4: Atención médica-odontológica en escolares y docentes.
4.1. Diagnóstico y Maestrante 01-18/08/2013 Fotografías $5.00
tratamiento de las Equipo de salud del Transporte $ 5.00
enfermedades S.C.S. de Charapotó Mat. Oficina $5.00
médicas y TOTAL: $15.00
odontológicas más
frecuentes en
estudiantes y
docentes.

31
4.2. Control de Maestrante 21-25/10/2013 Mat. Oficina $ 5.00
Vacunación a Director del S.C.S. Fotografías $ 5.00
escolares Enfermera TOTAL: $10.00

4.3. Maestrante 28-31/10/2013 Mat. Oficina $ 5.00

Desparasitación de Director del S.C.S. Fotografías $ 5.00
estudiantes y Enfermera TOTAL: $10.00
docentes

Costo total
aproximado del TOTAL $1.045
proyecto

32
CAPÌTULO
III

33
 RESULTADOS

Resultado 1: Organización comunitaria y participación estudiantil, fortalecida.

Desarrollo de Actividades

1.1. Autorización para realizar el proyecto por autoridades de educación salud.

Con fecha 01/07/2013, se solicitó la autorización al director de la escuela Santa Marianita

Lcdo. Jaime Delgado y al director del S.C.S. Charapotó. Dr. Antonio Gílces, para la
ejecución del proyecto por medio de la entrega de oficios. (Ver apéndices 1 y 5.1)

1.2. Socialización del proyecto con instituciones

Con fecha 08/07/2013, en las instalaciones de la escuela Santa Marianita de Jesús se

convocó a reunión por medio de invitaciones enviados al Director de la Escuela “Santa
Marianita de Jesús”, Lcdo. Jaime Delgado; el Director del S.C.S. Charapotó, Dr. Manuel
Gílces; el Jefe de Distrito #7-Rocafuerte, Dr. Félix Véliz; la Sra. Julia Zevallos, en
representación de los padres de familia; la niña Daniela Veliz, representante de los alumnos
de la Escuela; la Sra. Antonia Cedeño, presidenta de la junta parroquial y el párroco de la
comunidad Mauricio Moreira, a fin de socializar el proyecto denominado “Implementación del
programa Escuelas Promotoras de Salud en la Escuela Fiscal Santa Marianita de Jesús, de
Charapotó, Cantón Sucre-Manabí”. 2013, de la autora Od. Alba Mendoza Castro,
Maestrante de la U.T.P.L. (Ver apéndice 3.1 y 4.1)

Objetivo

Socializar el proyecto de escuelas promotoras de la salud en la escuela Santa Marianita de

Jesús, con la comunidad docente, director del SCS de Charapotó, padres de familia,
comunidad en general y autoridades.

Cronograma

Tabla 2: Socialización del proyecto

Fecha Hora Temática Responsable

Que es y cómo lograr Maestrante
10h00 escuela promotora de
la salud
12/07/2013
10h30 Objetivos de una EPS
Importancia de una
11h30
EPS
34
 Organización de una
12h30 EPS

Agradecimiento de la
participación y
establecer la
13h00
importancia del
seguimiento del
proyecto.

Fuente: Od. Alba Mendoza, Maestrante UTPL

Desarrollo

Se procedió a la socialización del proyecto mediante una convocatoria a reunión con las
representantes de la comunidad educativa, padres de familia, director del S.C.S. de
Charapotó, autoridades locales, a fin de a analizar la importancia de la implementación del
programa de escuela promotora en la escuela Santa Marianita y el objetivo de contar con un
equipo gestor y el compromiso del mismo para el cumplimiento del programa, se empleo la
metodología con charla magistral y material didáctico audiovisual en dicha reunión. (Ver
apéndice 5.2)

Compromiso

La comunidad educativa, padres de familia y comunidad en general se compromete a

involucrarse y trabajar en el programa de escuelas promotoras de la salud a beneficio de la
escuela Santa Marianita de Jesús.

1.3. Conformación del Equipo Gestor.

Con fecha 15 de julio del 2013, en la Dirección de la Escuela Santa Marianita de Jesús de
Charapotó, el Director de la Escuela “Santa Marianita de Jesús”, Lcdo. Jaime Delgado; el
Director del S.C.S. Charapotó, Dr. Manuel Gílces; el Jefe de Distrito #7-Rocafuerte, Dr. Félix
Véliz; la Sra. Julia Zevallos, en representación de los padres de familia; la niña Daniela
Veliz, representante de los alumnos de la Escuela; la Sra. Antonia Cedeño, presidenta de la
junta parroquial y el párroco de la comunidad Mauricio Moreira. Se reunieron para la
conformación del equipo gestor. (Ver apéndice 3.2 y 4.2)

35
Objetivo

Establecer la importancia de la participación comunitaria y estudiantil mediante la

conformación del equipo gestor para lograr el desarrollo armónico e integral de la comunidad
estudiantil

Cronograma

Tabla 3: Equipo gestor

Fecha Hora Actividades Responsable

Importancia del fortalecimiento del Od. Alba
programa EPS en la escuela mediante la Mendoza
organización comunitaria y participación Maestrante
15/07/13 11h 15
estudiantil
Se procede a nombrar la directiva y
suplentes del equipo gestor
Firma de la carta de compromiso del
15/07/13 11h45
equipo gestor
Realizar el diagnostico situacional
participativo del establecimiento y
12h00
elaboración de la matriz del diagnóstico
situacional participativo
Entrega de tarjetas para evidenciar las
16-
necesidades de la escuela que están
17/07/13 13h30
afectando a la salud de la comunidad
educativa
Priorización de los problemas de acuerdo
14h40 a frecuencia, importancia y vulnerabilidad
calificando del 1 al 3

Fuente: Equipo Gestor

Elaboración: Od. Alba Mendoza, Maestrante UTPL

Desarrollo

Una vez socializado el proyecto se llevó a cabo la conformación del equipo gestor mediante
una charla magistral en donde se eligió como presidente al Dr. Gílces director del S.C.S. de
Charapotó, vicepresidente al Licd. Jaime Delgado director de la escuela, a la Sra. Antonia
Cedeño presidenta de la junta parroquial y a la Od. Alba Mendoza maestrante de la UTPL,
coordinadoras (Ver apéndice 6.1). El equipo gestor se encargará de realizar el diagnóstico
situacional de la comunidad educativa así como a priorizar los problemas que están
afectando a la salud de la comunidad educativa. (Ver apéndice 5.3)

36
Compromiso

Comité gestor se compromete a apoyar el programa de escuelas promotoras de salud en la

escuela Santa Marianita de Jesús, mediante la organización y participación estudiantil,
educación para la salud, creación de ambientes sanos y control de atención medica en la
comunidad educativa, para ello se procede a firmar carta de compromiso que servirá para
garantizar que se cumplan las acciones establecidas y vigilar el cumplimiento de las
mismas, además de servir como apoyo técnico.

37
1.4. Elaboración del diagnóstico situacional participativo del establecimiento
educativo y elaboración de matriz del diagnóstico situacional

Con fecha 18/07/2013 el Equipo Gestor, procedió a levantar el diagnóstico utilizando el

formulario “índice de salud y saneamiento escolar”. Para calificar el equipo gestor uso la
ficha para determinar el índice de Salud y Saneamiento Escolar. Una vez llenado este
formulario, ya se tiene el Diagnostico Situacional del establecimiento educativo.

Objetivo

Identificar las necesidades de la comunidad educativa, basándose en los componentes de la

ficha del índice de saneamiento y salud, para la elaboración de la matriz del diagnóstico
situacional de la escuela

Cronograma

Tabla 4: Diagnóstico Situacional

FECHA HORA ACTIVIDAD RESPONSABLE

Llenado de la ficha de índice de Od. Alba
18-
8h00 saneamiento y salud escolar por parte Mendoza
19/07/13
del equipo gestor. Maestrante
Priorización de problemas y elaboración
22/07/13 10h45
de la matriz del diagnóstico situacional Equipo gestor

Fuente: Equipo Gestor

Elaboración: Od. Alba Mendoza, Maestrante UTPL

Desarrollo

Se realizó las siguientes actividades:

a. Análisis del índice de salud y saneamiento

El equipo gestor procede a levantar el diagnóstico utilizando el formulario de índice de salud

y saneamiento escolar, se valora la escuela sobre un puntaje de 210 puntos, cuando
alcanza 168 puntos en el índice de salud y saneamiento escolar y cumple con los
parámetros de estos dos componentes el establecimiento educativo está integrado a la
iniciativa de escuelas promotoras de la salud. Cada aspecto a valorar contiene indicadores
que serán evaluados en la escala del 1 al 5, que corresponde a las ponderaciones, A: muy
satisfactorio, B: satisfactorio, C: poco satisfactorio, D: insatisfactorio, y E: deficiente.

38
39
40
41
6 El bar esta ubicado en un lugar limpio, libre de vectores como esta ubicado en un esta ubicado en un esta ubicado en un esta ubicado en un esta ubicado en un
moscas, cucarachas, roedores y otros (si la escuela no tiene lugar desaseado y lugar desaseado y lugar limpio, lugar limpio, lugar limpio,
bar, no aplica este ÍTEM y se dará una calificación de 5) existen presencia no existen vectores agradable y existe la agradable y aplica agradable y no
eventual de vectores presencia eventual estrategias para existen vectores
de vectores eliminación
permanente de
vectores
7 La cocina esta ubicada en un lugar limpio y seguro libre de esta ubicada en un esta ubicada en un esta ubicada en un esta ubicada en un esta ubicada en un
vectores -moscas, cucarachas, roedores y otros-. ( en el caso lugar desaseado y lugar desaseado y lugar limpio, lugar limpio, lugar limpio,
que la institución no cuente con cocina no aplica y la existen presencia no existen vectores agradable y existe la agradable y aplica agradable y no
calificación es 5, pero si tiene y se preparan alimentos pero eventual de vectores presencia eventual estrategias para existen vectores
no para los ni de vectores eliminación
permanente de
vectores
8 La cocina cuenta con los servicios básicos indispensables - No tiene cocina pero La cocina no cuenta La cocina cuenta La cocina cuenta la cocina cuenta
mesones, guardaplatos, lavabos, agua-, es agradable:- colores si prepara alimentos con los servicios con los servicios con los servicios con los servicios
y diseño llamativos, decorada-. y es funcional -permite asearle básicos; es básicos pero están básicos, es básicos en buen
con facilidad, tiene accesos amplios-, . (en el caso que la agradable:- colores y en mal estado, es agradable:- colores estado; es
institu diseño llamativos, agradable:- colores y diseño llamativos, agradable:-
decorada-. "o" y diseño llamativos, decorada-. "o" colores y diseño
funcional -permite decorada-. "o" funcional -permite llamativos,
asearle con facilidad, funcional -permite asearle con decorada-. "y"
tiene accesos asearle con facilidad, tiene funcional -permite
amplios-. facilidad, tiene accesos amplios-. asearle con
accesos amplios-. facilidad, tiene
accesos amplios-.

9 La cocina cuenta con una adecuada eliminación de aguas la eliminación de la eliminación de la eliminación de la cocina si cuenta la cocina si cuenta
servidas.(en el caso que la institución no cuente con cocina aguas se lo hace al aguas se lo hace al aguas servidas se lo con una adecuada con una adecuada
no aplica y la calificación es 5, pero si tiene y se preparan aire libre y cruza por aire libre a través de hace a través de eliminación de eliminación de
alimentos pero no para las niñas y niños si se debe la escuela a través tubería construida canalización aguas servidas, al aguas servidas,
contestar) de zanjas abiertas para el efecto. construida para el pozo séptico común sea a un
efecto pero esta en (agua jabonosa, alcantarillado o
mal estado hasta excretas y cocina). pozo séptico
llegar al pozo exclusivo de la
séptico común cocina.
(agua jabonosa,
excretas y cocina).

10 El comedor escolar es un espacio acogedor con mesas, sillas, no se cuenta con se cuenta con el es acogedor se es acogedor se es acogedor se
guardaplatos, iluminación, ventilación y limpio.(si en la escuela comedor escolar comedor escolar, encuentra limpio la encuentra limpio la encuentra siempre
no se brinda el servicio de alimentación escolar no aplica siempre esta limpio, mayoría de las mayoría de las limpio, ventilado e
este ÍTEM califíquese con 5 puntos) es ventilado e veces, esta veces, la iluminado; y se
iluminado pero no ventilado e ventilación e encuentra
tiene equipamiento iluminado; y se iluminación es equipado con
encuentra equipado adecuada y la mesas, sillas y
con mesas, sillas y mitad de mobiliario guardaplatos en
guardaplatos en mal está en mal estado buen estado.
estado. (mesas, sillas y
guardaplatos).

11 Las aulas están libres de humedad en las paredes y tumbados. por las paredes y la mayor parte del las paredes y la mayor parte del las paredes y
tumbados filtra agua. tiempo las paredes tumbados se tiempo las paredes tumbados se
se encuentran humedecen en se encuentran encuentran secos
húmedas y los época de lluvias. secas e ingresa y en buen estado
tumbados en buen agua por algunos libre de humedad
estado. tumbados de las
aulas en época de
lluvias.

12 Las aulas tienen una ventilación e iluminación adecuada todas las aulas son El 25% de aulas El 50% de aulas El 75% de aulas El 100% de aulas
obscuras y no existe tienen una tienen una tienen una tienen una
ventilación. ventilación e ventilación e ventilación e ventilación e
iluminación iluminación iluminación iluminación
adecuada adecuada adecuada adecuada

13 Las puertas (seguridades, vidrios, hierros y/o maderas) y todas las puertas y El 25% de ventanas El 50% de ventanas El 75% de El 100% de
ventanas (vidrios, marcos y/o paneles) de las aulas están en ventanas están en y puertas están en y puertas están en ventanas y puertas ventanas y puertas
buen estado, no existen peligros. mal estado. buen estado buen estado están en buen están en buen
estado estado

14 Las aulas y patios no tienen peligros (fosas, quebradas, nada protegidos existen lugares existen lugares existen lugares no tiene peligros
alcantarillas abiertas, ríos, pantanos y otros) peligrosos pero peligrosos pero peligrosos pero
están protegidos en están protegidos en están protegidos en
su mayor parte. su totalidad. su totalidad y
existen normas de
prevención.

15 Los patios de la escuela son agradables y limpios. no son agradables son agradables, son agradables, son agradables, son agradables,
(no tiene jardines, tienen jardines "y/o" tienen jardines bien tienen jardines bien tienen jardines
árboles, cercas árboles "y/o" cercas cuidados, "y/o" cuidados "o" bien cuidados,
vivas, césped) y vivas "y/o", césped árboles "y/o" cercas árboles "o", cercas "y/o" árboles,
están llenos de "y/o" canchas) y vivas "y/o", césped, vivas "o", césped, cercas vivas "y/o",
escombros casi nunca se "y/o" canchas) y "y/o" canchas) y césped, "y/o"
encuentran limpios. algunas veces se casi siempre se canchas) y
encuentran limpios. encuentran limpios. siempre se
encuentran
limpios.

