Pga 17-18

CEIPP.G.A.
2017-2018 1
P.G.A. 2017-2018

CEIP SAN ISIDORO (EL ALGAR)
30001862
P.G.A. 2017-2018
CEIP San Isidoro (El Algar)
A. MEDIDAS A DESARROLLAR DERIVADAS DE LA MEMORIA ANUAL DEL CURSO

ANTERIOR. ...................................................................................................................................................................... 4
1) MEJORAS EN LA COORDINACIÓN. ........................................................................................................................................ 4
2) MEJORAS EN LOS ESPACIOS Y RECURSOS. ........................................................................................................................ 4
3) MEJORAS EN LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN. .................................................................................................... 5
4) CONSOLIDACIÓN DE LAS MATEMÁTICAS MANIPULATIVAS EN TODO EL CENTRO. ................................................. 6
5) OTRAS PROPUESTAS DE MEJORA. ......................................................................................................................................... 6
B. MEDIDAS DERIVADAS DEL DESARROLLO DEL PROYECTO DE DIRECCIÓN ........................... 7

1) BIBLIOTECA: USO Y ANIMACIONES LECTORAS DEL PLAN LECTOR. ........................................................................... 7
2) ACTIVIDADES INTERCULTURALES. .......................................................................................................................................... 7
3) EDUCACIÓN RESPONSABLE. ..................................................................................................................................................... 7
C) NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO ............................................................................. 8

C.1 ESTRUCTURA ORGANIZATIVA ............................................................................................................................ 8
EQUIPO DIRECTIVO ............................................................................................................................................................................ 8
ÓRGANOS COLEGIADOS DE GOBIERNO ..................................................................................................................................... 8
ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE .................................................................................................................................. 9
OTROS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE ................................................................................................................ 10
 ORGANIZACIÓN INTERNA DE LOS ALUMNOS/AS.  .......................................................................................................... 10
C.2 PROTOCOLOS Y NORMAS DE FUNCIONAMIENTO .......................................................................................11
2.1. CRITERIOS DE ASIGNACIÓN DE CLASES AL PROFESORADO. ................................................................................ 11
2.2. DISTRIBUCIÓN DEL ALUMNADO. ....................................................................................................................................... 11
2.3 NORMAS DE SUSTITUCIÓN DE MAESTROS AUSENTES.   .......................................................................................... 12
2.4 NORMAS DE ASISTENCIA, PUNTUALIDAD Y ACCESO AL CENTRO.   .................................................................... 12
2.5 TURNO DE CUIDADO Y VIGILANCIA DE RECREOS. ....................................................................................................... 13
2.6 SERVICIOS COMPLEMENTARIOS. ....................................................................................................................................... 14
2.7 PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN CASO DE ACCIDENTE O ENFERMEDAD DE UN ALUMNO. .......................... 15
2.8 PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN CASO DE MALTRATO INFANTIL. ......................................................................... 16
2.9 PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN CASO DE ACOSO ESCOLAR................................................................................. 16
2.10 RELACIONES ENTRE LOS SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA. ............................................................ 16
2.11 NORMAS DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. .................................................. 17
2.12 NORMAS DE UTILIZACIÓN DE LAS INSTALACIONES.  NORMAS DE UTILIZACIÓN DE LAS
INSTALACIONES. .............................................................................................................................................................................. 18
2.13. LIBROS DE TEXTO. MATERIAL ESCOLAR DEL ALUMNO/A. ................................................................................... 20
D) LA ORGANIZACIÓN DEL CENTRO: HORARIO GENERAL, HORARIOS DEL PROFESORADO

Y DEL ALUMNADO, CALENDARIO ESCOLAR Y DE EVALUACIONES, ETC. ...................................20
D.1 HORARIOS Y CRITERIOS PARA SU ELABORACIÓN .................................................................................. 20
D.2 CALENDARIO ESCOLAR .............................................................................................................................................. 22
D.3 SESIONES DE EVALUACIÓN...................................................................................................................................... 22
D.4 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ACTIVIDADES

COMPLEMENTARIAS.   ...........................................................................................................................................23
E) PLAN DE CONVIVENCIA....................................................................................................................................31
F) DECISIONES GENERALES REFERIDAS A LOS DEBERES Y EL TRABAJO EN CASA. .........31

INFANTIL ........................................................................................................................................................................................... 31
PRIMER TRAMO .............................................................................................................................................................................. 31
2
P.G.A. 2017-2018
SEGUNDO TRAMO .......................................................................................................................................................................... 31
G) PROPUESTA CURRICULAR (CURSO 16-17) ............................................................................................32

G.1 PERIODO DE ADAPTACIÓN EN EDUCACIÓN PRIMARIA Y MEDIDAS DE COORDINACIÓN CON
EDUCACIÓN INFANTIL................................................................................................................................................................. 32
G.2 MEDIDAS DE COORDINACIÓN CON LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA. ................................... 32
G.3 MEDIDAS DE COORDINACIÓN ENTRE EL PROFESORADO DE UN TRAMO. .................................................... 33
G.4 MEDIDAS DE COORDINACIÓN ENTRE LOS MAESTROS QUE IMPARTEN LA MISMA ÁREA O EL MISMO
CURSO DE LA ETAPA. .................................................................................................................................................................... 33
G.5 DECISIONES DE ETAPA SOBRE ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN............................... 34
G.6 CRITERIOS DE PROMOCIÓN. .............................................................................................................................................. 34
G.7 PERFILES DE LAS COMPETENCIAS DEL CURRÍCULO .............................................................................................. 38
G.8 PROGRAMACIONES DOCENTES........................................................................................................................................ 38
H. PLANES Y PROYECTOS ..........................................................................................................................................38

H. 1 PLAN AUDIOVISUAL ............................................................................................................................................38
H.2 PLAN DE FOMENTO DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE...............................................................42
H.3 PROGRAMA DE CONVERSACIÓN EN INGLÉS ...............................................................................................44
H.4 PLAN DE PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES .......................................................................................46
H.5 PLAN DE SALUD .....................................................................................................................................................47
H. 6 PROYECTO HUERTO ESCOLAR. ......................................................................................................................52
H.7 PROYECTO DE INTEGRACIÓN TIC..................................................................................................................56
H.8 PLAN LECTOR.........................................................................................................................................................57
ÁREA Y AULA EN LA QUE SE LLEVAN A CABO LOS 30 MINUTOS DE LECTURA POR CADA DÍA DE LA SEMANA ..............57
H.9 PLAN LÓGICO MATEMÁTICO ............................................................................................................................61
ANEXO 1 PLAN DE CONVIVENCIA ......................................................................................................71

1. OBJETIVOS. ................................................................................................................................................................................ 71
2. ACCIONES PREVISTAS ........................................................................................................................................................... 72
3. PROCEDIMIENTOS DE ACTUACIÓN ............................................................................................................................. 74
4. NORMAS DE CONVIVENCIA Y CONDUCTA................................................................................................................... 76
4.1 DERECHOS Y DEBERES DE LOS ALUMNOS. ...............................................................................................................76
4.2 NORMAS DE COMPORTAMIENTO .............................................................................................................................77
4.3 TIPIFICACIÓN DE LAS CONDUCTAS CONTRARIAS A LA NORMA. .............................................................................82
4.4 ACTUACIONES PARA LA RESOLUCIÓN PACÍFICA DE CONFLICTOS. ..........................................................................82
5. PROCEDIMIENTOS DE PREVENCIÓN DEL ACOSO, MALTRATO Y AGRESIÓN EN EL ÁMBITO
ESCOLAR. .......................................................................................................................................................................................... 82
6. EVALUACIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA. ............................................................................................................... 84
El presente documento trata de planificar la vida escolar del centro, de forma operativa y eficaz.
Recoge, de forma implícita, todos los aspectos establecidos en el proyecto de dirección para el
periodo 2012- 2016 y de su revisión y mejora establecida en la renovación del proyecto de
dirección, para el periodo 2016-2020.
3
P.G.A. 2017-2018
Para que este documento sea funcional y eficaz, asumiendo el P.E.C y la P.G.A del curso anterior,
se centrará en relatar los aspectos de mejora y ampliación que se propusieron en la memoria de
curso 16-17, así como los aspectos más débilmente desarrollados del proyecto de dirección.
Todas estas variaciones responden a un criterio de mejora de la calidad educativa y a una visión
diagnóstica de la realidad de nuestro entorno, nuestro centro, las familias y la comunidad escolar al
completo.
El Proyecto Educativo de Centro recoge este análisis necesario del centro escolar, así como las
señas de identidad de nuestro centro y las líneas generales de actuación.
A. MEDIDAS A DESARROLLAR DERIVADAS DE LA MEMORIA ANUAL DEL CURSO

ANTERIOR.
1) Mejoras en la coordinación.
En relación a la coordinación del profesorado no se remitieron propuestas de mejora. Considerando

que se habían realizado las suficientes sesiones de coordinación tanto a nivel de ciclo-tramo, CCP
y claustro. Se espera que este curso se siga la misma regularidad y eficacia.
Por parte de la dirección del centro, este curso vamos a profundizar en dos aspectos que nos
parecen fundamentales a la hora de mejorar la coordinación del centro escolar:
1. Eliminar, en la medida de lo posible, el formato papel, cuando resulte prescindible, ya que

nuestra intención es que sean documentos vivos y operativos. Para ello vamos a consolidar el uso
de Drive, como espacio colaborativo de creación de documentos, así como de colaboración y
coordinación. Con esta medida contribuimos a una escuela más sostenible y respetuosa con el
medio ambiente, a la vez que tenemos un banco de documentos disponibles y colaborativos en un
entorno seguro.
2. Extender el formato “Visual Thinking” en los documentos fundamentales del centro y en
las líneas generales de los planes y proyectos. Esta medida trata de mejorar la coordinación en las
líneas fundamentales de los planes y programas, y velar por el correcto seguimiento de la PGA.
3. En cuanto a la coordinación con otras etapas, debemos revisar la coordinación con el
instituto de la localidad. En este sentido, promoveremos alguna actividad más de coordinación con
la secundaria. En el segundo trimestre propondremos una reunión de coordinación para garantizar
el éxito en el tránsito entre etapas.
2) Mejoras en los espacios y recursos.
* El pasado año se realizaron algunas mejoras en las instalaciones del centro.
- Gracias las actuaciones del Ayuntamiento de Cartagena y la Junta Vecinal, para poder realizar
apoyos y desdobles, contamos con dos espacios habilitados en el fondo del comedor escolar.
- Así mismo se mejoraron las instalaciones eléctricas de 3 aulas.  
4
P.G.A. 2017-2018
- SE cambiaron las puertas del segundo piso del pabellón de primaria.
* Gracias a la gestión de los recursos propios se dotó de una PDI al aula de primaria (aula 12) que
faltaba por dotar y de la instalación de un caños en otra aula que este curso será de infantil (Aula 8)
* Con la colaboración del AMPA se creó el huerto escolar.
* Este inicio de curso escolar ha comenzado con un gran aumento de alumnado, alcanzando los
515. Se han incorporado 3 aulas de 3 años, teniendo que habilitar un aula más del pabellón de
primaria para un aula de infantil de 3 años. Además, en el comedor escolar se ha aumentado en 35
comensales, alcanzando los 100 comensales de media diaria.
En previsión de este crecimiento, en el Consejo escolar, en el mes de julio, aprobó la solicitud, un

años más, de la ampliación del centro en los espacios necesarios para cumplir con el Real Decreto
132/2010, de 12 de febrero, por el que se establecen los requisitos mínimos de los centros
que impartan las enseñanzas del segundo ciclo de la educación infantil, la educación
primaria y la educación secundaria.
- Techado de una de las pista del patio de primaria.
- Ampliación mínima de dos aulas.
- Creación de espacios de almacenaje.
- Mobiliario nuevo para el comedor escolar, ya que nos faltan mesas y sillas.
- Retirada y sustitución de las cubiertas de amianto.
 Se procederá a la instalación de una PDI en una de las aulas de educación infantil, continuando
con la generalización de este recurso en todas las aulas del centro.
3) Mejoras en la información y la comunicación.

El pasado año ya se inició la puesta en marcha de distintos medios y recursos que mejoraran la
información y comunicación en el centro, como fue: el uso de Drive, los bancos de recursos, el uso
de wasap y Telegram, página de Facebook.
Hubo una buena acogida y este curso escolar pretendemos la consolidación de todos estos medios:
1- Con el profesorado:
a. Uso del email corporativo y Drive.
b. Wathssap de claustro, para transmitir información que resulte urgente y necesaria en el día a
día. Grupo de “Huerto escolar” para difundir y compartir las tareas de plantación y cosecha.
c. Telegram: Grupo de los docentes que trabajan el proyecto des las matemáticas manipulativas.
Supone una vía de comunicación de buenas prácticas de centro y un banco de recursos.
2- Consejo escolar:
• Correo, citación por carta y wasap para recordar las convocatorias y otra información de
interés.
5
P.G.A. 2017-2018
3- Con las familias

a. Página en Facebook. Hemos comprobado que es el medio más rápido y eficaz para compartir
información relevante.
b. Blog de colegio, donde ponemos a disposición la información mas relevante del centro.
c. Periódico escolar: Con periodicidad mensual editamos un boletín en formato A3 en el que dar a
conocer los aspectos más destacables de nuestro mes.
d. “San Isidoro today”: Un noticiero con formato audiovisual que publicamos en youtube y
subimos a la página de Facebook.
e. “Classdojo”. El pasado año comenzaron a usar esta aplicación de gestión de aula algunos
profesores, este año seguiremos con su extensión de uso. Nos permite comunicarnos con las
familias en un entorno seguro.
4- Con los alumnos:

- La comisión de delegados se reunirá una vez al mes.
- El periódico y noticiero se realizan con su total colaboración, siendo los principales
protagonistas. 
4) Consolidación de las matemáticas manipulativas en todo el centro.

Durante los dos últimos cursos, gracias a nuestra participación en P.A.M.C.E, hemos estado
mejorando nuestra formación en la metodología de las matemáticas desde el punto de vista
manipulativo. El año pasado comenzamos a sistematizar la implantación de esta nueva forma de
concebir el área de matemáticas y el presente curso escolar terminaremos de extenderlo a todo el
centro, desde infantil de 3 años a sexto de primaria.
Hemos generalizado nuevos materiales escolares para facilitar el trabajo, además de abaratar en
los libros de los alumnos, ya que los cuadernillos ya no se compran.
+ Pizarras veleda individuales.

+ Cajas de regletas individuales en primer tramo de primaria.
+ Cajas de aula de regletas grandes en infantil.
Se realizará formación interna, ya que los profesores más experimentados e innovadores ejercerán
de conferenciantes. De este modo se pretende dar visibilidad interna al trabajo silencioso de cada
aula.
5) Otras propuestas de mejora.

 Propuesta de adaptación de nuestro centro al programa bilingüe en el nivel básico. Con el
objetivo de que nuestro centro se adapte a lo establecido en la Orden de 22 de junio de 2017 que
regula la enseñanza de lenguas extranjeras, se propone desarrollar una propuesta que nos permita
iniciarnos en el programa bilingüe en el curso 2018-2019 . La propuesta se estudiará el próximo
curso y se desarrollará un programa que asegure la inclusión en el programa bilingüe de la mejor
forma posible. Este proyecto supondrá la adscripción al nivel básico recogido de la siguiente
manera en la mencionada Orden:
a) Básica, en la que además del horario dedicado a la materia de Primera Lengua Extranjera, se
impartirán en dicha lengua entre 1 y 2 horas semanales en cada curso
 Volver a solicitar una ampliación del centro, ya que se encuentra en una situación casi
6
P.G.A. 2017-2018
insostenible.
 Elevar a las instituciones indicadas todas las propuestas de mejora que se recogen en
este documento. En el pasado Consejo Escolar, de 5 de julio, se han recogido y se ha
procedido a realizar la solicitud a la Consejería de educación.
 Búsqueda de actividades que permitan más relación con el entorno: visitas y salidas a pie:
autoescuela, Fuente del Sapo, empresas, cultivos…
B. MEDIDAS DERIVADAS DEL DESARROLLO DEL PROYECTO DE DIRECCIÓN
Este curso escolar seguiremos con la consolidación de los proyectos y planes implantados curso
estos años, como son:
o La Comisión de Delegados.
o Periódico y noticiero.
o Blog de centro.
o Metodologías participativas.
o Huerto escolar.
o Brigada verde.
Siguiendo con la puesta en marcha e implantación del Proyecto de dirección para el periodo 2016-
2020, vamos a incidir especialmente en los siguientes aspectos:
1) Biblioteca: Uso y animaciones lectoras del Plan Lector.

Pondremos en marcha la actividad de Bibliopatio.
Animaciones lectoras interniveles, con familias y/o docentes con periodicidad
mensual.
Recomendaciones lectoras entre los niveles y etapas. Buscando momentos de
encuentro en los que los niños se recomienden, motivadamente, las lecturas de
libros.
2) Actividades interculturales.
Durante el mes de enero realizaremos actividades de carácter intercultural con
ocasión de la celebración del Día de la Paz.
Promoveremos la visita a nuestro centro de otros centros para intercambiar las
experiencias en la atención al niños inmigrante e interculturalidad.
3) Educación responsable.
Promoveremos en el centro actividades que trabajen tanto el ámbito emocional de
los alumnos como el ámbito social y de responsabilidad de la ciudadanía.
La brigada verde contribuirá a mantener limpio nuestro entrono escolar.
En las salidas mantendremos limpio en entorno natural en el que nos movamos,
trabajando por el espíritu ecológico de limpiar nuestro metro cuadrado.
En las aulas se pondrán tres papeleras de distinto color para enseñar al alumnado a
reciclar y tener conciencia de las tres R.
Concienciaremos al alumnado del buen uso de la electricidad y el agua.
7
P.G.A. 2017-2018
En el plan de salud, fomentaremos activamente la alimentación saludable.
C) NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO
Con el fin de regular la organización interna, la actividad académica y otras facetas de la vida
escolar que afectan al mejor cumplimiento de los objetivos y prioridades que caracterizan nuestro
centro, tendremos en cuenta las siguientes normas de carácter organizativo y de funcionamiento
que serán de obligado cumplimiento para la Comunidad Educativa del C.E.I.P. San Isidoro de El
Algar, una vez aprobado por dicha Comunidad y rubricado por la Consejería de Educación,
Formación y Empleo.
Base legal.
- El REAL DECRETO 82/1996, de 26 de enero por el que se aprueba el Reglamento
Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria. 
- Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad Educativa, en la que
se modifican las funciones del director y el Consejo escolar. 
- Orden de 22 de noviembre de 2004, de la Consejería de Educación y Cultura, por la que se
regulan la composición y el procedimiento de elección de los Consejos Escolares de las
Escuelas de Educación Infantil, de los Colegios Públicos de Educación Infantil y Primaria, y
de los Colegios Públicos de Educación Especial.
En la citada legislación se recogen las distintas funciones, tanto de órganos unipersonales, como de
órganos colegiados que a continuación se exponen.
C.1 ESTRUCTURA ORGANIZATIVA

Los Órganos de gobierno y coordinación docente que representan la estructura organizativa de
nuestro centro son:
Equipo directivo
 Directora: que ostenta la representación del centro y la representación de la administración
educativa en el mismo. Es el encargada de dirigir y coordinar las actividades del centro, velando por
la convivencia entre los distintos miembros de la comunidad educativa. Ejerce liderazgo pedagógico
y organizativo.  
 Jefe de estudios: Ejerce la jefatura del personal docente en todo lo relativo al régimen
académico y coordina las actividades de carácter académico, de orientación y complementarias de
maestros y alumnos en relación con el Proyecto Educativo y la Programación General Anual y,
además, velar por su ejecución.  
 Secretaria: Encargada de la custodia de los libros y archivos del centro, realizar la
contabilidad y de actuar como secretario de los órganos colegiados de gobierno del   centro,
levantar acta de las sesiones y dar fe de los acuerdos con el visto bueno de la Directora.
Órganos colegiados de gobierno

o El Consejo Escolar.
Composición:
a) El Director del centro, que será su presidente.
b) El Jefe de Estudios.
8
P.G.A. 2017-2018
c) Cinco maestros elegidos por el claustro.

d) Cinco representantes de las madres y padres de alumnos.
e) Un representante de personal de Administración y Servicios.
f) Un Concejal o representante del ayuntamiento.
g) El Secretario, que actuará como secretario del Consejo, con voz pero sin voto.
h) Un representante de los alumnos, con voz y sin voto.
Tanto padres como, profesores y personal no docente, se renuevan por mitades entre noviembre-
diciembre de los años naturales pares. Este año no se celebrarán elecciones.
Corresponde al presidente la facultad de convocar de las sesiones ordinarias y extraordinarias.
Además, el Consejo Escolar se reunirá siempre que lo convoque su presidente o lo solicite al
menos un tercio de sus miembros.
Convocatorias:
La convocatoria, que se hará con una antelación mínima de una semana, indicará el lugar, la fecha
y la hora de la reunión, así como los puntos del orden del día a tratar. Se procurará que el día y
hora de reunión sea el jueves a las 16 horas.
Cada vez que se constituya el Consejo Escolar, tras su renovación periódica, se acordará el día y
hora más adecuado para convocar las reuniones ordinarias de este órgano, procurando cumplir con
dicho acuerdo, siempre que otras circunstancias de importancia no lo impidan.
Adopción de acuerdos y decisiones.

Los acuerdos, salvo en aquellos asuntos en los que por norma legal expresamente se indique otra
cosa, serán adoptados por la mayoría simple de votos de los asistentes. En caso de empate, será
el Presidente quien adopte la decisión.
o El Claustro de Maestros.
Composición:
El claustro del CEIP San Isidoro está compuesto 40 maestros.
Convocatoria:
Corresponde al presidente la facultad de convocar de las sesiones ordinarias y extraordinarias.
Además, el Claustro se reunirá siempre que lo convoque su presidente o lo solicite al menos un
tercio de sus miembros.
La convocatoria, que se hará con una antelación mínima de cuarenta y ocho horas, indicará el
lugar, la fecha y la hora de la reunión, así como los puntos del orden del día a tratar.
Al comienzo de cada curso escolar, se acordará el día y hora más adecuado para convocar las
reuniones ordinarias de este órgano, procurando cumplir con dicho acuerdo, siempre que otras
circunstancias de importancia no lo impidan. Con carácter general se realizarán los jueves de 14 a
15 horas.
Adopción de acuerdos y decisiones.

Los acuerdos, salvo en aquellos asuntos en los que por norma legal expresamente se indique otra
cosa, serán adoptados por la mayoría simple de votos de los asistentes. En caso de empate, será
el Presidente quien adopte la decisión.
Órganos de coordinación docente
o Equipos de Ciclo de Infantil o Tramo de Primaria.

Se ha acordado realizar dos reuniones mensuales: una de tramo y otra de curso (nivel).
En nuestro centro, la sesión en la que cada coordinador de ciclo ejerce esta función de
coordinación, se hace coincidir a todos los coordinadores de ciclo o tramo el mismo día y a la
misma hora (martes de 14 a 15 horas) para posibilitar las reuniones mensuales de la C.C.P.
9
P.G.A. 2017-2018
o La Comisión de Coordinación Pedagógica.

En nuestro colegio se constituye una C.C.P. cuya composición y competencias son las que
establece el Título III, Capítulo III, del Reglamento Orgánico de las Escuelas de Ed. Infantil y de los
Centros de Ed. Primaria. A sus funciones se añade la de elevar sugerencias al Director/a para
incluir en el orden del día de los Claustros.
Se reúne el último martes de mes de 14 a 15 horas.
Otros órganos de coordinación docente
o Tutores.
1. De acuerdo con lo dispuesto en el artículo 9.4 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, la
acción tutorial orientará el proceso educativo individual y colectivo de los alumnos.
2. Cada grupo de alumnos tiene un profesor tutor, recayendo en el que imparte el mayor número de
horas de docencia, quien coordinará la intervención educativa del equipo docente.
3. El tutor mantendrá una relación permanente con los padres, madres o tutores legales facilitando
orientaciones y pautas de actuación que contribuyan a la maduración personal del alumno, así
como a la mejora del éxito académico de éste.
4. El tutor incidirá especialmente en la orientación del proceso de aprendizaje de sus alumnos, en la
detección precoz de las dificultades de aprendizaje y el apoyo en su proceso educativo, ofreciendo
respuestas educativas acordes a sus necesidades.
5. Todos los tutores continúan con su grupo del curso anterior, excepto los que cambian de tramo o
los que, por la no continuidad del docente en el centro, han asumido otros docentes interinos.
o Equipo de Apoyo
Integrado por el Jefe de Estudios, el representante del E.O.E.P. y los maestros especialistas de
Pedagogía Terapéutica, Audición y Lenguaje.
Su función fundamental es la coordinación de las actuaciones a realizar con los alumnos con
necesidades específicas de apoyo educativo. Se reúne con periodicidad semanal.
o Otros coordinadores y responsables.

En nuestro centro existen o pueden existir los siguientes responsables:
Responsable de Medios Informáticos.  
Responsable de la Biblioteca.  
Representante del centro en el CPR.  
Coordinador de Prevención de RR. LL.  
Responsable de medios audiovisuales.  
Responsable del Programa de Deporte en Edad Escolar.  
Coordinador del Programa de Educación para la Salud.  
  Organización Interna de los Alumnos/as.  
Los cauces de participación de los alumnos/as en la vida del Centro son mediante la elección de
delegados de curso. Cada delegado será elegido por mayoría simple de votos en la primera
asamblea de cada curso escolar, entre los alumnos/as de la misma clase. A la misma vez y de la
misma forma se elegirán otros cargos que el tutor/a considere necesarios. Sus competencias son:  
10
P.G.A. 2017-2018
 Representar a los compañeros de la clase transmitiendo su parecer.  

 En el caso muy extraordinario de ausencia del profesor/a avisar
urgentemente al  profesor más cercano.  
 Transmitir al tutor cualquier anomalía.  
 Todas aquellas funciones que en un momento determinado le delegue
cualquier  profesor.  
 Asistir a una reunión mensual de delegados que se celebra el último
miércoles de cada  mes.  
C.2 PROTOCOLOS Y NORMAS DE FUNCIONAMIENTO

2.1. Criterios de asignación de clases al profesorado.
Teniendo en cuenta la plantilla estable del centro, en educación Primaria, y el sentido común para
abordar este año la total implantación de la LOMCE, se procede del siguiente modo:
Se han tenido en cuenta las recomendaciones de continuidad en el tramo establecidas en las
instrucciones de comienzo de curso, que recoge las medidas establecidas en Decreto n.º 198/2014,
de 5 de septiembre, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad
Autónoma de la Región de Murcia.
2.2. Distribución del alumnado.

