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PROPPG - CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM GESTÃO DO

CURRÍCULO NA FORMAÇÃO DOCENTE

A CRIAÇÃO DE AUDIOVISUAIS COMO INSTRUMENTO PEDAGÓGICO EM UMA

ESCOLA TECNICA MUNICIPAL1
Fabiane Gadea2
Profª Cláudia Moscarelli Corral3

RESUMO
O uso de tecnologias na educação não é tema novo, mas a evolução destas tem
facilitado o seu uso e aumentado as possibilidades educativas. O objetivo deste
estudo foi verificar a importância do uso de produção audiovisual, a partir da criação
de videoaulas com os conteúdos da disciplina de Marketing do Ciclo II do Curso de
Secretariado, para melhor aprendizagem dos alunos. Por meio de uma pesquisa
descritiva e exploratória, utilizando-se a metodologia de estudo de caso, idealizou-se,
através de um trabalho prático planejado pela pesquisadora e alunos e realizado pelos
alunos, foi produzido um vídeo educativo com conteúdos da disciplina, em dois grupos
e apresentado à turma. Os resultados, após aplicação de questionário de avaliação,
mostraram que torna-se muito válido, eficaz e importante a utilização das TICs no
desenvolvimento pedagógico, aproximando a escola da realidade do aluno e
facilitando a aprendizagem. Concluiu-se que o desenvolvimento do processo
pedagógico por meio do uso de tecnologias, incluindo-se as redes sociais, facilita a
aprendizagem do aluno e torna o interesse deste ainda maior pela disciplina.
Palavras-chave: Audiovisuais; Tecnologias educativas; Videoaula.

ABSTRACT
The use of technology in education is not a new theme, but its evolution has facilitated
its use and increased educational possibilities. The purpose of this study was to verify
the importance of the use of audiovisual production, from the creation of videotapes
with the contents of the Marketing discipline of Cycle II of the Secretariat Course, to
better learn the students. Through a descriptive and exploratory research, using the
methodology of case study, a practical video was conceived, through a practical work
planned by the researcher and students and carried out by the students, an educational
video with contents of the discipline was produced, in two Groups and presented to the
class. The results, after applying an evaluation questionnaire, showed that it is very
valid, effective and important the use of TICs in pedagogical development, bringing the
school closer to the reality of the student and facilitating learning. It was concluded that
the development of the pedagogical process through the use of technologies, including
social networks, facilitates student learning and makes the student's interest even
greater through discipline.
Keywords: Audiovisual; Educational technologies; Video lessons.

1 Artigo apresentado ao curso de Especialização em Gestão do Currículo na Formação Docente da

UERGS, Polo Bagé.
2 Bacharel em Comunicação Social Habilitação Jornalismo. Especialista em Comunicação e Política.

E-mail: fabianegt@hotmail.com
3 Psicopedagoga. Especialista em Saúde Pública. Docente Assistente da UERGS/Bagé. E-mail:

claudiacorals@yahoo.com.br
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1 INTRODUÇÃO

O cenário educativo atual nas escolas em geral, especialmente nhoque se

refere à escola pública, sinaliza para a necessidade de uma mudança de atitudes no
que se refere aos recursos didáticos e métodos de ensino. O avanço das tecnologias
de comunicação e informação fazem do alunado atual indivíduos com imensa gama
de informações e possibilidades de utilização das tecnologias de comunicação, onde
estão presentes as redes sociais – facebook, you tube, whats app, LinkedIn, entre
outros.
Dessa forma, é possível deduzir que Educação Tecnologia, Comunicação são
indissociáveis, devendo estar integradas, viabilizando informações que atendam aos
anseios do educando e possibilitem seu crescimento e adaptação à escola,
diminuindo os índices de evasão e repetência. Segundo Freitas (2013, p. 13), “aulas
expositivas com quadro negro e giz há muito vêm sendo utilizadas, muitas vezes como
único recurso didático, o que traz desânimo e indisposição para o aprendizado por
parte dos alunos”. Este fato deve ser considerado a partir do entendimento de que a
escola não evoluiu da mesma forma que os média, o que a torna enfadonha, sentindo-
se a necessidade de uso das alternativas disponíveis e de fácil entendimento e acesso
dos alunos.
Partindo deste pressuposto, o presente trabalho quer responder a seguinte
problematização: Qual a importância da utilização de uma produção audiovisual e
levar os alunos a se envolverem em um processo de produção de conhecimento a
partir do uso de tecnologias?
O objetivo deste estudo é verificar a importância do uso de produção
audiovisual, a partir da criação de videoaulas com os conteúdos da disciplina de
Marketing do Ciclo II do Curso de Secretariado, para melhor aprendizagem dos
alunos.
Para se alcançar o objetivo, buscar-se-á integrar tecnologia na educação
através do aproveitamento do celular e das redes sociais como aliada na educação;
identificar a importância da diversificação dos métodos de ensino; analisar o progresso
de aprendizagem do aluno a partir da criação de produções audiovisuais; avaliar os
resultados da atividade a partir do questionário aplicado.
Em um momento onde as práticas pedagógicas parecem cada vez mais
descartáveis, faz-se necessária uma readequação no modo de planejar as aulas.
 3

