Música 1

Exámenes bimestrales
Dirección de Contenidos y Servicios Educativos
Elisa Bonilla Rius

Marketing Educativo
Paulina Suárez Pérez

Coordinación Editorial y Edición

Julieta Popoca Mondragón
para Ediciones SM

Autor
Silvia Domínguez Fernández

Diseño de Portada
Sergio Salto Gutiérrez (adaptación)
para Julieta Popoca Mondragón

Diseño Gráfico
Sergio Salto Gutiérrez (adaptación)
Rafael Tapia

Diagramación
Sergio Salto Gutiérrez
para Julieta Popoca Mondragón

Corrección
Julieta Popoca Mondragón
para Ediciones SM

Exámenes de conocimientos
Música
1er. grado de secundaria

Primera edición, 2010

D. R. © SM de Ediciones, S.A. de C.V., 2008
Magdalena 211, Colonia del Valle,
03100, México, D.F.
Tel.: (55) 1087 8400

www.ediciones-sm.com.mx

Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial

Mexicana
Registro número 2830

Exámenes de conocimientos Música 1

ha sido diseñado para su presentación solo en formato digital.
Prohibida su reproducción por cualquier medio, sin el permiso
previo y por escrito del titular del copyright.
 PRESENTACIÓN

Con el recurso que tiene en sus manos podrá aplicar, de manera práctica y fácil, los
exámenes bimestrales a sus estudiantes.

Para facilitar la tarea de evaluación hemos creado estos exámenes para cada bloque
del programa de estudios, que en conjunto constituyen el examen global del ciclo
escolar.

Recomendaciones de uso:

Antes de concluir el desarrollo de cada bloque del programa, revise la tabla de espe-
cificaciones del examen que aplicará para corroborar que los contenidos temáticos
por evaluar se hayan abordado con suficiencia.

• Si considera que alguno de los contenidos temáticos requiere estudiarse aún

o repasarse, éste es el momento para realizarlo.
• Cuando considere que los estudiantes están preparados, después del seguimiento
y acompañamiento diario que usted realiza, disponga los materiales de evaluación
(examen y hoja de respuestas) para cada uno de ellos.
• Antes de la aplicación del examen, le recomendamos leer junto con su grupo las
instrucciones que vienen al reverso de cada cuadernillo de examen.
• Es importante que corrobore los datos de los estudiantes y realice un concentrado
de los mismos en hojas de registro.
• Al aplicar el examen le sugerimos recomendar a sus estudiantes que lean
cuidadosamente y brinden su mayor esfuerzo al resolverlo.
• Es necesario que al revisar los exámenes de sus estudiantes lo haga con base
en la tabla de especificaciones del bloque que está evaluando, así podrá iden-
tificar las áreas en las que la mayoría de su grupo sobresale, o bien, presenta
dificultades.
• Le recomendamos verificar el resultado de cada uno de sus estudiantes y retroa-
limentarlo para que el proceso de evaluación sea completo.

En Ediciones SM buscamos apoyar su práctica docente, por eso esperamos que este
cuadernillo de reactivos le sea de utilidad.
 CONTENIDO

Examen bimestral bloque 1

Examen bimestral bloque 2

Examen bimestral bloque 3

Examen bimestral bloque 4

Examen bimestral bloque 5

Tabla de especificaciones bloque 1

Tabla de especificaciones bloque 2

Tabla de especificaciones bloque 3

Tabla de especificaciones bloque 4

Tabla de especificaciones bloque 5

Música 1
Exámenes bimestrales
Bloque 1

1er Grado
Examen
Bloque 1
De los sonidos a
la música

Nombre del alumno

Escuela
Grupo Turno
 Bloque 1

1. La frecuencia de un sonido se refiere a: 6. E

 l sonido puede ocasionar daños en el oído a partir
de los:
a) Sonidos agudos.
b) Sonidos graves. a) 120 decibeles.
c) La intensidad del sonido. b) 140 decibeles.
d) El número de oscilaciones completas que produce un c) 200 decibeles.
elemento que vibra por una unidad de tiempo. d) 220 decibeles.