Los agrupamientos de los/as alumnos/as se realizarán teniendo en cuenta los siguientes criterios:
a. Para E. Infantil:
Si los/as niños/as vienen o no de guardería.  
Que sean lo más homogéneos posible por fecha de nacimiento y sexo.  
Mismo número de alumnado extranjero  
Mismo número de a.c.n.e.e  
b. Para E. Primaria:  grupamientos al comienzo de la etapa manteniéndose a
lo largo de toda la Etapa, salvo casos excepcionales como cambio de no de niveles o que un grupo
se vaya deteriorando en rendimiento, comportamiento o número de a.c.n.e.e.  
desdoblamientos de grupos de alumnos los realizarán los tutores junto con la Jefatura de Estudios,
y decidirán siguiendo los siguientes criterios:
- Mismo número de niños que de niñas.  
- Actitud y comportamiento.  
- Nivel de conocimientos con registros o informes finales de evaluación.  
- ACNEE.  
- Madurez.  
- Extranjeros  
El cambio de grupo de un alumno se realizará siempre según el siguiente procedimiento:
a. Si es a petición de los padres o tutores:
Solicitud por escrito al Equipo Directivo alegando los motivos.  
Reunión del equipo docente, implicado con el alumno, con el E. D.  
Consulta con el orientador y el/la Trabajador/a social si se cree necesario.  
Se comunica la decisión a los padres y si estos no están de acuerdo que aleguen
al  Servicio de Inspección.  
11
P.G.A. 2017-2018
2.3 Normas de sustitución de maestros ausentes.  

El Jefe de Estudios encargará la sustitución de los maestros ausentes, en su caso, a diario antes
del inicio de las actividades lectivas o en el momento de la ausencia si está se produce a mitad de
la jornada de manera sobrevenida, procurando la mejor atención de los alumnos. Para ello, aplicará
el siguiente orden:
   
 
 
ado de apoyo del mismo nivel. 
 
 
 
 
su hora de Tutoría.  
2.4 Normas de asistencia, puntualidad y acceso al centro.  

Control de la asistencia a clase, registro de faltas y justificación de ausencias:  
El profesor tutor, a través del registro, control y justificación mensual de las faltas de asistencia,
detectará posibles casos de absentismo escolar.  Las faltas de asistencia podrán ser justificadas de
manera oral o por escrito a través de la agenda escolar.  Si existe una asistencia irregular (10-15%
faltas injustificadas), el tutor citará a los padres para analizar las causas y buscar un compromiso de
asistencia regular al centro.  
Si no se consigue esta asistencia regular, el tutor comunicará la incidencia a jefatura de estudios,

quien citará a los padres, para comunicarles la situación de asistencia irregular al centro, las
consecuencias que pueden derivarse de esta situación y la obligación que tienen como padres de
colaborar y ser partícipes en la búsqueda de soluciones.
Si después de agotar estas dos medidas, la situación de abandono escolar no remitiera (20% de
faltas injustificadas en un mes), el profesor tutor iniciará un expediente de absentismo escolar. A
partir de este expediente y solicitado por el director del centro, el caso se derivará a los servicios
municipales e intervendrá el personal técnico correspondiente.
Protocolo intervención, seguimiento control del absentismo escolar: El equipo directivo del centro
garantizará que el protocolo de intervención, seguimiento y control del absentismo escolar se
desarrolle adecuadamente conforme a lo establecido en la orden en la que se desarrolla el
Programa PRAE.
Normas de acceso al centro durante la jornada lectiva:

Para respetar las actividades lectivas de los alumnos y el trabajo del resto de personal del colegio,
desde las 9:10 horas hasta las 14:00 horas, no se podrá acceder al mismo salvo casos urgentes y
necesarios, como cambios de ropa o recoger alumnado enfermo o accidentado, o visita a la
secretaría en horario de 9 a 11,30 horas
12
P.G.A. 2017-2018
En el resto de casos (llevar o traer alumnos a asistencias medico sanitarias, retrasos de más de 10
minutos, olvidos de material, de almuerzos, visitas de comerciales...) se recomienda acudir al centro
durante el periodo de recreo, de 11:30 a 12:00 horas (en junio y septiembre, de 11 a 11:30), en todo
caso se procurará no interrumpir el desarrollo normal de las sesiones. Si un alumno llega tarde se
incorporará a su aula en un cambio de clase, permaneciendo en el despacho durante ese tiempo,
con tareas que le sean propias: leer, estudiar…
La entrada a clase de los alumnos/as se realiza desde la fila correspondiente, ordenadamente y sin
correr. Los niños/as saben hacer las filas por sí mismos por lo que los familiares permanecerán a la
distancia marcada fuera de estas filas y no deben acompañarlos al interior del edificio para evitar
aglomeraciones en los pasillos.
Los familiares deben ser puntuales en la salida de las clases, esperando a sus hijos fuera de los
edificios, a una distancia prudencial de las puertas para no entorpecer la salida de los niños ni
impedir al resto de familiares la localización de sus hijos. Los alumnos que no sean recogidos con
sus progenitores deberán rellenar la autorización correspondiente, para que sean recogidos por otro
familiar o adulto, un hermano mayor o marchen solos a casa si están en 2º tramo. En caso de que
no exista una autorización expresa y por escrito, si no acude ningún familiar a recoger a un
alumno, se avisará por teléfono a los padres para que acudan al centro a recoger a la mayor
brevedad posible.
En caso de no contestar o de reiteración se avisará a la Policía Local para que se haga cargo del
traslado del menor a su casa y de las actuaciones que pudieran derivarse de esta situación.
2.5 Turno de cuidado y vigilancia de recreos.

Para establecer los turnos de vigilancia se tendrán en cuenta las normas al respecto incluidas en
las Instrucciones que regulan la Organización y el Funcionamiento de las Escuelas de Educación
Infantil y de los Colegios de Educación Primaria (Reglamento Orgánico de estos centros, aprobado
mediante el Real Decreto 82/1996, de 26 de enero). Así, en la instrucción 79 se establece:
“Todos los profesores atenderán al cuidado y vigilancia de los recreos, a excepción de los
miembros del equipo directivo y de los maestros itinerantes, que quedarán liberados de esta tarea,
salvo que sea absolutamente necesaria su colaboración. Para el cuidado y vigilancia de los recreos
podrá organizarse un turno entre los maestros del centro, a razón de un maestro por cada 60
alumnos de educación primaria, o fracción, y un maestro por cada 30 alumnos de educación infantil,
o fracción, procurando que siempre haya un mínimo de dos maestros”.
La vigilancia del recreo por parte del profesorado se hará por turno, organizado por el Jefe de
Estudios, según la legislación mencionada en el párrafo anterior.
Si por motivo justificado algún maestro/a debe ausentarse del patio, deberá comunicarlo
inmediatamente a la Jefatura de Estudios para ser sustituido.
Existen dos patios independientes para Educación Infantil y para Educación Primaria por lo tanto
los recreos de ambas etapas son simultáneos.
En el patio de recreo el profesorado se colocará estratégicamente para poder divisar mejor el
comportamiento de los alumnos/as. 
13
P.G.A. 2017-2018
Los
lugares de vigilancia establecidos en el Patio de Educación Primaria serán los siguientes:
1- Pista grande futbol  

2- Pista pequeña de baloncesto  
3- Puerta principal y pasillo  
4- porche  
5- Patio trasero  
6- Zona infantil  
En los días de lluvia, los alumnos permanecerán dentro de su aula, siendo vigilados por su tutor,
que será sustituido en esta tarea de vigilancia, durante los primeros quince minutos de recreo, por
un especialista adscrito a su ciclo.
Cuando por diversas circunstancias algún alumno no pueda salir al patio de recreo, no podrá estar
solo en los pasillos, permaneciendo siempre con él su tutor/a o, en su caso, el profesor relacionado
con la mencionada circunstancia. 
2.6 Servicios complementarios.

TRANSPORTE
El servicio de transporte está compartido con en CEIP Virginia Pérez. Por tanto la ruta del
transporte empieza y acaba en ese centro.
Los niños llegan al centro sobre las 8,45 horas y suben al autobús, de vuelta a casa, a las 14,10
aproximadamente. Un profesor del centro vela por la correcta marcha del servicio recepcionando a
los niños y vigilando que no salgan del recinto escolar y asegurando que tengan una conducta
adecuada.
14
P.G.A. 2017-2018
Otro maestro vigila al alumnado desde las 14 horas hasta la llegada del autobús. Cuida del correcto
comportamiento del alumnado y lo concentra el porche de dirección para asegurar una correcta
salida del centro una vez que han bajado del autobús lo niños de comedor del otro centro escolar.
El tiempo que estos docentes emplean se les compensa con horas de vigilancia recreo.
COMEDOR
Los niños de infantil esperarán a la salida, junto a su maestra, a que llegue la monitora de comedor,
que será la encargada de llevarlos al comedor. Si por cualquier motivo fuera preciso, el propio
maestro podría acercarlos al comedor.
Los niños de primaria bajan solos al espacio indicado. La empresa adjudicataria y el personal que
tiene contratado son los encargados de velar por el adecuado servicio y mantenimiento.
Un maestro es el encargado de velar por el correcto funcionamiento de este servicio.
2.7 Protocolo de actuación en caso de accidente o enfermedad de un

alumno.
En caso de accidente o enfermedad de alguno de nuestros alumnos/as, éste será nuestro modo de
actuar, siempre dependiendo del grado de gravedad del mismo:
1. Evaluar la situación y verificar que el alumno/a se encuentra en lugar seguro (PROTEGER)
2. Llamada al Servicio Médico de Urgencias o traslado al Centro Médico más cercano en
situaciones donde el transporte no implicara perjuicio para la salud del alumno/a (AVISAR).
3. Aplicar los primeros auxilios además de la lectura detallada de la ficha médica si la tuviera
(SOCORRER).  
4. Llamada a los padres del alumno.  
5. Los alumnos con problemas de epilepsia, debidamente diagnosticada, tiene su  protocolo
individualizado y firmado por las familias.  Así mismos serán los responsables de aportar la
medicación necesaria, tanto en el aula del menor como otra en el despacho, para que esté
siempre disponible en caso de emergencia. Así mismo deben sustituirla antes de que esta
caduque.
Más información en Seguridad y Salud Laboral (carm.es)
Administración de medicamentos:
No existe ninguna obligación por parte del docente de administrar medicamentos o aplicar medidas
sanitarias a los alumnos/as, salvo en circunstancias de urgencia donde se aplicarían los primeros
auxilios. En aquellos casos de dificultad o imposibilidad de colaboración por parte del centro, será
preciso que los padres recurran a otros medios, como solicitar la atención diaria o eventual de los
servicios sanitarios correspondientes desplazándose a los centros o que los mismos familiares la
realicen. Como medida general ante cualquier accidente leve de golpe o rasguño, se procederá del
siguiente modo:
o Si es golpe, se aplicará hielo y se comunicará a su familia como información. Si esta desea
llevarse al niño, podrá hacerlo.
o Si se produce alguna herida sangrante de poca consideración, se lavará los agua y jabón,
se aplicará suero fisiológico y se pondrá un apósito.
o Si el golpe o herida es de mayor consideración, se taponará la herida o inmovilizará el
miembro afectado, se avisará a las familia para informar y se llevará al centro de salud al
niño, si se prevé que los progenitores van a tardar.
o Si se tratara de algún picotazo de insecto se aplicará árnica.
15
P.G.A. 2017-2018
Actuación en caso de enfermedad contagiosa o pediculosis:

Los alumnos afectados no deberán asistir al colegio hasta que no cese el riesgo de contagio para
los demás. En caso de pediculosis o enfermedad contagiosa grave se enviará una nota informativa
a los alumnos del mismo curso (nivel).
2.8 Protocolo de actuación en caso de maltrato infantil.

Se estructura en tres fases:
1. Detección de casos de maltrato infantil.

Consiste en identificar aquellas señales que indiquen desprotección o sospecha de maltrato y
comunicarlas a la entidad competente en la materia. Existe un catálogo de indicadores de maltrato
infantil en dirección.
2. Valoración inicial de la situación de desprotección.

El director junto al tutor del alumno afectado coordinará la recogida de información basándose en
los indicadores mencionados en el apartado anterior.
El director y el tutor realizan una primera valoración de urgencia de la situación detectada para
notificarla a la entidad que corresponda.
Para valorar la gravedad se atenderá al:
a) Tipo de lesión.  
b) Localización de la lesión.  
c) Nivel de vulnerabilidad de la lesión.  
Para valorar la probabilidad de que el maltrato vuelva a producirse:
a) Cronicidad y frecuencia.  
b) Accesibilidad del perpetrador al niño.  
c) Características comportamentales del menor.  
d) Tipo de relación del cuidador principal con el niño.  
e) Características de los padres o cuidadores principales.  
f) Características del entorno familiar.
Se iniciará el procedimiento de urgencia cuando se los criterios de gravedad y alta probabilidad de
que el suceso vuelva a repetirse. Si estos criterios no se cumplen se iniciará el procedimiento ante
situaciones no urgentes.
En cualquier caso, se atenderán y seguirán las instrucciones establecidas por Política Social en
coordinación con la Consejería de Educación.
2.9 Protocolo de actuación en caso de acoso escolar.

Este protocolo queda establecido en la Resolución de 4 de abril de 2006, de la dirección general de
ordenación académica, por la que se dictan instrucciones en relación con situaciones de acoso
escolar en los centros docentes sostenidos con fondos públicos que imparten enseñanzas
escolares.
2.10 Relaciones entre los sectores de la comunidad educativa.

Relaciones con la A.M.P.A.
16
P.G.A. 2017-2018
En nuestro Centro existe una Asociación de Padres/Madres legalmente constituida con la que se
mantienen relaciones de colaboración en cuanto a la organización de actividades culturales
destinadas a los miembros de la comunidad educativa.
Relaciones del tutor con los padres.

El tutor se reunirá de manera colectiva con los padres al menos una vez al trimestre.
Cada tutor y especialista dispondrá de una hora a la semana en la que atenderá a los padres que
así lo deseen. En los horarios individuales de los docentes se incluirá una hora complementaria
semanal para la atención a los padres. Dicha hora será, como norma general, la tarde que los
docentes acudan al centro de 17 a 18 h.
No deberá atenderse a los padres durante las clases.
Los tutores informarán a las familias sobre el proceso de evaluación continua de sus hijos. Dichos
informes se realizarán tres veces al año, en los periodos siguientes:
o Antes de las vacaciones de Navidad.
o Antes de las vacaciones de Semana Santa. 
o Al finalizar el curso.
Estos informes se entregarán generalmente a los alumnos, a excepción de los casos en que el
profesor estime conveniente hacerlo directamente a los padres. Los padres tendrán acceso al
material de evaluación, previa petición al maestro correspondiente, quien los recibirá en su horario
de visita de padres.
2.11 Normas de las actividades complementarias y extraescolares.

a) Delimitación del programa de salidas y excursiones.
Las actividades programadas tendrán un carácter educativo y servirán de complemento al resto de
las actividades docentes; estas deberán reflejarse en la P.G.A. y ser aprobadas por el Consejo
Escolar. Para la realización de estas actividades, es imprescindible la autorización escrita a por
parte de los padres o tutor legal de cada alumno que participe.
A comienzos de curso se recogerá una autorización general para salidas al entorno. Esta
autorización incluye las salidas al Teatro Apolo, al Centro cívico y todos los lugares de la localidad a
los que se puede acudir a pie, siempre que la programación de aula así lo establezca.
La falta de esta autorización, excluye al alumno de dicha actividades. Cada tutor debe conservar
las autorizaciones en su poder hasta la finalización de la actividad correspondiente.
a.1. Distribuir por ciclos y niveles las salidas a realizar. 
a.2. Definir los objetivos y contenidos de las salidas. 
a.3. Concretar las finalidades y criterios generales de las actividades externas.
b) Reglamentación de salidas y excursiones.

b.1 Para que una excursión propuesta por un profesor y aprobada por el Consejo Escolar se
realice, será necesario que participe en ella la mayor parte de los alumnos/as implicados en la
actividad, variando estas mayorías de acuerdo con la índole de la misma. 
b.2. Por cada 20 o fracción de 20 alumnos/as será necesaria la presencia de un profesor/a,
aumentando el número de responsables por cada actividad, siendo un mínimo de dos
independientemente del número de alumnos/as y de la dificultad de la misma.
b.3. Tienen derecho a asistir a estas excursiones o salidas todos los alumnos/as excepto a
los que como consecuencia de alguna conducta contraria a las normas de convivencia establecidas
por el presente Reglamento se les prohíba.
17
P.G.A. 2017-2018
 b.4. Los responsables podrán invitar a los padres de los alumnos/as a la realización de la
actividad.
b.5. Durante la ausencia de los profesores/as el Equipo Directivo tomará las medidas
oportunas para cubrir el horario de los responsables de la actividad. 
b.6. Los profesores no podrán negarse a asistir a cualquier actividad, dentro o fuera del
recinto escolar que haya sido incluida en la P.G.A y aprobada por el Consejo Escolar.
b.7. En campamentos y viajes de estudios se permitirá que los alumnos y alumnas lleven y
hagan uso de móviles y cámaras de fotos. El uso de los mismos será establecido y restringido por
los profesores que les acompañen en dicha actividad y, en todo caso, se recogerán en el horario
nocturno que se establezca.
El horario y uso diario de dichos aparatos quedará acordado previamente por los maestros, a razón
de la mayor disponibilidad con los padres. A modo de ejemplo, uso de horario nocturno de 21 a 22
horas. La pérdida o deterioro de dichos aparatos queda fuera de toda responsabilidad de los
maestros.
b.8. Cuando los alumnos de Aula Abierta realicen alguna salida deberán, en todo caso, ir
acompañados de un profesor por cada uno de los alumnos. 
b.9. Cuando se realicen salidas en Infantil, en caso de que sea sin monitor la ratio de
alumnos será de 1 profesor por cada 15 o fracción de 15.
b.10. En todas las salidas los profesores que acompañarán a los alumnos serán los tutores.
En caso de que el tutor no pudiera acompañarlos o que se necesiten profesores de apoyo, se
tendrá en cuenta en primer lugar, los profesores que se presentan voluntarios para acompañar en
la actividad. Si hubiera varios profesores voluntarios, tendrá preferencia el que más horas de
docencia imparta en ese grupo. Si varios profesores se encuentran en igualdad de condiciones
(dando las mismas horas al grupo o los grupos que se van), se decidirá por sorteo. En caso de no
darse ninguna de las circunstancias anteriores, será el equipo directivo quien dictamine quien va a
la salida. En cualquier caso el Equipo Directivo deberá informar a las personas que vayan a la
salida con al menos 15 días de antelación, salvo causa de fuerza mayor.
Los alumnos podrán utilizar las instalaciones para la realización de actividades complementarias y
extraescolares, en los términos previstos en la Programación General Anual del centro. En todo
caso, dicha utilización estará supeditada al normal desarrollo de la actividad docente y del
funcionamiento del centro, a su realización fuera del horario lectivo y a la previa programación del
centro. Además, la utilización estará supeditada a los criterios establecidos por el Consejo Escolar
en la Programación General Anual del Centro.
En todo momento la responsabilidad de dicha utilización recaerá en el organismo o entidad que
organice la actividad, que estará obligada a:
Extremar la vigilancia del centro y el mantenimiento de las instalaciones.  
Asegurar el normal desarrollo de las actividades.  
Procurar que las instalaciones queden en perfecto estado para su uso inmediato
por  parte de los alumnos en sus actividades escolares.  El no cumplimiento de las normas podrá
suponer como la denegación de la autorización de utilización de las instalaciones en futuras
ocasiones.  
2.12 Normas de utilización de las instalaciones.   Normas de utilización de

las instalaciones.  
18
P.G.A. 2017-2018
1.- Las instalaciones del centro podrán ser utilizadas en horario lectivo por personas del propio
centro y por personas ajenas al centro para actividades con fines educativos autorizadas por la
dirección del centro.  
2.- Asimismo, podrán ser utilizadas en el horario extraescolar establecido en el horario general del
centro por personas del propio centro, para el desarrollo de actividades con fines educativos.  
3.- Para cualquier otro uso en horario extraescolar deberá solicitarse a la Concejalía de Educación
para que lo tramite a la dirección del centro. En dicha solicitud por escrito se determinarán qué
instalaciones se van a utilizar, tiempo y horario y compromiso de no deteriorarlas y reponer los
desperfectos si los hubiere.
4- En cualquier caso, los usuarios de las instalaciones serán responsables de su cuidado y
conservación.
Normas de utilización de las aulas de Informática.

A principios de curso se establece un horario del aula, según demanda y necesidades de las
distintas tutorías y especialistas. Se respetarán las sesiones establecidas. En caso de que se
precise en un horario diferente al dispuesto, se deberá pedir permiso al maestro o tutoría que lo
tenga asignado.
En caso de estar el aula libre, se podrá usar para apoyos o alternativa a la religión.
1.- El alumno será responsable del equipo que use (ordenador, ratón, alfombrilla, silla, mesa,...).  
2.- Los alumnos de Primaria verificarán, antes de sentarse en su puesto, cualquier incidencia y se
las comunicarán al profesor del grupo para que éste informe al RMI.  
3.- No está permitido durante la clase de informática los juegos (salvo los autorizados por el
profesor correspondiente), el uso de cualquier programa de conversación (messenger, tuenti,
facebook, etc.), así como las web que no tengan una finalidad educativa.  
4.- Antes de introducir cualquier CD o pen drive en los ordenadores, los alumnos deben consultarlo
con el profesor.  
5.- No se pueden instalar programas en los ordenadores salvo con el permiso expreso del
responsable del medios informáticos (RMI).  
6.- El RMI es la persona autorizada para cambiar la configuración de la red, añadir o cambiar
impresoras o compartir recursos.  
7.- Antes de apagar el ordenador hay que cerrar todos los programas y efectuar el apagado
correctamente para evitar el deterioro de los equipos.  
8.- Cuando los alumnos terminen una sesión en el aula la silla, el ratón y el teclado deben quedar
recogidos.  
Normas de utilización de la Biblioteca.

1. El silencio es una norma esencial en la biblioteca.  
2. En la biblioteca no se puede comer ni beber.  
3. El horario en que la Biblioteca estará abierta a disposición de los grupos de alumnos se
determinará al comienzo de cada curso.  
4. Para la correcta conservación y uso de los libros, no se puede escribir, subrayar, colorear, ni
abrirlos en exceso.  
5. Los alumnos/as estarán siempre acompañados por su tutor/a o por otro/a profesor/a cuando
acudan a la Biblioteca en la hora asignada en el horario, y vigilarán al alumnado para el
correcto uso del espacio.  
19
P.G.A. 2017-2018
6. En horario de grupos, cada alumno colocará los libros que haya utilizado en su lugar de
origen cuando acabe la sesión.  
7. El responsable de la Biblioteca colocará en el estante y lugar concreto los libros devueltos
en el horario de préstamo y devolución individual.  
8. Para utilizar el servicio de préstamo (dos libros por persona) es necesario el carné lector. La
duración del préstamo será de 15 días, prorrogables a otros 15 días, previo aviso al maestro
responsable. En los préstamos al aula la duración se determinará según el tipo de fondo.  
9. El alumno tiene la obligación de devolver los libros en préstamo dentro de la fecha límite,
siempre que no haya realizado una la prórroga del mismo. En caso de incumplimiento del
plazo, la biblioteca requerirá al alumno para que devuelva el libro. En segundas instancias,
se les podrá requerir a los padres desde la Jefatura de Estudios. En el caso de no
devolución, pérdida o deterioro, el alumno deberá reponer el libro prestado por otro ejemplar
de la misma edición. Hasta que todo eso no se cumpla, el alumno quedará excluido
temporalmente del servicio de préstamo. La no devolución reiterada de libros a la biblioteca
conllevará a la suspensión de la condición de usuario del servicio.  
10. Los diccionarios, enciclopedias, material de consulta y otros fondos exclusivos para uso del
profesorado se pueden utilizar solamente en la Biblioteca.  
11. Los tutores pueden retirar fondos para su biblioteca de aula dejando registrados los libros en
el registro que existe a tal efecto.  
12. Durante las vacaciones de Navidad y Semana Santa podrán llevarse libros en préstamo.
Antes de las vacaciones de verano se devolverán todos los libros y materiales para realizar
el control anual de préstamos.  
2.13. Libros de texto. Material escolar del alumno/a.

a) La elección de los libros de texto la realizará el equipo de ciclo, poniéndola en conocimiento de
la Comisión de coordinación Pedagógica para su aprobación.  
b) Será obligatorio mantener los textos del mismo autor y de la misma editorial durante cinco años
salvo circunstancias excepcionales.  
c) Las profesoras/es de Educación Infantil y del Primer Ciclo de Primaria podrán proponer
razonadamente la modificación de los textos todos los años al no ser aprovechables por más de un
alumno/a.  
d) Los profesores/as de Educación Infantil utilizarán material común nombrando responsables de la
gestión del mismo a los padres de los alumnos/as de estos niveles.  
e) Los profesores de Educación Primaria podrán proponer a los padres de sus alumnos/as  el uso
de material común nombrando responsables de la gestión económica a algunos de ellos. Ni el
equipo directivo ni el consejo Escolar serán responsables de la gestión de estos fondos.  
f) Una vez aprobado el uso de material común será obligatorio para todos los alumnos/as del nivel.
D) LA ORGANIZACIÓN DEL CENTRO: HORARIO GENERAL, HORARIOS DEL PROFESORADO

Y DEL ALUMNADO, CALENDARIO ESCOLAR Y DE EVALUACIONES, ETC.
D.1 HORARIOS Y CRITERIOS PARA SU ELABORACIÓN

El horario general del centro, para los alumnos es el siguiente:
Mañanas: de 9,00 a 14 horas. (Una sesión de 90 minutos, tres sesiones de una hora y recreo de
20
P.G.A. 2017-2018
media hora, por necesidades de planificación se contemplan sesiones de 90 minutos partidas por el
recreo: 60+30 minutos). Tardes: actividades extraescolares, de lunes a miércoles, de 16 a 18
horas.
El horario general del centro, para los profesores es el siguiente:
Mañanas: de 9 a 15 los lunes, de lunes a viernes de 9 a 14 y de 14 a 15 horas complementarias. 
Por las tardes cada tramo viene un día de la semana de lunes a miércoles, realizando las horas
complementarias en el siguiente horario.
 Todos los tramos: realizan una hora complementaria los lunes de 14 a 15.  
 Tramo Infantil: realizan las tres horas complementarias restantes los miércoles, de 14 a 15
y de 16 a 18 horas.  
 Primer Tramo: realizan las tres horas complementarias restantes los lunes de 16 a 18 y los
martes de 14 a 15. 
 Segundo Tramo: realizan las tres horas complementarias los martes de 14 a 15 y de 16 a
18 horas.
Los criterios pedagógicos que se siguen para elaborar los horarios son:
1. Se procurará situar las horas de las materias instrumentales al principio de la mañana.