Como bem destaca Betetto (2011, p. 10), “diante desta sociedade contemporânea
marcada pelas inovações tecnológicas, [...], faz-se necessário que a escola reflita
sobre como devem ser utilizados os recursos tecnológicos, na aprendizagem dos
alunos”. Não é tão simples manter a atenção do aluno focada no conteúdo e levando-
se em consideração que a tecnologia faz parte da rotina de todos, por que não utiliza-
la em favor do ensino?
Além dos benefícios ligados ao processo de ensino-aprendizagem, espera-se
gerar uma autopromoção da instituição de ensino, à medida que as atividades são
publicadas e o conteúdo é compartilhado. Neste sentido, outro resultado superior
alcançado pelo uso das tecnologias está no fato de que é possível envolver outros
atores como o corpo docente e outros conteúdos.

2 DESENVOLVIMENTO

2.1 Metodologia

Trata-se de uma pesquisa descritiva, qualitativa com enfoque avaliativo,

partindo de um levantamento bibliográfico, tendo como suporte a literatura, com base
nos trabalhos de vários autores sobre o tema em debate, como Silva e Oliveira (2010),
Betetto (2011), Freitas (2013), Santos (2014), entre outros. O trabalho bibliográfico
serviu de suporte a um trabalho de pesquisa documental que foi realizado numa
escola técnica de Ensino Médio da rede municipal de Bagé/RS.
Foi utilizado o método de estudo de caso, que segundo Yin (2010), é uma
categoria, modalidade, ou um tipo de pesquisa qualitativa que se caracteriza pela
profundidade de estudo de uma unidade, um indivíduo ou local específico. No estudo
de caso qualitativo, onde nem as hipóteses nem os esquemas de inquisição estão
aprioristicamente estabelecidos, a complexidade do exame aumenta à medida que se
aprofunda no assunto.
Para Gil (2010), o estudo de caso é hoje considerado como o delineamento
mais adequado para a investigação de um fenômeno contemporâneo dentro do seu
contexto real, onde os limites entre o fenômeno e o contexto não são percebidos.
O local de pesquisa foi escolhido de forma intencional, pela proximidade e
facilidade de acesso aos indivíduos participantes da pesquisa e facilidade de acesso
à direção da escola para autorização de pesquisa. O trabalho de campo foi
 4

desenvolvido com base na aplicação de instrumentos de pesquisa, na forma de

entrevista semiestruturada, com oito questões fechadas, realizado com os sujeitos da
pesquisa, após previa anuência dos mesmos mediante assinatura de Termo de
Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE)
Os dados foram coletados por meio da avaliação que se deu da seguinte forma:
em um primeiro momento a turma foi divida em grupos de no máximo quatro alunos.
Os conteúdos já trabalhados em aulas foram sorteados entre os grupos. Cada grupo
ficou responsável pela produção de um vídeo sobre o tema sorteado. Após realizada
esta primeira parte do trabalho, todos os vídeos foram colocados em um canal no
YouTube, criado especificamente para este fim para, posteriormente, ser postado em
um grupo do Facebook onde todos da turma tenham acesso.
Por fim, o trabalho foi realizado novamente, porém, desta vez, sem os
conteúdos terem sido trabalhados. Foi de responsabilidade do grupo também a
pesquisa do assunto sorteado. Para finalizar, aplicou-se um questionário com
perguntas fechadas para avaliar o resultado da aprendizagem por parte dos alunos.
A apresentação das respostas aos questionamentos do instrumento de
pesquisa foi realizada por meio de gráficos do Windows Excel e a análise feita de
forma descritiva, seguindo-se a análise do discurso de Bardin (2009), com base nos
dados levantados, apresentados nos gráficos, e discutidos considerando trabalhos
realizados neste campo de estudo, com base em estudos de vários autores.

