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AREA DE MATEMATICAS
DOCENTES RESPONSABLES
LUZ EDILMA CAÑAS
ANA MARIA BORJA ARBOLEDA
DORA EDILMA ALVAREZ
CLARA INES RESTREPO H.
FRANCIA ELENA PALACIOS MENA
JOSE IGNACIO ZAPATA ARENAS
MARY LUZ JARAMILLO FLOREZ
HAROLD VELASQUEZ QUINTERO
JHONY FERNEY GIRALDO ACOSTA
MONICA ROSA LONDOÑO ZULUAGA
INSTITUCION EDUCATIVA
ALFONSO LOPEZ PUMAREJO
MEDELLIN
2012
Institución Educativa Alfonso López Pumarejo
Área de Matemáticas
INTRODUCCIÓN
La primera parte está orientada a mostrar cómo el área aporta al logro de los fines y
objetivos establecidos en la Ley General de Educación. En una segunda parte se
plantea el enfoque sistémico con énfasis en el desarrollo del pensamiento y la
resolución de problemas. También se precisan los objetos de conocimiento, enseñanza
y aprendizaje, el fundamento epistemológico y las implicaciones pedagógicas de la
matemática problémica y orientada al desarrollo de la competencia en pensamiento
matemático.
Los contenidos, descritos desde la malla curricular para cada uno de los períodos o
semestres, en caso de la media, para cada grado escolar que conforma el núcleo de
formación, se han organizado por ejes curriculares, donde se muestra una organización
desde de ámbito conceptual, procedimental y actitudinal; sostenidos en las
competencias a desarrollar desde la perspectiva del razonamiento, el planteamiento y
resolución de problemas y la comunicación, al igual, que se explicitan los estándares
que en tal sentido se han estipulado desde el MEN. Se presentan las metodologías
para el trabajo en el área y las estrategias de enseñanza. Por último se presentan los
criterios de evaluación, criterios de administración, la planeación de actividades
pedagógicas y la bibliografía.
Todo el trabajo aquí planeado busca hacer la realidad los postulados de educación con
calidad y hacer viable la construcción de una propuesta educativa orientada por un
modelo pedagógico que articule la educación formal, no formal e informal en una
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Área de Matemáticas
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7. REFERENTES TEÓRICOS
“El objetivo de las matemáticas son los conceptos. Se trata sobre todo de ver el modo en que
los diferentes conceptos se relacionan unos con otros. Dada una determinada información,
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Las matemáticas más que un sistema de signos y reglas se debe entender como un
patrimonio cultural en el sentido de comprender el desarrollo del sujeto en términos del
desarrollo de la función simbólica, lógica, matemática, entre la mente del sujeto y el
simbolismo lógico.
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“En los últimos años, los nuevos planteamientos de la filosofía de las matemáticas, el
desarrollo de la educación matemática y los estudios sobre sociología del conocimiento,
entre otros factores, han originado cambios profundos en las concepciones acerca de las
matemáticas escolares. Ha sido importante en este cambio de concepción, el reconocer
que el conocimiento matemático, así como todas las formas de conocimiento, representa
las experiencias de personas que interactúan en entornos, culturas y períodos históricos
particulares y que, además, es en el sistema escolar donde tiene lugar gran parte de la
formación matemática de las nuevas generaciones y por ello la escuela debe promover las
condiciones para que ellas lleven a cabo la construcción de los conceptos matemáticos
mediante la elaboración de significados simbólicos compartidos.
Estas reflexiones han dado lugar a que la comunidad de educadores matemáticos haya ido
decantando una nueva visión de las matemáticas escolares basada en:
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o Reconocer el impacto de las nuevas tecnologías tanto en los énfasis curriculares como
en sus aplicaciones.
o Privilegiar como contexto del hacer matemático escolar las situaciones problemáticas.”
(MEN, 1998, 14)
Por lo anterior, se esta de acuerdo con los lineamientos cuando plantean que
“El papel del docente desde la perspectiva descrita anteriormente, cambia de manera
radical. No será desde luego ni un simple transmisor ni un simple “usuario” de los textos
o de un currículo particular, sino más bien parte activa del desarrollo, implementación y
evaluación del currículo. Fundamentalmente su papel será el de propiciar una atmósfera
cooperativa que conduzca a una mayor autonomía de los alumnos frente al
conocimiento. Es así, como enriqueciendo el contexto deberá crear situaciones
problemáticas que permitan al estudiante explorar problemas, construir estructuras,
plantear preguntas y reflexionar sobre modelos; estimular representaciones informales y
múltiples y, al mismo tiempo, propiciar gradualmente la adquisición de niveles superiores
de formalización y abstracción; diseñar además situaciones que generen conflicto
cognitivo teniendo en cuenta el diagnóstico de dificultades y los posibles errores. .”
(MEN, 1998, 20)
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Respecto a la formación matemática básica, según los lineamientos (MEN, 1998, 21-
28) “el énfasis estaría en potenciar el pensamiento matemático mediante la apropiación
de contenidos que tienen que ver con ciertos sistemas matemáticos. Tales contenidos
se constituyen en herramientas para desarrollar, entre otros, el pensamiento numérico,
el espacial, el métrico, el aleatorio y el variacional que, por supuesto, incluye al
funcional.
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BASICA
PRIMARIA
PREESCOLAR
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8 . MALLAS DE PLANEACIÓN CURRICULAR
DOCENTES: María Aracelly Giraldo Ramírez, Janeth Duque Cardona, Aida Luz Asprilla Salcedo, Rosalba María Zapata
Ortiz, Flor Ángela Muñoz Carvajal, Libia Del Socorro Vargas.
OBJETIVO DE GRADO: Identificar cantidades, formas, tamaños, colores y otras características, comparando, observando
y manipulando objetos que lleven a la estudiante a contar, seriar, ordenar, agrupar, y clasificar, permitiendo el inicio del
pensamiento reflexivo frente a su entorno.
INTERPRETATIVA: Usa loa números para contar y ordenar, Establece relaciones entre las figuras geométricas y las de
su entorno,
AGUMENTATIVA: Explica con sus palabras los procesos usados en la solución de situaciones que involucran el orden
PROPOSITIVA: Plantea conclusiones a partir de situaciones de su entornos
ESTANDADERES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
Utilizo los números para contar, medir, comparar y describir situaciones de la vida como cuanto ha crecido cuanta plata
tengo, Distingo las características de los objetos de tres dimensiones y los describo; dibujo sus cara planas y las
identifico, descubro que los objetos y situaciones se pueden medir (cuanto tiempo cuánto pesa), Clasifico, organizo e
interpreto datos (los resultados del torneo de fútbol Inter – curso), Descubro lo que siempre se repite en algunos
números o en algunas figuras geométricas
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DOCENTES: María Aracelly Giraldo Ramírez, Janeth Duque Cardona, Aida Luz Asprilla Salcedo, Rosalba María Zapata
Ortiz, Flor Ángela Muñoz Carvajal, Libia Del Socorro Vargas.
OBJETIVO DE GRADO: Identificar cantidades, formas, tamaños, colores y otras características, comparando, observando
y manipulando objetos que lleven a la estudiante a contar, seriar, ordenar, agrupar, y clasificar, permitiendo el inicio del
pensamiento reflexivo frente a su entorno.
INTERPRETATIVA: Usa loa números para contar y ordenar, Establece relaciones entre las figuras geométricas y las de
su entorno,
AGUMENTATIVA: Explica con sus palabras los procesos usados en la solución de situaciones que involucran el orden
PROPOSITIVA: Plantea conclusiones a partir de situaciones de su entornos
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lugares elementos
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2010
DOCENTES: María Aracelly Giraldo Ramírez, Janeth Duque Cardona, Aida Luz Asprilla Salcedo, Rosalba María Zapata Ortiz, Flor
Ángela Muñoz Carvajal, Libia Del Socorro Vargas.
OBJETIVO DE GRADO: Identificar cantidades, formas, tamaños, colores y otras características, comparando, observando y
manipulando objetos que lleven a la estudiante a contar, seriar, ordenar, agrupar, y clasificar, permitiendo el inicio del pensamiento
reflexivo frente a su entorno.
PENSAMIENTOS MATEMATICOS: Pensamiento numérico y sistema numérico, Pensamiento variacional y sistema analítico y
algebraico, Pensamiento espacial y sistema geométrico, Pensamiento métrico y sistema de medidas, Pensamiento aleatorio y
sistema de datos
INTERPRETATIVA: Usa loa números para contar y ordenar, Establece relaciones entre las figuras geométricas y las de su
entorno,
AGUMENTATIVA: Explica con sus palabras los procesos usados en la solución de situaciones que involucran el orden
PROPOSITIVA: Plantea conclusiones a partir de situaciones de su entornos
ESTANDADERES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
Utilizo los números para contar, medir, comparar y describir situaciones de la vida como cuanto ha crecido cuanta plata tengo,
Distingo las características de los objetos de tres dimensiones y los describo; dibujo sus cara planas y las identifico, descubro
que los objetos y situaciones se pueden medir (cuanto tiempo cuanto pesa), Clasifico, organizo e interpreto datos (los
resultados del torneo de fútbol Inter – curso), Descubro lo que siempre se repite en algunos números o en algunas figuras
geométricas
CONTENIDOS
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SITUACION INDICADORES DE
PROBLEMA CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTUTUDINALES DESEMPEÑO
“Amo mi familia” Identificación e Reconocimiento de Reconoce el valor
interpretación de los errores como de la suma a través
Preguntas números presentes fuente de de los miembros de
problematizadoras Concepto de en el entorno y aprendizaje la familia
números a través utilización para
¿Cuáles son los de los miembros comunicar
miembros de la de la familia información en
familia? forma oral y escrita
en situaciones
correspondientes a
Orden de los distintos usos.
números Respeto por las Establece el orden
Conocimiento de ideas propias y en los números
¿Qué función que los números se ajenas
desempeñan los pueden ordenar y
miembros de la que un número se
familia? puede expresar en
varias maneras,
como suma de otros
más pequeños.
Representación de
los números Dictan y escriben Deduce con
Usos de los números números cuantos
¿Qué características números en los telefónicos hermanos tiene
tiene la familia? contextos en que cuales son mayores
sirven para y menores
identificar objetos,
para ordenar
elementos de un
conjunto, para
Nociones de medida cuantificar, ya sea
(longitud, masa, tiempo) contando, midiendo Realizan ejercicios
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o calculando. de escritura de Representa con
¿Qué costumbres Estimación de una números con números el valor de
familiares hay? cantidad o medida, distintos materiales una medida
a partir de la siguiendo una
visualización o progresión de lo
manipulación tanto más simple a lo
de conjuntos de más complejo.
objetos como de
magnitudes físicas.
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DOCENTES: María Aracelly Giraldo Ramírez, Janeth Duque Cardona, Aida Luz Asprilla Salcedo, Rosalba María Zapata Ortiz, Flor
Ángela Muñoz Carvajal, Libia Del Socorro Vargas.
OBJETIVO DE GRADO: Identificar cantidades, formas, tamaños, colores y otras características, comparando, observando y
manipulando objetos que lleven a la estudiante a contar, seriar, ordenar, agrupar, y clasificar, permitiendo el inicio del pensamiento
reflexivo frente a su entorno.
PENSAMIENTOS MATEMATICOS: Pensamiento numérico y sistema numérico, Pensamiento variacional y sistema analítico y
algebraico, Pensamiento espacial y sistema geométrico, Pensamiento métrico y sistema de medidas, Pensamiento aleatorio y
sistema de datos
INTERPRETATIVA: Usa loa números para contar y ordenar, Establece relaciones entre las figuras geométricas y las de su
entorno,
AGUMENTATIVA: Explica con sus palabras los procesos usados en la solución de situaciones que involucran el orden
PROPOSITIVA: Plantea conclusiones a partir de situaciones de su entornos
ESTANDADERES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
Utilizo los números para contar, medir, comparar y describir situaciones de la vida como cuanto ha crecido cuanta plata tengo,
Distingo las características de los objetos de tres dimensiones y los describo; dibujo sus cara planas y las identifico, descubro
que los objetos y situaciones se pueden medir (cuanto tiempo cuanto pesa), Clasifico, organizo e interpreto datos (los
resultados del torneo de fútbol Inter – curso), Descubro lo que siempre se repite en algunos números o en algunas figuras
geométricas
CONTENIDOS
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SITUACIÓN INDICADORES DE
PROBLEMA CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES DESEMPEÑO
Practican Lectura Reconocen e Respeto por las Leen y
“El deporte y las y escritura de identifican los ideas propias y escribe
matemáticas” números del 1 al números del 1 al ajenas números del
10 10 uno al diez
Preguntas Perseverancia en Utiliza
problematizadoras Ordenan números la búsqueda de diferentes
establecer en una recta explicaciones a las objetos para
¿Cómo clasificarías los relaciones de numérica o preguntas medir
diferentes elementos orden fragmento de ella formuladas longitudes
para practicar un
deporte? Orden al elaborar Identifica
tablas y otras diferentes
Ordenan los representaciones clases de
Práctica con numerales en líneas
¿Qué harías para secuencias de orden creciente y
enumerar y clasificar los números decreciente.
participantes en una Disciplina de Reconoce
competencia deportiva? trabajo y orden en figuras
Reconoce la Dictan y escriben la realización de geométricas
cantidad que números procedimientos
representa un telefónicos.
números escrito Ser sistemático en Identifica
del 1 al 10 la presentación de figuras
Cómo se clasificaría la información simétricas
posición de los atletas
a la llegada de cada Realizan ejercicios
competencia? Establece de escritura de
comparaciones números con
entre elementos distintos materiales
de un conjunto siguiendo una Reconocimiento de Resuelve
progresión de lo los errores como situaciones
más simple a lo
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¿Si un atleta llega 2º y más complejo. fuente de problema
su compañero en el 12º aprendizaje que
puesto cual es la Observan y impliquen
diferencia entre ellos? describen una relaciones de
lámina con la orden entre
presencia de los números
cuantificadores. Ser sistemático en Establece
la presentación de relaciones de
información orden entre
los números
Comparan
elementos de sus
estuches. Y Se
comparan entre
ellos.
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BASICA PRIMARIA
GRADO PRIMERO
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2012
DOCENTES: FLOR MARIA VILLEGAS, ADRIANA CHAVARRIA, ROGELIO LONDOÑO, CILENA ROJAS R. , CLARA RESTREPO,
HILDA CECILIA QUINTERO
OBJETIVO DE GRADO: Identificar la adición y la sustracción de números naturales con el manejo de objetos reales, abordando
situaciones desde diferentes contextos que lleven al niño a reflexionar sobre su propio proceso de pensamiento con el fin de mejorarlo
conscientemente.
PENSAMIENTOS MATEMATICOS: Pensamiento numérico y sistema numérico, Pensamiento variacional y sistema analítico y
algebraico; Pensamiento espacial y sistema geométrico; Pensamiento métrico y sistema de medidas, Pensamiento aleatorio y
sistema de datos
COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN
INTERPRETATIVA: Usa loa números para contar y ordenar, Establece relaciones entre las figuras geométricas y las de su
entorno, Reconoce el significado de números de una, dos y tres cifras, Determina la magnitud de un objeto o de un suceso
AGUMENTATIVA: Explica con sus palabras los procesos usados en la solución de situaciones que involucran el orden, la
comparación y la descomposición de números hasta de tres cifras, Justifica en forma oral o escrita la solución de situaciones
problema relacionadas con las operaciones aditivas
PROPOSITIVA: Plantea y resuelve problemas con números hasta de tres cifras, Plantea conclusiones a partir de situaciones
de su entorno.
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
Observo que la forma usual de contar es de 10 en 10, digo los nombres de los números, los represento en ábacos, os escribo y
se cual es su valor según el lugar que ocupan, Reconozco lo que significa horizontal y vertical, derecha e izquierda, arriba y
abajo; sé cuando dos líneas son paralelas o perpendiculares y uso esas nociones para describir figuras y ubicar lugares.
Comparo y ordeno objetos de acuerdo con su tamaño y medidas: estatura, peso, talla, edad,
SITUACION INDICADORES DE
PROBLEMA CONTENIDOS LOGROS
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Ser
sistemático en
Cuentan objetos la
¿Cuál es el deporte de la vida presentación Reconoce y
preferido por hombres cotidiana de cuenta los lados
y mujeres (compañeros, información y los vértices de
lápices, un polígono
sacapuntas,
gomas, Disciplina de
cuadernos). trabajo y Reconoce y
orden en la diferencia un
Comparan realización de cuadrado, un
elementos de sus procedimiento rectángulo y un
estuches. Y Se s triángulo
comparan entre
ellos.
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2012
DOCENTES: FLOR MARIA VILLEGAS, ADRIANA CHAVARRIA, ROGELIO LONDOÑO, CILENA ROJAS R. , CLARA RESTREPO,
HILDA CECILIA QUINTERO
OBJETIVO DE GRADO: Identificar la adición y la sustracción de números naturales con el manejo de objetos reales, abordando situaciones
desde diferentes contextos que la lleven a reflexionar sobre su propio proceso de pensamiento con el fin de mejorarlo concientemente.
PENSAMIENTOS MATEMATICOS: Pensamiento numérico y sistema numérico, Pensamiento variacional y sistema analítico y
algebraico; Pensamiento espacial y sistema geométrico; Pensamiento métrico y sistema de medidas, Pensamiento aleatorio y
sistema de datos
COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN
INTERPRETATIVA: Usa loa números para contar y ordenar, Establece relaciones entre las figuras geométricas y las de su
entorno, Reconoce el significado de números de una, dos y tres cifras, Determina la magnitud de un objeto o de un suceso
AGUMENTATIVA: Explica con sus palabras los procesos usados en la solución de situaciones que involucran el orden, la
comparación y la descomposición de números hasta de tres cifras, Justifica en forma oral o escrita la solución de situaciones
problema relacionadas con las operaciones aditivas
PROPOSITIVA: Plantea y resuelve problemas con números hasta de tres cifras, Plantea conclusiones a partir de situaciones
de su entorno.
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
Observo que la forma usual de contar es de 10 en 10, digo los nombres de los números, los represento en ábacos, os escribo y
se cual es su valor según el lugar que ocupan, Reconozco lo que significa horizontal y vertical, derecha e izquierda, arriba y
abajo; sé cuando dos líneas son paralelas o perpendiculares y uso esas nociones para describir figuras y ubicar lugares.
Comparo y ordeno objetos de acuerdo con su tamaño y medidas: estatura, peso, talla, edad,
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SITUACION PROBLEMA CONTENIDOS INDICADORES DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES DESEMPEÑO
“NOS VAMOS DE Practica lectura y Interpreta los Respeto por las Lee y escribe
COMPRAS” escritura de datos registrados ideas propias y números
números en tablas ajenas
PREGUNTAS
PROBLEMATIZADORAS Establece Usa los números Perseverancia en Escribe los signos
relaciones de en los contextos la búsqueda de <, > o = ente dos
¿Reconoces las tiendas orden entre en que sirven explicaciones a números
cercanas a tu casa? números naturales para identificar las preguntas
objetos, para formuladas
ordenar
elementos de un
conjunto, para
cuantificar, ya
sea contando,
midiendo o
Relación de calculando.
números con el Orden al elaborar Ordena número de
entorno Utilizo los tablas y otras mayor a menor
números para representaciones
contar, medir,
¿Sabes que productos comparar y
venden? describir
situaciones de la
vida como cuanto Disciplina de Adiciona números
Adición y he crecido, trabajo y orden
sustracción de cuanta plata en la realización
números de dos tengo. de
cifras procedimientos
Resuelve
situaciones
aditivas y de
sustracción en
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Representación de números Ser sistemático
de la adición y la naturales hasta en la Suma decenas
¿Conoces los precios de sustracción en la de tres cifras presentación de completas
los principales recta numérica Encuentra en el información
productos? cálculo mental
una estrategia
para resolver
Reconocimiento de problemas y para
precios dar respuestas Orden al elaborar
aproximadas tablas y otras Suma los artículos
Reconocer el representaciones comprados por la
¿Crees que todas las número como mamá
tiendas tienen productos una cantidad que
similares? puede ser usada
Representa en diferentes Es responsable
números de dos contextos con sus deberes
cifras escolares Suma el valor de las
Interpreta los datos Realiza procesos compras
registrados en un de medición
diagrama Aplica conceptos
relacionados con
unidades de
medida
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DOCENTES: FLOR MARIA VILLEGAS, ADRIANA CHAVARRIA, ROGELIO LONDOÑO, CILENA ROJAS R. , CLARA RESTREPO,
HILDA CECILIA QUINTERO
OBJETIVO DE GRADO: Identificar la adición y la sustracción de números naturales con el manejo de objetos reales, abordando situaciones
desde diferentes contextos que la lleven a reflexionar sobre su propio proceso de pensamiento con el fin de mejorarlo concientemente.
PENSAMIENTOS MATEMATICOS: Pensamiento numérico y sistema numérico, Pensamiento variacional y sistema analítico y algebraico;
Pensamiento espacial y sistema geométrico; Pensamiento métrico y sistema de medidas, Pensamiento aleatorio y sistema de datos
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SITUACIÓN CONTENIDOS INDICADORES DE
PROBLEMA DESMPEÑO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Números de dos Lee, escribe y Respeto por las Resuelve sumas con dos
y tres cifras relaciona números ideas propias y sumandos
de dos y tres cifras ajenas
“LA BIBLIOTECA
LUGAR PARA LA Suma y resta Identifica unidades, Perseverancia en Halla uno de los
DIVERSIÓN Y EL números de dos decenas y la búsqueda de sumandos en una suma
APRENDIZAJE” y tres cifras centenas de explicaciones a las dada
acuerdo a su preguntas
Preguntas posición formuladas
problematizadora
s Resuelve Orden al elaborar Plantea y resuelve restas
problemas de tablas y otras utilizando la recta
adición y Establece representaciones numérica
¿Sabes que es una sustracción de relaciones de orden
biblioteca? números en números de tres
cifras
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resuelve problemas fuente de
situaciones aprendizaje Plantea conclusiones a
¿Sabes clasificar problemáticas partir de análisis de un
los libros de con números Reconoce cuando diagrama
acuerdo a su hasta de tres un suceso es Se interesa por
tamaño, grosor, cifras posible o seguro conocer y
Perímetro? Determina la desarrollar
ocurrencia de elementos nuevos
un suceso o más complejos
Reconoce el
número como una
cantidad que puede
ser usada en
diferentes
contextos
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DOCENTES: FLOR MARIA VILLEGAS, ADRIANA CHAVARRIA, ROGELIO LONDOÑO, CILENA ROJAS R. , CLARA RESTREPO,
HILDA CECILIA QUINTERO
OBJETIVO DE GRADO: Identificar la adición y la sustracción de números naturales con el manejo de objetos reales, abordando
situaciones desde diferentes contextos que la lleven a reflexionar sobre su propio proceso de pensamiento con el fin de mejorarlo
concientemente.
PENSAMIENTOS MATEMATICOS: Pensamiento numérico y sistema numérico, Pensamiento variacional y sistema analítico y
algebraico; Pensamiento espacial y sistema geométrico; Pensamiento métrico y sistema de medidas, Pensamiento aleatorio y
sistema de datos
COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN
INTERPRETATIVA: Usa loa números para contar y ordenar, Establece relaciones entre las figuras geométricas y las de su
entorno, Reconoce el significado de números de una, dos y tres cifras, Determina la magnitud de un objeto o de un suceso
AGUMENTATIVA: Explica con sus palabras los procesos usados en la solución de situaciones que involucran el orden, la
comparación y la descomposición de números hasta de tres cifras, Justifica en forma oral o escrita la solución de situaciones
problema relacionadas con las operaciones aditivas
PROPOSITIVA: Plantea y resuelve problemas con números hasta de tres cifras, Plantea conclusiones a partir de situaciones
de su entorno.
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
Observo que la forma usual de contar es de 10 en 10, digo los nombres de los números, los represento en ábacos, os escribo y
se cual es su valor según el lugar que ocupan, Reconozco lo que significa horizontal y vertical, derecha e izquierda, arriba y
abajo; sé cuando dos líneas son paralelas o perpendiculares y uso esas nociones para describir figuras y ubicar lugares.
Comparo y ordeno objetos de acuerdo con su tamaño y medidas: estatura, peso, talla, edad,
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SITUACIÓN CONTENIDOS INDICADORES DE
PROBLEMA CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES DESEMPEÑO
“Jugando recuerdo y Problemas de Usa los números Respeto por las Resuelve
amplio mis suma y resta para describir ideas propias y problemas de suma
conocimientos” situaciones de ajenas y resta
medida con
PREGUNTAS respecto a un
PROBLEMATIZADORAS punto de
referencia.
¿Sabes qué es una Figuras Perseverancia en
lotería? simétricas Usa la búsqueda de Determina si una
representaciones explicaciones a figura es simétrica
principalmente las preguntas o no
concretas y formuladas
pictóricas para
explicar el valor
de posición en el
Compara sistema decimal Orden al elaborar
¿Eres capas de construir figuras Identificar tablas y otras Compara figuras
una lotería? regularidades y representaciones para concluir sus
propiedades de tamaños
los números
mediante
Medidas de diferentes Disciplina de
¿Como aplicar el juego tiempo instrumentos de trabajo y orden en
de la lotería en las cálculo (ábaco, la realización de Reconoce el reloj
matemáticas? calculadoras, procedimientos como instrumento
Bloques par medir el tiempo
multibase etc.)
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BASICA PRIMARIA
GRADO SEGUNDO
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DOCENTES: Germán Alberto, Piedad Muñoz, Flor María Villegas, Honorata Palacio, Martha Ramos Ledesma, Luis Alfonso Duque
OBJETIVO DE GRADO: Comprender, resolver y formular situaciones que se dan en diferentes contextos realizando operaciones que
conduzcan al manejo de los conceptos de suma, resta, multiplicación, y división con números naturales, para aplicar estos conocimientos
en los diferentes pensamientos matemáticos (numérico, geométrico, variacional, aleatorio, métrico) que manejará en niveles
superiores.
PENSAMIENTOS MATEMATICOS: Pensamiento numérico y sistema numérico, Pensamiento variacional y sistema analítico y
algebraico; Pensamiento espacial y sistema geométrico; Pensamiento métrico y sistema de medidas, Pensamiento aleatorio y
sistema de datos
COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN
INTERPRETATIVA: Reconoce y establece relaciones de orden, composición y descomposición entre números hasta de cuatro
cifras; Determina el resultado de cualquier operación aditiva o multiplicativa en un conjunto numérico, Reconoce el uso
cotidiano de una fracción; Reconoce elementos geométricos y los relaciona con su entorno; Determina la magnitud y la
medida de objetos; Determina la posibilidad de ocurrencia de un evento
AGUMENTATIVA: Justifica en forma oral o escrita la solución de cualquier procedimiento aritmético, geométrico y métrico;
explica son sus palabras conceptos y procedimientos propios de las matemáticas
PROPOSITIVA: Inventa situaciones problemáticas que involucran situaciones aditivas y multiplicativas; Resuelve situaciones
problemáticas relacionadas con operaciones de aditivas y multiplicativas de medidas
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Descubro que la suma, la resta, la multiplicación y la división pueden
transformar los números en otros números y resuelvo problemas con esas operaciones; Puedo dar y seguir instrucciones en las
que aparecen relaciones de distancia, dirección y orientación; distingo entre girar y trasladar un objeto y sigo indicaciones para
hacerlo; Utilizo unidades o instrumento adecuados para medir las cosas ¡No uso el metro par medir el ancho de una uña! Uso
el gotero para el remedio de los ojos. Represento datos usando pictogramas ( dibujos) diagramas de barras y gráficos;
Describo lo que cambia y como cambia, usando palabras, dibujos y graficas.
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SITUACION CONTENIDOS INDICADORES DE
PROBLEMA CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGROS
Problemas de Usa los números Respeto por las Resuelve
“Jugando recuerdo y suma y resta para describir ideas propias y problemas de
amplio mis situaciones de ajenas suma y resta
conocimientos” medida con
respecto a un
punto de
referencia.
¿Sabes qué es una Figuras Perseverancia en Determina si
lotería? simétricas Usa la búsqueda de una figura es
representaciones explicaciones a las simétrica o no
principalmente preguntas
concretas y formuladas
pictóricas para
explicar el valor Compara
de posición en el Orden al elaborar figuras para
sistema decimal tablas y otras concluir sus
¿Eres capas de Compara Identificar representaciones tamaños
construir una lotería? figuras regularidades y
propiedades de Disciplina de
los números trabajo y orden en
mediante la realización de
diferentes procedimientos Reconoce el
¿Como aplicar el juego instrumentos de reloj como
de la lotería en las cálculo (ábaco, instrumento
matemáticas? calculadoras, Ser sistemático en par medir el
Bloques la presentación de tiempo
multibase etc.) información
Medidas de Conocimiento de
tiempo reloj Reconocimiento de Clasifica
¿Utilizas otros juegos los errores como información
en matemáticas? fuente de obtenida en la
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Clasificación de Representa datos aprendizaje recolección de
datos en pictogramas datos
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RED CONCEPTUAL 2° GRADO. PERÍODO 1
PENSAMIENTO PENSAMIENTO
VARIACIONAL MÉTRICO
figuras
proceso de medición
Problemas de
aplicación PENSAMIENTO
NUMERICO
problemasElaboración de tablas. Resolución de
Problemas de
aplicación
PENSAMIENTO
PENSAMIENTO
ALEATORIO ESPACIAL
“Jugando recuerdo y amplio
Clasificación de datos mis conocimientos”
Figuras simétricas
Compara figuras
57
Construcción de tablas
Resolución de problemas
Institución Educativa Alfonso López Pumarejo
Área de Matemáticas
PLAN DE AREA DE MATEMATICAS
2012
DOCENTES: Germán Alberto, Piedad Muñoz, Flor María Villegas, Honorata Palacio, Martha Ramos Ledesma, Luis Alfonso Duque
OBJETIVO DE GRADO: Comprender, resolver y formular situaciones que se dan en diferentes contextos realizando operaciones que
conduzcan al manejo de los conceptos de suma, resta, multiplicación, con números naturales, para aplicar estos conocimientos en los
diferentes pensamientos matemáticos (numérico, geométrico, variacional aleatorio, métrico) que manejará. En niveles superiores.
PENSAMIENTOS MATEMATICOS: Pensamiento numérico y sistema numérico, Pensamiento variacional y sistema analítico y algebraico;
Pensamiento espacial y sistema geométrico; Pensamiento métrico y sistema de medidas, Pensamiento aleatorio y sistema de datos
COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN
INTERPRETATIVA: Reconoce y establece relaciones de orden, composición y descomposición entre números hasta de cuatro cifras;
Determina el resultado de cualquier operación aditiva o multiplicativa en un conjunto numérico, Reconoce el uso cotidiano de una
fracción; Reconoce elementos geométricos y los relaciona con su entorno; Determina la magnitud y la medida de objetos; Determina la
posibilidad de ocurrencia de un evento
AGUMENTATIVA: Justifica en forma oral o escrita la solución de cualquier procedimiento aritmético, geométrico y métrico; explica son
sus palabras conceptos y procedimientos propios de las matemáticas
PROPOSITIVA: Inventa situaciones problemáticas que involucran situaciones aditivas y multiplicativas; Resuelve situaciones
problemáticas relacionadas con operaciones de aditivas y multiplicativas de medidas
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Descubro que la suma, la resta, la multiplicación y la división pueden transformar los
números en otros números y resuelvo problemas con esas operaciones; Puedo dar y seguir instrucciones en las que aparecen relaciones
de distancia, dirección y orientación; distingo entre girar y trasladar un objeto y sigo indicaciones para hacerlo; Utilizo unidades o
instrumento adecuados para medir las cosas ¡No uso el metro par medir el ancho de una uña! Uso el gotero para el remedio de los ojos.