2. Hacer coincidir alguna sesión de las materias instrumentales en los distintos cursos de un
mismo nivel y ciclo para facilitar que los niños de distinto ritmo de aprendizaje puedan asistir
a otra aula que se adecue a su nivel de competencia curricular y se puedan agrupar con
flexibilidad, según sus necesidades.
3. Las asignaturas con dos o tres sesiones semanales se distribuirán, siempre que sea posible,
en días alternos.
4. El inglés en Educación Infantil se organizará en sesiones de 30 minutos, procurando que no
coincidan en horario de 12 a 12:30.
5. Una vez detectadas las necesidades se fijan los apoyos, haciéndolos coincidir con las
materias instrumentales.
6. El horario de Compensatoria se fija agrupando a los alumnos por niveles curriculares.
7. Paralelamente se han elaborado los horarios de P.T., A.L. y Fisioterapia, priorizando con
más sesiones a los alumnos que más lo necesitan puesto que no tenemos disponibilidad
horaria para atender a cada alumno como se debiera. Estas horas de P.T. y A. L. se
intentarán hacer coincidir con las materias instrumentales, de manera que se refuercen
contenidos de esas materias.
8. El horario de Religión es de hora y media en Infantil (repartida en dos sesiones) y en
Primaria una hora y media en todos los cursos, repartidos en sesiones de 45 minutos o una
sesión única de 90 minutos.
9. El horario de francés: segunda lengua extranjera se reparte en sesiones de 90 minutos, en
ocasiones partidas por el recreo.
10. Siguiendo las instrucciones de la resolución de 18 de Junio de 2012, se regularán los
apoyos y sustituciones entre infantil y primaria, de manera que tanto un profesorado como el
otro pueda realizar funciones en ambas etapas. Aunque la preferencia será de apoyo dentro
del ciclo y, como se acordó en la reunión interciclo de 1 de junio de 2012, entre primer ciclo
21
P.G.A. 2017-2018
e infantil.
11. Para la elaboración de los horarios de los especialistas de Educación Física, se tendrá en
cuenta evitar que coincidan más de 3 clases en el patio, de manera que se facilite la
organización del espacio.
12. Todas las recomendaciones y criterios derivados del documento de Apoyo para la
confección y revisión de horarios en Educación Infantil y Primaria enviado por la Inspección
Educativa.
D.2 CALENDARIO ESCOLAR

De acuerdo con lo establecido en la Resolución de 8 de junio de 2016, por la que se establece el
periodo lectivo del curso escolar 2017-2018, y teniendo en cuenta los días festivos que establece el
Ayuntamiento de Cartagena, se ha elaborado el siguiente calendario escolar para el curso 2017-
2018.
D.3 SESIONES DE EVALUACIÓN

Para dar respuesta a la Orden de 20 de noviembre de 2014, de la Consejería de Educación, Cultura
y Universidades por la que se regula la organización y la evaluación en la Educación Primaria en la
Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, y con el fin de trasladar a las familias información
relativa a los aprendizajes de nuestros alumnos, se realizan durante el curso tres sesiones de
evaluación en las siguientes fechas:
22
P.G.A. 2017-2018
SESIÓN DE EVALUACIÓN SEGUNDO TRIMESTRE (semana del 27 al 31 de marzo)  
SESIÓN DE EVALUACIÓN TERCER TRIMESTRE Y FINAL (días 23 y 26 de junio)  
D.4 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Actividades

complementarias.  
Según lo dispuesto en el apartado f) del artículo 25 del Decreto 198/2014, de 5 de septiembre, por
el que se establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de la Región
de Murcia; las actividades complementarias son aquellas planificadas por los maestros que utilicen
espacios o recursos diferentes al resto de actividades ordinarias de las áreas, aunque precisen
tiempo adicional del horario no lectivo para su realización. Estas actividades serán evaluables a
efectos académicos, y obligatorias, tanto para los maestros, como para los alumnos. No obstante,
tendrán carácter voluntario para los alumnos, aquellas que se realicen fuera del centro o que
precisen aportaciones económicas de las familias, en cuyo caso se garantizará la atención
educativa de los alumnos que no participen.  El claustro elabora, a comienzo de cada curso, una
relación de las actividades complementarias que está previsto realizar para incluirlas en la P.G.A..
Estas actividades fueron aprobadas por el resto de miembros de la comunidad educativa en sesión
del Consejo Escolar de día 10 de octubre de 2016, dejando constancia en el acta de dicha sesión.  
Los criterios para seleccionar las actividades complementarias:  
Valoración positiva de la misma.  
Aprovechar los recursos que oferta el Municipio y la Comunidad Autónoma.  
Planificar la salida de acuerdo con la programación de aula y la edad a la que va dirigida.

Aportar al alumnado experiencias y vivencias enriquecedoras que su entorno normalmente
no le ofrece (teatro, conciertos, museos...). Intentando que sea una vía más para el trabajo
de las competencias básicas.
Participación mayoritaria del alumnado. En caso de que no se produzca esa participación, la
actividad deberá ser revisada, o en último término, suspendida.
Posibilidad de que la actividad sea fácilmente evaluable y esté relacionada con el currículo.
Dentro de las actividades complementarias que se realizan podemos diferenciar entre
Dentro de las actividades complementarias se encuentran los días especiales. En estos días se
realizan actividades de centro para conmemorar una festividad o celebrar una efeméride
importante. Los días especiales que se celebrarán durante el curso 2016-2017 son:
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS CURSO 17-18
1º TRIMESTRE
ACTIVIDAD NIVEL FECHA ESTÁNDARES/CRITERIOS/CONTENIDOS
CASTAÑADA INF 17-11-17 INFANTIL
23
P.G.A. 2017-2018
Identificación de alimentos propios del medio natural durante la estación del otoño,
reconociendo sus características (frutos secos y frutos carnosos).
INFANTIL
INGLÉS
Identifica actividades y celebraciones propias de los países de la lengua extranjera
PRIMERO
INGLÉS
B1.4 - Identifica actividades y celebraciones propias de los países de la lengua
extranjera en textos orales sencillos.
SEGUNDO
INF Y 1º
HALLOWEEN 31-10-17 INGLÉS
TRA
B3.3 - Identifica actividades y celebraciones propias de los países de la lengua
extranjera en textos escritos sencillos.
TERCERO
2.3.3 Utiliza el vocabulario y expresiones muy sencillas, sobre las principales
celebraciones propias de los países de la lengua extranjera, en textos orales
sencillos.
3.3.3 Identifica actividades y celebraciones propias de los países de la lengua
extranjera en textos escritos sencillos.
INFANTIL
Conocimiento y aceptación de los derechos y deberes de los niños. Respeto por
las diferencias individuales.
PRIMERO
SOCIALES.
1.2.1 Participa en la vida social de aula mostrando actitudes de tolerancia y de
respeto hacia los demás.
1.2.2 Realiza trabajos y tareas en grupo aceptando las responsabilidades que le
correspondan.
SEGUNDO
SOCIALES
1.3.1 Valora la importancia de una convivencia pacífica y tolerante.
3.1.2 Respeta la diversidad cultural y social del aula, del centro educativo y de la
DÍA DE LOS
Todos 20-11-17 localidad.
DERECHOS DEL NIÑO
TERCERO
CIENCIAS SOCIALES
4.2.2 Muestra curiosidad por conocer hechos y acontecimientos históricos
mediante la lectura y consulta de diferentes medios.
CUARTO
LENGUA
2.7.2 Realiza trabajos individuales o en grupo utilizando la información recogida
QUINTO
SOCIALES
1.4.1 Realiza trabajos grupales mostrando habilidades de cooperación (
diálogo,respeto a las opiniones ajenas,respeto a las normas, cumplimiento de las
responsabilidades ) dentro del equipo.
SEXTO
INFANTIL
Valoración de la figura del maestro como persona importante en su formación.
PRIMERO
ARTÍSTICA.
5.3.1 Utiliza las técnicas dibujísticas y/o pictóricas más adecuadas para sus
creaciones manejando los materiales e instrumentos de manera adecuada,
cuidando el material y el espacio de uso.
LECTURA COMPRENSIVA.
3.1.4 Secuencia las viñetas de un cómic en papel o en ordenador.
SEGUNDO
LECTURA COMPRENSIVA
DÍA DEL MAESTRO Todos 27-11-17 3.2.10 Interpreta la información que proporciona la viñeta de un cómic creando
bocadillos adecuados al dibujo.
ARTÍSTICA
2.3.1 Utiliza las técnicas dibujísticas y/o pictóricas más adecuadas para sus
creaciones manejando los materiales e instrumentos de manera adecuada,
cuidando el material y el espàci de uso.
TERCERO
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
1.2.6 Secuencia una historia en diferentes viñetas en las que incorpora imágenes y
textos siguiendo el patrón de un cómic.
LENGUA
1.9.2 Realiza entrevistas dirigidas.
24
P.G.A. 2017-2018
3.1.2 Escribe diferentes tipos de textos, siguiendo modelos, encaminados a

desarrollar su capacidad creativa en la escritura.
CUARTO
LENGUA
3.1.2 Escribe textos de diferentes tipos (narrativo, expositivo, poético, descriptivo,
textos propios de la vida personal y escolar) respetando su estructura.
QUINTO
LENGUA
4.4.1 Crea textos literarios ( cuentos, cómics, poemas,...o pequeñas obras
teatrales ) a partir de pautas o modelos dados, utilizando recursos léxicos,
sintácticos, fónicos y rítmicos en dichas producciones.
SEXTO
INFANTIL
Identificación de la bandera. Conocimiento de que hay un libro que regula los
derechos y deberes de los ciudadanos.
PRIMERO
SOCIALES.
1.2.2 Realiza trabajos y tareas en grupo aceptando las responsabilidades que le
correspondan.
LENGUA CASTELLANA.
1.1.2 Transmite oralmente sus ideas con claridad.
SEGUNDO
SOCIALES
1.2.2 Participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento
responsable.
TERCERO
CIENCIAS SOCIALES
1.2.1 Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para elaborar
DÍA DE LA
Todos 5-12-17 trabajos.
CONSTITUCIÓN
LENGUA
3.7.1 Usa las TIC para escribir, hacer presentaciones y buscar información.
CUARTO
SOCIALES
3.2.2 Respeta la diversidad cultural, lingüística, del aula, del centro y de la
localidad.
QUINTO
SOCIALES
1.1.1 Identifica los principios democráticos más importantes establecidos en La
Constitución.
1.1.2 Explica la importancia que La Constitución tiene para el funcionamiento del
Estado español.
SEXTO
SOCIALES
3.1.2 Respeta la diversidad cultural, lingüística y social del aula, del centro y de la
localidad
Colaboración con las familias en la realización de actividades plásticas

TALLERES DE
INF 12-12-17 relacionadas con la Navidad. Adornos típicos de navidad. Relaciones entre
NAVIDAD
alumnos de diferentes niveles (grupos mixtos).
INFANTIL
Gusto y disfrute en la realización de bailes y danzas tradicionales.
PRIMERO
SOCIALES.
1.2.1 Participa en la vida social del aula mostrando actitudes de tolerancia y
3.2.1 Realiza dibujos para ilustrar textos leídos anteriormente.
SEGUNDO
FESTIVAL DE
Todos 21-12-17 EDUCACIÓN ARTÍSTICA (MÚSICA)
NAVIDAD
TERCERO
SOCIALES.
1.2.1 Participa en la vida social del aula mostrando actitudes de tolerancia y
LECTURA COMPRENSIVA
2.3.1 Memoriza y reproduce oralmente, con la entonación adecuada, diferentes
tipos de textos.
QUINTO
SEXTO
25
P.G.A. 2017-2018
2º TRIMESTRE
INFANTIL
No violencia de género. Respeto a los demás.
PRIMERO
SOCIALES
1.3.1 Valora la cooperación y el diálogo como forma de evitar y resolver conflictos.
3.1.2 Respeta la diversidad social que existe en su aula, su centro educativo y su
calle.
SEGUNDO
SOCIALES
1.3.1 Valora la importancia de una convivencia pacífica y tolerante
TERCERO
DÍA DE LA PAZ Todos 30-1-18 EDUCACIÓN FÍSICA
9.2.Muestra buena disposición para solucionar los conflictos de manera razonable.
LENGUA
1.1.3 Sigue las normas para el intercambio comunicativo: respeto y consideración
por las ideas ajenas, escucha atenta, turno de palabra.
CUARTO
SOCIALES
1.5.1 Acepta las ideas y aportaciones ajenas en diálogos y debates.
QUINTO
SEXTO
CONOCIMIENTO APLICADO
0.5.2 Manifiesta empatía por las emociones ajenas.
DIA DEL JUGUETE INFANTIL 9-1-2018 Ruptura de estereotipos sexistas a través de los juguetes.
INFANTIL
Técnicas plásticas. Fiestas tradicionales.
PRIMERO
LENGUA CASTELLANA.
5.3.1 Realiza dramatizaciones individualmente y en grupo de textos literarios
apropiados o adecuados a su edad y de textos de producción propia.
SEGUNDO
EDUCACIÓN FÍSICA
7.2. Toma conciencia del esfuerzo que supone el aprender nuevas habilidades.
TERCERO
EDUCACIÓN FÍSICA
3.2. Representa o expresa movimientos a partir de estímulos rítmicos o musicales,
en pequeños grupos.
CARNAVAL Todos 13-2-18 7.2 Toma conciencia del esfuerzo que supone aprender nuevas habilidades.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
CUARTO
LENGUA
adecuados a su edad y de textos de producción propia.
QUINTO
LENGUA
adecuados a su edad y de textos de producción propia.
SEXTO
LENGUA
5.5.2 Memoriza y reproduce textox literarios breves y sencillos,
cuentos,poemas, canciones, refranes , adivinanzas y trabalenguas.
DIA DE LA AMISTAD INFANTIL 14-2-2018 Valorar las relaciones de amistad.
TERCERO
LENGUA
DÍA DE LA MUJER 1.1.1 Emplea la lengua oral con distintas finalidades y como forma de
8-3-18
TRABAJADORA comunicación y expresión personal en distintos ámbitos.
1.1.3 Sigue las normas para el intercambio comunicativo: respeto y consideración
por las ideas ajenas...
DÍA CONTRA EL
INFANTIL 21-3-18 Conocer las diferentes culturas dentro de la comunidad escolar.
RACISMO
26
P.G.A. 2017-2018
DIA DEL AGUA INFANTIL 22-3-18 Importancia del agua para la vida y consumo responsable.
3º TRIMESTRE
DÍA MUNDIAL DEL Integración de todos los niños en las aulas. Aceptación de las diferencias de los
infantil 2-4-18
AUTISMO niños.
INFANTIL
Conocimiento de la literatura española.
PRIMERO
LENGUA CASTELLANA.
1.6.1 Reproduce de memoria breves textos cercanos a sus gustos e intereses:
adivinanzas, retahílas, trabalenguas.
3.3.1 Expresa oralmente emociones, sentimientos y opiniones sobre el texto leído.
SOCIALES.
1.1.1 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación (Internet, blogs…).
1.4.1 Tiene iniciativa en la ejecución de acciones y tareas.
SEGUNDO
LENGUA:
1.1.1.Emplea la lengua oral con distintas finalidades (social y lúdica) y como forma
de comunicación y de expresión personal en distintos ámbitos.
3.4.2. Escribe textos de forma creativa a partir de sugerencias o estímulos
diversos.
LECTURA COMPRENSIVA:
2.4.2.Lee con fluidez, expresividad y entonación distintos tipos de texto cuya
lectura ha repetido varias veces previamente.
TERCERO
LENGUA
SEMANA DE LAS
Del 23 al 2.6.1 Dedica un tiempo semanal a la lectura de textos y lecturas diversas.
LETRAS/ DÍA DEL Todos
27 de abril 3.1.2 Escribe diferentes tipos de textos, siguiendo modelos, encaminados a
LIBRO
desarrollar su capacidad creativa en la escritura.
LECTURA COMPRENSIVA
2.4.2 Lee con fluidez y expresividad distintos tipos de textos...
CUARTO
LENGUA
2.10.4 Expresa su opinión oralmente o por escrito sobre los textos leídos.
5.2.1 Realiza lecturas guiadas de textos narrativos de tradición oral, literatura
infantil, adaptaciones de obras clásicas y literatura actual.
QUINTO
LENGUA
1.1.3 Aplica las normas socio-comunitarias escucha activa, espera de turnos,
participación respetuosa, adecuación a la intervención del interlocutor y ciertas
normas de cortesía.
5.2.1 Realiza lecturas guiadas de textos narrativos de tradición oral, literatura
infantil, adaptaciones de obras clásicas y literatura actual.
5.5.1 Escribe diferentes tipos de textos de forma creativa partiendo de estímulos
diversos.
SEXTO
LENGUA
2.6.1 Lee voluntariamente textos propuestos por el maestro/a.
3.5.1 Escribe diferentes tipos de textos de forma creativa partiendo de
estímulos diversos.
INFANTIL
Convivencia con las familias.
PRIMERO
SOCIALES.
1.2.1 Participa en la vida social del aula mostrando actitudes de tolerancia y de
SEGUNDO
DÍA DE LA FAMILIA Todos 15 -5-18
SOCIALES:
1.2.2.Participa en actividades en grupo adoptando un comportamiento
responsable.
3.1.2.Respeta la diversidad cultural y social del aula, del centro educativo y de la
localidad.
TERCERO
CIENCIAS NATURALES
27
P.G.A. 2017-2018
2.3.4 Planifica de forma creativa actividades de ocio y tiempo libre, individuales y

en grupo.
MATEMÁTICAS
1.5.2 Se plantea la resolución de retos y problemas con precisión, esmero e
interés.
CUARTO
SOCIALES
1.6.1 Participa en la vida social del centro escolar mostrando actitudes de
tolerancia y de respeto hacia los demás.
QUINTO
SOCIALES
1.6.1 Valora la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre los
diferentes grupos humanos sobre la base de los valores democráticos y los
derechos humanos universalmente compartidos.
1.1.4 Reflexiona sobre la importancia de tener unas normas.
SEXTO
0.5.4. Reflexiona abiertamente sobre sus gustos personales y prioridades
INFANTIL
Participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable.
Autonomía en el vestido.
Disfrute de las actividades propuestas.
PRIMERO
NATURALES.
1.4.2 Participa en los trabajos de equipo realizando la tarea asignada.
SOCIALES.
1.3.1 Valora la cooperación y el diálogo como forma de evitar y resolver conflictos.
SEGUNDO
SOCIALES:
1.2.2.Participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento
FIESTA DEL AGUA PRIM 22-6-18
responsable.
TERCERO
EDUCACIÓN FÍSICA
1.3. Adapta el manejo de objetos con los segmentos superiores e inferiores a
juegos sencillos, aplicando correctamente los gestos y utilizando los segmentos
dominantes y no dominantes.
CIENCIAS NATURALES
2.3.4 Planifica de forma creativa actividades de ocio y tiempo libre, individuales y
en grupo.
CUARTO
QUINTO
SEXTO
FESTIVAL FIN DE
INF Participa y disfruta de las actividades musicales.
CURSO
INF 5
GRADUACIÓN Participa y disfruta de la convivencia familia - escuela.
AÑOS
SALIDAS en Primer Tramo en el curso 17-18

ACTIVIDAD CURSO FECHA ESTÁNDARES/CRITERIOS/CONTENIDOS
PRIMER TRIMESTRE
Teatro 1º, 2º Y 26-10- 1º Ed. Artística-5.5.1. Reconoce, respeta y valora las manifestaciones
3º 17 artísticas más importantes del patrimonio cultural y artístico.
Subida a la 3º 24-11- 3º. Sociales.3.4.3.Utiliza algunas normas básicas de circulación como

Fuente del Sapo 17 peatón: cruzar con el semáforo en verde, caminar por la acera...-
3.1.2 Respeta la diversidad cultural, lingüística y social de la
localidad.
Educación Física:
10.1. Se hace responsable de la eliminación de los residuos que se
28
P.G.A. 2017-2018
genera en las actividades en el medio natural.

10.2. Utiliza los espacios naturales respetando la flora y la fauna del
lugar.
SEGUNDO TRIMESTRE
Museo del agua 1º, 2º y 15/22 1º- Ed. Artística-5.5.2. Aprecia y disfruta las posibilidades que ofrecen
3º febrero los museos y las exposiciones virtuales de conocer las obras de arte.
2018 Sociales. 2.4.1. Propone algunas actuaciones para hacer un uso
responsable del agua en su uso cotidiano.
2º -
3º- SOCIALES:
4.3.1 Asume el comportamiento que debe cumplirse cuando visita un
museo, un resto arqueológico o un edificio de interés histórico o
artístico.
TERCER TRIMESTRE
Campo de fútbol 1º,2º y 13-4-18

3º 2º -
3º SOCIALES: 1.3.1 Desarrolla actitudes de cooperación para
trabajar en equipo.
3.1.1.Conoce la diversidad cultural, lingüística y social de la
localidad.
Aquanatura, 1º,2º y 29-5-18 2º

Murcia 3º 3º-NATURALES:
2.3.4 Planifica de forma creativa actividades de ocio y tiempo libre,
individuales y en grupo.
SALIDAS en Segundo Tramo en el curso 17-18

PRIMER TRIMESTRE
Cambio climático. tramo 3 de Fomentar actitudes respetuosas con el Medio

Charla de ANSE. noviembre ambiente.
Entender el cambio climático y sus efectos.
Salida a tramo 22 de Fomentar actitudes respetuosas con el Medio

Tentegorra noviembre ambiente.
Disfruta y respeta de las múltiples actividades al aire
libre y con sus compañeros.
Observa y cumple las normas del lugar en el que se
encuentra.
SEGUNDO TRIMESTRE
Parque de 5º 18 y 19 de Utiliza normas de circulación como peatón.

Educación Vial. enero Reconoce la importancia de algunas señales de
tráfico.
29
P.G.A. 2017-2018
Explica las normas de circulación y las consecuencias

de su incumplimiento
Visita al Arsenal 6º febrero 2018 - Conoce y respeta la diversidad cultural, lingüística y

Militar de social de la localidad.
Cartagena -Se muestra activo, con interés y curiosidad en
el aprendizaje, ante las tareas y actividades.
-Observa y cumple las normas del lugar en el que se
encuentra.
Excursión en bici Disfruta y respeta de las múltiples actividades al aire

desde el cole libre y con sus compañeros.
hasta Los Urrutias Observa y cumple las normas del lugar en el que se
encuentra.
TERCER TRIMESTRE
Encuentro 4º Conoce y lleva a cabo danzas sencillas, siguiendo una

Regional de coreografía establecida.
Danzas del Respeta la diversidad de realidades corporales y de
Mundo. niveles de competencia motriz entre los niños de la
clase.
Viaje de Estudios 6º junio 2018 Planifica ahorros para gastos futuros, elaborando un
pequeño presupuesto.
Conoce la diversidad cultural, lingüística y social de la
localidad, (itinerario elegido).
encuentra.
Acampada en 4º Junio: dos Planifica sus ahorros para los gastos de esta
Nerpio días y una actividad.
noche. Toma la iniciativa para resolver sus problemas.
Disfruta y respeta de las múltiples actividades al aire
libre y con sus compañeros.
encuentra.
SALIDAS en Educación Infantil en el curso 17-18

PRIMER TRIMESTRE
Sólo salidas al entorno, según convenga al trabajo de aula: recogida de hojas...
SEGUNDO TRIMESTRE
Excursión a Tentegorra. INFANTIL 8 -3-18 Participa activamente en las actividades propuestas.

Temática: Mini Civilizaciones Características de las principales civilizaciones: Roma,
Egipto y Prehistoria.
TERCER TRIMESTRE
30
P.G.A. 2017-2018
Excursión Fin de curso: Día INFANTIL 24-5- Participa en distintos juegos planteados.
Pirata 18 Actitud positiva.
Cuidado del entorno.
El sol: prevención y cuidado.
-Las actividades extraescolares son aquellas que se realizan en el centro organizadas por
agentes externos al claustro de profesores del colegio. Las actividades que se están realizando
este curso y que están todas organizadas por el AMPA son:
Atletismo
E) PLAN DE CONVIVENCIA.
Queda recogido en el Anexo I de este documento.
F) DECISIONES GENERALES REFERIDAS A LOS DEBERES Y EL TRABAJO EN CASA.
Atendiendo a lo establecido en la moción número 9L/MOCP-0476, aprobada por el Consejo de

Gobierno, en sesión de 14 de abril de 2016, sobre “Regulación y racionalización de los deberes
escolares en jornada extraescolar” y a lo dispuesto en la circular informativa del director general de
calidad educativa y formación profesional para la regulación y racionalización de los deberes
escolares en horario extraescolar para el alumnado de Educación Primaria y de Educación
Secundaria Obligatoria; el claustro de profesores recoge los siguientes criterios para organizar la
realización de deberes de los alumnos en horario extraescolar.
INFANTIL
En 5 años se llevarán una ficha de lectura los viernes para repasar en casa de forma voluntaria.
PRIMER TRAMO
Primero: Lectura todos los días y deberes solo los viernes.
Segundo: además de la lectura todos los días, solo se enviarán deberes lunes, miércoles y viernes
organizándose de la siguiente forma:
Lunes Miércoles Viernes
1 ficha de matemáticas 1 ficha de lengua somos escritores
Tercero: Los alumnos/as que no terminen la tarea en clase la llevarán para casa. Además, se
mandará para los fines de semana alternando: “somos escritores” y lectura comprensiva.
Ocasionalmente se mandarán ejercicios para todos con el fin de reforzar en casa algún contenido.
SEGUNDO TRAMO
Cuarto: tratar los deberes más bien como terminar en casa lo que no se ha terminado en clase.
Para el fin de semana creemos conveniente que los niños lleven, una semana el “Somos
31
P.G.A. 2017-2018
Escritores” donde se trabajan distintas formas de escribir textos: redacción, descripción, cuento
corto…, y otra semana trabajan una lectura comprensiva.
Quinto y sexto: Se complementan las tareas que se han hecho en el aula. En ocasiones será
búsqueda de información que no hayan terminado en el aula, en la que dejaremos suficiente
tiempo.
*Consideramos que en período vacacional no es apropiado mandar tareas para casa.
G) PROPUESTA CURRICULAR (curso 17-18)

G.1 PERIODO DE ADAPTACIÓN EN EDUCACIÓN PRIMARIA Y MEDIDAS DE COORDINACIÓN
CON EDUCACIÓN INFANTIL
Los acuerdos adoptados para mejorar la coordinación entre la etapa infantil y la primaria son los
siguientes:
Medidas a adoptar en PRIMARIA:
 Periodo de adaptación en Primaria: consiste en una hora de apoyo cada día en los
primeros, dedicada sobre todo a la lectura. Se intentará que dichos apoyos los haga un
maestro de infantil (utilizaremos para estas horas el apoyo completo de infantil o el apoyo de
10 horas) .
 Seguir manteniendo la asamblea y los rincones en primaria.
 Promover la participación de los niños en la organización y disposición del aula
(Decoración, exposición de trabajos, etc.)
 Se tratará de mantener la disposición del aula en grupos de cuatro o más.
 Realizar actividades entre niveles. (Carta a los Reyes Magos)
 Dejar un tiempo de desayuno en la clase, entre 5 y 10 minutos para empezar a
desayunar.
 Reunión entre infantil, primaria y el jefe de estudios para hablar de la metodología a
seguir y aunar pautas de actuación.
Medidas a adoptar en INFANTIL:
 Enseñar todos los fonemas en 5 años, tanto su sonido como su grafía, siempre
atendiendo y respetando las diferencias en los ritmos de aprendizaje de los alumnos.
 Fomentar la autonomía muy especialmente en el último curso, proporcionando
estrategias para que los niños aprendan rutinas como archivar los trabajos, asumir
responsabilidades en las tareas de clase y trabajar de forma individual.
 Trabajar, dentro del ámbito matemático, la resolución de problemas y el cálculo mental
de forma oral y a través de la manipulación.
 Visita de los niños de 5 años al edificio de Primaria y presentación de los maestros y las
instalaciones.
G.2 MEDIDAS DE COORDINACIÓN CON LA EDU CACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.