42
 MANEJO ADECUADO DE DESECHOS SÓLIDOS Y LÍQUIDOS

16 Se cuenta con conexión al alcantarillado público. (si no existe existe alcantarillado existe alcantarillado Solo las excretas Todas sus aguas Todas sus aguas
alcantarillado en la comunidad, barrio o ciudadela la público pero no tiene público pero los (heces y orina) salen jabonosas y jabonosas y
calificación será 5 por que "no aplica" y podrá contestar el cometida desagües se directamente al excretas (heces y excretas (heces y
siguiente ÍTEM correspondiente a área de manejo de encuentran en mal alcantarillado y las orina) salen orina) salen
desechos líquidos y excre estado y las aguas y aguas jabonosas directamente al directamente al
excretas se son utilizadas en alcantarillado con alcantarillado con
desparraman dentro riego dificultad, ya que no facilidad.
de la escuela. existe caídas
pronunciadas.

17 Se cuenta con una área de manejo de desechos líquidos y existe un solo pozo en diferentes áreas en una sola área se en diferentes áreas en una sola área
excretas. (si se cuenta con alcantarillado este ÍTEM no se séptico donde se se encuentran el encuentra el pozo se encuentran el se encuentra el
contestara y se dará una calificación de 5) recoge: excretas pozo séptico de séptico de excretas pozo séptico de pozo séptico de
(heces y orina), excretas (heces y (heces y orina), excretas (heces y excretas (heces y
desechos líquidos de orina), pozo séptico pozo séptico de orina), pozo séptico orina), pozo
la cocina y aguas de cocina y zanja de cocina y zanja de de cocina y zanja séptico de cocina y
jabonosas filtración. A una filtración. A una de filtración. A una zanja de filtración.
distancia de la distancia de la distancia de la A una distancia de
batería y que no batería y que no batería y que no la batería y que no
afecte a ninguna afecte a ninguna afecte a ninguna afecte a ninguna
fuente de agua fuente de agua fuente de agua fuente de agua

18 Se cuenta con recolector de la basura. (si no existe recolector Hay recolector, pero existe recolector existe recolector pasa el recolector a pasa el recolector
en la comunidad, barrio o ciudadela la calificación será 5 no se le envía la pero no se sabe pero pasa una hora y día a una hora y día
por que "no aplica" y podrá contestar el siguiente ÍTEM basura en él. cuando pasa eventualmente. determinada y se le determinada en
correspondiente al manejo de desechos sólidos). deja la basura con horas de clase.
seguridades para
que lleve

19 Existe un manejo adecuado de desechos sólidos - basura- (si no hay un lugar se bota en un lugar se bota en un solo existe un área existe un área
se cuenta con recolector de basura este ÍTEM no se específico para bota especifico pero al lugar preparado exclusiva para exclusiva para
contestara y se dará una calificación de 5, por que "no la basura aire libre. para su desechos desechos
aplica".) almacenamiento. inorgánicos y otra inorgánicos y otra
para desechos para desechos
orgánicos. (fosa, orgánicos y se
hueco con genera proyectos
seguridades) a partir de la
utilización
adecuada de la
basura (reciclaje,
lombricultura,
composteras,
etc.).

PROMOCION Y FOMENTO DE LA SALUD

SALUD PREVENTIVA
20 El equipo gestor han sido capacitados en temas relacionados a no se capacitan se capacitan pero no se capacitan pero se capacitan y se capacitan y
la salud aplica lo aprendido aplican parcialmente aplican en gran aplican totalmente
lo aprendido parte lo aprendido lo aprendido

21 Los docentes han sido capacitados en temas relacionados a la no se capacitan se capacitan pero no se capacitan pero se capacitan y se capacitan y
salud. aplica lo aprendido aplican parcialmente aplican en gran aplican totalmente
lo aprendido parte lo aprendido lo aprendido

22 La escuela cuenta con material educativo relacionado con no existe material existe poco material existe material existe poco material existe material
temas de salud y saneamiento ( láminas "y/o" textos "y/o" y no es usado por suficiente y no es y es usado por los suficiente y es
cuentos "y/o" maquetas "y/o" videos "y/o" cassett de audio etc. y los docentes. usado por los docentes. usado por los
son usados por los docentes docentes. docentes.
23 El plan de salud de la escuela incluye un chequeo médico y no se lo ha si se ha considerado si se ha considerado si se ha si se ha
odontológico anual para niños niñas y adolescentes considerado. pero no se ha pero se ha realizado considerado el considerado y se
gestionado. únicamente el chequeo médico y lo ha ejecutado los
chequeo médico y odontológico pero chequeos médicos
no odontológico. se ha realizado y odontológicos a
parcialmente a los todos los niños y
niños y niñas. niñas.

24 La escuela cuenta con espacios de recreación interior: se cuenta con se cuenta con se cuenta con se cuenta con se cuenta con
(ludoteca "y/o" biblioteca "y/o" audiovisuales "y/o" salón de espacios de espacios de espacios de espacios de espacios de
actos). Exterior: (canchas, "y/o" juegos exterior "y/o" recreación internos recreación internos recreación internos recreación internos recreación
piscinas, etc. y/o externos pero o externos en mal y externos en mal o externos en internos y
sin material. estado y funcionan a estado y funcionan a buen estado y en externos en buen
medias. medias. funcionamiento estado y en
funcionamiento

25 En cada aula se cuenta con el espacio o rincón de aseo no se cuenta se cuenta se cuenta se cuenta se cuenta bien
(lavacara, cepillo, pasta lental, toallas individuales, peinillas implementado, pero implementado, se medianamente implementado, se
individuales, espejo, corta uñas). no se usa. usa y no se da implementado, se usa y se da
mantenimiento. usa y se da mantenimiento.
mantenimiento.

43
 ALIMENTACIÓN Y NUTRICION
26 Los alimentos que se expende en el bar son nutritivos y variados los alimentos no son los alimentos no son los alimentos son los alimentos son Los alimentos son
(si la escuela no tiene bar, no aplica este ÍTEM y se dará una nutritivos, ni nutritivos y hay poco nutritivos y no poco nutritivos y nutritivos y bien
calificación de 5) variados. mucha variedad. hay variedad. bien variados. variados.

27 En el bar se atiende con amabilidad y organizadamente a los para adquirir los para adquirir los para adquirir los para adquirir los para adquirir los
niños y niñas. (si la escuela no tiene bar, no aplica este ÍTEM productos los niños y productos los niños y productos los niños productos los niños productos los
y se dará una calificación de 5) niñas se aglomeran niñas se aglomeran y niñas se y niñas se ubican niños y niñas se
y son atendidos por y son atendidos por aglomeran, son en columnas y son ubican en
una persona sin varias personas sin atendidos por varias atendidos por columnas y por
considerar el considerar el buen personas (en varias personas (en grados y son
número de clientes trato. función del número función del número atendidos por
ni la amabilidad. de clientes) y existe de clientes) varias personas
amabilidad brindando un buen (en función del
trato. número de
clientes) brindando
un buen trato.

28 Los alimentos que se expende en el bar son preparados, los alimentos son los alimentos son los alimentos son los alimentos son los alimentos son
exhibidos y manipulados higiénicamente (si la escuela no preparados, preparados de preparados preparados y preparados,
tiene bar, no aplica este ÍTEM y se dará una calificación de exhibidos y manera antihigiénica higiénicamente pero exhibidos exhibidos y
5) manipulados sin pero la exhibición y la exhibición y higiénicamente manipulados
higiene. manipulación manipulación es pero la higiénicamente.
conserva normas de antihigiénica manipulación no
higiene. higiénicamente. cumple con normas
higiénicas.

29 La escuela forma parte del algún programa de alimentación si forma parte pero si pertenece y pocas si pertenece y si pertenece y casi si pertenece y
escolar (si la escuela no forma parte, no aplica este ÍTEM y nunca hay productos veces se encuentra algunas veces se siempre se siempre se
se dará una calificación de 5) abastecida de encuentra encuentra encuentra
productos abastecida de abastecida de abastecida de
productos productos productos

30 Los alimentos que se preparan como parte del programa de los alimentos no son los alimentos no son los alimentos son los alimentos son los alimentos son
alimentación escolar son nutritivos y variados (si la escuela no nutritivos, ni nutritivos y hay poco nutritivos y no poco nutritivos y nutritivos y bien
pertenece al programa, no aplica este ÍTEM y se dará una variados. mucha variedad. hay variedad. bien variados. variados.
calificación de 5)

31 Los alimentos que se preparan como parte de algún programa los alimentos no son los alimentos son los alimentos son los alimentos son los alimentos son
de alimentación escolar son preparados, exhibidos y preparados ni preparados de preparados preparados y preparados,
manipulados higiénicamente (si la escuela no pertenece al manipulados, ni manera antihigiénica higiénicamente pero exhibidos exhibidos y
programa, no aplica este ÍTEM y se dará una calificación de exhibidos pero la exhibición y la exhibición y higiénicamente y manipulados
5) higiénicamente. manipulación manipulación es manipulados no higiénicamente.
conserva normas de antihigiénica higiénicamente.
higiene. higiénicamente.

32 La escuela cuenta con disponibilidad y cantidad de agua. no hay agua disponibilidad hay agua la mayor existe agua existe agua
eventual de agua parte del año permanente pero permanente y en
(cuando llueve o escolar (la mitad o con poco caudal cantidad suficiente
cuando sede el más del año
agua) en cantidad escolar), en
moderada. cantidad suficiente

33 Se cuenta con agua, apta para el consumo humano. agua no apta para agua de asequia agua entubada. agua tratada agua segura
el consumo (dosificación de (potable/ proceso
(salitrosas, cloro u otro de potabilización)
sulfurosas) proceso)

34 Apreciamos en los niños y niñas: signos, síntomas de palidez todos los niños y la mayoría de niños algunos niños y muy pocos niños y ninguno de los
y/o debilidad y/o desgano y/o vientre abultado y/o poca estatura niñas (100%) y niñas (75%) niñas (50%) niñas (25%) niños y niñas(0%)
y/o dificultades de concentración y aprendizaje y/o deficiencia
visual.

44
 ORGANIZACIÓN Y VIDA DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
ORGANIZACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR

35 La escuela cuenta con el equipo gestor no se cuenta. si se cuenta y si se cuenta y si se cuenta y si se cuenta y
participan el 25% de participan el 50% de participan el 75% participan el 100%
los integrantes de los integrantes de de los integrantes de los integrantes
manera activa. manera activa. de manera activa. de manera
permanente y
36 Se implementa el plan de accion anual de salud de niñas, no se elabora. se elabora pero no se elabora pero se se elabora pero se se activa.
elabora y se
niños, maestras y maestros se aplica. aplica parcialmente aplica en gran parte aplica el 100%
50% 75%
37 Los padres y madres de familia participan en la planificacion y/o Participan en la Participan en la Participan en la Participa en la Participan en la
en la ejecución del plan de accion anual de salud (se tomara en planificacion y/o planificacion y/o planificacion y/o planificacion y/o planificacion y/o
cuenta el numero de padres y madres de familia participantes en ejecucion menos del ejecucion en un 26 ejecucion del plan ejecucion del 60 al ejecucion del 80
el evento, en eelacion al numero de invitados.) 25% al 39% de padres y de accion de salud 79% de padres, al 100% de padres
madres de familia en un 40 al 59% de madres de familiqa y madres de
del Plan de accion padres y madres de en la ejecucion del familia del plan de
anual de salud. familia del plan de plan de accion accion anual de
accion anual de anual de salud. salud.
salud.
38 Se capacita a los padres y madres sobre temas de promoción y Se capacitan menos Se capacita en un 26 Se capacita en un se orienta del 60 al Se capacita del 80
fomento en salud. del 25% en temas al 39% en temas 40 al 59% en temas 79% en temas al 100% en temas
propuestos por los propuestos por los propuestos por los propuestos por los propuestos por los
docentes u otras docentes u otras docentes u otras docentes u otras docentes u otras
personas externas. personas externas.. personas externas.. personas externas. personas externas.

PARTICIPACIÓN INFANTIL

39 Existen diversas formas de organización escolar como: niños no existe existe pero no existe pero por existe pero actúan
existe y actúan
promotores, comités, comisiones, clubes, brigadas que tratan actúan interés de los en ciertas
siempre por
temas de salud (higiene, hábitos higiénicos),etc saneamiento docentes ocasiones por
interés de los
(manejo de desechos sólidos , eliminación de excretas y acceso interés de los niños
niños y niñas y
de agua)ec y niñas y docentes.
apoyados por los
docentes.
40 Cuenta la escuela con normas de convivencia para la no se cuenta. existe pero no se existe, se conoce existe y se conoce existe, se conoce y
construcción de una cultura del buen trato y erradicar el maltrato conoce ni se pone pero no se pone en pero se pone en se cumple con las
y la violencia. en practica. practica. practica en ciertas normas de
ocasiones. convivencia
siempre.

41 Las propuestas de los niños y niñas son apoyadas por los no existen se organizan existen propuestas existen propuestas existen propuestas
docentes y tienen un espacio para ejecutarlas propuestas de actividades generadas por los generadas por los generadas por los
trabajo generadas eventuales docentes; NO existe niños y niñas; NO niños y niñas;
por los niños y niñas sugeridas por un espacio existe un espacio tienen un espacio
en temas de salud personas externas y permanente pero permanente para permanente para
son apoyada por cuando se ejecutan ser trabajadas y es ser trabajadas y
todos los docentes. son apoyadas por apoyada por parte son apoyadas por
todos los docentes. de los docentes. todos los docentes

42 Los niños y niñas practican normas de auto-protección de su no conocen ni conocen pero no conocen y aplican conocen y aplican conocen y aplican
salud (lavado de manos y cara, cepillado de dientes, peinado, aplican aplican parcialmente en la permanente en la totalmente en la
baño frecuente, consumo de agua segura y alimentos en buen escuela y en la escuela y en gran escuela y en la
estado, y otras.). casa. parte en la casa. casa.

Figura 4: Índice de salud y saneamiento escolar

Fuente: Formulario de ficha de índice de salud y saneamiento escolar

Como se indica en las tablas 5 y 6, al finalizar el proyecto el índice de saneamiento y salud

mejoro de un 75 % a un 94 % con ponderación de la B a la A, indicando un índice de salud y
saneamiento de satisfactorio a muy satisfactorio, debido a la creación de ambientes cálidos,
promoción y fomento de la salud y la organización comunitaria, familiar y participación
estudiantil.

45
Tabla 5: Índice de salud y saneamiento al inicio del proyecto.

Indicadores de salud
1 2 3 4 5 Total % Ponderación
Condiciones físicas,
ambientales y 1 6 3 12 55 77 81 B
seguras
Promoción y fomento
1 2 7 24 30 64 85 B
de la salud
Organización y vida
de la comunidad 4 4 4 5 17 42 C
educativa
Total 158 75 B

Fuente: Formulario de ficha de índice de salud y saneamiento escolar

Elaboración: Od. Alba Mendoza, maestrante UTPL

Tabla 6: Índice de salud y saneamiento al final del proyecto.

