Planteamiento de solución

Elaboración de un plan de acción tutorial, que dé cuenta de los factores que constituyen las formas de mediación al interior de un curso
virtual.
Grupo # 1
Participante PAT GRUPO 1 Manuel Enrique Wagner Mendivelso, Diana Scarpeta, Persy Paloma Tovar, Heidy Farfán

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

Planificación Red de docentes Ingeniero electrónico, ingeniero de telecomunicaciones, ingeniero de sistemas. La experiencia docente propende en
la enseñanza de electrónica en entornos de aprendizaje a distancia y virtual, con exente manejo en las tecnologías de
las TIC.
Otros profesionales Profesionales en carreras afines a las mencionadas en el ítem anterior, con posgrado o especialización en sistemas
digitales o FPGAs. El significado de las siglas¡¡¡¡
Estudiantes El curso de Electrónica digital está dirigido a estudiantes de secundaria, técnicos, tecnólogos y pregrado; de cualquier
estrato socioeconómico, etnia, religión, cultura o idioma. De acuerdo con el plan de estudios cómo podemos delimitar
los estudiantes? En la UNAD asignan los grupos de estudiantes al tutor, Creo tener resuelta mi inquietud, en el ítem
estrategías según texto de Pere Pujolás (2002), se sostiene que desde hace algún tiempo el
aprendizaje colaborativo se ve como un recurso o una estrategia para atender a la diversidad.
Perfil del plan El curso teórico practico, metodología virtual, se basa en el diseño, implementación y programación de circuitos
digitales que exige al estudiante fuertes bases conceptuales para abordar los temas de acuerdo a las necesidades
que se presenten en el área de su conocimiento.. Falta completar esta información Miguel Enrique maneja el tema
para verificar.
Duración 16 semanas.
Diseño Necesidades El estudio de temas de electrónica, sistemas y telecomunicaciones se basan en el conocimiento y manejo de sistemas
digitales, lo que crea la necesidad de fortalecer el dominio de estos temas para aplicarlos en la resolución de
problemas que se presentan en diseño, implementación, programación de los estudiantes del programa por
que……es necesario que Manuel Enrique, indique es prerrequisito y obligatorio para completar la idea y el concepto,
no manejo esta área.
Objetivos Capacitar al estudiante en el diseño, implementación y programación de circuitos digitales básicos y secuenciales
mediante el análisis de los conceptos, el funcionamiento y la aplicación de los diversos sistemas digitalesante a través
de las herramientas teóricas y de software que le permitan c.
 Identificar y aplicar las ecuaciones lógicas y métodos de simplificación en el diseño de circuito lógicos a través
del uso de los circuitos integrados fijos para la solución de problemas prácticos.

Analizar y simplificar circuitos lógicos secuenciales mediante la aplicación de técnicas digitales y herramientas
de diseño del curso.

Dominar las diferentes aplicaciones de los sistemas secuenciales síncronos y asíncronos y el uso en la solución de
problemas planteados.
Recursos Moodle, youtube, Objetos virtuales de aprendizaje, Objetos virtuales de información, video tutoriales (Realizados por el
docente), textos en línea, simulador de circuitos digitales (software recomendado, Proteus), sistema de webconferencia
(Renata, la cual es de uso libre educativo), skype, e-libros, Google Drive.
Implementación Espacios Espacios síncronos:
Web Conferencia
Skype
Correo electrónico
Espacios asíncronos:
Entorno de conocimiento
Entorno de trabajo práctico
Entorno de trabajo colaborativo

Foros de trabajo colaborativo.

Foro general del curso.
Correo interno.
Video tutoriales.
Simulador de circuitos digitales