Las medidas adoptadas para facilitar la coordinación entre la Educación Primaria y la Educación
Secundaria Obligatoria son las siguientes:
 Informes: realizados por los tutores de 6º curso y el orientador del centro.
 Reunión entre los tutores de 6º curso y la orientadora del IES Pedro Peñalver.
 Reunión informativa en el IES Pedro Peñalver para los padres de 6º curso.
 Información de secretaría sobre el proceso de matrícula del próximo curso.
32
P.G.A. 2017-2018
 Visita al IES Peñalver en la que los alumnos de 6º curso conocen las instalaciones y al
profesorado.
 Traspaso de información de los alumnos con dificultades de aprendizaje.
G.3 MEDIDAS DE COORDINACIÓN ENTRE EL PROFESORADO DE UN TRAMO.
INFANTIL
 Reuniones de ciclo.
 Reuniones de nivel.
 Programación Docente coherente y con continuidad entre los distintos niveles.
PRIMER TRAMO
 Reuniones de nivel semanales.
 Reuniones de tramo según calendario facilitado por Jefatura.
 Coordinación vertical de Lengua entre los niveles del tramo.
 Coordinación y continuidad en el resto de áreas para promover una progresión adecuada de
1º a 3º.
SEGUNDO TRAMO
El tramo se reúne quincenalmente y siempre que sea necesario. A las reuniones de tramo asisten
los tutores y todos los especialistas adscritos a este tramo.
En estas reuniones se toman decisiones que afectan a los niveles de 4º, 5º y 6º. Dentro de estas
decisiones, se encuentran:
- Las salidas complementarias que se van a hacer a lo largo del curso.
- Las actividades conjuntas que se realizarán en actividades de centro como la Semana de las
Letras, el Día de la Paz, el Día de la Familia…
- Los criterios a seguir en el envío de deberes y forma de trabajo en el aula.
- Uso de recursos compartidos del centro.
- Las necesidades detectadas en el centro.
- Aquellas propuestas hechas en Claustro o en CCP.
- Soluciones o dificultades que aparezcan en alguno de los cursos o con algún alumno en
concreto.
- Cualquier tema que surja a lo largo del curso escolar y necesite una intervención educativa
por parte de los maestros del centro.
- Aquellos aspectos que se considere necesario trasladar al equipo directivo para la mejora
del centro.
G.4 MEDIDAS DE COORDINACIÓN ENTRE LOS MAESTROS QUE IMPARTEN LA MI SMA

ÁREA O EL MISMO CURSO DE LA ETAPA.
Durante este curso escolar se ha tratado de coordinar equipos de trabajo en las áreas
instrumentales con la intención de seguir una misma línea metodológica durante todos los cursos
de la etapa primaria. Para ello se han tomado las siguientes decisiones:
 Desarrollo consensuado del Plan Lógico-Matemático y el Plan Lector, lo que garantiza la
coordinación en las áreas de Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas.
 Reuniones mensuales de coordinación vertical en el área de lengua.
33
P.G.A. 2017-2018
 Formación de centro orientada conocer metodologías actuales en la enseñanza de la

lengua y las matemáticas.
G.5 DECISIONES DE ETAPA SOBRE ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Atendiendo a lo establecido en el Decreto 198/2014, de 5 de septiembre, por el que se establece el
currículo de Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia y a lo
dispuesto en la Orden de 20 de noviembre de 2014, por la que se regula la organización y la
evaluación; se han tomado algunas decisiones generales respecto a las estrategias y los
indicadores de evaluación. Aunque siempre se permite que los maestros tengan autonomía
pedagógica a la hora de evaluar, consideramos indispensable fijar algunas pautas consensuadas
que garanticen que el proceso de evaluación sea justo y adecuado, y faciliten la coordinación del
proceso en todo el centro y a lo largo de los distintos cursos.
Estrategias.
Algunas de estas decisiones de centro en relación a las estrategias de evaluación son:
 Se ha dejado fijada la escala de los indicadores de logro de 0 a 4, ya que se cree que es
la más conveniente para atender a una justa evaluación de los alumnos.
Instrumentos
El Centro ha determinado 4 categorías a la hora de establecer los instrumentos de evaluación.
 Prueba oral: debates, presentaciones orales, trabalenguas, adivinanzas, debates,
dramatizaciones, etc.
 Prueba escrita: controles, ejercicios, cuestionarios, test, etc.
 Producciones: carteles, vídeos, murales, informes, etc.
 Observación (actitudes y trabajo en grupo): juegos, role playing, debates,
G.6 CRITERIOS DE PROMOCIÓN.

Los criterios de promoción se han establecido teniendo en cuenta los objetivos de la etapa de
Educación Primaria establecidos en el artículo 17 de la Ley Orgánica 8/2014 para la mejora de la
calidad Educativa, y las competencias lingüística y matemática y competencias básicas en ciencia
y tecnología. En base a estos documentos, los maestros han establecido sus propios criterios.
Estos criterios quedarán fijados para todo el centro y se revisarán cada año en la Comisión de
Coordinación Pedagógica.
Queda establecido como criterio general que se alcance al menos el 50% de los estándares
establecidos para cada área y nivel.
1º CURSO
CIENCIAS NATURALES
1. Busca información concreta y relevante.
2. Localiza los principales órganos de los aparatos respiratorio, circulatorio y los sentidos.
3. Explica las diferencias entre seres vivos y seres inertes.
4. Identifica las características del Reino animal y del Reino de las plantas.
CIENCIAS SOCIALES
1. Valora la cooperación y el diálogo como forma de evitar y resolver conflictos.
2. Propone algunas actuaciones para hacer un uso responsable del agua en su uso cotidiano.
34
P.G.A. 2017-2018
3. Explica de forma sencilla algunas normas básicas de circulación (cruzar con el semáforo en
verde, caminar por la acera, cruzar por el paso de peatones, usar el cinturón de seguridad y
el adaptador para el coche) y las consecuencias derivadas del desconocimiento o
incumplimiento de las mismas.
4. Ordena en el tiempo algunos hechos relevantes de su vida personal, utilizando nociones
básicas de tiempo: hora, día, mes y año, antes, ahora, después.
LECTURA COMPRENSIVA
1. Es capaz de leer entre 15 y 59 palabras por minuto.
2. Utiliza la entonación adecuada al tipo de oración.
3. Al final de cada párrafo, expresa con sus palabras lo que ha leído.
LENGUA
1. Transmite oralmente sus ideas con claridad.
2. Codifica y decodifica todos los fonemas y grafías de la lengua castellana.
3. Escribe textos breves propios del ámbito de la vida cotidiana imitando modelos.
4. Escribe con una caligrafía clara y legible.
MATEMÁTICAS
1. Lee, escribe y ordena los números del 0 al 99.
2. Descompone y compone números naturales del 0 al 99.
3. Utiliza la suma y la resta para resolver problemas y en situaciones cotidianas.
INGLÉS
1. Entiende y reproduce textos orales sencillos, adaptados a su nivel.
2º CURSO
CIENCIAS NATURALES:
1. Busca y selecciona información concreta y relevante relacionada con un tema dado.
2. Localiza e identifica los principales órganos implicados en la nutrición (aparatos respiratorio,
digestivo, circulatorio y excretor) y relación (órganos de los sentidos y aparato locomotor).
3. Explica las diferencias entre seres vivos y seres inertes y sus características.
4. Diferencia animales y plantas atendiendo a sus características y lo expresa oralmente y por
escrito.
CIENCIAS SOCIALES:
1. Valora la importancia de una convivencia pacífica y tolerante.
2. Identifica los elementos de un paisaje natural y humanizado y lo expresa oralmente y por
escrito.
3. Conoce el significado de algunas señales de tráfico y la importancia de respetarlas.
4. Utiliza nociones básicas temporales (pasado, presente, futuro, antes, después, ahora) para
ordenar acontecimientos familiares o locales.
LECTURA COMPRENSIVA:
1. Es capaz de leer entre 35 y 84 palabras por minuto.
2. Utiliza la entonación adecuada.
3. Reconoce la idea principal de un párrafo y de un texto breve.
LENGUA:
1. Transmite oralmente y con claridad sus ideas y opiniones.
2. Lee en voz alta diferentes tipos de textos apropiados a su edad.
3. Produce textos con una caligrafía clara, legible y de trazo correcto, utilizando rasgos
caligráficos personales.
4. Escribe textos, breves del ámbito de la vida cotidiana, imitando modelos.
35
P.G.A. 2017-2018
MATEMÁTICAS:
1. Lee, escribe, ordena y compara números del 0 al 999.
2. Descompone y compone números del 0 al 999.
3. Realiza sumas, restas y multiplicaciones con llevada de manera correcta.
4. Utiliza suma, resta y multiplicación con llevada para resolver problemas de situaciones
cotidianas.
INGLÉS
1. Entiende y reproduce textos orales sencillos, adaptados a su nivel.
2. Asocia la grafía con el significado del vocabulario previamente trabajado en clase,
con apoyo visual.
3º CURSO
MATEMÁTICAS
1. Aplica los conocimientos adquiridos en la resolución de un problema, utilizando cualquiera
de las cuatro operaciones básicas: suma, resta, multiplicación y división.
2. Compara, aproxima y ordena los números naturales hasta 5 cifras.
3. Reconoce, compara y ordena diferentes unidades de medida: longitud, masa, capacidad y
tiempo.
4. Describe y clasifica figuras y cuerpos geométricos, utilizando diversos criterios e
identificando los elementos que los forman.
LENGUA
1. Elabora resúmenes con coherencia, corrección, y un vocabulario adecuado de diferentes
tipos de textos adecuados a su nivel, cuidando la presentación.
2. Aplica correctamente los signos de puntuación y las reglas ortográficas trabajadas en clase.
3. Reconoce algunas de las categorías gramaticales, por su función en la lengua: nombre,
adjetivo, determinantes y tiempos verbales.
4. Es capaz de leer, textos de diferente complejidad a una velocidad adecuada y captando el
mensaje global de los mismos.
5. Se expresa oralmente con claridad y corrección.
LECTURA COMPRENSIVA
1. Memoriza y reproduce oralmente con la entonación adecuada diferentes tipos de textos.
2. Interpreta gráficos e instrucciones de determinados textos: recetas de cocina, manual de
instrucciones de juegos y aparatos, etc.
3. Reconoce la idea principal y secundaria de un texto y la contextualiza en un resumen.
CIENCIAS NATURALES
1. Clasifica atendiendo a sus características animales y plantas, seleccionando la información
relevante y comunicándola oralmente y por escrito.
2. Conoce las principales características del aparato circulatorio, digestivo, respiratorio y
excretor, e identifica estilos de vida saludables.
3. Conoce a través de experiencias sencillas, algunos de los avances de la ciencia en un
contexto cercano.
4. Investiga a través de la realización de distintas experiencias los diversos fenómenos físicos
que experimenta la materia.
CIENCIAS SOCIALES
1. Describe las principales características del Sistema Solar e identificar las consecuencias de
la rotación terrestre como unidades para medir el tiempo.
36
P.G.A. 2017-2018
2. Identifica los 3 sectores de actividades económicas y clasificar distintas actividades en el

grupo al que pertenecen.
3. Conoce las normas básicas de seguridad vial y ponerlas en la práctica en su entorno más
cercano.
4. Identifica algunos de los cambios a lo largo del tiempo, recurriendo a diferentes medios de
consulta (libros, enciclopedias, Internet…)
INGLÉS
1. Entiende y reproduce textos orales sencillos sobre temas cercanos y conocidos.
2. Entiende y produce textos escritos sencillos con una aceptable corrección gramatical
y ortográfica.
4º CURSO
INGLÉS
1. Entiende y es capaz de mantener una conversación sencilla sobre temas cercanos y
conocidos.
2. Entiende y produce textos escritos con una aceptable corrección gramatical y ortográfica.
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
1. Tiene un vocabulario básico.
2. Utiliza el diccionario correctamente.
3. Forma palabras nuevas.
4. Comprende y resume textos orales y escritos.
5. Conoce y distingue las clases de palabras de la oración, así como sus partes principales
(sujeto y predicado)
MATEMÁTICAS
1. Lee, escribe, reconoce y descompone los números naturales hasta el 999.999.
2. Domina el procedimiento de la suma, la resta, la multiplicación y la división hasta una cifra.
3. Desarrolla estrategias de cálculo mental
4. Reconoce los elementos básicos y formas geométricas fundamentales
5. Resuelve problemas de dos operaciones
5º CURSO
MATEMÁTICAS
1. Lee, escribe y ordena los números hasta 9.999.999 y realiza cálculos mentales con
números hasta el 1000.
2. Resuelve problemas de su vida cotidiana, utilizando de forma correcta las 4 operaciones
básicas y aplicando de forma ordenada unos pasos, anticipando soluciones razonadas.
3. Resuelve sumas, restas y multiplicaciones con números decimales.
4. Selecciona y utiliza las unidades de medidas adecuadas.
5. Conoce las figuras y sus elementos básicos.
CIENCIAS NATURALES
1. Identifica y clasifica según sus características los diferentes seres vivos.
2. Reconoce los principales aparatos y sistemas del cuerpo humano y sus funciones.
3. Es capaz de buscar y encontrar información sobre un tema en fuentes de consulta,
bibliográficas y/o tecnológicas.
4. Sabe aspectos fundamentales sobre la materia, la energía, las máquinas y la tecnología.
LENGUA
37
P.G.A. 2017-2018
1. Lectura expresiva y comprensiva con el ritmo y la entonación adecuados.

2. Se expresa de forma oral utilizando la lengua con sus distintas finalidades.
3. Expresión escrita de distintos tipo de texto respetando su estructura.
4. Utiliza una ortografía adecuada a su edad.
5. Reconoce algunas de las características gramaticales por su función en la lengua.
INGLÉS
1. Entiende y es capaz de mantener una conversación sencilla sobre temas cercanos y
conocidos.
6º CURSO
MATEMÁTICAS
1. Conoce los números hasta el 999.999.999 y realiza cálculos mentales con números hasta
5 cifras.
2. Resuelve situaciones problemáticas de su vida cotidiana, utilizando de forma correcta las 4
operaciones básicas y aplicando de forma ordenada unos pasos, anticipando soluciones
razonadas.
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
1. Lectura expresiva y comprensiva con el ritmo y la entonación adecuada.
2. Expresión escrita de diferentes tipos de textos con una ortografía y un vocabulario
adecuado.
3. Reconoce las partes fundamentales de la oración y la función que desempeñan
(morfosintaxis).
INGLÉS
1. Entiende y es capaz de mantener una conversación de forma autónoma, sobre temas
cercanos y conocidos.
G.7 PERFILES DE LAS COMPETENCIAS DEL CURRÍCULO

En las programaciones docentes vienen relacionados los estándares de aprendizaje con las
competencias a las que contribuye cada estándar. De esa relación se derivará la contribución de
todas las áreas a cada una de las competencias.
G.8 PROGRAMACIONES DOCENTES.

Las programaciones docentes de Educación Infantil se encuentran al final de la PGA, en el ANEXO
II mientras que las programaciones de todos los cursos de Educación Primaria se encuentran en la
aplicación ANOTA.
H. PLANES Y PROYECTOS
H. 1 PLAN AUDIOVISUAL
Estamos inmersos en una sociedad eminentemente tecnológica y audiovisual. Según la RAE,
audiovisual es “Que se refiere conjuntamente al oído y a la vista. Se dice especialmente de
métodos didácticos que se valen de grabaciones acústicas acompañadas de imágenes ópticas.”
38
P.G.A. 2017-2018
La radio, la televisión, Internet, las vallas publicitarias, la publicidad, la telefonía, plataformas de

video bajo demanda… todo ello tiene un fuerte componente audiovisual que debemos educar
desde la escuela. Nada de lo que nos rodea está exento de interés comunicativo: una imagen
publicitaria trata de vendernos algo, la forma en que se narran las noticias condiciona la idea que se
hace el lector o telespectador…
En lo audiovisual nada es inocente y aséptico es por ello que debemos educar el sentido y
significado de la imagen, del comunicado, de la forma, del fondo…Además, para poder profundizar
en el mundo de la comunicación audiovisual en la escuela se hace imprescindible hacerlos desde
dos vertientes: consumidor y creador.
Este proyecto, nacido desde las premisas de la web 2.0: colaborar, compartir y comunicar, provoca
un replanteamiento de la actividad en el aula y la forma de trabajar con estas herramientas, así
como la necesidad de una mayor implicación de las familias en la formación de sus hijos e hijas.
Nuestra pertenencia al colectivo TRIBU 2.0, en el marco del trabajo de “cine y educación” hace que
no nos sintamos solos en esta aventura.
Tomamos como referente la normativa de currículo Decreto número 254/2008, de 1 de agosto, por
el que se establece el currículo del Segundo Ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad
Autónoma de la Región de Murcia, y el Decreto nº 198/2014, de 5 de septiembre, por el que se
establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.
BLOQUE 2. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación

-Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como ordenador, cámara o reproductores de
sonido e imagen, como elementos de comunicación.
-Acercamiento a producciones audiovisuales como películas, dibujos animados o videojuegos que
ayuden a la comprensión de contenidos educativos. Valoración crítica de sus contenidos y de su
estética.
-Distinción progresiva entre la realidad y la representación audiovisual.
-Toma progresiva de conciencia de la necesidad de un uso moderado de los medios audiovisuales
y de las tecnologías de la información y la comunicación.
-Utilización de los medios audiovisuales y tecnologías de la información y comunicación para crear
y desarrollar la imaginación, la creatividad y la fantasía, con moderación y bajo la supervisión de los
adultos.
-Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para el inicio en programas
educativos que amplíen o refuercen los conocimientos trabajados en el aula.
Si atendemos a las competencias clave propuestas en la legislación educativa vigente, así como a
las recomendaciones metodológicas y los elementos transversales del currículum, es necesario que
el centro educativo se plantee la necesidad de implementar una serie de medidas dentro del plan
audiovisual.
Teniendo como referente esta normativa, desarrollamos nuestro Plan Audiovisual tanto en
Educación Infantil, como en Educación Primaria, donde se desarrollará de forma transversal en las
distintas áreas.
OBJETIVOS:
39
P.G.A. 2017-2018
1. Acercar el mundo audiovisual a la escuela por medio de la imagen, el sonido, el cine, arte y
publicidad.
2. Identificar y verbalizar los sentimientos y emociones que nos provoca: una imagen, un
sonido, una película…
3. Consensuar normas de uso de los medios audiovisuales.
4. Familiarizarse con los distintos planos de las imágenes: general, 1er plano, detalle.
5. Analizar elementos audiovisuales: imagen, cine, cortos.
6. Inventar historias sencillas para crear: cuentos, vídeos, videoclips, video blogs…
7. Tratar y valorar las producciones propias y de los compañeros.
8. Continuar con el vídeo blog, “San Isidoro Today” con las noticias relativas al centro (reales o
inventadas) en el que el alumnado tome parte activa.
9. Crear un calendario anual con el fin de conseguir que sea una actividad en la que todos los
alumnos del centro participen.
10. Promover la utilización del canal de Youtube del Colegio.
CONTENIDOS:
¿Qué aprenderemos?
- El oído y la vista como fuente de disfrute.
- Conocimiento de recursos audiovisuales disponibles en nuestro centro.
- La fotografía: planos, encuadre, enfoque.
- El cine: narración, partes, emociones y temáticas educativas.
- La publicidad: análisis, crítica, formatos.
- Medios audiovisuales como medios de comunicación.
- La competencia comunicativa y lingüística en relación con los medios audiovisuales.
¿Cómo lo aprenderemos?
- Identificando, observando y utilizándolos distintos medios audiovisuales disponibles en el
centro.
- Confiando en las propias posibilidades y en las de utilización de los medios audiovisuales..
- Distinción progresiva entre realidad y representación audiovisual.
- Tratando, manipulando imágenes.
- Comprendiendo audiciones y películas, cortos…
- Mostrando curiosidad, respeto y cuidado por los medios audiovisuales.
- Analizando producciones propias y ajenas.
- Utilizando los medios del colegio para grabar vídeos, hacer fotos y producciones
audiovisuales.
- Comparando imágenes, slogans, narraciones, videos…
- Realizando imágenes, vídeos…
- Desarrollando la creatividad en el uso y manejo de medios audiovisuales.
- Comunicando sentimientos y emociones.
¿Qué actitudes desarrollaremos?
- Curiosidad e interés por lo audiovisual.
- Valoración del cine como hecho cultural y comunicativo.
- Actitud de ayuda y colaboración en las actividades.
- Respeto por los compañeros.
- Aceptación de nuestras posibilidades.
- Valoración ajustada de las producciones propias y de los compañeros.
40
P.G.A. 2017-2018
METODOLOGÍA
La metodología será abierta, flexible, participativa y dinamizadora de la vida escolar. Aspectos
como compartir, colaborar, comunicar será fundamentales en los procesos y en las dinámicas del
aula.
Se contará, cuando sea necesario, con la colaboración de toda la comunidad educativa, así como
con todos los espacios del centro que se puedan requerir.
El trabajo será transversal en las distintas áreas, según la disposición de las programaciones
docentes; y el propósito fundamental CREAR, IMAGINAR, CONTAR, COMUNICAR,
REFLEXIONAR, DISCUTIR…de modo lúdico y cooperativo, todo ello con el fin de formar al futuro
espectador.
Estaremos conectados por otros docentes y otros alumnos que trabajan en el mismo ámbito,
gracias a las siguientes aportaciones:
http://educandoalfuturoespectador.blogspot.com.es
http://ceroenconducta.ning.com/
#educaycine
Y los canales de comunicación abiertos por el centro nos valdrán como canal de promoción y
utilización de los medios audiovisuales. Estos son, fundamentalmente:
http://ceipsanisidoro.blogspot.com.es/
Canal de Youtube: ceipsanisidoroelalgar
https://www.youtube.com/playlist?list=PLAODtFa0G0pgAauJlQECfVP5fdeV3fkE0
ACTIVIDADES
1. Inventario de medios audiovisuales disponibles en el centro:
En esta etapa procederemos a inventariar todos los recursos disponibles dentro del centro a fin
de conocer y localizar todas las posibilidades de utilización.
 Medios visuales: Diapositivas, transparencias en plástico para retroproyector, proyector de
opacos, cámaras de fotos, de video, proyector de diapositivas, televisiones,... Mapas,
carteles, fotografías, diapositivas, laminas, etc.
 Medios acústicos: Emisiones radiofónicas, discos, archivos de audio.
 Medios audiovisuales que combinan audio con imagen: cine, televisión, archivos de video.
2. Ubicación de estos materiales y registro de uso de los mismos.
3. Guía de posibles usos de los mismos en el centro y aulas.
4. Promoción del uso de los mismos en el centro.
5. Exposición sobre medios que se utilizaban en el colegio antes de la aparición del
ordenador.
6. Reanimar vías audiovisuales del colegio:
· Vblog “San Isidoro Today”.
· Dotar de contenido actual e interesante para el alumnado el canal youtube del
centro.
· Taller audiovisual.
EVALUACIÓN
La evaluación se convierte en un elemento indispensable de todo el proceso educativo, ya que es el
referente inmediato para planificar nuestra acción y para retroalimentar de modo continuo todo el
proceso de enseñanza-aprendizaje. Gracias a la evaluación podemos corregir e implementar todas
nuestras actuaciones en el aula.
41
P.G.A. 2017-2018
La resolución de problemas y el pensamiento crítico son la parte central del aprendizaje en todas
las materias de escuela/colegio así como en la vida diaria. Los problemas se transforman en
oportunidades para poder hacer una evaluación crítica de los textos mediáticos y la información
que proviene de diferentes fuentes.
¿Cuándo?
- Al inicio del curso y de la actividad para detectar conocimientos previos.
- Durante todo el proceso
- Al finalizar cada una de las actuación para determinar el grado de satisfacción de cada
actividad.
- Al finalizar el curso para evaluar todo el proceso y puesta en práctica del Plan.
¿Qué?
- Los medios de comunicación utilizados.
- Las actividades realizadas.
- El profesorado y su eficacia.
- Los recursos: su funcionalidad y adecuación.
- La metodología.
- Las actividades.
- El Plan en sí.
¿Cómo?
- Mediante Observación directa e indirecta: grabaciones y fotografías de las actividades.
- Mediante estudio de encuestas informáticas o “forms”.
- Escalas de observación y registros de la actividad.
- Reflexiones orales y escritas del alumnado y profesorado, tanto de carácter autoevaluador
como coevaluador.
- Utilización de fórmulas:
o 3X1: Tres cosas que te han gustado por una que cambiarías o mejorarías.
o “Yo antes no sabía… ahora sé…”
o ¿Cómo me siento?
H.2 PLAN DE FOMENTO DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE

1. OBJETIVOS DEL PLAN.
a) Promover la práctica diaria de actividades físicas de carácter lúdico por parte de los alumnos del
centro durante la jornada escolar.
b) Concienciar a los niños del valor de la práctica de actividad física diaria para la mejora de la
salud.
2. REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES LÚDICO-DEPORTIVAS DURANTE LOS RECREOS.
Juegos populares y tradicionales: durante el periodo de recreo los alumnos disponen de varios
juegos tradicionales pintados en el suelo (rayuelas, juegos de números, escaleras,…). Aunque no
existe un horario para su uso, es muy habitual observar grupos de alumnos utilizándolos.
Combas y elásticos: en los recreos, los alumnos también pueden utilizar distintos materiales para
jugar (combas y elásticos). Cada clase dispone de estos materiales, y los alumnos los cogen
cuando bajan al patio y los dejan tras su utilización. No existe un horario del uso de estos
42
P.G.A. 2017-2018
materiales, sin embargo son suficientes. Además, recientemente se han adquirido algunas
combas.
Baloncesto: los alumnos, organizados por días durante la semana, utilizan la pista de baloncesto
en el periodo de recreo. Cuando bajan al patio, solicitan en el despacho de dirección el balón.
Fútbol: los alumnos, organizados por días durante la semana, utilizan la pista de fútbol en el
periodo de recreo. Cuando bajan al patio, solicitan en el despacho de dirección el balón. Además
se ha reforzado la vigilancia de la zona del patio donde se encuentra la pista para que un maestro
pueda actuar de organizador de los partidos.
El horario para la práctica de fútbol y baloncesto por cursos es el siguiente:
FÚTBOL LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
6º 5º 4º 3º 1º Y 2º
BALONCESTO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
5º 1º Y 2º 3º 4º 6º
3. OTRAS MEDIDAS PARA LA PROMOCIÓN DE LA PRÁCTICA DE ACTIVIDADES LÚDICO-
RECREATIVAS POR PARTE DE LOS ALUMNOS DEL CENTRO.
Durante el presente curso escolar el centro va a desarrollar las siguientes medidas para fomentar la
práctica de deporte y ejercicio físico habitual por parte de los alumnos:
3.1. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.
Durante el curso escolar 2017-2018, se desarrollan en el centro las siguientes actividades

extraescolares relacionadas con el deporte:
ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN DÍAS Y COORDINADOR Nº ALUMNOS

HORARIO PARTICIPANTES
Actividad que se realiza en Martes de

BALONCESTO colaboración con un club 16 a 17 Isidoro Díaz
de baloncesto local. horas
En la celebración del día

de convivencia “Día de la
Familia” que se celebra en
TORNEO 3X3 el centro, se realiza un Día 15 de
Isidoro Díaz
BALONCESTO torneo 3x3 de baloncesto mayo
en el que participan
padres, alumnos y
maestros.
3.2. TORNEOS INTER-ESCUELAS (ENTRE CENTROS DOCENTES PRÓXIMOS).
43
P.G.A. 2017-2018
Estas actividades se incluyen en el Programa de Actividad Física y Deporte en Edad Escolar 2017-
2018 que organiza la Concejalía de Deportes del Ayuntamiento de Cartagena en colaboración con
la Dirección General de Deportes de la Región de Murcia.
3.2.1. CROSS ESCOLAR.