Indicadores de salud
1 2 3 4 5 Total % Ponderación

Condiciones físicas,
ambientales y 1 8 80 89 93 A
seguras

Promoción y fomento
4 70 74 98 A
de la salud

Organización y vida
de la comunidad 6 30 36 90 A
educativa

Total 199 94 A

Fuente: Formulario de ficha de índice de salud y saneamiento escolar

Elaboración: Od. Alba Mendoza, maestrante UTPL

46
b. Matriz para el diagnóstico situacional.

COMPONENTE O SITUACIÓN CAUSAS CONSECUENC PRIORIZA

LÍNEA DE ACTUAL IAS CIÓN
ACCIÓN
Baterías Sanitarias No cumple con Falta de cuidado Niños con 6
condiciones de parte de los infecciones
higiénicas niños
Bar del plantel No cuenta con Desconocimiento Niños con 7
medidas higiénicas de sus enfermedades
al servir los administradores diarreicas
alimentos
Ambientes y Pocas aéreas Docentes, Alto índice de 3
entornos verdes estudiantes y morbilidad.
comunidad no
saludables en el
han priorizado el
plantel problema
Equipo gestor Falta organización Ausencia de No se corrigen 1
escolar organización hábitos de
comunitaria y salud
participación
estudiantil
Capacitación a Inexistencia de Docentes Bajo 2
docentes educación para la demuestran rendimiento
salud con enfoque poco interés por escolar
integral capacitarse
Material educativo No cuenta con Descuido de Desinterés de 8
de educación para material educativo autoridades los estudiantes
la salud
Plan de salud de la No se ha Actividades no Deterioro de la 4
escuela no incluye coordinado encaminadas a calidad de vida
un chequeo médico acciones con el fortalecer el de la población.
y odontológico S.C.S para el servicio de
anual para niños control de la ciudadanía
niñas y salud de la
adolescentes comunidad
educativa
Implementación del No existe plan de No hay quien lo Estudiantes y 5
plan de acción acción anual de elabore docentes con
anual de salud de salud. altos índices de
niñas, niños, enfermedades
maestras y
maestros
Participación de Padres y madres Padres de Menoscabo en 11
padres y madres de desmotivados en familia no se la calidad de
familia
47
 participar en involucran en vida de sus
actividades actividades hijos
escolares escolares.
Espacio o rincón No se ha Desinterés Índice elevado 9
de aseo. implementado. generalizado por de
implementar enfermedades
mejoras diarreicas
Plan de salud de la No incluye Alta incidencia 12
escuela chequeo Médico y de
odontológico anual enfermedades
bucodentales
en niños y
niñas.

c. Matriz de priorización de los problemas de acuerdo a frecuencia, importancia y

vulnerabilidad.

No Problema Importan Frecuenci Factibilid Calificaci Orde

cia a ad ón n
1 Baterías Sanitarias no 1 1 1 3 10
cumplen con condiciones
higiénicas
2 Bar del plantel no cuenta 1 1 1 3 11
con comedor niños
expuestos a vectores
como moscas, y otros.
3 Falta crear ambientes y 3 1 2 6 3
entornos saludables en
el plantel
4 No existe equipo gestor 3 2 3 8 1
5 Inexistencia de 3 2 1 7 2
capacitación a docentes
6 No hay material 1 1 2 4 5
educativo de educación
para la salud
7 Plan de salud de la 3 1 1 5 4
escuela no incluye un
chequeo médico y
odontológico anual para
niños niñas y
adolescentes
8 No existe plan de acción 1 2 1 4 6
anual de salud de niñas,
niños, maestras y
maestros
48
 9 Falta participación de 2 1 1 4 7
padres y madres de
familia
10 No existe espacio o 2 1 1 4 8
rincón de aseo.
11 Falta plan de salud de la 1 2 1 4 9
escuela

d. Matriz con los problemas priorizados.

Problemas Causas Efectos Posibles

soluciones
Control escolar Falta de Niños con Control médico y
medico- organización de diferentes odontológico
odontológico no es comunidad patologías. periódico
periódico. educativa con el Bajo rendimiento
S.C.S. académico
Aulas sin rincón de Desinterés de Niños con riesgo de Creación del rincón
la salud profesores sobre adquirir de aseo en cada
prevención de enfermedades aula
enfermedades
Comunidad Desinterés por No hay la Planificar y ejecutar
educativa parte de la prevención de capacitación en
desconoce comunidad enfermedades. programas de
programas de educativa en educación para la
educación para la programas de salud por equipo
salud educación para la médico
salud
Falta de higiene en Falta de Aumento de la Capacitación en
el bar capacitación sobre morbilidad bares escolares
higiene al momento saludables por la
de manipular los nutricionista del
alimentos. SCS
Falta de de los Desconocimiento Falta de ambientes Siembra y
espacios verdes de de la importancia seguros y mantenimiento de
49
 la escuela de los ambientes saludables. espacios verdes
seguros y junto con la
saludables comunidad
educativa
Baterías sanitarias Falta de interés por Niños con Capacitar sobre la
desaseadas y el mantenimiento problemas de salud importancia de
descuidadas. del aseo mantener las
baterías sanitarias
en buen estado.
Agua no apta para Agua entubada Niños con riesgo de Capacitación sobre
el consumo adquirir agua segura para
humano enfermedades el consumo
gastrointestinales humano.
Gestionar la
compra de bidones
de agua para el
consumo
Falta de Desconocimiento No se pueden Capacitación a
colaboración de los de la importancia llevar a cabo las padres de familia
padres de familia de la organización actividades por la sobre la
en los diferentes y colaboración con salud de la niñez importancia de
programas de la programas de la participar en
escuela escuela por parte programas para
de los padres de lograr una escuela
familia saludable.
Falta de Falta de interés, No se realiza Organizar al
organización Desconocen la medidas de escolar para formar
escolar importancia de la prevención de el gobierno
organización enfermedades estudiantil.
escolar

Compromiso

El equipo gestor se compromete a establecer acciones que mejoren la calidad de vida de la

comunidad educativa, mediante el establecimiento del diagnostico situacional y la aplicación
del programa de escuelas promotoras en la Escuela Santa Marianita de Jesús.

50
1.5. Elaboración del Plan Anual de Acción

51
52
1.6. Conformación del Gobierno Estudiantil

Con fecha 26/07/2013, se convoca a los estudiantes líderes de 4 a 7º. A. B. y al Director

tanto de la Escuela Fiscal Santa Marianita de Jesús, como del S.C.S. Charapotó, con el fin
de conformar el Gobierno Estudiantil, mismos que colaborará en todas las actividades a
desarrollarse para ejecutar el proyecto de las escuelas promotoras de salud. A esta
asistieron un total de 7 personas, tal y como se demuestra en el siguiente apéndice: (Ver
apéndice 6.2).

Objetivo

-Protagonismo activo de los estudiantes en la planificación, ejecución y evaluación de las

propuestas integrales que respondan a sus necesidades educativas y necesidades sociales
de la comunidad.

-Realizar actividades que permita alcanzar logros significativos de aprendizaje, en el marco

del buen vivir.

Cronograma

Tabla 7. Actividades del gobierno estudiantil

Fecha Hora Actividad Responsable

26- Designación de la directiva del gobierno

11h00
/07/13 estudiantil

27- Animación a la lectura, con el martes de

8h00
/07/13 lectura de recortes instructivos

Educación en ciudadanía, derechos Maestrante

humanos y buen vivir, mediante charlas Docentes
29/07/13 10h45
realizados por los niños a sus Alumnos
compañeros

Generar espacios de diálogo entre

30/07/13 9h15 docentes y alumnos para intercambiar

ideas y garantizar el buen vivir

Fuente: Gobierno estudiantil

Elaboración: Od. Alba Mendoza, maestrante UTPL

53
Desarrollo

Se conformó el gobierno estudiantil con los representantes de los cursos de cuarto a

séptimo de educación básica, quienes se encargaran de planificar, ejecutar y proponer
acciones que respondan a sus necesidades educativas teniendo la función importante de
representar a los demás estudiantes, informar de los temas que los pueden afectar y actuar
en los casos que precise, logrando que los estudiantes participen de forma activa en la toma
de decisiones para mejor su calidad de vida y promover salud, mediante el fortalecimiento
de la organización y participación infantil.

La participación estudiantil es una acción educativa, pública y política que fortalece la

capacidad de acción de los estudiantes en la construcción del bien común, que garantiza el
ejercicio de derechos y deberes. (Ver apéndice 5.4)

Se realizaron encuestas a los niños y niñas de segundo a séptimo año de básica, de las
actividades realizadas por el gobierno estudiantil para evidenciar su satisfacción con las
actividades del gobierno estudiantil dentro de la comunidad educativa. (Ver apéndices 7 y
5.5)

Compromiso

-Participación activa de los alumnos en la comunidad educativa

-Promover el trabajo en equipo

EVALUACIÓN DEL INDICADOR DEL RESULTADO 1

Organización comunitaria y participación estudiantil, fortalecida.

Indicador: Hasta 31/07/2013, el 100% del equipo gestor estructurado y funcionando.

Se logró el 100% de equipo gestor estructurado y funcionando cumpliéndose con el

indicador.
El equipo gestor se encuentra estructurado por presidente, vicepresidente, y dos
coordinadores

La asistencia a la socialización del proyecto por parte de los invitados fue de un 90%. (Ver
apéndice 4)

54
Los compromisos adquiridos por las autoridades locales y la gestora del proyecto permitirán
la ejecución del proyecto.

Luego de concluir este proyecto se planificará continuar con la aplicación del programa de
EPS con la finalidad de promocionar la salud en la comunidad educativa.

100%

80%

60%
5
40%

20%

0%
Equipo gestor

Figura 5: Organización comunitaria y estudiantil

Fuente: Acta de conformación del equipo gestor.

Elaboración: Od. Alba Mendoza, maestrante UTPL

Resultado 2: Comunidad Educativa Santa Marianita capacitada en temas de salud.

Desde el mes de agosto se realizaron capacitaciones a los niños, docentes y padres de

familia del establecimiento. (Ver apéndices 5.6, 5.7 y 5.8)

2.1. Elaboración de la planificación de capacitaciones.

Tabla 8: Planificación de capacitaciones

Tema Responsable Fecha Personas a

capacitarse
Capacitación en
higiene y Maestrante
28/08/2013
cuidado Niños
personal Docentes
55
 Capacitaciones Padre de familia
de prevención 30/05
Maestrante
del consumo de /2013
alcohol y drogas

Fuente: Od. Alba Mendoza, maestrante UTPL

Elaboración: Od. Alba Mendoza, maestrante UTPL

2.2. Conformación del rincón de la salud escolar

Objetivos

-Promover hábitos saludables mediante la implementación de una guía didáctica que

abarque temas de alimentación y nutrición, actividad física, drogodependencias, sexualidad,
salud mental, educación, obesidad y prevención del tabaquismo.

-Mejorar la calidad de vida de los estudiantes

Cronograma

Tabla 8: Creación del rincón de la salud

Actividad Responsable Fecha Personas a

capacitarse

Elaboración de la 6-
Maestrante
guía interactiva 7/08/2013
Alumnos
Socialización de la Docentes
Maestrante 8/08/2013
guía interactiva

Designación de lugar Docentes

9/08/2013
estratégico para guía Alumnos

Fuente: Od. Alba Mendoza, maestrante UTPL

Elaboración: Od. Alba Mendoza, maestrante UTPL

56
Desarrollo

La creación del rincón de la salud se realizó de la siguiente manera

Se utilizó una guía interactiva de educación en salud, que trata a través de dibujos,
actividades y juegos educativos temas para la salud, para que éstos puedan ser puestos en
práctica con los docentes y alumnos, una vez a la semana. (Ver apéndice 8)

Esta guía pretende ser una herramienta de utilidad para promover hábitos saludables
Los temas de la guía son: alimentación y nutrición, actividad física, drogodependencias,
sexualidad, salud mental, educación, obesidad y prevención del tabaquismo.

Se colocara en un lugar estratégico en cada curso, para que su contenido esté al alcance de
los niños y puedan acceder y aprender del mismo en sus ratos libres. (Ver apéndice 5.9)

Figura 6: Guía didáctica de salud

Fuente: Clemente, J. (2013,19, Marzo).

Compromisos

-Definir y aplicar hábitos saludables

-Compartir lo aprendido con los miembros del hogar, para así difundir educación para la
salud

57
2.3. Desarrollar una feria de la Salud

Objetivos

-Brindar información sobre estilos de vida saludables a la comunidad en general.

-Motivar el interés por el cuidado de la salud y prevención de enfermedades en los
asistentes.
-Integrar grupos de estudiantes en la promoción de la salud.

Cronograma

Tabla 9: Actividades para feria de la salud

Actividad Responsable Fecha Personas a

capacitarse
Selección del
12/08/2013
lugar
Socialización de Maestrante Comunidad en
13-
la feria mediante Alumnos general
14/08/2013
y perifoneo Docentes
Selección del Padres de familia
material Nutricionista 15/08/2013
didáctico
Apertura de la
16/08/2013
feria de la salud

Fuente: Od. Alba Mendoza, maestrante UTPL

Elaboración: Od. Alba Mendoza, maestrante UTPL

Desarrollo

Para llevar a cabo la feria de la salud, se contó con la participación de la comunidad

educativa, autoridades locales y miembros del S.C.S. Charapotó, se organizó con los
estudiantes de cuarto a séptimo año de básica diferentes stands con temas educativos en
salud, en los cuales ellos expondrían los siguientes temas:

 Importancia del lavado de manos (cuarto)

 Higiene bucal (quinto)

58
  El ejercicio y sus beneficios (sexto)
 Alimentación y nutrición saludable (séptimo). (Ver apéndice 5.10)

Compromisos.

-Motivar a adquirir hábitos alimenticios más saludables

-Dar a conocer la importancia de practicar buenos hábitos en la vida para mantenerse sano.

2.4. Capacitación sobre aseo e higiene personal

Objetivos:

-Conocer las técnicas de aseo e higiene personal.

-Mejorar la salud, conservarla y prevenir las enfermedades o infecciones

-Fomentar el auto cuidado del cuerpo

Cronograma

Tabla 10: Agenda de capacitación de aseo e higiene personal

Fecha Hora Tema Responsable Personas a

capacitarse
Lavado de
manos, cara,
19 y 20/08/13 9h30 corte de uñas y Alumnos
peinado, baño Docentes
Maestrante Padres de familia
Técnica de
cepillado dental
21-22/08/13 10h30
Uso del hilo
dental
Práctica del
23/08/13 11h00
lavado de dientes

Fuente: Od. Alba Mendoza, maestrante UTPL

Elaboración: Od. Alba Mendoza, maestrante UTP

59
Desarrollo

La capacitación sobre aseo e higiene personal se desarrolló de la siguiente manera:

-Socialización de la capacitación con la comunidad educativa (Ver apéndices 4.3, 4.4 y 5.11)

-Definir que es higiene y su importancia en el mantenimiento de la salud

-Proyección de un material didáctico en audiovisuales. (Ver apéndice 5.12)

-Aplicación de lo aprendido, mediante la actividad de lavado de dientes (Ver apéndice 5.13)

Compromisos.

