TALLER FINAL DE ESTADÍSTICA

Presentado por:
CARLOS AUGUSTO GONZÁLEZ QUESADA
COD. 8416048
CC. 83041.060

Trabajo presentado al docente

JOSÉ HERNÁN PARRA SÁNCHEZ como requisito en el curso de
Contenidos Científicos II – Estadística

UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA – SEDE MANIZALES

FACULTAD DE CIENCIAS EXACTAS Y NATURALES
MAESTRÍA EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS EXACTAS Y NATURALES
JUNIO 05
2017
POBLACIÓN DE ESTUDIO: La población objeto de eestudio se basa en 720 etudiantes de
cuatro colegios de Manizales, entre hombres y mujeres, con edades ente los 15 y los 18
años.
PROBLEMAS A TRATAR:

 ¿Cuáles son las características de la población estudiada con respecto a su edad y

sexo?
 ¿Existe relación entre el rendimiento académico de los estudiantes y su edad?
 ¿Existe relación entre el rendimiento académico de los estudiantes y su sexo?
 Si un estudiante tiene un rendimiento académico sobresaliente en matemáticas, ¿se
puede concluir que su rendimiento académico es igualmente bueno en física o
química?
 Si un estudiante tiene un rendimiento académico sobresaliente en física, ¿se puede
concluir que su rendimiento académico es igualmente bueno en química?

1. Características de la población de estudio:

Los estudiantes que hacen parte de la población de
estudio pertenecen en su mayoría (51%) al colegio
A y tan solo el 3% de los estudiantes encuestados
asisten al colgio D (Gráfico 1). En consecuencia, la
mayor parte de la población con la que se ha
trabajado proviene de la institución educativa A.
También es posible observar que la mayoría de los
individuos objeto de estudio son mujeres (Gráfico 2).
Tabla 1. Característica de las edades del
conjunto de estudiantes

Edad
Media 16.5
Error típico 0.0309
Mediana 17
Moda 16
Desviación estándar 0.846
Varianza de la muestra 0.716
Coeficiente de
-0.0316
asimetría
Rango 3
Mínimo 15
Máximo 18
Suma 12381
Cuenta 750
Los estudiantes objeto de estudio se encuentran en edades entre los 15 y los 18 años,
tienen una edad promedio de 16,5 años, la mayoría de ellos tiene 16 años y el 50% de los
estudiantes tienen una edad menor o igual a los 17 años. (Tabla 1).
 Gráfico 3. Diagramas de cajas y bigotes con el rendimiento académico en las tres
asignaturas:

Los estudiantes muestran un rendimiento académico sobresaliente en matemáticas, ya que

al menos el 75% de los estudiantes obtuvo calificaciones superiores o iguales a 3.0 con la
presencia de algunos datos atípicos Una situación contraria se evidencia en las áreas de
física y química; tanto en física como en química se puede observar que el 50% de los
estudiantes obtuvo una calificación inferior a 2.5 (Gráfico 3).

Tabla 2. Rendimiento académico de los estudiantes

Características de los rendimientos
Matemáticas Física Química
Media 3.41 2.5 2.51
Error típico 0.018 0.03 0.031
Mediana 3.4 2.5 2.492
Moda 2.7 3.4 2.953
Desviación estándar 0.50 0.88 0.851
Varianza de la muestra 0.25 0.77 0.725
Curtosis 0.257 -1.24 -1.161
Coeficiente de asimetría -0.093 0.03 0.019
Rango 3.2 3.0 3.0
Mínimo 1.6 1.0 1.0
Máximo 4.8 4.0 4.0
Suma 2558.8 1838.7 1881.2
Cuenta 750 750 750

De igual manera, es posible observar que los estudiantes obtuvieron calificaciones entre
1.6 y 4.8 en matemáticas, 1.0 y 4.0 en física, y 1.0 y 4.0 en química, arrojando un promedio
académico de 3.4 en matemáticas, 2.5 en física y 2.5 en química. La población de estudio
demuestra cierta afinidad por las matemáticas y se convierte en objeto de estudio el
rendimiento académico demostrado en las áreas de física y química.
 2. Relación entre el género y el colegio escogido por los estudiantes:
Tabla 4. Tabla cruzada con el sexo y el colegio de los estudiantes de 4 colegios en
Manizales en el año 2017