Participación en el campeonato municipal de campo a través que se celebra en el mes de
noviembre en el circuito de velocidad de Cartagena con la participación de 25 alumnos/as de las
categorías benjamín, alevín e infantil, tanto masculino como femenino.
3.2.2. JUGANDO AL ATLETISMO.

Jornadas de atletismo que se celebran en el pabellón municipal de deportes de Cartagena en la
que participan 20 alumnos/as de las categorías alevín e infantil
3.2.3. ATLETISMO.
De nuestro centro participan, en las pruebas de lanzamiento, velocidad y salto, unos 35 atletas en
las siguientes categorías:
 Benjamines masculino y femenino.

 Alevines masculino y femenino.
 Infantil masculino y femenino.
H.3 PROGRAMA DE CONVERSACIÓN EN INGLÉS

JUSTIFICACIÓN:
El conocimiento de las lenguas extranjeras genera numerosos beneficios educativos, sociales,
laborales y personales en el alumnado que lo recibe. que el plurilingüismo supone una ventaja para
los futuros ciudadanos que han de poseer habilidades y conocimientos lingüísticos.
El aprendizaje de lenguas extranjeras cobra una especial relevancia en este plano, ya que la
capacidad de comunicación es el primer requisito.
Partiendo de este hecho, se fomentará un uso de la lengua contextualizado, en el marco de

situaciones comunicativas y significativas para el alumno, que permitan un uso de la lengua real y
motivador.
En nuestro centro somos conscientes de la importancia del aprendizaje del inglés, por lo que los
especialistas de inglés, estamos llevando a cabo este proyecto, donde prima la comunicación como
herramienta y donde se pretende reforzar el enfoque comunicativo de la lengua extranjera, con la
realización de actividades comunicativas significativas, en contextos “semi-reales” donde se cree la
necesidad de expresarse oralmente utilizando el vocabulario y estructuras aprendidas en clase.
Para este fin, utilizaremos la “hora de libre disposición” que se ofrece al centro, para realizar
“desdobles” en las clases de inglés. De ésta forma, cuando el especialista de inglés entre en una
clase, se quedarán solamente la mitad de los alumnos, mientras que la otra mitad se marchará con
otro especialista de lengua extranjera, realizando ambos grupos la misma tarea.
El empleo del juego es uno de los puntos a destacar en el Decreto 198 de nuestra región. Éste
hace hincapié en su uso, sobre todo en los primeros años, entendiéndolo como elemento esencial
44
P.G.A. 2017-2018
para sentar adecuadamente las bases para la adquisición de una lengua, además de ser un
instrumento de socialización y motivación.
TEMPORALIZACIÓN:
El proyecto se lleva a cabo en el primer tramo, durante una hora a la semana.
OBJETIVOS:
Los objetivos que pretendemos alcanzar con éste proyecto son los siguientes:
 Afianzar los conocimientos previos y básicos de la lengua extranjera.
 Reforzar los conocimientos de la primera lengua extranjera, a través de dinámicas de juego,
cuentos, canciones, videos, etc.
 Realizar actividades más lúdicas y atractivas para los alumnos, en pequeños grupos con el
fin de obtener un aprendizaje individualizado y significativo.
 Motivar a los alumnos hacia el aprendizaje de la lengua extranjera, haciéndoles ver la
importancia que tiene la misma, en el día a día y para el futuro.
 Utilizar la lengua extranjera en contextos “semi-reales” de comunicación, para una mejor
contextualización y empleo del vocabulario y estructuras básicas.
CONTENIDOS:
Nos basaremos en los contenidos meramente comunicativos del área de primera lengua extranjera
para todos los cursos, que se desarrollan en la LOMCE:
Bloque 1, Comprensión de textos orales: este bloque está dedicado a la adquisición de
estrategias y aprendizajes básicos para una correcta comprensión de la lengua extranjera en el
lenguaje oral.
Bloque 2, Producción de textos orales: expresión e interacción. Durante este bloque se pretende
conseguir la expresión oral de los conocimientos adquiridos, así como la puesta en práctica de la
lengua. La exposición, la participación activa y cooperativa, así como la consecución de las
estrategias de la lengua extranjera son parte esencial de los contenidos de este bloque.
METODOLOGÍA:
Procesos de Enseñanza-Aprendizaje:
Exploración de los conocimientos previos y de las motivaciones, expectativas e intereses de los
alumnos a través de actividades de introducción, para favorecer una participación activa y
desinhibida, procurando que queden conectados a la clase de inglés desde el principio de la misma.
Realización progresiva y estructurada de las actividades: introduciendo las adaptaciones
pertinentes que faciliten, refuercen o amplíen la adquisición de los objetivos y contenidos
programados.
Trabajar desde un enfoque integrador, que acerca al alumno a situaciones contextualizadas de su
propia experiencia o de sus conocimientos previos, favoreciendo todo tipo de aprendizajes (visual,
verbal, auditivo y táctil; lingüístico, cinético-corporal, lógico-matemático, visual-espacial, musical,
interpersonal e intrapersonal), alternando actividades de diversa naturaleza (predisposición,
observación, comprensión, expresión, reflexión, valoración, creación, aplicación, investigación) a
tavés de actuación del profesor (motivación, explicaciones, ejemplificaciones, preguntas y
respuestas, propuestas de tareas, etc.) y con la participación activa de los alumnos y de las
alumnas.
En el proceso de enseñanza-aprendizaje, se favorecerá la atención individualizada a los alumnos.
La idea es que el alumno tenga oportunidades de expresar sus ideas en la lengua extranjera, así
como de interactuar continuamente en las actividades propuestas. Estas actividades pueden ser
45
P.G.A. 2017-2018
presentaciones de actividades realizadas, cuentacuentos, dramatizaciones de canciones,

conversaciones en situaciones simuladas, conversaciones reales a través de videoconferencias, así
como proyectos expuestos en clase con soporte papel o digital. Las tareas y actividades se enfocan
para que haya una alta carga oral que permita al alumnado poner en práctica los conocimientos
adquiridos y tener la oportunidad de cometer errores para aprender de ellos.
También cabe mencionar el uso de historias, que estarán adecuados a su nivel de vocabulario, así
como a su interés y edad. El uso de ilustraciones, apoyo visual digital o en papel, el lenguaje no
verbal y otras estrategias, serán características básicas.
EVALUACIÓN:
Según los estándares de inglés. Se verán reflejadas en los estándares de aprendizaje de la primera
lengua extranjera.
H.4 PLAN DE PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES
PRIMER TRIMESTRE
 Solicitar recarga de botiquines.
 Promover y fomentar entre todo el personal la realización de un reconocimiento médico.
 Revisión y actualización del Plan de Autoprotección y del Plan de Evacuación.
 Celebrar reunión de todo el personal para preparación del simulacro. Informar del contenido
del Plan de evacuación y rellenar ficha 9 del Plan de Autoprotección.
 Realización del simulacro.
 Rellenar ficha 9A “Comunicación del Resultado del Simulacro” del Plan de Autoprotección y
remitir dicho informe antes de 15 días desde la realización del simulacro al SPRL.
 Entrega de información a los trabajadores sobre: los riesgos y medidas asociados a su
puesto de trabajo y los riesgos generales asociados al lugar de trabajo o centro escolar.
 Elaboración del Plan de acción para el curso corriente.
 Inspecciones Preventivas: de Medios de Lucha Contra Incendios, de la Instalación Eléctrica
de BT y de Equipamientos Deportivos.
SEGUNDO TRIMESTRE
 Promoción de cursos de interés: técnica vocal, primeros auxilios en el ámbito docente, etc.
 Realización de un segundo simulacro.
 Informar a todo el personal sobre métodos de prevención de enfermedades y buenos
hábitos preventivos (postura correcta, prevenir contagio vírico, patologías de la voz, etc.).
 Inspecciones Preventivas: de Medios de Lucha Contra Incendios y de la Instalación Eléctrica
de BT.
 Control sobre el mantenimiento de instalaciones.
 Rellenar el Registro de Entrega de Información.
TERCER TRIMESTRE
 Inspecciones Preventivas: de Medios de Lucha Contra Incendios, de la Instalación Eléctrica
de BT y de Equipamientos Deportivos.
46
P.G.A. 2017-2018
 Participar en la elaboración y divulgación de la parte del Plan de Formación del centro

referente a la Prevención de Riesgos Laborales para el siguiente curso escolar.
 Elaboración de una memoria que se incluirá en la memoria final del curso corriente.
 Elaboración de la programación de actividades para el siguiente curso que quedará incluida
en la PGA.
 Remitir al SPRL el Registro de entrega de información a los trabajadores.
 Recoger las opiniones y necesidades formativas expresadas por el claustro y personal no
docente dependiente de la Consejería.
H.5 PLAN DE SALUD
* OBJETIVOS:
· Capacitar al alumno/a para saber optar por los hábitos más sanos. Educar en actuaciones
saludables.
· Conocer cómo se fomentan los hábitos sanos y comparar con los hábitos perjudiciales.
· Conocer las consecuencias, para la salud mental y física, de conductas incorrectas.
· Adquirir hábitos higiénicos adecuados referidos a la alimentación, higiene, descanso…
· Respetar a los demás en lo que se refiere al ruido: desplazamientos por el centro, en el aula…
· Conocer el protocolo de evacuación del centro escolar y las medidas de autoprotección.
· Conocer las medidas básicas de primeros auxilios.
· Mentalizar al alumno en el reconocimiento y valoración de las personas que le pueden ayudar.
· Fomentar la empatía y la educación en valores: Programa La Aventura de la vida.
· Interpretar los mensajes recibidos a través de la publicidad y los medios de comunicación, el
etiquetado de los productos, …
· Promover la participación de todos los miembros de la comunidad.
· Fomentar el espíritu participativo de los padres y madres.
* CONTENIDOS:
· Estrategias para desarrollar en el alumno un espíritu crítico ante lo que le ofrece la sociedad.
· Fomento de conductas saludables y a denunciar situaciones que agredan al alumno.
· Higiene corporal, postural.
· Alimentación sana y saludable.
· Prevención de drogodependencias.
· Actividad física y salud.
· Primeros auxilios.
· Educación vial.
* ¿QUIÉN PROMUEVE EL PLAN?

1. Surge a partir de consejos educativos para mejorar hábitos y cuenta con los apoyos de las
instituciones.
2. Está elaborado por las Consejerías de Sanidad y Educación y Cultura de la Comunidad
Autónoma de la Región de Murcia.
3. Recoge la necesidad de regular las pautas de coordinación, que permitan la cooperación
en el desarrollo de actividades extraescolares u ofertas a los centros educativos.
47
P.G.A. 2017-2018
4. Define y promulga los criterios que han de cumplir las propuestas de intervención de
educación para la salud ofertadas a los centros docentes por instituciones ajenas a los
mismos.
* ¿QUIÉN PARTICIPA?
· Alumnos de Educación Infantil y Primaria del CEIP San Isidoro.
· Claustro de profesores del centro.
· Centro de Salud del municipio.
· Servicio de Programas Educativos: Fruticoles.
· Excelentísimo Ayuntamiento de Cartagena (Concejalía de Educación, Sanidad,
Juventud, Deportes,… según las necesidades del plan).
· AMPA.
· Familias.
· Empresas y particulares colaboradores con el plan:
 Autoescuela de la localidad.
 Clínica dental local.
 Centro de asesoramiento en lo referido a la alimentación saludable,
ecológica… (La Unión).
 Protección CIvil (La Unión).
 Dentífrico Kemphor.
* ¿CÓMO SE DIVULGA?
* DESDE LA ESCUELA. Los tutores informan de la existencia del plan, de los objetivos que
pretende y de las actividades que se van a desarrollar para alcanzarlos. Se invita a los padres a
colaborar, participar y aportar sugerencias.
* DESDE EMPRESAS Y PARTICULARES: El coordinador se reúne con los responsables de las
empresas colaboradoras para programar las actividades derivadas de las mismas.
* DESDE EL CENTRO DE SALUD DE ATENCIÓN PRIMARIA. El coordinador se reúne con el
personal sanitario del centro para animar a la participación y a aportar sugerencias y propuestas.
* DESDE EL AYUNTAMIENTO. Especialmente las concejalías de Educación y Sanidad). Se
convoca a personas y/o grupos a que colaboren con el plan, y a divulgar la existencia, objetivos y
características del Plan de Educación para la Salud en la escuela.
* BLOQUES TEMÁTICOS
PRIMER FECHA ACTIVIDAD TIPO CURSO PONENTES

TRIMESTRE ACTIVIDAD
Noviembre PRIMEROS CHARLA 1º - 6º PROTECCIÓN CIVIL

AUXILIOS (LA UNIÓN)
Diciembre HIGIENE CHARLA Infantil CENTRO SALUD

POSTURAL LOCALIDAD
Diciembre ALIMENTACIÓN CHARLA 5º Y 6º HERBOLARIO

SALUDABLE LA UNIÓN
SEGUNDO Enero EDUCACIÓN VIAL EXPERIENCIA 3º Y 4º AUTOESCUELA DE

TRIMESTRE LA LOCALIDAD
48
P.G.A. 2017-2018
Febrero HIGIENE EXPERIENCIA DE 1º A REPRESENTANTE

BUCODENTAL 6º DE UNA CLÍNICA
DENTAL
Febrero HIGIENE PRES. Infantil COLABORACIÓN

BUCODENTAL AUDIOVISUAL KEMPHOR
DENTÍFRICOS
Marzo USO CHARLA 5º Y 6º PSICÓLOGO/A

RESPONSABLE
MEDIOS
AUDIOVISUALES
TERCER Abril ALMUERZO SANO Degustación de Todos COLEGIO Y AMPA

TRIMESTRE Almuerzo Sano
ANUAL ALMUERZO · Jueves: Día de la Fruta

SALUDABLE · Recompensa al Almuerzo Saludable
DESAYUNO SEMANAL · Programación semanal del desayuno.

ED. INFANTIL
PATRULLA DE · Cada día un alumno, representante de cada aula, baja al

LIMPIEZA recreo con un chaleco. Su responsabilidad es recordar a
los compañeros/as el uso de las papeleras y la
importancia de mantener los espacios comunes limpios.
PROGRAMA  “Programa de consumo de frutas y hortalizas en las

EDUCATIVO escuelas, estrategia 2017-2013”
FRUTICOLES
* PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES
Actividades que continúan del curso anterior:
§ Almuerzo saludable: los jueves.
§ Reciclaje de residuos por aula.
§ Patrulla de limpieza.
Para este curso se pretenden realizar las siguientes actividades:
§ Campaña de educación bucodental en colaboración con una clínica dental de la localidad y la
marca de dentífricos Kemphor.
§ Charlas informativas por parte del equipo de Protección Civil (La Unión): primeros auxilios.
§ Marchas a pie con los diferentes ciclos por el entorno próximo.
§ La Aventura de la Vida: programa ofertado por el Ayuntamiento de Cartagena … *
§ Desayuno infantil**
§ Almuerzo en comunidad.***
* LA AVENTURA DE LA VIDA
PROYECTO
La Aventura de la Vida es un programa de educación para la Salud dirigido a niños de entre 8 y 11
años (de 3º a 6º de Educación Primaria) en el que también hacemos partícipes a los docentes y
familias de los alumnos/as.
49
P.G.A. 2017-2018
OBJETIVO
Promueve el desarrollo de habilidades para la vida y hábitos saludables como estrategia para
fomentar el desarrollo positivo durante la infancia.
RECURSOS
Álbumes
Cuatro álbumes a todo color, con treinta y seis cromos cada uno, trabajando 144 historias a lo largo
de cuatro niveles de primaria. Cada alumno/a cuenta con su propio álbum.
Guía del profesorado.
Guía didáctica que presenta una actividad para cada uno de los 36 temas abordados en cada nivel.
CONTENIDOS
La Aventura de la vida se centra en la vida cotidiana de niños y niñas en tres ámbitos muy próximos
a ellos: la escuela, la familia y la calle. Aborda dos ejes temáticos: Habilidades para la vida y
Hábitos saludables. Estos dos ejes se despliegan en 12 tópicos en los que los enfoques de
derechos de la infancia, género y protección del medio son fundamentales.
EJE TÓPICO
HABILIDADES PARA LA VIDA Auto respeto.
Afrontar los desafíos.
Manejar la tensión.
Relacionarse.
Tomar decisiones.
HÁBITOS SALUDABLES Uso de medicamentos.
Consumo de alcohol.
Consumo de tabaco.
Actividad y descanso.
Alimentación.
Seguridad.
Higiene.
METODOLOGÍA
Su aplicación en el aula se podrá hacer desde cualquiera de las áreas de aprendizaje, así como,
desde cualquier situación que surja durante cualquier jornada diaria.
ACTIVIDADES
Aquellas contempladas en el álbum, así como cualquier otra que se pueda derivar de la lectura de
los relatos: preguntas de comprensión lectora, debates…
50
P.G.A. 2017-2018
**DESAYUNO SALUDABLE EN INFANTIL

Como parte del Plan de Educación para la Salud, el ciclo de Educación Infantil va a comenzar a
trabajar con su alumnado y las familias de éste la actividad del “Desayuno saludable”, con la cual se
pretende que los alumnos/as practiquen hábitos saludables relacionados con una alimentación
sana y equilibrada, la cual incluya alimentos variados, evitando bollería industrial y primando el
consumo de alimentos naturales.
Esta actividad se llevará a cabo durante todo el curso escolar en el momento del almuerzo,
valorando positivamente el consumo de los alimentos correspondientes.
Así pues, el desayuno saludable estará compuesto por lo siguiente:
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
LÁCTEOS GALLETAS BOCADILLO FRUTA DESAYUNO LIBRE:

- YOGURT
- BOCADILLO
- FRUTA
- GALLETAS
- DULCE CASERO
- QUESO
Además, en las aulas de 3 años cuentan con el horario del desayuno saludable en tamaño grande
para anticiparlo con los alumnos y se vayan familiarizando con él.
Al finalizar el curso escolar se llevará a cabo una evaluación del desarrollo de la actividad a partir
de la cual se realizarán los cambios oportunos.
*** DESAYUNO EN COMUNIDAD
Durante el tercer trimestre del curso escolar 2016/2017 llevaremos a cabo un desayuno saludable a
nivel de centro, en el que participaran, voluntariamente todos los miembros de la comunidad
educativa.
OBJETIVO
Promover la alimentación sana y saludable, así como hacer partícipes en la convivencia del centro
a los diferentes miembros de la comunidad escolar.
* METODOLOGÍA
Los aspectos metodológicos que establece el Plan son, entre otros:
 Una pedagogía activa que tenga como finalidad que el alumnado asuma una serie de
actitudes y hábitos saludables duraderos.
 Al tratar temas relacionados con la educación en valores no se puede caer en el aprendizaje
pasivo, programando conferencias o charlas que el alumno escucha como un buen consejo,
sin protagonizar su aprendizaje.
 Es esencial también, mantener conductas coherentes con los mensajes, ya que el valor del
ejemplo y el comportamiento es fundamental en la creación y consolidación de hábitos
saludables.
 Establecimiento de conductas en el centro que favorezcan el desarrollo de la educación
para la salud a la vez que contribuyen a los procesos de enseñanza.
51
P.G.A. 2017-2018
 Establecer mecanismos de comunicación con el Ayuntamiento para propiciar la continuidad

de las actividades y de las líneas de trabajo en EpS que se realicen en la zona, intentando
llevar un proyecto común.
 Las familias han de comprometerse, en la medida de sus posibilidades, a apoyar las
actividades de EpS que se realicen en el centro, de forma que no se pierda la coherencia
entre los mensajes. Para ello, el centro ha de facilitar amplia información sobre las
actividades que se van a llevar a cabo, cómo se están haciendo, qué se quiere conseguir y
cuáles van a ser los mensajes que se van a emitir hacia el alumnado.
 Por lo tanto, para el desarrollo del Plan de EpS en nuestro centro, la metodología empleada
será:
 Lúdica: Las propuestas se presentarán, en la medida de lo posible, en forma de talleres,
cuidando tanto el contenido de trabajo como la forma de presentarlos.
 Flexible: Permitiendo ajustar las propuestas al ritmo y al nivel de cada alumno/a.
 Activa: Hacer que el alumnado se sienta protagonista de su propio aprendizaje.
 Participativa: Fomentando el compañerismo y la cooperación.
 Inductiva: Favorecerá el autoaprendizaje, de manera que sea capaz de resolver los
problemas o actividades planteadas, organizar su propio trabajo, constatar y comprobar su
mejora.
 Integradora: las diferencias en cuanto a sexo, edad, curso académico o cualquier condición
inherente al individuo no pueden ser criterios para agrupación o asignación de tareas.
 Creativa: Estimular la creatividad del alumnado, huyendo de modelos fijos, estereotipados o
repetitivos.
* EVALUACIÓN
o Observación directa por el profesorado de: participación en las actividades propuestas,
interés por la adquisición de los hábitos y cambios producidos en los hábitos del
alumnado respecto a los objetivos del proyecto
o Análisis de las producciones del alumnado.
o Encuestas realizadas por los diferentes miembros de la comunidad
educativa.
H. 6 PROYECTO HUERTO ESCOLAR.

1. Planteamiento y justificación del proyecto. La idea surge:
 Con el compromiso, el esfuerzo y el trabajo de un grupo de maestros que quieren mejorar
los conocimiento de sus alumnos y el interés de los mismos por el aprendizaje.
 Por la necesidad de acercar al alumnado al trabajo de la vida cotidiana (línea pedagógica
con la que se está comenzando a trabajar en el centro).
 Por la gran contribución que el trabajo en otros entornos diferentes al habitual supone para
la integración e inclusión del alumnado (el alumnado del aula abierta participa en el
proyecto).
 Por la oportunidad de estudiar los contenidos de forma vivencial (cuidar una planta y ver qué
necesita para vivir)
 Por la necesidad de responsabilidad donde haya algo que dependa exclusivamente de ellos
(riego, quitar malas hierbas, abonar…)
 Por la contribución al desarrollo de las emociones (aprender a valorar la ecología…)
52
P.G.A. 2017-2018
 Por el trabajo en equipo, tanto de la misma aula como de distinto nivel, así como el trabajo
con las diferentes etapas educativas (los mayores ayudarán al alumnado de infantil en
aquellas tareas que sea necesario)
 Por la relación curricular. En nuestro currículo actual abordaremos el trabajo en el huerto
desde todas las áreas, pero principalmente desde ciencias naturales, matemáticas e inglés.
En definitiva, pretendemos hacer del huerto un espacio educativo, donde el alumnado aprenda a la
vez que se divierta, que sea un punto de reunión generacional, donde los abuelos les expliquen a
sus nietos cómo se trabaja el campo en su pueblo. Donde los padres vengan a ayudarnos a realizar
las tareas y donde maestros y alumnos trabajen en un entorno diferente.
2. Objetivos
 Conocer y comprender la agricultura tradicional y dando preferencia de cultivos autóctonos
del Campo de Cartagena.
 Formar parte de la construcción y parcelación del huerto escolar.
 Elaborar plantaciones propias.
 Conocer hábitos alimentarios con el sello de la cocina mediterránea.
 Desarrollar la responsabilidad y el compromiso.
 Crear actitudes de cooperación.
 Disfrutar de la interdependencia que hay entre el huerto escolar ecológico (medio natural,
naturaleza) y el ser humano.
 Llevar a cabo prácticas agrícolas ecológicas y naturales y aprendizaje de los ritmos de la
naturaleza.
 Continuar generando historia, tradición y cultura desde prácticas y modos de una agricultura
tradicional y local de El Algar.
 Convivir con los miembros de la comunidad educativa.
3. Contenidos
Construcción de un huerto escolar y conocimiento de todo lo necesario para el mismo: plantas,
abonos, riegos…
Trabajos de investigación sobre las diferentes partes de la construcción del huerto así como de las
plantas.
Conocimiento sobre las distintas verduras y hortalizas: fecha aconsejada de siembra, cantidad de
sol/ sombra, necesidad de agua…
4. Metodología
La metodología será:
 Activa, donde el alumnado forme parte de su propio aprendizaje.
 Participativa, con tareas donde ellos desarrollarán.
 Vivencial
 Trabajo cooperativo
5. Grado de implicación en el aula
53
P.G.A. 2017-2018
En el desarrollo y construcción del huerto, quedará parcelado por diferentes huertos

correspondientes a cada una de las aulas participantes. Cada tutor será el responsable de su
huerto, ayudándose en algunas tareas los diferentes cursos.
Se realizarán unas fechas orientativas sobre la plantación y el riego, pero cada aula será
responsable de su parcela. En cada aula se abordará el trabajo en el huerto desde las diferentes
materias, quedando así contextualizado como una tarea interdisciplinar.
Este trabajo será abordado por todas las aulas que lo estimen oportuno presentando cada uno sus
actividades, dependiendo del grado de implicación así como de la edad del alumnado.
Desde el área de matemáticas se trabajarán las medidas para parcelar el suelo, así como el trozo
sobrante, que podrá ser utilizado para poner plantas para semilleros. También se trabajará la
estadística, haciendo un recuento de lo que debemos de recoger. Se realizarán gráficos y tablas de
doble entrada, con cada una de las parcelas, así como del huerto en total. Desde el área de lectura
comprensiva se realizarán lecturas de diferentes tipos de textos, narrativos, poéticos, facturas,
presupuestos…
Desde el área de lengua se trabajarán lecturas, poesías, adivinanzas relacionadas con los
alimentos y las plantas. Se realizarán producciones de textos de diversa índole, así como las
noticias del huerto para incluirlas en el periódico mensual.
Se organizará un concurso para ponerle nombre al huerto. Desde las áreas de ciencias Sociales y
Naturales se trabajarán contenidos y estándares propios de las áreas y dependiendo del curso en
que se trabaje. Así por ejemplo, en 3º estos serán algunos de los que se trabajarán:
 Describe ordenadamente el proceso de obtención de un producto hasta su venta,

identificando los sectores a los que pertenece.
 Desarrolla actitudes de cooperación para trabajar en equipo.
 Conoce y respeta las normas de uso y seguridad de los materiales e instrumentos de
trabajo.
Desde el área de plástica se construirán los carteles así como la unión de las cañas y los nudos
para las diferentes plantas.
Desde el área de inglés y francés se trabajará el vocabulario referente a los cultivos realizados y se
utilizará el propio huerto como lugar de aprendizaje y comunicación en lengua inglesa.
En definitiva, se trabajará desde todas las áreas.
6. Participación y compromisos concretos de cada miembro del equipo de trabajo
Cada miembro del equipo de trabajo se compromete a llevar a cabo su parcela y al posterior trabajo
en el aula de algunos de los aspectos citados anteriormente. Los maestros tendrán un apoyo de
media hora semanal, como mínimo para poder bajar al huerto con la clase dividida.
7. Participación de la comunidad educativa y grado de implicación
54
P.G.A. 2017-2018
El grado de implicación de la comunidad educativa es muy importante, puesto que se sabe el valor
otorgado por los niños a sus mayores y la importancia de la implicación de estos en el desarrollo de
los contenidos del aula.
Así, contamos con la ayuda de algunos abuelos y padres del alumnado para que puedan explicar
sobre la agricultura tradicional.
Desde el AMPA también han mostrado su apoyo en todo lo que sea necesario para llevar a cabo el
proyecto.
Desde la dirección del centro apoyan y ponen todos los medios necesarios para que se lleve a cabo
el proyecto.
8. Incorporación y usos de los medios digitales
 Maquetación de las noticias para el periódico.