2.2 Recursos audiovisuais

As relevantes inovações tecnológicas vêm modificando a forma de nos

relacionarmos com o mundo. O mundo vive a era do conhecimento e da
informatização. Há, portanto, que se fazer esforço a mais para, em primeiro lugar,
identificar e entender esses novos desafios que, na visão de Santos (2015), tem se
tornado rotina na vida de todas as pessoas e se tornam cada vez mais um aliado em
todos os campos do desenvolvimento humano.
Susin (2009) considera que as mudanças tecnológicas estão em um ritmo
acelerado e é preciso que o indivíduo esteja preparado para que possa construir um
habitat favorável. As tecnologias associadas ao tratamento da informação provocaram
uma revolução na sociedade e dinamizam a informação. A disponibilidade de recursos
 5

de comunicação existentes atualmente é tão imensa, que é quase impossível que se

utilizem todos eles ao mesmo tempo.
A partir da criação de redes sociais, como o antigo Orkut, e os atuais Facebook
e WhatsApp, mais utilizados no mundo virtual, a comunicação se tornou ainda mais
instantânea, global e atinge um contingente independente da classe social, credo
religioso, raça ou sexo. De acordo com Valente (2013), a internet, com seus tentáculos
que formam uma rede mundial, uniu as pessoas numa rede comunicativa, capacitando
o indivíduo a se atualizar a cada segundo e isso deve ser utilizado em todos os
campos da atividade humana
Selaimen (2013) relata que a era da informática já está presente no cotidiano
da sociedade, a despeito de quem pode ser considerado como incluído nesta
realidade ou não. As possibilidades que a internet oferece são tentadoras e
assustadoras, e a distância entre conhecer uma possibilidade ou outra depende de
que prioridades serão estabelecidas na condução do cidadão e da sua cidadania.
Ainda hoje, quando as referências a recursos audiovisuais levam à menção ou
pensamento de que serão utilizados os antigos projetores de slides ou opacos, o
epidiascópio, lâminas transparentes, etc. Morán (apud OLIVEIRA, 2011), comenta que
estes instrumentos foram os precursores das novas tecnologias que hoje estão
presentes na vida humana, especialmente nas escolas, tendo sido relevantes para o
processo de evolução da educação moderna.
No entanto, na atualidade, as possibilidades de uso de instrumentos de
comunicação e informação são muito amplas e, conforme Champangnatte e Nunes
(2011), no que concerne ao seu uso no processo educativo, possibilitam a integração
da vida do aluno ao meio escolar de forma natural e eficiente, pois traz ao contexto
pedagógico os meios que o educando utiliza normalmente nas suas comunicações
grupais.

2.3 Os audiovisuais na sala de aula - possibilidades

Há muito se vem debatendo sobre a necessidade de inovação no processo

pedagógico como forma de conceber ao aluno melhores formas de apreensão dos
conteúdos. A escola tradicional perdeu seu espaço no campo das tecnologias e deixou
de ser, de acordo com Caron et al. (2016), atrativa para o aluno que tem, na mão, e
em qualquer lugar, um minicomputador a seu dispor, com infindas informações – o
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celular. Para as autoras: “O investimento em melhoria da qualidade da educação é