Represento datos usando pictogramas ( dibujos) diagramas de barras y gráficos; Describo lo que cambia y como cambia, usando
palabras, dibujos y graficas.
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Área de Matemáticas
SITUACIÓN PROBLEMA CONTENIDOS INDICADORES DE
CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS DESEMPEÑO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Nociones de lo Construcción de un Perseverancia en Resuelvo
“LABERINTO DE que es un laberinto de juegos la búsqueda de operaciones entre
NÚMEROS” laberinto matemáticos explicaciones a las números naturales
preguntas
PREGUNTAS formuladas
PROBLEMATIZADORAS Resuelvo
Como construir Aplicación de lo Disciplina de situaciones que
¿Qué es un laberinto? un laberinto aprendido en las trabajo y orden en requieren del uso de
nociones de la realización de números naturales
laberinto para procedimientos para su resolución
hacer
construcciones Diferencia retas,
matemáticas segmentos y
Números Ser sistemático en semirrectas
naturales hasta Utilización de lo la presentación de Construyo rectas,
de cinco cifra números para información paralelas, secantes
¿Cómo descubrir un contar, medir, y perpendiculares
laberinto? compara y describir
situaciones de la
vida como cuanto Realizo mediciones
he crecido o usando el sistema
cuanto dinero métrico decimal
Suma, resta y tengo. Reconocimiento de
¿Cómo utilizar multiplica Descubrimientos en los errores como
operaciones y números números que la suma , la fuente de
en un laberinto? naturales resta y la aprendizaje.
multiplicación Resuelvo
pueden transformar situaciones que
los números en requieren del uso
otros números y del sistema métrico
solución de Orden al elaborar
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Área de Matemáticas
Propiedades de problemas con tablas y otras decimal
la adición esos números representaciones
Solución de Reconozco y uso
problemas usando distintos medios
modelos para recolección de
geométricos Elabora su trabajo información
Propiedades de en forma clara y
la multiplicación ordenada
Identificación de Resuelve y plantea
relaciones entre problemas
distintas unidades relacionados con la
utilizando para Se interesa por variación y
ecuaciones medir cantidades conocer y semejanza de
Problemas de de la misma desarrollar figuras
aplicación longitud elementos nuevos
Reconocimiento de o más complejos Realizo análisis y
la relación entre un conjeturas
conjunto de datos y provenientes de
su representación tablas
Demuestra interés
Rectas, por cumplir los
segmentos y trabajos Planteo ecuaciones
semirrectas propuestos para
Utilización de
métodos (ensayo y
error,
complementación)
en la solución de
problemas
Solución de
problemas
proceso de medición
mas
proble
ón de
Soluci
PENSAMIENTO
ALEATORIO
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OBJETIVO DE GRADO: Comprender, resolver y formular situaciones que se dan en diferentes contextos realizando operaciones que
conduzcan al manejo de los conceptos de suma, resta, multiplicación, con números naturales, para aplicar estos conocimientos en los
diferentes pensamientos matemáticos (numérico, geométrico, variacional aleatorio, métrico) que manejará. En niveles superiores.
PENSAMIENTOS MATEMATICOS: Pensamiento numérico y sistema numérico, Pensamiento variacional y sistema analítico y
algebraico; Pensamiento espacial y sistema geométrico; Pensamiento métrico y sistema de medidas, Pensamiento aleatorio y sistema
de datos
COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN
INTERPRETATIVA: Reconoce y establece relaciones de orden, composición y descomposición entre números hasta de cuatro cifras;
Determina el resultado de cualquier operación aditiva o multiplicativa en un conjunto numérico, Reconoce el uso cotidiano de una
fracción; Reconoce elementos geométricos y los relaciona con su entorno; Determina la magnitud y la medida de objetos; Determina la
posibilidad de ocurrencia de un evento
AGUMENTATIVA: Justifica en forma oral o escrita la solución de cualquier procedimiento aritmético, geométrico y métrico; explica son
sus palabras conceptos y procedimientos propios de las matemáticas
PROPOSITIVA: Inventa situaciones problemáticas que involucran situaciones aditivas y multiplicativas; Resuelve situaciones
problemáticas relacionadas con operaciones de aditivas y multiplicativas de medidas
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Descubro que la suma, la resta, la multiplicación y la división pueden transformar los
números en otros números y resuelvo problemas con esas operaciones; Puedo dar y seguir instrucciones en las que aparecen
relaciones de distancia, dirección y orientación; distingo entre girar y trasladar un objeto y sigo indicaciones para hacerlo; Utilizo
unidades o instrumento adecuados para medir las cosas ¡No uso el metro par medir el ancho de una uña! Uso el gotero para el
remedio de los ojos. Represento datos usando pictogramas ( dibujos) diagramas de barras y gráficos; Describo lo que cambia y como
cambia, usando palabras, dibujos y graficas.
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SITUACION CONTENIDOS INDICADORES DE
PROBLEMA CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES DESEMPEÑO
¿Sabes cómo se Multiplicación Reconocimiento Respeto por las Representa arreglos
empacan los huevos del uso de las ideas propias y rectangulares de
en una canasta? magnitudes en ajenas objetos en forma de
Algoritmo de la situaciones multiplicación
multiplicación aditivas y
multiplicativas
Perseverancia en Resuelvo situaciones
¿Qué harías para Cambios en una Clasificación y la búsqueda de que requieren del
clasificar y empacar secuencia organización de explicaciones a las uso de números
las regletas? numérica datos (relativos a preguntas naturales para su
objetos reales o formuladas resolución
eventos escolares) Diferencia retas,
Unidades de de acuerdo con segmentos y
medida cualidades o semirrectas
atributos. Orden al elaborar
tablas y otras
Perímetro de Describir representaciones Construyo rectas,
En una floristería figuras sencillas situaciones o paralelas, secantes
¿Cómo se pueden eventos a partir de y perpendiculares
repartir las flores en un conjunto de Disciplina de
grupos iguales sin Representa datos datos trabajo y orden en Realizo mediciones
que sobren de acuerdo a las la realización de usando el sistema
elementos? medidas procedimientos métrico decimal
Representar datos Resuelvo situaciones
División de relativos a su que requieren del
números de dos y entorno usando uso del sistema
tres cifras objetos concretos, métrico decimal
Divisiones exactas pictogramas y Reconozco y uso
e inexactas diagramas de distintos medios para
Resolución de barras recolección de
problemas que Identificar Ser sistemático en información
En el grupo ¿cómo
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Área de Matemáticas
se formarían filas con involucran la regularidades y la presentación de
igual cantidad de división tendencias en un información Resuelve y plantea
alumnas? conjunto de datos problemas
Relaciones Reconocimiento de relacionados con la
especiales de Predecir si la los errores como variación y
distancia, dirección posibilidad de fuente de semejanza de
y orientación ocurrencia de un aprendizaje figuras
evento es mayor
Orden en los que la de otro. Participa con Realizo análisis y
objetos de acuerdo responsabilidad en conjeturas
a atributos Resolver y formular las actividades provenientes de
mesurables preguntas que individuales y tablas
requieren para su grupales
solución Planteo ecuaciones
Representación de coleccionar y para resolver una
datos relativos analizar datos del Es responsable en situación
objetos reales o entorno. sus deberes
eventos escolares escolares Describe,
Construir representa y
Descripción de secuencias argumenta
objetos en forma numéricas y conclusiones
cualitativa según geométricas relacionadas con
situaciones de utilizando situaciones de
cambio y variación propiedades de los variación
números y de las
figuras
geométricas
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Área de Matemáticas
PENSAMIENTO PENSAMIENTO
VARIACIONAL MÉTRICO
proceso de medición
situaciones de cambioSolución
y de PENSAMIENTO
problemas
NUMERICO
Elaboración de tablas. Resolución de problemas
Multiplicación
Algoritmo de la multiplicación
División de números de dos y tres
cifras
Divisiones exactas e inexactas
Resolución de problemas que Problemas de
aplicación
PENSAMIENTO
ALEATORIO
PENSAMIENTO
ESPACIAL
Representa datos de Sabes cómo se empacan los Unidades de medida
acuerdo a las medidas huevos en una canasta? Relaciones especiales de
Representación de datos distancia, dirección y
relativos objetos reales o orientación 65
eventos escolares Perímetro de figuras
Construcción
Resolución dedeproblemas
tablas sencillas
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OBJETIVO DE GRADO: Comprender, resolver y formular situaciones que se dan en diferentes contextos realizando operaciones que
conduzcan al manejo de los conceptos de suma, resta, multiplicación, con números naturales, para aplicar estos conocimientos en los
diferentes pensamientos matemáticos (numérico, geométrico, variacional aleatorio, métrico) que manejará en niveles superiores.
PENSAMIENTOS MATEMATICOS: Pensamiento numérico y sistema numérico, Pensamiento variacional y sistema analítico y
algebraico; Pensamiento espacial y sistema geométrico; Pensamiento métrico y sistema de medidas, Pensamiento aleatorio y
sistema de datos
COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN
INTERPRETATIVA: Reconoce y establece relaciones de orden, composición y descomposición entre números hasta de cuatro cifras;
Determina el resultado de cualquier operación aditiva o multiplicativa en un conjunto numérico, Reconoce el uso cotidiano de una
fracción; Reconoce elementos geométricos y los relaciona con su entorno; Determina la magnitud y la medida de objetos; Determina
la posibilidad de ocurrencia de un evento
AGUMENTATIVA: Justifica en forma oral o escrita la solución de cualquier procedimiento aritmético, geométrico y métrico; explica
son sus palabras conceptos y procedimientos propios de las matemáticas
PROPOSITIVA: Inventa situaciones problemáticas que involucran situaciones aditivas y multiplicativas; Resuelve situaciones
problemáticas relacionadas con operaciones de aditivas y multiplicativas de medidas
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Descubro que la suma, la resta, la multiplicación y la división pueden transformar los
números en otros números y resuelvo problemas con esas operaciones; Puedo dar y seguir instrucciones en las que aparecen
relaciones de distancia, dirección y orientación; distingo entre girar y trasladar un objeto y sigo indicaciones para hacerlo; Utilizo
unidades o instrumento adecuados para medir las cosas ¡No uso el metro par medir el ancho de una uña! Uso el gotero para el
remedio de los ojos. Represento datos usando pictogramas ( dibujos) diagramas de barras y gráficos; Describo lo que cambia y como
cambia, usando palabras, dibujos y graficas.
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SITUACIÓN CONTENIDOS INDICADORES DE
PROBLEMA CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES DESEMPEÑO
Concepto de Representación Respeto por las Resuelvo
“LA TORTA DE CUMPLE mitad, tercio y grafica de ideas propias y operaciones
AÑOS ALCANZA PARA cuartos fracciones ajenas entre números
TODOS” naturales
Problemas con Resuelve y Perseverancia en Resuelvo
fracciones formula problemas la búsqueda de situaciones
PREGUNAS en contextos de explicaciones a las que requieren
PROBLEMATIZADORAS Concepto de medidas relativas preguntas del uso de
ángulo y de variaciones formuladas números
Medidas de en las medidas naturales para
¿Cómo hacer una torta? ángulos su resolución
Clasifica polígonos Orden al elaborar
en relación con tablas y otras Diferencia
Sólidos sus propiedades representaciones retas,
segmentos y
¿Cómo repartirla? Expresiones Resuelve y semirrectas
equivalentes formula problemas Disciplina de Construyo
usando modelos trabajo y orden en rectas,
geométricos la realización de paralelas,
Igualdades
procesos secantes y
Utiliza técnicas y perpendicular
herramientas para Es responsable en es
Reconocimiento e
la construcción de sus deberes Realizo
interpretación de
figuras planas y escolares mediciones
fracciones
cuerpos con usando el
¿Cómo representar medidas dadas Ser sistemático en sistema
Fracción de un
estas partes con la presentación de métrico
conjuntos
fracciones? información decimal
Reconoce la Reconocimiento de
relación entre un los errores como Resuelvo
Adición de
conjunto de datos fuente de situaciones
fracciones
y su aprendizaje. que requieren
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Área de Matemáticas
representación del uso del
Interpreta, produce sistema
y compara métrico
representaciones Demuestra interés decimal
¿Cómo comparar gráficas por los trabaos Reconozco y
fracciones? adecuadas para propuestos uso distintos
representar medios para
diversos tipos de recolección de
datos información
Describe y Resuelve y
representa plantea
situaciones de problemas
variación relacionados
relacionando con la
diferentes variación y
representaciones semejanza de
figuras
Realizo
análisis y
conjeturas
provenientes
de tablas
Planteo
ecuaciones
para resolver
una situación
Describe,
representa y
argumenta
conclusiones
relacionadas
con
situaciones de
variación
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Área de Matemáticas
PENSAMIENTO PENSAMIENTO
VARIACIONAL MÉTRICO
proceso de medición
PENSAMIENTO
Solución de
problemas NUMERICO
Resolución de problemas
Elaboración de tablas.
PENSAMIENTO
ALEATORIO
PENSAMIENTO
ESPACIAL
“LA TORTA DE CUMPLE Sólidos
Clasificación de datos
cumpleaños de mis AÑOS ALCANZA PARA Concepto de ángulo
compañeros TODOS”
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Construcción
Resolución dedeproblemas
tablas
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BASICA PRIMARIA
GRADO TERCERO
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OBJETIVO DE GRADO: Comprender, resolver y formular situaciones que se dan en diferentes contextos realizando operaciones que
conduzcan al manejo de los conceptos de suma, resta, multiplicación, y división con números naturales, para aplicar estos conocimientos
en los diferentes pensamientos matemáticos (numérico, geométrico, variacional, aleatorio, métrico) que manejará en niveles superiores.
PENSAMIENTOS MATEMATICOS : Pensamiento numérico y sistema numérico, Pensamiento variacional y sistema analítico y algebraico,
Pensamiento espacial y sistema geométrico, Pensamiento métrico y sistema de medidas, Pensamiento aleatorio y sistema de datos
COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN
INTERPRETATIVA: Reconoce y establece relaciones de orden, composición y descomposición entre números hasta de cuatro cifras;
Determina el resultado de cualquier operación aditiva o multiplicativa en un conjunto numérico, Reconoce el uso cotidiano de una
fracción; Reconoce elementos geométricos y los relaciona con su entorno; Determina la magnitud y la medida de objetos; Determina la
posibilidad de ocurrencia de un evento
AGUMENTATIVA: Justifica en forma oral o escrita la solución de cualquier procedimiento aritmético, geométrico y métrico; explica son
sus palabras conceptos y procedimientos propios de las matemáticas
PROPOSITIVA: Inventa situaciones problemáticas que involucran situaciones aditivas y multiplicativas; Resuelve situaciones
problemáticas relacionadas con operaciones de aditivas y multiplicativas de medidas
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS: Leer, escribir y establecer relaciones de orden de números hasta de cinco cifras
(numérico); Identifica en el mundo que nos rodea Polígonos y cuerpos geométricos (espacial); Reconocer y describir líneas, polígonos y
cuerpos geométricos (espacial); Realizo procesos de medidas de longitud y tiempo (métrico); Interpreta los datos registrados en un
diagrama (aleatorio); Reconoce el número como una cantidad que puede ser usada en diferentes contextos (variacional); Predigo patrones
de variación en una secuencia numérica, geométrica o gráfica (variación); Reconozco el número como una cantidad que puede ser
usada en diferentes contextos
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Área de Matemáticas
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Área de Matemáticas
RED CONCEPTUAL 3° GRADO. PERÍODO 1
PENSAMIENTO PENSAMIENTO
VARIACIONAL MÉTRICO
Igualdades
proceso de medición
Solución de
problemas PENSAMIENTO
NUMERICO
Concepto de mitad, tercio y cuartos
Problemas con fracciones Reconocimiento e
interpretación de fracciones
Fracción de un conjunto
Adición de fracciones
Problemas de
aplicación
PENSAMIENTO
ALEATORIO
PENSAMIENTO
ESPACIAL
Recolección datos de cumpleaños de los La torta de cumpleaños Concepto de ángulo
compañeros alcanza para todos
Sólidos
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Construcción de tablas
Resolución de problemas
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OBJETIVO DE GRADO: Comprender, resolver y formular situaciones que se dan en diferentes contextos realizando operaciones que
conduzcan al manejo de los conceptos de suma, resta, multiplicación, y división con números naturales, para aplicar estos conocimientos en los
diferentes pensamientos matemáticos (numérico, geométrico, variacional, aleatorio, métrico) que manejará en niveles superiores.
PENSAMIENTOS MATEMATICOS : Pensamiento numérico y sistema numérico, Pensamiento variacional y sistema analítico y algebraico,
Pensamiento espacial y sistema geométrico, Pensamiento métrico y sistema de medidas, Pensamiento aleatorio y sistema de datos
COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN
INTERPRETATIVA: Reconoce y establece relaciones de orden, composición y descomposición entre números hasta de cuatro cifras;
Determina el resultado de cualquier operación aditiva o multiplicativa en un conjunto numérico, Reconoce el uso cotidiano de una
fracción; Reconoce elementos geométricos y los relaciona con su entorno; Determina la magnitud y la medida de objetos; Determina la
posibilidad de ocurrencia de un evento
AGUMENTATIVA: Justifica en forma oral o escrita la solución de cualquier procedimiento aritmético, geométrico y métrico; explica son
sus palabras conceptos y procedimientos propios de las matemáticas
PROPOSITIVA: Inventa situaciones problemáticas que involucran situaciones aditivas y multiplicativas; Resuelve situaciones
problemáticas relacionadas con operaciones de aditivas y multiplicativas de medidas
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS: Leer, escribir y establecer relaciones de orden de números hasta de cinco cifras
(numérico); Identifica en el mundo que nos rodea Polígonos y cuerpos geométricos (espacial); Reconocer y describir líneas, polígonos y
cuerpos geométricos (espacial); Realizo procesos de medidas de longitud y tiempo (métrico); Interpreta los datos registrados en un
diagrama (aleatorio); Reconoce el número como una cantidad que puede ser usada en diferentes contextos (variacional); Predigo patrones
de variación en una secuencia numérica, geométrica o gráfica (variación); Reconozco el número como una cantidad que puede ser
usada en diferentes contextos
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Área de Matemáticas
Cómo se clasificaría la adición Escribir situaciones
posición de los atletas a la Propiedades de de medición Realizo análisis y
llegada de cada la adición utilizando conjeturas provenientes
competencia? fracciones comunes de tablas
Planteo ecuaciones para
Ser sistemático resolver una situación
en la
Escribir situaciones presentación
Problemas de de medición de información
aplicación utilizando Describe, representa y
Problemas con fracciones comunes argumenta conclusiones
¿Si un atleta llega 2º y su operaciones Solución de relacionadas con
compañero en el 12º puesto combinadas problemas donde situaciones de variación
cual es la diferencia entre se involucra la Reconocimient
ellos? Problemas de adición y o de los errores
adición sustracción de como fuente de
números naturales aprendizaje
Descripción de las Ser sistemático
Términos de la propiedades de la en la
sustracción adición y la presentación
¿Cuáles son las formas de Términos de la multiplicación de de información
los espacios deportivos? multiplicación números naturales Ser sistemático
Propiedades de en la
la multiplicación presentación
Multiplicación por de información
una, dos y tres
cifras
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RED CONCEPTUAL 3° GRADO. PERÍODO 2
PENSAMIENTO PENSAMIENTO
VARIACIONAL MÉTRICO
PENSAMIENTO
NUMERICO
Representación de un conjunto
Relaciones de pertenencia y contenencia de
Solución de un conjunto
proceso de medición
problemas
problemas Elaboración de tablas. Resolución de
Construcción
Resolución dedeproblemas
tablas
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OBJETIVO DE GRADO: Comprender, resolver y formular situaciones que se dan en diferentes contextos realizando operaciones que
conduzcan al manejo de los conceptos de suma, resta, multiplicación, y división con números naturales, para aplicar estos conocimientos
en los diferentes pensamientos matemáticos (numérico, geométrico, variacional, aleatorio, métrico) que manejará en niveles superiores.
PENSAMIENTOS MATEMATICOS : Pensamiento numérico y sistema numérico, Pensamiento variacional y sistema analítico y algebraico,
Pensamiento espacial y sistema geométrico, Pensamiento métrico y sistema de medidas, Pensamiento aleatorio y sistema de datos
COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN
INTERPRETATIVA: Reconoce y establece relaciones de orden, composición y descomposición entre números hasta de cuatro cifras;
Determina el resultado de cualquier operación aditiva o multiplicativa en un conjunto numérico, Reconoce el uso cotidiano de una
fracción; Reconoce elementos geométricos y los relaciona con su entorno; Determina la magnitud y la medida de objetos; Determina la
posibilidad de ocurrencia de un evento
AGUMENTATIVA: Justifica en forma oral o escrita la solución de cualquier procedimiento aritmético, geométrico y métrico; explica son
sus palabras conceptos y procedimientos propios de las matemáticas
PROPOSITIVA: Inventa situaciones problemáticas que involucran situaciones aditivas y multiplicativas; Resuelve situaciones
problemáticas relacionadas con operaciones de aditivas y multiplicativas de medidas
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS: Leer, escribir y establecer relaciones de orden de números hasta de cinco cifras
(numérico); Identifica en el mundo que nos rodea Polígonos y cuerpos geométricos (espacial); Reconocer y describir líneas, polígonos y
cuerpos geométricos (espacial); Realizo procesos de medidas de longitud y tiempo (métrico); Interpreta los datos registrados en un
diagrama (aleatorio); Reconoce el número como una cantidad que puede ser usada en diferentes contextos (variacional); Predigo patrones
de variación en una secuencia numérica, geométrica o gráfica (variación); Reconozco el número como una cantidad que puede ser
usada en diferentes contextos
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Área de Matemáticas
RED CONCEPTUAL 3° GRADO. PERÍODO 3
PENSAMIENTO PENSAMIENTO
VARIACIONAL MÉTRICO
PENSAMIENTO
Solución de
problemas
NUMERICO
Múltiplos
Números pares e impares
Divisores
Problemas de múltiplos y divisores
Partes de un conjunto pro
Significado de la fracción ces
La fracción como parte de un todo Problemas de
aplicación o
Comparación de fracciones de
Fracciones equivalentes me
PENSAMIENTO PENSAMIENTO
dici
ALEATORIO
Adición y sustracción de fracciones ESPACIAL
ón
Organización y Rectas, semirrecta y segmentos
representación de datos
Salida pedagógica Ángulos
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Construcción de tablas
Resolución de problemas
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DOCENTE: FRANCIA PALACIO, MARTHA RAMIREZ, CANDELARIA CABRERA, MONICA ROSA LONDOÑO.
OBJETIVO DE GRADO: Comprender, resolver y formular situaciones que se dan en diferentes contextos realizando operaciones
que conduzcan al manejo de los conceptos de suma, resta, multiplicación, y división con números naturales, para aplicar estos
conocimientos en los diferentes pensamientos matemáticos (numérico, geométrico, variacional, aleatorio, métrico) que manejará
en niveles superiores.
PENSAMIENTOS MATEMATICOS : Pensamiento numérico y sistema numérico, Pensamiento variacional y sistema analítico y
algebraico, Pensamiento espacial y sistema geométrico, Pensamiento métrico y sistema de medidas, Pensamiento aleatorio y
sistema de datos
COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN
INTERPRETATIVA: Reconoce y establece relaciones de orden, composición y descomposición entre números hasta de cuatro
cifras; Determina el resultado de cualquier operación aditiva o multiplicativa en un conjunto numérico, Reconoce el uso
cotidiano de una fracción; Reconoce elementos geométricos y los relaciona con su entorno; Determina la magnitud y la
medida de objetos; Determina la posibilidad de ocurrencia de un evento
AGUMENTATIVA: Justifica en forma oral o escrita la solución de cualquier procedimiento aritmético, geométrico y métrico;
explica son sus palabras conceptos y procedimientos propios de las matemáticas
PROPOSITIVA: Inventa situaciones problemáticas que involucran situaciones aditivas y multiplicativas; Resuelve situaciones
problemáticas relacionadas con operaciones de aditivas y multiplicativas de medidas
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS: Leer, escribir y establecer relaciones de orden de números hasta de cinco
cifras (numérico); Identifica en el mundo que nos rodea Polígonos y cuerpos geométricos (espacial); Reconocer y describir
líneas, polígonos y cuerpos geométricos (espacial); Realizo procesos de medidas de longitud y tiempo (métrico); Interpreta los
datos registrados en un diagrama (aleatorio); Reconoce el número como una cantidad que puede ser usada en diferentes
contextos (variacional); Predigo patrones de variación en una secuencia numérica, geométrica o gráfica (variación);
Reconozco el número como una cantidad que puede ser usada en diferentes contextos
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Área de Matemáticas
PENSAMIENTO PENSAMIENTO
VARIACIONAL MÉTRICO
proceso de medición
Solución de
problemas
PENSAMIENTO
NUMERICO
Problemas de adición y sustracción
Multiplicaciones abreviadas
Problemas combinando las cuatro
operaciones
Números romanos
Problemas de
aplicación
PENSAMIENTO
ALEATORIO PENSAMIENTO
ESPACIAL
Interpretación de tablas y gráficas Elaborar crucinúmeros
Circulo y circunferencia
Uso gráficas en la representación
de datos
Simetrías
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Construcción
Resolución dedeproblemas
tablas
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BASICA PRIMARIA
GRADO CUARTO
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Área de Matemáticas
OBJETIVO DE GRADO: Comprender algoritmos de las operaciones básicas en el sistema de los números naturales
En los diferentes pensamientos del campo matemático, e interpretar enunciados problema a través de esquemas,
Gráficas y situaciones de la vida cotidiana para una mejor comprensión de su entorno.
PENSAMIENTOS MATEMATICOS : Pensamiento numérico y sistema numérico, Pensamiento variacional y sistema analítico y
algebraico, Pensamiento espacial y sistema geométrico, Pensamiento métrico y sistema de medidas, Pensamiento aleatorio y
sistema de datos
COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN
INTERPRETATIVA: Reconoce y establece relaciones de orden, composición y descomposición entre números hasta de cuatro
cifras; Determina el resultado de cualquier operación aditiva o multiplicativa en un conjunto numérico, Reconoce el uso
cotidiano de una fracción; Reconoce elementos geométricos y los relaciona con su entorno; Determina la magnitud y la
medida de objetos; Determina la posibilidad de ocurrencia de un evento
AGUMENTATIVA: Justifica en forma oral o escrita la solución de cualquier procedimiento aritmético, geométrico y métrico;
explica son sus palabras conceptos y procedimientos propios de las matemáticas
PROPOSITIVA: Inventa situaciones problemáticas que involucran situaciones aditivas y multiplicativas; Resuelve situaciones
problemáticas relacionadas con operaciones de aditivas y multiplicativas de medidas
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS: Leer, escribir y establecer relaciones de orden de números hasta de cinco
cifras (numérico); Identifica en el mundo que nos rodea Polígonos y cuerpos geométricos (espacial); Reconocer y describir
líneas, polígonos y cuerpos geométricos (espacial); Realizo procesos de medidas de longitud y tiempo (métrico); Interpreta los
datos registrados en un diagrama (aleatorio); Reconoce el número como una cantidad que puede ser usada en diferentes
contextos (variacional); Predigo patrones de variación en una secuencia numérica, geométrica o gráfica (variación);
Reconozco el número como una cantidad que puede ser usada en diferentes contextos
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Área de Matemáticas
89
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Área de Matemáticas
Interpretación de un polígono
tablas y gráficas Análisis de Es Responsable en Reconozco las
simetrías sus deberes líneas y puntos
¿Qué criterios se escolares notables de un
deben tener en Interpretación de Interpretación Participa con triángulo
cuenta al elaborar tablas y gráficas de tablas y responsabilidad en Calculo el
crucinúmeros gráficas sus actividades perímetro y el
área de una
figura plana
Uso de gráficos Uso diferentes
para representacion
representar es gráficas
información para presentar
datos
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Área de Matemáticas
PENSAMIENTO PENSAMIENTO
VARIACIONAL MÉTRICO
Solución de n
problemas Elaboración de tablas. Resolución de
problemas
PENSAMIENTO
NUMERICO
Problemas de adición y sustracción
proceso de medición
Multiplicaciones abreviadas
Problemas combinando las cuatro
operaciones
Números romanos
Problemas de
aplicación
PENSAMIENTO PENSAMIENTO
ALEATORIO
ESPACIAL
Interpretación de tablas y gráficas Elaborar crucinúmeros
Circulo y circunferencia
Uso gráficas en la representación
de datos
Simetrías
91
Construcción
Resolución dedeproblemas
tablas
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OBJETIVO DE GRADO: Comprender algoritmos de las operaciones básicas en el sistema de los números naturales en los
diferentes pensamientos del campo matemático, e interpretar enunciados problema a través de esquemas, gráficas y situaciones
de la vida cotidiana para una mejor comprensión de su entorno.
PENSAMIENTOS MATEMATICOS : Pensamiento numérico y sistema numérico, Pensamiento variacional y sistema analítico y
algebraico, Pensamiento espacial y sistema geométrico, Pensamiento métrico y sistema de medidas, Pensamiento aleatorio y
sistema de datos
COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN
INTERPRETATIVA: Reconoce y establece relaciones de orden, composición y descomposición entre números hasta de cuatro
cifras; Determina el resultado de cualquier operación aditiva o multiplicativa en un conjunto numérico, Reconoce el uso cotidiano
de una fracción; Reconoce elementos geométricos y los relaciona con su entorno; Determina la magnitud y la medida de
objetos; Determina la posibilidad de ocurrencia de un evento
AGUMENTATIVA: Justifica en forma oral o escrita la solución de cualquier procedimiento aritmético, geométrico y métrico;
explica son sus palabras conceptos y procedimientos propios de las matemáticas
PROPOSITIVA: Inventa situaciones problemáticas que involucran situaciones aditivas y multiplicativas; Resuelve situaciones
problemáticas relacionadas con operaciones de aditivas y multiplicativas de medidas
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS: Leer, escribir y establecer relaciones de orden de números hasta de cinco cifras
(numérico); Identifica en el mundo que nos rodea Polígonos y cuerpos geométricos (espacial); Reconocer y describir líneas,
polígonos y cuerpos geométricos (espacial); Realizo procesos de medidas de longitud y tiempo (métrico); Interpreta los datos
registrados en un diagrama (aleatorio); Reconoce el número como una cantidad que puede ser usada en diferentes contextos
(variacional); Predigo patrones de variación en una secuencia numérica, geométrica o gráfica (variación); Reconozco el número
como una cantidad que puede ser usada en diferentes contextos
92
Institución Educativa Alfonso López Pumarejo
Área de Matemáticas
94
Institución Educativa Alfonso López Pumarejo
Área de Matemáticas
de naturales
¿Todas las cajas atienden información
el mismo número de
clientes?