 Realizar búsqueda de información.
9. Resultados obtenidos durante el curso 2016/2017
Los resultados obtenidos han sido:

 Convertir una zona estéril del colegio en un huerto escolar con vida cuidado por sus propios
alumnos.
 Conocimientos básicos sobre agricultura.
 Conocimiento sobre qué alimentos plantar en cada época.
 Hemos llevado a cabo todas las fases del proyecto, desde la creación del huerto, traer tierra,
abonar, poner valla, poner red antibalones, abonar, parcelar, hacer surcos, plantar, regar,
recoger, llevar frutos a casa…
10. Objetivos propuestos para el curso escolar 2017/2018
El gran objetivo propuesto para este curso es llevar a cabo las dos temporadas completas de
plantación, la del otoño y la de primavera, llevando a cabo todas las tareas para lograr el resultado.
La implicación de todo el profesorado y todo el alumnado. Se ha creado un lugar “mágico” en el

colegio, puesto que es un lugar que no tiene puerta y se puede pasar en cualquier momento y nadie
ha pisado una sola planta y el alumnado se muestra muy motivado en su conservación y mejora.
La ampliación del huerto con unos maceteros gigantes para que el alumnado de tres años,así como
los alumnos con movilidad reducida puedan acceder al cuidado de las plantas.
11. Actividades a desarrollar durante el curso 2017/2018
Retirar la plantación de verano.

Poner un abono de base para la próxima plantación.
Retirar piedras grandes y raíces.
55
P.G.A. 2017-2018
Labrar, con ayuda de un motocultor.

Hacer surcos y parcelar según el tipo de cultivo en cada zona del huerto.
Poner riego por goteo.
Plantar y poner turba en los plantones para su mejor arraigo.
Regar.
Quitar malas hierbas.
Encañar guisantes.
Poner carteles a las parcelas.
Remover la tierra para airear.
Recoger frutos.
Cuando termine la plantación de otoño, volveremos a repetir todas las tareas sobre la plantación de
primavera.
Además de estas actividades, que son las propiamente de trabajo en el huerto, quedan todas las
actividades que se realizan en las aulas en torno al huerto de las diferentes materias, que serán
especificadas en cada una de las programaciones.
12. Puesta en marcha y organización del huerto.
El huerto escolar comienza a funcionar desde finales de septiembre, con las actividades descritas
anteriormente. Para organizarnos, se establece un horario del huerto, donde cada uno baja en su
momento y realiza las acciones necesarias. Para el comienzo del mismo, se hace de forma
conjunta, puesto que hay tareas que los pequeños no pueden hacer. Así, por ejemplo, los niños de
4 años no pueden hacer los surcos, los hacen los mayores, pero ellos bajan y van quitando piedras.
Al principio se trabaja de forma conjunta, una vez que cada uno tiene su parcela cuida de ella, pero
las zonas comunes como la limpieza del pasillo o el riego de las plantas aromáticas son acciones
que van realizando todos los grupos, organizándonos para ello con ayuda de las tareas en el
horario.
H.7 PROYECTO DE INTEGRACIÓN TIC
El proyecto Plumier resulta un proyecto atractivo y necesario en el centro, pero además supone una
respuesta a los intereses de los alumnos/as y una contribución de nuestro centro a la actualización
pedagógica.
Se utiliza como un recurso más en el proceso educativo y permite la adquisición de los objetivos
educativos planteados en cada uno de los niveles. Además del Proyecto Plumier se desarrollan en el
centro diversas actividades dirigidas a generalizar el uso de las Nuevas Tecnologías, algunas de ellas
son:
· Cursos de Formación del profesorado
· Adquisición de material tecnológico
· Participación en Proyectos de Innovación Educativa relacionados con las Nuevas Tecnologías.
OBJETIVOS
56
P.G.A. 2017-2018
El principal objetivo del proyecto es acercar la escuela a la realidad, de forma que no permanezca
ajena a lo que acontece en el entorno. Además contemplamos los siguientes objetivos:
1. Potenciar el uso de las TIC como recurso didáctico en el proceso de enseñanza aprendizaje.
2. Rentabilizar el uso de los recursos informáticos en la comunidad educativa.
3. Promover la incorporación de las TIC de todas las áreas del currículo.
4. Promover la búsqueda de información a través de internet, especialmente en 3er. Ciclo.
5. Promover el trabajo en grupo y la utilización de las TIC a través del trabajo con Ipads.
ACTUACIONES
EDUCACIÓN INFANTIL
· Rincón del ordenador en todas las aulas de infantil

· Utilización del aula Plumier una hora semanal: esta visita al aula Plumier suele coincidir con
un apoyo para poder hacer desdobles.
. Presentación de un proyecto de innovación para implantar la introducción a la robótica en el aula.
EDUCACIÓN PRIMARIA
· Utilización del aula Plumier una hora semanal

· Empleo de la pizarra digital en las aulas
· Utilización de Ipads en clase para el trabajo grupo
· Utilización de cámaras de fotos y otros dispositivos de fotografía y grabación en las
actividades de aula.
H.8 PLAN LECTOR
1. OBJETIVOS
a) Mejorar la competencia lectora de los alumnos.
b) Promover el gusto y el hábito por la lectura.
c) Mejorar la comprensión oral y escrita.
d) Fomentar actividades de expresión creativa, tanto oral como escrita.
2. MEDIDAS Y DECISIONES PARA LA MEJORA DE LA COMPETENCIA LECTORA.

2.1. LECTURA DIARIA DURANTE LA JORNADA ESCOLAR.
Durante el mes de septiembre los equipos docentes de cada grupo de alumnos planificarán qué
área dedicará al menos 30 minutos diarios a la lectura comprensiva, procurando excluir el área de
Lectura Comprensiva, la cual formará parte de la programación docente del curso, para lo cual
podrán usar la siguiente plantilla.
Área y aula en la que se llevan a cabo los 30 minutos de lectura por cada día de la semana
CLASE LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
1º A M (9:30 a 10) L (9 a 9:30) M (11 a 11:30) CCSS (10 a L (10 a 10:30)

10:30)
1º B L(9:00-9:30) M(10-10:30) L(9-9:30) M(9-9:30) L(9-9:30)
57
P.G.A. 2017-2018
2º A L (12:00-12:30) CS (11:00-11:30) L(10:00-10:30) M(9:00-9:30) L(11:00-11:30)
2º B L (10.30-11) M (9.00-9.30) M (10.30-11.00) L (10.30-11.00) L (9.00-9.30)
3º A L(9.00-9.30) M(9:00-9:30) CN (12:00 a SOC.(10:45- M(10.00-10.30)

12:30) 11:30)
3º B L(9.00-9.30) L(10.30-11.00) L(10.30-11.00) M(10.00-10.30) L(10.30-11.00)
3ºC M(9:00-9:30) L(9:00-9:30) SOC.(9:45-10:15) L(9:00-9:30) L(9:00-9:30)
4º A L (9-9:30) CN (12-12:30) CS (13-13:30) L (9-9:30) M (10-10:30)
4º B L (9:00-9:30) R/VS (10:30- L (10:00-10:30) M (9:00-9:30) L (9:00-9:30)

11:00)
4ºC L (10-1030) M (9-930) CA (13-13,30) CN(10,30-11) L (9-9,30)
5º A CCSS (13:30 a L (10:30 a 11) M (9:00 a 9:30) L (9:30 a 10) L (9 a 9:30)

14)
5º B M (10 a 10:30) L (12:00 a 12:30) CN (9:00 a 9:30) L (9:00 a 9:30) L (12:00 12:30)
6ºA L ( 12 a 12:20 ) SOC. ( 11 a L ( 9 a 9:30 ) CS ( 12 a 12:30 L ( 9 a 9:30 )

11:30 ) )
6º B CN ( 9 a 9:15 ) L ( 10 a 10:30 ) L ( 12 a 12;30 ) C.A ( 13 a L ( 10:30 a 11)

13:30 )
2.2. ASIGNACIÓN DE HORAS DE APOYO.

Horas de apoyo dentro del aula y profesor encargado de su realización para garantizar que todos
los alumnos puedan realizar lectura comprensiva individualizada al menos una vez a la semana en
pequeño grupo mientras que el resto del grupo realiza otra actividad, en especial en el área de
Lectura Comprensiva.
CLASE APOYOS DEDICADOS A LA LECTURA
L M X J V
10:30-11:00 L.
1º A 9:30-10:00 L. Antonio
Roberto 1º B
2º A
9:30-10:30 9:30-10:00
1º B
Lengua. Isidoro. Lengua.
Marina.
2º A
58
P.G.A. 2017-2018
10.30-11.30
2º B
Lengua
Marina
12:00-12 .30
3ºA
lengua . Manoli
Martínez.
3º B 10:30-11:00
Lengua.Pilar
Hernández
3º C 9:00-9:30
Lengua. Antonio
2ºA.
4º A
10-10,30
4º B
Lengua Marina
Lledó
2.3. PLANIFICACIÓN DE LA LECTURA.
Una vez elegido el libro se seguirán los siguientes pasos, ¿qué hacer…antes de la
lectura,…durante la lectura…y después de la lectura?
 Antes de la lectura: leer el título, comentar sobre los posibles temas del texto,
ubicación/contexto en el que se desarrolla la historia, etc. Decir nombre del autor, ilustrador,
editorial…
 Durante la lectura: lectura en voz alta por parte del profesor/a, por parte del alumnado de
fragmentos, capítulos (según se organice),…
 Después de la lectura: realización de actividades según las edades de comprensión,
vocabulario, velocidad lectora, memoria, ortografía, resumen, exposición, taller de escritura
creativa, taller de prensa, etc.
2.4. LECTURA DIGITAL.

Lectura a través de medios digitales en blogs, webquest, web educativa, audio cuentos. La mayoría
de las aulas del centro cuentan con pizarras digitales desde las que los alumnos acceden a
contenidos digitales y pueden leer. Además, todas las clases disponen de una hora semanal en el
Aula Plumier y allí los alumno también realizan lecturas digitales. También se dispone de 7 iPads en
los que los alumnos hacen actividades de lectura.
59
P.G.A. 2017-2018
2.5. LECTURA EN CLASE DE PRODUCCIONES PROPIAS.

En nuestro centro se realiza la actividad SOMOS ESCRITORES. En ella los alumnos inventan
historias relacionadas con una ilustración dada, sobre un tema de actualidad, desarrollando
distintos tipos de géneros , creando una historia inventada a partir de una frase dada, etc.
Las mejores historias de los alumnos se leen en voz alta a los compañeros.
2.6. OTRAS MEDIDAS PREVISTAS PARA LA MEJORA DE LA COMPETENCIA LECTORA.
- Partiendo del dibujo, del título o del tema de un cuento, hacer predicciones y plantear
preguntas.
- Realizar preguntas de comprensión lectora sobre un texto leído.
- Resumir textos de forma oral.
- Memoria de palabras, en imprenta y cursiva.
- Trabajar tarjetas con oraciones con distintos mensajes a identificar: órdenes, deseos…
- Lectura individual y colectiva (30 minutos al día).
- Lectura del “Somos escritores” cada lunes.
- Libro de lectura del plan lector todos los días, a veces individual, a veces en grupo.
- De un texto dado, sacar preguntas que se puedan contestar con su contenido.
- Búsqueda de información en internet.
- Pruebas de velocidad lectora, en papel y en medios informáticos.
- Pruebas orales de comprensión.
- Actividades de comprensión escrita.
- Lectura e interpretación de instrucciones con un producto final.
- Lectura e interpretación de distintos tipos de textos: folletos publicitarios, teatro, facturas…
3. MEDIDAS Y DECISIONES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA.
La lectura se nos muestra como uno de los pilares básicos de la cultura, en torno a ella, puede
crecer todo lo demás. Por eso queremos, a través de nuestro Plan Lector, transformar la realidad de
nuestros alumnos y ampliar su mundo, por medio de una literatura divertida a veces, triste otras,
seria, alegre… Teniendo en cuenta que el fin principal y último de este proyecto es que la lectura es
para vivirla, no para estudiarla.
Entendiendo el Centro como un espacio de aprendizaje y desarrollo integral, creemos que el trabajo
del gusto por la lectura debe impregnar todas las actividades que en él se realicen y debe ser la
biblioteca de centro la encargada de organizar y dinamizar todas las tareas que giren en torno a
este propósito.
3.1. MEDIDAS GENERALES.
 Empleo de 1 hora a la semana para uso de la biblioteca.

 Narración de una historia, lectura de un capítulo de algún libro por parte del profesor.
 Semana de las Letras
 Animaciones lectoras y cuentacuentos
 Biblioteca de Aula
60
P.G.A. 2017-2018
 Lectura e intercambio de ejemplares con animación lectora incluida.
3.2. ACTIVIDADES DE LA BIBLIOTECA DEL CENTRO.
Los recursos materiales son nuestra biblioteca, las colecciones de nueva adquisición, así como todo el
material que los niños/as traen para el desarrollo de las actividades curriculares.
La organización de las actividades de lectura corre a cargo del profesorado del centro, coordinados por los
responsables de biblioteca.
La biblioteca del centro cuenta con un depósito de 6130 libros, ordenados por ciclos y categorías.
Algunas de estas categorías son:
- Ciencia
- Arte y teatro
- Lecturas en inglés
- Lecturas en francés
- Plan Lector
- Cómic
Dentro de las actividades que se organizan desde la biblioteca para fomentar la lectura se encuentran:
Préstamo de libros: Los tutores de cada curso disponen de una hora a la semana para acudir a la
biblioteca con sus alumnos .Cada niño tiene un carnet de biblioteca, con el cual , puede elegir un libro y
llevárselo a casa, devolviéndolo a la semana siguiente o prorrogando el préstamo. Los encargados de
biblioteca o en su defecto el jefe de estudios realizan esa labor.
Animaciones lectoras: A lo largo del trimestre se programan animaciones en torno a unos libros,
adecuados a cada tramo, utili juguetes, objetos relacionados con los cuentos e incluso se cierran dichas
animaciones con pequeñas dramatizaciones con guiñol.
Bibliopatio: Es una actividad que surge de la necesidad de ofrecer a los niños la posibilidad de disfrutar
de la lectura, o simplemente, de recrearse con las imágenes de un libro durante el recreo. Para ello se ha
diseñado un pequeño espacio, soleado y lleno de color.
3.3. ACTIVIDADES DE LA SEMANA DE LAS LETRAS.
Este año la XII Semana de las Letras gira en torno a la vida y obra de Gloria Fuertes y la poesía.
H.9 PLAN LÓGICO MATEMÁTICO
1. OBJETIVOS DEL PLAN

a) Mejorar la capacidad de aplicar el razonamiento matemático en la resolución de acertijos y
retos.
b) Utilizar diferentes procedimientos matemáticos para la resolución de problemas.
c) Mejorar el cálculo mental.
61
P.G.A. 2017-2018
d) Desarrollar el gusto por las matemáticas.

e) Mejorar la comprensión de los algoritmos de la suma, la resta, la multiplicación y la división, así
como su aplicación en situaciones reales.
2. MEDIDAS GENERALES PREVISTAS PARA LA MEJORA DE LA COMPETENCIA MATEMÁTICA.
SÍ NO
· Área de Profundización de Matemáticas x
· Asignación de horas de refuerzo x
· Asignación de horas de apoyo x
· Rincón de las matemáticas x
· Geometricando x
· Concursos y olimpiadas matemáticas x
· Actividades complementarias x
· Talleres extraescolares x
2.1 HORAS DE APOYO.

En total 21,5 horas de matemáticas en primaria reciben apoyo de otro maestro.
2.2 TALLER DE MATEMÁTICAS DE PRIMERO A TERCERO.

Tras analizar los resultados en la asignatura de matemáticas y valorar las causas de las dificultades
que tienen los alumnos para entender los contenidos del área, los tutores determinan que sería
conveniente tomar medidas para mejorar esta competencia. Para ello, se ha decidido en claustro
utilizar una de las horas de autonomía de centro y añadir una hora más de matemáticas de 1º a 3º.
Además, a esta hora se le ha llamado TALLER DE MATEMÁTICAS y se organizarán en ella
actividades que fomenten el pensamiento lógico-matemático a partir de retos, problemas y
enigmas. Además, se utilizará material manipulativo para ayudar a desarrollar el razonamiento y la
abstracción.
2.3 FORMACIÓN DEL PROFESORADO.

Este curso, aunque no realizaremos la formación que hemos desarrollado hasta ahora dentro del
Programa PAMCE, seguiremos la formación por parte de los maestros con más experiencia en la
implementación de metodologías activas en la enseñanza de las matemáticas.
2.4 PROGRAMA DE REGLETAS EN INFANTIL.

Durante todo el curso se está desarrollando un programa de regletas en 3 y 4 años, dedicando 5
horas de apoyo en esas clases. Estas sesiones están orientadas sobre todo a la iniciación en el
trabajo con este material, ordenación, seriación, comparación, medida, identificación por colores,
etc.
62
P.G.A. 2017-2018
2.5 RINCÓN DE LAS MATEMÁTICAS.

Todas las aulas disponen de un rincón con material manipulativo para trabajar las matemáticas. En
el siguiente cuadro se describen los materiales de cada tramo.
TRAMO RECURSOS MATEMÁTICOS EN LAS AULAS (RINCÓN

MATEMÁTICO)
INFANTIL Regletas Cuisenaire, dominó, puzzles, geoplanos, bloques lógicos, pinchitos, ábaco,
ensartable, microscopio, construcciones.
PRIMER PRIMER NIVEL: ábacos, cartones de decenas y unidades, monedas y billetes, juegos de
TRAMO sumas y restas, láminas de numeración, ábacos, dominó, metros, juego de regletas ( 1 por
alumno).
SEGUNDO NIVEL: ábacos, dominós, reglas, cintas métricas, monedas, láminas de tablas y
de numeración, bingo, calendarios, unidades de medida… Recursos digitales de la editorial.
El ordenador.
TERCER NIVEL: Ipad, pizarra digital, material manipulativo,(ábacos, cintas de medir,
balanza…) y libro de texto
SEGUNDO  Rummikub.
TRAMO
 Dominó.
 Calculadora.
 Caja de recursos de SM
 Recursos digitales de la editorial
 Material manipulativo (bloques lógicos, cintas de medir…)
2.6 ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LA GEOMETRÍA.

Todos los cursos desarrollan actividades específicas para trabajar la geometría. El el siguiente
cuadro se presentan las actividades que desarrolla cada tramo.
TRAMO ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LA GEOMETRÍA
INFANTIL Con los geoplanos, bloques geométricos, bloques lógicos. Formar figuras geométricas con
diversos materiales. Tangram.
PRIMER PRIMER NIVEL:

TRAMO
· Partir de situaciones familiares y conocidas para buscar figuras y cuerpos geométricos.
· Plegado y modelado.
· Recortar.
SEGUNDO NIVEL:
· Buscar figuras y cuerpos geométricos en los elementos dl aula y del entorno cotidiano.
· Medir elementos del aula y del entorno próximo, primero con el cuerpo: palmo, píe…
Luego con la regla y las cintas métricas.
63
P.G.A. 2017-2018
· Estimaciones con diferentes unidades de medida.

· Comparación de medidas
TERCER NIVEL:
GEOMETRÍA EN EL ENTORNO: Identificar figuras geométricas dentro del recinto escolar.
GEOBOARD: Aplicación de IPAD para trazar figuras planas, composiciones artísticas a
partir de figuras planas (concurso).
RECURSOS MANIPULATIVOS: Geoplanos,
FIGURAS EN PAPEL EN 2D Y 3D.
SEGUNDO · Rincón con figuras geométricas.

TRAMO
· Materiales de construcción.
· Juegos de reglas y compás.
· Tangram.
2.7 CONCURSOS Y OLIMPIADAS MATEMÁTICAS.
TRAMO CURSOS Y OLIMPIADAS MATEMÁTICAS
INFANTIL En 4 y 5 años se juega al bingo de los números.
PRIMER Retos tocamates: todos los viernes se les envía a los niños un reto o acertijo matemático
TRAMO publicado en www.tocamates.com.
SEGUNDO Retos tocamates: todos los viernes se les envía a los niños un reto o acertijo matemático
TRAMO publicado en www.tocamates.com.
2.8 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.
TRAMO ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
INFANTIL
PRIMER TRAMO Olimpiada matemática (actividad trimestral)
SEGUNDO TRAMO Olimpiada matemática (actividad trimestral)
2.9 BANCO DE RECURSOS MATEMÁTICOS.

Se ha creado una carpeta llamada ACTIVIDADES MATEMÁTICAS en la que los maestros vamos
dejando todos los recursos que nos parecen útiles para trabajar en esta área. En esta carpeta
también se han dejado los materiales que nos han dejado los ponentes de las distintas sesiones de
formación.
64
P.G.A. 2017-2018
3. MEDIDAS PARA REFORZAR Y MEJORAR EL CÁLCULO.

Planificación de las medidas previstas: para trabajar el cálculo se desarrollan en el centro las
siguientes medidas.
INFANTIL
3 AÑOS En la asamblea mediante el recuento de compañeros.
4 AÑOS En la asamblea mediante el recuento de compañeros.
5 AÑOS Problemas sencillos con sumas y restas. En las rutinas con material manipulativo.
PRIMER TRAMO
· Juego de la suma y la resta.

PRIMERO
· Utilización de la resta numérica.
· Realización manipulativa de operaciones de suma y resta.
( Chapas, rotuladores, palillos…)
Estrategias de cálculo mental:

SEGUNDO
· Descomposición de números en C, D y U.
· Los dobles.
· Más uno, menos uno.
· Descomponer la multiplicación
· La decena más cercana.
· Comparación de números:
http://www.genmagic.net/menuprogram/mates1/animmat3c.swf
- Pruebas de cálculo mental cronometradas.

TERCERO
- Salida al entorno: Comprar productos manipulando el dinero.
- Aula Plumier: actividades interactivas.
- Resolución de operaciones en el cuaderno.
SEGUNDO TRAMO
CUARTO · Rutina de cálculo mental: todas las sesiones dedicamos los primeros cinco minutos a
hacer cálculo mental con pizarras veleda.
· Cálculo mental con dados.
· La calculadora estropeada.
· App Quento
www.winmates.net
QUINTO
www.juegoseducativosonlinegratis.blogspot.com.es/razonamiento-logico.
Diferentes juegos como sudokus, dominós, juegos de cartas, juegos de orientación espacial en
callejeros y planos.
Pasatiempos lógicos . www.joaquincarrion.com
www.thatquiz.org/es. thatquiz ofrece un servicio de exámenes electrónicos gratis para
maestros, donde los alumnos hacen a la misma vez el examen y al terminar les dan
automáticamente el resultado con los aciertos y los fallos.
65
P.G.A. 2017-2018
Campeonato de “chinos”.
SEXTO Agrupación de los tres niveles en tres grupos distintos, un día a la semana, para trabajar en
uno de ellos el cálculo.
Ruedas de cálculo mental.
Uso de calculadora como herramienta de comprobación.
- Pruebas de cálculo mental cronometradas.
- Aula Plumier: actividades interactivas.
- Resolución de operaciones en el cuaderno.
4. MEDIDAS PARA APLICAR DIFERENTES PROCEDIMIENTOS MATEMÁTICOS PARA LA RESOLUCIÓN

DE PROBLEMAS.
INFANTIL
3 AÑOS Se trabajan con las rutinas diarias del aula.
PRIMER TRAMO
· Inventar problemas a partir de una operación dada, de un dibujo, de una pregunta o libremente.
PRIMERO
· Completar un problema con la pregunta.
· Leer varias veces el enunciado.
· Explicar lo qué nos piden y cómo resolverlo.
· Comprobar si coincide la respuesta que damos con lo que nos piden.
· Explicar problemas a los compañeros.
· Conversar con los compañeros sobre las diferentes maneras de solucionar un problema.
· Inventar sus propios problemas relacionados con elementos de la vida cotidiana.

SEGUNDO
· Explicarlos oralmente.
· Explicar los pasos que siguen para la resolución de un problema
· Establecer relaciones entre los problemas y su vida real para hacerlos más cercanos.
· Resolver los problemas inventados por un compañero.
www.mundoprimaria.com/juegos-matematicas/juegos-problemas-ejercicios-matematicas-2o-
primaria
- Taller de matemáticas: una sesión semanal dedicada a la resolución de problemas.