-La comunidad educativa se compromete a practicar lavado de manos después y antes de

cada comida

-Los estudiantes están predispuestos a poner en práctica estos conocimientos dentro de su

entorno social.

2.5. Capacitación de prevención del consumo de alcohol y drogas

Objetivos:

-Prevenir y conocer las consecuencias el consumo de alcohol y drogas

-Promover el mantenimiento de una vida saludable

-Mantener un manejo adecuado del tiempo libre

Cronograma:

Tabla 11: Agenda de capacitación para la prevención del consumo de alcohol y drogas

Fecha Hora Tema Responsable Personas a

capacitarse
Que son las drogas,
26-27/08/13 10h30 sus consecuencias y Alumnos
cómo prevenirlas Maestrante Docentes
Que es el alcohol, Padres de familia
29-30/08/13 11h30 sus consecuencias y
cómo prevenirlas

60
 Fuente: Od. Alba Mendoza, maestrante UTPL

Elaboración: Od. Alba Mendoza, maestrante UTPL

Desarrollo

La capacitación sobre prevención del consumir drogas o de alcohol se desarrolló de la

siguiente manera:

-Socialización de la capacitación con la comunidad educativa

-Informar y educar sobre las consecuencias del consumo de drogas y alcohol

-Impacto sobre el deterioro la salud el consumo de sustancias alucinógenas

-Proyección de un material didáctico en audiovisuales. (Ver apéndices 5.14 y 5.15)

Compromisos.

-Tomar conciencia sobre el uso de drogas y alcohol

-Compartir actividades para estrechar los lazos de familia

-Orientar el docente y padre de familia al niño sobre el uso de su tiempo libre.

EVALUACIÓN DEL INDICADOR DEL RESULTADO 2

Comunidad educativa Santa Marianita de Jesús, capacitada en temas de salud

Indicador: Hasta el 30/08/2013, el 90% de estudiantes, padres de familia y docentes

capacitados en temas de salud.

Comunidad Educativa capacitada en temas de la salud como: prevención del consumo de

alcohol y drogas, técnicas de higiene-aseo personal, además se fomentó promoción de
salud con la feria nutricional y se creó el rincón de la salud en la escuela.

61
 Capacitación
Series1

90 % 90 %

42 %

Alumnos Docentes Padres de familia

Figura 7: Capacitación en comunidad educativa

Fuente: Lista de asistencia.

Elaboración: Od. Alba Mendoza, maestrante UTPL

Para cumplir con este resultado se realizaron las siguientes actividades.

 Capacitación sobre prevención del consumo de alcohol y drogas
 Capacitación sobre higiene y aseo personal

Los niños capacitados en prevención del consumo de alcohol y drogas, así como de normas
de aseo e higiene personal fueron un total de 255 niños que representa un
90%.cumpliendose con el indicador. (Ver apéndice 10)

Los docentes capacitos, fueron 10 de 11 que representa el 90%, cumpliéndose con el

indicador, mostrando interés en la capacitación. (Ver apéndice 4.4)

Los padres de familia que asistieron a las capacitaciones 120 que representa al 42%, es
decir no se cumplió con el indicador que es de 90% de capacitación a padres de familia,
ya que por inconvenientes de vivir en zona rural no asistieron en su mayoría a las
capacitaciones planificadas.

62
Resultado 3: Escuela cuenta con entornos saludables, creados y fortalecidos

Para cumplir con este resultado se realizaron las siguientes actividades:

3.1. Formación del huerto escolar y espacios verdes ornamentales

Objetivos

-Crear el huerto escolar y espacios verdes en la escuela para propiciar un ambiente

agradable.

-Fomentar el cuidado a la naturaleza en los niños.

Cronograma

Tabla 12: Agenda para la creación del huerto escolar y áreas verdes

Fecha Hora Tema Responsable Personas a

capacitarse
Socialización de la
importancia de Niños
02/09/13 8h30
áreas verdes en la Maestrante Docentes
escuela Docentes Padres de
Colocación de Padres de familia
semillas y plantas familia
verdes
06/09/13 08h00
ornamentales en
espacios
establecidos

Fuente: Od. Alba Mendoza, maestrante UTPL

Elaboración: Od. Alba Mendoza, maestrante UTPL

Desarrollo

La escuela cuenta con un espacio vacío que al momento de realizar el proyecto no

contaban con áreas verdes siendo un peligro en salud de los niños, por lo que en reuniones
con la comunidad educativa se planteó la necesidad de la creación de un huerto escolar y la

63
siembra de plantas ornamentales para convertirlos en entornos saludables fomentando la
protección y cuidado del medio ambiente en los escolares.

Del espacio para áreas verdes con que cuenta escuela han sido preparados para sembrar
plantas ornamentales y colocar las semillas para el huerto escolar de tomates, y convertirlos
en entornos saludables lo que representa el 85 % del espacio disponible.

Se capacito a los padres de familia, niños y docentes sobre la importancia de crear espacios
verdes en la escuela Santa Marianita de Jesús.

Para la formación del huerto escolar ayudaron los docentes, niños y padres de familia
utilizando múltiples herramientas. (Ver apéndice 5.16)

Con la ayuda de varios padres de familia y de la junta parroquial que donaron las plantas
ornamentales, semillas y abono orgánico, se logró la preparación del terreno para la
creación de un ambiente y entorno saludable en la escuela. (Ver apéndice 5.17)

Compromiso

Mantenimiento y cuidado de las áreas verdes y del huerto escolar con la ayuda de la
comunidad educativa.

3.2. Baterías sanitarias en buen estado y limpias.

Objetivo.

Motivar e informar a la comunidad educativa sobre la importancia de la conservación y aseo

de las baterías sanitarias para promover salud.

Cronograma

Tabla 13: Agenda para las baterías sanitarias limpias

Fecha Hora Actividad Responsable Personas a

capacitarse
Socialización sobre la
importancia de
09/09/13 8h30
mantener limpias las Maestrante Niños
baterías sanitarias Docentes Docentes
Arreglo de las Padres de familia Padres de familia
10-13/09/13 08h00
baterías sanitarias en

64
 mal estado
(restauraciones)

Fuente: Od. Alba Mendoza, maestrante UTPL

Elaboración: Od. Alba Mendoza, maestrante UTPL

Desarrollo

Con la colaboración de la comunidad educativa y padres de familia se procedió a arreglar y

asear las baterías sanitarias favoreciendo la conservación de la salud de los niños. (Ver
apéndice 5.18)

Compromiso

Docentes y alumnos se comprometieron a conservar las baterías sanitarias aseadas

favoreciendo la prevención de transmisión de enfermedades

3.3. Realización de mingas interna de limpieza en el plantel.

Objetivo

Fomentar espacios limpios y áreas seguras para la conservación de la salud.

Cronograma

Tabla 14: Agenda para mingas de limpieza

Fecha Hora Actividades Responsable Personas a

capacitarse
Socialización sobre
la importancia de
16/09/13 8h00 mantener limpia la Maestrante Niños
escuela y sus Docentes Docentes
alrededores. Padres de Padres de
Compra de familia familia
17/09/13 09h00 materiales de
limpieza
18/09/13 13h00 Pintar el patio de la
65
 escuela
Podar las plantas y
retiro de maleza de
19/09/13 13h00
los alrededores de
la escuela
Arreglo de pupitres
20/09/13 14h00
y sillas.

Fuente: Od. Alba Mendoza, maestrante UTPL

Elaboración: Od. Alba Mendoza, maestrante UTPL

Desarrollo

En el establecimiento educativo existen 120 padres de familia que colaboran con las mingas
de limpieza semanales .Cada semana acuden 12 padres de familia en junto con los
docentes y niños para realizar la reparación de pupitres, podar el monte y plantas, además
se realizó el pintado del patio de la escuela, convirtiéndose en un entorno saludable. (Ver
apéndice 5.19, 5.20, 5.21)

Compromiso.

-Desarrollar áreas limpias libres de peligro para la salud de los niños.

-Realizar minga de limpieza cada viernes en de la semana

3.4. Desarrollar un plan de emergencia institucional.

Objetivos.

-Prevención y mitigación de desastres naturales

-Capacitar a la comunidad docente en medidas de autoprotección ante eventos adversos,

aplicable en el hogar y en el barrio.

66
Cronograma

Tabla 15: Agenda para plan de emergencias

Fecha Hora Actividades Responsable Personas a

capacitarse
Diseñar un plan de
emergencias de
acuerdo al Maestrante Alumnos
23-26/09/13 7h30
diagnóstico Docentes Docentes
situacional de la Padres de familia Padres de familia
escuela. Alumnos
Socialización del Secretaria
plan de emergencia Nacional de
27/09/13 09h00
en la comunidad Gestión de
educativa riesgo
Realización de un
30/09/13 13h00
simulacro

Fuente: Equipo gestor

Elaboración: Od. Alba Mendoza, maestrante UTPL

Desarrollo

Con la colaboración de la Secretaria Nacional de Gestión de Riesgo del Ministerio de

Educación, comunidad educativa, padres de familia y equipo gestor se procedió de acuerdo
con el diagnostico situacional a la realización de un plan de emergencias, para prevenir y
mitigar desastres, ya que la parroquia Charapotó y la zona de influencia de la secuela esta
propenso a ser afectados por terremotos y deslaves. (Ver apéndice 9)

Entre los alumnos de quinto y sexto año de educación básica se creó brigadas de:

 Búsqueda, rescate y evacuación

 Primeros auxilios
 Campamentación, orden y seguridad
 Contra incendios

67
Se realizó un simulacro con la comunidad educativa, en la que se sufrió un terremoto de
grado mayor a seis puntos y puede ocurrir un deslave poniéndose en riesgo la vida de los
docentes y estudiantes de este centro de educación. (Ver apéndice 5.22)

Compromisos.

-Disminuir las vulnerabilidades educativas, humanas y físicas en el establecimiento

-Enseñar a los alumnos a reconocer los riesgos y recursos en el establecimiento educativo y

su entorno

-Enseñar a los alumnos a elaborar los mapas de riesgos y recursos

EVALUACIÓN DEL INDICADOR RESULTADO 3

Escuela Santa Marianita de Jesús con ambientes y entornos saludables, creados y

fortalecidos.

Indicador: Hasta el 30/09/2013, el 85% de la escuela Santa Marianita de Jesús con

ambientes y entornos saludables, creados y fortalecidos.

Se ha cumplido con el indicador de 85% de espacios físicos limpios, con espacios verdes
creados con plantas ornamentales y huerto escolar, además de baterías sanitarias aseadas.

90
80
70
60
50
40 85 %

30
20
10
0
1

Series1

Figura 8: Espacios físicos limpios

Elaborado: Od. Alba Mendoza C., maestrante-UTPL.

68
Resultado 4: Atención medica-odontológica en escolares y docentes

4.1 Diagnóstico y tratamiento de las enfermedades medicas-odontológicas más

frecuentes en estudiantes y docentes

Objetivo

Coordinar con el S.C.S. Charapotó, atención medica-odontológica para controlar el estado

de salud de la comunidad educativa

Cronograma

Con fecha 1-18 de Octubre del 2013, se realizó control médico-odontológico a 281,
estudiantes y 11 docentes.

Desarrollo

Se realizó a la comunidad docente control médico-odontológico y nutricional.

Se presentaron las siguientes patologías más frecuentes en los alumnos:

Tabla 16: Patologías frecuentes

Patología Número Porcentaje

Parasitosis intestinal 195 69%
Enfermedades
16 5.69 %
respiratorias
Disminución visual 8 2.85%
Sobrepeso 8 2.85%
Obesidad 2 0,71%
Bajo peso 20 7.11%
Enfermedades
32 11.38%
dermatológicas
TOTAL 281

Fuente: Historias clínicas S.C.S. Charapotó.

Elaboración: Od. Alba Mendoza C., maestrante-UTPL.

69
 Patologías frecuentes en niños
Parasitosis intestinal Enfermedades respiratorias
Disminución visual Sobrepeso
Obesidad Bajo peso
Enfermedades dermatológicas
6%
3% 3%
1%
7%
19%
69% 11%

Figura 9: Patologías frecuentes en niños de la escuela Santa Marianita

Fuente: Historias clínicas S.C.S. Charapotó.

Elaboración: Od. Alba Mendoza C., maestrante-UTPL.

En el control médico de los estudiantes de la escuela Santa Marianita se encontró como

patologías más frecuentes la parasitosis en un 69%, enfermedades dermatológicas en un
11%, otras: bajo peso en 7%, enfermedades respiratorias en un 6%, disminución visual 3% y
sobrepeso en 3%. (Ver apéndices 11, 5.23 y 5,24)

Para el tratamiento de las enfermedades más frecuentes se utilizó desparasitantes y

restauración con resina de las caries y limpieza con aplicación de flúor para evitar recidivas
de caries.

Las enfermedades dermatológicas se presentaron en un 11% lo cual se trató con

antimicóticos.

El 61 % de niños presenta enfermedades respiratorias, el tratamiento de esta patología

consistía en antibióticos y analgésicos.

70
El 3% de niños presenta disminución visual, se realizó un control médico visual para
determinar si los niños necesitan de lentes e informar a los padres de familia para que los
sean tratados a tiempo por un especialista

Tabla 17: Distribución del estado nutricional

Número de
Estado nutricional Porcentaje
niños
Normal 258 87%
Bajo peso 20 9%
Sobrepeso 1 3%
Obesidad 2 1%
Total 281

Fuente: Historias clínicas S.C.S. Charapotó.

Elaboración: Od. Alba Mendoza C., maestrante-UTPL.

DISTRIBUCIÓN DEL ESTADO

NUTRICIONAL
NORMAL BAJO PESO SOBREPESO OBESIDAD

7%0% 1%

92%

Figura 10: Estado nutricional de los niños

Fuente: Historias clínicas S.C.S. Charapotó.

Elaboración: Od. Alba Mendoza C., Maestrante-UTPL.

71
Control médico-odontológico de los docentes de la escuela Santa Marinita de Jesús

El control médico se realizó a 11 docentes cumpliéndose con el indicador de 100% de

docentes con atención médica, con la siguiente patología:
Diabetes: 2 docentes presentan diabetes que corresponde al 18% el resto de docentes no la
padece es decir el 82%, además y 3 docentes presentaron caries dental que corresponde al
27% el resto de docentes son sanos es decir el 73%. (Ver apéndice 5.25)

Series1

3
2
2 3
1
0
Diabetes
Caries dental

Figura 11: Estado médico-odontológico de los docentes

Fuente: Historias clínicas S.C.S. Charapotó.

Elaboración: Od. Alba Mendoza C., maestrante-UTPL.

Se determinó también el estado nutricional de los docentes

Tabla 18: Distribución del estado nutricional de los docentes

Estado nutricional Número de Porcentaje

docentes
Normal 8 73 %
Sobrepeso 3 27%
Obesidad 0 0%
Total 11

Fuente: Historias clínicas S.C.S. Charapotó.