Población COLEGIO
Estudiantil A B C D
HOMBRE 23% 15% 7% 1% 46%
MUJER 28% 17% 6% 2% 54%
51% 32% 13% 3% 100%

La distribución de hombres y de mujeres en las cuatro instituciones educativas es

proporcional a la cantidad de hombres y mujeres que hacen parte de la población. No existe
una diferencia porcentual marcada en torno a la cantidad de niños y niñas que hacen parte
de cada institución teniendo en cuenta que el 54% de la población de estudio corresponde
a estudiantes de sexo femenino. En todas las instituciones educativas con las cuales se
trabajó la cantidad de niñas es superior a la cantidad de niños. No es posible observar una
relación directa entre el género y la institución educativa escogida por los estudiantes lo que
induce a pensar en otras razones por las cuales los estudiantes prefieren la institución
educativa A. (Tabla 4).
No es posible evidenciar un rendimiento
académico superior en el colegio A, que
en los otros 3 colegios, pues aunque el
colegio D ha obtenido calificaciones
máximas inferiores a las del colegio A,
también ha obtenido calificaciones
mínimas superiores a este colegio. El
rendimiento académico de las
instituciones en el área de matemáticas
es similar sin importar la diferencia en
cuanto a cantidad de estudiantes entre
las instituciones educativas.

3. Relación existente entre el rendimiento académico de cada par de áreas

académicas:
Tabla 5. Tabla cruzada con la
correlación entre edad y el
rendimiento en matemáticas de
los estudiantes de 4 colegios en
Manizales en el año 2017
Matriz de Correlación
Edad Matemáticas
Edad 1
Matemáticas 0.03360505 1
La tabla arroja una correlación positiva pero muy débil (tabla 5), lo que nos lleva a identificar
que la edad del estudiante no está relacionada con su rendimiento académico en el área
de matemáticas (Gráfico 5).
Tabla 6. Tabla cruzada con la
correlación entre el rendimiento
académico de matemáticas y el
rendimiento en física de los estudiantes
de 4 colegios en Manizales en el año
2017

Matriz de Correlación
Matemáticas Física
Matemáticas 1
Física -0.01644609 1

Matriz de Covarianzas
Matemáticas Física
Matemáticas 0.24551745
Física -0.00714622 0.76903451

La correlación entre el rendimiento académico de matemáticas y física es inversa pero

mínima. No se puede concluir que un buen rendimiento académico en matemáticas
implique un buen rendimiento académico en física o viceversa (Tabla 6 – gráfica 6). Los
resultados académicos obtenidos en física no dependen de los resultados académicos
obtenidos en matemáticas.
Tabla 7. Tabla cruzada con la
correlación entre el rendimiento
académico de física y el
rendimiento en química de los
estudiantes de 4 colegios en
Manizales en el año 2017

Matriz de Correlación
Física Química
Física 1
Química -0.02804995 1

Matriz de Covarianzas
Física Química
Física 0.76903451
Química -0.02092374 0.72354974
La correlación entre el rendimiento académico de física y química es inversa pero mínima.
No se puede concluir que un buen rendimiento académico en física implique un buen
rendimiento académico en física o viceversa (Tabla 7 – gráfica 7). Los resultados
académicos obtenidos en química no dependen de los resultados académicos obtenidos
en física, pese a conformar la misma área (Ciencias Naturales).
CONCLUSIONES:

1. La población estudiantil está conformada principalmente por mujeres

2. La mayor parte de la población estudiada se encuentra matriculada en el colegio A
de la ciudad de Manizales.
3. En el área de matemáticas se han obtenido resultados académicos sobresalientes,
mientras que en física y en química los resultados no son tan alentadores. Además
se puede observar que no hay relación entre los resultados de estas tres
asignaturas; estudiantes con muy buenos resultados en matemáticas obtienen bajo
rendimiento en física, o, estudiantes con muy bajo rendimiento en física obtienen
resultados sobresalientes en química; esto nos lleva a pensar que se deben trabajar
estrategias favorables a la transversalidad entre las áreas.
4. Ni la edad ni el sexo son un referente para identificar un rendimiento académico
sobresaliente en alguna de las asignaturas estudiadas.