POLIESTUDIOS

Diplomado en Neuroeducación

Karla Paola Saltos Valencia Licenciada en Ciencias de la Educación

Las neurociencias que estudian los procesos naturales del cerebro, dirigidas al campo

educativo tomando el nombre de neuroeducación busca cambiar el proceso de enseñanza-

aprendizaje en la que prima el conocer ¿cómo funciona? y ¿cómo aprende? nuestro cerebro para

poder enseñar, dejando mucho que pensar del sistema educativo ecuatoriano actual, el mismo que

no se adapta a esta primicia, al contrario, hace que el alumno sea quien tenga que ajustarse a una

forma de enseñanza, que con los múltiples estudios de las neurociencias demuestran que en la

actualidad ya no es válida. José Ramón Gamo expone que existen tres mecanismos básicos que

el cerebro utiliza para poder aprender que son: la motivación, la atención y la memoria; con estos

mecanismos el docente aplicará neuroestrategias en el aula que están diseñadas y pensadas para

que el enseñar motive a los alumnos en un ambiente preparado para aprender.

El cerebro que es un órgano social está diseñado para aprender en las interacciones, tanto

entre docente-alumno y entre pares dentro del aula. La relación del docente con los alumnos debe

ser flexible y de dos vías tanto que el docente quien es mediador del aprendizaje, imparte

conocimientos y los alumnos en un papel activo puedan dar argumentos, opiniones y preguntar

libremente. El cerebro capta lo que le produce placer o bienestar, los docentes al dar información

novedosa atraen la atención de su alumnado enfocándose en potencialidad de cada persona,

rompiendo el tópico de concentrarse en el déficit del alumno.

 La neurociencia determina que es imposible separar la razón de la emoción en el

aprendizaje siendo la emoción el componente esencial para aprender, Martín Reynoso menciona

“Un cerebro atento es un cerebro feliz”, la atención se obtiene cuando la información y el

contenido es del interés del que aprende y emocionar al alumnado motiva a querer seguir

aprendiendo implicándose más en este proceso.

Las neuroestrategias ayudan a mantener esta motivación y sorprender a los alumnos con

nuevos métodos de enseñanza, una atmosfera de alerta relajada en el ambiente del aula, ofrecer

experiencias de éxito auténticas adecuando al currículo para que el esfuerzo y proceso sean

tomados en cuenta principalmente mas no en el resultado final y flexibilizar de esta manera al

currículo potencializa las competencias de los alumnos.

Es responsabilidad del docente conocer el funcionamiento del cerebro para entender como

aprendemos y así poder aplicar ciertas neuroestrategias para lograr objetivos de aprendizaje

significativo; ir más allá de la catedra de contenidos, crear un ambiente con una relación docente-

alumnos en la que sea de dos vías y que las opiniones y preguntas de los alumnos sean tomadas

en cuenta.

Las neuroestrategias en el aula son de suma importancia para cambiar la educación actual

y cada docente en la práctica pedagógica de excelencia debe aplicarlas para que el proceso de

enseñanza-aprendizaje sea una experiencia que trascienda y todos los contenidos sean

interiorizados dejando al alumnado con ganas de aprender, romper esquemas de la educación

tradicional y crear una revolución en los centros educativos para la formación de seres integrales,

equilibrados emocionalmente y con sed de conocimiento para cambiar y mejorar al mundo y

sociedad en las que estamos inmersos. “Se aprende lo que se ama” (Francisco Mora).
 BIBLIOGRAFIA

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Narcea, s.a