Elaboración: Od. Alba Mendoza C., maestrante-UTPL.

72
 Distribución del estado nutricional
docente
8

Normal Sobrepeso Obesidad

Figura 12: Estado nutricional de los docentes

Fuente: Historias clínicas S.C.S. Charapotó.

Elaboración: Od. Alba Mendoza C., maestrante-UTPL.

Control odontológico

El control odontológico se realizó a 281 niños que corresponde a un 100%. Se cumplió con
el indicador, distribuido de la siguiente manera:

Control odontológico segun

distribución de años de basica en la
escuela Santa Marianita

34 35 35 37 37
28 30
22 23

Primero Segundo Segundo Tercero Tercero Cuarto Quinto Sexto Séptimo

“A” “B” “A” “B”

Figura 13: Control odontológico a niños

Fuente: Historias clínicas S.C.S. Charapotó.

73
Dentro del control odontológico se realizó la profilaxis y la fluorización a 281 niños que
corresponde a un 100%. Además se diagnosticó a los niños que presentaron caries en
dientes permanentes y el nivel de placa bacteriana detallada en la siguiente tabla

Tabla 18: Distribución según años de básica

Caries en dientes Placa

Año de básica
permanentes Bacteriana
Primero 13 5
Segundo A 19 10
Segundo B 15 25
Tercero A 13 14
Tercero B 18 20
Cuarto A 5 12
Quinto A 14 8
Sexto A 15 25
Séptimo A 9 20
Total 121 139

Fuente: Historias clínicas S.C.S. Charapotó.

Elaboración: Od. Alba Mendoza C., maestrante-UTPL.

En esta tabla se determinó que 121 niños presentaron caries en dientes permanentes que
corresponde a un 43% y placa bacteriana en 139 niños es decir un 49%, como tratamiento
se realizó en estos niños una capacitación de técnica de cepillado, uso del hilo dental-
enjuague bucal y consumir alimentos bajos en azúcar, la profilaxis y fluorización, además se
realizó la colocación de sellantes para prevenir la caries en dientes permanentes. (Ver
apéndice 5.26, 5.27, 5.28, 5.29)

Compromiso

El S.C.S Charapotó se compromete a realizar brigadas médicas periódicas junto con el

personal docente.

74
4.2. Vacunación de los escolares

Objetivo
Prevenir la morbilidad y la mortalidad en la comunidad estudiantil, como medida preventiva
para el mantenimiento de la salud

Cronograma

Se realizó la vacunación a la comunidad estudiantil de la semana del 21 al 25 de Octubre en

coordinación con el S.C.S. de Charapotó. (Ver apéndice 5.30)

Desarrollo

Dentro del control escolar se realizó la vacunación de acuerdo a la edad de los niños y el
tipo de vacuna que se detalla a continuación:

Tabla 19: Distribución de la vacunación de los escolares según edad

NUMERO
VACUNA EDAD
DE NIÑOS
OPA 4 años(inicial) 0
DDT 5 años (Primero de básica) 14
Anti varicela 6años(Segundo de Básica) 69
SR. 6años(Segundo de Básica) 69
Anti varicela 10 años(sexto de Básica) 37
Hepatitis B 11 años (séptimo de básica) 37

226
Total

Fuente: Historias clínicas S.C.S. Charapotó.

Elaboración: Od. Alba Mendoza C., maestrante-UTPL.

Compromiso

Padres de familia se comprometen a vacunar a sus hijos de acuerdo al cronograma de

vacunación del S.C.S. Charapotó.

75
4.3. Desparasitación de los niños escuela Santa Marianita de Jesús

Objetivos

-Mejorar la capacidad de aprendizaje de los escolares mediante la disminución significativa y

sostenible del parasitismo intestinal.
-Comprometer a la comunidad escolar en la disminución del parasitismo intestinal.

Cronograma

Se realizó la desparasitación a la comunidad estudiantil de la semana del 28 al 31 de

Octubre en coordinación con el S.C.S. de Charapotó. (Ver apéndice 5.31)

Desarrollo

Dentro del control médico se realizó también la desparasitación con albendas 400msg dosis
única en tabletas y suspensión a 281 niños (100%) y 11 docentes, distribuidos según años
de básica de la siguiente manera:

Tabla 19: Desparasitación según años de educación básica.

Año Básico Hombres Mujeres Total

Primero 14 14 28
Segundo “A” 18 16 34
Segundo “B” 20 15 35
Tercero “A” 9 13 22

Tercero “B” 9 14 23

Cuarto 13 17 30

Quinto 20 15 35

Sexto 20 17 37

Séptimo 14 23 37

Total 139 142 281

Fuente: Esc. Fiscal “Santa Marianita”-Proyecto Educativo Institucional (PEI)

Elaboración: Od. Alba Mendoza C., maestrante-UTPL.

76
Compromisos

-Implementar una estrategia educativa que haga sostenible la intervención y desarrolle un

rol protagónico de los escolares, los padres de familia y los maestros, que permita hacer una
evaluación permanente del nivel de parasitismo en el ámbito escolar.

-Mejorar las condiciones de salud de los escolares con el fin de evitar el ausentismo, la
deserción y la repelencia; problemas que impiden incrementar los índices de desarrollo
educativo del escolar.

EVALUACIÓN DEL INDICADOR DEL RESULTADO 4

Atención medica-odontológica en escolares y docentes

Indicador: Hasta 31/10/2013, el 100% de los estudiantes y docentes con atención medica-
odontológica

Se realizó en control médico-odontológico a 281 niños y 11 docentes, cumpliéndose con el

indicar de 100% de niños y docentes con atención médica-odontológica.

100%
80%
60%
281 11
40%
20%
0%
ninos docentes

Figura 14: Atención médica a docentes y niños de la Escuela Santa Marianita De Jesús

Fuente: Historias clínicas del S.C.S. Charapotó.

Elaboración: Od. Alba Mendoza C., maestrante-UTPL.

77
 ANÁLISIS DEL INDICADOR DEL PROPÓSITO

Hasta 31/10/2013, el 100% de la comunidad educativa aplica el Programa de Escuela

Promotora de Salud.

Para lograr alcanzar el propósito de este proyecto se aplicó el programa de escuelas

promotoras de la salud en la comunidad educativa Santa Marianita de Jesús,
desarrollándose los cuatro componentes de Escuelas Promotoras de la Salud.

Se pudo verificar el indicador mediante la aplicación de la ficha de valoración del índice de

salud y saneamiento escolar que al inicio del proyecto fue de 75% correspondiente a la
escala B y al finalizar el proyecto el índice de salud que valora los cuatro componentes de
las escuelas promotoras mejoro al 94% correspondiendo a la escala A concluyendo que la
aplicación del programa de EPS en la comunidad educativa Santa Marianita de Jesús
mejoro el índice de salud y saneamiento de manera satisfactoria.

Índice de salud y saneamiento escolar

94 %
75%

Inicio Final

B A

Figura 15: Análisis del indicador del propósito

Fuente: Ficha índice de salud y saneamiento escolar

Elaboración: Od. Alba Mendoza C., maestrante-UTPL.

ANÁLISIS DEL INDICADOR DEL FIN

El fin de este proyecto fue contribuir a mejorar la calidad de vida de la comunidad educativa
Santa Marianita, cuyo indicador no es posible medir ya que es un proyecto diseñado a largo
plazo; pero por ser éste un trabajo de acción estructurado en la promoción de la salud
escolar por el Ministerio de Salud Pública, y de cumplirse el propósito junto con los
resultados esperados se puede apreciar su cumplimiento.

78
 CONCLUSIONES

Al término del desarrollo del presente proyecto, puedo concluir que:

1.-La aplicación del programa de EPS en la escuela Santa Marianita de Jesús contribuyó a
mejorar la calidad de vida de los estudiantes,

2.-Se consiguió la aplicación del 100% del programa de EPS por parte de la comunidad
educativa mejorando la salud y saneamiento pasando de una escala B satisfactoria del 75%
a una escala satisfactoria A del 94%., mejorando la salud de la comunidad educativa

3.- El 100% del equipo gestor, se encuentra estructurado y funcionando mediante la

organización y participación de la comunidad educativa

4.- Se capacito a 281 niños ,11 profesores y 120 padres de familia en temas de salud como:
alimentación y nutrición saludable, higiene personal y prevención drogas-alcohol.

5. Escuela cuenta con ambientes y entornos saludables lo cual se consiguió con la creación
del 85% en áreas verdes con plantas ornamentales en la escuela, baterías sanitarias se
mantengan aseadas, se realizaron 6 mingas de limpieza y la elaboración de un plan de
emergencias para prevenir y mitigar eventos adversos.

6.- Se realizó el control médico-odontológico a 281 niños y 11 docentes, cumpliendo con

100% de atención integral.

79
 RECOMENDACIONES

A las autoridades de la Escuela Fiscal Mixta “Santa Marianita de Jesús”:

Mantener lazos de coordinación interinstitucional con el S.C.S. Charapotó, a fin de contribuir

al mejoramiento de la calidad de vida de la población infantil.

Que el presente proyecto sea sostenible en la Escuela Fiscal Mixta “Santa Marianita de
Jesús” en beneficio del buen vivir de los estudiantes, fortalecer la organización y con el
equipo gestor seguir desarrollando las actividades planificadas.

A las autoridades del S.C.S. Charapotó:

Realizar acciones de comunicación para dar a conocer los avances y resultados obtenidos
de las actividades realizadas en la escuela, con el fin de fomentar la participación de
instituciones públicas, privadas y comunidad en general.

A la comunidad en general:

Incluir en sus actividades cotidianas temas de salud y saneamiento ambiental, con el fin de
mejorar las condiciones de vida en los niños y niñas, permitiendo desenvolverse en un
medio saludable y con mejores oportunidades para su desarrollo físico e intelectual.

80
 BIBLIOGRAFÍA

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Grado II. Guía Didáctica. Loja: Editorial: UTPL
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82
APÉNDICES

83
APÉNDICE 1: CERTIFICADOS DE AUTORIZACIÓN DEL PROYECTO
APÈNDICE 2: REGISTRO DE AVANCE DEL PROYECTO

FICHA DE CONTROL DE AVANCE DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN-ACCIÓN.

Nombres y Apellidos: Od. Alba Mendoza Castro

Centro Universitario: Portoviejo

Título del proyecto: “Implementación del programa Escuelas Promotoras de Salud en la

Escuela Fiscal Santa Marianita de Jesús, de Charapotó, Cantón Sucre-Manabí 2013.”

RESULTADOS CRONOGRAMA
ESPERADOS O
COMPONENTES INDICADORES (% de avance) OBSERVACIONES
DEL PROYECTO N D E F M A M J

RESULTADO 1
Organización  Hasta 31/07/2013, el X X Actividades
comunitaria y 100% del equipo cumplidas de
participación gestor estructurado y acuerdo al
estudiantil, funcionando cronograma
fortalecida.
RESULTADO 2
Comunidad  Hasta 30/08/2013, el X X Actividades
Educativa Santa 90% de la comunidad cumplidas de
Marianita de Jesús educativa capacitada acuerdo al
capacitada en en temas de salud. cronograma
temas de salud
RESULTADO 3
Ambientes y  Hasta el 30/09/2013, X X Actividades
entornos el 85% de los cumplidas de
saludables, ambientes y entornos acuerdo al
creados y saludables, creados y cronograma
fortalecidos. fortalecidos.
RESULTADO 4
Comunidad  Hasta el 31/10/2013, X X Actividades
educativa con 90% de la comunidad cumplidas de
control médico- educativa con control acuerdo al
odontológico medico-odontológico cronograma

Lic. Marcela Viteri, Mg. Sp.

DIRECTORA DE TESIS
APÉNDICE 3: INVITACIONES
3.1 Invitación a la socialización del
proyecto

3.2 Invitación para

la conformación del
equipo gestor
APÉNDICE 4: LISTA DE ASISTENCIAS

4.1 Asistentes a la
socialización del proyecto

4.2 Asistentes a la conformación

del equipo gestor
 4.3 Padres de familia
asistentes a
capacitación en temas
de salud

4.4 Profesores asistentes

a capacitación en temas
de salud
5: FOTOS

5.1 Solicitando
autorización del
proyecto al director de
la escuela ¨Santa
Marianita de Jesús¨.

5.2 Socialización del

proyecto

5.3 Conformación del

equipo gestor
 5.4 Conformación del
gobierno estudiantil

5.5 Encuesta de
satisfacción a los
alumnos con las
actividades del gobierno
estudiantil
 5.6 Capacitación en
salud a los alumnos

5.7 Capacitación en
salud a los padres de
familia

5.8 Capacitación en
salud a los docentes
 5.9 Creación del rincón
de la Salud

5.10 Desarrollo de la
feria de la salud

5.11 Capacitación de
aseo e higiene personal
a padres de familia
 5.12 Capacitación de
aseo e higiene personal
a alumnos

5.13 Práctica de la
capacitación sobre aseo
bucal
5.14 Capacitación de
prevención del consumo
de alcohol y drogas a
los alumnos

5.15 Capacitación de
prevención del consumo
de alcohol y drogas a
los docentes
 5.16 Creación del huerto
escolar

5.17 Creación de áreas

verdes con plantas
ornamentales con ayuda
de docentes y padres de
familia.

5.18 Baterías sanitarias

limpias y en buen
estado.
 5.19 Arreglo de pupitres

5.20 Pintado de paredes

5.21 Limpieza del jardín

por alumnos
 5.22 Simulacro del plan
de emergencias,
brigada de primeros
auxilios presta ayuda.

5.23 Control médico.

5.24 Tamizaje visual.

 5.25 Control odontológico
a docente

5.26 Control odontológico

a alumno

5.27 Práctica de la técnica

del cepillado como
tratamiento preventivo de
la caries
 5.28 Colocación de flúor
después de la Práctica de
la técnica del cepillado
como tratamiento
preventivo de la caries

5.29 Colocación de sellantes

como tratamiento preventivo
de la caries
5.30 Vacunación en escolar

5.31 Evaluación para

desparasitación
APÉNDICE 6: ACTA DE REUNIÓN

6.1 Acta de reunión del

equipo gestor

6.2 Acta de reunión

del gobierno
estudiantil
APÉNDICE 7: ENCUESTA A ÑINOS SOBRE GOBIERNO ESTUDIANTIL
 NIVEL DE SATISFACCIÓN DE LOS
ESTUDIANTES
SI NO

255 258
241 246

20 15
6 3

A B C B

De los 261 niños entrevistados se puedo constatar que están en su mayoría están
satisfechos con las actividades del gobierno estudiantil dentro de la escuela, siendo un 83%
de los alumnos que se encuentran satisfechos y un 16% que no se encuentra satisfecho con
las actividades del gobierno estudiantil en la comunidad educativa.
APÉNDICE 8: GUÍA DIDÁCTICA DE LA SALUD
APÉNDICE 9: PLAN DE EMERGENCIA INSTITUCIONAL

UNIVERSIDAD TÈCNICA
PARTICULAR DE LOJA
ESCUELA FISCAL MIXTA
“SANTA MARIANITA DE JESÙS”
SUBCENTRO DE SALUD
CHARAPOTÒ

PLAN INSTITUCIONAL DE
EMERGENCIA PARA CENTROS
EDUCATIVOS

SOCIALIZADO POR:
DRA. ALBA MENDOZA CASTRO
MAESTRANTE U.T.P.L.