2. El sonido se produce cuando:
a) Un cuerpo vibra.
b) Un cuerpo se descompone físicamente.
c) Cambia el estado físico de un cuerpo.
d) Se oye.
3. ¿Qué es el silencio?
a) La vibración principal.
b) Un cambio físico de un cuerpo.
c) Ausencia total de sensación auditiva.
d) Cuando un cuerpo no vibra.
4. Del siguiente gráfico de una onda sinusoidal el número
tres corresponde a:
1 nombres:
7. Señal sonora indeseable que dentro de sus ondas vibra-
torias mantiene movimientos no periódicos:
a) Sonido con vibración amplia.
b) Sonido con mucha intensidad.
c) Onda vibratoria no periódica.
d) Ruido.
8. El oído se divide en:
a) Oído interno y externo.
b) Oído interno, oído externo y oído medio.
c) Martinillo, yunque y estribo.
d) Conducto auditivo, nervio acústico, pabellón auricular y
huesecillos.
9. Señala que números del dibujo corresponden a estos

6
5 4
3
3 2 1

a) Amplitud.
b) Frecuencia.
c) Ciclo.
d) Onda.

5. De las siguientes gráficas menciona cuál corresponde

a un sonido de mayor intensidad: a) Conducto auditivo.
b) Huesecillos (martillo, yunque, estribo).
a) b) c) Nervio acústico.
d) Pabellón auricular.
Bloque 1

10. Por cualidades del sonido, entendemos: 16. ¿En qué idioma se canta el canto gregoriano?

a) La melodía, la armonía y el ritmo. a) Latín.

b) La relación entre sonido y silencio. b) Suahili.
c) Intensidad, altura, duración y timbre. c) Alemán.
d) Todas las anteriores. d) Italiano.

11. El timbre de un sonido se produce por: 17. Durante la edad media la música se escribió con:

a) La vibración principal. a) Escritura convencional.

b) El tono fundamental. b) Neumas.
c) La intensidad de un sonido. c) Tetracordes.
d) El color específico de un instrumento. d) En tetragramas.

12. Señala cuáles contrarios concuerdan con altura: 18. Los cantos gregorianos se escribían en:

a) Grave-agudo. a) Manuscritos.
b) Lento- rápido. b) Pentagramas.
c) Piano- fuerte. c) Tetragramas.
d) Agudo-rápido. d) Con notación alfabética.

13. Es la cualidad del sonido que se encarga de la pro- 19. La grafía no convencional para registrar el sonido
longación de un sonido en el tiempo consiste en:

a) Altura. a) Escribir con neumas en un pentagrama.

b) Duración. b) Escribir con neumas de manera libre.
c) Timbre. c) La utilización libre del ritmo, la melodía y la armonía.
d) Intensidad. d) La utilización libre de signos, líneas, puntos y neumas.

14. Las cualidades del sonido se pueden producir con: 20. La composición sonora consiste en:

a) El cuerpo y la voz. a) Inventar una nueva obra musical y escribirla.

b) Con objetos.
c) Con instrumentos musicales.
d) Con todos los anteriores.
15. ¿Qué nombre recibe uno de los cantos religiosos más
tradicionales?
b) Tocar una nueva obra musical.
c) Una obra musical que tenga forzosamente ritmo, melodía
y armonía.
d) Recomponer los sonidos.

a) Canto polifónico.
b) Canto gregoriano.
c) Canto armónico.
d) Canción profana.
Bloque 1
Música 1
Exámenes bimestrales
Bloque 2

1er Grado
Examen
Bloque 2
Ritmo, cuerpo
y movimiento

Nombre del alumno

Escuela
Grupo Turno
 Bloque 2

1. El pulso se refiere a: 7. Los compases se indican por medio de dos cifras, un

numerador y un denominador, representando una
a) Una unidad métrica del tiempo. fracción. A esto se le llama en música:
b) Al latir de la música.
c) Es la unidad rítmica básica y constante. a) Fracción musical.
d) Una célula rítmica. b) Medida de compás.
c) Métrica binaria.
2. El compás se define como: d) Compás.