95
Institución Educativa Alfonso López Pumarejo
Área de Matemáticas
PENSAMIENTO PENSAMIENTO
VARIACIONAL MÉTRICO
PENSAMIENTO
proceso de medición
NUMERICO
Solución de
problemas Adición y sustracción de números naturales
Relación entre la adición y la sustracción
Propiedades de la adición
Problemas de aplicación
Multiplicación
Propiedades de
la multiplicación Problemas de
Multiplicación por una, dos y tres cifras aplicación
Problemas de multiplicación
PENSAMIENTO PENSAMIENTO
ALEATORIO
ESPACIAL
Recolección de datos de Ángulos
figuras geométricas en el Clasificación de ángulos
entorno escolar Juguemos al cajero Rectas
polígonos
96
Triángulos
Cuadriláteros
Construcción
Resolución dedeproblemas
tablas Paralelogramos
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Área de Matemáticas
OBJETIVO DE GRADO: Comprender algoritmos de las operaciones básicas en el sistema de los números naturales en los
diferentes pensamientos del campo matemático, e interpretar enunciados problema a través de esquemas, gráficas y situaciones
de la vida cotidiana para una mejor comprensión de su entorno.
PENSAMIENTOS MATEMATICOS: Pensamiento numérico y sistema numérico, Pensamiento variacional y sistema analítico y
algebraico, Pensamiento espacial y sistema geométrico, Pensamiento métrico y sistema de medidas, Pensamiento aleatorio y
sistema de datos
COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN
INTERPRETATIVA: Reconoce y establece relaciones de orden, composición y descomposición entre números hasta de cuatro
cifras; Determina el resultado de cualquier operación aditiva o multiplicativa en un conjunto numérico, Reconoce el uso
cotidiano de una fracción; Reconoce elementos geométricos y los relaciona con su entorno; Determina la magnitud y la
medida de objetos; Determina la posibilidad de ocurrencia de un evento
AGUMENTATIVA: Justifica en forma oral o escrita la solución de cualquier procedimiento aritmético, geométrico y métrico;
explica son sus palabras conceptos y procedimientos propios de las matemáticas
PROPOSITIVA: Inventa situaciones problemáticas que involucran situaciones aditivas y multiplicativas; Resuelve situaciones
problemáticas relacionadas con operaciones de aditivas y multiplicativas de medidas
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Predigo patrones de variación en una secuencia numérica, geométrica o
gráfica (variación) , Justifico regularidades y propiedades de los números fraccionarios, sus relaciones y operaciones
(numérico), Hago conjeturas y verifico los resultados de aplicar transformaciones a figuras en el plano para construir diseños
(geométrico), Calculo áreas y volúmenes a través de composición de figuras de cuerpos (métrico), Interpreto las fracciones en
diferentes contextos, situaciones de medida (razones y proporciones) (numérico), Resuelvo situaciones problema dadas
algunas magnitudes para encontrar otras (variacional)
97
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Área de Matemáticas
98
Institución Educativa Alfonso López Pumarejo
Área de Matemáticas
99
Institución Educativa Alfonso López Pumarejo
Área de Matemáticas
PENSAMIENTO PENSAMIENTO
VARIACIONAL MÉTRICO
Solución de
proceso de medición
problemas PENSAMIENTO
NUMERICO
Adición y sustracción de fracciones
Problemas de adición y sustracción de
fracciones
Multiplicación y división de fracciones
Multiplicación y división de fracciones
Fracciones decimales Problemas de
Décimas centésimas aplicación
PENSAMIENTO
ALEATORIO PENSAMIENTO
ESPACIAL
Diagramas de barras Salida pedagógica
Polígonos
Experimentos aleatorios Triángulos
Cuadriláteros
Paralelogramos
100
Cuerpos geométricos
Construcción
Resolución dedeproblemas
tablas
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Área de Matemáticas
OBJETIVO DE GRADO: Comprender algoritmos de las operaciones básicas en el sistema de los números naturales en los
diferentes pensamientos del campo matemático, e interpretar enunciados problema a través de esquemas, gráficas y
situaciones de la vida cotidiana para una mejor comprensión de su entorno.
PENSAMIENTOS MATEMATICOS: Pensamiento numérico y sistema numérico, Pensamiento variacional y sistema analítico y
algebraico, Pensamiento espacial y sistema geométrico, Pensamiento métrico y sistema de medidas, Pensamiento aleatorio y
sistema de datos.
COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN
INTERPRETATIVA: Reconoce y establece relaciones de orden, composición y descomposición entre números hasta de cuatro
cifras; Determina el resultado de cualquier operación aditiva o multiplicativa en un conjunto numérico, Reconoce el uso
cotidiano de una fracción; Reconoce elementos geométricos y los relaciona con su entorno; Determina la magnitud y la
medida de objetos; Determina la posibilidad de ocurrencia de un evento
AGUMENTATIVA: Justifica en forma oral o escrita la solución de cualquier procedimiento aritmético, geométrico y métrico;
explica son sus palabras conceptos y procedimientos propios de las matemáticas
PROPOSITIVA: Inventa situaciones problemáticas que involucran situaciones aditivas y multiplicativas; Resuelve situaciones
problemáticas relacionadas con operaciones de aditivas y multiplicativas de medidas
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Predigo patrones de variación en una secuencia numérica, geométrica o
gráfica (variación), Justifico regularidades y propiedades de los números fraccionarios, sus relaciones y operaciones
(numérico), Hago conjeturas y verifico los resultados de aplicar transformaciones a figuras en el plano para construir diseños
(geométrico), Calculo áreas y volúmenes a través de composición de figuras de cuerpos (métrico), Interpreto las fracciones en
diferentes contextos, situaciones de medida (razones y proporciones) (numérico), Resuelvo situaciones problema dadas
algunas magnitudes para encontrar otras (variacional)
101
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Área de Matemáticas
102
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Área de Matemáticas
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Área de Matemáticas
Desarrolla la resolución
experimentos de
aleatorios Muestra una situaciones
actitud positiva problemática
frenta a los s
obstáculos que Inventa y
se le presentan resuelve
situaciones
problemática
s con
números
naturales,
fraccionarios
y decimales
104
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Área de Matemáticas
PENSAMIENTO PENSAMIENTO
VARIACIONAL MÉTRICO
proceso de medición
PENSAMIENTO
Solución de
problemas
NUMERICO
Adición y sustracción de números
decimales
Multiplicación de un número decimal
por un número natural
Multiplicación de números decimales
Multiplicación por 10, 100, 1000 Problemas de
División de números decimales aplicación
Construcción
Resolución dedeproblemas
tablas
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Área de Matemáticas
BASICA PRIMARIA
GRADO QUINTO
2012
DOCENTE: MONICA ROSA LONDOÑO, LUZ EDILMA CAÑAS, LUIS FERNANDO GUTIERREZ, HONORATA PALACIOS
OBJETIVO DE GRADO: Aplicar los conceptos operacionales con números naturales, fraccionarios, y decimales en los diferentes
pensamientos del campo matemático, usando diversas estrategias de Cálculo para resolver situaciones problema de la vida
diaria.
PENSAMIENTOS MATEMATICOS: Pensamiento numérico y sistema numérico, Pensamiento variacional y sistema analítico y
algebraico, Pensamiento espacial y sistema geométrico, Pensamiento métrico y sistema de medidas, Pensamiento aleatorio y
sistema de datos,
COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN
INTERPRETATIVA: Establece relaciones y operaciones entre números naturales, fraccionarios y decimales, Reconoce el uso
de de los números y los porcentajes en contextos reales; Identifica los conceptos de perímetro y área en un contexto real;
Determina la posibilidad de ocurrencia de un evento
AGUMENTATIVA: Justifica en forma oral o escrita la solución de cualquier procedimiento aritmético, geométrico y métrico;
explica son sus palabras conceptos y procedimientos propios de las matemáticas
PROPOSITIVA: Plantea métodos de solución propios y eficaces en la solución de problemas; Inventa y resuelve situaciones
problema con números naturales, fraccionarios y decimales; Plantea ejemplos de la vida cotidiana en donde es común el uso
de los números naturales fraccionaros y decimales
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Predigo patrones de variación en una secuencia numérica, geométrica o gráfica
(variación), Justifico regularidades y propiedades de los números fraccionarios, sus relaciones y operaciones (numérico); Hago
conjeturas y verifico los resultados de aplicar transformaciones a figuras en el plano para construir diseños (geométrico); Calculo
áreas y volúmenes a través de composición de figuras de cuerpos (métrico); Interpreto las fracciones en diferentes contextos,
situaciones de medida (razones y proporciones) (numérico); Resuelvo situaciones problema dadas algunas magnitudes para
encontrar otras (variacional)
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Área de Matemáticas
108
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Área de Matemáticas
la solución
de
Problemas de Soluciona Disciplina de situaciones
aplicación problemas de trabajo y orden problema
aplicación en los en la realización
distintos sistemas de
¿Eres capas de de numeración procedimientos
cronometrar el tiempo Inventa y
registrado por un atleta resuelve
en competencia? situaciones
Rectas paralelas Reconocimiento y problema
y perpendiculares representación de Respeto por las con números
rectas ideas propias y fraccionarios
perpendiculares ajenas y decimales
Y paralelas
¿reconoces el pulso Resuelve y
cardíaco? plantea
problemas
Polígonos Reconocimiento y relacionados
Clasificación de representación de Perseverancia en con la
triángulos polígonos la búsqueda de variación y
¿Reconoces la explicaciones a semejanza
normalidad en las las preguntas de figuras
pulsaciones cardíacas? formuladas
Describe,
representa y
¿Identificas en los Perímetros y Solución de argumenta
espacios deportivos áreas situaciones Orden al elaborar conclusiones
nociones de Diagrama circular problema que tablas y otras relacionadas
paralelismo y involucran representaciones con
perpendicularidad? perímetro y áreas situaciones
de variación
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Área de Matemáticas
110
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Área de Matemáticas
PENSAMIENTO PENSAMIENTO
VARIACIONAL MÉTRICO
proceso de medición
PENSAMIENTO
Solución de
problemas NUMERICO
Determinación de un conjunto
Relaciones entre conjuntos
Operaciones entre conjuntos
Complemento de un conjunto
Sistemas de numeración decimal
Lectura y escritura de números Problemas de
grandes aplicación
Problemas de aplicación
PENSAMIENTO
ALEATORIO
PENSAMIENTO
ESPACIAL
Diagrama circular “El deporte y las matemática” Rectas paralelas y
perpendiculares
Experimento aleatorios
Polígonos 111
Espacio maestral Clasificación de triángulos
Construcción
Resolución dedeproblemas
tablas
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Área de Matemáticas
DOCENTE: MONICA ROSA LONDOÑO, LUZ EDILMA CAÑAS, LUIS FERNANDO GUTIERREZ, HONORATA PALACIOS
OBJETIVO DE GRADO: Aplicar los conceptos operacionales con números naturales, fraccionarios, y decimales en los diferentes
pensamientos del campo matemático, usando diversas estrategias de Cálculo para resolver situaciones problema de la vida
diaria.
PENSAMIENTOS MATEMATICOS: Pensamiento numérico y sistema numérico, Pensamiento variacional y sistema analítico y
algebraico, Pensamiento espacial y sistema geométrico, Pensamiento métrico y sistema de medidas, Pensamiento aleatorio y
sistema de datos,
COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN
INTERPRETATIVA: Establece relaciones y operaciones entre números naturales, fraccionarios y decimales, Reconoce el uso
de de los números y los porcentajes en contextos reales; Identifica los conceptos de perímetro y área en un contexto real;
Determina la posibilidad de ocurrencia de un evento
AGUMENTATIVA: Justifica en forma oral o escrita la solución de cualquier procedimiento aritmético, geométrico y métrico;
explica son sus palabras conceptos y procedimientos propios de las matemáticas
PROPOSITIVA: Plantea métodos de solución propios y eficaces en la solución de problemas; Inventa y resuelve situaciones
problema con números naturales, fraccionarios y decimales; Plantea ejemplos de la vida cotidiana en donde es común el uso
de los números naturales fraccionaros y decimales
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Predigo patrones de variación en una secuencia numérica, geométrica o gráfica
(variación), Justifico regularidades y propiedades de los números fraccionarios, sus relaciones y operaciones (numérico); Hago
conjeturas y verifico los resultados de aplicar transformaciones a figuras en el plano para construir diseños (geométrico); Calculo
áreas y volúmenes a través de composición de figuras de cuerpos (métrico); Interpreto las fracciones en diferentes contextos,
situaciones de medida (razones y proporciones) (numérico); Resuelvo situaciones problema dadas algunas magnitudes para
encontrar otras (variacional)
112
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Área de Matemáticas
CONTENIDOS
SITUACION PROBLEMA INDICDORES DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES DESEMPEÑO
Potenciación y Análisis y Respeto por las Reconoce
radicación de Representación de ideas propias y números
“Jugando a ser cajeros” números potencias y ajenas decimales y
naturales radicales Perseverancia en establece
PREGUNTAS Logaritmación y Solución de la búsqueda de relaciones y
PROBLEMATIZADORAS solución de problemas explicaciones a operaciones
problemas aplicando las preguntas entre ellos
Ángulos y logaritmos formuladas Identifica la
medida de Representación y Orden al elaborar representaci
¿Qué oficio desempeña ángulos medidas de tablas y otras ón de un
un cajero? Rectas paralelas ángulos representaciones número
y Representación y Disciplina de fraccionario y
¿Cómo se haría el plano perpendiculares análisis de trabajo y orden la relación
de un banco? Perímetros y paralelismo y en la realización con su
áreas perpendicularidad de representaci
¿Qué dependencias debe Experimentos Solución de procedimientos ón como
tener un banco? aleatorios y experimentos Orden al elaborar número
espacios aleatorios tablas y otras decimal
muéstrales Compara representaciones Plantea
¿Que personas deben Elabora sus métodos de
Solución de diferentes
atender en cada representaciones trabajos en forma solución
situaciones
dependencia? del mismo clara y ordenada propios y
problema
conjunto de datos Demuestra eficaces en
Interpreta datos interés por la solución
¿Todas las cajas atienden de
representados en cumplir con los
el mismo número de situaciones
una tabla o trabajos
clientes? problema
diagrama propuestos
Inventa y
resuelve
113
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Área de Matemáticas
situaciones
problema
con números
fraccionarios
y decimales
Resuelve y
plantea
problemas
relacionados
con la
variación y
semejanza
de figuras
Describe,
representa y
argumenta
conclusiones
relacionadas
con
situaciones
de variación
114
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Área de Matemáticas
PENSAMIENTO PENSAMIENTO
VARIACIONAL MÉTRICO
proceso de medición
Solución de
PENSAMIENTO
problemas NUMERICO
Potenciación y radicación de números
naturales
Logaritmación y solución de problemas
Problemas de
aplicación
PENSAMIENTO
ALEATORIO PENSAMIENTO
ESPACIAL
Experimentos aleatorios y Ángulos y medida de
espacios muéstrales “Jugando a ser cajeros” ángulos
Solución de situaciones Rectas paralelas y
problema perpendiculares
115
Construcción
Resolución dedeproblemas
tablas
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DOCENTE: MONICA ROSA LONDOÑO, LUZ EDILMA CAÑAS, LUIS FERNANDO GUTIERREZ, HONORATA PALACIOS
OBJETIVO DE GRADO: Aplicar los conceptos operacionales con números naturales, fraccionarios, y decimales en los diferentes
pensamientos del campo matemático, usando diversas estrategias de Cálculo para resolver situaciones problema de la vida
diaria.
PENSAMIENTOS MATEMATICOS: Pensamiento numérico y sistema numérico, Pensamiento variacional y sistema analítico y
algebraico, Pensamiento espacial y sistema geométrico, Pensamiento métrico y sistema de medidas, Pensamiento aleatorio y
sistema de datos,
COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN
INTERPRETATIVA: Establece relaciones y operaciones entre números naturales, fraccionarios y decimales, Reconoce el uso
de de los números y los porcentajes en contextos reales; Identifica los conceptos de perímetro y área en un contexto real;
Determina la posibilidad de ocurrencia de un evento
AGUMENTATIVA: Justifica en forma oral o escrita la solución de cualquier procedimiento aritmético, geométrico y métrico;
explica son sus palabras conceptos y procedimientos propios de las matemáticas
PROPOSITIVA: Plantea métodos de solución propios y eficaces en la solución de problemas; Inventa y resuelve situaciones
problema con números naturales, fraccionarios y decimales; Plantea ejemplos de la vida cotidiana en donde es común el uso
de los números naturales fraccionaros y decimales
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Predigo patrones de variación en una secuencia numérica, geométrica o gráfica
(variación), Justifico regularidades y propiedades de los números fraccionarios, sus relaciones y operaciones (numérico); Hago
conjeturas y verifico los resultados de aplicar transformaciones a figuras en el plano para construir diseños (geométrico); Calculo
áreas y volúmenes a través de composición de figuras de cuerpos (métrico); Interpreto las fracciones en diferentes contextos,
situaciones de medida (razones y proporciones) (numérico); Resuelvo situaciones problema dadas algunas magnitudes para
encontrar otras (variacional)
116
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Área de Matemáticas
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Área de Matemáticas
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Área de Matemáticas
PENSAMIENTO PENSAMIENTO
VARIACIONAL MÉTRICO
proceso de medición
PENSAMIENTO
Solución de
problemas NUMERICO
Concepto de fracción
Lectura y escritura de fracciones
Números mixtos
Fracciones equivalentes
Ela
bor Ampliación y simplificación de
aci fracciones Problemas de
ón Fracción de un número aplicación
de Magnitudes directamente
tab PENSAMIENTO PENSAMIENTO
las. ALEATORIO
proporcionales
Magnitudes inversamente ESPACIAL
Re
Experimentos
sol
aleatorio y proporcionales Calcificación de triángulos
espacios
uci muestrales
ón
de “Salida pedagógica” Clasificación de
pro cuadriláteros 119
ble
ma
s Construcción
Resolución dedeproblemas
tablas
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Área de Matemáticas
DOCENTE: MONICA ROSA LONDOÑO, LUZ EDILMA CAÑAS, LUIS FERNANDO GUTIERREZ, HONORATA PALACIOS
OBJETIVO DE GRADO: Aplicar los conceptos operacionales con números naturales, fraccionarios, y decimales en los
diferentes pensamientos del campo matemático, usando diversas estrategias de Cálculo para resolver situaciones problema de
la vida diaria.
PENSAMIENTOS MATEMATICOS: Pensamiento numérico y sistema numérico, Pensamiento variacional y sistema analítico y
algebraico, Pensamiento espacial y sistema geométrico, Pensamiento métrico y sistema de medidas, Pensamiento aleatorio y sistema de
datos,
120
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Área de Matemáticas
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Predigo patrones de variación en una secuencia numérica, geométrica o gráfica
(variación), Justifico regularidades y propiedades de los números fraccionarios, sus relaciones y operaciones (numérico); Hago
conjeturas y verifico los resultados de aplicar transformaciones a figuras en el plano para construir diseños (geométrico); Calculo áreas y
volúmenes a través de composición de figuras de cuerpos (métrico); Interpreto las fracciones en diferentes contextos, situaciones de
medida (razones y proporciones) (numérico); Resuelvo situaciones problema dadas algunas magnitudes para encontrar otras
(variacional)
121
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Área de Matemáticas
123
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Área de Matemáticas
124
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Área de Matemáticas
PENSAMIENTO PENSAMIENTO
VARIACIONAL MÉTRICO
proceso de medición
Solución de PENSAMIENTO
problemas NUMERICO
Concepto de número natural
Representación geométrica de un
número
Orden en los naturales
Operaciones con números naturales
ATEMATICAS
Propiedades de la adición Problemas de
Propiedades de la multiplicación aplicación
BASICA SECUNDARIA
126
AREA DE MATEMÁTICAS
DOCENTE: ____________________________________
OBJETIVO DE GRADO
PENSAMIENTO
PENSAMIENTO PENSAMIENTO PENSAMIENTO
PENSAMIENTO VARIACIONAL –
NUMERICO – ESPACIAL – METRICO –
ALEATORIO – Sistemas
Sistema Sistema Sistemas de
Sistema de datos algebraicos y
numérico geométrico medidas
analítico
Comprender el Desarrollar Cualificar y Decidir la Establecer el
conjunto de los procesos cuantificar pertinencia de la significado y el
números naturales, cognitivos, numéricamente las información sentido acerca de
sus relaciones, construir y dimensiones o necesaria, la forma la variación a partir
operaciones y manipular y magnitudes que de recogerla, de situaciones
aplicaciones en el representaciones surgen en la presentada e problemas, cuyos
contexto mentales de los construcción de los interpretarla para escenarios, sean
objetos del modelos ganar hipótesis referidos a
espacio, las geométricos y en que permitan fenómenos de
relaciones entre las reacciones de obtener relaciones cambio y variación
ellos, sus los objetos con otras áreas y en la vida práctica;
transformaciones y externos a buscar estrategias promoviendo
sus diversas nuestras acciones en la solución de actitudes de
traducciones a problemas. observación,
representaciones registro y
materiales. utilización del
lenguaje
matemático.
PENSAMIENTOS MATEMÁTICOS:
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS.
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA GEOMETRICO
PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMA DE MEDIDAS.
TEORIA DE CONJUNTOS
Situación problema
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Área de Matemáticas
128
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Área de Matemáticas
Contenidos
Ámbito conceptual Ámbito conceptual Ámbito conceptual
lógica y conjuntos: Geometría Estadísticas
Enunciados matemáticos – proposiciones Conceptos básicos de Conceptos básicos de
simples y compuestas. geometría: Puntos, líneas, estadística.
Proposiciones para verificar falso o segmento, recta, semirrecta, Aplicación e importancia de
verdadero plano, ángulos, espacio. la estadística.
Conectores lógicos y tablas de verdad Definición de elementos
(símbolos). como: población, muestra,
Noción, determinación, representación y dato, variable, encuesta,
elementos de un conjunto. entrevista, diagnostico,
Relaciones y operaciones entre conjuntos hipótesis, tesis, problema,
(unión, intersección, inclusión, pertenencia, etc.
conjunto vacío, conjunto universal,
complemento de un conjunto, concepto de
pareja ordenada, representación en el plano
cartesiano).
Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales
Construcción, análisis, verificación, de
proposiciones compuestas desde el contenido de las Participación en la construcción y formalización de
proposiciones simples, su valor de verdad y los los conceptos requeridos en la formación
conectores lógicos intervinientes. académica.
Argumentaciones, síntesis, análisis, negaciones,
contradicciones y equivalencia lógica, solución de Perseverancia en la búsqueda de explicaciones a
129
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Área de Matemáticas
situaciones problema con aplicación de valores de las preguntas formuladas.
verdad identificando y clasificando proposiciones
lógicas, manejo de tablas de verdad, conjuntos y Asumir el reto de proponer sus propias ideas
operaciones entre éstos. teniendo claridad en los conceptos construidos.
Observación, descripción, comparación, clasificación,
relación, conceptualización y solución de problemas Fomento del uso de tablas.
con líneas, planos y espacios, ángulos y rectas,
construcción de polígonos y poliedros, volúmenes, Respeto por las ideas propias y ajenas.
proyecciones y perspectivas.
Leer, analizar, opinar y conjeturar acerca de la Perseverancia en concluir el trabajo iniciado.
estadística, sus funciones y aplicaciones, medición,
escala y proceso de investigación, variable discreta y
continua.
2. Resolver situaciones problema que conjuguen el 2.1 Establece relaciones entre los elementos
manejo de elementos geométricos y sus relaciones. geométricos que componen los diferentes objetos.
2.2 Plantea y resuelve situaciones problema donde
131
Institución Educativa Alfonso López Pumarejo
Área de Matemáticas
intervienen elementos geométricos relacionados
entre si.
2.3 Describe, compara, clasifica y relaciona datos que le
permiten dar solución a una situación problema.
3. Aplicar algunos algoritmos de uso frecuente en 3.1 Aplica el algoritmo de la sumatoria y sus propiedades
estadística 3.2 Usa conceptos de conjuntos para apoyar su trabajo
estadístico.
3.3 Diferencia entre variables continuas y discretas
Comunicación
1. Utilizar el lenguaje oral y escrito para representar y 1.1 Interpreta y utiliza símbolos arbitrarios para
argumentar procedimientos, acciones, algoritmos y comunicar ideas matemáticas.
conceptos que se tienen en cuenta para resolver y 1.2 Crea procedimientos diferentes a los aprendidos,
crear situaciones problema. para resolver las situaciones problema.
1.3 Establece relaciones y operaciones entre conjuntos
tales como unión, intersección, inclusión,
pertenencia, complemento, entre otros, utilizando la
representación en diagramas y en el plano
cartesiano.
2. Explicar algunos conceptos básicos de la geometría y 2.1 Explica la importancia de conceptos básicos de la
sus relaciones con elementos más elaborados geometría como punto, recta, plano, ángulo y su
importancia en la construcción dimensional
132
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Área de Matemáticas
3. Explicar algunos conceptos básicos de la estadística 3.1 Explica la importancia que tiene la estadística en el
y su importancia en el análisis y explicación de análisis e inferencia de soluciones a situaciones
situaciones reales, a partir de un proceso de reales.
investigación 3.2 Analiza y critica ejemplos de investigación
estadística.
133
Institución Educativa Alfonso López Pumarejo
Área de Matemáticas
RED CONCEPTUAL
PRIMER PERIODO
DE LAS PROPOSICIONES Y
Lógica y Estadística
Estadística Problemas LOS CONJUNTOS. Problemas
PENSAMIENTO ALEATORIO Y
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA DE DATOS
SISTEMA GEOMÉTRICO Problemas
Conceptos básicos de la
Punto, líneas, segmentos, Lógica estadística, medición, proceso
planos, semirrecta, relaciones. de investigación
134
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Área de Matemáticas
AREA DE MATEMÁTICAS
DOCENTE: ____________________________________
OBJETIVO DE GRADO
PENSAMIENTO
PENSAMIENTO PENSAMIENTO PENSAMIENTO
PENSAMIENTO VARIACIONAL –
NUMERICO – ESPACIAL – METRICO –
ALEATORIO – Sistemas
Sistema Sistema Sistemas de
Sistema de datos algebraicos y
numérico geométrico medidas
analítico
Comprender el Desarrollar Cualificar y Decidir la Establecer el
conjunto de los procesos cuantificar pertinencia de la significado y el
números naturales, cognitivos, numéricamente las información sentido acerca de
sus relaciones, construir y dimensiones o necesaria, la forma la variación a partir
operaciones y manipular y magnitudes que de recogerla, de situaciones
aplicaciones en el representaciones surgen en la presentada e problemas, cuyos
contexto mentales de los construcción de los interpretarla para escenarios, sean
objetos del modelos ganar hipótesis referidos a
espacio, las geométricos y en que permitan fenómenos de
relaciones entre las reacciones de obtener relaciones cambio y variación
ellos, sus los objetos con otras áreas y en la vida práctica;
transformaciones y externos a buscar estrategias promoviendo
sus diversas nuestras acciones en la solución de actitudes de
traducciones a problemas. observación,
representaciones registro y
materiales. utilización del
lenguaje
matemático.
PENSAMIENTOS MATEMÁTICOS:
PENSAMIENTO NUMERICO y SISTEMAS NUMÉRICOS
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS.
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA GEOMETRICO
PENSAMIENTO METRICO Y SISTEMA DE MEDIDAS
135
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Área de Matemáticas
Situación problema
De las operaciones aritméticas y sus aplicaciones
Compra de artículos con diferentes cantidades
Preguntas problematizadoras (preguntas orientadoras)
Para la persona que compra:
1. ¿cuándo aumenta el número de artículos a comprar, que le pasaría con el precio
que debe pagar por el mercado?
2. ¿Qué debe suceder para que la persona que compre quede a ras?
3. Que debe esperar la persona
a. ¿Si da más dinero de lo que vale la compra?
b. ¿a qué equivale lo espera recibir en a?
c. ¿Si tiene menos dinero de lo que vale la compra?
Para la persona que vende:
4. Si un cliente tiene más dinero de lo que vale la venta ¿Qué puede hacer?
5. Si un cliente tiene menos dinero de lo que vale la venta ¿Qué puede hacer?
6. En una familia ¿que artículos hay que pagar?
136
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Área de Matemáticas
Contenidos
Ámbito conceptual Ámbito conceptual Ámbito conceptual
Sistema numérico Geometría Estadística
Sistema de numeración en Posiciones relativas a las líneas Recolección de datos para muestra
diferentes bases (9 a 2) y rectas. no agrupada.
romano y su relación con el Rectas paralelas y perpendiculares. Planteamiento de problema.
sistema en base 10 Construcción de polígonos Diseño de instrumentos para
Lecturas de números y convexos y cóncavos, regulares e recolección de datos.
relaciones de equivalencia. irregulares. Instrumentos de análisis de datos,
Series ascendentes y series gráficos
descendentes.
Construcción, representación y
orden en el conjunto de los
números naturales.
Operaciones básicas en N
Situaciones problema con
ecuaciones en una estructura
aditiva.
Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales
Construcción del sistema numérico de los naturales a Visualiza la estrecha relación entre el lenguaje
partir del planteamiento y solución de problemas que ordinario y el lenguaje matemático.
arrojen un resultado por medio de cantidades, tablas Interés en la construcción de figuras geométricas
o gráficos complejas y curiosidad en la relación de éstas con
137
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Área de Matemáticas
Análisis de cantidades mayores (valor posicional) el entorno.
relaciones de mayorancia y minorancia. Interés en la creación de situaciones problema
Acoplamientos y encajes. propias.
Construcción de desarrollos en el plano y armado de Participación en la construcción y formalización de
cuerpos (uso de instrumentos de medida) los conceptos requeridos en la formación
Análisis de las posiciones relativas a las líneas académica.
rectas: rectas paralelas y perpendiculares. Perseverancia en la búsqueda de explicaciones a
Construcción y medición de polígonos (cuadriláteros las preguntas formuladas.
y triángulos) y no polígonos con materiales del Asumir el reto de proponer sus propias ideas
entorno y representación gráfica con instrumentos de teniendo claridad en los conceptos construidos.
medida. Fomento del uso de tablas.
Relaciones entre caras o lados, líneas o aristas, Respeto por las ideas propias y ajenas.
ángulos, fronteras, vértices, relaciones de Perseverancia en concluir el trabajo iniciado.
paralelismo y perpendicularidad (entre caras; entre
rectas y planos; entre rectas), Intersección de caras,
de planos y de rectas (ángulos diedros y poliedros),
diagonales
Trabajo con perímetro de figuras poligonales
Recolección, registro, análisis e interpretación de
datos no agrupados
Estándares básicos de competencias
138
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Área de Matemáticas
1.1 Resuelvo y formulo problemas en contextos de medidas relativas y de variaciones en las medidas.
1.2 Establezco conjeturas sobre propiedades y relaciones de los números, utilizando calculadoras o computadores.
1.3 Resuelvo y formulo problemas utilizando propiedades básicas de la teoría de números, como las de la igualdad, las
de las distintas formas de la desigualdad y las de la adición, sustracción, multiplicación, división y potenciación.
1.4 Identifico y describo figuras y cuerpos generados por cortes rectos y transversales de objetos tridimensionales.
1.5 Clasifico polígonos en relación con sus propiedades.
1.6 Comparar e interpretar datos provenientes de diversas fuentes (prensa, revistas, televisión, experimentos,
consultas, entrevistas).