2013
 1. DATOS INFORMATIVOS

Año Lectivo: 2013 – 2014

Nombre de la Institución: Escuela Santa Marianita de Jesús”
13H03505
Código AMIE:
Provincia: Manabí
Cantón: Sucre
Parroquia: “Charapotó”
José Pablo Sánchez entre Santistevan y Leónidas
Dirección:
Plaza
Teléfono del Centro Educativo: 2670-008

S=00º 50”13,4”
Georeferenciación: W=80° 29”14,9

Nombre de la Autoridad
Lcdo. Jaime Roque Delgado Falcones
Institucional:
Teléfono del Rector/Director: 2670-020
Dirección domiciliaria
10 de Agosto
Rector/Director:

Tipo deEstablecimiento Régimen

Fiscal Fisco misional Municipal Particular Costa Sierra
x x
Tipo de
Jornada de Trabajo Por el Número de Docentes
Enseñanza
Matu Vespert Noctur Hisp Intercult Unidoc Pluridoc Compl
tina ina na ana ural-Bilingüe ente ente eta
X x x

Niveles Educativos
Educación Bachillerat
Inicial
General Básica o
X

Zona
Urbana
Urbana Rural
marginal
X

Número de personal
Número de
Número de Docentes administrativo y de servicio
estudiantes

11 281
 Nómina del personal (docentes, administrativos, servicios y estudiantes) con discapacidad o con
problemas de salud importantes
Gé
Rol
nero Descripción del tipo de
E
Apellidos Nombres Ad discapacidad o problema de
dad D E
F M m.Y salud
oc. st.
ser.
TRASTORNO MENTAL
BRIONES BORJA JOSTIN JOSUÉ 8 X X
MODERADO
1 TRASTORNO MENTAL
CEDEÑO ESPINOZA LUIS LICENIO X X
0 MODERADO
1 DISCAPACIDAD
GILCES CANTOS EMILY JUDITH X X
2 INTELECTUAL
ARAGUNDI 4 DISCAPACIDAD EN
GALO ALBERTO X X
CENTENO 2 EXTREMIDAD INFERIOR
ZAMBRANO MARIANA 4 DISCAPACIDAD EN
X X
CENTENO DORILA 9 EXTREMIDAD SUPERIOR
ARAGUNDY AMARILYS 5
X X DIABETES
CENTENO EFIGENIA 0
DELGADO FATIMA 5
X X DIABETES
FALCONES AMPARO 8

2. REFERENCIAS

2.1 Cartas geográficas 2.2 Documentos

Institución que lo Institución que lo
Nombre Nombre
elaboró elaboró
Mapa de
Comité Manual del Plan
riesgo y recursos Secretaria Nacional de
Institucional Esc. Institucional de
de la Esc. “Santa Gestión de riesgo del
“Santa Marianita de emergencias para
Marianita de Ministerio de Educación.
Jesús” Centros Educativos
Jesús”
Croquis de
Comité Manual del Plan
ubicación de la Secretaria Nacional de
Institucional Esc. Institucional de
Esc. “Santa Gestión de riesgo del
“Santa Marianita de emergencias para
Marianita de Ministerio de Educación.
Jesús” Centros Educativos
Jesús”

3. ANTECEDENTESSOBRE EVENTOS ADVERSOS

Año Evento Daño o Afectación Descripción

Se escribe el sismo
Inundación de
198 Daños ocurridos en que se produjo en
territorio en Bahía de
3 casa aledañas escala de Richter de
Caráquez
4.5 grados
199
Terremoto en Bahía Sin afectación
8

HIPÓTESIS
En la parroquia Charapotóy la zona de influencia de la secuela esta propenso a
ser afectados por terremotos de grado mayor a seis puntos y deslaves que se pueden
 originar en el cerro situada en el cual pondrá en riesgo la vida de los docentes y
estudiantes de este centro de educación

4. OBJETIVOS

General Específicos
Capacitar al personal Docente,
Administrativo y estudiantes en medidas de
Auto Protección.
Disminuir las vulnerabilidades
Desarrollar competencias en la
educativas, humanas y físicas en el
Comunidad Educativa para la creación y
establecimiento.
fortalecimiento de una Cultura en Gestión
Brindar seguridad física y psicológica a la
del Riesgo a través de promover el diseño y
comunidad educativa.
actualización permanente del Plan
Enseñar a los alumnos a reconocer los
Institucional de Emergencia
riesgos y recursos en el establecimiento
educativo y su entorno.
Enseñar a los alumnos a elaborar los
mapas de riesgos y recursos.

5. META

Crear y fortalecer una cultura institucional de prevención y mitigación, un modelo de

protección y seguridad replicable en el hogar y en el barrio.

6. ESTRUCTURA

Representantes del Comité Apellidos y Nombres

Presidente Jaime Roque Delgado Falcones
Coordinador General Carmen Eglantina Delgado Falcones
Coordinador de la Brigada de
Víctor Marcelo Abril Centeno
búsqueda, rescate y evacuación
Coordinador de la Brigada de Primeros
Fátima Amparo Delgado Falcones
Auxilios
Coordinador de la Brigada de
GaloAlberto Aragundi Centeno
Campamentación, Orden y Seguridad
Coordinador de la Brigada Contra
Newton José Pazmiño Centeno
Incendios
Representante de los Padres de Familia Lourdes Monserrate Murillo Murillo
 INTEGRANTES DE LAS BRIGADAS

Brigada Apellidos y Nombres Grado/Curso

Ureta Morales Jhon Peter Quinto
Talledo Figueroa Maria José Sexto
Ordoñez Zambrano Juan Isaías Sexto
Velazco Zambrano Meylen Stefania sexto
Búsqueda, Talledo Gilces Byron Alejandro Quinto
rescate y evacuación Ureta Morales Jhon Peter Quinto

Revelo Gilces Carlos Andrés Sexto

Talledo Figueroa María José Sexto
Talledo Morales Joseph Adailson Sexto
Morales Rendón Darwin José Quinto
Navarrete Farías Miguel Elián Quinto
Primeros Auxilios
Murillo Vera Marlon Fabricio Quinto
Pazmiño Nevárez Ariel José Quinto

Rodríguez Chávez María Monserrate Quinto

Pachay Lavid Wendy Lilibeth Sexto
Pardo Faria Emmy Dayana Sexto
Pazmiño Talledo Gema Katherine Sexto
Campamentación
Pinto Castro Melany Edith Quinto
, Orden y Seguridad
Ponce Panta Madelayne Dayana Quinto

Vélez Pacheco Carlos Alexander Sexto

Velis Aveiga Nailyn Eliana Sexto
Contra Incendios Zambrano Barcia Arianna Kristel Sexto
Zambrano Barre Audy Steven Sexto
Vega Zambrano Gilberth Patricio Sexto
 Velasco Zambrano Meylen Estefanía Sexto
Véliz vega Daniela Dayanara Quinto
Verdezoto Lucas Doménica Judith Quinto
Zambrano Andrade Allisson Adriana Quinto
Vega Zevallos Alexis Paola Quinto

7. MISIÓN

Coordinar acciones entre los actores sociales que integran la comunidad educativa para evitar la
perdida de vidas humanas y reducir al máximo los daños materiales.

8. FUNCIONES

PRESIDENTE
 Motivar a la Comunidad Educativa para la elaboración del Plan Institucional de
Emergencia.
 Organizar el Comité Institucional de Emergencia y presidirlo.
 Elaborar con el CIE el Plan Institucional para Emergencia.
 Solicitar la participación de organismos especializados para la capacitación de
las unidades operativas.
 Facilitar el equipamiento de las unidades operativas.
 Socializar el Plan Institucional de Emergencia en la Comunidad educativa.
 Trabajar en medidas de mitigación para reducir las vulnerabilidades
institucionales.
 Participar activamente en el simulacro.
 Ejecutar el plan.
 Emitir informes parciales o totales para conocimiento de las autoridades
educativas provinciales
 Verificar el estado de la infraestructura para el conocimiento de las
autoridades educativa provinciales.
 Verificar el estado de la infraestructura para el progreso a la normalidad.
 Evaluar permanentemente el plan y actualizarlo según las necesidades.

COORDINADOR GENERAL
 Remplazar al Director en caso de ausencia.
 Participar en la elaboración del plan Institucional para Emergencia.
 Coordinar acciones con los Jefes de las Unidades Operativas.
 Organizar el simulacro y dirigir la evaluación.
 Socializar en maestros y alumnos las alarmas.
 Ejecutar las alarmas.
 Informar novedades a las unidades operativas.
 Recibir informes de brigadas pertinentes.
 Participar en la evacuación de la comunidad educativa a la zona de seguridad.
 Recibir y procesar el conocimiento y aprobación del director.
 Organizar la entidad operativa y capacitar a sus integrantes.
 Conocer minuciosamente las vías de evacuación y la zona de seguridad.
 Determinar el espacio que ocupa cada grado o curso en la zona de seguridad.
 Evaluar el plan institucional y sugerir modificaciones.

BRIGADA BÚSQUEDA, RESCATE Y EVACUACIÓN

DISTINTIVO BRAZALETE COLOR NARANJA CON ESTRELLA AMARILLA
 Capacitar a sus integrantes en elementales técnicas de búsqueda y rescate.
 Adquirir los recursos materiales indispensables para la eficiente operatividad.
 Elaborar y actualizar la nómina del personal administrativo, de servicios y
estudiantes por grados, cursos y secciones para realizar el control en la zona
de seguridad.
 Determinar y señalar las rutas de evacuación en pasillos, escaleras y patios.
 Colaborar con las otras unidades operativas.
 Participar activamente en el simulacro.
 Guiar a los evacuados a la zona de seguridad.
 Comunicar las novedades existentes al Coordinador.
 Dar a conocer a la comunidad educativa los procedimientos a ser puestos en
práctica en la evacuación.
 Evaluar sus procedimientos e introducir los cambios necesarios.

BRIGADAPRIMEROS AUXILIOS
DISTINTIVO BRAZALETE COLOR BLANCO CON ESTRELLA AMARILLA
 Organizar y capacitar a los integrantes de la unidad operativa en técnicas
básicas de primeros auxilios.
 Adquirir y disponer de un equipo básico de primeros auxilios
 Elaborar una guía telefónica de emergencia con teléfonos de hospitales,
clínicas, centros de salud, médicos y enfermeras que realicen sus actividades
entorno al establecimiento educativo.
 Elaborar un listado de alumnos (as) que tengan problemas de salud y de ser
necesario con la medicación que deban tomar.
 Poner en ejecución las actividades provistas.
 Realizar la clasificación de heridos hasta que llegue el personal con equipos y
médicos especializados.
 Acompañar a los alumnos que deban ser trasladados a instalaciones
hospitalarias.
 Elaborar informe para conocimientos de coordinador.
 Organizar la entidad operativa y capacitar a sus integrantes.
 Conocer minuciosamente las vías de evacuación y la zona de seguridad.
 Determinar el espacio que ocupa cada grado o curso en la zona de seguridad.
 Evaluar las acciones desarrolladas e introducir los cambios necesarios.
 Colaborar estrechamente con la unidad de búsqueda y rescate.

BRIGADACAMPAMENTACIÓN, ORDEN Y SEGURIDAD

DISTINTIVO BRAZALETE COLOR PLOMO CON ESTRELLA AMARILLA
 Capacitar al personal de la unidad operativa en técnicas de orden y seguridad.
 Disponer de un equipo mínimo para el cumplimiento de su misión.
 Controlar el ingreso y circulación de alumnos, padres de familia y docentes en
el interior del establecimiento.
 Dotar de seguridad y cuidar los bienes del establecimiento.
 Acordonar la zona y no permitir el ingreso de personas extrañas al
establecimiento.
 Comunicar al coordinador la presencia de personas extrañas a la entidad y
comunicar oportunidades a la Policía Nacional.
 Detener el tráfico si la evacuación es externa.
 Colaborar con las otras unidades operativas.
 Evaluar el trabajo realizado.
 Organizar la entidad operativa y capacitar a sus integrantes.
 Conocer minuciosamente las vías de evacuación y la zona de seguridad.
 Determinar el espacio que ocupa cada grado o curso en la zona de seguridad.
 Mantener en la zona de seguridad suministros necesarios para las otras
unidades operativas.
 Colaborar de manera especial con las medidas de búsqueda, rescate,
evacuación y primeros auxilios.
 Verificar el número de alumnos, personal docente y administrativo que llego a
la zona de seguridad.
 Brindar terapia recreativa a los evacuados.
 Evaluar su planificación e introducir los cambios.
 Identificar la zona de seguridad.
 Determinar en la zona de seguridad el sitio más apropiado para ubicar a
heridos y enfermos.
 Determinar las vías de ingreso para ambulancia.

BRIGADACONTRA INCENDIOS
DISTINTIVO BRAZALETE COLOR ROJO CON ESTRELLA AMARILLA
 Organizar la unidad operativa y capacitar a sus integrantes de técnicas en
contra de incendios.
 Adquirir equipos mínimos para combatir incendios.
 Revisar periódicamente los equipos para garantizar su utilización.
 Revisar periódicamente las conexiones de fluido electrónico.
 Controlar laboratorios y talleres para evitar accidentes.
 Solicitar que en el bar de la institución tengan un extintor de polvo químico.
 Desconectar la fuente de energía eléctrica
 Comunicar al cuerpo de bomberos para que se trasladen a la institución para
que intervengan de ser necesario
 Organizar la entidad operativa y capacitar a sus integrantes.
 Conocer minuciosamente las vías de evacuación y la zona de seguridad.
 Determinar el espacio que ocupa cada grado o curso en la zona de seguridad.
 Inspeccionar el establecimiento educativo después del evento
 Emitir informes para el conocimiento del coordinador
 Evaluar su plan e introducir cambios necesarios.

_____________________________________________
Lcdo. Jaime Roque Delgado Falcones
Directora Esc. “Santa Marianita de Jesús”
Presidente del Comité Institucional de Emergencia

__________________________________________
Lcdo. Luis García
Representante del Distrito Educativo
Unidad de Gestión de Riesgos
 CONSTRUCCIÓN
DEL ESCENARIO
DE RIESGOS
EN LA
ESCUELA
“SANTA MARIANITA
DE JESÚS”
9. IDENTIFICACIÓN DE RIESGOS Y RECURSOS

IDENTIFICACIÓN DE AMENAZAS
¿Puede
Nivel de exposición a
afectar al Centro
Amenaza la amenaza
Educativo?
Al M
SI No Bajo
to edio
Sismos. X X
Erupciones Volcánicas. X

Inundaciones. X X
Maremotos. X
Deslizamientos. X X
Tsunamis. X
Incendios. X X
Vientos Fuertes. X X
Otros.
 FACTORES PARA EL DIAGNÓSTICO DE VULNERABILIDAD EN EL
AULA
S N
VULNERABILIDADES
I O
1. Existen muebles o estantes de pared sin asegurar o
X
con un débil apoyo estructural.
2. Hay objetos pesados o de vidrio sobre los estantes,
repisas, anaqueles o muebles, cuya altura es mayor a X
la de los estudiantes cuando están sentados.
3. Haypeceras u objetos de vidrio o cerámica, que
X
pueden resultar peligrosos si cayeran al piso.