algo urgente e a longo prazo, pois apenas a educação tem o poder de transformar a
sociedade, formando sujeitos críticos e conscientes” (p. 106).
A educação é uma relação de estados, segundo Maturana (apud ROSSETTO,
2010). Para ele, existe uma correlação muito próxima e indissociável entre o biológico,
o social e o cultural, pois entende que os seres vivos e o mundo vivem em constante
interação e, por isso, jamais podem ser vistos em separado, ou seja, “[...] os indivíduos
em suas interações constituem o social, mas o social é o meio em que esses
indivíduos se realizam como indivíduos, [...] não há contradição entre o individual e o
social, porque são mutuamente gerativos” (MATURANA, 1997, p. 43).
Freire (2011) já de há muito vem apregoando uma escola renovadora, com uma
pedagogia crítica, cujo processo de aprendizagem seja continuo, sem apego a
conceitos pré-estabelecidos, onde haja reflexão, repensamento, reformulações
constantes. Infere a renovação do processo pedagógico a partir de novos modelos
educativos, de novas metodologias, saindo do que denominou de “pensamento
bancário”.
Caron et al. (2016) também menciona o trabalho de Vygotsky, para quem a
aquisição dos processos cognitivos se realiza por meio de uma relação dialética entre
o sujeito e a sociedade a seu redor, isto é, o homem se modifica conforme o ambiente
e modifica o ambiente conforme sua vontade. Para o pensador a interação que cada
pessoa estabelece com determinado ambiente, a chamada experiência pessoalmente
significativa é o mais importante.
O uso de tecnologias mais avançadas na educação tem sido defendido por
muitos pensadores e pedagogos, e até mesmo tem sido utilizada alguma coisa nesta
área, com vistas a levar mais longe e a mais indivíduos, recursos educacionais que
até então eram coisa de países desenvolvidos.
Eboli (2010, p. 128) comenta as mudanças no mundo tecnológico e destaca
sua importância, ao comentar que:

A Sociedade do Conhecimento é o produto de uma revolução científica e

tecnológica sem precedentes na história. Ainda segundo este autor, constata-
se que o conhecimento torna-se obsoleto a cada cinco ou dez anos; da
mesma forma, o padrão tecnológico se renova em espaços de tempo
semelhantes.

Nesse sentido, é importante destacar que os meios tecnológicos disponíveis

hoje são infindos e se renovam, a cada dia. Isso possibilita o uso de alternativas em
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todos os campos, incluindo-se de forma muito especial, a educação. Para Wissmann

(2012), a introdução do computador na educação não está sedimentada num ponto
de vista comum. Apesar de se constituir numa tendência praticamente irreversível,
ainda se está longe de estabelecer um consenso geral sobre esse assunto e sua
importância como recurso educacional. A resistência por parte de muitos educadores
ainda é grande e para isso, basta observar a variedade de formas como a informática
é interpretada nos meios educacionais.
De acordo com Freitas (2013, p. 23), “quanto aos recursos didáticos, existem
várias opções de recursos visuais que podem ser utilizados pelos professores de
Biologia na intenção de alcançar o objetivo da disciplina”. Com o advento da internet
e todas as possibilidades que ela oferece, esses recursos se ampliam e o professor
pode se utilizar de alternativas na criação de metodologias ou aulas diferenciadas para
atrair o aluno ao campo do ensino.
A autora ainda comenta que deve haver uma seleção criteriosa para a utilização
de recursos audiovisuais em sala de aula e que seu uso seja para melhoria do
processo educativo e não apenas uma alternativa para a falta de preparo das aulas.
Moreira (apud FREITAS, 2013, p. 24) salienta: “o recurso audiovisual não é um
substituto para a falta de tempo para preparar uma aula; o professor deve sempre
olhar e analisar o filme ou a sequência de slides antes dos alunos; e sempre verificar
o equipamento antes do uso”.
Vidal (2010, p. 29-30) salienta a utilização dos audiovisuais em comparação
com a escola, ao afirmar, pelas palavras de Ferés: “uma das contradições mais
flagrantes da instituição escolar é o fato de que os alunos saiam das salas de aula
sem estar preparados para realizar, de uma maneira reflexiva e crítica, aquela
atividade à qual dedicam a maioria do seu tempo”. Na época, o autor referia-se ao uso
da televisão, recurso que mais o aluno tinha disponível. Ao considerarmos a realidade
atual, essas possibilidades cresceram, mas a escola continua com o mesmo
problema, sem saber utilizar as tecnologias disponíveis ao seu favor, para melhorar o
processo ensino-aprendizagem.
A tecnologia faz parte da vida de todos. Não há quem não tenha se rendido a
ela. Para Coscarelli (2014), a participação da tecnologia se dá de modo tão
expressivo, que é quase impossível de se imaginar a vida humana sem ela. O
conhecimento não se tornou maior porque o acesso às informações é maior. Todas
essas mudanças levam a pensar em novas formas de educar.
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As TICs trazem uma concepção inovadora na pedagogia. É uma nova forma