1.7 Identifico características de localización de objetos en sistemas de representación cartesiana y geográfica.
1.8 Reconozco la relación entre un conjunto de datos y su representación.
1.9 Interpreto, produzco y comparo representaciones gráficas adecuadas para presentar diversos tipos de datos
(diagramas de barras, diagramas circulares)
Competencias Indicadores de desempeño
Razonamiento
1. Analizar situaciones problema a partir del uso de las 1.1 Emplea números naturales para resolver situaciones
operaciones básicas en el sistema de los números problema en contextos de medidas.
naturales. 1.2 Justifica operaciones aritméticas utilizando relaciones y
propiedades de las operaciones con números
naturales.
1.3 Analiza series de números naturales y decimales para
completarlas o expresarlas en orden ascendente o
descendente.
2. Describir las características inmersas en un poliedro 2.1 Identifica en diversos objetos formas poligonales.
139
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Área de Matemáticas
y clasificar los polígonos de acuerdo a sus 2.2 Analiza las características de rectas paralelas y
propiedades. perpendiculares
3. Analizar diferentes fuentes de información que le 3.1 Observa, describe, compara, clasifica y relaciona datos
permitan hacer inferencia de datos e información no agrupados y elementos de un conjunto.
estadística.
Planteamiento y resolución de problemas
1. Interpretar, plantear y resolver situaciones problema 1.1 Resuelve y formula situaciones problema realizando
de la vida cotidiana teniendo en cuenta relaciones y operaciones aritméticas de manera precisa con
operaciones numéricas a través de experiencias con números naturales.
el cuerpo, objetos situaciones y referentes de su
entorno.
2. Construir figuras geométricas e identificar las 2.1 Establece relaciones topológicas, de ubicación y
generalidades de la geometría que le permitan orientación espacial entre referentes geográficos de su
plantear y resolver situaciones problema de departamento, región y país, interpretando y
construcción y planeación del espacio. representando planos, mapas y gráficas.
2.2 Descubre propiedades intrafigurales y topológicas (sin
considerar distancias) que cambian o permanecen en
objetos geométricos sometidos a transformaciones por
medio de movimientos, construcciones y
deformaciones.
2.3 Halla el perímetro de una figura poligonal
3. Identificar, Interpretar, recoger, registrar y organizar 3.1 Recoge e interpreta datos provenientes de diversas
datos del entorno, estableciendo relaciones fuentes de información.
140
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Área de Matemáticas
estadísticas. 3.2 Utiliza variedad de tablas, gráficas y representaciones
en el plano para resolver y crear situaciones problema.
3.3 Lee e interpreta tablas y gráficos con información
estadística.
Comunicación
1. Construir reglas y procedimientos nuevos en 1.1 Crea juegos matemáticos, proponiendo reglas
situaciones matemáticas haciendo uso del sistema determinadas, aplicando situaciones y temáticas
de los números naturales. aprendidas.
2.1 Hace uso del dibujo para comunicar, solucionar y crear
2. Interpretar y utilizar otras formas de representación las situaciones problema.
como la corporal, pictórica, gráfica y con materiales 2.2 Reconoce y justifica la diferencia existente ente los
del entorno para comunicar ideas y situaciones triángulos y los cuadriláteros y entre ellos mismos.
matemáticas. 3.1 Utiliza diferentes representaciones gráficas para
mostrar un conjunto de datos, resolver problemas y
sacar datos con la ayuda de ellas.
3. Expresar soluciones y resultados a partir del análisis 3.2 Comunica ideas matemáticas con claridad, haciendo
de la recolección de resultados aleatorios. uso de la terminología matemática aprendida hasta el
momento.
141
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Área de Matemáticas
RED CONCEPTUAL
SEGUNDO PERIODO
PENSAMIENTO MÉTRICO Y
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y Lógica SISTEMAS DE MEDIDAS
SISTEMAS NUMÉRICOS
Perímetro de una figura
Operaciones con los números Problemas poligonal.
naturales y relaciones de orden
DE LAS OPERACIONES
Lógica y ARITMÉTICA Y SUS Estadística
Estadística Problemas APLICACIONES. Problemas
COMPRA DE ARTÍCULOS
CON DIFERENTES … …
CANTIDADES
PENSAMIENTO ALEATORIO Y
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA DE DATOS
SISTEMAS GEOMÉTRICO Problemas
Posiciones relativas a las
Lógica Recolección de información y
líneas rectas: paralelismo y
trabajo con datos no
perpendicularidad, polígonos
agrupados
142
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Área de matemáticas
AREA DE MATEMÁTICAS
DOCENTE: ____________________________________
OBJETIVO DE GRADO
PENSAMIENTO
PENSAMIENTO PENSAMIENTO PENSAMIENTO
PENSAMIENTO VARIACIONAL –
NUMERICO – ESPACIAL – METRICO –
ALEATORIO – Sistemas
Sistema Sistema Sistemas de
Sistema de datos algebraicos y
numérico geométrico medidas
analítico
Comprender el Desarrollar Cualificar y Decidir la Establecer el
conjunto de los procesos cuantificar pertinencia de la significado y el
números naturales, cognitivos, construir numéricamente las información sentido acerca de
sus relaciones, y manipular y dimensiones o necesaria, la forma la variación a partir
operaciones y representaciones magnitudes que de recogerla, de situaciones
aplicaciones en el mentales de los surgen en la presentada e problemas, cuyos
contexto objetos del espacio, construcción de los interpretarla para escenarios, sean
las relaciones entre modelos ganar hipótesis referidos a
ellos, sus geométricos y en que permitan fenómenos de
transformaciones y las reacciones de obtener relaciones cambio y variación
sus diversas los objetos con otras áreas y en la vida práctica;
traducciones a externos a buscar estrategias promoviendo
representaciones nuestras acciones en la solución de actitudes de
materiales. problemas. observación,
registro y
utilización del
lenguaje
matemático.
PENSAMIENTOS MATEMÁTICOS:
PENSAMIENTO NUMERICO y SISTEMAS NUMÉRICOS
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS.
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA GEOMETRICO
PENSAMIENTO METRICO Y SISTEMA DE MEDIDAS
Situación problema
143
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Área de matemáticas
144
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Área de matemáticas
Contenidos
Ámbito conceptual Ámbito conceptual Ámbito conceptual
Teoría de números y Conjunto de Geometría Estadísticos
números fraccionarios Triángulos y teorema de Distribuciones de frecuencia
Conceptos de múltiplos y Pitágoras Frecuencias relativas
divisores Cuadriláteros Frecuencias absolutas
Números primos y números Diagramas de barras y líneas
compuestos Diagramas circulares
Criterios de divisibilidad Pictogramas
Máximo común divisor (m.c.d.)
Mínimo común múltiplo (m.c.m.)
Concepto de fracción
Representación de las
fracciones
Relación de orden
Propiedades de las fracciones
Clasificación de las fracciones
Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales
Aplicación significativa de descomposición factorial Visualiza la estrecha relación entre el lenguaje
para hallar mínimo común múltiplo y máximo común ordinario y el lenguaje matemático.
divisor. Interés en la construcción de figuras geométricas
Aplicación de los conceptos de m.c.m y M.C.D para complejas y curiosidad en la relación de éstas con
la resolución y planteamiento de problemas. el entorno.
145
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Área de matemáticas
Observación, descripción, comparación, clasificación, Interés en la creación de situaciones problema
relación, conceptualización, conjeturación, propias.
justificación y generalización y ordenación de Participación en la construcción y formalización de
números fraccionarios, racionales e irracionales, sus los conceptos requeridos en la formación
relaciones de orden, propiedades y clasificación. académica.
resolver problemas de la vida diaria. Perseverancia en la búsqueda de explicaciones a
Observación, descripción, comparación, clasificación, las preguntas formuladas.
relación, conceptualización y solución de problemas Asumir el reto de proponer sus propias ideas
con ángulos y rectas paralelas, perpendiculares en la teniendo claridad en los conceptos construidos.
construcción de polígonos. Fomento del uso de tablas.
Realización de distribuciones de frecuencia, dibujos, Respeto por las ideas propias y ajenas.
tablas de doble entrada y de frecuencia, Perseverancia en concluir el trabajo iniciado.
representaciones gráficas: pictogramas, diagramas
de barras, polígonos de sectores, diagramas de
árbol, histogramas; integrando relaciones y
operaciones numéricas con números enteros
positivos, con sistemas de medida; relaciones
temporales; relaciones de cambio entre cantidades
variables y variaciones continuas en el propio cuerpo
y en el entorno social y natural.
146
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Área de matemáticas
1.1 Justifico la pertinencia de un cálculo exacto o aproximado en la solución de un problema y lo razonable o no de las
respuestas obtenidas.
1.2 Formulo y resuelvo problemas en situaciones aditivas y multiplicativas, en diferentes contextos y dominios
numéricos.
1.3 Resuelvo y formulo problemas que involucren factores escalares (diseño de maquetas, y mapas)
1.4 Clasifico polígonos en relación con sus propiedades.
1.5 Represento objetos tridimensionales desde diferentes posiciones y vistas
1.6 Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos presentados en tablas, diagramas de barras,
diagramas circulares.
1.7 Describo y represento situaciones de variación relacionando diferentes representaciones (diagramas, expresiones
verbales generalizadas y tablas)
Competencias Indicadores de desempeño
Razonamiento
1. Comprender, interpretar, manejar y aplicar las 1.1 Maneja los conceptos de m.c.m. y m.c.d.
características y propiedades de la teoría de números 1.2 Reconoce un número como múltiplo o divisor de otros.
y del conjunto numérico de los Racionales. 1.3 Aplica la fracción como partidor una unidad de medida
1.4 Reconoce la relación de orden entre fracciones
2. Analizar los diferentes elementos que componen los 2.1 Comprende la construcción y clasificación de los
polígonos triangulares y cuadriláteros y la aplicación triángulos.
a uno de ellos del teorema de Pitágoras. 2.2 Comprende la construcción y clasificación de los
cuadriláteros
2.3 Hace mediciones adecuadas para construir figuras de
triángulos y cuadriláteros
147
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Área de matemáticas
3. Analizar distribuciones de frecuencia a partir de una 3.1Construye y analiza tablas de distribución de
recolección de datos no agrupados y su frecuencias.
representación gráfica en diversos instrumentos de 3.2Lee y analiza tablas de distribución de frecuencias e
análisis estadísticos. infiere información acertada a situaciones problema.
3.3Interpreta diferentes instrumentos de análisis
estadísticos e infiere información de ellos.
Planteamiento y resolución de problemas
1. Plantear y resolver ejercicios y situaciones problema 1.1 Resuelve ejercicios y situaciones problema mediante la
que permitan el manejo de conceptos de m.c.m., aplicación del concepto de m.c.m. y m.c.d.
m.c.d. y función de partidor de unidades de medidas. 1.2 Descompone una cantidad en números primos
1.3 Usa los criterios de divisibilidad para el trabajo con
números.
1.4 Resuelve ejercicios y situaciones problema mediante la
aplicación de función de partidor de los números
racionales.
2. Plantear y resolver situaciones problema de 2.1Resuelve situaciones problemas mediante la aplicación
aplicación a teoría de triángulos y cuadriláteros. de las relaciones y propiedades de los triángulos y de
los cuadriláteros.
2.2Halla el perímetro en ejercicios y en situaciones
problema
3. Organizar información de datos no agrupados en 3.1 Organiza e interpreta datos no agrupados en una tabla
tablas de distribución de frecuencias y representarla de distribución de distribución de frecuencia.
por medio de gráficos 3.2 Grafica información en instrumentos validados
148
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Área de matemáticas
estadísticamente.
Comunicación
1. Usar los conceptos de m.c.m., m.c.d. y de fracción 1.1 Explica la importancia que tiene el m.c.m. y el m.c.d.
para explicar su importancia en la aplicación a en la aplicación a ejercicios reales.
situaciones reales. 1.2 Argumenta la divisibilidad de un número determinado a
partir del manejo de los diversos criterios.
1.3 Explica las características de los números primos
1.4 Hace conjeturas acerca de la aplicación de la función
de partidor de los números racionales.
2. Expresar y reconocer la presencia de elementos 2.1 Reconoce la importancia de la geometría en la
geométricos en la construcción física del mundo construcción y forma del universo circundante.
2.2 Explica la forma y la medida de superficies a partir del
análisis triangular y cuadrangular.
3. Expresar opiniones e ideas a partir de la Inferencia 3.1 Expresa opiniones e ideas a partir de la inferencia de
de respuestas y resultados de tablas de distribución y respuestas y resultados de tablas de distribución.
de instrumentos gráficos que generan información 3.2 Lee e interpreta gráficos estadísticos e infiere
información acertada
149
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Área de matemáticas
RED CONCEPTUAL
TERCER PERIODO
PENSAMIENTO NÚMERICO Y
PENSAMIENTO ESPACIAL Y
SISTEMAS NUMÉRICOS
SISTEMAS GEOMÉTRICOS
Teoría de números: criterios de
divisibilidad, números primos y Lógica Perímetro de triángulos y
compuestos, m.c.m. y m.c.d. cuadriláteros
Números racionales: concepto, Problemas
orden, clasificación, función.
LA MATEMÁTICA EN EL
SISTEMA PRODUCTIVO
Lógica y Estadística
Estadística Problemas Problemas
RELACIÓN ENTRE UNIDADES
PRODUCIDAS Y UNIDADES
VENDIDAS
150
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Área de matemáticas
AREA DE MATEMÁTICAS
DOCENTE: ____________________________________
OBJETIVO DE GRADO
PENSAMIENTO
PENSAMIENTO PENSAMIENTO PENSAMIENTO
PENSAMIENTO VARIACIONAL –
NUMERICO – ESPACIAL – METRICO –
ALEATORIO – Sistemas
Sistema Sistema Sistemas de
Sistema de datos algebraicos y
numérico geométrico medidas
analítico
Comprender el Desarrollar Cualificar y Decidir la Establecer el
conjunto de los procesos cuantificar pertinencia de la significado y el
números naturales, cognitivos, numéricamente las información sentido acerca de
sus relaciones, construir y dimensiones o necesaria, la forma la variación a partir
operaciones y manipular y magnitudes que de recogerla, de situaciones
aplicaciones en el representaciones surgen en la presentada e problemas, cuyos
contexto mentales de los construcción de los interpretarla para escenarios, sean
objetos del modelos ganar hipótesis referidos a
espacio, las geométricos y en que permitan fenómenos de
relaciones entre las reacciones de obtener relaciones cambio y variación
ellos, sus los objetos con otras áreas y en la vida práctica;
transformaciones y externos a buscar estrategias promoviendo
sus diversas nuestras acciones en la solución de actitudes de
traducciones a problemas. observación,
representaciones registro y
materiales. utilización del
lenguaje
matemático.
PENSAMIENTOS MATEMÁTICOS:
PENSAMIENTO NUMERICO y SISTEMAS NUMÉRICOS
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS.
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA GEOMETRICO
PENSAMIENTO METRICO Y SISTEMA DE MEDIDAS
Situación problema
151
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Área de matemáticas
Considere una de tantas formas que en el mercado se tienen para los créditos. Por
ejemplo, “el club”; en los almacenes se presenta esta figura en la cual los clientes
pueden acceder a los artículos ofrecidos y luego pagarlos en cuotas (mensuales).
Suponga que una persona ha adquirido artículos por un valor de $250.000 para
pagarlo en 20 cuotas, además se debe cancelar, en cada cuota, un valor de $1.500
por concepto de seguros y un valor de $2.500 por intereses, igualmente participa en
diferentes sorteos en los cuales se puede ganar el valor de la cuota u otros premios.
Preguntas problematizadoras (preguntas orientadoras)
1. ¿Cómo representar el saldo del crédito después del segundo mes?
2. Suponga que esta persona dispone en una cuenta de ahorros de un banco, una
cantidad de dinero igual a la del saldo del crédito en la respuesta anterior. ¿Cómo
representar este otro valor?
3. ¿Cuál es el saldo del crédito después del quinto mes, sabiendo que se ha pagado
cumplidamente?
4. Si en el sexto mes se gana el valor de la cuota en un sorteo, ¿cómo representar
esta situación utilizando los números enteros?
5. Si en el décimo mes se sacan otros zapatos por valor de $75.000, y ropa interior
por valor de $43.500, ¿cómo influyen estos en el estado del crédito?; ¿qué
operación se Realice en esta nueva situación? Represéntela utilizando los
números enteros.
6. Si en el mismo mes anterior (décimo) se hace un abono especial por un valor de
$52.500, ¿qué operación se realiza en esta nueva situación? Represéntela
utilizando los números enteros
152
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Área de matemáticas
Contenidos
Ámbito conceptual Ámbito conceptual Ámbito conceptual
Aritmética Geometría Estadística
Operaciones con fracciones Circunferencia. Medidas de tendencia central para
Número decimal Concepto de poliedro, cilindro, datos no agrupados: media
Ampliación del conjunto de los cono y paralelepípedo. aritmética o promedio, moda,
números naturales mediana.
Concepto de número entero Análisis de las medidas de
tendencia central
Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales
Observación, comparación, realización, análisis y
conjeturación acerca de las operaciones con Interés por los sistemas numéricos.
fraccionarios y conceptualización y operaciones con Interés en la construcción de círculos,
números decimales y acercamiento al número entero. circunferencias, polígonos, poliedros, ángulos,
Observación, descripción, comparar, clasificación, rectas y calculo de perímetros.
relación, conceptualización, conjeturación, Interés en hallar las diferentes frecuencias y
justificación y generalización de la circunferencia, el medidas.
circulo, y los elementos de éstos y la construcción de
algunos poliedros como cubos, pirámides, prismas.
Construcción y medición de cuerpos geométricos
(poliedros y redondos) armado y desarmado con
materiales del entorno.
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Área de matemáticas
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Área de matemáticas
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Área de matemáticas
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Área de matemáticas
RED CONCEPTUAL
CUARTO PERIODO
PENSAMIENTO NÚMERICO Y SISTEMAS PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA
NUMÉRICOS. Lógica GEOMETRICO
Circunferencia.
Operaciones con números fraccionarios. Poliedros
Números decimales. Problemas Cilindros
Concepto de número entero y ampliación del Conos
conjunto de los naturales Paralelepípedos
Problemas
PENSAMIENTO ALEATORIO Y PENSAMIENTO VARIACIONAL Y
SISTEMAS DE DATOS. Lógica SISTEMAS DE DATOS Y
Medidas de tendencia central: media, ALGEBRAÍCOS.
moda, mediana. Circunferencia, Poliedros, Cilindros,
Análisis de las medidas de tendencia Conos, Paralelepípedos, Variación en
central áreas y volúmenes.
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Área de matemáticas
AREA DE MATEMÁTICAS
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Área de matemáticas
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Área de matemáticas
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Área de matemáticas
SITUACIÓN PROBLEMA 1
Un colegio está construido sobre un terreno que tiene grandes zonas verdes y que
permite disfrutar de la naturaleza con todos sus beneficios. En el momento, tenemos los
siguientes árboles frutales sembrados: Cincuenta (50) Naranjos, cuarenta (40)
Manzanos, cuarenta (40) Aguacates, trece (13) Limones y veintisiete (27) Toronjos.
Todos los árboles se encuentran en plena producción, sin embargo debemos tener en
cuenta que cada clase de fruta tiene temporada de cosecha, por ejemplo: el Naranjo
tiene temporada de cosecha en los meses de marzo, abril y agosto, el Manzano en los
meses de abril y junio, el Aguacate en marzo y noviembre, el Limón tiene cosecha
durante todos los meses del año, mientras que el toronjo sólo cosecha en el mes de
agosto. Los naranjos en cada cosecha permiten la recolección de 350 naranjas por
árbol, los manzanos 50 manzanas por árbol, los aguacates 225 por árbol, los limones
55 por árbol y los toronjos permiten 750 toronjas por árbol en cada cosecha. Todos los
árboles están sembrados a una distancia de cinco metros, formando diez (10) filas y
teniendo en cuenta que están mezclados sin ninguna restricción. El colegio tiene
asegurada la venta de la mitad de la producción para un supermercado, con los mismos
precios durante el año, así: la docena de naranja a $1.200, la caja de manzana de 25
unidades $18.000, la unidad de aguacate a $ 450, la docena de limón a $550 y la
decena de limas tiene un precio de $ 1.000, la otra mitad de la producción la reparte
entre sus 400 estudiantes y 20 profesores.
PREGUNTAS
1. ¿Cuál es la totalidad de árboles sembrados en el colegio?
2. ¿Cuántos árboles hay por fila?
3. ¿Cuál es la producción de naranjas al año?
4. ¿Cuál es la producción de manzanas al año?
5. ¿Cuál es la producción de aguacates al año?
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Área de matemáticas
SITUACIÓN PROBLEMA 2
162
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Área de matemáticas
PREGUNTAS
1. ¿Cuántos adobes se utilizaron en la construcción del colegio?
2. ¿Cuánto fue el costo de los adobes, si se hizo un descuento del 10.5% por pronto
pago?
3. ¿Cuánto cemento se utilizó en la construcción?
4. ¿Qué cantidad de arena (en latas) fue utilizada?
5. ¿Cuantos adobes se utilizaron en la construcción del muro?
6. ¿Cuál es el largo del muro construido que cubre la edificación del colegio?
7. ¿Cuántas columnas se colocaron en el muro?
8. ¿Cuántos salones se construyeron?
9. ¿Cuántos adobes se utilizaron en la construcción de oficinas?
10. ¿Cuántas semanas emplearon los obreros para pegar los adobes y cuánto les
pagaron?
11. Redacta dos preguntas más que salgan del enunciado anterior.
12. Realice con uno de sus compañeros de clase operaciones con números
163
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Área de matemáticas
SITUACIÓN PROBLEMA 3
Con base en el pensamiento matemático de las unidades anteriores se trabajarán
fracciones, expresiones decimales, razones, proporciones y porcentajes. Además se da
continuidad al pensamiento matemático inicial de este ciclo, donde se viene trabajando
el colegio y su construcción, para aplicar salarios a razón de días trabajados, fracciones
de días con porcentajes de construcción de muros en el colegio, elaboración de
proporciones teniendo presente la cantidad de árboles sembrados, relación entre el
número de profesores, estudiantes y aulas, porcentajes relacionados con el
rendimiento de un solo obrero desde la óptica de la individualidad.
PREGUNTAS
1. ¿Qué ocurriría si los obreros para pegar los adobes se duplican?
2. ¿Qué pasaría si el rendimiento diario de los dos obreros para pegar los adobes
disminuye en 10 adobes?
3. Realice todos los cálculos de las dos preguntas anteriores en su calculadora.
4. Redacte otras preguntas que tengan relación con la proporcionalidad directa e
inversa en este ejercicio, discútalas con su compañero y luego resuelva en
164
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Área de matemáticas
equipo.
SITUACIÓN PROBLEMA 4
Ahora vamos a encontrar algunas medidas que no fueron ubicadas en las situaciones
problema trabajadas anteriormente y que tienen relación con el pensamiento
matemático 1.
PREGUNTAS
1. ¿Cuál es el perímetro y el área ocupada por los árboles frutales?
2. Realice un gráfico con el terreno de la respuesta anterior.
3. Teniendo en cuenta las puertas de acceso (10 metros) y salida (13 metros) del
colegio. ¿Cuál es el perímetro del terreno que ocupa el colegio?
4. El terreno del colegio está representado en la figura que aparece en la parte
inferior. ¿Puede usted encontrar el perímetro y el área?
5. Compare el resultado del perímetro de este terreno con la longitud del muro:
¿Cuál es la diferencia?
6. Se necesitaron dos tanques de forma cúbica para almacenar agua en el colegio,
sus bases cuadradas tienen 2.30 metros de lado, y una altura de 4.50 metros
cada uno. ¿Qué cantidad de agua, en litros, se pueden almacenar en estos?
7. El colegio en operación normal se gasta 1.450.000 litros semanales de agua.
¿Alcanza el agua para la semana?
8. En caso tal de no alcanzar el agua semanal, construya Ud. mismo un tanque que
almacene el faltante de agua, con una base cuadrada. ¿Cuáles serian sus
dimensiones?
165
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Área de matemáticas
SITUACIÓN PROBLEMA 5
Nuevamente ubiquémonos en el terreno del colegio que venimos trabajando desde el
pensamiento matemático número uno, para aplicar conceptos referentes a la unidad
que se termina:
PREGUNTAS
1. ¿Qué clases de figuras formó usted para poder encontrar el área y el perímetro
del terreno del colegio?
2. Dibuje cuidadosamente cada una de las figuras que forman el terreno del colegio.
3. Relacione las figuras antes dibujadas y explique semejanzas.
4. Formar con otro compañero de clase un equipo de trabajo, para recortar en
pequeñas cartulinas el mínimo de figuras (3) que conforman el terreno del
colegio.
5. Ubicar las figuras que conforman el terreno del colegio en forma diferente a la
original. ¿Se mantiene la misma área y el mismo perímetro para el terreno?
6. Con la figura original del terreno del colegio, formar cuatro triángulos e igual
número de cuadriláteros, indicando sus medidas.
7. Salir con sus compañeros de clase a las canchas de fútbol y básquet, medirlas y
graficarlas.
166
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Área de matemáticas
SITUACIÓN PROBLEMA 6
Retomemos el pensamiento matemático 1 para tener en cuenta los cambios que se
han dado en el transcurso del año, donde el 60 % de los estudiantes ha decidido
formar una cooperativa conjuntamente con el 50 % de los profesores, ellos lograron
ubicar toda la fruta que les correspondía en un almacén de cadena, a un precio que
relacionado con el pagado por el supermercado está así: la Naranja 10 % menos, la
Manzana 10 % más, el Aguacate 5 % más, el Limón 5 % menos, mientras que la toronja
no la venderán porque se dedicarán a vender su jugo en un punto de venta,
administrado directamente por los mismos de la cooperativa en sus ratos libres. Un
vaso de jugo se extrae de tres cuartos de una toronja, y se venden diariamente 60
vasos a $ 850 en envase desechable y 40 vasos a $ 900 en envase retornable, sólo los
sábados y domingos la venta se invierte entre los envases.
PREGUNTAS
1. ¿Cuántos estudiantes no hacen parte de la cooperativa?
2. ¿Cuántas personas conforman la cooperativa?
3. ¿Cuántas unidades de frutas venden al almacén de cadena?
4. Compare precios de venta para el supermercado con los precios de venta para el
almacén de cadena, ¿que puede concluir?
5. Teniendo en cuenta el ingreso total por la venta de estas cuatro variedades de
fruta, tanto en la cooperativa como el supermercado, compare y concluya
6. ¿Cuál es la relación entre las dos cantidades encontradas en la respuesta del
numeral anterior?
7. ¿Cuál es el ingreso semanal obtenido por la venta de jugo de toronja?
8. El local donde se vende el jugo paga un arriendo de $ 50.000 mensuales, por
servicios se paga dos sextos de los ingresos semanales y otros gastos
mensuales ascienden al 20 % del arriendo, ¿cuánto queda de utilidad?
9. En la venta de jugo el 40 % de la utilidad se capitaliza y el resto se reparte entre
los socios de la cooperativa una vez que se agota la existencia. ¿Cuánto recibe
167
Institución Educativa Alfonso López Pumarejo
Área de matemáticas
un socio?
10. ¿En qué mes se acaba la toronja a los estudiantes y profesores de la
cooperativa?
11. ¿Qué cantidad de toronja comprarían para el resto del año los estudiantes y
profesores de la cooperativa buscando mantener el negocio abierto todo el año?
12. Conforme un equipo de trabajo con otro compañero, y resuelva en su calculadora
las operaciones correspondientes al numeral 8, utilizando la memoria de ésta.
Repita el ejercicio con el numeral 9.
SITUACIÓN PROBLEMA 7
El profesor entregará a sus estudiantes un ejercicio taller donde van a identificar
monomios, los elementos que componen cada término, y los monomios que componen
cada polinomio. Luego deberán identificar los polinomios según su número de términos.
Completarán esta actividad representando cada frutal de los árboles que posee el
colegio (en los pensamientos anteriores) por una letra mayúscula o minúscula, de esta
última actividad surgirán interrogantes:
PREGUNTAS
1. ¿Cómo se puede expresar la suma total de los naranjos?
2. ¿Como se puede expresar la suma total de las naranjas?
3. ¿Puede repetir este proceso con cada uno de los frutos?
4. ¿Puede indicar la suma de todos los árboles frutales del colegio
algebraicamente?
5. ¿Cómo puede representar el ingreso por la venta de las naranjas, realizada al
supermercado?
6. ¿Puede repetir el numeral cinco con las otras frutas vendidas en el
supermercado?
7. Conforme su equipo de trabajo con otro compañero y realice la misma actividad
de los numerales cinco y seis pero en el almacén de cadena.
SITUACIÓN PROBLEMA 8
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Área de matemáticas
Teniendo en cuenta las operaciones básicas entre los conjuntos de números, debemos
iniciar las operaciones indicadas en el pensamiento matemático 7.
PREGUNTAS
1 Ya expresó la suma de naranjos, ¿puede indicar el resultado?
2 Tiene una operación indicada para hallar la totalidad de naranjas, ¿puede
realizarla?
3 Realice este proceso con las demás ecuaciones planteadas.
4 Es necesario que conformes un equipo de trabajo con dos de tus compañeros,
acércate a la biblioteca del colegio, y en equipo resuelvan ejercicios planteados
de suma, resta, multiplicación y división (tres de cada operación), con
polinomios de una sola variable, dejando constancia en tu cuaderno de apuntes
matemáticos.
5 Copia un ejercicio adicional por cada operación para resolverlo en el aula de
clase.
6 Grafica cuadriláteros con tu equipo de trabajo donde el largo sea el doble del
ancho. Aplica este ejercicio con triángulos asignando tu mismo las medidas a
cada uno sus lados, utilizando el doble el triple, mitades...
7 Resuelve el perímetro y el área de las figuras del numeral seis utilizando
correctamente tu calculadora con tus compañeros de equipo.
8 Grafica el triángulo de Pascal utilizando las cinco primeras potencias. Desarrolla
binomios elevados a las potencias 3 y 5, luego realiza la comparación entre ellos,
lo mismo haces con los binomios elevados a las potencias 2 y 4. ¿Qué
descubres? ¿Le encuentras utilidad al triángulo de Pascal? ¿Por qué?
9 Plantea con tu equipo de trabajo tres divisiones donde puedas aplicar el teorema
del residuo y el polinomio dividendo sea de más de tres términos, pero con una
sola variable. Aplica el teorema para conocer los residuos sin resolver el
ejercicio. Es posible que los ejercicios anteriores cumplan para aplicar el teorema
del factor? Por qué? Si no son válidos escribe otros ejemplos que si cumplan
para el teorema del factor y encuentra los factores por el método de la división
sintética (Ruffini).
169
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Área de matemáticas
SITUACIÓN PROBLEMA 9
Como ya conoces y dominas acertadamente la división exacta, vamos a dar la prueba
a los ejercicios realizados en el pensamiento 9 y que tienen que ver con esta
operación, recuerda que el cociente multiplicado por el divisor nos da como resultado el
dividendo, cuando no hay residuo. Plantea otros cinco ejercicios con tu equipo de
trabajo, una vez resueltos y verificadas las respuestas, intercambia con tus compañeros
de la clase socializando los cinco ejercicios.