4. La puerta es suficientemente amplia y está en buen

X
estado.

5. La puertaabre hacia adentro. X

6. La puerta tiene dificultad para abrir o cerrarse. X

7. Las ventanas por su tamaño o diseño, presentan algún

X
peligro de quebrarse.
8. Las ventanastienen cortinas o algún material que
proteja a los estudiantes contra la caída de algún X
vidrio.
9. El techo tiene láminas de zinc o de eternit sueltas o
X
en peligro de caer.

10. Las lámparas de alumbrado presentan algún peligro de

X
desprendimiento.

11. El cielo raso por el material con que está hecho o por
X
su diseño podría presentar algún desprendimiento.

12. Hay cables de instalación eléctrica sueltos o

X
presentan algún peligro.
13. La cantidad de estudiantes es la adecuada, de
acuerdo con las especificaciones técnicas del diseño X
del aula.
14. La disposición de los pupitres, nos permite un
desplazamiento rápido de los alumnos del aula hacia X
fuera y hacia adentro.

15. Hay pupitres ubicados muy cerca de las ventanas. X

FACTORES DE DIAGNÓSTICO DE VULNERABILIDAD EN EL

EDIFICIO
S N
VULNERABILIDADES
I O
1. Tiene entubada la instalación eléctrica. X

2. En los corredores, pasillos o escaleras hay muebles,

macetas u otros objetos en desorden o mal ubicados,
X
que pueden obstaculizar la movilización rápida hacia
las zonas de seguridad.
3. Hayescaleras cuyo diseño de peldaños dificultan la
X
movilización segura y rápida.

4. Lasescaleras tienen pasamanos. (o baranda). X

5. Los pisos de corredores, pasillos u otros espacios

X
presentan hundimiento o grietas.

6. Las lámparas de alumbrado presentan algún peligro de

X
desprendimiento.

7. Hay cables de la instalación eléctrica sueltos o que

X
presentan algún peligro.

8. El techo tiene láminas de zinc o de eternit sueltas o

X
en peligro de caer.

9. Hay tendido eléctrico dentro del edificio que

X
represente algún peligro.

10. En la biblioteca están asegurados los estantes y el

X
material que hay en ellos.

11. Hay vías de tránsito denso o rápido cerca del edificio

X
querepresentan algún riesgo.

12. En el área de cocina hay tanques de gas u otro

X
combustible, que representen peligro.

13. En el área de cocina existen instalaciones eléctricas

X
que representen peligro.

CONDICIONES DE LAS RUTAS DE SALIDA

S N
VULNERABILIDADES
I O
1. Hay pasillos o corredores que pueden servir como
X
rutas de salida.

2. El piso presenta reventaduras, grietas o ladrillos

X
sueltos.
 3. La ruta tiene algún tipo de escalera. X

4. Están en buen estado las escaleras que hay en las

X
rutas.

5. Presentan peligro de saturarse las rutas por ser

X
estrechas.
6. Cuentan las rutas con rampas adicionales o las
escaleras para que las personas discapacitadas puedan X
acceder a la zona de seguridad sin dificultad.

CONDICIONES DE LA ZONA DE SEGURIDAD

S N
VULNERABILIDADES
I O
1. Hay zonas verdes o cementadas abiertas que sirven
X
como zonas de seguridad.

2. Tiene suficiente espacio para ubicar todas las

X
personas.

3. Está adecuadamente cerca del edificio. X

4. Hay portones que faciliten la movilización hacia otro

X
sitio o el ingreso de ambulancias.

5. Es apta la zona para instalar rótulos y señales. X

6. El piso de la zona es suficientemente sólido. X

7. Hay algún sitio especial previsto para ubicar a las

X
personas discapacitadas.
8. Hay un sitio previsto para que se reúnan quienes
tengan a cargo el control de la situación (El Comité de
X
Emergencia o la Autoridad que llegue primero al sitio
y tome control de la situación).

DIAGNÓSTICO DE RECURSOS PARA LA RESPUESTA

Prese
Estado
ncia Canti
Recurso
S N dad Bu M
I O eno alo
Botiquín de primeros auxilios X 1 X
Extintor contra incendios x
Camilla para movilizar heridos X
 Equipos de primeros auxilios:
X
férulas, pañuelos triangulares y otras
Megáfono X
Radio a baterías X
Planta eléctrica X
Lámparas de emergencia o
X
linternas
Sala de enfermería X
Guía telefónica de organismos de
X 1 X
socorro o primera respuesta
Señalética X 1 X
Sistema de alarma X 1 X
Zonas de seguridad X 1 X

________________________________________
Lcdo. Jaime Roque Delgado Falcones
Director Esc. “Santa Marianita de Jesús”
Presidente del Comité Institucional de Emergencia

_____________________________________________
Lcdo. Luis García
Representante del Distrito Educativo
Unidad de Gestión de Riesgos
APENDICE 10: NÓMINA DE ESTUDIANTES DEL PLANTEL

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA

“SANTA MARIANITA DE JESÚS”
Fundada en 1948
Charapotó – Sucre – Manabí
2013-2014

NÓMINA DE LOS ESTUDIANTES DEL PRIMER GRADO

N° Apellidos y Nombres Fecha de nacimiento

Día M A
es ño
01 ANCHUNDIA ÁVILA JORDÁN JOSUÉ 2007 11 09
02 ANCHUNDIA ZAMBRANO ROSY ANAHÍ 2008 03 27
03 ANDRADE LÓPEZ ASHLEY SCARLETH 2008 04 07
04 ARAGUNDI CENTENO LUIS ALBERTO 2008 01 22
05 BERMÚDEZ GILCES EDWAR JOSUÉ 2008 04 11
06 BERMÚDEZ CABALLERO MAURA NAYELY 2008 04 23
07 BRAVO GARCÍA MARÍA CRISTEL 2008 07 10
08 CERON CENTENO BRYAN ALEXANDER 2008 07 22
09 DEMERA CHICA DENISSE DAILYN 2008 10 23
10 DEMERA LUCAS SHAILA NEREHA 2008 10 23
11 DEMERA MERO ADAMARIS JULEXY 2008 03 16
12 DEMERA SOLORZANO MAIKEL ALEXIS 2008 10 08
13 GARCÍA VEGA ROBERT XAVIER 2007 06 07
14 GILCES CHINGA KELVIN ARIEL 2008 12 22
15 GILCES SALAZAR THIAGO ISÍAS 2008 10 17
16 MENÉNDEZ CENTENO DANIELA MARIANELA 2008 08 21
17 MERO MURILLO MIGUEL ANDRÉS 2008 06 22
18 MERO VEGA JOSSELYN LISBETH 2008 02 06
19 MURILLO BAZURTO ELKIN MANUEL 2008 09 18

20 MURILLO VERA DAGMAR AROA 2008 03 25

21 QUIJIJE ALCÍVAR CARLOS ALEXANDER 2007 12 10

22 REVELO CANTOS LUCIANA VALENTINA 2007 12 27

23 REVELO MORALES DARLYN ARLEY 2008 06 02

24 REYES BURBANO GABRIELA ESTEFANIA 2007 12 12

25 TALLEDO MORALES MATIAS NAHIR 2007 12 29

26 VELIZ DEMERA ELIANNY JURLYN 2008 05 30

27 VELIZ VEGA DANIEL JOHAN 2008 06 06

28 ZAMBRANO GILCES AMY MAYTE 2008 07 14

 HOMBRES: 14 MUJERES: 14

NÓMINA DE LOS ESTUDIANTES DEL SEGUNDO GRADO “A”

N° Apellidos y Nombres Fecha de nacimiento

Día M Añ
es o
01 BERMÚDEZ BERMÚDEZ ANGELINA MARÍA 2007 07 31
02 BERMÚDEZ MERO JOSÉ JAVIER 2007 06
02
03 BERMÚDEZ REYES DILÁN DIEGO 2007 05 03
04 DELGADO GARCÍA JEREMY ALEXANDER 2006 11 04
05 DELGADO HERRERA LIZ NATHALIA 2007 10 03
06 DELGADO MERO JULEIDY ANAHÍ 2007 05 23
07 GARCÍA FALCONES JULEXY VALENTINA 2007 10 14
08 GILCES MURILLO JULIAN ALEXANDER 2007 06 09
09 GILCES ROSALES CARLOS JOHAN 2007 05 19
10 LUCAS LITARDO JOSÉ RENÉ 2007 06 04
11 LUCAS QUINDE SULEYKA IBETH 2007 03 26
12 MEGIA CONFORME JOSÉ MIGUEL 2007 03 06
13 MENÉNDEZ CENTENO MARÍA LUCIANA 2007 02 10
14 MERO VEGA VIANKA BELÉN 2007 10 20
15 MIELES DEMERA PAÚL ANDRÉS 2007 05 17
16 MOLINA CENTENO MARÍA PAULETTE 2007 05 05
17 MURILLO ORTEGA IBETH SCARLETH 2007 10 08
18 PIANCHICHI CARRANZA ANGÉLICA DAYANA 2007 05 18
19 PICO CHANCAY YERALDHINE AMAPOLA 2007 04 02
20 PINCAY LUCAS CRISTOPHER ARIEL 2006 12 14
21 PONCE PINCAY CRISTHIAN SNAIDER 2007 05 22
22 REYES CHÁVEZ SAYLI GARDENIA 2006 11 26
23 REYES DEMERA WENDY MABEL 2007 06 14
24 RIVADENEIRA FARIA JHONY EDUARDO 2006 03 15
25 RIVAS MOREIRA CARLOS ALEXANDER 2007 06 28
26 VALENCIA ANCHUNDIA DENISSE LORENA 2007 04 30
27 VALENCIA BERMÚDEZ JORDY DAVID 2007 09 25
28 VEGA MERO CARLOS JULIAN 2006 12 14
29 VEGA MORALES DARLA JAIRETH 2007 01 07
30 ZAMBRANO BORJA ERWIN JOHAN 2007 06 25
31 ZAMBRANO CARRANZA JCKSON JESUS 2006 12 29
32 ZAMBRANO DELGADO ROBERTH MICHAEL 2007 04 11
33 ZAMBRANO FERNÁNDEZ SCARLET YESSENIA 2007 03 28
34 ZAMBRANO PINCAY CRLOS IVAN 2007 06 12
 Hombres: 18 Mujeres: 16

NÓMINA DE LOS ESTUDIANTES DEL SEGUNDO GRADO “B”

N° Apellidos y Nombres Fecha de nacimiento

Año M Día
es
01 ANCHUNDIA DELGADO JEAN PIERRE 2006 11 13
02 BRAVO DELGADO JALESKA NATASHA 20007 02 12
03 CEDEÑO CEDEÑO ANDREA GABRIELA 2007 10 22
04 CEDEÑO ESPINOZA ALEX JOSHUE 2006 12 29
05 DELGADO VÉLIZ EIMY MAILY 2007 09 05
06 DEMERA CENTENO LUIS ALBERTO 2007 10 11
07 DEMERA CHICA AILEEN LILIANA 2006 12 11
08 GARCÍA MONTALVÁN MARIO JAVIER 2007 05 31
09 GONZÁLEZ DEMERA BYRON DAVID 2007 01 06
10 LUCAS LUCAS GRACE ROSAURA 2007 09 20
11 LUCAS SANTOS GÉNESIS NICOL 2007 10 21
12 MACIAS RUIZ EDDI ALEXANDER 2006 09 16
13 MERA LÓPEZ EMILY SHEZNARDA 2007 10 17
14 MERO DEMERA JOSTYN HARLEY 2006 11 27
15 MERO PINCAY MELANY CRISTEL 2007 05 05
16 MORÁN DEMERA KARLA DANIELA 2007 08 25
17 MUGUERZA MARTÍNEZ JOHAN ALEJANDRO 2007 04 22
18 MUÑOZ GARCÍA BILLY JUSTIN 2007 10 13
19 MURILLO ESPINOZA CRISTOPHER JEANPIERE 2007 04 14
20 MURILLO ESPINOZA SHIRLEY MERCEDES 2007 08 07
21 NAVARRETE BERMÚDEZ DAVIES DANIEL 2007 08 21
22 PINTO DEMERA CARLOS ARIEL 2007 13 14
23 REVELO GILCES ANDY JOHAO 2007 02 02
24 REYNA ZAMBRANO NEXAR DAVID 2007 03 19
25 SOLÓRZANO FARÍAS KARLA MADELAYNE 2007 07 24
26 URETA BARRETO EYER ALDAHIR 2007 06 22
27 URETA LUCAS JUNIOR ALEXIS 2007 06 25
28 VEGA ZAMBRANO HEIDY DORIEL 2007 07 11
29 VERGARA ZAMBRANO LUIS FRANCISCO 2007 05 29
30 ZAMBRANO ÁVILA JESÚS ISRAEL 2006 12 24
31 ZAMBRANO BRIONES MAIKE PAÚL 2007 06 05
32 ZAMBRANO GILCES ANGIE ANAHI 2007 02 22
33 ZAMBRANO MERO EMMI NOEMI 2007 06 02
34 ZAMBRANO MOREIRA DAMARYS LILIANA 2007 01 29
35 ZAMBRANO ZAMBRANO WILMER ARIEL 2007 06 20

HOMBRES 20 MUJERES 15
 NÓMINA DE LOS ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO “A”

N° Apellidos y Nombres Fecha de nacimiento

Año Mes Dí
a
01 AVEIGA MERO DARLA MARIANA 2006 02 20
02 BERMÚDEZ COOX KARLA MILENA 2006 09 15
03 BERMÚDEZ ZAMBRANO JUAN ESTEBAN 2006 06 16
04 CABRERA CEDEÑO MARÍA JOSÉ 2005 04 23
05 DELGADO CENTENO JEREMY GUESSEPI 2006 01 09
06 DEMERA MURILLO IKER PAOLO 2006 04 03
07 DEMERA SANTANA MAHOLY ISABEL 2006 05 19
08 DÍAZ CARPIO GABRIEL ALEJANDRO 2006 03 20
09 GILCES BERMUDEZ YADIRA NAHOMI 2006 05 03
10 HERRERA CHÁVEZ JUNIOR ALEXANDER 2006 09 23
11 LITARDO MURILLO LAURA NATASHA 2006 07 18
12 MERO BERMÚDEZ ASHLEY VALERIA 2006 04 13
13 MERO PINCAY HEIDY JOHANNA 2005 12 02
14 NAVARRETE DELGADO CRISTHIAN JOSÉ 2006 10 22
15 NAVARRETE REYNA IVANNA ALEJANDRA 2006 08 18
16 OSTAIZA DELGADO KELLY JAZMIN 2006 09 08
17 ROMAN URETA NATHALY SOFIA 2006 06 19
18 RUIZ CEME KEVIN ARIEL 2005 11 12
19 SALTOS CENTENO ANTHONY DAVID 2005 10 25
20 VEGA ZEVALLOS NATHALY JULIANA 2006 02 17
21 ZAMBRANO VERGARA MERLY CECIBEL 2006 05 12
22 ZEVALLOS GARCÍA ÁNGEL STEVEN 2006 11 24