TERCERO
- Rol de profesor: Los alumnos/as se convierten en maestros por un momento y son quienes por
turnos plantean y explican a sus compañeros un problema de la vida cotidiana.
- Inventamos problemas: a partir de operaciones dadas inventan el enunciado de un problema.
SEGUNDO TRAMO
· Acertijos matemáticos: en la web de Jose Ángel Murcia, tocamates, se proponen retos

CUARTO
matemáticos todas las semanas. Podemos animar a los alumnos a resolverlos
http://www.tocamates.com/
66
P.G.A. 2017-2018
· Videoproblemas actividad en la que los alumnos inventan problemas en grupo y los comparten
en un blog http://videoproblemas.blogspot.com.es/
· Problemas por pasos: Se propone que los alumnos sigan una secuencia de pasos en la
resolución de problemas y vayan explicando de forma lógica cómo los resuelven.
· Problemas reales: los problemas serán en la medida de los posible situaciones reales y
cercanas al alumno.
· Fotografiar los problemas: hemos comprobado que es muy positivo fotografiar el trabajo del
alumno en la libreta y proyectarlo en la pizarra digital. De esta forma, entre todos, vamos
valorando su respuesta y mejorándola. Convirtiendo esta corrección en una práctica productiva.
Además con la resolución de problemas es especialmente eficaz, ya que nos permite centrarnos
en el proceso de resolución y valorar diferentes formas de afrontar un mismo problema.
Situaciones reales con resolución de problemas y razonamiento operacional: folletos

QUINTO
publicitarios, inscripciones on-line, tiendas en clase, recetas en clase, salidas al entorno.
web matemática www.eltanquematematico.com/ con actividades interactivas y proyectos
matemáticos.
https://luisamariaarias.wordpress.com/
http://algoritmosabn.blogspot.com.es/
http://www.polavide.es/
Situaciones reales con resolución de problemas y razonamiento operacional: folletos

SEXTO
publicitarios, inscripciones on-line, tiendas en clase, recetas en clase, salidas al entorno.
web matemática www.eltanquematematico.com/ con actividades interactivas y proyectos
matemáticos.
Web de la editorial SM.
Uso de material manipulativo.
H.11 SEMANA DE LAS LETRAS

XII SEMANA DE LAS LETRAS
“LAS LETRAS DE GLORIA FUERTES”
1. INTRODUCCIÓN
Uno año más dedicamos esta semana a profundizar en el mundo literario mediante el desarrollo de
unas jornadas: lúdicas, literarias y festivas.
Consideramos que la literatura tiene grandes bondades, como el estimular el pensamiento, la
fantasía, la evocación e imaginación, la conexión entre mundos reales e imaginarios. Abrir las
mentes de los niños a las letras, nos permite contribuir a la educación integral del alumnado.
Este curso no podíamos dejar pasar la celebración del centenario del nacimiento de Gloria Fuertes
y para ello vamos a adentrarnos en la maravillosa obra literaria que nos dejó la tan prolífica
escritora.
2. OBJETIVOS Y COMPETENCIAS CLAVE.
+ Infantil: Algunos objetivos que pretendemos desarrollar son:
1- Identificar y conocer la figura del Gloria Fuertes dentro de la literatura infantil y juvenil.
2- Aproximarse al conocimiento de algunos aspectos de la biografía de la escritora.
3- Valorar la lectura como medio de disfrute y ocio.
4- Utilización de la lengua como medio de comunicación.
5- Disfrutar de la poesía y los juegos a través de la obra de Gloria Fuertes .
+ El desarrollo del Proyecto de La Semana de las Letras contribuirá a la consecución de los
siguientes Objetivos Generales de Primaria:
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de

la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.
67
P.G.A. 2017-2018
i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la Información y la

Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de
propuestas visuales y audiovisuales.
Además se contribuirá a la consecución de los siguientes objetivos específicos:
 Desarrollar la competencia lingüística en sus variantes de comprensión y expresión oral y
escrita.
 Despertar el gusto por la literatura y el interés por conocer los textos.
 Utilizar las destrezas básicas de la lengua eficazmente (escuchar, hablar, leer, escribir y
conversar), para procesar la información recibida, elaborar textos y crear historias.
 Aprender a expresar y comunicar emociones y expresiones a través distintas formas de
expresión plástica.
 Desarrollar la confianza en sí mismo avanzando en el respeto a las creaciones propias y
ajenas.
 Fomentar la creatividad y la imaginación a través del disfrute con el trabajo cooperativo y
para crear cuentos colectivos, carteles, pinturas, etc.
 Conocer y valorar “El Quijote” como obra clave de la literatura universal.
 Respetar a los demás y comportarse adecuadamente en las proyecciones, lecturas y otras
actividades.
 Participar con gusto e interés en las tareas de decoración del colegio y realización de
distintas actividades.
 Utilizar las TIC para avanzar en el desarrollo de su proceso de aprendizaje y en la
elaboración de sus creaciones.
 Estimular la búsqueda activa de lecturas, biografías y textos.
 Fomentar la sensibilidad hacia la música y los textos.
Además se contribuirá a la consecución de las Competencias Clave de la siguiente forma:
3. CONTENIDOS
Infantil.
- Gloria Fuertes y aspectos significativos de su biografía.
- Aproximación a la obra literaria.
- Uso y disfrute con la literatura y el cine.
- Dramatización e interpretación oral de algunas de las producciones de Gloria Fuertes.
- Representación dramática y plástica de aspectos diverso del tema abordado.
- Comprensión, recreación y reproducción de algunas escenas literarias.
Primaria.
BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR.
· Audición y reproducción de textos breves, sencillos y que estimulen el interés del niño.
· Creación de textos literarios en prosa o en verso, valorando el sentido estético y la
creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas, canciones, y teatro.
BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER.
· Lectura de distintos tipos de texto: descriptivos, argumentativos, expositivos, instructivos,
literarios.
· Gusto por la lectura. Hábito lector. Lectura de diferentes textos como fuente de
información, de deleite y de diversión.
BLOQUE 3: COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR.
68
P.G.A. 2017-2018
· Producción de textos para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades:

narraciones, descripciones, textos expositivos, argumentativos y persuasivos, poemas,
diálogos, entrevistas y encuestas.
BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA.
· Ortografía: utilización de las reglas básicas de ortografía. Reglas de acentuación. Signos
de puntuación.
· Uso de las TIC como apoyo y refuerzo del aprendizaje.
BLOQUE 5: LITERATURA
· Lectura guiada de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de
obras clásicas y literatura actual.
· Creación de textos literarios en prosa o en verso, valorando el sentido estético y la
creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas, canciones, y teatro.
· Valoración de los textos literarios como vehículo de comunicación y como fuente de
conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas y como disfrute personal.
4. METODOLOGÍA.
Orientaciones metodológicas en infantil.
Potenciaremos la actividad lúdica y manipulativa como medio para generar aprendizaje significativo
en los alumnos. La globalización de las distintas áreas y lenguajes propiciará la conexión de los
aprendizajes previos y los adquiridos mediante la intervención didáctica.
Estableceremos una relación fluida y coordinada con las familias, de modo que participen en
distintas actividades planificadas a lo largo del proyecto.
Procuraremos motivar al alumnado desarrollando actividades variadas, flexibles y motivadoras,
como visitas de ilustrador, cuentacuentos…
Orientaciones metodológicas en primaria.
A partir de las recomendaciones metodológicas del área de Lengua Castellana y Literatura
establecidas en el Decreto 198/2014, la metodología en el desarrollo del Proyecto seguirá las
siguientes orientaciones:
· Relacionar las actividades de aprendizaje con la vida del alumnado.
· Fomentar el esfuerzo como elemento esencial del proceso de aprendizaje y de
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico,
iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje y espíritu
emprendedor.
· Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual, así como en equipo, que supongan
la elaboración de un producto significativo a raíz de la búsqueda, selección y organización
de información, mostrando habilidad para trabajar individualmente como de manera
colaborativa.
· Incluir exposiciones o debates previamente preparados en la actividad cotidiana del aula.
· Evaluar las prácticas orales de los demás, con el objetivo de hacer explícitas las
carencias y el progreso del alumnado y de que este, a su vez, sea capaz de reconocer sus
dificultades para mejorarlas.
· Integrar las tecnologías en el aula para analizar discursos y debates audiovisuales y
evaluar discursos propios y ajenos grabados y proyectados.
· Los agrupamientos deben ser flexibles y adaptados a la tarea a realizar. Se debe valorar
el trabajo en grupo, generando actitudes de cooperación y responsabilidad asumiendo cada
miembro el rol correspondiente dentro del grupo; aceptando las diferencias con respeto y
tolerancia hacia las ideas y aportaciones ajenas.
4. PROPUESTA Y ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
69
P.G.A. 2017-2018
ACTIVIDADES DE LA XII SEMANA DE LAS LETRAS “LAS LETRAS DE GLORIA

FUERTES”
PANCARTA ANUNCIADORA Equipo Directivo
MARCAPÁGINAS Lo preparamos para que lo terminen los alumnos.
CUENTO ENCADENADO Tutorías
PANELES EXPOSITORES Tutorías (por nivel)
EXPOSICIÓN ARTE Tutorías
ANIMACIONES BIBLIOTECA Responsables de biblioteca
ACTIVIDADES DURANTE LA SEMANA
Inauguración Lunes 23 de abril
Día de la poesía Martes 24 de abril
Día de los talleres Miércoles 25 de abril
Día de las animaciones lectoras
Clausura Viernes 27 de abril

*Este cuadro sería para modificarlo con las propuestas de actividades de los tramos.
5. EVALUACIÓN
Se hace necesario, para que nuestra labor educativa sea completa, llevar a cabo una pequeña
evaluación sobre el proceso de desarrollo de la Semana de las Letras. Así debemos observar:
· Grado de motivación, implicación y participación:
- Del alumnado.
- Del profesorado.
· Organización de los tiempos y disponibilidad de materiales.
· Funcionamiento de las actividades cooperativas y desarrollo de las tareas asignadas.
· Demanda de ayuda a las familias.
· Aceptación por parte del alumnado, de las normas y decisiones de equipo.
· Autonomía presentada por parte de los alumnos.
· Organización de las visitas a las exposiciones.
· Desarrollo de la creatividad.
· Utilización de las TIC.
Para valorar si se han desarrollado adecuadamente todos los aspectos anteriormente referidos, se
pasará una encuesta al profesorado y se hará además una valoración en los tramos que será
puesta en común en el siguiente claustro a la finalización de la Semana.
Y una evaluación final que versará sobre:
· Reflexión sobre la motivación y la implicación del alumnado y profesorado.
· Grado de satisfacción que nos ha producido al colectivo del centro.
70
P.G.A. 2017-2018
· Funcionamiento de las actuaciones cooperativas.

· Valoración de los libros.
· Reconocimiento de diferentes textos además de los cuentos.
· Si se ha producido una ampliación de vocabulario en el alumnado.
· Participación de los padres.
· Sobre el ambiente y clima que se ha creado durante el proceso y desarrollo de la Semana
de las Letras.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Tal y como se ha establecido en el conjunto de las áreas para todo el centro se utilizarán 4
instrumentos para evaluar el trabajo de los alumnos:
· Observación.
· Producciones.
· Pruebas orales.
· Pruebas escritas.
Por otra parte, para evaluar el proceso de implementación y el propio Plan se utilizará como
instrumento una encuesta realizada con Formularios de Google.
ANEXO 1 PLAN DE CONVIVENCIA
La convivencia en nuestro centro escolar podemos calificarla en términos generales como buena,
existiendo una cordial relación entre los distintos componentes de la comunidad educativa:
maestros, alumnos, familias y personal no docente.
Desde el equipo directivo venimos fomentando la comunicación en todos los componentes, ya que
somos conscientes de que la mayoría de los conflictos que se dan en las relaciones
interpersonales, parten de una mala o inexistente comunicación.
Es por ello, que durante estos últimos años se han promovido distintas actuaciones que han
mejorado las relaciones sociales, a la par que el estado de la convivencia escolar.
El espacio en el que se dan mayores conflictos, siendo estos generalmente de carácter leve, es el
patio, durante el tiempo de recreo. Pese a eso también se han realizado actuaciones que han
mejorado esta situación durante el pasado curso escolar.
Un hecho significativo, pero reflejo de la población de nuestra localidad y de todo el Campo de
Cartagena, es la abundante población inmigrante con la que nos encontramos, que si bien durante
los primeros años suele tener una convivencia pacífica, conforme los niños se van adentrando en la
adolescencia en ocasiones surgen conflictos, fruto de la necesidad de autoafirmación y reafirmación
en sus distintas personalidades.
En nuestro centro existe una adecuada relación con distintas instituciones presentes en el centro y
en el entorno, a las que acudimos cuando es necesario y/o la situación lo requiere.
Los principales conflictos con los que os encontramos son:
- El incumplimiento de las normas de aula: no traer material, no realizar las tareas…
- Faltas de respeto a los compañeros: insultos, interrupciones…
- Riñas entre iguales.
1. OBJETIVOS.
Los objetivos que se pretenden con el desarrollo de este plan son los siguientes:
71
P.G.A. 2017-2018
a. Alcanzar la integración de todo el alumnado y sus familias, sin discriminación de sexo,

religión, cultura o procedencia.
b. Erradicar o disminuir los conflictos de toda índole.
c. Mejorar la convivencia en los distintos ámbitos de la comunidad educativa.
d. Fomentar un clima de participación y respeto por los demás.
e. Provocar la responsabilidad y corresponsabilidad en todos los miembros de la
comunidad escolar.
2. ACCIONES PREVISTAS
OBJETIVO ACTUACIONES RESPONSABLE TEMPORALIZACIÓN
A - Realización de entrevistas y reuniones Tutores 1 vez al trimestre

de nivel con las familias.
- Promover actividades cooperativas en Tutores Todo el curso

el aula.
- Fomentar los juegos tradicionales. Equipo directivo Todo el curso
- Favorecer los apoyos dentro del aula. Tutores Todo el curso
- Realizar asambleas y puestas en Tutores Todo el curso

común.
- Participar en distintas campañas de E. Directivo Todo el curso escolar

sensibilización promovidas por las
distintas instituciones.
- Celebrar el Día de la paz. CCP Enero
B - Dar a conocer las normas de centro y Tutores Inicio de curso

aula.
- Establecer en un lugar visible las Tutores Inicio de curso

normas de aula.
- Utilizar la agenda como medio de Maestros Todo el curso

comunicación con las familias.
- Hacer cumplir las normas establecidas. Jefatura de Todo el curso

estudios
- Establecer correctores ajustados a las Jefatura Todo el curso

faltas cometidas.
72
P.G.A. 2017-2018
- Planificar en las programaciones Maestros Inicio de curso

actividades motivadoras, creativas y
abiertas.
- Supervisar el seguimiento de la Jefatura Todo el curso

resolución de conflicto y las faltas
cometidas.
- Evaluar en nivel de convivencia del Comisión de Todo el curso

centro y aportad ideas y soluciones a los convivencia
problemas detectados.
- Participar en el Plan Director de la Directora Inicio de curso

Comunidad.
C - Realizar todas las reuniones Jefatura Todo el curso

establecidas: Consejo escolar, CCP, Secretaría
delegados…
- Realizar un diario mensual de centro. E. directivo Finales de mes
- Programar actividades que favorezcan E. Directivo Inicio de curso

la convivencia en el centro y en el aula. Tutores
- Promover al menos una actividad con Coordinadores de Inicio de curso

colaboración familiar por tramo: talleres, tramo
salidas…
- Celebrar el día de la familia en el mes E. Directivo Mayo

de mayo.
- Puesta en marcha de la comisión de E. directivo Septiembre

convivencia.
D - Participación en el claustro Maestros Todo el curso
- Puesta en marcha de la comisión de Tutores Todo el curso

delegados.
- Velar por el cumplimiento de las normas Jefatura Todo el curso

y los protocolos establecidos.
- Actualizar la comisión de convivencia.
73
P.G.A. 2017-2018
E - Evaluar el seguimiento de este plan de E. directivo Finales de trimestre y

convivencia curso
- Fomentar las pequeñas Maestros Todo el curso

responsabilidades en el alumnado.
- Asumir las distintas responsabilidades a Maestros Todo el curso

nivel de centro y aula: coordinación,
protocolos…
- Velar por el correcto comportamiento Maestros Todo el curso

del alumnado en el aula y pasillos del
centro.
- Mantener una adecuada coordinación Tutores Todo el curso

con las familias para promover estilos
educativos semejantes y que den
continuidad en los hogares.
- Vigilar con responsabilidad el patio y las Maestros Todo el curso

relaciones sociales que en el se dan,
interviniendo según lo establecido.
3. PROCEDIMIENTOS DE ACTUACIÓN
3.1 Actuaciones preventivas.
Entendemos por medidas preventivas todas aquellas que contribuyen a generar un clima
adecuado de convivencia, anticipándose a los posibles conflictos que se pudieran llegar a dar
en el entorno escolar.
Entre estas medidas podemos destacar las siguientes:
1. Planificar un comienzo de curso adecuado, sentando las bases de la convivencia de nuestro
centro:
a. Actualización de las normas de organización y funcionamiento.
b. Informando a las familias adecuadamente.
c. Realizando una agenda que permita una relación adecuada con las familias.
d. Estableciendo los horarios de visitas de padres de los maestros.
e. Poniendo a disposición de la comunidad educativa los distintos documentos de
centro, mediante el blog del colegio.
2. Facilitar la comunicación entre familia y escuela.
3. Estimular la participación de toda la comunidad educativa mediante el Consejo escolar,
Comisión de Delegados, CCP, claustro y coordinaciones de tramos.
4. Promover la inteligencia emocional y la empatía, por parte del profesorado y del alumnado.
5. Potenciación de la resolución pacífica de conflictos.
6. Favorecer la formación continua del profesorado por menos del PAMCE.
7. Evaluar los procesos al finalizar los trimestres y el curso escolar.
8. Revisar y actualizar del PAT de modo que refuerce positivamente el seguimiento de este plan
de convivencia.
74
P.G.A. 2017-2018
9. Observar activamente al alumnado y las relaciones que se dan entre ellos, así como sus
situaciones personales, tratando de detectar de modo precoz cualquier situación de acoso o
maltrato.
3.2 Resolución de conflictos.

El centro docente, en ejercicio de nuestra autonomía desarrollará una serie de medidas de carácter
preventivo que resulten oportunas. Estas irán dirigidas a:
a- Potenciación un clima de convivencia adecuado en el centro educativo.
b- Desarrollo actividades que garanticen la promoción de los valores cívicos y democráticos.
c- Planificación el aprendizaje de modo que se promuevan las habilidades sociales básicas
para una feliz convivencia.
d- Formación del profesorado encaminada a mejorar los procesos de mediación y los planes
de convivencia, así como el plan de acción tutorial.
e- Coordinación entre los distintos componentes de la comunidad educativa
Todo el profesorado, como autoridad docente, procurará solucionar los problemas de convivencia
del centro, en la medida de lo posible, sin tener que recurrir a procedimientos correctivos, mediante
alguna de las siguientes vías alternativas con carácter previo, sustitutivo o complementario:
· Mediación escolar: favoreciendo el diálogo entre las partes y tratando de que el
propio alumnado sea capaz de solucionar los conflictos de modo pacífico y de regular
los propios comportamientos: pidiendo disculpas, asumiendo las culpas, tratando de
reponer el daño.
· Economía de fichas: que a modo de contrato trata de reforzar las conductas
apropiadas y de eliminar las contrarias a una adecuada convivencia. Trata de encauzar
especialmente el comportamiento de niños disruptivos, pero se puede aplicar en niños
que persisten en conductas contrarias a la norma de carácter leve.
· Asunción de pequeñas responsabilidades: Los niños más inquietos ocasionan
conflictos muchas veces sin intención. El darles responsabilidades dentro del aula
ayuda a canalizar su energía e interés, así como mejoran su motivación.
- En la medida de lo posible, los conflictos que surjan en el aula de resolverán en ella, con el
profesor que se encuentre en ese momento o con ayuda del tutor si fuera necesario. Se tratará en
primer de llegar a una resolución de los conflictos mediante el diálogo y el trabajo de la empatía en
el grupo.
- Los conflictos que sucedan en el horario de recreo tratarán de resolverse en ese momento con el
profesor que ejerza la vigilancia de la zona.
- En caso de que la resolución del conflicto no fuera posible en el momento, se bajará a los niños al
despacho, implicados y testigos, para poder mediar desde la dirección.
- Las conductas contrarias a la norma, dependiendo de la gravedad, como criterio general se
anotarán en el registro de aula y se dejará constancia en la agenda del alumno para que la familia
sea conocedora de la marcha de su hijo e hija.
- Cuando una conducta leve se repita entre 3 y 5 veces, dependiendo la gravedad, se levantará un
parte en el despacho, siguiendo los protocolos de actuación establecidos por la CARM
- Cuando se observe que los conflictos tienen una envergadura mayor, por los motivos: violencia
física o verbal, racismo o discriminación por cualquier motivo, se citará a los padres para darles a
conocer el hecho y para mediar y consensuar con ellos unas medidas comunes de actuación, por el
interés del niño y de la comunidad educativa.
- La comisión de delegados será un cauce para transmitir algunos de los conflictos más
destacados y realizar aportaciones y propuestas de mejora para sus posibles soluciones. Así
75
P.G.A. 2017-2018
mismo, los delegados deben de trasladar a son compañeros todo lo hablado y establecido en dicha
comisión.
- La potenciación de un adecuado clima de convivencia en el centro: trabajando las normas de
cortesía y educación básicas, resolviendo los problemas y conflictos de forma pacífica y mediante
el diálogo, trabajando la empatía y la inteligencia emocional, entre otras.
- El desarrollo de contenidos y habilidades en las programaciones de las diferentes materias para
garantizar la promoción de valores cívicos y democráticos.
- Aprendizaje para la resolución pacífica y dialogada de los conflictos entre el alumnado del
centro.
- La Comisión de Convivencia realizará, por delegación del Consejo Escolar, el seguimiento del
plan de convivencia y la coordinación de las actuaciones y medidas contenidas en el mismo.
Asimismo, valorará los avances que se vayan produciendo en su desarrollo, identificará las
dificultades que surjan y propondrá al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para
mejorar la convivencia en el centro. Todo ello se incorporará a la memoria del plan de convivencia.
-Tramitación en Plumier XXI de expedientes por medidas correctora. Para facilitar la tramitación y
aplicación de las medidas correctoras de los expedientes por la comisión, por parte de los alumnos,
de conductas contrarias a las normas de convivencia escolar (leves, graves y muy graves), se ha
actualizado el aplicativo PLUMIER XXI con una nueva pestaña denominada “Expedientes
correctivos”. Dicha actualización permite a los centros educativos introducir datos en las
correspondientes pantallas de esta aplicación (alumno, hechos, faltas y medidas, etc.) y generar los
documentos que conforman el expediente completo (notificaciones, informes, propuesta, resolución
del director, etc.).
La aplicación, que permite extraer datos estadísticos, tratará de simplificar el trabajo de los equipos
directivos en lo que respecta a la mecanización, tramitación y resolución de expedientes de
convivencia escolar.
4. NORMAS DE CONVIVENCIA Y CONDUCTA.
Atendiendo a los requisitos del Decreto 16/2016, de 9 de marzo, por el que se establecen las
normas de convivencia en los centros docentes no universitarios y a las características de nuestro
centro, se establecen las siguientes normas de convivencia.
4.1 Derechos y deberes de los alumnos.