A continuación tienes unas expresiones racionales (fracciones), realice con ellas las
operaciones que a continuación se indiquen, teniendo en cuenta que trabajas en
equipo:
170
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Área de matemáticas
4x 2x 5x 6 2x 1
1)
2x 3
2)
x2
3)
x3
4)
x2
2 3 6 4
5) 6) 7) 8)
9x 6x 1
2
x 1 2x 3 x2
x2 1 x 1 x3
9) 10) 11) 12)
x3 3x 2 x 1 |
2
3 5x 6
Operaciones a realizar:
a) (1 + 7) b) (4 + 8) c) (4 – 8)
d) (10 – 6 + 5) e) (9 * 12) f) (12/3)
Ahora es momento de dejar volar su creatividad, realice cinco operaciones más,
recuerde que siempre se debe simplificar. Cuando termine puede darle un valor a la
variable, compruebe este resultado dándole el mismo valor antes de iniciar la
operación. Luego socializaremos con todo el grupo.
SITUACIÓN PROBLEMA 10
Volvamos a nuestro ejemplo original (pensamiento matemático uno), recuerdas los
polinomios con los que representaste los naranjos y demás frutales (pensamiento
siete), pues bien ahora tienes la tarea de expresarlos en ecuaciones:
PREGUNTAS
1. ¿Cómo se puede escribir la ecuación de los naranjos?
2. ¿Cómo se puede escribir la ecuación de las naranjas?
3. ¿Puedes utilizar la misma metodología para los otros árboles frutales y para el
número de frutas?
4. ¿Con su equipo de trabajo, estarías en capacidad de redactar un problema que
conduzca a la aplicación de las ecuaciones anteriores? Inténtelo, busque la
solución y luego socialícelo en el grupo.
5. Muy importante que con tu equipo de trabajo resuelvas ejercicios planteados con
una, dos y tres variables, recuerda que tienes bibliografía para este tema en la
biblioteca del colegio.
171
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Área de matemáticas
6. Recuerde que las Naranjas se venden por docenas y solo se vende la mitad de
ellas, realice el ejercicio de: una docena por el valor de ésta, dos docenas,
tres..... y lleva estos resultados que realizas en tu calculadora al plano
cartesiano. Cuando unes estos puntos qué se forma? Repita este proceso con
todas las demás frutas.
7. ¿Indique con las gráficas anteriores cuáles son los dominios y cuáles los
rangos?
SITUACIÓN PROBLEMA 11
Teniendo en cuenta pensamientos matemáticos anteriores surgen los siguientes
interrogantes:
PREGUNTAS
1. ¿Qué clases de figuras forman las paredes de las aulas de clase?
2. ¿Son congruentes las figuras que forman las paredes de las aulas? ¿Por qué?
3. ¿Los triángulos rectángulos que forma el terreno del colegio son congruentes?
¿Por qué?
SITUACIÓN PROBLEMA 12
Carlos es un compañero de tu colegio que viaja hasta la escuela en bicicleta, la rueda
delantera es un cuarto más pequeña que la trasera que mide 40 cm de diámetro. La
distancia que hay del colegio a la casa de Carlos es de 3.5 km. Jacinto otro compañero,
también se transporta en bicicleta, las ruedas de su bicicleta miden igual radio, 25 cm,
su casa forma un triángulo rectángulo con la casa de Carlos y el colegio. Jacinto
demora en recorrer la distancia hasta el colegio 50 minutos.
PREGUNTAS
1. ¿Cuánto mide la rueda delantera de la bicicleta de Carlos?
2. Saliendo de su casa: ¿Cuántas vueltas da cada rueda de la bicicleta de Carlos
para llegar hasta el colegio?
3. ¿Qué tiempo se demora Carlos para llegar al colegio si su velocidad es de 8 km
por hora?
4. ¿Cuál es la longitud de la circunferencia de una de las ruedas de la bicicleta de
172
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Área de matemáticas
Jacinto?
5. ¿Cuál es la velocidad con que se transporta jacinto en su bicicleta?
6. ¿Cuántas vueltas cada una de las llantas de la bicicleta de Jacinto para poder
llegar hasta el colegio?
7. Dibuje el triángulo que forman la casa de Carlos, Jacinto y el colegio de forma tal
que Ud. pueda encontrar el área y el perímetro de dicho triángulo.
SITUACIÓN PROBLEMA 13
Se dará continuidad a los pensamientos matemáticos 10 y 11, los cuales están ligados
directamente a este tema. Este tema se complementa con operaciones de expresiones
racionales donde haya necesidad de operar la racionalización de denominadores. La
situación problema que se plantea tendrá como elementos nuevos los siguientes:
1. 8 3
2 2m Encuentre el valor de m.
3
2
2. 2k Encuentre el valor de k.
8
3. 3
2 = 2b Encuentre el valor de b.
8
c a b
xa xb xc
4. a Resuelva la operación.
b xc
x x
5. x1/3 x 2/5 3 Resolver la operación
6. 8 50 98 4 32 Resuelva la operación
SITUACIÓN PROBLEMA 14
A continuación resuelve los siguientes ejercicios de acuerdo a las propiedades
identificadas, definidas y establecidas en esta unidad, y que tienen que ver con los
números complejos:
173
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Área de matemáticas
1. (2 + 3i ) + ( - 4 + 5i )
2. ( 3i – 6 ) ( 3i + 6 )
3. 4I2+7i4
4. ( 3 i + 5 )2
5. 3 2 i 3 2 i
6. Verifique con su equipo de trabajo los resultados en las operaciones anteriores.
Remítase a biblioteca y consulte ejercicios que tengan semejanza con los
anteriores, resuélvalos con su equipo y socialícelos en el grupo.
7. Con su equipo de trabajo presente en la próxima clase las siguientes gráficas de
funciones cuadráticas en papel milimetrado o en hojas de cuaderno
cuadriculadas.
Y=x2 Y = 3x2 Y = - 3x2
Y = x2 / 2 Y = x2 – 2x + 1 Y = x2 + 4
8. Relacione las gráficas anteriores e indique qué ocurre con el dominio, el rango
de cada una de ellas, indique dónde se encuentra su punto máximo y mínimo
según el caso. Encuentre además los puntos de corte con los ejes. Complete
el ejercicio ubicando una función de su propia creatividad semejante a
las anteriores, y la cual va a socializar ante sus compañeros de clase.
SITUACIÓN PROBLEMA 15
Con su equipo de trabajo prepara en un cuarto de cartulina la gráfica de la función
exponencial, trazada en el plano cartesiano, con las siguientes características:
La base de la función debe ser ½ .
El exponente pertenece al conjunto de los números enteros.
Los puntos de corte con los ejes deben estar bien establecidos.
El dominio y el rango de la función ubicarlos en forma simbólica una vez encontrado.
La socialización de este ejercicio lo harás con tu equipo de trabajo ante tus
compañeros de clase, quienes a su vez llevan preparados otros ejercicios de la
función exponencial, con bases diferentes.
174
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Área de matemáticas
SITUACIÓN PROBLEMA 16
El mayordomo del colegio ha decidido recibir 20 conejas que le regala el municipio para
iniciar un criadero de conejos y así tener una pequeña renta propia, pero la
contraprestación será que los estudiantes del colegio puedan visitar y conocer más de
cerca la vida de estos animales. Estas conejas en treinta días darán una cría de tres
pares de conejos cada una y cada dos meses, durante los seis meses siguientes. Un
conejo se demora cinco meses para producir cuatro libras de carne, que se puede
vender a $3.000.
PREGUNTAS
1. ¿Al finalizar los seis meses de producción, cuántos conejos han nacido?
2. ¿Es posible plantear una progresión con este enunciado?
3. ¿Cuántos meses se demora para vender los primeros 20 conejos?
4. ¿A los seis meses de producción se murieron las conejas reproductoras, cuántos
meses más venderá carne?
5. ¿Cuál es el total de dinero que recibe por la venta de los conejos?
6. ¿Si dos pieles de conejo y una libra de carne se venden por $ 4.300, y tres
pieles y una libra por $ 5.200, a cómo se vendió cada piel y cada libra?
7. Cecilia la señora del mayordomo del colegio, soñó que tenía una coneja que al
primer mes tuvo dos conejas y luego se murió, que al siguiente mes, cada
coneja tuvo otras dos y luego se murieron las reproductoras, así continuó la
historia hasta completar diez meses. ¿Como escribir la suma de las conejas que
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Área de matemáticas
SITUACIÓN PROBLEMA 17
Los equipos de trabajo que tienen en el aula podrán seleccionar uno de los ejercicios
que a continuación se plantean, teniendo en cuenta que deben auxiliar la solución, con
el dibujo bien realizado de la figura correspondiente a dicho ejercicio que van a
solucionar:
EJERCICIOS
1. La base de un prisma recto es un triángulo equilátero cuyo perímetro es 21 cm. y
su altura es el doble de la altura de la base. Hallar el área total del prisma.
2. Un comerciante de velas necesita saber cuánto material se gasta para construir
una veladora de base rectangular con altura de 25 cm., si necesita que el lado
menor de la base sea igual a tres cuartas partes del lado mayor, y este debe
medir máximo 20 cm.
3. Se necesita almacenar 400 litros de agua, para lo cual se dispone de un
depósito con base hexagonal, cuya distancia entre caras es de 100 cm., ¿cuál
debe ser la altura mínima del recipiente?
4. Para almacenar 20 metros cúbicos de agua, se tienen dos depósitos
prismáticos: uno de 2 metros de lado en su base cuadrada, y la altura igual a la
diagonal de su base. El otro depósito de base hexagonal de lado m = 2/3 del
lado del cuadrado del primer depósito. Hallar la altura del depósito hexagonal,
para que ambos queden llenos.
5. Se necesita conocer el volumen de material requerido para construir un
estanque prismático de base rectangular con capacidad para 100 metros
176
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Área de matemáticas
cúbicos, con lado menor de la base igual a 4 metros y su altura igual al lado
mayor del rectángulo de la base, si sus paredes tienen espesor de 60 cm y el
piso de 80 cm. Además encuentre el número de galones de pintura necesarios
para pintarlo externa e internamente, sabiendo que un galón de pintura rinde
para pintar seis metros cuadrados.
6. Hallar el área lateral y total de una pirámide regular de base cuadrada de lado 50
cm., y cuya altura es de 75 cm.
7. Una pirámide cuya base es un hexágono regular de lado m = 5 cm., tiene una
arista lateral d = 8 cm., Calcule el área lateral y total.
8. Se tiene un metro cúbico de material fundido para construir una pirámide regular
de base triangular. Si el triángulo de la base tiene dos metros de lado, ¿cuál
será la altura de la pirámide?
Recuerde realizar las figuras y preparar la socialización ante el grupo con su equipo de
trabajo.
SITUACIÓN PROBLEMA 18
Defina una población para las siguientes investigaciones:
1. Gustos y preferencias por los colores en la ropa juvenil.
2. Sabor preferido en helados.
3. Preferencia por los programas profesionales que ofrecen las universidades.
4. Evaluación de la labor cumplida hasta el momento por el presidente de la republica.
5. Intención de voto para las próximas elecciones a la alcaldía de Medellín.
Una vez que Usted decida la población objeto de estudio en el pensamiento anterior
indique con su equipo de trabajo por que la seleccionó y defina la muestra.
177
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Área de matemáticas
SITUACIÓN PROBLEMA 19
Determine los espacios muestrales de los siguientes experimentos:
1. Se lanzan 3 monedas. Cada una de ellas caen con caras o sellos sin ninguna otra
posibilidad.
2. Se lanzan 2 dados y se observan los números que caen hacia arriba.
3. Se observa el orden en que 3 vendedores que compiten terminan el año en
términos de sus ventas anuales.
4. Se observa el orden en que 4 vendedores que compiten terminan el año.
5. Una carta se elige de entre 4 ases de un paquete de cartas.
6. Una espada se elige de un paquete de cartas.
7. Una caja contiene 3 bolas blancas y 2 negras que son exactamente iguales excepto
por el color. Se extraen 2 bolas de la caja y se observan sus colores.
178
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Área de matemáticas
AREA DE MATEMÁTICAS
DOCENTE: ____________________________________
OBJETIVO DE GRADO
PENSAMIENTO
PENSAMIENTO PENSAMIENTO PENSAMIENTO
PENSAMIENTO VARIACIONAL –
NUMERICO – ESPACIAL – METRICO –
ALEATORIO – Sistemas
Sistema Sistema Sistemas de
Sistema de datos algebraicos y
numérico geométrico medidas
analítico
Comprender el Desarrollar Cualificar y Decidir la Establecer el
conjunto de los procesos cuantificar pertinencia de la significado y el
números enteros y cognitivos, construir numéricamente las información sentido acerca de
racionales, sus y manipular y dimensiones o necesaria, la forma la variación a partir
relaciones, representaciones magnitudes que de recogerla, de situaciones
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Área de matemáticas
PENSAMIENTOS MATEMÁTICOS:
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS.
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA GEOMETRICO
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ANALÍTICOS Y ALGEBRAICOS.
Situación problema
Juan salió con su padre a acompañarlo a hacer las compras de la semana y a pagar
algunas cuentas; se levantaron muy temprano para poder realizar todas las tareas que
se habían propuesto cumplir. Primero, fueron a la plaza de mercado a comprar fruta
fresca y verduras, por lo cual el padre de Juan pagó en efectivo; en segundo lugar
salieron para el supermercado a comprar el grano, otros productos de mercado y las
cosas de aseo para el hogar. El padre de Juan sólo contaba con poco dinero en
efectivo, por eso decidió utilizar su tarjeta de crédito.
Preguntas problematizadoras (preguntas orientadoras) de aprendizaje
1. ¿Qué significa tener dinero en efectivo?
2. ¿Por qué el padre de Juan no compró todo con el dinero que tenía en efectivo?
180
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Área de matemáticas
3. Cuando el padre de Juan utiliza su tarjeta de crédito, ¿le queda debiendo dinero a
alguien?
4. ¿Qué son, para qué sirven y cómo se representan los créditos?
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Área de matemáticas
Contenidos
Ámbito conceptual Ámbito conceptual Ámbito conceptual
Aritmética: Números Enteros Geometría Estadística
Ampliación de números naturales y Sistema métrico decimal: Conceptos básicos de estadística.
acercamiento al concepto de número unidades de longitud, masa y Importancia.
entero. capacidad. Aplicación e importancia de la
Noción de número entero. Conversión de unidades estadística.
Representación de los números enteros Definición de elementos como:
en la recta numérica. población, muestra, dato, variable,
Valor absoluto de un número. encuesta, entrevista, diagnostico,
Operaciones con números enteros: Suma, hipótesis, tesis, problema, etc.
Resta, Multiplicación, División (de residuo
cero), de números enteros, Potenciación,
Radicación y Logaritmación
Propiedades de las operaciones en los
números enteros.
Aplicación de las propiedades a solución
de situaciones aditivas como una
aproximación a ecuaciones matemáticas.
Polinomios aritméticos.
182
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Área de matemáticas
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Área de matemáticas
Interpreto, produzco y comparo representaciones gráficas adecuadas para representar diversos tipos de datos.
(diagramas de barras. Diagramas circulares).
Competencias Indicadores de desempeño
Razonamiento
1. Comprender, interpretar, manejar, verificar y aplicar 1.1. Identifica información adicional necesaria para
las características y propiedades de los números resolver problemas con éxito.
enteros en la solución de problemas aplicando 1.2. Aplica la estrategia ensayo y error para resolver
diferentes estrategias de comprobación. problemas.
1.3. Identifica y establece relaciones entre los números
enteros.
1.4. Resuelve situaciones problema bajo estructuras
aditivas.
2. Comprender, interpretar e identificar las relaciones y 2.1 Identifica y establece relaciones entre los sistemas de
propiedades del sistema métrico decimal. longitud, masa y capacidad.
2.2 Reconoce las unidades básicas de longitud,
capacidad, masa
3. Identificar los campos de aplicación de la estadística 1.1 Maneja de manera significativa los conceptos de
estadística.
1.2 Identifica campos de aplicación de la estadística
1.3 Justifica la importancia de la estadística en la
inferencia de solución basados en resultados
concretos.
Planteamiento y resolución de problemas
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Área de matemáticas
1 Aplicar diferentes estrategias en la resolución de 1.1. Comprende los pasos del proceso de resolución de
problemas con números enteros. problemas.
1.2. Resuelve problemas mediante la aplicación de
relaciones y operaciones básicas entre números
enteros y de sus propiedades.
1.3. Opera con los números enteros
1.4. Usa la calculadora para realizar las operaciones
básicas.
2 Observar, describir, comparar, clasificar, relacionar, 2.1 Resuelve situaciones de medición de longitud, masa y
conceptuar, plantear y solucionar problemas con capacidad.
conversiones de capacidad, área, peso, longitud. 2.2 Efectúa relaciones y comparaciones entre diferentes
sistemas de medición.
3 Aplicar algunos algoritmos de uso frecuente en 3.1 Aplica el algoritmo de la sumatoria y sus propiedades
estadística 3.2 Usa conceptos de conjuntos para apoyar su trabajo
estadístico.
3.3 Diferencia entre variables continuas y discretas.
Comunicación
1 Comprender, interpretar, manejar y aplicar las 1.1 Explica cómo se compone el conjunto de los números
características y propiedades del conjunto numérico enteros.
de los enteros. 1.2 Identifica y establece relaciones entre los números
enteros.
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Área de matemáticas
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Área de matemáticas
RED CONCEPTUAL
PRIMER PERIODO
PENSAMIENTO NÚMERICO – PENSAMIENTO ALEATORIO Y
SISTEMAS NUMÉRICOS SISTEMAS DE DATOS
Ampliación de los números naturales. Análisis de información
Número entero – Recta numérica – Conceptos básicos de la estadística,
Relación de orden – Operaciones y medición, proceso de investigación
Propiedades Problemas
PENSAMIENTO METRICO –
PENSAMIENTO ESPACIAL – SISTEMA
Problemas SISTEMAS DE MEDIDAS
GEOMETRICO
Sistema métrico decimal: unidades
Rectas, ángulos, triángulos,
Análisis de información de longitud, masa y capacidad.
cuadriláteros,
187
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Área de matemáticas
AREA DE MATEMÁTICAS
DOCENTE: ____________________________________
OBJETIVO DE GRADO
PENSAMIENTO
PENSAMIENTO PENSAMIENTO PENSAMIENTO
PENSAMIENTO VARIACIONAL –
NUMERICO – ESPACIAL – METRICO –
ALEATORIO – Sistemas
Sistema Sistema Sistemas de
Sistema de datos algebraicos y
numérico geométrico medidas
analítico
Comprender el Desarrollar Cualificar y Decidir la Establecer el
conjunto de los procesos cuantificar pertinencia de la significado y el
números enteros y cognitivos, numéricamente las información sentido acerca de
racionales, sus construir y dimensiones o necesaria, la forma la variación a partir
relaciones, manipular y magnitudes que de recogerla, de situaciones
operaciones y representaciones surgen en la presentada e problemas, cuyos
aplicaciones en el mentales de los construcción de los interpretarla para escenarios, sean
contexto objetos del modelos ganar hipótesis referidos a
espacio, las geométricos y en que permitan fenómenos de
relaciones entre las reacciones de obtener relaciones cambio y variación
ellos, sus los objetos con otras áreas y en la vida práctica;
transformaciones y externos a buscar estrategias promoviendo
sus diversas nuestras acciones en la solución de actitudes de
traducciones a problemas. observación,
representaciones registro y
materiales. utilización del
lenguaje
matemático.
PENSAMIENTOS MATEMÁTICOS:
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ANALÍTICOS Y ALGEBRAICOS.
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA GEOMÉTRICO
PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDA
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Área de matemáticas
Situación problema
Usted sale con su mamá a comprar las verduras para el mercado y encuentran que el
costo de ellas depende de su peso. El vendedor le muestra una tabla en la que se
presenta el costo de cada verdura por kilogramo.
Preguntas problematizadoras (preguntas orientadoras)
1. ¿Cuánto debes pagar si sabes que al pesar las verduras no compraste
exactamente un kilo de cada cosa?
2. ¿Sabes qué es una divisa?
3. ¿Sabes qué es un dividendo?
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Área de matemáticas
Contenidos
Ámbito conceptual Ámbito conceptual Ámbito conceptual
Aritmética: Números Racionales Geometría Estadística
Acercamiento al concepto de número Perímetro. Recolección de datos para
fraccionario y racional. Áreas de figuras planas. muestra agrupada.
Definición de números fraccionarios y Área de figuras sombreadas. Planteamiento de problema.
racionales. Área lateral y total de cubos, Diseño de instrumentos para
Fracciones equivalentes: comprobación y paralelepípedos, cilindros, recolección de datos.
conformación pirámides. Instrumentos de análisis de
Fracciones propias, impropias y números Volúmenes. datos, gráficos
mixtos Relaciones entre figuras con
Operaciones con números racionales: Suma, volumen
resta, multiplicación, división, potenciación, Noción de tiempo y medición.
radicación, logaritmación. Relación entre volumen y
Representación geométrica de los racionales. capacidad.
Solución de situaciones aditivas como una Situaciones problema.
aproximación a ecuaciones matemáticas con
números Q.
Polinomios aritméticos en Q.
Números decimales.
Operaciones con números decimales.
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Área de matemáticas
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Área de matemáticas
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Área de matemáticas
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Área de matemáticas
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Área de matemáticas
1. Usar los números fraccionarios para referirse con 1.1. Usa los números fraccionarios para referirse a
propiedad a situaciones cotidianas. situaciones cotidianas.
2. Usar adecuadamente los conceptos de áreas y 1.2. Usa apropiadamente los conceptos de áreas y
volúmenes para comunicar ideas y opiniones acerca de volúmenes para referirse al contexto físico.
la transformación del contexto y del mundo físico.
3. Expresar soluciones y resultados a partir del análisis y 3.1 Utiliza diferentes representaciones gráficas para
de la recolección de resultados aleatorios. mostrar un conjunto de datos, resolver problemas y
sacar datos con la ayuda de ellas.
3.2 Comunica ideas matemáticas con claridad, haciendo
uso de la terminología matemática aprendida.
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Área de matemáticas
RED CONCEPTUAL
SEGUNDO PERIODO
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALEATORIO Y
SISTEMAS DE NUMÉRICOS Análisis de información SISTEMAS DE DATOS
TASA DE CAMBIO
Construcciones Divisa y dividendo Gráficos
geométricas Problemas Problema estadísticos
s
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Área de matemáticas
AREA DE MATEMÁTICAS
DOCENTE: ____________________________________
OBJETIVO DE GRADO
PENSAMIENTO
PENSAMIENTO PENSAMIENTO PENSAMIENTO
PENSAMIENTO VARIACIONAL –
NUMERICO – ESPACIAL – METRICO –
ALEATORIO – Sistemas
Sistema Sistema Sistemas de
Sistema de datos algebraicos y
numérico geométrico medidas
analítico
Comprender el Desarrollar Cualificar y Decidir la Establecer el
conjunto de los procesos cuantificar pertinencia de la significado y el
números enteros y cognitivos, numéricamente las información sentido acerca de
racionales, sus construir y dimensiones o necesaria, la forma la variación a partir
relaciones, manipular y magnitudes que de recogerla, de situaciones
operaciones y representaciones surgen en la presentada e problemas, cuyos
aplicaciones en el mentales de los construcción de los interpretarla para escenarios, sean
contexto objetos del modelos ganar hipótesis referidos a
espacio, las geométricos y en que permitan fenómenos de
relaciones entre las reacciones de obtener relaciones cambio y variación
ellos, sus los objetos con otras áreas y en la vida práctica;
transformaciones y externos a buscar estrategias promoviendo
sus diversas nuestras acciones en la solución de actitudes de
traducciones a problemas. observación,
representaciones registro y
materiales. utilización del
lenguaje
matemático.
PENSAMIENTOS MATEMÁTICOS:
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ANALÍTICOS Y ALGEBRAICOS.
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA GEOMÉTRICO
PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDA
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Situación problema
Para la preparación de un helado de chocolate para 10 personas se requieren los
siguientes ingredientes.
4 litros de leche
10 gramos de chocolate
15 cucharadas de azúcar.
Preguntas problematizadoras (preguntas orientadoras)
1. Si se desea preparar un helado con igual sabor que el anterior para 20 personas,
¿qué cantidad de cada ingrediente es necesaria?
2. Si se desea preparar un helado para sólo cinco personas, ¿qué cantidad de
ingredientes son necesarios?
3. Si se preparara un helado con 5 litros de leche: ¿cuántas cucharadas de azúcar y
cuántos gramos de chocolate serían necesarios para garantizar que el helado
quede con la misma concentración?, ¿Para cuántas porciones sería suficiente
este helado?
4. ¿Cuántos gramos de chocolate son necesarios para cada litro de leche?
5. ¿Cuántas cucharas de azúcar son necesarias para un gramo de chocolate?
6. ¿Qué cantidad de cada ingrediente consume una sola persona?
7. Complete la siguiente tabla de acuerdo con la información estructura en la
situación anterior:
Número de
1
personas
Cantidad de
8 18
leche (l)
Cantidad de
chocolate 15 20
(grs.)
Cantidad de
azúcar 25
(cucharadas)
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Área de matemáticas
Contenidos
Ámbito conceptual Ámbito conceptual Ámbito conceptual
Aritmética: Números racionales Geometría Estadística
Razón aritmética. Par ordenado. Distribuciones de frecuencia.
Razones y proporciones Plano cartesiano y ubicación en el Aproximación conceptual y
Propiedades de las proporciones. plano de un par ordenado (punto). matemática a frecuencia relativa y
Magnitudes inversamente y Movimientos en el plano frecuencia absoluta.
directamente proporcionales. Figuras simétricas. Construcción de tablas de
Regla de tres simple y compuesta. Ejes de simetrías. frecuencia.
Porcentaje Composición de simetrías. Diseño de gráficos de interpretación
Interés simple y compuesto. Diagramas de barras y líneas
Repartos proporcionales. Diagramas circulares
Pictogramas
Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales
Observación, descripción, comparación, clasificación, Trabajo colaborativo
relación, conceptualización y solución de problemas Responsabilidad individual y colectiva
con Z, Q, razones, proporciones, regla de 3 simple y Interés, motivación, participación, expectativas y gusto
compuesta, porcentaje y matemática comercial. por el trabajo con Q, con los movimientos en el plano y
Observación, descripción, comparación, con la construcción y el análisis de grafico.
representación, relación, conceptualización y
resolución de situaciones problemas con
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Área de matemáticas
200
Institución Educativa Alfonso López Pumarejo
Área de matemáticas
1. Realizar la inducción de la proporcionalidad con base 1.1 Identifica y explica qué es una razón aritmética
en el conjunto de los números racionales y aplicar la 1.2 Identifica y explica que es una proporción
proporcionalidad directa e inversa en situaciones 1.3 Explica qué son proporcionalidad directa e inversa
problema de la vida cotidiana. 1.4 Identifica y aplica las propiedades de la
proporcionalidad
1.5 Explica que son proporcionalidad simple y
compuesta, establece relaciones entre ellas.
1.6 Comprende el procedimiento de la regla de tres.
1.7 Identifica, comprende y relaciona el concepto de
porcentaje con los fraccionarios y los decimales.
2. Manejar el plano cartesiano para ubicar puntos o 2.1 Ubica pares ordenados en un plano cartesiano.
pares ordenados de la forma (x, y) como apoyo de 2.2 Construye figuras simétricas.
construcciones de figuras planas bidimensionales 2.3 Reconoce en un plano cartesiano los ejes de simetría
con medida concreta, a escala con proyección de una construcción o composición.
matemática y al arte. 3.1 Construye y analiza tablas de distribución de
3. Analizar distribuciones de frecuencia a partir de una frecuencias.
recolección de datos agrupados y su representación 3.2 Lee y analiza tablas de distribución de frecuencias e
gráfica en diversos instrumentos de análisis infiere información acertada a situaciones problema.
estadísticos. 3.3 Interpreta diferentes instrumentos de análisis
estadísticos e infiere información de ellos.
Planteamiento y resolución de problemas
1. Plantear y resolver situaciones problema de 1.1 Plantea y resuelve situaciones de proporcionalidad
201
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Área de matemáticas
202
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Área de matemáticas
estadísticamente.
Comunicación
1. Usar los conceptos de proporcionalidad, regla de 1.1Comprende y aplica estrategias para resolver problemas
tres, repartos proporcionales como lenguaje propio y en grupo
de aplicación al diario vivir. 1.2Aplica habilidades de pensamiento propias de la
matemática para resolver situaciones lúdicas.
1.3Usa la calculadora para averiguar propiedades
matemáticas.
1.4Aplica habilidades de pensamiento para resolver
situaciones de proporcionalidad.
2. Usar el plano cartesiano para representar 2.1Usa el plano cartesiano como medio de representación
artísticamente creaciones geométricas y del artística.
contexto. 2.2Usa los conceptos apropiados en geometría para
reconocer su presencia en el contexto.
3. Expresar opiniones e ideas a partir de la Inferencia 3.1 Expresa opiniones e ideas a partir de la inferencia de
de respuestas y resultados de tablas de distribución respuestas y resultados de tablas de distribución.
y de instrumentos gráficos que generan información. 3.2 Lee e interpreta gráficos estadísticos e infiere
información acertada.
203
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Área de matemáticas
RED CONCEPTUAL
TERCER PERIODO
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALEATORIO Y
SISTEMAS DE NUMÉRICOS Análisis de información SISTEMAS DE DATOS
DE LA PROPORCIONALIDAD Y SUS
PROPIEDADES.
Análisis de Problemas Para la preparación de un helado de chocolate para Gráficos
información. 10 personas se requieren los siguientes Problemas estadísticos
ingredientes: 4 litros de leche, 10 gramos de y artísticos
chocolate, 15 cucharadas de azúcar.
¿QUE PASA SI LOS INGREDIENTES
VARIAN?
204
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Área de matemáticas
AREA DE MATEMÁTICAS
DOCENTE: ____________________________________
OBJETIVO DE GRADO
PENSAMIENTO
PENSAMIENTO PENSAMIENTO PENSAMIENTO
PENSAMIENTO VARIACIONAL –
NUMERICO – ESPACIAL – METRICO –
ALEATORIO – Sistemas
Sistema Sistema Sistemas de
Sistema de datos algebraicos y
numérico geométrico medidas
analítico
Comprender el Desarrollar Cualificar y Decidir la Establecer el
conjunto de los procesos cuantificar pertinencia de la significado y el
números enteros y cognitivos, numéricamente las información sentido acerca de
racionales, sus construir y dimensiones o necesaria, la forma la variación a partir
relaciones, manipular y magnitudes que de recogerla, de situaciones
operaciones y representaciones surgen en la presentada e problemas, cuyos
aplicaciones en el mentales de los construcción de los interpretarla para escenarios, sean
contexto objetos del modelos ganar hipótesis referidos a
espacio, las geométricos y en que permitan fenómenos de
relaciones entre las reacciones de obtener relaciones cambio y variación
ellos, sus los objetos con otras áreas y en la vida práctica;
transformaciones y externos a buscar estrategias promoviendo
sus diversas nuestras acciones en la solución de actitudes de
traducciones a problemas. observación,
representaciones registro y
materiales. utilización del
lenguaje
matemático.
PENSAMIENTOS MATEMÁTICOS:
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ANALÍTICOS Y ALGEBRAICOS.
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA GEOMÉTRICO
PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDA
Situación problema
205
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Área de matemáticas
Depósito de dinero
En la tienda del barrio se están perdiendo los envases de las gaseosas, por esta razón
su dueña ha tomado la determinación de cobrar un depósito por cada envase que se
preste. Si es un envase de gaseosa pequeña el depósito es de $400 y si es de
gaseosa grande el valor del depósito es de $700.