de tentar produzir significado. Para Mamede e Duarte (2014), seria interessante se os
educadores ao menos tentassem se utilizar desta nova realidade imposta pelas TICs,
como por exemplo o celular, este aparelho que se tornou tão popular nos últimos
tempos e pode ser utilizado como instrumento pedagógico de ensino.
Se as TICs participam do processo de construção do saber e influenciam na
construção do ser humano por que não agregá-las à educação. Conforme Alencar
(2015), é necessário reavaliar os espaços de ensino aprendizagem onde os
conhecimentos adquiridos devem ter aplicação e utilidade. Litto (apud ALENCAR,
2015, p. 23), sobre o uso das TICs na educação, comenta: “acredito ser possível
afirmar que estamos no auge de uma revolução que mudará o nosso tradicional e
convencional sistema de educação, conferindo maior poder ao aprendiz, o que exigirá
mais inteligência e criatividade do professor”.

2.4 Resultados e Discussão

O questionário de pesquisa constando de oito questões fechadas, foi

respondido por todos os participantes da pesquisa, em número de onze.
A primeira questão relacionou-se ao uso de uma das ferramentas de
informação e comunicação mais presente no dia-a-dia das pessoas, o celular.
Constatou-se que o uso é contínuo (Gráfico 1).
70.00% 63.60%
60.00%
50.00%
40.00%
30.00%
20.00%
9.10% 9.10% 9.10% 9.10%
10.00%
0.00%
Sempre 24h Várias vezes Todo Int. Serviço e
momento noite

Uso do Celular

Gráfico 1. Frequência de uso do celular.

O celular é uma ferramenta de uso muito comum na atualidade, podendo ser
utilizado para melhorar a qualidade de aprendizado do aluno no que se refere à
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pesquisa, pois grande parte dos estudantes tem internet no dispositivo. Os dados da
pesquisa mostram que é praticamente unânime o uso constante do dispositivo,
concordando com estudos que apontam o uso de tecnologias de informação
comunicação como uma prática usual em todas as idades, incluindo-se o meio escolar
(COSCARELLI, 2014; MAMEDE e DUARTE, 2014).
A segunda questão relacionou-se como uso de redes sociais. Da mesma forma
que na questão anterior, a maioria dos sujeitos da pesquisa faz uso diário e contínuo
das redes sociais (Gráfico 2)
70.00% 63.60%
60.00%
50.00%
40.00%
30.00%
20.00%
9.10% 9.10% 9.10% 9.10%
10.00%
0.00%
Diariamente Várias horas Várias vezes Não Qdo não está
ao diua ao dia frequente ocupado

Rede social

Gráfico 2. Acesso às redes sociais.

A comunicação via redes sociais cresceu muito e com a expansão da internet
e a facilidade de acesso à mesma, ampliou-se as oportunidades neste campo, de
acordo com Champagnatte e Nunes (2011). Numa simples observação nas salas de
aula é possível constatar que os alunos estão constantemente ligados a seus contatos
sociais via celular, da mesma forma que a maioria dos professores e essa tecnologia
pode, de acordo com Freitas (2013), ser utilizada para ampliar os conhecimentos e
para as trocas de informações úteis na educação.
Vinholes (2016) demonstrou em um trabalho de especialização, que a
experiência com alunos com uma plataforma de estudos, a Plataforma Edmodo, que
se utiliza da mesma formatação do Facebook, pode ser um excelente caminho para
melhorar a aprendizagem por meio de ferramentas tecnológicas.
A terceira questão investigou o uso de celular e redes sociais com fins
pedagógicos. Constatou-se que todos fazem uso destas ferramentas como
instrumento de aprendizagem, sendo importante, por isso, a exploração pelo professor
 10