a) Unidad regular de pulsos. 8. Según el número de tiempos, el compás puede ser:

b) Pulsos juntos.
c) Métrica de ritmos. a) Binario.
d) Unidad que regula las figuras rítmicas. b) Ternario.
c) Libre.
3. Para distinguir y marcar los pulsos entre un compás y d) Binario o ternario.
otro, unos se destacan con:
9. Señala cuál de los siguientes compases es de forma
a) Por compases. binario:
b) Acentos.
c) Pulsos. a)
d) Tiempos.
b)
4. Dentro de un compás el acento se marca en el:
c)
a) Primer tiempo.
b) Segundo tiempo. d)
c) Tercer tiempo.
d) Cuarto tiempo. 10. Señala cuál de los siguientes compases es de forma
ternario:
5. El acento asigna un tiempo:
a)
a) Fuerte.
b) Débil. b)
c) Fuerte y débil.
d) Un tiempo largo. c)

6. Si es correcto que existen dos acentos dentro de un d)

compás, ¿En qué tiempos se colocan?
11. La duración de los sonidos y las pausas se representan
a) Primero y segundo. mediante un conjunto de signos llamados:
b) Segundo y tercero.
c) Primero y tercero. a) Figuras y silencios.
d) Segundo y cuarto. b) Figuras.
c) Duración.
d) Ritmo.
Bloque 2

12. Indica cual de las siguientes opciones representa a 17. Señala cuál de los siguientes incisos tiene la duración
las semicorcheas: correcta del siguiente ejemplo:
a)

b)

c)
a) 2 tiempos.
d) 1
b) 3 2 tiempos.
13. El punto que se coloca a la derecha de una figura c) 3 tiempos.
1
rítmica o silencio aumenta su duración en: d) 2 2 tiempos.

a) La mitad de su propio valor. 18. El tempo “despacio” utiliza el término de:

b) El doble de su propio valor.
c) Valor y medio del propio valor. a) Andante.
d) Su valor. b) Adagio.
c) Allegro.
14. Señala cuál de los siguientes compases representa un d) Moderato.
compás completo de 4 ?
4 19. ( mf ) signo de intensidad que se llama:
a)
a) Forte.
b) b) Mezzopiano.
c) Mezzoforte.
c) d) Fortíssimo.

d) 20. ¿Cómo se dice cuando varias líneas rítmicas se ejecutan

al mismo tiempo?
15. Este silencio ( ) es equivalente a:
a) Fragmento musical.
a) Una negra. b) Improvisación.
b) Una semicorchea. c) Patrón rítmico.
c) Una blanca. d) Polirritmia.
d) Una corchea.

16. ¿Cómo se llama al signo que une a una nota con

otra?

a) Signo de unión.
b) Barra de repetición.
c) Ligadura de prolongación.
d) Da capo.
Bloque 2
Música 1
Exámenes bimestrales
Bloque 3

1er Grado
Examen
Bloque 3
La voz y el canto

Nombre del alumno

Escuela
Grupo Turno
 Bloque 3

1. El aparato resonador consta de: 7. La técnica vocal consta de los siguientes pasos:

a) Fosas nasales, paladar y lengua. a) La respiración, vocalización y dicción.

b) Fosas nasales, paladar, lengua y laringe. b) Fonación, resonancia, vocalización y articulación.
c) Fosas nasales, paladar, lengua, laringe y cuerdas vocales. c) Vocalización, articulación y dicción.
d) Laringe, cuerdas vocales, tráquea, pulmones y d) Todas las anteriores.
diafragma.
8. C
 uando una persona primero canta sola y después
2. Empujados por el diafragma, se encargan de suministrar otras lo imitan o le responden, se llama en música:
el aire necesario para emitir el sonido.
a) Solista.
a) Aparato fonador. b) Intérprete.
b) Aparato resonador. c) Imitación.
c) Pulmones. d) Canto responsorial.
d) Sistema vocal.
9. Cuando una o más personas cantan la misma melodía
3. Cada persona tiene una voz peculiar y diferente a la al mismo tiempo, se llama cantar:
de los demás y eso se debe al tipo de:
a) En compañía.
a) Intensidad. b) Canto responsorial.
b) Timbre. c) Al unísono.
c) Tesitura. d) Canto de melodía.
d) Gangeo.
10. ¿Cómo se le llama a una idea rítmica cuando se
4. El conjunto total del rango de notas que puede entonar repite sucesiva y constantemente siempre de igual
un cantante se llama: manera.

a) Entonación. a) Frase rítmica.

b) Tesitura. b) Ostinato rítmico.
c) Falsete. c) Polirritmia.
d) Altura. d) Verso.

