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Título de la Sesión
Aprendizajes esperados
1
Secuencia didáctica de lectura crítica
Inicio lector
Problematización / disonancia cognoscitiva (duda = hacerlo consciente de que sí sabe, pero a la vez no sabe)
Presentación de un vídeo de un noticiero que informa los problemas sociales actuales del país. Se solicita la participación de los estudiantes para que
comenten lo observado:
¿Cómo sería nuestra sociedad si no existieran estos problemas? (proyección)
¿Cómo afrontarías estos problemas, si te llegaran a suceder? (acción)
¿Podemos aprender a comprender qué es un problema social a través de los textos? (comprensión)
Desarrollo lector
Actividad 1: Interpelación de la realidad social (Anexo 1: Lista de Cotejo) (revisar si la Lista de cotejo es el instrumento adecuado)
Registra situaciones sociales
El docente designa un trabajo en equipo para empezar con la actividad de aprendizaje.
Las estudiantes reportan versiones acerca de situaciones sociales problemáticas.
Las estudiantes organizan las fuentes escogidas, acerca de las situaciones problemáticas.
2
Actividad 2: Toma de posición crítica ante los “tópicos sociales” (temas sociales) (Anexo 2: Rúbrica)
Se propone el cuento “Muñequita Linda” de Jorge Ninapayta de la Rosa (¿Sin Anexo?). Las estudiantes leen atentamente para luego analizar
críticamente.
Posteriormente a esta actividad se reparte una guía informativa acerca del análisis crítico del texto. (La Guía es instrumento) (¿Sin Anexo?)
El docente explica los conceptos teóricos acerca del posicionamiento del autor, la intertextualidad, la estructura del texto, entre otros aspectos.
Las estudiantes determinan el momento histórico del texto y reconocen las características socioculturales propias del género y las voces que incor-
pora o silencia un discurso.
Cierre lector
Objeto
Com-
Situaciones de Criterios Desempeños Indicadores Escala Técnicas Instrumentos Momentos Sujetos
peten- Capacidades
aprendizaje
cias
Interpela Reporta versiones acerca de situacio- En inicio Observación Rúbrica Proceso Ficha de meta-
la realidad social nes sociales problemáticas. (00-10) sistemática Lista de Cotejo cognición volitiva
Registra situaciones
Compromiso
sociales En proceso (es instru-
Organiza versiones acerca de situacio- (11-13) mento)
nes sociales problemáticas.
Logro
previsto
Socializa las versiones reportadas y or- (14-17)
ganizadas.
Reporte de in- Examina situacio- Logro
Coherencia
terpelación nes sociales destacado
Participa en el análisis de las versiones (18-20)
S socializadas.
E
S Sintetiza las versiones en un sector te-
I mático.
Lee
Ó Tematiza situacio-
Originalidad
N nes sociales
Propone interrogaciones para el sector
1 temático sintetizado.
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ANEXO N°01
Rúbrica 1
Reporte de interpelación de la realidad social Competencia: Lee. Capacidad: Interpela la realidad social.
Grados de calidad (“Descriptores graduados”)
Criterios Desempeños Indicadores Puntaje
2 1 0
Reporta versiones acerca de situ-
Registra aciones sociales problemáticas. Reporta versiones amplias. Reporta pocas versiones. No reporta versiones.
Compromiso situaciones
Organiza las versiones con criterios ade- Organiza las versiones con criterios poco Organiza las versiones con crite-
Organiza versiones acerca de situ-
sociales aciones sociales problemáticas. cuados. adecuados. rios inadecuados.
Socializa las versiones reportadas Expone explicativamente las versiones re- Expone con poca claridad las versiones re- Expone sin claridad las versio-
y organizadas. portadas y organizadas. portadas y organizadas. nes reportadas y organizadas.
Atiende adecuadamente las dudas y plan- Atiende parcialmente las dudas y plantea- Desatiende las dudas y plantea-
Examina teamientos de sus interlocutores. mientos de sus interlocutores. mientos de sus interlocutores.
Coherencia situaciones
Aporta en el análisis coherente de las ver- Aporta parcialmente en el análisis de las No aporta en el análisis de las
sociales Participa en el análisis de las ver-
siones socializadas. siones socializadas. versiones socializadas. versiones socializadas.
Elabora un organizador gráfico plena- Elabora un organizador gráfico parcial- Elabora un organizador gráfico
mente analítico de las versiones socializa- mente analítico de las versiones socializa- no analítico de las versiones so-
das. das. cializadas.
Sintetiza las versiones en un sector Aporta una síntesis parcialmente cohe- Aporta una síntesis no cohe-
Aporta una síntesis coherente de las situa-
temático. rente de las situaciones sociales examina- rente de las situaciones sociales
ciones sociales examinadas.
das. examinadas.
Elabora un organizador gráfico que sinte- Elabora un organizador gráfico
Elabora un organizador gráfico que sinte-
Tematiza tiza parcialmente el análisis de las versio- que no sintetiza el análisis de las
tiza el análisis de las versiones socializadas.
Originalidad situaciones nes socializadas. versiones socializadas.
sociales Propone un sistema pertinente de interro- Propone un sistema poco pertinente de in- Propone un sistema no perti-
Propone interrogaciones para el
sector temático sintetizado. gaciones para el sector temático sinteti- terrogaciones para el sector temático sin- nente de interrogaciones para el
zado. tetizado. sector temático sintetizado.
Sustenta adecuadamente el sistema de in- Sustenta parcialmente el sistema de inte- Sustenta inadecuadamente el
terrogaciones. rrogaciones. sistema de interrogaciones.
Puntaje total
5
6
ANEXO N°02
LISTA DE COTEJO
TOMA DE POSICIÓN CRÍTICA ANTE LOS “TÓPICOS SOCIALES”
Indicadores Sí No
-
Desempeño: SITÚA
Determina el momento histórico del texto
Reconocer las características socioculturales propias del género.
Conocer el contenido incluido o excluido en el discurso
Sitúa el texto en el entramado social
Nota
Desempeño: IDENTIFICA
Analiza las características de la voz del autor.
Detectar posicionamientos respecto a cualquier aspecto ideoló-
gico.
Interpreta el idiolecto, el registro, los usos lingüísticos particulares
del autor
Identificar el propósito del texto.
Nota
Desempeño: DISCUTE
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ANEXO N°03
¿Qué siento ¿Qué acciones ¿Cuáles son mis ¿Qué debo aco-
¿Qué sé sobre acerca del ¿Qué hago debo empren- progresos? modar? ¿Qué
el tema? tema? acerca del der? ¿Cuáles son mis debo sustituir?
tema? autofracasos? ¿Qué debo eli-
minar?
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Referencias consultadas
4. Grupo Didactext (2015). Nuevo marco para la producción de textos académicos. Universi-
dad Complutense de Madrid]