dessas alternativas, bastando que as direcione ao processo ensino-aprendizagem de

forma inteligente e dinâmica.
A experiência de Alencar (2015), com o uso do Facebook como ferramenta de
aprendizagem para alunos com deficiência física neuromotora, em Londrina/PR,
mostrou que é possível melhorar a qualidade de aprendizado do aluno com utilização
de ferramentas que ele já se apoderou. Experiência semelhantes foram relatadas por
Vidal (2010) e Freitas (2013), quando do uso de recursos audiovisuais tecnológicos e
mídias na educação de jovens e adolescentes.
A quarta questão verificou o uso de tecnologias da internet na elaboração do
trabalho proposto. Constatou-se pelas respostas dos sujeitos da pesquisa que todos
se utilizaram da Internet para a elaboração do trabalho proposto (vídeo educativo).
Isso demonstra a importância que tem essa ferramenta para apoio pedagógico e como
existem formas diversas de aproveitamento da mesma na sala de aula, seja na
maneira como foi utilizada, seja de outras formas. Muitos professores vêm se
utilizando do Facebook ou mesmo do Whats App para trocas de informações sobre
conteúdos (ALENCAR, 2015). Também é comum na prática diária, as escolas
trocarem informações com seus alunos nestas ferramentas de comunicação, pois,
conforme Coscarelli (2014), as redes sociais, atualmente, são os instrumentos mais
utilizados pelos alunos e devem ser aproveitados com fins pedagógicos também.
A quinta questão identifica a comunicação entre colegas na elaboração do
trabalho proposto. Constatou-se que a maioria dos sujeitos não demonstrou
dificuldade na comunicação para a elaboração da proposta (Gráfico 3).
90.00% 81.80%
80.00%
70.00%
60.00%
50.00%
40.00%
30.00%
20.00% 9.10% 9.10%
10.00%
0.00%
Não, Flui bem Não, dividimos o Um pouco
trabalho

Comunicação interna

Gráfico 3. Comunicação entre colegas no trabalho.

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Verificou-se que a comunicação entre os componentes dos grupos de trabalho

foi boa e isso facilitou a elaboração do tema proposto. Constatou-se que os alunos
possuem maiores facilidades de comunicação via ferramentas virtuais, como pelo
Facebook e Whats App, do que mesmo pessoalmente e as interações são mais
fluentes, apesar da linguagem diferenciada que é utilizada nesse contexto.
Experiências realizadas por Alencar (2015) e Vinholes (2016), demonstram a
importância de a escola estar se utilizando dos recursos disponibilizados pelas novas
TICs para adaptar-se ao mundo do educando e não se tornar obsoleta.
Sobre as dificuldades de produzir e gravar o vídeo, objetivo do trabalho
proposto, referente à sexta questão, constatou-se que a maioria (54,5%) não
demonstrou dificuldade alguma na elaboração do trabalho, até porque grande parte
do alunado já produz algum tipo de material dessa natureza para postagens em redes
sociais. Outros relatam dificuldades na concentração, timidez, e memorização do
conteúdo, bem como na edição do que foi produzido, pois o tempo e a seleção do
principal nem sempre é tarefa fácil para o aluno.
60.00% 54.50%
50.00%
40.00%
30.00%
20.00%
9.10% 9.10% 9.10% 9.10% 9.10%
10.00%
0.00%

Dificuldades
Gráfico 4. Dificuldades encontradas no trabalho.
Freitas (2013) e Santos (2015), argumentam que a juventude está muito
inteirada dos acontecimentos e tem muita facilidade para absorver as informações que
perpassam pelas redes sociais e demonstra facilidade na produção de vídeos e/ou
fotos estilizadas. O aproveitamento dessa facilidade no contexto escolar, segundo
Alencar (2015), é importante, na medida em que o professor pode direcionar seus
conteúdos de forma muito prática ao conhecimento do aluno por meio das ferramentas
que a Internet disponibiliza, especialmente as redes sociais e a produção de
conteúdos pelo próprio aluno.
 12

A sétima questão buscou identificar a aceitação do aluno da forma como se

propôs a aprendizagem. Constatou-se que eles aceitaram muito bem a proposta e que
relataram haver facilidade na compreensão dos conteúdos quando propostos dessa
forma.
90.00% 81.80%
80.00%
70.00%
60.00%
50.00%
40.00%
30.00%
20.00% 9.10% 9.10%
10.00%
0.00%
Sim, muito Sim, bastante Sim, melhor que prova

Comunicação interna

Gráfico 5. Melhoria na compreensão dos conteúdos.