El acompañamiento por parte del docente debe de ser permanente en los espacios propuestos a través de la
plataforma y espacios de tutorías para estudiantes que se les facilita asistir.
Estrategias didácticas Aprendizaje basado en problemas, método de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto de
partida para la adquisición e integración de los nuevos conocimientos. Se centra en los conceptos y principios de una
disciplina y conjuga el saber y la experiencia de cada participante permitiendo un aprendizaje autónomo para la
construcción de su propio conocimiento.
 Al inicio del periodo académico se le brinda al estudiante un problema el cuál debe resolver haciendo uso de los
conocimientos adquiridos en el desarrollo del curso, para ser entregado como actividad final. Los estudiantes tendrán
la oportunidad de realizar actividades individuales y grupales en proceso.
Acompañamiento docente (notas de video y/o de voz, implementación de guía de acompañamiento tutorial con
actividades de seguimiento semanal).
Acciones/Actividades Programación semanal de encuentros vía Skype (No se toma en cuenta el chat debido a que se deben realizar
ejercicios matemáticos en el desarrollo de los temas lo que dificultad su uso).
Programación prácticas presenciales o a través de Web conference en donde se oriente al estudiante sobre el montaje
y diseño de circuitos digitales.
Programación de Web conference para la solución de dudas en los temas en desarrollo.
Realización de video tutoriales para la explicación de cada uno de los temas que se verán en el curso.
Evaluación y realimentación de las actividades.
Comunicación constante a través de los foros, mensajería interna y Skype.
Evaluación Criterios Participación oportuna, continua y significativa en los foros.
Participación en las web conference
Calidad en los informes presentados
Calidad de los aportes.
Calidad en el diseño y solución presentada al problema planteado.
Aplicación práctica del conocimiento a través de avances en simulador.
Calidad del documento presentado, redacción, ortografía y referencias bibliográficas.
Resumiendo: Aspectos tenidos en cuenta para la acción tutorial desde lo evaluativo.
Momentos Heteroevaluación
Momento inicial: En este momento se orienta al estudiante sobre los conocimientos previos para el diseño de la
solución al problema.
Momento intermedio: En este momento el estudiante realizará sus propuestas de diseño y construcción del circuito que
dé solución al problema planteado, basado en circuitos digitales.
Momento de final: En este momento se realiza la implementación del circuito propuesto, basado en electrónica digital.
Coevaluación y Autoevaluación
Se realizarán al finalizar el curso utilizando el e-portafolio, lo cual permitirá obtener información sobre el desarrollo del
curso y evidenciar fortalezas y debilidades con el fin de construir un plan de mejora para el próximo periodo.
Procedimientos Los Instrumentos y dispositivos de evaluación tenidos en cuenta para el desarrollo del acompañamiento docente, son:
Agenda del curso: cumplimiento de fechas y tiempos establecidos
Rubrica de evaluación: cumplimiento de los ítems a evaluar
Foro colaborativo: participación activa y cumplimiento del rol
 Web conference por qué?
Encuentros por Skype. por qué?
Desarrollo de componente práctico. por qué?
E-portafolio por qué?

Acompañamiento individual Acompañamiento a grupos colaborativos

Estrategias, de Acompañamiento Acompañamiento del docente animan a los estudiantes
acuerdo con las directo para que el estudiante logre el objetivo del curso.
tipologías en el
acompañamiento El dialogo concertado entre el docente y estudiante
docente establecen encuentros para orientar el proceso y resolver compartir ideas y conocimiento con los demás sin
dudas. El docente proporcionará a los estudiantes el
material apropiado y los recursos tecnológicos junto con
sus guías de utilización.
 
Acompañamiento sincrónico través de Skype y web
conferencia que permitan al estudiante resolver sus
inquietudes de manera directa y oportuna.
La retroalimentación en cada momento en los temas
asignados, incide de manera positiva en el resultado de
las evaluaciones y temáticas posteriores.
Mensajería interna con información relevante al desarrollo fomentar un aprendizaje dinámico y colaborativo.
del curso, fechas, programación, insumos y herramientas
de trabajo.
Acompañamiento por parte del docente a los grupos
colaborativos debe promover la buena
comunicación enfocándose en altos niveles de
entendimiento y respeto; generando confianza para
miedo y aprender a colaborar.
La comunicación grupales por Skype, foros y correo
del curso donde los estudiantes comparten los
documentos lograr una mayor afinidad entre los
estudiantes y un mejor desempeño en los trabajos y
la adquisición de conocimiento.
Revisión y retroalimentación de los productos
individuales que darán paso al producto final con el
objetivo de clarificar ideas, fortalecer conceptos y

Acompañamiento La adecuada estructura del curso y planificación de Como el acompañamiento individual, el docente
indirecto contenidos del curso que incluye las herramientas aporta de manera oportuna el material apropiado a
necesarias permite al docente acompañar al estudiante los estudiantes en los entornos asignados.
de manera permanente indirectamente; a través de
 grabaciones de Web conferencias, videos tutoriales, El docente guiará al cada estudiante en rol que
objetos virtuales de aprendizaje e información y listas de asume para el desarrollo de las actividades
chequeo y preguntas frecuentes que puedan ser propuestas y componente práctico.
consultadas fácilmente.
Estamos hablando de acompañamiento a grupos
colaborativos indirecto ¡que rol asume el docente?
Para complementar la idea: Implementación de
gestor de tareas online de acceso gratuito.
NOTA: Verificar el cumplimiento de las norma APA en las referencias.
REFERENCIAS:
Perlaza,L. ( 2016). Lineamientos tecnopedagógicos para el diseño de cursos en el campus virtual de la UNAD. Vicerrectoría de medios y
mediaciones. UNAD. Bogotá. Colombia.
Abadía, C., Vargas, Vela, P, Jimenez R. (2014) Lineamientos Generales del currículo en la UNAD . Recuperado Septiembre de
2015 de http://repository.unad.edu.co/handle/10596/7139.

UNAD Proyecto Académico Pedagógico Solidario versión 3.0 (2011) Recuperado en noviembre de 2015
de http://campus07.unad.edu.co/ff/mod/lesson/view.php?id=228&pageid=157

RAUL ALBERTO GOMEZ TORRADO: Parkin, M. (2009) Economía. Naucalpan de Juárez: Editorial Pearson. 800p. ISBN 970-26-1279-
9 http://ciam.ucol.mx/posgrado/conta/economia.pdf
PAT