Preguntas problematizadoras (preguntas orientadoras)
1. ¿Qué cantidades permanecen fijas y cuáles varían?
206
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Área de matemáticas
10. ¿Crees que se puede utilizar una regla matemática para darse cuenta del costo
de los depósitos por cada uno de los envases?
207
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Área de matemáticas
Contenidos
Ámbito conceptual Ámbito conceptual Ámbito conceptual
Aritmética Geometría Estadística
Par ordenado Movimientos en el plano Medidas de tendencia central en datos
Producto cartesiano y Rotaciones agrupados
representación en el plano. Homotecias Media
Ecuaciones Teselaciones Moda
Relaciones: Definición, tipos y Mediana
representación gráfica, dominio y Interpretación de distribuciones y
rango. lectura de gráficos.
Funciones: Definición, dominio y
rango de una función, ecuación de
una función, clases de funciones.
Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales
Observación, descripción, comparación, clasificación, Interés, gusto, expectativas, motivación, respeto y
representación, conceptualización, análisis, responsabilidad ante el trabajo con ecuaciones,
razonamiento en la resolución de situaciones problemas relaciones y funciones, con los movimientos en el plano
de funciones y ecuaciones. desde una perspectiva artística, dinámica y agradable y
Observación, descripción, comparación, representación, con el trabajo de lecturas de gráficos y análisis de las
relación, conceptualización y resolución de situaciones medidas de tendencia central.
problemitas con movimientos rígidos y transformaciones.
Observación, descripción, comparación, clasificación,
208
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Área de matemáticas
209
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Área de matemáticas
210
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Área de matemáticas
211
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Área de matemáticas
212
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Área de matemáticas
RED CONCEPTUAL
CUARTO PERIODO
DEPÓSITO DE DINERO
En la tienda del barrio se están
Construcciones perdiendo los envases de las gaseosas, Gráficos
geométricas Problemas por esta razón su dueña ha tomado la Problemas estadísticos
y
determinación de cobrar un depósito
geométricos
por cada envase que se preste.
213
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Área de matemáticas
AREA DE MATEMÁTICAS
DOCENTE: ____________________________________
OBJETIVO DE GRADO
PENSAMIENTO
PENSAMIENTO PENSAMIENTO PENSAMIENTO
PENSAMIENTO VARIACIONAL –
NUMERICO – ESPACIAL – METRICO –
ALEATORIO – Sistemas
Sistema Sistema Sistemas de
Sistema de datos algebraicos y
numérico geométrico medidas
analítico
Comprender el Desarrollar Cualificar y Decidir la Establecer el
conjunto de los procesos cuantificar pertinencia de la significado y el
números reales, cognitivos, numéricamente las información sentido acerca de
sus relaciones, construir y dimensiones o necesaria, la forma la variación a partir
operaciones y manipular y magnitudes que de recogerla, de situaciones
aplicaciones en el representaciones surgen en la presentada e problemas, cuyos
contexto mentales de los construcción de los interpretarla para escenarios, sean
objetos del modelos ganar hipótesis referidos a
espacio, las geométricos y en que permitan fenómenos de
relaciones entre las reacciones de obtener relaciones cambio y variación
ellos, sus los objetos con otras áreas y en la vida práctica;
transformaciones y externos a buscar estrategias promoviendo
sus diversas nuestras acciones en la solución de actitudes de
traducciones a problemas. observación,
representaciones registro y
materiales. utilización del
lenguaje
matemático.
PENSAMIENTOS MATEMÁTICOS:
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMA NÚMERICO
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA GEOMETRICO
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALITICOS
PENSAMIENTO Y SISTEMA DE MEDIDAS
214
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Área de matemáticas
Situación problema
REPARTICIONES Y CRECIMIENTO
15 7
4. Un comerciante recibe las siguientes cantidades de un producto: de libra,
4 3
9 5
de libra y de libra. Él paga la libra de a de dólar. Después efectuó las
5 4
15 15 5
siguientes ventas del mismo artículo: de libra, de libra y de libra. Él
5 5 6
4
vende la libra a de dólar.
3
1 3
2 Una persona gasta en alimentos de lo que gana, los los gasta en vestidos y
5 15
1
diversiones y lo gasta en vivienda. El resto es ahorrado.
2
De la situación 2
1. ¿Qué fracción de su sueldo se gasta?
2. ¿qué fracción se ahorra?
215
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Área de matemáticas
De la situación 3
1. ¿Cuántas bacterias se tendrían después de 3 días?
2. ¿Cuántas bacterias se tendrían al cabo de 10 días?, muestre la expresión
potencia.
3. Muestre una EXPRESIÓN potencia que permita hallar en número de bacterias al
cabo de 15 minutos.
4. Muestre una EXPRESIÓN potencia que permita hallar en número de bacterias al
cabo de cualquier tiempo.
216
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Área de matemáticas
Contenidos
Ámbito conceptual Ámbito conceptual Ámbito conceptual
Álgebra Geometría Estadística
Operaciones con números enteros Estructura lógica de la geometría. Medidas de dispersión para datos no
y con números racionales. Historia de la geometría. agrupados.
Exponentes fraccionarios. Lenguaje y método axiomático. Rango
Propiedades de los radicales. Condicional e implicación. Cuartiles
Simplificación de los radicales. Demostración en geometría. Deciles
Razonamiento inductivo. Desviación media
Proposiciones de la forma si…, Varianza
entonces…
Método deductivo.
Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales
Observación, descripción, comparación, clasificación, Motivación en la aplicación de los números reales.
relación, conceptualización, conjeturación y Interés y gusto ante los procesos lógicos.
justificación de los números enteros, racionales y Interés y gusto por la estadística descriptiva.
reales y sus operaciones.
Argumentaciones, síntesis, análisis del lenguaje
axiomático e identificación y clasificación de
proposiciones lógicas.
Observación, descripción, comparación, clasificación,
217
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Área de matemáticas
218
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Área de matemáticas
219
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Área de matemáticas
numéricos.
1.3 Resuelve ejercicios de potenciación y radicación.
1.4 Aplica propiedades en la simplificación de radicales
1.5 Plantea y resuelve problemas de aplicación de la
potenciación.
2. Plantear hipótesis de trabajo a partir de un enunciado 2.1 Traduce diversos enunciados en hipótesis de trabajo y
y deducir una tesis respectiva. argumenta hasta deducir la tesis
2.2 Aplica en diferentes enunciados la implicación y el
condicional.
2.3 Plantea enunciados que dan cuenta de un condicional o
de una implicación.
2.4 Muestra familiaridad con los procesos demostrativos.
2.5 Plantea situaciones problemas y desarrolla un proceso
de solución coherente.
3. Desarrollar destrezas para calcular y aplicar las 3.1 Aplica las medidas de dispersión en la solución de
medidas de dispersión. problemas.
3.2 Halla el rango en colección de datos no agrupados.
3.3 Halla los cuarteles, los deciles y los percentiles en una
colección de datos no agrupados.
3.4 Halla la desviación media y la varianza en una colección
de datos no agrupados.
Comunicación
220
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Área de matemáticas
1. Promover hábitos de trabajo propios de la actividad 1.1 Explica cómo se compone el conjunto de los
matemática, como la precisión en el uso del lenguaje números reales.
algebraico, la búsqueda sistemática de alternativas, 1.2 Usa la calculadora para operar con números
el rigor de la recolección de la información y manejo fraccionarios y decimales.
de fórmulas y la perseverancia en la búsqueda de 1.3 Utiliza operaciones con lenguaje algebraico en
soluciones. diferentes contextos.
1.4 Reconoce la diferencia existente entre los diferentes
sistemas numéricos.
2. Manifestar rigurosidad en el uso del lenguaje lógico y, 2.1 Usa con propiedad el lenguaje axiomático.
geométrico y aplicar las habilidades propias del 2.2 Argumenta con facilidad acerca de la diferencia entre
razonamiento lógico, matemático y geométrico. un condicional y una implicación.
2.3 Reconoce la importancia de la demostración como
proceso de movilización de pensamiento.
3. Usar el conocimiento estadístico en el análisis de 3.1 Usa los resultados obtenidos en una investigación
problemáticas sociales asumiendo el uso de un para plantear soluciones a problemáticas sociales.
lenguaje apropiado y riguroso tanto verbal como 3.2 Usa los conceptos de las medidas de dispersión
escrito como apropiación del lenguaje cotidiano.
221
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Área de matemáticas
RED CONCEPTUAL
PRIMER PERIODO
PENSAMIENTO ALEATORIO Y
PENSAMIENTO NÚMERICO – SISTEMAS DE DATOS
SISTEMAS NUMÉRICOS Análisis de información
Medidas de dispersión en una colección
Número entero – Número racional – Problemas de datos no agrupados: rango, cuartiles,
operaciones. Exponentes fraccionarios y deciles, desviación media y varianza.
propiedades y simplificación de radicales
PARTICIONES Y CRECIMIENTO
Relación Particiones de unidades de medida y Análisis
simbólico - Problemas crecimiento constante. Problemas estadístico
lingüístico
222
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Área de matemáticas
AREA DE MATEMÁTICAS
DOCENTE: ____________________________________
OBJETIVO DE GRADO
PENSAMIENTO
PENSAMIENTO PENSAMIENTO PENSAMIENTO
PENSAMIENTO VARIACIONAL –
NUMERICO – ESPACIAL – METRICO –
ALEATORIO – Sistemas
Sistema Sistema Sistemas de
Sistema de datos algebraicos y
numérico geométrico medidas
analítico
Comprender el Desarrollar Cualificar y Decidir la Establecer el
conjunto de los procesos cuantificar pertinencia de la significado y el
números reales, cognitivos, numéricamente las información sentido acerca de
sus relaciones, construir y dimensiones o necesaria, la forma la variación a partir
operaciones y manipular y magnitudes que de recogerla, de situaciones
aplicaciones en el representaciones surgen en la presentada e problemas, cuyos
contexto mentales de los construcción de los interpretarla para escenarios, sean
objetos del modelos ganar hipótesis referidos a
espacio, las geométricos y en que permitan fenómenos de
relaciones entre las reacciones de obtener relaciones cambio y variación
ellos, sus los objetos con otras áreas y en la vida práctica;
transformaciones y externos a buscar estrategias promoviendo
sus diversas nuestras acciones en la solución de actitudes de
traducciones a problemas. observación,
representaciones registro y
materiales. utilización del
lenguaje
matemático.
PENSAMIENTOS MATEMÁTICOS:
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMA NUMÉRICOS
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DATOS
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMA ALGEBRAICOS Y ANALITICOS
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA GEOMÉTRICO Y LÓGICO
PENSAMIENTO METRICO Y SISTEMA DE MEDIDAS.
223
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Área de matemáticas
Situación problema
De una pieza de hoja de cartón rectangular se debe construir una caja sin tapa,
cortando cuadrados congruentes en sus cuatro esquinas y uniéndolos. Escribir
expresiones algebraicas para el área y volumen de la caja
Preguntas problematizadoras (preguntas orientadoras)
1. Si las áreas de los cuadrados se duplican, ¿cómo se afecta el área total y el
volumen de la caja?
2. Si las áreas de los cuadrados varían, ¿cómo varían el área total y el volumen de
la caja?
3. ¿Cómo facilitar el proceso del aprendizaje en las operaciones elementales entre
expresiones algebraicas?
4. ¿Cómo podemos relacionar los conjuntos numéricos con los sistemas
algebraicos?
5. ¿Cuál es la labor que puede desempeñar la calculadora en científica en los dos
numerales anteriores?
6. ¿Cómo utilizar Excel u otro software matemático en la evaluación de
polinomios?
224
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Área de matemáticas
Contenidos
Ámbito conceptual Ámbito conceptual Ámbito conceptual
Álgebra Geometría Estadística
EXPRESIONES ALGEBRAICAS. Conceptos básicos de geometría: Medidas de dispersión para datos no
Introducción al sistema algebraico. Punto, recta y plano. agrupados
Términos semejantes y Semirrecta, segmento, semiplano. Desviación típica o estándar
operaciones. Definiciones, Axiomas, Teoremas. Desviación relativa
Polinomios, potencia y orden de un Segmento. Esperanza matemática
polinomio. Concepto de distancia entre dos
Operaciones de suma y resta con puntos.
polinomios. Ángulo, medición, congruencia,
Multiplicación de polinomios. bisectriz, clasificación, propiedades,
Productos notables rectas perpendiculares, rectas
paralelas.
Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales
Observación, descripción, comparación, clasificación, Expectativas e interés por el álgebra frente al
representación, conceptualización, análisis, desarrollo de diferentes expresiones algebraicas, las
razonamiento en la resolución de situaciones relaciones y operaciones entre éstas y la solución de
problémicas del álgebra, la estructuración de productos notables.
expresiones algebraicas, métodos y problemas de Interés y expectativas en la aplicación de los conceptos
productos notables, monomios y polinomios. básicos de la geometría, sus relaciones y su
Desarrollo gráfico de algunos productos notables. importancia en el proceso de construcción y de
225
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Área de matemáticas
226
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Área de matemáticas
227
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Área de matemáticas
228
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Área de matemáticas
Comunicación
1. Conocer y manejar la calculadora para la realización 1.1 Explica cómo se construyen expresiones algebraicas
de procedimientos y operaciones matemáticas. 1.2 Habla con propiedad acerca de los polinomios y la
potencia de éstos
1.3 Explica y conceptualiza acerca de los productos
notables.
2. Formular y comprobar conjeturas del razonamiento 2.1 Explica la existencia e importancia de la bisectriz de
lógico, matemático y geométrico. un ángulo.
2.2 Maneja la medición de ángulos y opera con ellos.
3. Usar los elementos básicos de la estadística en la 3.1 Habla con propiedad de las medidas de dispersión y
construcción, análisis, demostración y adquisición de su importancia en el análisis estadístico.
otros elementos importantes para inferir resultados 3.2 Usa y conjetura acerca del análisis remitido por una
desviación típica, y una esperanza matemática.
229
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Área de matemáticas
RED CONCEPTUAL
SEGUNDO PERIODO
EXPRESIONES ALGEBRAÍCAS
Construcciones
geométricas y Análisis
Problemas ¿Cómo varían el área total y el volumen Problemas estadísticos
demostraciones
lógicas de de una caja cuando varían sus partes?
expresiones
230
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Área de matemáticas
AREA DE MATEMÁTICAS
DOCENTE: ____________________________________
OBJETIVO DE GRADO
PENSAMIENTO
PENSAMIENTO PENSAMIENTO PENSAMIENTO
PENSAMIENTO VARIACIONAL –
NUMERICO – ESPACIAL – METRICO –
ALEATORIO – Sistemas
Sistema Sistema Sistemas de
Sistema de datos algebraicos y
numérico geométrico medidas
analítico
Comprender el Desarrollar Cualificar y Decidir la Establecer el
conjunto de los procesos cuantificar pertinencia de la significado y el
números reales, cognitivos, numéricamente las información sentido acerca de
sus relaciones, construir y dimensiones o necesaria, la forma la variación a partir
operaciones y manipular y magnitudes que de recogerla, de situaciones
aplicaciones en el representaciones surgen en la presentada e problemas, cuyos
contexto mentales de los construcción de los interpretarla para escenarios, sean
objetos del modelos ganar hipótesis referidos a
espacio, las geométricos y en que permitan fenómenos de
relaciones entre las reacciones de obtener relaciones cambio y variación
ellos, sus los objetos con otras áreas y en la vida práctica;
transformaciones y externos a buscar estrategias promoviendo
sus diversas nuestras acciones en la solución de actitudes de
traducciones a problemas. observación,
representaciones registro y
materiales. utilización del
lenguaje
matemático.
PENSAMIENTOS MATEMÁTICOS:
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMA NUMÉRICOS
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DATOS
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMA ALGEBRAICOS Y ANALITICOS
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA GEOMÉTRICO Y LÓGICO
PENSAMIENTO METRICO Y SISTEMA DE MEDIDAS.
231
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Área de matemáticas
Situación problema
SITUACIÓN 1
El volumen de un cubo se puede conocer efectuando el producto de las tres
dimensiones. Si la longitud de cada lado es x, entonces el
volumen está dado por la expresión V x³
x
x
x
Con base en la información anterior suponga que se tiene un cubo cuyo volumen está
SITUACIÓN 2
Suponga que se tiene un rectángulo cuya área varía según la función
De la situación 2
¿Cuál es la función que representa la variación del otro lado del rectángulo?
232
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Área de matemáticas
Contenidos
Ámbito conceptual Ámbito conceptual Ámbito conceptual
Álgebra Geometría Estadística
División de polinomios Ángulos complementarios y Medidas de dispersión para datos
Factorización suplementarios. agrupados.
División sintética Triángulos. Rango
Teorema del residuo y Teorema del Transversales y ángulos Cuartiles
factor especiales. Deciles
Ceros de una función Polinómica Rectas paralelas y ángulos Desviación media
especiales. Varianza
Propiedad fundamental de los
triángulos
Líneas y puntos notables del
triangulo.
Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales
Observación, descripción, comparación, clasificación, Expectativas e interés por el álgebra frente al
representación, conceptualización, análisis, desarrollo de la factorización y los teoremas del
razonamiento en la resolución de situaciones residuo y del factor, la división sintética y los ceros
problémicas del álgebra y la factorización, división de una función polinomial.
sintética, teorema del residuo, teorema del factor y Interés y expectativas en la aplicación de los
ceros de una función Polinómica. conceptos de figuras planas, ángulos, triángulos y
Observación, descripción, comparación, sus propiedades.
233
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Área de matemáticas
234
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Área de matemáticas
235
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Área de matemáticas
236
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Área de matemáticas
237
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Área de matemáticas
RED CONCEPTUAL
TERCER PERIODO
PENSAMIENTO ALEATORIO Y
PENSAMIENTO NÚMERICO – SISTEMAS DE DATOS
SISTEMAS NUMÉRICOS Análisis de información
Medidas de dispersión para datos
Números enteros – Números Problemas agrupados: rango, cuartiles, deciles,
racionales – Números reales percentiles, desviación media y
varianza.
DIVISIÓN DE EXPRESIONES
ALGEBRAICAS
Se tiene un cubo cuyo volumen está dado por la
Análisis expresión 9y3. Se desea calcular el área de una de Gráficos
variacional Problemas las caras del cubo, qué procedimiento es necesario Problemas estadísticos
realizar si se desea operar sólo con: y análisis
a. El lado del cubo, geométrico.
b. El volumen y el lado del cubo.
AREA DE MATEMÁTICAS
DOCENTE: ____________________________________
OBJETIVO DE GRADO
PENSAMIENTO
PENSAMIENTO PENSAMIENTO PENSAMIENTO
PENSAMIENTO VARIACIONAL –
NUMERICO – ESPACIAL – METRICO –
ALEATORIO – Sistemas
Sistema Sistema Sistemas de
Sistema de datos algebraicos y
numérico geométrico medidas
analítico
Comprender el Desarrollar Cualificar y Decidir la Establecer el
conjunto de los procesos cuantificar pertinencia de la significado y el
números reales, cognitivos, numéricamente las información sentido acerca de
sus relaciones, construir y dimensiones o necesaria, la forma la variación a partir
operaciones y manipular y magnitudes que de recogerla, de situaciones
aplicaciones en el representaciones surgen en la presentada e problemas, cuyos
contexto mentales de los construcción de los interpretarla para escenarios, sean
objetos del modelos ganar hipótesis referidos a
espacio, las geométricos y en que permitan fenómenos de
relaciones entre las reacciones de obtener relaciones cambio y variación
ellos, sus los objetos con otras áreas y en la vida práctica;
transformaciones y externos a buscar estrategias promoviendo
sus diversas nuestras acciones en la solución de actitudes de
traducciones a problemas. observación,
representaciones registro y
materiales. utilización del
lenguaje
matemático.
PENSAMIENTOS MATEMÁTICOS:
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMA NUMÉRICOS
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DATOS
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMA ALGEBRAICOS Y ANALITICOS
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMA GEOMÉTRICO Y LÓGICO
PENSMIENTO METRICO Y SISTEMA DE MEDIDAS
239
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Contenidos
Ámbito conceptual Ámbito conceptual Ámbito conceptual
Álgebra Geometría Estadística
Fracciones algebraicas Congruencia de triángulos. Medidas de dispersión para datos
Fracciones racionales Casos de congruencias agrupados
Simplificaciones de fracciones Aplicaciones Desviación típica o estándar
racionales, suma y resta. Propiedades de los triángulos Desviación relativa
Multiplicación y división de isósceles Esperanza matemática
fracciones algebraicas. Propiedades de los triángulos
equiláteros
Cuadriláteros
Aspectos generales y
clasificaciones
Propiedades de los paralelogramos
Propiedades especiales del
rectángulo, el rombo, el cuadrado y
del trapecio
Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales
Observación, descripción, comparación, clasificación, Expectativas e interés por el álgebra frente al
representación, conceptualización, análisis, desarrollo de fracciones algebraicas y racionales,
razonamiento en la solución de fracciones simplificación y operación entre ellas.
algebraicas, fracciones racionales, simplificación de Interés y expectativas en la aplicación de los
240
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Área de matemáticas
241
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Área de matemáticas
Conjeturo y verifico propiedades de congruencia y semejanza entre figuras bidimensionales y entre objetos
tridimensionales en la solución de problemas.
Aplico y justifico criterios de congruencias y semejanzas entre triángulos en la resolución y formulación de
problemas
Selecciono y uso algunos métodos estadísticos adecuados al tipo de problema, de información y al nivel de la
escala en la que esta se representa.
Reconozco cómo diferentes maneras de representación de información pueden originar distintas interpretaciones.
Interpreto analítica y críticamente información estadística proveniente de diversas fuentes (prensa, revistas,
televisión, experimentos, consultas, entrevistas)
Interpreto y utilizo conceptos de media, mediana y moda y explicito sus diferencias en distribuciones de distinta
dispersión y asimetría.
Competencias Indicadores de desempeño
Razonamiento
1. Diferenciar entre fracciones aritméticas y algebraicas, 1.1 Interpreta y utiliza operaciones con fracciones
simplificar y operar con ellas. algebraicas.
1.2 Diferencia entre fracciones aritméticas y algebraicas.
2. Determinar los elementos que son congruentes entre 2.1 Demuestra ejercicios de congruencia de triángulos.
triángulos y diferenciar las características de los 2.2 Identifica los elementos que justifican la congruencia
diferentes cuadriláteros. entre dos triángulos.
2.3 Reconoce la diferencia conceptual de cada uno de los
cuadriláteros.
2.4 Reconoce la diferencia conceptual entre cada una de las
clasificaciones de los triángulos.
242
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Área de matemáticas
3. Analizar la importancia de las medidas de dispersión, 3.1 Analiza la desviación típica para una colección de
desviación típica, relativa y esperanza matemática en datos agrupados.
el planteamiento de soluciones de situaciones 3.2 Analiza la esperanza matemática en una colección
problemas. datos agrupados.
Planteamiento y resolución de problemas
1. Simplificar y resolver fracciones algebraicas 1.1 Simplifica fracciones algebraicas
1.2 Opera matemáticamente con fracciones racionales
1.3 Comprende los pasos del proceso de resolución de
problemas.
2. Demostrar la congruencia entre dos triángulos y 2.1 Resuelve problemas mediante la aplicación de las
resolver situaciones de aplicación a cuadriláteros. características y de las relaciones de triángulos
2.2 Resuelve problemas mediante la aplicación de las
características y de las relaciones de los
cuadriláteros.
3. Hallar medidas de dispersión y analizar su aplicación 3.1 Halla la desviación típica en una colección de datos
en la inferencia de solución a situaciones problema. agrupados.
3.2 Halla la esperanza matemática en una colección de
datos agrupados.
Comunicación
1 Justificar operaciones algebraicas con fracciones 1.1 Interpreta el caso de factorización que es necesario
utilizando las relaciones y propiedades de las aplicar para simplificar una expresión algebraica
operaciones. dada.
1.2 Justifica la relación existente entre fracciones
243
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RED CONCEPTUAL
CUARTO PERIODO
CONGRUENCIA DE
Construccione TRIANGULOS Gráficos
s geométricas Problemas FRACCIONES Problemas estadísticos
ALGEBRAICAS
245
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AREA DE MATEMÁTICAS
DOCENTE: ____________________________________
OBJETIVO DE GRADO
PENSAMIENTO
PENSAMIENTO PENSAMIENTO PENSAMIENTO
PENSAMIENTO VARIACIONAL –
NUMERICO – ESPACIAL – METRICO –
ALEATORIO – Sistemas
Sistema Sistema Sistemas de
Sistema de datos algebraicos y
numérico geométrico medidas
analítico
Comprender el Desarrollar Cualificar y Decidir la Establecer el
conjunto de los procesos cuantificar pertinencia de la significado y el
números reales, cognitivos, numéricamente las información sentido acerca de
sus relaciones, construir y dimensiones o necesaria, la forma la variación a partir
operaciones y manipular y magnitudes que de recogerla, de situaciones
aplicaciones en el representaciones surgen en la presentada e problemas, cuyos
contexto mentales de los construcción de los interpretarla para escenarios, sean
objetos del modelos ganar hipótesis referidos a
espacio, las geométricos y en que permitan fenómenos de
relaciones entre las reacciones de obtener relaciones cambio y variación
ellos, sus los objetos con otras áreas y en la vida práctica;
transformaciones y externos a buscar estrategias promoviendo
sus diversas nuestras acciones en la solución de actitudes de
traducciones a problemas. observación,
representaciones registro y
materiales. utilización del
lenguaje
matemático.
PENSAMIENTOS MATEMÁTICOS:
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS
PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALÍTICOS
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS
246
Institución Educativa Alfonso López Pumarejo
Área de matemáticas
Situación problema
247
Institución Educativa Alfonso López Pumarejo
Área de matemáticas
Contenidos
Ámbito conceptual Ámbito conceptual Ámbito conceptual
Álgebra Geometría Estadística
Operaciones en el conjunto de los Conceptos básicos Probabilidad y muestreo.
números racionales. Punto Conceptos y definiciones sobre
Suma, resta, multiplicación y Recta probabilidad
división. Plano Espacios maestrales y eventos
Potenciación y Radicación Segmento (de recta) y congruencia Axiomas de la probabilidad
Propiedades de la potenciación de segmentos Probabilidad condicional
Propiedades de la radicación Semirrecta Dependencia e independencia de
Operaciones con radicales Ángulo eventos.
Racionalización Medida y congruencia de ángulos
Problemas de aplicación Bisectriz de un ángulo
Clasificación de los ángulos
Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales
Observación, descripción, comparación, clasificación, Motivación en la aplicación de los números reales.
relación, conceptualización, conjeturación y Interés y expectativas en la aplicación de los conceptos
justificación de números complejos para resolver de figuras bidimensionales
problemas con números reales, operaciones unitarias Interés y gusto ante los procesos lógicos
binarias y progresiones aritméticas y geométricas.
Observación, descripción, comparación,
representación, relación, conceptualización, análisis
248
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Área de matemáticas
249
Institución Educativa Alfonso López Pumarejo
Área de matemáticas
1. Resolver y analizar las diferentes operaciones con 1.1 Resuelve operaciones básicas con números reales.
los números reales, potenciación y radicación. 1.2 Resuelve operaciones de suma, resta, multiplicación y
división con fracciones.
1.3 Aplica las propiedades de potenciación en procesos de
simplificación.
1.4 Aplica las propiedades de la radicación en procesos de
simplificación.
2. Identificar las nociones básicas de la geometría 2.1 Establece la medida de diferentes ángulos.
2.2 Traza la bisectriz de un ángulo.
2.3 Clasifica los ángulos según su medida y posición.
3.1 Halla la probabilidad de suceso de un evento
3. Analiza probabilidades de sucesos y eventos determinado
dependientes e independientes. 3.2 Reconoce y diferencia entre sucesos dependientes e
independientes.
Planteamiento y resolución de problemas
1. Utilizar las operaciones con números reales, la 1.1 Utiliza las operaciones de suma, resta, multiplicación,
potenciación y la radicación en el planteamiento y división, las propiedades de la potenciación y la
solución de problemas del quehacer cotidiano y radicación de números reales en la solución de
científico en las diferentes áreas del saber. ejercicios que la involucran.
1.2 Resuelve problemas cuya solución exige plantearlos en
términos de potenciación o radicación y la aplicación
de las operaciones básicas de los números reales.
250
Institución Educativa Alfonso López Pumarejo
Área de matemáticas
2. Aplicar los conceptos básicos de la geometría a 2.1 Identifica la utilidad práctica de los conceptos de punto,
algunas situaciones geométricas. recta y plano.
2.2 Aplica los conceptos básicos de la geometría en la
solución de problemas de la vida real.
3. Aplicar los conceptos de probabilidad, dependencia e 3.1 Resuelve ejercicios de probabilidad de sucesos
independencia de eventos en la solución de 3.2 Halla e interpreta resultados de probabilidades
situaciones en contextos estadísticos. 3.3 Plantea situaciones que involucran variables
dependientes e independientes.
Comunicación
1. Comprender y explicar la radicación como potencia 1.1 Identifica y expresa cualquier raíz como una potencia
fraccionaria, el exponente cero y las potencias fraccionaria.
negativas. 1.2 Explica el valor unitario de la potencia cero y la razón
de ser de las potencias negativas.
2. Comprender y explicar los conceptos básicos de la 2.1 Explica los conceptos relacionados con ángulos,
geometría. congruencia de ángulos, propiedades y clasificación de
los mismos.
3. Usar los conceptos de probabilidad y de dependencia 2.2 Determina la bisectriz de un ángulo y explica su
e independencia de eventos en la argumentación de importancia.
soluciones a situaciones cotidianas. 3.1 Usa el concepto probabilidad para argumentar
soluciones a situaciones de la vida diaria.
251
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Área de matemáticas
RED CONCEPTUAL
PRIMERO PERIODO
ACERCA DE LA IMPORTANCIA DE LA
POTENCIACIÓN
Construcciones La MITOSIS es el proceso por el cual una célula Gráficos
geométricas Problemas puede dividirse en dos. La E. Coli es una bacteria Problemas estadísticos
que puede reproducirse a si misma en 15
minutos.
Suponga que una bacteria E. Coli ingresa a un
organismo en un momento determinado.
252
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Área de matemáticas
AREA DE MATEMÁTICAS
DOCENTE: ____________________________________
OBJETIVO DE GRADO
PENSAMIENTO
PENSAMIENTO PENSAMIENTO PENSAMIENTO
PENSAMIENTO VARIACIONAL –
NUMERICO – ESPACIAL – METRICO –
ALEATORIO – Sistemas
Sistema Sistema Sistemas de
Sistema de datos algebraicos y
numérico geométrico medidas
analítico
Comprender el Desarrollar Cualificar y Decidir la Establecer el
conjunto de los procesos cuantificar pertinencia de la significado y el
números reales, cognitivos, numéricamente las información sentido acerca de
sus relaciones, construir y dimensiones o necesaria, la forma la variación a partir
operaciones y manipular y magnitudes que de recogerla, de situaciones
aplicaciones en el representaciones surgen en la presentada e problemas, cuyos
contexto mentales de los construcción de los interpretarla para escenarios, sean
objetos del modelos ganar hipótesis referidos a
espacio, las geométricos y en que permitan fenómenos de
relaciones entre las reacciones de obtener relaciones cambio y variación
ellos, sus los objetos con otras áreas y en la vida práctica;
transformaciones y externos a buscar estrategias promoviendo
sus diversas nuestras acciones en la solución de actitudes de
traducciones a problemas. observación,
representaciones registro y
materiales. utilización del
lenguaje
matemático.