5. Entre las voces humanas masculinas o femeninas, ¿cuál 11. El cambio de voz es debido a:
tesitura es la que llega a ser más grave?
a) Empezar a entonar.
a) Bajo. b) Cambios hormonales.
b) Tenor. c) Por que crecen las cuerdas vocales.
c) Mezzosoprano. d) Por llegar a los catorce años.
d) Contralto.
12. Plácido Domingo tiene una tesitura de:
6. Para calentar la voz es necesario primero:
a) Bajo.
a) Vocalizar. b) Mezzosoprano.
b) Entonar. c) Contralto.
c) Respirar. d) Tenor.
d) Sentarse.
Bloque 3

13. Entonar significa: 18. A la relación que hay entre un sonido y otro se le
llama:
a) Cantar un sonido musical específico.
b) Cantar una frase rítmica. a) Melodía.
c) Cantar afinadamente. b) Arpegio.
d) Cantar una melodía. c) Intervalo.
d) Pulso.
14.  A un sonido musical con altura determinada se le
llama: 19. ¿Cómo se le llama al conjunto de versos que contiene
parte del texto de una canción?
a) Nota.
b) Sonido. a) Coro.
c) Melodía. b) Estribillo.
d) Intervalo. c) Canon.
d) Estrofa.
15. El pentagrama consta de:
20. Nombre que se le da a la melodía que se repite igual
a) Cinco líneas y una clave de sol. con dos o más voces y cada una de éstas entra a cantar
b) Cinco líneas y cuatro espacios. en diferente tiempo:
c) Cuatro líneas y cuatro espacios.
d) Cuatro espacios y líneas adicionales. a) Canto al unísono.
b) Canon.
16. La escala diatónica de Do mayor está compuesta c) Canto a dos voces.
de: d) Coro.
1 1
a) 2 2 + 3 2 tonos empezando por la nota Do.
1 1
b) 3 2 + 3 2 tonos empezando por la nota Do.
1 1
c) 2 2 + 2 2 tonos empezando por la nota Do.

d) Doce tonos empezando por la nota Do.

17. ¿Cuál de los siguientes incisos pertenece a la escala

descendente de Do Mayor?

a)

b)

c)

d)
Bloque 3
Música 1
Exámenes bimestrales
Bloque 4

1er Grado
Examen
Bloque 4
Del objeto sonoro
al instumento

Nombre del alumno

Escuela
Grupo Turno
 Bloque 4

1. Se le llama luthier a: 7. Los objetos sonoros son:

a) Un compositor. a) Objetos cotidianos.

b) La persona que construye instrumentos musicales. b) Máquinas que hacen ruido.
c) Músico famoso. c) Objetos que pueden servir de instrumentos musicales.
d) Un arreglista. d) Sonidos producidos.

2. Familia a la que pertenecen los instrumentos que suenan 8. Crear música al momento se llama:
al vibrar una columna de aire en su interior:
a) Composición.
a) Cordófonos. b) Improvisación.
b) Electrófonos. c) Patrón rítmico.
c) Aerófonos. d) Polirritmia.
d) Idiófonos.
9. Es el ordenamiento de los sonidos y la regulación del
3. Los instrumentos de parche emiten sonidos al ser tiempo en la música:
golpeados, a éstos se les clasifica como:
a) Pulso.
a) Idiófonos. b) Tiempo.
b) Cordófonos. c) Fragmento musical.
c) Aerófonos. d) Ritmo.
d) Membranófonos.
10. Nombre que reciben las teclas que, en el teclado, se
4. Los instrumentos que se golpean, sacuden o frotan agrupan en dos y tres:
se llaman:
a) Teclas negras.
a) Idiófonos. b) Teclas blancas.
b) Cordófonos. c) Teclas negras y blancas.
c) Aerófonos. d) Teclado completo.
d) Membranófonos.
11. El sostenido significa que:
5. La clasificación organológica de Sachs y Hornbostel
divide a los instrumentos en: a) Sube un tono más de la nota que lo tiene.
b) Que es medio tono más abajo de la nota que lo tiene.
a) Cordófonos, aerófonos, idiófonos y membranófonos. c) Que es medio tono más arriba de la nota que lo tiene.
b) Cordófonos, aerófonos, idiófonos, membranófonos y d) Baja un tono más de la nota que lo tiene.
electrófonos.
c) Viento, cuerdas y percusión. 12. La calidad del sonido de la flauta dulce depende úni-
d) Viento, cuerdas, percusión y electrófonos. camente de la suavidad y constancia de la corriente
del aire y esto tiene que ver con:
6. El piano es un instrumento que pertenece a la familia
de: a) La emisión del aire.
b) La articulación del sonido.
a) Cuerda. c) La postura del cuerpo.
b) Viento. d) La colocación de la flauta en los labios.
c) Percusión.
d) Cuerda y percusión.
Bloque 4