Hombres: 9 Mujeres: 13

NÓMINA DE LOS ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO “B”

N° Apellidos y Nombres Fecha de nacimiento

Año Me Día
s
01 AGUDO MERO ANGIE MICHELLE 2006 05 13
02 ANDRADE HERRERA MICHAEL JOEL 2006 03 10
03 AVEIGA CEDEÑO MAYLIN JULEXY 2006 07 26
04 BRIONES VARGAZ JOSTIN JOSÉ 2005 08 31
05 CENTENO DEMERA HÉCTOR ALEXANDER 2006 08 05
06 CONFORME RISCO ANDRES JAHOOC 2006 05 01
07 CHÁVEZ HERRERA PAULLETTE JANINE 2006 04 05
08 DEMERA G ILCES NOEMI KAROLINA 2006 07 01
09 FARÍAS CENTENO ALANYS NAYROVI 2006 08 30
10 GOMEZ NEVAREZ PEDRO STEVEN 2006 06 24
11 GUEVARA CARRANZA MARÍA JOSÉ 2005 12 16
12 LOOR REYES MAYKOL JORDANO 2006 04 23
13 MERO VELEZ MICHELLE VALENTINA 2006 02 15
14 PINTO ZAMBRANO MARÍA DANIELA 2006 05 19
15 RAMOS MERO ANGELICA JARITZA 2006 08 14
16 REYNA REINA ANTHONY JAVIER 2006 01 31
17 RODRÍGUEZ VERA MELANIE ANDREA 2005 10 24
18 SALTOS DEMERA VICTORIA ALEXANDRA 2006 04 17
19 SALTOS HERNANDEZ ANTHONY LEANDRO 2006 10 26
20 VERA RODRÍGUEZ PIERINA SOLANGE 2006 04 23
21 ZAMBRANO CABALLERO NOHELY NAHOMI 2005 12 27
22 ZAMBRANO CHÁVEZ ALLISSON KAMILA 2006 10 05
23 ZAMBRANO LITARDO MELLER MATÍAS 2006 06 14

Hombres: 9 Mujeres: 14

NÓMINA DE LOS ESTUDIANTES DEL CUARTO GRADO

Apellidos Y Nombres Fecha de nacimiento

N° AÑO M Dí
es a
01 ÁVILA FALCONES GÉNESIS MICHELLE 2005 08 13
02 ÁVILA FALCONES GÉNESIS NICOLLE 2005 08 13
03 BARCIA SALAZAR AYLIN ALEJANDRA 2005 08 05
04 BERMÚDEZ BERMÚDEZ SAHÍ GONZALO 2004 10 04
05 BERMÚDEZ GILCES MELLANNY ROSARIO 2005 10 03
06 BERMÚDEZ REYES ASHLEY MADELAYNE 2005 04 01
07 CERÓN CENTENO JORDI EDUARDO 2004 10 04
08 COBEÑA VÉLEZ MARILEIDY ANDRYBEL 2005 09 07
09 DELGADO MERO JOSÉ JAVIER 2005 05 02
10 DEMERA MONTALVÁN ÁNGEL JUNIOR 2004 09 05
11 GARCÍA BAZURTO ANDY JAMELL 2005 03 04
12 GARC ÍA VEGA DAYANNA LISBETH 2005 05 27
13 GILCES CANTO EMILY JUDITH 2001 08 16
14 GILCES OBANDO PATRICK HUMBERTO 2005 03 01
15 MACÍAS RUIZ DYLAN IVAN 2005 04 26
16 MERO MURILLO THAILY GABRIELA 2005 08 08
17 MERO PANTA SAMARY YSABEL 2005 05 12
18 MERO PINTO NATHALY DAMARYS 2005 01 25
19 MONTALVÁN DEMERA DARLING JOSHUE 2005 05 18
20 MORA ALVARADO KENNY JAVIER 2005 05 20
21 MOREIRA SÁNCHEZ MELANIE DOMÉNICA 2004 11 03
22 MURILLO BERMELLO KATHERIN YULIANA 2005 08 16
23 MURILLO ESPINOZA ERICK JEAMPIER 2005 06 29
24 MURILLO SALAZAR ALISSON DEL CARMEN 2005 03 28
25 PINTO DEMERA ANA PAULA 2005 04 30
26 TALLEDO FIGUEROA MARÍA FERNANDA 2005 05 07
27 URETA BERMÚDEZ LUIS VALENTIN 2005 02 14
28 URETA CEDEÑO STEVEN DAVID 2003 05 22
 29 VELASCO ZAMBRANO JONATHAN FABRICIO 2004 11 25
30 ZAMBRANO NEVÁREZ AILYN JELINETH 2004 10 05
Hombres: 13 Mujeres: 17

NÓMINA DE LOS ESTUDIANTES DEL QUINTO GRADO

N° Apellidos y Nombres Fecha de Nacimiento

Año M Día
es
01 APOLO MOREIRA ALLAN MIGUEL 2004 09 16
02 ARAGUNDI CASTRO LUIS NAHIN 2004 03 08
03 BERMÚDEZ GILCES MARIANA ELIZABETH 2004 04 02
04 CEDEÑO CENTENO KARLA JAMILETH 2004 04 11
05 CORDOVA DELGADO GIANELLA NOHELY 2003 01 06
06 GILCES GARCÍA SULEY CAROLINA 2004 05 07
07 GILCES MONCAYO MÓNICA AUXILIADORA 2004 07 23
08 GILCES MURILLO ANDERSON JOSÉ 2004 07 18
09 GONZÁLEZ DEMERA JOSSELYN ARELIS 2004 02 08
10 LOOR REYES MAYKEL JAVIER 2004 10 29
11 LUCAS VEGA ARELIS STHEFANIA 2004 10 08
12 MEJÍA ZAMBRANO ANTHONY JOSHUE 2004 07 24
13 MIELES DEMERA LUIS FABIANO 2004 08 19
14 MORALES RENDÓN DARWIN JOSÉ 2003 09 27
15 MURILLO VERA MARLON FABRICIO 2004 03 09
16 NAVARRETE FARÍAS MIGUEL ELIÁN 2004 10 29
17 NAVARRETE PICO JOHNNY JAVIER 2004 03 05
18 PAZMIÑO NEVÁREZ ARIEL JOSÉ 2004 02 07
19 PINTO CASTRO MELANY EDITH 2004 08 26
20 PONCE PANTA MADELAYNE DAYANNA 2004 08 07
21 RODRÍGUEZ CHÁVEZ MARÍA MONSERRATE 2003 08 27
22 SORNOZA CEDEÑO JEREMI JESÚS 2003 06 27
23 TALLEDO GILCES BYRON ALEJANDRO 2004 09 10
24 URETA MORALES JHON PETER 2004 05 06
25 VEGA ZAMBRANO JORDAN STEVEN 2004 09 14
26 VEGA ZEVALLOS ALEXIS PAOLA 2004 09 02
27 VÉLEZ RODRÍGUEZ ALCIVIADES RAFAEL 2004 07 11
28 VÉLIZ VEGA DANIELA DAYANARA 2004 01 22
29 VERDEZOTO LUCAS DOMÉNICA JUDITH 2004 09 11
30 ZAMBRANO ANCHUNDIA ROOSEVELT JOE 2004 05 01
31 ZAMBRANO ANDRADE ALLISSON ADRIANA 2004 02 25
32 ZAMBRANO ÁVILA WILSON JOEL 2004 07 01
33 ZAMBRANO CANTOS LUIS FERNANDO 2004 07 22
34 ZAMBRANO DELGADO RONNY MACOLÍN 2004 10 01
35 ZAMBRANO DEMERA DOMÉNICA NASHIRA 2004 08 21

Hombres: 20 Mujeres: 15
 NÓMINA DE LOS ESTUDIANTES DEL SEXTO GRADO

N° Apellidos y Nombres Fecha de nacimiento

Año Me Día
s
01 ANDRADE ESPINOZA ARIEL ALEJANDRO 2003 04 21
02 ARCE FARÍAS ANDY JOSUE 2003 07 19
03 BERMÚDEZ ZAMBRANO ÁNGEL RENATO 2003 03 09
04 CARRANZA DELGADO MIGUEL JOSÉ 2003 10 24
05 CARREÑO DEMERA JHON MARLON 2002 09 07
06 CENTENO DEMERA GEANELLA MARIANA 2003 07 29
07 CERÓN CENTENO ODALIS JULEXY 2003 04 01
08 DELGADO CENTENO ERIKA ROMINA 2003 10 02
09 DEMERA LUCAS JESÚS JAVIER 2003 09 02
10 DEMERA MERO JOSUE ALEXANDER 2003 01 20
11 DEMERA SÁNCHEZ MELANY JAMILETH 2003 07 28
12 FERNÁNDEZ MURILLO NATHALY NIKOL 2003 07 17
13 FIGUEROA VILLANUEVA JUNIOR LEONARDO 2003 01 31
14 GILCES CHINGA JOSÉ JAHIR 2003 07 27
15 GILCES MURILLO CRISTIAN JESÚS 2003 03 27
16 GILCES ZAMBRANO LUIS DAVID 2003 06 20
17 MATAMOROS CARRANZA SHADEN EWDREY 2003 02 28
18 NAVARRETE DELGADO JOSENKA JOHANNA 2003 06 30
19 ORDOÑEZ ZAMBRANO JUAN ISAÍAS 2003 04 18
20 PACHAY LAVID WENDY LILIBETH 2003 03 23
21 PARDO FARÍA EMMY DAYANA 2002 07 10
22 PAZMIÑO TALLEDO GEMA KATHERINE 2003 01 15
23 REINA SALDARRIAGA CRISTHOFER ALEJANDRO 2002 11 17
24 REVELO GILCES CARLOS ANDRÉS 2003 05 28
25 TALLEDO FIGUEROA MARÍA JOSÉ 2003 01 12
26 TALLEDO MORALES JOSEPH ADAILSON 2003 07 16
27 VEGA ZAMBRANO GILBERTH PATRICIO 2003 02 26
28 VELASCO ZAMBRANO MEYLEN STEFANIA 2002 11 26
29 VÉLEZ PACHECO CARLOS ALEXANDER 2003 08 23
30 VELIS AVEIGA NAILYN ELIANA 2003 04 25
31 ZAMBRANO BARCIA ARIANNA KRISTEL 2003 01 14
32 ZAMBRANO BARRE AUDY STEVEN 2003 09 16
33 ZAMBRANO CARRILLO LUIS ANDREE 2003 06 21
34 ZAMBRANO DELGADO MELANI DAYANARA 2002 12 20
35 ZAMBRANO DEMERA ALLANY JOSSENKA 2003 08 28
36 ZAMBRANO NEVÁREZ JEISSER SAYD 2003 09 05
37 ZAMBRANO PITA MARIUXI DANIELA 2003 04 12

Hombres: 20 Mujeres: 17
 NÓMINA DE LOS ESTUDIANTES DEL SÉPTIMO GRADO

N° Apellidos Y Nombres Fecha de nacimiento

Año Día
Mes
01 ALCÍVAR SALTOS GRECIA SILVANA 2002 07 14
02 ANCHUNDIA DELGADO MADIDSON FABRICIO 2002 03 22
03 ARAGUNDI CASTRO CARMEN MARGARITA 2002 10 28
04 BERMÚDEZ COOX CARLOS MATEO 2002 02 04
05 BERMÚDEZ GILCES SCARLET BEATRIZ 2002 05 30
06 BERMÚDEZ RISCO JULEXY ELIZABETH 2002 02 26
07 BRAVO BENAVIDES CARLOS LUIS 2002 10 20
08 CEDEÑO COBEÑA VALERIA MICHELLE 2002 07 20
09 CEDEÑO ESPINOZA LUIS LICENIO 2002 08 09
10 CEDEÑO SOLÓRZANO MELANY ANAHÍ 2001 12 12
11 CONFORME ALCÍVAR NICOLLE JAMILETH 2002 01 29
12 CHÁVEZ HERRERA FRANCISCO PAÚL 2001 11 30
13 DEMERA AVEIGA JHON CARLOS 2002 04 29
14 DEMERA OSTAIZA EMILY THAILY 2002 07 21
15 FARÍAS DELGADO JAIME ENRIQUE 2002 03 23
16 GARCÍA VEGA JAHAIRA JAMILETH 2002 07 23
17 GILCES GARCÍA ANA MARÍA 2002 05 20
18 GILCES MURILLO ANDREA MARIBEL 2002 06 08
19 HERRERA CONFORME JHON ANTHONY 2002 11 14
20 INTRIAGO GARCÍA NATHALY VANESSA 2002 04 16
21 MEGIA CONFORME BÁRBARA BÉLEN 2002 05 07
22 MEJIA VEGA EDWIN ANDRÉS 2001 12 24
23 MIELES DEMERA LUISA ALEJANDRA 2002 05 07
24 MURILLO RISCO ARIANA ANAHÍ 2002 04 24
25 PANTA BERMÚDEZ ARIANA JAZMÍN 2002 02 18
26 PAZMIÑO NEVÁREZ GILBERT JAHIR 2002 04 10
27 RISCO GILCES HAROLD ENRIQUE 2002 09 06
28 VALENCIA BERMÚDEZ FRANSHESKA ANAHÍ 2002 11 23
29 VÉLEZ BERMÚDEZ NATHALY JAMILETH 2001 04 19
30 VÉLEZ COBEÑA EDWIN ANDRÉS 2001 12 05
31 VÉLEZ FARÍAS ROMINA THAILY 2002 04 05
32 VÉLEZ PACHECO RUBÍ JACQUELINE 2002 01 21
33 VÉLEZ REYNA NATHALY CAROLINA 2003 01 25
34 ZAMBRANO ANDRADE LEONELA LISBETH 2002 04 12
35 ZAMBRANO ÁVILA RANDOL STEVEN 2002 11 11
36 ZAMBRANO BARCIA CRISTOPHER ALEXANDER 2002 01 28
37 ZAMBRANO ZAMBRANO KARLA ALEJANDRA 2002 09 24

Hombres: 14 Mujeres: 23
 ESTADISTICA DE LOS ESTUDIANTES AÑO LECTIVO 2013-2014

Año Básico Hombres Mujeres Total

Primero 14 14 28
Segundo “A” 18 16 34
Segundo “B” 20 15 35
Tercero “A” 9 13 22
Tercero “B” 9 14 23
Cuarto 13 17 30
Quinto 20 15 35
Sexto 20 17 37
Séptimo 14 23 37
Total 139 142 281
APÉNDICE 11: FICHAS CLÍNICAS

11.1 Historias clínica médica

11.2 Historia clínica
nutricional
11.3 Historia clínica
odontológica