PENSAMIENTOS MATEMÁTICOS:
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS
PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALÍTICOS
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS
253
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Área de matemáticas
Situación problema
Tarifa del Metro
En nuestra ciudad existe el sistema de transporte masivo (METRO) el cual tiene dentro
de sus tarifas los tiquetes sencillo, par y multiviaje. Para el año 2007, los precios de
dichos tiquetes fueron de $1.300, $2.400 y $11.800, respectivamente.
Preguntas problematizadoras (preguntas orientadoras)
1. Qué cantidades permanecen fijas y cuáles varían?
254
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Área de matemáticas
255
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Área de matemáticas
Contenidos
Ámbito conceptual Ámbito conceptual Ámbito conceptual
Álgebra Geometría Estadística
Sistemas de ecuaciones lineales Nociones básicas sobre Triángulos Análisis combinatorio
Ecuaciones lineales con dos Definición de triángulo Combinaciones
incógnitas. Líneas notables de un triángulo: Permutaciones
Sistemas de ecuaciones Altura, Bisectriz, Mediana,
Solución de sistemas de Mediatriz y puntos notables.
ecuaciones lineales: grafica y Clasificación de los triángulos:
algebraicas, Según la medida de sus lados,
Sistemas lineales con tres Según la medida de sus ángulos.
variables. Triángulo rectángulo
Solución de sistemas de tres Congruencia de triángulos
ecuaciones lineales con tres Rectas Paralelas y Perpendiculares,
incógnitas. Proporcionalidad y semejanza
Determinantes. Rectas Paralelas y Perpendiculares
Aplicaciones Rectas paralelas
Función lineal. Rectas perpendiculares
Aplicaciones Recta secante
Distancia de un punto a una recta
Ángulos formados entre paralelas y
secantes
256
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Área de matemáticas
Proporcionalidad y semejanza
Razones
Proporciones
Segmentos proporcionales
Teorema de Tales
Semejanza de Triángulos
Razones Trigonométricas
Problemas de Aplicación
Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales
Observación, descripción, comparación, clasificación, El trabajo en equipo.
representación, conceptualización, análisis, La búsqueda de soluciones a los problemas planteados.
razonamiento en la resolución de situaciones La aceptación de los errores propios.
problemitas de funciones y ecuaciones. El desafío de comprender lo que otros dicen y hacerse
Observación, descripción, comparación, clasificación, comprender por los otros.
representación, relación conceptualización y Generar una actitud positiva hacia la matemática que
resolución de situaciones problema de dispersión y permitirá la adquisición de nuevos conocimientos ante
probabilidad condicional e independencia de eventos, la necesidad de resolver problemas.
gráficas, observaciones, análisis, hipótesis,
deducción de datos, tablas diagramas
Observación, descripción, comparación, representación,
relación, conceptualización, análisis contratación,
justificación y resolución de situaciones problemitas
257
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Área de matemáticas
258
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Área de matemáticas
259
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Área de matemáticas
260
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Área de matemáticas
261
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Área de matemáticas
262
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Área de matemáticas
RED CONCEPTUAL
SEGUNDO PERIODO
FUNCION LINEAL
Tarifa del Metro
Construcciones En nuestra ciudad existe el sistema de Gráficos
geométricas Problemas transporte masivo (METRO) el cual tiene dentro Problemas estadísticos
de sus tarifas los tiquetes sencillo, par y
multiviaje. Para el año 2007, los precios de
dichos tiquetes fueron de $1.300, $2.400 y
$11.800, respectivamente.
263
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Área de matemáticas
AREA DE MATEMÁTICAS
DOCENTE: ____________________________________
OBJETIVO DE GRADO
PENSAMIENTO
PENSAMIENTO PENSAMIENTO PENSAMIENTO
PENSAMIENTO VARIACIONAL –
NUMERICO – ESPACIAL – METRICO –
ALEATORIO – Sistemas
Sistema Sistema Sistemas de
Sistema de datos algebraicos y
numérico geométrico medidas
analítico
Comprender el Desarrollar Cualificar y Decidir la Establecer el
conjunto de los procesos cuantificar pertinencia de la significado y el
números reales, cognitivos, numéricamente las información sentido acerca de
sus relaciones, construir y dimensiones o necesaria, la forma la variación a partir
operaciones y manipular y magnitudes que de recogerla, de situaciones
aplicaciones en el representaciones surgen en la presentada e problemas, cuyos
contexto mentales de los construcción de los interpretarla para escenarios, sean
objetos del modelos ganar hipótesis referidos a
espacio, las geométricos y en que permitan fenómenos de
relaciones entre las reacciones de obtener relaciones cambio y variación
ellos, sus los objetos con otras áreas y en la vida práctica;
transformaciones y externos a buscar estrategias promoviendo
sus diversas nuestras acciones en la solución de actitudes de
traducciones a problemas. observación,
representaciones registro y
materiales. utilización del
lenguaje
matemático.
PENSAMIENTOS MATEMÁTICOS:
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS
PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALÍTICOS
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS
264
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Área de matemáticas
Situación problema
CAÍDA DE UN CUERPO.
Deje caer algunos objetos de diferentes pesos, mida la altura de la cual se dejó caer el
objeto y el tiempo que se demora en el aire
Preguntas problematizadoras (preguntas orientadoras)
Complete la siguiente tabla con los datos obtenidos.
Tiempo
Posición
265
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Área de matemáticas
Contenidos
Ámbito conceptual Ámbito conceptual Ámbito conceptual
Álgebra Geometría Estadística
Función Cuadrática y Ecuación Circunferencia Teoría de probabilidades
Cuadrática Definición de circunferencia Distribución binomial
Definición Elementos de la circunferencia: Distribución de poisson
Elementos de la parábola Cuerda, Diámetro, Radio, Arco. Distribución normal
Ceros o raíces de la función Semicircunferencia.
cuadrática Posiciones relativas entre una recta
Solución de las ecuaciones y una circunferencia.
cuadráticas Propiedades de las cuerdas
Grafica de la función cuadrática Propiedades de las tangentes
Problemas de Aplicación Ángulos de una circunferencia:
Ángulo central, Ángulo inscrito,
Ángulo semi-inscrito, Ángulos
interiores, Ángulo exterior.
Problemas de aplicación.
Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales
Observación, descripción, comparación, clasificación, El trabajo en equipo.
representación, conceptualización, análisis, La búsqueda de soluciones a los problemas planteados.
razonamiento en la resolución de situaciones La aceptación de los errores propios.
problemitas de funciones y ecuaciones. El desafío de comprender lo que otros dicen y hacerse
266
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Área de matemáticas
267
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Área de matemáticas
(Pitágoras y Tales).
Aplico y justifico criterios de congruencias y semejanza entre triángulos en la resolución y formulación de
problemas.
Uso representaciones geométricas para resolver y formular problemas en las matemáticas y en otras disciplinas.
Interpreto y comparo resultados de estudios con información estadística provenientes de medios de comunicación.
Justifico o refuto inferencias basadas en razonamientos estadísticos a partir de resultados de estudios publicados
en los medios o diseñados en el ámbito escolar.
Diseño experimentos aleatorios (de las ciencias físicas, naturales o sociales) para estudiar un problema o pregunta.
Interpreto nociones básicas relacionadas con el manejo de información como población, muestra, variable aleatoria,
distribución de frecuencias, parámetros y estadígrafos.
Uso comprensivamente algunas medidas de centralización, localización, dispersión y correlación (percentiles,
cuartiles, centralidad, distancia, rango, varianza, covarianza y normalidad)
Interpreto conceptos de probabilidad condicional e independencia de eventos.
Resuelvo y planteo problemas usando conceptos básicos de conteo y probabilidad (combinaciones, permutaciones,
espacio muestral, muestreo aleatorio, muestro con reemplazo)
Propongo inferencias a partir del estudio de muestras probabilísticas.
Competencias Indicadores de desempeño
Razonamiento
1. Reconocer y analizar ecuaciones cuadráticas y 1.1 Reconoce y analiza los elementos que constituyen
diferenciar entre ecuación cuadrática y función una ecuación cuadrática.
cuadrática. 1.2 Diferencia entre una ecuación cuadrática y una
función cuadrática.
1.3 Analiza los ceros o raíces de una ecuación
268
Institución Educativa Alfonso López Pumarejo
Área de matemáticas
cuadrática.
1.4 Comprende las características y establece
relaciones entre las ecuaciones y las funciones
cuadráticas.
2. Reconocer las relaciones entre los elementos que 2.1 Analiza las posiciones relativas entre una recta y una
conforman una circunferencia y las relaciones de circunferencia.
ésta con líneas rectas. 2.2 Reconoce los elementos que constituyen una
circunferencia.
2.3 Reconoce las propiedades de las cuerdas.
2.4 Reconoce los ángulos de una circunferencia.
3. Analizar distribuciones de probabilidad, variables 3.1 Diferencia las teorías acerca de la distribución de
aleatorias, esperanzas matemáticas, varianzas, probabilidad.
distribuciones de probabilidad y distribución 3.2 Analiza distribuciones de probabilidad binomial.
binomiales.
Planteamiento y resolución de problemas
1. Formular y resolver en lenguaje matemático 1.1 Plantea y resuelve problemas aplicando ecuaciones
problemas de la vida real y científicos cuya solución cuadráticas.
involucra ecuaciones cuadráticas. 1.2 Modela en términos de ecuaciones cuadráticas
problemas de la vida real.
1.3 Representa líneas curvas mediante ecuaciones
algebraicas y las gráficas en el plano
1.4 Formula, grafica y resuelve ecuaciones cuadráticas
269
Institución Educativa Alfonso López Pumarejo
Área de matemáticas
adecuadamente
2. Aplicar y justificar criterios de relación entre cuerdas, 2.1 Plantea y resuelve problemas aplicando los
líneas y circunferencia. conceptos de circunferencia y elementos que la
conforman
2.2 Modela y resuelve problemas utilizando las
relaciones entre líneas, cuerdas y circunferencia.
3. Plantear y resolver situaciones de distribuciones de 3.1 Resuelve distribuciones de probabilidad,
probabilidad y de distribución binomial. combinatoria y permutaciones.
3.2 Resuelve situaciones usando la distribución binomial.
3.3 Resuelve situaciones usando la distribución de
poisson
Comunicación
1. Expresa y gráfica ecuaciones cuadráticas 1.1 Reconoce como cuadrática una ecuación de
segundo grado con dos variables.
1.2 Resuelve algebraicamente una ecuación
cuadrática.
1.3 Argumenta cuando una ecuación cuadrática no tiene
solución real.
1.4 Usa la factorización para solucionar ecuaciones
cuadráticas.
2. Expresa y gráfica las relaciones entre rectas, 2.1 Traduce a lenguaje matemático problemas en
cuerdas, ángulos y circunferencia. lenguaje ordinario.
270
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Área de matemáticas
271
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Área de matemáticas
RED CONCEPTUAL
TERCERO PERIODO
CAÍDA DE UN CUERPO.
Construcciones Deje caer algunos objetos de diferentes Gráficos
geométricas Problemas pesos, mida la altura de la cual se dejó Problemas estadísticos
caer el objeto y el tiempo que se
demora en el aire
272
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Área de matemáticas
AREA DE MATEMÁTICAS
DOCENTE: ____________________________________
OBJETIVO DE GRADO
PENSAMIENTO
PENSAMIENTO PENSAMIENTO PENSAMIENTO
PENSAMIENTO VARIACIONAL –
NUMERICO – ESPACIAL – METRICO –
ALEATORIO – Sistemas
Sistema Sistema Sistemas de
Sistema de datos algebraicos y
numérico geométrico medidas
analítico
Comprender el Desarrollar Cualificar y Decidir la Establecer el
conjunto de los procesos cuantificar pertinencia de la significado y el
números reales, cognitivos, numéricamente las información sentido acerca de
sus relaciones, construir y dimensiones o necesaria, la forma la variación a partir
operaciones y manipular y magnitudes que de recogerla, de situaciones
aplicaciones en el representaciones surgen en la presentada e problemas, cuyos
contexto mentales de los construcción de los interpretarla para escenarios, sean
objetos del modelos ganar hipótesis referidos a
espacio, las geométricos y en que permitan fenómenos de
relaciones entre las reacciones de obtener relaciones cambio y variación
ellos, sus los objetos con otras áreas y en la vida práctica;
transformaciones y externos a buscar estrategias promoviendo
sus diversas nuestras acciones en la solución de actitudes de
traducciones a problemas. observación,
representaciones registro y
materiales. utilización del
lenguaje
matemático.
PENSAMIENTOS MATEMÁTICOS:
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS
PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALÍTICOS
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS
273
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Área de matemáticas
Situación problema
El volumen de un prisma
3. Dibuje una hoja aparte un prisma que tenga 1 dm de largo, 1.8 dm de ancho y
0.5 dm de altura. ¿Cuál es el volumen de este prisma?
4. ¿Cree que es posible generalizar este resultado para cualquier tipo de prisma.
Justifique sus respuestas.
274
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Área de matemáticas
3. Si el cubo formado tiene como lado 10 cm. ¿Cuál será el área de cada triángulo
de los lados (área lateral) y cuál será el área total de la pirámide?
275
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Área de matemáticas
Contenidos
Ámbito conceptual Ámbito conceptual Ámbito conceptual
Álgebra Geometría Estadística
Función exponencial y logarítmica Elementos de la geometría del espacio. Distribuciones de probabilidad
La función exponencial Áreas totales y volúmenes de Distribución normal estandarizada.
El concepto de logaritmo Poliedros Asimetrías
Propiedades de los logaritmos Prismas Sesgo
La función logarítmica Conos, cilindros, esferas Curtosis.
Logaritmos decimales y naturales
Ecuaciones exponenciales y
logarítmicas.
Números complejos.
Definición
Operaciones
Representación geométrica
Sucesiones y progresiones
Concepto de sucesión
El operador sumatoria
Progresiones aritméticas
Progresiones geométricas
Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales
Observación, descripción, comparación, clasificación, El trabajo en equipo.
276
Institución Educativa Alfonso López Pumarejo
Área de matemáticas
resolución de situaciones problémicas de métodos Interés y gusto por los métodos probabilísticos,
277
Institución Educativa Alfonso López Pumarejo
Área de matemáticas
278
Institución Educativa Alfonso López Pumarejo
Área de matemáticas
279
Institución Educativa Alfonso López Pumarejo
Área de matemáticas
280
Institución Educativa Alfonso López Pumarejo
Área de matemáticas
281
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Área de matemáticas
RED CONCEPTUAL
CUARTO PERIODO
282
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Área de matemáticas
AREA DE MATEMÁTICAS
284
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Área de matemáticas
SITUACIÓN PROBLEMA 1
A continuación se plantean funciones definidas con variable real, es necesario que las
lleves al plano cartesiano para visualizar su presentación, además debes clasificarla,
definir su dominio y rango aplicando propiedades y características propias de ellas. A tu
equipo de trabajo, le correspondan dos de éstas para socializarlas con el grupo.
1 yx 2 f ( x) x 1 3 f (x) x 3 4 f ( x) x 1
x
5 f ( x) 2 x 6. f ( x ) 2 x 7. f ( x) 8.
2
x 1
f ( x)
2
x 1
9. f ( x) 10. g ( x) x 2 x 3 11. g ( x) 2 x 2 3 x 3 12. g (x )
2
x 2 2x 3
x2
x 4
13. g ( x) 14. f ( x) x 3 15. f ( x) x 3 x 2 16. u ( x) x 3 x 2 x
x2 1
x3
17. h( x) x 3 x 2 18. f ( x) x 3 x 2 x 1 19. c( x) 2 20. g ( x) x2
x
285
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Área de matemáticas
SITUACIÓN PROBLEMA 2
De acuerdo a los conceptos definidos e identificados en esta unidad y que
complementan unidades anteriores, resuelva los siguientes ejercicios:
2
sen 45º =
2
286
Institución Educativa Alfonso López Pumarejo
Área de matemáticas
SITUACIÓN PROBLEMA 3
En los ejercicios siguientes utilice la calculadora para encontrar los valores de:
a. Sen 41.3º b. Tan 54.4º c. Cos 49.2º d. Sen 89.3º e. Tan 72.3º
Encuentre el valor de :
a. Sen = 0.2164 b. Tan = 2.31
c. Cos = 0.3535 d. Sen = 0.7302
Encuentre el valor de x según el gráfico de los triángulos rectángulos. Indique sus
áreas y perímetros:
60
35
x 43º
29º
x
x
x
10 50º
14º
24
Encuentre el ángulo de elevación del sol si una mujer de cinco pies y 9 pulgadas de
altura proyecta una sombra de 46.8 pies de largo. Encuentre también la sombra de
su hija la cual tiene una altura de 3 pies y 10 pulgadas.
287
Institución Educativa Alfonso López Pumarejo
Área de matemáticas
SITUACIÓN PROBLEMA 4
Graficar las funciones seno y coseno en el plano cartesiano después de consultar,
identificar y entender éstas. Indique sus dominios y sus rangos. Recuerde que serán
discutidas en clase. Complete este trabajo con las otras funciones: tangente,
cotangente, secante y cosecante. Haga lo propio con la inversa del seno y del coseno.
SITUACIÓN PROBLEMA 5
A continuación se plantean expresiones trigonométricas para que sean identificadas en:
Términos sen t
3
a. cos2 t b. tan t cos t c. 2 cos 2 t 2 d. cot2 t
csc 2 t
Términos cos t
a. sen2 t b. tan2 t c. csc2 t d. ( 1 + sen t)2 – 2 sen t
Términos tan t
a. cot2 t b. sec2 t c. sen t sec t d. 2 sec2 t – 2 tan2 t + 1
Términos sec t
a. cos4 t b. tan2 t c. tan t csc t d. tan2 t – 2 sec2 t + 5
288
Institución Educativa Alfonso López Pumarejo
Área de matemáticas
Si t , exprese cos t , tan t, cot t, sec t, csc t en términos de sen t.
2
Realice la misma tarea anterior pero en términos de cos t
a. sen ( / 4 ) + sen ( / 6)
b. sen ( / 4 + / 6 )
c. cos ( / 4 ) – cos ( / 6 )
d. cos ( / 4 + / 6 )
a. sen (t - / 2 ) = - cos t
b. sen ( t + /3 ) = ½ sen t + 3 / 2 cos t
c. cos ( t - /2 ) = sen t
289
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Área de matemáticas
SITUACIÓN PROBLEMA 6
Hallar los valores del ángulo t en el intervalo especificado, y que satisfagan la ecuación
dada:
a. cos t – sen 2 t = 0 ; 0t 2
b. 3 sen2 t + cos 2t = 2 ; 0 t 2
c. sen 2 = 3 cos ; 0
d. cos 2 = cos ; 0
1 milla / t
4
C
B 1+3
Carretera
ángulos CAB y CBA que fueron de 43º y 57º respectivamente. ¿A qué distancia está el
primer observador de la torre?
Un poste telegráfico está inclinado con un ángulo de 11º de la vertical del sol. El poste
emite una sombra de 96 pies de largo sobre suelo horizontal cuando el ángulo de
elevación del sol es de 23º. Encuéntrese la longitud del poste.
Resuelva los triángulos utilizando la calculadora.
= 42.6º = 81.9º a = 14.3 unidades
= 60º a = 12 unidades b = 11 unidades
= 30º a = 8 unidades b = 8 unidades
Una habitación rectangular de 16 pies por 30 pies tiene un techo de dos aguas. Las
dos partes del techo forman ángulos de 65º y 32º con la horizontal. Encuéntrese el
área total del techo.
Tomas viaja hacia el norte en un camino recto a una velocidad constante de 60 millas
por hora. Vio unas llamas a 20º hacia el oeste a partir del norte. Exactamente una hora
después el fuego estaba 59º al oeste del sur. Determínese la distancia más corta desde
el camino hacia el fuego.
En una esquina de un campo triangular, el ángulo mide 52.4º los lados que se
encuentran en esa esquina formando este ángulo miden 100 y 120 metros. ¿Cuánto
mide el tercer lado?, ¿puede encontrar su área?
Con tu equipo de trabajo consulta en biblioteca 3 ejercicios para resolver (LAL), (LLL)
(ALA), y socializar en clase.
291
Institución Educativa Alfonso López Pumarejo
Área de matemáticas
SITUACIÓN PROBLEMA 7
Encuentre la distancia entre los puntos A, B, C, D, realice la figura, clasifíquela y
encuentre su área y perímetro, indique su punto medio.
a. A (4,3) B (4, – 3) C ( -4, 3) D ( -4, - 3)
b. A (1, 3) B (2, 6) C ( 4, 7)
Muestre que el triangulo con vértices (2, - 2), ( -2, 2) y (2 3, 2 3 ) es equilátero.
Encuentre el valor de x, tal que la distancia entre los puntos (3, 0) y (x, 3) sea igual a 5
Trácese la grafica de la parábola, su vértice y sus puntos de corte con los ejes:
a. y = 2 (x – 1)2 + 7 b. y = x 2 + 5
c. y = 3x2 – 6x d. x = - 2y 2 + 8
Encuentre los centros y los extremos de sus ejes mayor y menor y haga la gráfica de
las siguientes elipses:
a. X2 Y2 b. X2 Y2 c.
1 1
25 25 4 16
X 3 2
Y2
1
9 16
292
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Área de matemáticas
X2 Y2 Y2 X - 2 2
a. - 1 b. - 1 c.
16 9 49 9
X 1 2 -
Y - 4 2 1
16 36
Una rueda de bicicleta tiene 40 centímetros de radio. Hallar el área del círculo de la
rueda de la bicicleta.
120
58
1200
10
Un automóvil avanza a 60 kilómetros por hora durante tres horas y media para llegar a
una ciudad. Si una de las ruedas cuyo radio es de 30 centímetros aguanta máximo
110.000 revoluciones, cuánta vida le queda en revoluciones o cuantas revoluciones le
faltaron para llegar.
293
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Área de matemáticas
SITUACIÓN PROBLEMA 8
Defina una población para las siguientes investigaciones:
1. Gustos y preferencias por los colores en la ropa juvenil.
2. Sabor preferido en helados.
3. Preferencia por los programas profesionales que ofrecen las universidades.
4. Evaluación de la labor cumplida hasta el momento por el presidente de la republica.
5. Intención de voto para las próximas elecciones a la alcaldía de Medellín.
Una vez que Usted decida la población objeto de estudio en el pensamiento anterior
indique con su equipo de trabajo por que la seleccionó y defina la muestra.
294
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Área de matemáticas
27 – 30 85
31 – 34
TOTAL 200
SITUACIÓN PROBLEMA 9
Encuéntrese la distancia y la ecuación de la recta que pasa por los puntos:
a. (2, 3) y (4, 8) b. (-6, 0) y (0, 2)
c. (4, 1) y (8,2) d. (-3, -2) y (3, 2 )
e. Pasa por el punto (2, 3) y tiene pendiente 4.
f. Pasa por la ordenada al origen –3 y tiene pendiente 1
g. Pasa por la ordenada al origen 1 y tiene pendiente –1
h. Es paralela a la recta y = 2x + 5 y pasa por (3, -3 )
i. Es perpendicular a la recta x + y + 1 = 0 y pasa por el punto (1, 5)
Una recta R1 pasa por (2, 0) y su ángulo de inclinación es de 45º , otra recta R2 tiene
pendiente 0.5 y pasa por el punto (0, 5/2 ), se pide: Hallar la ecuación de cada recta, el
punto de intercepción entre ellas, el área y el perímetro del triangulo que se forma con
el eje y, el área y el perímetro del triangulo que se forma con el eje x. Hacer la gráfica.
295
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Área de matemáticas
2X X
a. 3x + 7 < x – 5 b. 1 -3
3 2
2X 1 2X 15
c. - d. (x – 2)2 (x – 5) < 0
7 3 3 4
SITUACIÓN PROBLEMA 10
2
Si f(x) = X2 – evalué y simplifique cada expresión:
X
a. f(2) b. f (2) c. f(- 1 ) d. f(0.1) e. f(a+b) f. f(a2)
t2
a. f(t) = b. g (t ) t 2 4
t3
3t 1 t 1
c. h(t ) d. f (t )
1 2t t 1
a. f(x) = x3 – 9x b. f(x) = x2 – 5x + 4
c. f ( x) x 2 d. f ( x) x 2
296
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Área de matemáticas
Dada las funciones f(x) = (x – 3/2) y g(x) = x realice las operaciones de suma,
resta, multiplicación, división y composición encontrando luego los dominios de cada
resultado.
x- 3
a. f(x) = 5x b. f(x) = - 4x c. f(x) =
x
x
c. f(x) = d. f(x) = x - 2
x- 3
SITUACIÓN PROBLEMA 11
Encuentre el límite indicado si existe.
x 1 2x 3 9 x2 x 2 3 x 10 x 1
lim lim lim lim lim
x2 x2 x 1 x 1 x 3 x 3 x 5 x5 x 1 x 1
Enumere todos los valores de x para los cuales la función dada no es continua e
indique cuales son asíntotas y trace sus gráficas:
f(x) = 3x2 – 6x + 9 f(x) = x5 – x3
x 1 3x - 1
f(x) = f(x) =
x - 2 2x - 6
297
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Área de matemáticas
SITUACIÓN PROBLEMA 12
Calcule la derivada de las funciones siguientes con respecto a la variable independiente
según el caso, aplicando en ellas la incrementación y límites:
1. f(x) = 2x – 5 2. f(x) = 2 – 5x 3. g(x) = 1 / (x + 1)
4. g(x) = 1 / (2x + 3 ) 5. f(x) = x – 1 6. f(x) = (x + 1)/ (x – 1)
7. f(x) = x2 – 3x + 7
SITUACIÓN PROBLEMA 13
Derive las expresiones siguientes:
1
a. f(x) = x5 b. f(x) = 1 / 5u5 c. f ( x)
3
x2
d. f(x) = 3x2 + 3 / x2 e. f(x) =( t + 3/t) / t
Determine la ecuación de la línea tangente a la gráfica de las funciones en los puntos
indicados:
a. f(x) = x2 – 3x + 4 en (1, 2) b. f(x) = 2 / x en x = -2
c. f(x) = x3 – 1/x3 en x = 1
298
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Área de matemáticas
SITUACIÓN PROBLEMA 14
Dada las funciones a continuación, se debe encontrar en ellas, puntos máximos,
mínimos, de inflexión y de corte con los ejes, intervalos de crecimiento, decrecimiento,
concavidad y graficar:
Una pequeña empresa manufacturera puede vender todos los artículos que produce a
un precio de $600 cada uno. El costo de producir x artículos a la semana es c(x) = 100
+ 6x – 0.003x2 + 10-6 x3 Qué valor de x debemos seleccionar con el objeto de
maximizar las utilidades.
En la ecuación de costo del problema anterior el precio en que x artículos pueden
venderse por semana está dado por la ecuación de demanda p = 12 – 0.0015x,
determine el precio y el volumen de ventas en que la utilidad es máxima.
Una compañía obtiene una utilidad de $500 por cada artículo de su producto que
vende, si gasta A pesos por semana en publicidad el número de artículos que vende por
semana está dado por:
299
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Área de matemáticas
-KA
x = 2.000 (1- e ). En donde K = 0.001. Determine el valor de A que maximiza la
utilidad neta
Una compañía fabrica depósitos de agua con capacidad de 50 pies cúbicos. La base
debe ser cuadrada, debido a las limitaciones de almacenaje y transporte, el tamaño de
la base y la altura no deben exceder de 5 pies. Encuentre las dimensiones que
minimizan la cantidad de material utilizado.
SITUACIÓN PROBLEMA 15
Resuelva las siguientes integrales:
e3
x dx x ln 2 dx e ex
e 1
a. b. c.
2
2 e e x dx e. dx
2 x 18
e dx
x e e x dx e
ln x 2 1
dx
x
f. g. h.
x 3
3 x 7 4 x
i. 3
x
dx j. x 2
dx
300
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Área de matemáticas
SITUACIÓN PROBLEMA 16
Determine los espacios muestrales de los siguientes experimentos:
1. Se lanzan 3 monedas. Cada una de ellas caen con caras o sellos sin ninguna otra
posibilidad.
2. Se lanzan 2 dados y se observan los números que caen hacia arriba.
3. Se observa el orden en que 3 vendedores que compiten terminan el año en
términos de sus ventas anuales.
4. Se observa el orden en que 4 vendedores que compiten terminan el año.
5. Una carta se elige de entre 4 ases de un paquete de cartas.
6. Una espada se elige de un paquete de cartas.
7. Una caja contiene 3 bolas blancas y 2 negras que son exactamente iguales excepto
por el color. Se extraen 2 bolas de la caja y se observan sus colores.
Exprese los eventos siguientes en términos de conjuntos así como con palabras:
301
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Área de matemáticas
A B, A B, A C, A C, C D, A D, B , C
AREA DE MATEMÁTICAS
DOCENTE: ____________________________________
OBJETIVO DE GRADO
PENSAMIENTO
PENSAMIENTO PENSAMIENTO PENSAMIENTO
PENSAMIENTO VARIACIONAL –
NUMERICO – ESPACIAL – METRICO –
ALEATORIO – Sistemas
Sistema Sistema Sistemas de
Sistema de datos algebraicos y
numérico geométrico medidas
analítico
Comprender el Desarrollar Cualificar y Decidir la Establecer el
conjunto de los procesos cuantificar pertinencia de la significado y el
números reales, cognitivos, numéricamente las información sentido acerca de
sus relaciones, construir y dimensiones o necesaria, la forma la variación a partir
operaciones y manipular y magnitudes que de recogerla, de situaciones
aplicaciones en el representaciones surgen en la presentada e problemas, cuyos
contexto mentales de los construcción de los interpretarla para escenarios, sean
objetos del modelos ganar hipótesis referidos a
espacio, las geométricos y en que permitan fenómenos de
relaciones entre las reacciones de obtener relaciones cambio y variación
ellos, sus los objetos con otras áreas y en la vida práctica;
transformaciones y externos a buscar estrategias promoviendo
sus diversas nuestras acciones en la solución de actitudes de
traducciones a problemas. observación,
representaciones registro y
materiales. utilización del
302
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Área de matemáticas
lenguaje
matemático.
PENSAMIENTOS MATEMÁTICOS:
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS
PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALÍTICOS
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS
Situación problema
Un poste telegráfico está inclinado con un ángulo de 11º de la vertical del sol. El poste
emite una sombra de 96 pies de largo sobre suelo horizontal cuando el ángulo de
elevación del sol es de 23º.
Preguntas problematizadoras (preguntas orientadoras)
1. ¿Cuál es la longitud del poste?
2. ¿Cuál es la relación gráfica que podemos plantear entre la medida en grados y
la medida en radianes de un ángulo?
3. ¿Cómo se puede facilitar la relación entre las funciones trigonométricas y las
medidas de terrenos para construcción, cercos o parcelaciones?
4. ¿Podrán facilitar las figuras geométricas el proceso de enseñanza y aprendizaje
con la construcción real de las mismas?
5. ¿Es posible facilitar el proceso de medición y comprensión en los triángulos
construyendo las figuras?
6. ¿Cómo poder relacionar las funciones trigonométricas y su aplicación en la
física?