13. Para poder emitir un sonido más limpio y definido, 17. Nombre que recibe la idea rítmica que une sonidos y
éste se puede acentuar dando un golpe de ataque silencios, lentos y rápidos con alturas definidas dentro
con la lengua en los dientes de arriba o bien dicien- de un pentagrama:
do la sílaba tu mientras se toca la flauta, a esto se
le llama: a) Armonía.
b) Melodía.
a) La emisión del aire. c) Frase rítmica.
b) La articulación del sonido. d) Idea rítmica.
c) La postura del cuerpo.
d) La colocación de la flauta en los labios. 18. Una idea armónica muy corta que se repite siempre
igual durante toda la pieza es:
14. De las siguientes digitaciones señala cuál pertenece
a Re: a) Una armonía.
b) Una melodía.
a) b) c) Un ostinato armónico.
d) Una frase rítmica.

19. ¿Qué es el anticipo al primer tiempo del primer compás

de una pieza musical?
c) d)
a) La coda.
b) El acento.
c) El Tacet.
d) La anacrusa.

15. De las siguientes digitaciones señala cuál pertenece 20. Símbolo que se escribe antes de la nota, afectando su
a sol: entonación ascendente o descendentemente.

a) b) a) Alteración.
b) Bemol.
c) Sostenido.
d) Anacruza.

c) d)

16. D
 os a más sonidos de diferente altura se tocan al
mismo tiempo, es decir, se acompañan y se agrupan
con cierto orden; a esto se le llama:

a) Armonía.
b) Melodía.
c) Simultaneidad sonora.
d) Ostinato.
Bloque 4
Música 1
Exámenes bimestrales
Bloque 5

1er Grado
Examen
Bloque 5
¿Con qué se
hace la música?:
construir con
sonidos

Nombre del alumno

Escuela
Grupo Turno
 Bloque 5

1. Obra musical cuya estructura puede contener introduc- a) Introducción.

ción, puente musical, temas A,B C y final: b) Tema A.
c) Puente musical.
a) Música clásica. d) Tema B.
b) Folklor.
c) Tema. 8. Ejecución de una obra musical donde se mezcla y se
d) Forma musical. siente el sentir propio del ejecutante:

2. Un rondó tiene la forma: a) Coro.

b) Interpretación.
a) AB. c) Sensibilización.
b) ABA. d) Solista.
c) ABC.
d) ABACA. 9. Cuando se ordenan y utilizan diferentes figuras y silen-
cios con estructuras y formas diversas en combinaciones
3. Grupo melódico que constituye la base o idea principal nuevas de manera pensada y consciente, se le llama:
de una composición:
a) Introducción.
a) Célula. b) Improvisación.
b) Ostinato. c) Composición.
c) Introducción. d) Alteración.
d) Tema.
10. A la distancia entre dos notas se le llama:
4. Unidad más pequeña que conforma el acompañamiento
rítmico o melódico: a) Intervalo.
b) Tono.
a) Célula rítmica o melódica. c) Medio tono.
b) Sonido. d) Sostenido.
c) Nota.
d) Compás. 11. La menor distancia que existe entre una nota y otra
se le dice:
5. Pequeño pasaje melódico que prepara la entrada al
tema, puede ser breve o no: a) Tono.
b) Semi tono.
a) Introducción. c) Intervalo.
b) Frase. d) Sostenido.
c) Tema A.
d) Coro. 12. De los siguientes ejemplos indica cual representa un
semitono:
6. Modificaciones hechas a un tema creado, transformán-
dolo al alternar sus componentes: a) b)
x

a) Modulación. x x x
b) Variación.
c) Entonación.
d) Tema A y Tema B.
c) d)
x x x
7. Fragmento de música instrumental que se toca entre
un tema y otro: x
Bloque 5