- Todos los niños tiene los mismos derechos y deberes, sin más distinción que su edad y el nivel
que estén cursando.
- Todos los alumnos tienen el derecho y el deber de conocer la Constitución Española y el
respectivo Estatuto de Autonomía, con el fin de formarse en los valores y principios reconocidos en
ellos.
- Todos los niños disfrutarán de todos los derechos y deberes recogidos en los artículos 6.3 y 6.4
respectivamente, de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio.
76
P.G.A. 2017-2018
4.2 Normas de comportamiento
En el centro
· Se respetará la dignidad, la integridad y la libertad de todas las personas integrantes de los
distintos sectores que forman la comunidad educativa.
· El alumno/a deberá asistir a clase en perfecto estado de higiene y salud, con el vestuario
adecuado y el material necesario para realizar las actividades propuestas.
· El alumno/a hablará siempre con respeto y corrección, empleando las palabras adecuadas:
saludo, por favor, gracias, perdón.
· Dentro del edificio escolar se mantendrá orden y silencio a fin de no perturbar el normal
desarrollo de la actividad general del centro.
· Puntualidad: Entrada a las 9 horas: El alumnado se agrupará por cursos en el patio cuando
suene el timbre de entrada y, cuando el profesor/a les indique, entrarán a clase acompañados
por su tutor/a o profesor correspondiente, evitando retrasos en los aseos o en el patio. Entrarán
con orden, corrección y silencio. Al salir, cuidaremos de que las ventanas queden cerradas,
luces y aparatos eléctricos desconectados y todo en orden.
· Los padres deben ser puntuales en la salida de las clases. El tutor/a no es responsable
fuera del horario lectivo de los niños/as. Los familiares esperarán la salida de sus hijos fuera de
los edificios, a una distancia prudencial de las puertas ya que en los pasillos o en la puerta
entorpecen la salida de los niños e impiden al resto de familiares la localización de sus hijos.
· Los niños de Educación Infantil, se entregarán a adultos conocidos por el maestro, a la
salida de la jornada escolar. Los padres deberán comunicar previamente a la maestra que el
niño va a ser recogido por una persona distinta a la habitual.
· Si un alumno/a necesita salir del colegio dentro del horario escolar, lo hará en compañía
de un familiar adulto y lo deberá hacer siempre, en Primaria en los cambios de sesión y en
Educación Infantil coincidiendo con los periodos de recreo, comunicándolo previamente a su
tutor/a.
· Cuando se produzca alguna anomalía (accidente, roturas, etc. ) los alumnos/as deberán informar
rápidamente a algún maestro/a o conserje.
· Los daños producidos al material y/o instalaciones por negligencia, descuido reiterado o
intencionalidad, por cualquier miembro de la Comunidad Educativa, le obliga a la reparación moral y
material.
· En Educación Física deben llevar ropa deportiva y útiles de aseo personal.
· En caso de enfermedad infecto-contagiosa (varicela, sarampión, etc.), los niños/as
permanecerán en sus casas hasta que se curen. Presentarán justificante médicos, lo mismo en
caso de pediculosis.
· En la escuela no se administrarán medicamentos a los alumnos/as. En caso que durante
el horario escolar sea necesario que algún alumno/a lleve algún tratamiento médico o tome
alguna medicina, serán los padres o tutores legales los encargados de acudir al Centro a
realizar el mismo, acordando con el tutor la forma de llevarlo a cabo para la menor interrupción
posible de las clases.
· La asistencia a la escuela es obligada, de lo contrario se dará parte a la administración
correspondiente. Acumular 5 retrasos constituye una falta de asistencia.
77
P.G.A. 2017-2018
En el aula:
Los alumnos/as deberán realizar las tareas académicas que les encomienden los distintos
profesores/as y mantendrán una actitud de:
o Acogida y respeto a las decisiones del profesor y a los compañeros en general.
o Respeto al silencio requerido por el trabajo de los compañeros.
o Respeto al trabajo en grupo: turnos de palabras, moderación, participación…
o Organización del trabajo personal y del estudio según los planes propuestos.
o Entrega puntual de los trabajos.
o Aprovechamiento del tiempo dedicado al trabajo dentro y fuera del aula.
o Cuidado de los materiales y equipamientos del aula.
En el recreo:
o Jugar con deportividad y compañerismo, dedicando este tiempo a la convivencia y al
descanso.
o Cuidar y respetar las instalaciones: aseos, bebederos, vallas, porterías y zonas
ajardinadas.
o Velar por la limpieza y orden del colegio evitando tirar papeles y manteniendo limpios y
en orden los servicios.
o Participar con responsabilidad en la brigada verde.
o Cuidar el material de juego: cuerdas, elásticos, pelotas.
o En caso de lluvia, cada clase permanecerá en su aula durante el recreo a cargo del
tutor/a.
o Cuando surja algún problema en el tiempo de recreo, los alumnos se dirigirán a los
profesores encargados de la vigilancia. No se dirigirán ni a la sala de profesores ni al
despacho de la dirección salvo que los profesores de guardia así lo indiquen.
o Durante el horario del recreo los alumnos no podrán quedarse solos en las clases.
Comedor escolar:
1.- Los niños/as se pondrán en fila para entrar al comedor con las manos limpias, lavadas con agua y
jabón. Las monitoras les ayudarán en estas tareas.
2.- En la fila se tendrá un comportamiento correcto (no colarse, no empujar, no insultar).
3.- Cada niño/a se colocará en el sitio asignado y no podrá cambiarse.
4.- Todos/as los niños/as están obligados a comer los que se les ponga, a excepción de aquellos que
tengan un régimen, determinado por un especialista, que deberán traer el correspondiente justificante
médico.
5.- Bajo ningún pretexto se levantarán de la mesa antes de terminar de comer.
6.- Quien tire algo al suelo, se le exigirá que lo limpie.
7.- Se hablará en voz baja.
8.- Si algún niño/a infringe las normas, se le levantará de la mesa hasta que terminen de comer los
compañeros, comiendo posteriormente. Si persiste en esa actitud, se avisará a los padres para tomar
las medidas oportunas.
Transporte escolar:
Debido a que nuestro centro recibe alumnado de zonas rurales y de otros pueblos, contamos con
servicio de transporte a cargo de la Consejería de Educación.
78
P.G.A. 2017-2018
Los niños/as viajan con una cuidadora y las normas de comportamiento que deben seguir son en
general las mismas que en el centro. Si un alumno incumple alguna norma reiteradamente, puede ser
excluido temporalmente, del servicio de transporte.
Cuando los niños/as llegan al centro son recibidos por un profesor/ora, que está pendiente de ellos
hasta que toca la sirena para entrar a clase.
Cuando el alumno no cumpla las normas básicas de comportamiento y su conducta sea agresiva y/o
peligrosa, se le podrá privar del servicio temporalmente.
Biblioteca:
Uso estará regulado por un cuadrante horario expuesto en la puerta.
o El silencio es una norma esencial en la biblioteca.
o En la biblioteca no se puede comer ni beber.
o El horario en que la Biblioteca estará abierta a disposición de los grupos de alumnos se

determinará al comienzo de cada curso.
o Para la correcta conservación y uso de los libros, no se puede escribir, subrayar, colorear, ni
abrirlos en exceso.
o Los alumnos/as estarán siempre acompañados por su tutor/a o por otro/a profesor/a
cuando acudan a la Biblioteca en la hora asignada en el horario.
o En horario de grupos, cada alumno colocará los libros que haya utilizado en su lugar de
origen cuando acabe la sesión.
o El responsable de la Biblioteca colocará en el estante y lugar concreto los libros devueltos

en el horario de préstamo y devolución individual.
o Para utilizar el servicio de préstamo (un libro por persona) es necesario el carné lector. La
duración del préstamo será de 15 días, prorrogables a otros 15 días, previo aviso al maestro
responsable. En los préstamos al aula la duración se determinará según el tipo de fondo.
o El alumno tiene la obligación de devolver los libros en préstamo dentro de la fecha límite,
siempre que no haya realizado una la prórroga del mismo. En caso de incumplimiento del
plazo, la biblioteca requerirá al alumno para que devuelva el libro. En segundas instancias,
se les podrá requerir a los padres desde la Jefatura de Estudios. En el caso de no
devolución, pérdida o deterioro, el alumno deberá reponer el libro prestado por otro ejemplar
de la misma edición. Hasta que todo eso no se cumpla, el alumno quedará excluido
temporalmente del servicio de préstamo. La no devolución reiterada de libros a la biblioteca
conllevará a la suspensión de la condición de usuario del servicio.
o Los diccionarios, enciclopedias, material de consulta, material de consulta y otros fondos

exclusivos para uso del profesorado se pueden utilizar solamente en la Biblioteca.
o Las actividades a desarrollar en torno a los libros prestados correrán a cargo del profesor/a.
o Durante las vacaciones de Navidad y Semana Santa podrán llevarse libros en préstamo.
Antes de las vacaciones de verano se devolverán todos los libros y materiales para realizar
el control anual de préstamos.
79
P.G.A. 2017-2018
Aula Plumier:
Uso estará regulado por un cuadrante horario expuesto en la puerta.
o El alumno será responsable del buen uso del equipo (ordenador, ratón, alfombrilla, silla,
mesa,...).
o Los alumnos de Primaria verificarán, antes de sentarse en su puesto, cualquier incidencia y

se las comunicarán al profesor responsable del grupo para que éste informe al RMI.
o No está permitido durante la clase de informática los juegos (salvo los autorizados por el
profesor correspondiente), el uso de cualquier programa de conversación (Messenger,
twenty, facebook, etc.), que no tengan una finalidad educativa.
o Antes de introducir pen drive en los ordenadores, los alumnos deben consultarlo con el
profesor.
o No se pueden instalar programas.
o El RMI es la persona autorizada para cambiar la configuración de la red, añadir o cambiar

impresoras o compartir recursos.
o Antes de apagar el ordenador hay que cerrar todos los programas y efectuar el apagado
correctamente para evitar el deterioro de los equipos.
o Cuando los alumnos terminen una sesión en el aula la silla, el ratón y el teclado deben
quedar recogidos y el equipo apagado.
Actividades complementarias
Las actividades programadas tendrán un carácter educativo y servirán de complemento al resto de
las actividades docentes; estas deberán reflejarse en la P.G.A. y ser aprobadas por el Consejo
Escolar. Para la realización de estas actividades, es imprescindible la autorización escrita a por
parte de los padres o tutor legal de cada alumno que participe.
A comienzos de curso se recogerá una autorización general para salidas al entorno. Esta
autorización incluye las salidas al Teatro Apolo, al Centro cívico y todos los lugares de la localidad a
los que se puede acudir a pie, siempre que la programación de aula así lo establezca. La falta de
esta autorización excluye al alumno de dicha actividades. Cada tutor debe conservar las
autorizaciones en su poder hasta la finalización de la actividad correspondiente.
- Para que una excursión propuesta por un profesor y aprobada por el Consejo Escolar se realice, será
necesario que participe en ella la mayor parte de los alumnos/as implicados en la actividad, variando
estas mayorías de acuerdo con la índole de la misma.
- Por cada 20 o fracción de 20 alumnos/as será necesaria la presencia de un profesor/a, aumentando
el número de responsables por cada actividad, siendo un mínimo de dos independientemente del
número de alumnos/as y de la dificultad de la misma.
- Tienen derecho a asistir a estas excursiones o salidas todos los alumnos/as excepto a los que como
consecuencia de alguna conducta contraria a las normas de convivencia se les prohíba.
- Los responsables podrán invitar a los padres de los alumnos/as a la realización de la actividad.
- Durante la ausencia de los profesores/as el Equipo Directivo tomará las medidas oportunas para
cubrir el horario de los responsables de la actividad.
- Los profesores no podrán negarse a asistir a cualquier actividad, dentro o fuera del recinto escolar
que haya sido incluida en la P.G.A y aprobada por el Consejo Escolar.
80
P.G.A. 2017-2018
- En campamentos y viajes de estudios se permitirá que los alumnos y alumnas lleven y hagan uso de
móviles y cámaras de fotos. El uso de los mismos será establecido y restringido por los profesores que
les acompañen en dicha actividad y, en todo caso, se recogerán en el horario nocturno que se
establezca. El horario y uso diario de dichos aparatos quedará acordado previamente por los maestros,
a razón de la mayor disponibilidad con los padres. A modo de ejemplo, uso de horario nocturno de 21 a
22 horas. La pérdida o deterioro de dichos aparatos queda fuera de toda responsabilidad de los
maestros.
- Cuando los alumnos de Aula Abierta realicen alguna salida deberán, en todo caso, ir acompañados
de un profesor por cada uno de los alumnos.
- Cuando se realicen salidas en Infantil, en caso de que sea sin monitor la ratio de alumnos será de 1
profesor por cada 15 o fracción de 15.
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
La utilización del centro en horario extraescolar estará supeditada al normal desarrollo de la
actividad docente y del funcionamiento del centro, a su realización fuera del horario lectivo y a la
previa programación del centro. Además, la utilización estará supeditada a los criterios establecidos
por el Consejo Escolar en la Programación General Anual del Centro.
En todo momento la responsabilidad de dicha utilización recaerá en el organismo o entidad que
organice la actividad, que estará obligada a:
· Extremar la vigilancia del centro y el mantenimiento de las instalaciones.
· Asegurar el normal desarrollo de las actividades.
· Procurar que las instalaciones queden en perfecto estado para su uso inmediato por
parte de los alumnos en sus actividades escolares.
El no cumplimiento de las normas podrá suponer como la denegación de la autorización de
utilización de las instalaciones en futuras ocasiones.
Los alumnos podrán utilizar las instalaciones para la realización de actividades complementarias y
extraescolares, en los términos previstos en la Programación General Anual del centro.
Profesorado
- Los maestros/as que cambien de aula, cada año, en función de la edad de sus alumnos/as, como
en el caso de Educación Infantil, deben dejar el material y el aula, en las mejores condiciones
posibles, trabajando en el aula, hábitos de recogida, conservación y mantenimiento.
- En las aulas se establecerán normas claras, para que los alumnos/as cuiden el material y hagan
uso adecuado de él. Si el niño/a deteriora el material de forma intencionada, lo repondrá, con la
comunicación a la familia. Para evitarlo, inculcaremos al niño el uso adecuado de sus materiales y
su transporte: carteras, libros, etc.
- En ningún caso, quedará en el aula ningún alumno/a sin la supervisión de un maestro/a.
- La vigilancia del recreo por parte del profesorado se hará por turno, organizado por el Jefe de
Estudios, según la legislación.
- Si por motivo justificado algún maestro/a debe ausentarse del patio, deberá comunicarlo
inmediatamente a la Jefatura de Estudios para que pueda ser sustituido.
- Existen dos patios independientes para Educación Infantil y para Educación Primaria por lo tanto
los recreos de ambas etapas son simultáneos.
- Teniendo en cuenta que la ratio profesor/alumno es de 1 maestro por cada 60 alumnos o fracción,
a comienzo de cada curso escolar se calculan los profesores necesarios para realizar la vigilancia
81
P.G.A. 2017-2018
en el patio de Educación Primaria. En Educación Infantil la ratio establecida es de 1 profesor para

cada 30 alumnos.
- En el patio de recreo el profesorado se colocará estratégicamente para poder divisar mejor el

comportamiento de los alumnos/as. Dependiendo del número de maestros que deben vigilar según
ratio de alumnos, los lugares de vigilancia establecidos en el patio de Educación Primaria serán, en
orden de preferencia:
4.3 Tipificación de las conductas contrarias a la norma.

Serán las recogidas en el Título III del Decreto 16/2016, de 9 de marzo
4.4 Actuaciones para la resolución pacífica de conflictos.

Las relaciones personales son complejas y en las aulas se suelen dar conflictos a diario. Los niños
están comenzando a aprender a convivir, para ello deben ir desarrollando una serie de habilidades
sociales que le llevarán a evitar los conflictos de forma progresiva. De este modo el centro escolar
se convierte no sólo en un espacio donde aprender a conocer, si no que también es un espacio
donde aprender a convivir, aprender a hacer y aprender a ser. Todos estos componentes
configurarán la futura personalidad de los niños y niñas.
De este modo, para encaminar la actuación de nuestro centro hacia un espacio de convivencia
pacífica, potenciaremos los siguientes aspectos.
Ø Cooperación. Los niños aprenden a observar cuidadosamente, comunicarse con precisión y
escuchar de manera sensible.
Ø Respeto a la diversidad. Los alumnos y alumnas se acostumbran a respetar y apreciar las
diferencias de las personas, a entender los prejuicios y cómo funcionan.
Ø Expresión emocional positiva. Se enseña a los alumnos a expresar sus sentimientos,
sobre todo enojo y frustración, aprendiendo a autocontrolarse.
Ø Resolución de conflictos. Los niños aprenden habilidades para responder creativamente
ante los conflictos en el contexto de una comunidad que brinda apoyo y afecto.
5. PROCEDIMIENTOS DE PREVENCIÓN DEL ACOSO, MALTRATO Y AGRESIÓN EN EL

ÁMBITO ESCOLAR.
Según los especialistas se considera que existe acoso escolar cuando un alumno se ve expuesto
de forma repetida y deliberada a un maltrato verbal, físico, y/o psicológico por parte de un
compañero o grupo de compañeros, con el objeto de someterlo, apocarlo, asustarlo y/o
amenazarlo, atentando contra su dignidad e integridad física o moral.
El acoso entre escolares se puede llevar a cabo mediante diferentes conductas:
· Comportamientos de desprecio, difamación y ridiculización.
· Coacciones.
· Agresiones físicas y/o verbales.
· Comportamientos de intimidación y amenaza.
· Comportamientos de exclusión y marginación social.
· Sustracciones, extorsiones, chantajes y deterioro de pertenencias.
· Utilización de Internet, mensajería de móviles, etc., con intención de hacer daño a través
de diferentes procedimientos: envío masivo de correos electrónicos no deseados, difusión
de imágenes sin consentimiento del interesado, etcétera.
82
P.G.A. 2017-2018
Es necesario distinguir entre acoso escolar y agresiones esporádicas u otras manifestaciones

violentas entre alumnos que no guardan continuidad en el tiempo, ni suponen inferioridad de uno de
los participantes en el suceso.
Se entenderá que existe una situación de acoso entre escolares si se dan simultáneamente las tres
circunstancias siguientes:
· Intención de hacer daño.
· Reiteración de conductas agresivas.
· Desequilibrio de fuerzas entre acosador o acosadores y víctima.
Protocolo en situaciones de acoso escolar.

a. Detección e información preliminar
- Poner en conocimiento del Director del centro cualquier situación de acoso entre
alumnos, o la existencia de indicios razonables para ello.  
- Determinar los alumnos implicados como presuntos acosadores y víctimas: es

importante conocer los antecedentes y las posibles experiencias relacionales en espacios comunes,
aulas, actividades complementarias y extraescolares.
- Establecer en el centro los medios y procedimientos que faciliten la detección o

comunicación de las situaciones de acoso (tutorías, comisión de delegados...)
- Seguir el procedimiento establecido en el apartado cuarto de la Resolución de 4 de abril

de 2006, de la dirección general de ordenación académica, por la que se dictan instrucciones en
relación con situaciones de acoso escolar en los centros sostenidos con fondos públicos que
imparten enseñanzas escolares.  
b. Análisis y valoración.
- Analizar y valorar la situación por parte del Equipo directivo. Para ello utilizará los datos y
evidencias recogidos de la información preliminar y recabará las opiniones y observaciones del
profesorado implicado.
- Se solicitará la colaboración del EOEP para valorar la situación , el riesgo y la actuación a

determinar.
c. Fases de intervención.
- Sin perjuicio de que se pueda continuar recopilando y analizando la información pertinente, se

detendrá con rapidez la conducta causante de la posible situación de acoso.
Con el alumno acosado
El tutor, en coordinación con el orientador, asesorará al alumno para que adquiera técnicas de
autoprotección, asertividad y otras habilidades sociales y desarrolle conductas adecuadas para  
afrontar situaciones conflictivas similares a las que con anterioridad, han concluido en una
situación de acoso.
83
P.G.A. 2017-2018
Si el alumno acosado, su padre, madre o tutores legales, solicitasen un cambio de grupo o centro
para el alumno, el Director, asesorado por el orientador, valorará la idoneidad de esta medida y la
llevará a cabo.
Con los compañeros
Realizar campañas de sensibilización, programas de habilidades de comunicación y

empatía, programas de apoyo o mediación entre compañeros, etc.  
Prevenir la presencia del acoso a través del Plan de Acción Tutorial, la organización
del centro y la intervención.
Hacer saber al alumnado que mantendremos una postura de tolerancia cero ante
cualquier tipo de agresiones.
Con el profesorado
Informar al profesorado que imparte clase al alumnado implicado sobre la necesidad

de incrementar la vigilancia en diferentes lugares y momentos. Se tendrá especial atención durante
los recreos y cambios de clase. Asimismo, se intensificará la vigilancia en las proximidades de los
aseos, pasillos, zonas alejadas del paso frecuente, etc.  
Introducir actuaciones tendentes a ampliar y fortalecer el círculo de relaciones de la

víctima. Estas medidas se llevarán a cabo con la adecuada discreción para evitar que la situación
personal de la víctima sea comentada delante de todos los alumnos.  
Observar de forma específica al posible acosado en diferentes momentos del día

(actividades extraescolares, entradas y salidas, cambios de clase, etc.)  
Adoptar medidas de protección, seguridad y apoyo expreso o indirecto.  
Llevar a cabo medidas para el adecuado progreso académico y personal.  
Solicitar la colaboración familiar para la vigilancia y observación de su hijo fuera del

recinto escolar.  
6. EVALUACIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA.

OBJETIVOS ACTUACIONES INDICADORES DE
LOGRO
A. Alcanzar la integración de todo - Realización de entrevistas y - Número de entrevistas

el alumnado y sus familias, sin reuniones de nivel con las familias. que se han realizado.
discriminación de sexo, religión, - Grado de eficacia.
84
P.G.A. 2017-2018
cultura o procedencia. - Promover actividades - Se han programado

cooperativas en el aula. actividades
cooperativas.
- Fomentar los juegos - Juegos que se han

tradicionales. promovido.
- Momentos en que se
ha hecho.
- Favorecer los apoyos dentro del - Números de apoyos

aula. dentro del aula.
- Nº de sesiones con
agrupamientos flexibles.
- Realizar asambleas y puestas en - Nª de asambleas

común. realizadas en cada aula
y en promedio.
- Participar en distintas campañas - Campañas realizadas.

de sensibilización promovidas por
las distintas instituciones.
- Celebrar el Día de la paz. - Grado de implicación.

- Grado de satisfacción.
B. Erradicar o disminuir los - Dar a conocer las normas de - Realización de la

conflictos de toda índole. centro y aula. actividad a principio de
curso
- Establecer en un lugar visible las - Nº de aulas con las

normas de aula. normas expuestas:
panel, libro, mural…
- Utilizar la agenda como medio de - Grado de seguimiento.

comunicación con las familias.
- Hacer cumplir las normas - Nº de sanciones.

establecidas. - nº de conflictos
- Establecer correctores ajustados - Grado de consecución.

a las faltas cometidas.
- Planificar en las programaciones - Se han planificado las

actividades motivadoras, creativas actividades indicadas.
y abiertas.
85
P.G.A. 2017-2018
- Supervisar el seguimiento de la - Registro de las faltas y

resolución de conflicto y las faltas constancia en las
cometidas. salidas del centro.
- Evaluar en nivel de convivencia - Grado de satisfacción.

del centro y aportad ideas y - Grado de implicación.
soluciones a los problemas
detectados.
- Participar en el Plan Director de - Se ha participado

la Comunidad.
C. Mejorar la convivencia - Realizar todas las reuniones - Nº de reuniones de

en los distintos ámbitos de establecidas: Consejo escolar, cada uno de los
la comunidad educativa. CCP, delegados… órganos.
- Realizar un diario mensual de - Nº de diarios

centro. publicados.
- Programar actividades que - Actividades

favorezcan la convivencia en el complementarias
centro y en el aula. planificadas y
efectivamente
realizadas.
- Promover al menos una actividad - Actividades

con colaboración familiar por programadas y
tramo: talleres, salidas… realizadas.
- Celebrar el día de la familia en el - Grado de seguimiento.

mes de mayo. - Grado de satisfacción.
- Puesta en marcha de la comisión - Nº de reuniones

de convivencia. convocadas.
- Nº de actuaciones.
D. Fomentar un clima de - Participación en el claustro - Grado de participación.

participación y respeto por
los demás. - Puesta en marcha de la comisión - Nº de reuniones.
de delegados.
- Velar por el cumplimiento de las - Grado de implicación.

normas y los protocolos -Seguimiento de los
establecidos. protocolos.
- Actualizar la comisión de - Propuestas realizadas

convivencia. y efectuadas.
86
P.G.A. 2017-2018
E. Provocar la - Evaluar el seguimiento de este - Realización de la

responsabilidad y plan de convivencia evaluación.
corresponsabilidad en todos
los miembros de la - Fomentar las pequeñas - Grado de seguimiento
comunidad escolar. responsabilidades en el alumnado. en las aulas.
- Asumir las distintas - Grado de implicación.

responsabilidades a nivel de centro
y aula: coordinación, protocolos…
- Velar por el correcto - Grado de implicación y

comportamiento del alumnado en seguimiento.
el aula y pasillos del centro.
- Mantener una adecuada - Nº de reuniones.

coordinación con las familias para - Nº de charlas.
promover estilos educativos - Nº de diarios con la
semejantes y que den continuidad sección escuela de
en los hogares. padres.
- Vigilar con responsabilidad el - Grado de implicación y

patio y las relaciones sociales que de seguimiento.
en él se dan, interviniendo según
lo establecido.
87

Pga 17-18

Caricato da

Informazioni sul documento

Descrizione originale:

Titolo originale

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Pga 17-18

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

CEIPP.G.A.

A. MEDIDAS A DESARROLLAR DERIVADAS DE LA MEMORIA ANUAL DEL CURSO

B. MEDIDAS DERIVADAS DEL DESARROLLO DEL PROYECTO DE DIRECCIÓN ........................... 7

C) NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO ............................................................................. 8

D) LA ORGANIZACIÓN DEL CENTRO: HORARIO GENERAL, HORARIOS DEL PROFESORADO

D.4 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ACTIVIDADES

F) DECISIONES GENERALES REFERIDAS A LOS DEBERES Y EL TRABAJO EN CASA. .........31

SEGUNDO TRAMO .......................................................................................................................................................................... 31

G) PROPUESTA CURRICULAR (CURSO 16-17) ............................................................................................32

H. PLANES Y PROYECTOS ..........................................................................................................................................38

ANEXO 1 PLAN DE CONVIVENCIA ......................................................................................................71

A. MEDIDAS A DESARROLLAR DERIVADAS DE LA MEMORIA ANUAL DEL CURSO

En relación a la coordinación del profesorado no se remitieron propuestas de mejora. Considerando

1. Eliminar, en la medida de lo posible, el formato papel, cuando resulte prescindible, ya que

2) Mejoras en los espacios y recursos.

* El pasado año se realizaron algunas mejoras en las instalaciones del centro.

- Así mismo se mejoraron las instalaciones eléctricas de 3 aulas.

- SE cambiaron las puertas del segundo piso del pabellón de primaria.

* Con la colaboración del AMPA se creó el huerto escolar.

En previsión de este crecimiento, en el Consejo escolar, en el mes de julio, aprobó la solicitud, un

- Techado de una de las pista del patio de primaria.

- Ampliación mínima de dos aulas.

- Creación de espacios de almacenaje.

- Retirada y sustitución de las cubiertas de amianto.

3) Mejoras en la información y la comunicación.

3- Con las familias

4- Con los alumnos:

4) Consolidación de las matemáticas manipulativas en todo el centro.

+ Pizarras veleda individuales.

5) Otras propuestas de mejora.

B. MEDIDAS DERIVADAS DEL DESARROLLO DEL PROYECTO DE DIRECCIÓN

1) Biblioteca: Uso y animaciones lectoras del Plan Lector.

En el plan de salud, fomentaremos activamente la alimentación saludable.

C) NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

C.1 ESTRUCTURA ORGANIZATIVA

Órganos colegiados de gobierno

c) Cinco maestros elegidos por el claustro.

Adopción de acuerdos y decisiones.

Adopción de acuerdos y decisiones.

Órganos de coordinación docente

o Equipos de Ciclo de Infantil o Tramo de Primaria.

o La Comisión de Coordinación Pedagógica.

Otros órganos de coordinación docente

o Otros coordinadores y responsables.

Organización Interna de los Alumnos/as.

 Representar a los compañeros de la clase transmitiendo su parecer.

C.2 PROTOCOLOS Y NORMAS DE FUNCIONAMIENTO

2.2. Distribución del alumnado.

2.3 Normas de sustitución de maestros ausentes.

2.4 Normas de asistencia, puntualidad y acceso al centro.

Si no se consigue esta asistencia regular, el tutor comunicará la incidencia a jefatura de estudios,

Normas de acceso al centro durante la jornada lectiva:

2.5 Turno de cuidado y vigilancia de recreos.

1- Pista grande futbol

2.6 Servicios complementarios.

2.7 Protocolo de actuación en caso de accidente o enfermedad de un

Más información en Seguridad y Salud Laboral (carm.es)

Actuación en caso de enfermedad contagiosa o pediculosis:

2.8 Protocolo de actuación en caso de maltrato infantil.

1. Detección de casos de maltrato infantil.

2. Valoración inicial de la situación de desprotección.

2.9 Protocolo de actuación en caso de acoso escolar.

- Así mismo se mejoraron las instalaciones eléctricas de 3 aulas.  

  Organización Interna de los Alumnos/as.  

 Representar a los compañeros de la clase transmitiendo su parecer.  

2.3 Normas de sustitución de maestros ausentes.  

2.4 Normas de asistencia, puntualidad y acceso al centro.  

1- Pista grande futbol  

2.12 Normas de utilización de las instalaciones.   Normas de utilización de

Mañanas: de 9 a 15 los lunes, de lunes a viernes de 9 a 14 y de 14 a 15 horas complementarias. 

SESIÓN DE EVALUACIÓN SEGUNDO TRIMESTRE (semana del 27 al 31 de marzo)  

SESIÓN DE EVALUACIÓN TERCER TRIMESTRE Y FINAL (días 23 y 26 de junio)  

Valoración positiva de la misma.  

Aprovechar los recursos que oferta el Municipio y la Comunidad Autónoma.  