7. ¿Cómo facilitar el uso de la calculadora en las funciones trigonométricas?
8. ¿Qué relación apropiada se puede facilitar entre la grafica del seno y el coseno?
9. ¿Es posible facilitar identidades trigonométricas elementales que ayuden el
303
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Área de matemáticas
304
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Área de matemáticas
Contenidos
Ámbito conceptual Ámbito conceptual
Trigonometría Estadística
Ángulos y medición. Grados y radianes. (diferencia) Recolección de datos.
Funciones trigonométricas de un ángulo general. Variables discreta y variables continuas
Funciones trigonométricas de ángulos agudos. Distribución de frecuencias
Reducción de funciones a ángulos agudos positivos. Medidas de tendencia central
Funciones de los ángulos de 30, 45 y 60 grados en un Medidas de dispersión.
triángulo rectángulo.
Resolución de triángulos rectángulos.
Resolución de triángulos oblicuángulos.
Área de triángulos con funciones trigonométricas.
Nuevas definiciones de las funciones trigonométricas
Funciones periódicas.
Gráficas de las funciones seno y coseno.
Gráficas senosoidales.
Gráficas de las funciones tangente, cotangente, secante
y cosecante.
Funciones trigonométricas inversas
Definición de identidades trigonométricas.
Identidades fundamentales.
Fórmulas de la suma y la diferencia de ángulos.
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Área de matemáticas
306
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Área de matemáticas
307
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Área de matemáticas
308
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Área de matemáticas
entorno, Comprender estrategias para la resolución de 2.2 Realiza encuestas y tabula sus resultados
problemas matemáticos o estadísticos. 2.3 Usa adecuadamente las funciones estadísticas de la
calculadora
2.4 Interpreta adecuadamente temas y gráficos
matemáticos
2.5 Explica la sustentación de temas y gráficos
matemáticos.
2.6Identifica frecuencias absolutas y relativas
2.7Diferencia entre la frecuencia absoluta y la relativa
2.8Argumenta temas y gráficos matemáticos en forma
razonada para una mejor manera de comprenderlos.
2.9Aplica habilidades de pensamiento propias de las
matemáticas para resolver situaciones problemáticas
con base en datos estadísticos.
2.10 Aplica la estadística para cuantificar e interpretar el
entorno
Planteamiento y resolución de problemas
1. Resolver problemas en diferentes contextos 1.1 Verifica identidades trigonométricas utilizando las
encontrando el modelo matemático que los describe, identidades básicas.
usando para ello los elementos básicos de la 1.2 Utiliza las fórmulas de adición de ángulos para resolver
trigonometría. identidades trigonométricas y problemas en contexto.
1.3 Resuelve problemas en contexto cuya solución
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Área de matemáticas
310
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Área de matemáticas
311
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Área de matemáticas
RED CONCEPTUAL
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y Análisis de información SISTEMAS ALGEBRAICOS Y
SISTEMAS NÚMERICOS
ANALITICOS
Problemas Análisis trigonométrico: identidades,
Nivelación de los diferentes ecuaciones, análisis de funciones
sistemas numéricos. trigonométricas.
APLICACIÓN A LA NAVEGACIÓN,
Construccione FISICA Y OTRAS CIENCIAS
s geométricas Un poste telegráfico está inclinado con un Gráficos
y medición de Problemas ángulo de 11º de la vertical del sol. El poste Problemas estadísticos y
elementos del emite una sombra de 96 pies de largo sobre trigonométricos
triángulo suelo horizontal cuando el ángulo de
elevación del sol es de 23º.
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Área de matemáticas
AREA DE MATEMÁTICAS
DOCENTE: ____________________________________
OBJETIVO DE GRADO
PENSAMIENTO
PENSAMIENTO PENSAMIENTO PENSAMIENTO
PENSAMIENTO VARIACIONAL –
NUMERICO – ESPACIAL – METRICO –
ALEATORIO – Sistemas
Sistema Sistema Sistemas de
Sistema de datos algebraicos y
numérico geométrico medidas
analítico
Comprender el Desarrollar Cualificar y Decidir la Establecer el
conjunto de los procesos cuantificar pertinencia de la significado y el
números reales, cognitivos, numéricamente las información sentido acerca de
sus relaciones, construir y dimensiones o necesaria, la forma la variación a partir
operaciones y manipular y magnitudes que de recogerla, de situaciones
aplicaciones en el representaciones surgen en la presentada e problemas, cuyos
contexto mentales de los construcción de los interpretarla para escenarios, sean
objetos del modelos ganar hipótesis referidos a
espacio, las geométricos y en que permitan fenómenos de
relaciones entre las reacciones de obtener relaciones cambio y variación
ellos, sus los objetos con otras áreas y en la vida práctica;
transformaciones y externos a buscar estrategias promoviendo
sus diversas nuestras acciones en la solución de actitudes de
traducciones a problemas. observación,
representaciones registro y
materiales. utilización del
lenguaje
matemático.
PENSAMIENTOS MATEMÁTICOS:
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS
PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALÍTICOS
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS
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Área de matemáticas
Situación problema
Analicemos ahora las direcciones y los efectos de varias fuerzas aplicadas
individualmente, que actúan al utilizar una llave boca fija para introducir o sacar un
tornillo, y las respectivas distancias de ellas al punto de contacto
F2 F3 F F
B
F1 4 5
O A
F6 O
Figura 5.a
x Figura 5.b
2p
12 p
315
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Área de matemáticas
Contenidos
Ámbito conceptual Ámbito conceptual
Geometría analítica y vectorial Estadística
Distancia entre dos puntos. Probabilidad y muestreo.
La línea recta. Conceptos y definiciones sobre probabilidad
Secciones cónicas: La circunferencia, la parábola, la Espacios maestrales y eventos
elipse y la hipérbola. Axiomas de la probabilidad
Diferencias entre las secciones cónicas secante y Probabilidad condicional
cosecante. Dependencia e independencia de eventos.
Magnitudes Escalares y vectoriales. Componentes de Análisis combinatorio
un vector. Combinaciones y Permutaciones
Ortogonalidad, proyección, vectores unitarios. Teoría de probabilidades
Aplicación de la calculadora en la graficación de Distribución binomial
cónicas. Distribución de poisson
Manejo de de derive y matlab para la graficación en Distribución normal
dos y tres dimensiones. Distribución normal estandarizada.
Aplicaciones en la física de los vectores. Asimetrías, sesgo, curtosis
Aplicaciones en la física y en la ingeniería de las
secciones cónicas.
Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales
Observación, descripción, comparación, Interés por la geometría topológica y cónica.
representación, relación, conceptualización, análisis Necesidades y expectativas ante el análisis real.
316
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Área de matemáticas
317
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Área de matemáticas
2. Analizar distribuciones de probabilidad, variables 2.1 Analiza con propiedad probabilidades y análisis
distribuciones de probabilidad y distribución 2.2 Deferencia conceptos entre las diferentes teorías de
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Área de matemáticas
Comunicación
1. Usar los conceptos adquiriros en geometría analítica 1.1 Usa términos propios de la geometría analítica para
y vectorial como argumentos de comunicación y de comunicar ideas y opiniones acerca del contexto.
análisis del contexto.
319
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Área de matemáticas
320
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Área de matemáticas
RED CONCEPTUAL
APLICACIÓN DE LA GEOMETRÍA
ANÁLITICA Y VECTORIAL EN OTRAS
CIENCIAS.
Construcciones Analicemos las direcciones y los efectos de varias Gráficos
geométricas Problemas Problemas estadísticos
fuerzas aplicadas individualmente, que actúan al
utilizar una llave boca fija para introducir o sacar un
tornillo, y las respectivas distancias de ellas al punto
de contacto.
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Área de matemáticas
AREA DE MATEMÁTICAS
DOCENTE: ____________________________________
OBJETIVO DE GRADO
PENSAMIENTO
PENSAMIENTO PENSAMIENTO PENSAMIENTO
PENSAMIENTO VARIACIONAL –
NUMERICO – ESPACIAL – METRICO –
ALEATORIO – Sistemas
Sistema Sistema Sistemas de
Sistema de datos algebraicos y
numérico geométrico medidas
analítico
Comprender el Desarrollar Cualificar y Decidir la Establecer el
conjunto de los procesos cuantificar pertinencia de la significado y el
números reales, cognitivos, numéricamente las información sentido acerca de
sus relaciones, construir y dimensiones o necesaria, la forma la variación a partir
operaciones y manipular y magnitudes que de recogerla, de situaciones
aplicaciones en el representaciones surgen en la presentada e problemas, cuyos
contexto mentales de los construcción de los interpretarla para escenarios, sean
objetos del modelos ganar hipótesis referidos a
espacio, las geométricos y en que permitan fenómenos de
relaciones entre las reacciones de obtener relaciones cambio y variación
ellos, sus los objetos con otras áreas y en la vida práctica;
transformaciones y externos a buscar estrategias promoviendo
sus diversas nuestras acciones en la solución de actitudes de
traducciones a problemas. observación,
representaciones registro y
materiales. utilización del
lenguaje
matemático.
PENSAMIENTOS MATEMÁTICOS:
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS
PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALÍTICOS
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS
Situación problema
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Área de matemáticas
Situación 1
La administración de un municipio ha aprobado cercar un terreno sobre la carretera
principal para guardar su parque automotor. Si se dispone de alambre suficiente para
construir una valla de forma rectangular de 4000 metros, excluyendo el lado sobre la
carretera principal, halle las dimensiones del parqueadero para que la valla cubra el
área máxima posible.
Situación 2
Se lanza hacia arriba una piedra con una velocidad inicial de 60 m/s desde una altura
de 40 m. Hallar la ecuación del desplazamiento de la piedra.
Situación 3
Un cuerpo lanzado verticalmente hacia arriba obedece a la ley y = f(t) = 256t – 32t 2 (y
en pies, t en segundos).
a. ¿Cuál es la velocidad a los 2 segundos de lanzado?
b. ¿En qué instante alcanza su altura máxima?
c. ¿A los 5 segundos, está subiendo o está bajando?
d. ¿Cuál es la altura máxima alcanzada?
Preguntas problematizadoras (preguntas orientadoras)
1 ¿Qué relación existe entre el conjunto de los números reales y el dominio y
rango de una función?
2 ¿Cómo podemos relacionar el dominio y el rango de una función y su graficación
en el plano cartesiano?
3 ¿Pueden las inecuaciones tener una mayor y mejor aceptación en el medio
económico y financiero, desde situaciones problemas elementales y reales?
¿Qué ejemplos prácticos se pueden ubicar para realizar una mejor comprensión
de los límites y la continuidad de una función?
4 ¿Cómo aplicamos las gráficas de las asíntotas en la vida real?
5 ¿Es factible la aplicación de la incrementación a situaciones problemas que
conduzcan a una mejor comprensión de términos económicos?
6 ¿Encuentro situaciones problemas que planteen las diferencias mínimas para
323
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Área de matemáticas
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Área de matemáticas
Ámbito conceptual
Sistema de los números reales.
Desigualdades. Inecuaciones.
Valor absoluto
Introducción al análisis y trazado de gráficas.
Funciones reales de variable real y gráfica en el plano cartesiano
Dominio y rango de una función real de variable real.
Clasificación de funciones no lineales
Gráficas de función no lineales
Funciones inversas no lineales
Operaciones con funciones no lineales.
Variación de una función en un intervalo.
Variación media de una función.
Variación instantánea de una función.
Introducción a límites.
Limite de una función.
Limites laterales.
Cálculo de límites aplicando sus propiedades.
Cálculo de límites indeterminados.
Continuidad de una función
Límites infinitos y al infinito. (asíntotas)
Exploración de límites de sucesiones con calculadora (aproximaciones).
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Área de matemáticas
Estadística
En el grado los estudiantes realizaran un proyecto de investigación donde apliquen todos los
conceptos vistos en la asignatura de Estadística.
Este proyecto comenzará desde el planteamiento del problema o pregunta de un cuestionamiento
social o cualquier otro que esté bien definido y sea reconocido desde su importancia.
Se contará con todos los procedimientos de recolección y sistematización de datos, análisis y
medidas de posición y dispersión.
Se inferirá soluciones.
Este trabajo estará diseñado por el docente que oriente el área, tanto en tiempo como en
productos, y será esté quien defina los criterios de control y evaluación.
Los resultados arrojados serán presentados a la comunidad educativa.
Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales
Observación, descripción, comparación, clasificación, Interés ante el análisis real.
representación, conceptualización, análisis, Interés por los sistemas numéricos.
razonamiento en la resolución de situaciones Interés en la adquisición de conocimientos estadísticos
problémicas de análisis real, terminologías, análisis para la solución de problemas.
de gráficos, ecuaciones, deducción de teorías.
Observación, descripción, comparación, clasificación,
relación, conceptualización, conjeturación y
justificación de desigualdades, series, sucesiones de
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Área de matemáticas
327
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Área de matemáticas
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Área de matemáticas
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Área de matemáticas
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Área de matemáticas
RED CONCEPTUAL
MAXIMIZACIÓN DE ÁREAS
La administración de un municipio ha aprobado
cercar un terreno sobre la carretera principal para
Construcciones guardar su parque automotor. Si se dispone de Gráficos
geométricas Problemas alambre suficiente para construir una valla de forma Problemas estadísticos
rectangular de 4000 metros, excluyendo el lado
sobre la carretera principal, halle las dimensiones
del parqueadero para que la valla cubra el área
máxima posible.
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Área de matemáticas
AREA DE MATEMÁTICAS
DOCENTE: ____________________________________
OBJETIVO DE GRADO
PENSAMIENTO
PENSAMIENTO PENSAMIENTO PENSAMIENTO
PENSAMIENTO VARIACIONAL –
NUMERICO – ESPACIAL – METRICO –
ALEATORIO – Sistemas
Sistema Sistema Sistemas de
Sistema de datos algebraicos y
numérico geométrico medidas
analítico
Comprender el Desarrollar Cualificar y Decidir la Establecer el
conjunto de los procesos cuantificar pertinencia de la significado y el
números reales, cognitivos, numéricamente las información sentido acerca de
sus relaciones, construir y dimensiones o necesaria, la forma la variación a partir
operaciones y manipular y magnitudes que de recogerla, de situaciones
aplicaciones en el representaciones surgen en la presentada e problemas, cuyos
contexto mentales de los construcción de los interpretarla para escenarios, sean
objetos del modelos ganar hipótesis referidos a
espacio, las geométricos y en que permitan fenómenos de
relaciones entre las reacciones de obtener relaciones cambio y variación
ellos, sus los objetos con otras áreas y en la vida práctica;
transformaciones y externos a buscar estrategias promoviendo
sus diversas nuestras acciones en la solución de actitudes de
traducciones a problemas. observación,
representaciones registro y
materiales. utilización del
lenguaje
matemático.
PENSAMIENTOS MATEMÁTICOS:
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS
PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALÍTICOS
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS
332
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Área de matemáticas
Situación problema 1
Un depósito de agua tiene forma cónica con vértice hacia abajo. La altura del depósito
es 12 metros y el diámetro 8 metros. Una manguera llena el depósito a razón de 6 m 3
por minuto. ¿A qué velocidad se está elevando el nivel del agua cuando la profundidad
de ésta sea 6 metros?
Situación problema 2
Sobre una lámina de caucho colocada sobre una mesa se ha dibujado un triángulo
rectángulo. Si se estira la lámina de tal manera que los catetos cambien a una rata de
2 y 4 cm/seg respectivamente, ¿con qué rapidez cambia el área del triángulo en el
instante en que los catetos midan 4 y 7 cm. respectivamente?
333
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Área de matemáticas
Ámbito conceptual
Función derivada.
Explicación gráfica de la derivación.
Recta tangente y recta normal.
Definición de derivada y el problema de la recta tangente.
Derivada de la función constante y potencia.
Derivadas de expresiones polinómicas.
Derivadas de las funciones compuestas
Derivadas de las funciones exponencial y logarítmica.
Derivadas de las funciones trigonométricas
Derivadas implícitas
Derivadas sucesivas o de orden superior
Derivadas de las funciones inversas
Crecimiento y decrecimiento
Concavidad y convexidad
Punto de inflexión
Máximos y mínimos
Representación gráfica de una función
Asíntotas horizontales, verticales y oblicuas
Aplicación de la calculadora con base en la derivada
Aplicación de la derivada en la física y la economía.
Relación entre la integral y la derivada
334
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Área de matemáticas
335
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Área de matemáticas
anteriores.
Estándares básicos de competencias
Diseño estrategias para abordar situaciones de medición que requieran grados de precisión específicos.
Resuelvo y formulo problemas que involucren magnitudes cuyos valores medios se suelen definir indirectamente como
razones entre valores de otras magnitudes, como la velocidad media, la aceleración media y la densidad media.
Interpreto la noción de derivada como razón de cambio y como valor de la pendiente de la tangente a una curva y
desarrollo meteoros para hallar las derivadas de algunas funciones básicas en contextos matemáticos y no
matemáticos.
Analizo las relaciones y propiedades entre las expresiones algebraicas y las graficas de funciones polinómicas y
racionales y sus derivadas.
Modelo situaciones de variación periódica con funciones trigonométricas e interpreto y utilizo sus derivadas.
Diseño experimentos aleatorios (de las ciencias físicas, naturales o sociales) para estudiar un problema o pregunta.
Describo tendencias que se observan en conjuntos de variables relacionadas.
Resuelvo y planteo problemas usando conceptos básicos de conteo y probabilidad (combinaciones, permutaciones,
espacio muestral, muestreo aleatorio, muestreo con reemplazo).
Propongo inferencias a partir del estudio de muestras probabilísticas.
Competencias Indicadores de desempeño
Razonamiento
1. Comprender y analizar los elementos, propiedades, 1.1 Comprende la definición de derivada a partir del
relaciones y operaciones básicas del cálculo concepto de límite.
diferencial e integral y su aplicación para modelar y 1.2 Comprende el concepto de derivada como una razón
dar solución a problemas en diferentes contextos. de cambio entre variables.
1.3 Identifica el concepto de derivada en situaciones
336
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Área de matemáticas
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Institución Educativa Alfonso López Pumarejo
Área de matemáticas
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Institución Educativa Alfonso López Pumarejo
Área de matemáticas
adecuadamente
1.8 Interpreta el comportamiento tendencial de la función
derivada y de su primitiva usando la calculadora.
1.9 Argumenta las diferencias entre integrales definidas e
indefinidas.
1.9 Establece relaciones entre derivación e integración
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.
RED CONCEPTUAL
APLICACIÓNES DE LA DERIVADA
Construcciones Gráficos
geométricas Problemas Máximos y mínimos, razón de cambio, Problemas estadísticos
velocidad media, aceleración media,
densidad y aplicaciones a la física, la
economía y otras ciencias
9. METODOLOGÍA
Las metodologías a utilizar son:
342
Algunas técnicas que ayudan a comprender mejor un problema matemático:
Expresar el problema con otras palabras.
Explicar a los compañeros en que consiste el problema.
Representar el problema en otro formato (gráficas, diagramas, dibujos, con objetos,
etc.)
Indicar cuál es la meta del problema.
Señalar dónde reside la dificultad de la tarea.
Separar los datos relevantes de los no relevantes.
Indicar los datos con los que se cuenta para resolver la tarea.
Señalar qué datos no presentes necesitaríamos para resolver el problema.
Buscar un problema semejante que hayamos resuelto.
Analizar primero algunos ejemplos concretos cuando el problema es muy general.
Buscar diferentes situaciones (escenarios, contextos, tareas, etc.) en las que se
pueda presentar ese problema.
A medida que se van resolviendo problemas van ganando confianza en el uso de las
matemáticas, van desarrollando una mente inquisitiva y perseverante.
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Bajo la metodología problemica viene jugando con gran relevancia el papel de la
pregunta: “ Saber interrogar, es saber enseñar” sostenía Vessiot.
“Si alguien quiere enseñar, condición sine qua non es que sepa manejar la
pregunta para hacer parir a sus aprendices todo lo que tienen adentro, el
método de uno de los grandes maestros de la filosofía -la primera disciplina
enseñada-, es decir, el método del primer maestro como tal: la mayéutica
socrática. ¿Cómo puede un profesor – no maestro- no hacer uso de la mayéutica
en sus clases? ¿Cómo puede un profesor de filosofía desmerecer su historia? Si
lo hace, tal vez es que siente miedo, el miedo de asomarse al precipicio que es
la pregunta, porque siempre es mejor estar parado en suelo firme de contenidos
validados sólo por la historia pasada, y quién sabe si por el presente. ¡No lo
hagamos! Si no nos despojamos de ese miedo a la incertidumbre, a lo abierto, a
lo posible, que nos hace aferrarnos a transmitir respuestas ya prefabricadas,
estaremos enseñando a odiar la filosofía y a considerarla insulsa, cosa de locos,
carreta sin criterio ni rigor. La mayéutica puede salvarnos. Hay que ser humildes
para confiar en el poder de la pregunta” 1
1
LLANO RESTREPO, CLAUDIA VICTORIA; en EL VALOR DE LA PREGUNTA EN EL DESARROLLO DEL
PENSAMIENTO
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9.2 APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: El que permite nuevos significados logrando
alcanzar metas significativas en el proceso de construcción del conocimiento
matemático. Se mueve sobre tres tipos de actividades:
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pero no la única dado que un proyecto educativo, como el que se pretende, requiere
atención pedagógica a todas las demás dimensiones de la personalidad tales como el
ser, el saber, el hacer y el convivir.
Desde lo estético se propone formar al individuo en una visión armónica con el mundo
que lo rodea, en sus relaciones con la naturaleza, con la sociedad, con el otro.
La sustentación del itinerario reúne, por lo tanto, la totalidad de los aspectos que
confluyen a la formación integral, a través de todas las etapas de la vida de los
individuos, con el presupuesto de que el desarrollo de las competencias está sujeto al
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interés, a los métodos y a los ambientes del aprendizaje mediados por la calidad de la
enseñanza.
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El proceso de planeación del modelo consiste en tres fases sencillas que son:
Identificar núcleos temáticos, identificar logros y seleccionar ejemplos.
ETAPA PROPOSITO
Provee una visión general del contenido nuevo,
explora las conexiones con conocimientos previos y
INTRODUCCIÓN
ayuda a comprender el valor del nuevo
conocimiento.
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Un nuevo contenido es explicado y modernizado por
PRESENTACION el docente en forma interactiva
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ETAPA PROPOSITO
Introducción de la clase
ENSEÑANZA Explicación y modelación de contenidos
Práctica guiada
TRANSICIÓN A EQUIPOS Conformar equipos
EL docente debe asegurarse que los
ESTUDIO EN EQUIPO Y MONITOREO
equipos funcionen perfectamente
Retroalimentación acerca de la
comprensión alcanzada
PRUEBAS
Provisión de base para recuperar con
puntos de superación
RECONOCIMIENTO DE LOGROS Aumento en la motivación
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351
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
352
Explicación Presentación de argumentos persuasivos y convincentes.
Control Revisión, corrección y evaluación de los escritos y las formas de expresar las
ideas matemáticas.
Identificación de una situación problemática real, simplificada, estructurada,
Adquisición idealizada y sujeta a condiciones y suposiciones, utilizando los # N, Z, R, C, i, a
partir de situaciones dentro y fuera de las matemáticas.
Matematización del problema. Representación de relaciones en fórmulas
Modelación matemáticas, utilización de diferentes modelos, descubrimiento de relaciones y
Uso
regularidades, transferencia de problemas de la vida real a un modelo
matemático conocido.
Justificación Explicación de la capacidad para hacer predicciones del modelo.
Validación del modelo con la situación original, revisión, ajuste o cambio del
Control
modelo.
Comprensión de los procedimientos necesarios para un correcto dominio de los
Adquisición
sistemas de numeración, decimales, fraccionarios, Z, R, C, i
Manejo de los procedimientos para el cálculo mental, efectuar operaciones,
Procedimientos Uso
predecir el efecto, usar calculadora, calcular usando fórmulas, etc.
Explicación Explicar los resultados del uso de diferentes procedimientos numéricos.
Control Verificar los resultados y evaluar los procedimientos utilizados.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN PENSAMIENTO ALEATORIO
COMPETENCIAS: PENSAMIENTO MATEMATICO DIMENSIÓN: PENSAMIENTO ALEATORIO
DOMINIOS NIVELES CRITERIOS
Resolución y Adquisición Comprensión de problemas estadísticos.
planteamiento Aplicación de estrategias en la formulación y solución de problemas
Uso
de problemas estadísticos.
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Justificación Explicación acerca de formulación y solución de problemas de estadísticos.
Control Verificación de la formulación y solución de problemas estadísticos
Adquisición Comprensión de los procesos utilizados en el razonamiento estadístico.
Uso Utilización del proceso de razonamiento estadístico en hechos reales.
Argumentación de la solución de problemas estadísticos.
Razonamiento Justificación
Verificación del proceso de razonamiento para llegar a conclusiones
Control
estadísticas.
Comprensión de la comunicación dada en forma oral, escrita o visual en
Adquisición
situaciones estadísticas.
Expresión de ideas estadísticas hablando, escribiendo, demostrando o
Uso
visualizando.
Comunicación
Explicación de los argumentos hablados, escritos o visualizados de situaciones
Explicación
estadísticas.
Control Revisión, corrección y evaluación de las formas de expresar las ideas
estadísticas.
Comprensión de modelos de problemas y situaciones de estadística
Adquisición
representados en tablas y gráficas.
Utilización de diferentes modelos estadísticos en la elaboración de tablas y
Modelación Uso
gráficas.
Explicación de los diferentes modelos estadísticos elaborados en tablas y
Justificación
gráficas.
Control Verificación de los modelos estadísticos con la situación real.
Procedimientos Comprensión de los procedimientos necesarios para un correcto dominio del
Adquisición
sistema aleatorio.
Uso Utilización de los procedimientos aleatorios para el manejo de la información.
Explicación Explicación de los resultados y procedimientos aplicados en estadística.
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Control Verificación de los resultados y procedimientos aplicados en estadística.
355
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN PENSAMIENTO ESPACIAL
COMPETENCIAS: PENSAMIENTO MATEMATICO DIMENSIÓN: PENSAMIENTO ESPACIAL
DOMINIOS NIVELES CRITERIOS
Resolución y Adquisición Planteamiento de problemas a partir de situaciones geométricas.
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Comprensión de los procedimientos necesarios para un correcto dominio del
Adquisición
pensamiento geométrico.
Uso Utilización de los procedimientos relacionados con el pensamiento geométrico.
Procedimientos
Justificación Explicación de los procedimientos referentes al sistema geométrico.
Control Verificación de los resultados y procedimientos aplicados en el pensamiento
espacial.
357
Comprensión de problemas empleando medidas de longitud, tiempo, entre
Adquisición
otras.
Resolución y Utilización de diversas estrategias para la solución de problemas empleando
Uso
planteamiento medidas de longitud, tiempo entre otras.
de problemas Justificación Explicación de la solución de diferentes problemas empleando magnitudes.
Control Verificación e interpretación de los resultados de los diferentes problemas
empleando diversas medidas.
Comprensión de los procesos que se siguen en el razonamiento del
Adquisición
pensamiento métrico.
Razonamiento Uso Utilización de procesos de razonamiento métrico en hechos reales.
Sustentación con razones propias sus ideas métricas.
Justificación
Control Verificación del proceso de razonamiento para llegar a resultados métricos.
Comprensión de la comunicación dada en forma oral, escrita o visual de
Adquisición
situaciones métricas.
Expresión de ideas métricas hablando, escribiendo o visualizando.
Uso
Comunicación
Explicación de los argumentos hablados, escritos o visualizados de situaciones
Explicación
métricas.
Control Verificación de las diferentes formas de expresar las ideas métricas.
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Comprensión de los procedimientos necesarios para un correcto dominio del
Adquisición
pensamiento métrico.
Uso Utilización de los procedimientos relacionados con el pensamiento métrico.
Procedimientos
Justificación Explicación de los procedimientos aplicados en el proceso métrico.
Control Verificación de los resultados y procedimientos aplicados en el pensamiento
métrico
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Argumentación con hechos el razonamiento algebraico.
Justificación
Verificación de los procesos del razonamiento para llegar a expresiones
Control
algebraicas.
Comprensión de la comunicación oral, escrita o visual aplicadas a situaciones
Adquisición
algebraicas.
Aplicación de conceptos algebraicos hablando, escribiendo, demostrando o
Uso
Comunicación visualizando situaciones reales.
Explicación Explicación de los argumentos algebraicos.
Control Revisión, corrección, evaluación de los conceptos algebraicos.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN PENSAMIENTO LOGICO (TRANSVERSAL A TODAS LAS
DIMENSIONES)
COMPETENCIAS: PENSAMIENTO MATEMATICO
DOMINIOS NIVELES CRITERIOS
Resolución y Adquisición Planteamiento de problemas a partir de situaciones lógicas.
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Expresión de ideas lógicas hablando, escribiendo o visualizando.
Uso
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ALGUNAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÒN
Basados en las situaciones problemas ubicados en los dos ciclos, y teniendo en cuenta que el trabajo en equipo entra a
reforzar actividades individuales que realiza el estudiante se tendrá en cuenta:
Pruebas escritas de evaluación individual, con todo el material disponible que el estudiante haya preparado para
ellas
Consultas individuales relacionadas con temas que faciliten este proceso. Estas deben ser socializadas con sus
compañeros de clase
Investigaciones individuales relacionadas con temas tratados o a tratar. Se retroalimentarán todas las
investigaciones y solo expondrán los de mayor relevancia según criterios del profesor
Talleres, consultas, investigaciones y pruebas escritas en equipo, con supervisión constante en lo que ameriten y
con evaluación que retroalimente el proceso. Todas deben ser socializadas, a excepción de las pruebas. Los
equipos de trabajo no pueden exceder de tres estudiantes.
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BIBLIOGRAFÍA
Camargo Uribe, Leonor y otros. Nuevo Alfa 7,8,9,10,11. Serie Matemáticas con énfasis
en competencias. Ed. Norma. Última edición. 2001.
Chávez López, Hugo Hernán. Santillana Siglo XXI. Matemáticas. Ed. Santillana. 1999
Orteyza de Orteyza, Elena y otros. Geometría Analítica. Ed. Prentice Hall. 1998
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Edwards y Penney. Calculo Diferencial e Integral. Ed. Pretice Hall. 4ª ediciòn. 1997
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“ALPUMA” 2012
YANNETH DUQUE CARDONA
MARIA ARACELLY GIRALDO RAMIREZ
LIBIA DEL SOCORRO VARGAS V.
ROSALBA AMARIA ZAPATA ORTÍZ
AIDA LUZ ASPRILLA SALCEDO
FLOR ANGELA MUÑOZ CARVAJAL
ALEXANDER SANCHEZ GIRALDO
LUIS ALFONSO DUQUE
ADRIANA PATRICIA CHAVARRÍA
FLOR MARIA VILLEGAS PARRA
LUZ EDILMA CAÑAS
ANA MARIA BORJA ARBOLEDA
DORA EDILMA ALVAREZ
CLARA INES RESTREPO H.
FRANCIA ELENA PALACIOS MENA
JOSE IGNACIO ZAPATA ARENAS
MARY LUZ JARAMILLO FLOREZ
HAROLD VELASQUEZ QUINTERO
JHONY FERNEY GIRALDO ACOSTA
MONICA ROSA LONDOÑO ZULUAGA
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