13. El intervalo en relación con la dirección de los sonidos 18. De la siguiente partitura de la canción de Oki-yoki-o
puede ser: señala cuál de los siguientes incisos corresponde al
ostinato rítmico:
a) Ascendente o descendente.
b) Sólo ascendente. a)
c) Sólo descendente.
d) Ninguno.
b)
14. El intervalo clasificado por el tipo de sonido de las
notas puede tener una relación:
c)
a) Sólo melódica.
b) Sólo armónica.
c) Melódica y armónica. d)
d) Ninguno.

15. De los siguientes ejemplos señala cuál pertenece a 19. Del ejemplo anterior indica cual de los incisos perte-
una relación de intervalo de tercera: nece al ostinato melódico:

a) a)

b) b)

c)
c)

d)
d)

20. Identifica cuál de las siguientes digitaciones corres-

16. La formación musical que contiene más instrumentos ponde al Fa #:
agrupados de las tres familias de instrumentos se
llama: a) b)

a) Ensamble.
b) Banda.
c) Conjunto de cuerdas.
d) Orquesta sinfónica.
c) d)
17. Se dice que una agrupación instrumental pequeña
es:

a) Cuarteto.
b) Big Band.
c) Banda de viento.
d) Orquesta de cámara.
Bloque 5
Música 1
Tablas de especificaciones

Nombre del alumno

Escuela
Grupo Turno
 Tablas de especificaciones
Bloque 1

Nivel cognoscitivo
Reactivo Respuesta Resultado de aprendizaje
Expresión Apreciación Contextualización
1 d *
2 a *
3 c *
a=2, Identificar y diferenciar la relación entre sonido y silencio
4 b=3 y *
c=1
5 b * *

6 b Reconocer la importancia de cuidar el sentido auditivo * *

e identificar los efectos del ruido y de la contaminación
7 d sonora en el ser humano. * *

8 b *
Discriminación y reconocimiento auditivo de las cualidades
del sonido a través del entrenamiento auditivo.
a=2,
9 b=4, c=6 * *
y d=1
10 c *
11 d Identificación de cada una de las cualidades del sonido *
12 a (Altura, Duración, Timbre e intensidad). *
13 b *
Exploración e identificación de las cualidades del sonido
14 d producido por los objetos, el cuerpo y la voz. (Timbre, *
Altura, Intensidad y Duración).
15 b * *

16 a *
Representación antigua de los sonidos y su interpretación.

17 b *

18 c *
Invención de grafías no convencionales para registrara el
19 d *
sonido y sus cualidades.

Organizar y combinar los sonidos y el silencio para crear

20 a *
breves composiciones sonoras.
 Tablas de especificaciones
Bloque 2

Nivel cognoscitivo
Reactivo Respuesta Resultado de aprendizaje
Expresión Apreciación Contextualización
Reconocer el pulso, el tempo y el compás en música de
1 c * *
diferentes géneros y estilos.

2 a Conocer terminología musical. *

3 b Reconocimiento del pulso corporal. * *

4 a *
5 a Conocer terminología musical (Compás). *
6 c *
7 b *

8 d *
Reconocer el pulso, el tempo, el silencio y el compás.
9 d *

10 c *

11 a Reconocer terminología musical (cualidades del sonido). * *

12 d *
13 a *
14 b *
15 d *
16 c Reconocer terminología musical (figuras rítmicas). *
17 b *
18 a * *
19 c *
20 d * *
 Tablas de especificaciones
Bloque 3

Nivel cognoscitivo
Reactivo Respuesta Resultado de aprendizaje
Expresión Apreciación Contextualización
1 a
Reconocimiento del aparato fonador y su funcionamiento,
*
a través de la sensibilización y la conciencia corporal.
2 c *

