Cut universidad de Tijuana

Comunicación educativa

“Ciencias de la educación”

Alumno: Contreras Reyes Deisi Alejandra.

Maestro: Rebeca

Fecha: 22/02/18
1-En un breve resumen escribe los aspectos más relevantes que han aportado
las ciencias de la psicología a la educación con los paradigmas del conductismo,
cognocitivismo, psicoanalista, psicométrico, sistemático, humanista e histórico
cultural.
El aprendizaje se ha convertido en un gran desafío para la sociedad. Es importante mencionar
que no podemos limitarnos a un solo paradigma ya que existen diversos
Que nos ayudan a lograr un mejor proceso de enseñanza y aprendizaje de los cuales se
obtienen mayores ventajas y posibilidades para el educando.
De igual manera es importante considerar a la educación como un fenómeno social ya que en
el influye lo económico, político, cultural etc.
El presente resumen hablara sobre los paradigmas de la psicología educativa.

Empezare con el paradigma conductista el cual se ha caracterizado porque sus propuestas de

aplicación se centran en el denominado “análisis conductual aplicado a la educación”.
Es decir se encarga del estudio de la conciencia y los procesos mentales (procesos
inobservables) y, nombrar a la conducta (los procesos observables) su objeto de estudio.
Utilizando para su estudio métodos objetivos, como la observación y la experimentación.

El segundo paradigma es el humanismo el cual establece una educación centrada en los

valores, la reflexión, las relaciones interpersonales y el intercambio de conocimientos en un
grupo; cree en la educación individualizada y socializadora.
También define al hombre como un ser libre, el cual posee un margen de libertad de elección
del cual es responsable y coadyuva conjuntamente con lo anterior en la conformación del
individuo como Persona única e irrepetible.

El paradigma constructivista está centrado en el estudiante, la distinción entre los tipos de

conocimiento que el sujeto puede elaborar; su importancia radica en el hecho de que el
conocimiento lógico-matemático permite conformar estructuras y esquemas.
El constructivismo es una teoría que explica que el ser humano construye esquemas de
aspectos cognoscitivos, sociales y afectivos día a día como resultado de su relación con el
medio que le rodea.

El paradigma histórico-social en el individuo aunque importante no es la única variable en el

aprendizaje. Su historia personal, su clase social y consecuentemente sus oportunidades
sociales, su época histórica, las herramientas que tenga a su disposición, son variables que no
solo apoyan el aprendizaje sino que son parte integral de él.
Investiga las situaciones del escenario de la conducta escolar y social. Los alumnos construyen
sus propios aprendizajes y conocimientos de su cultura los cuales dependen de la observación
e imitación.

El paradigma cognitivo tiene mucho lo que aportar a la educación de este nuevo siglo. Con
características claramente heredadas de los autores constructivistas, así como de la Escuela
Nueva, el enfoque cognitivo –desde una mirada educativa– ve al educando como un ser activo,
que ya posee información previa almacenada en sus estructuras mentales y, por medio de
estrategias propias (e internalizadas) de aprendizaje, desarrollan nuevos saberes.

El paradigma psicoanálisis se define como un conjunto de teorías psicológicas y técnicas

terapéuticas que tienen su origen en el trabajo y las teorías de Sigmund Freud. La idea central
en el centro del psicoanálisis es la creencia de que todas las personas poseen pensamientos,
sentimientos, deseos y recuerdos inconscientes.
3-Escribe tu método de investigación y relaciónalo con el modelo o paradigma
con el que hayas elegido desarrollar.
CONDUCTISMO
Es una corriente psicológica que estudia a los individuos a partir de la conducta que
manifiestan, mediante la observación, entendida como la relación entre un conjunto de
estímulos y otro de respuestas.

El cual se divide en dos

El condicionamiento clásico:
Método de aprendizaje en que un estímulo inicial dispara en el organismo una respuesta
regular y constante, a través de su asociación a un evento “neutro” que antes del
condicionamiento no ocasionaba la misma respuesta.
Ejemplo:
Un claro ejemplo de ello es el caso del perro de Pavlov, al que sonaban una campana antes de
dar de comer. Con el tiempo, el mero sonido de la campana ocasionaba que el perro empezara
a salivar en expectativa de la comida, incluso si ésta no le era entregada de inmediato.

Condicionamiento operante:
En este caso el aprendizaje se da mediante un condicionamiento doble de castigo y
recompensa, es decir, de un estímulo agradable y positivo para reforzar una
determinada conducta deseada y uno negativo y desagradable para debilitar una
conducta indeseada.
Ejemplo:
Un ejemplo de ello sería si al mismo perro le diéramos una galleta cuando busca la
pelota, pero un golpe cuando ensucia en la alfombra. Al primero se le denomina
refuerzo positivo, al segundo refuerzo negativo.

4-Escribe el problema que detectaste sobre tu tema y cuales consideras que son
las causas que lo generalizan.

CONDUCTISMO
Premiar la intervención. Muchos docentes entregan a los alumnos que intervienen en
clase o hacen bien sus asignaciones un sticker, a modo de reconocimiento público de
su buen desempeño. De esta manera se estimula esa conducta y se desestimula la
contraria en los demás, por contraste de valoraciones.
Las causas que lo generalizan son el estimular a que el alumno siga participando e
estudiando.

Castigar el mal comportamiento. A la par que se estimula a los buenos alumnos a

continuar siéndolo, se debe debilitar el comportamiento anárquico o molesto, por
ejemplo, de un chico que no deje avanzar la clase o exhiba una actitud irrespetuosa.
Este refuerzo negativo consistiría en castigos y reprimendas públicas ejemplarizantes,
para asociar el sentimiento de vergüenza con la conducta inicial que se desea
modificar. El efecto sería mayor si se lo acompaña con un refuerzo positivo cuando el
chico se muestre dispuesto a cooperar, en lugar de recurrir a la humillación y el
escarnio como castigos sociales.
Las causas que lo generalizan son el tratar de mejorar el comportamiento del alumno y
que de alguna manera se sienta arrepentido.

Restar y sumar puntos. En determinadas situaciones de conducta o de desempeño

académico, el docente puede restar puntos a uno o varios alumnos como refuerzo
negativo, ya que éstos asociarán el resultado final de su asignatura con el
comportamiento presente. Lo mismo se hace con los puntos adicionales, que le son
sumados a los alumnos que realicen un esfuerzo inesperado (a modo de refuerzo
positivo) o que empiecen a mostrar una mejor conducta.
Las causas que lo generalizan son que el alumno trate de esforzase más.

Levantarse al entrar el profesor. Muchos docentes solían exigir a los estudiantes que se
levantaran al ingresar el profesor al aula, como señal de respeto. Este método buscaba
asociar la formalidad del acto de levantarse con la presencia de los profesores y así
reforzar un vínculo de respeto y de protocolo en el alumnado. La contrapartida de este
método es la de cantar una canción cuando el docente entra al aula, como una forma
de bienvenida que refuerza en el alumnado un principio semejante pero a través de
métodos menos militares.
Las causas que lo generalizan son promover el respeto en el aula.

El sonido del timbre. Dado que el timbre antecede al recreo y al fin de la clase, los
alumnos inevitablemente asociarán este sonido al fin del período de aprendizaje, por lo
que dejarán de prestar atención incluso aunque el profesor esté todavía hablando o
explicando algo importante.