Não restam dúvidas, segundo Vinholes (2016), de que as ferramentas
disponibilizadas pelas redes sociais são excelentes meios para utilização no processo
pedagógico, seja da forma como se apresentam seja na forma reformulada. Para a
autora, “os padrões de aprendizagem precisam ser reformulados de forma que as
tecnologias a serem utilizadas sejam as mesmas que fazem parte da vivência dos
alunos” (p. 17). Entende a autora que uma nova visão da construção do conhecimento
deve ser proposta, a partir de uma interligação entre pedagogia e a tecnologia,
tornando o processo educacional uma linguagem mais acessível e concreta a todos.
Nesse sentido, é importante complementar com as palavras de Gallo (2010,
sp.): “Replicar no computador, exatamente, o que é feito na sala de aula, não
transforma a aprendizagem apenas pela utilização da tecnologia. É preciso
consciência sobre os efeitos e possibilidades de ensino”. É preciso criar alternativas
de acordo com o mundo do aluno para que ele se sinta interessado no conteúdo e o
associe à sua vida.
A última questão investigou o sentimento do aluno com relação ao conteúdo
proposto, isto é, a criação de seu próprio material de estudo. Constatou-se que vários
foram os sentimentos, que vão da timidez (18,2%), até sentimentos de satisfação:

- Gostei de fazer, acho que aprendi muito... (F)

- Não foi muito confortável. (D)
 13

- Bastante interessante e produtivo. (G)

- Tímida (C)
- Fiquei nervosa para dar tudo certo (L)
- Divertido (M)
- Nervoso e ansioso (T)
- Legal (M.A.)
- Não foi muito bom; me senti constrangida e envergonhada (S)

Verifica-se pelas respostas dos sujeitos da pesquisa que há um misto de medo,

insegurança e satisfação entre as respostas. Apesar de alguns alunos terem
apresentado dificuldades na elaboração da tarefa, a avaliação feita por todos foi
positiva, tendo em vista que em tendem ser uma forma inovadora e interessante de
propor o conteúdo, o que facilita a aprendizagem.

3 CONCLUSÃO

O avanço da tecnologia da informação possibilitou diversas discussões sobre

sua utilização na escola. Vários estudos evidenciam a contribuição na execução e
desenvolvimento de projetos em todas as áreas do conhecimento, e busca-se cada
vez mais a possível utilização dessas ferramentas para facilitar o processo de ensino
e aprendizagem.
O estudo que buscou inteirar o uso de tecnologias usuais dos alunos, como as
redes sociais e a produção de virtual, mostrou-se muito produtiva no desenvolvimento
de conteúdos para o processo pedagógico na escola. Através de uma proposta,
identificou-se que os alunos interagiram de forma muito intensa e positiva, o que veio
a facilitar a compreensão dos conteúdos, além de aumentar o interesse dos
educandos com relação ao tema proposto.
O trabalho serviu para corroborar com vários estudos que tem demonstrado ser
muito importante o uso pela escola e pelo professor das tecnologias de informação e
comunicação como estratégia de ensino-aprendizagem. Apesar das dificuldades
encontradas pelos alunos em associar conteúdo pedagógico às ferramentas virtuais,
o resultado do trabalho foi muito positivo, pois permitiu um maior conhecimento dos
conteúdos da disciplina trabalhada por meio de uma ferramenta que o próprio aluno
se utiliza diariamente, o que lhe traz facilidade para acesso aos mesmos.
A partir da experiência relatada neste estudo, recomenda-se a ampliação deste
estudo e a realização de novos estudos que venham a contribuir não só para a escola,
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mas principalmente para tornar melhor e mais efetiva a aprendizagem do aluno,

utilizando-se o ferramental disponível na Internet e de uso comum do educando.

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