3 b *

4 d
Exploración de las posibilidades sonoras y expresivas de
*
su voz.
5 a *

6 a * *
Ejercitación de los principios básicos de la técnica vocal
7 d * *
para su aplicación en el canto.
Interpretación de repertorio vocal en el que se aborden
8 d * *
diferentes maneras de cantar al unísono.
9 c *

10 b *

11 c Audición de música vocal de diferentes géneros y estilos:

- Canto con ostinato rítmico.
12 d - Identificación y diferenciación de las voces infantiles
y de adultos (hombres y mujeres) de acuerdo con sus
13 c características.
- Identificación del papel del solista.
14 a - Conocer algunos elementos básicos del lenguaje musical.

15 b

16 a

17 c Entonación y afinación de la voz en la escala diatónica. * *

Audición de música vocal de diferentes géneros y estilos
18 c * *
que muestran diferentes usos expresivos de la voz.
19 d
Identificación y reconocimiento de siguientes formas de
* *
cantar.
20 b
 Tablas de especificaciones
Bloque 4

Nivel cognoscitivo
Reactivo Respuesta Resultado de aprendizaje
Expresión Apreciación Contextualización
Indagación acerca de quiénes son los lauderos y qué es la
1 b *
laudería.
Indagación acerca de los objetos sonoros e instrumentos
2 c *
que existen en el entorno cercano.
3 d Exploración de las posibilidades sonoras de los idiófonos y * *
4 a membranófonos construidos por los alumnos. * *
Audición y clasificación de los instrumentos del entorno
cercano (comunidad y localidad) de acuerdo con el
5 a
principio de emisión del sonido y con la clasificación de
Sachs y Hornbostel.

6 d Reconocimiento de las diferentes familias de instrumentos.

Exploración e improvisación de las posibilidades sonoras de

7 c * *
los objetos cotidianos presentes en el entorno inmediato.
Improvisación sonora utilizando varios elementos
8 b * *
musicales.
9 d * *
10 a Conocimiento de elementos del lenguaje musical. *
11 c *
Práctica instrumental introductoria con los idiófonos y
membranófonos construidos por los alumnos, instrumentos
12 a
de pequeña percusión, flauta dulce, o con los que se
cuente en la escuela y en la comunidad.
13 b * *
14 b * *
Técnica de ejecución del instrumento. (Flauta dulce).
15 c * *
16 a
17 b Creación de ritmos y polirritmos. * *
18 c *
19 d Conocimiento de elementos del lenguaje musical. *
20 a *
 Tablas de especificaciones
Bloque 5

Nivel cognoscitivo
Reactivo Respuesta Resultado de aprendizaje
Expresión Apreciación Contextualización
1 d Creación e interpretación de una pequeña composición
2 d sonora en la que se use conscientemente el recurso de la
3 d repetición y el contraste. *
4 a Audición y discriminación del ritmo y la melodía, en música *
5 a de diferentes géneros y estilos.
Creación e interpretación de pequeñas composiciones
6 b * *
sonoras con las formas Unitaria (A) y Binaria (AB).
Interpretación de repertorio vocal e instrumental en el que
7 c * *
se combinen: Pulso y ritmo o Ritmo con ritmo.

Creación e interpretación de pequeñas composiciones que

8 b combinen: Ostinato rítmico con melodía, pulso y ritmo, *
ritmo con ritmo y ostinato rítmico sobre una melodía,

9 c Aprendizaje del ritmo, figuras y silencios. *

10 a *
11 b *
12 d *
Conocimiento de elementos del lenguaje musical.
13 a *
14 c *
15 c *
Audición de composiciones musicales de diferentes
16 d géneros y estilos, en las que distingan claramente partes * *
que son iguales o diferentes.

17 a Audición y reconocimiento de las siguientes formas, en *

música de diferentes géneros y estilos: unitaria (A) o
Binaria (AB).
18 d
19 a Audición y discriminación del ritmo y la melodía, en música *
20 d de diferentes géneros y estilos.  *
Este material se terminó de editar en marzo de 2010,
en México, D.F.