FORO ESTATAL PARA LA REVISIÓN DEL MODELO EDUCATIVO 2014

Tema 5.- El desarrollo profesional docente.ws

Subtema I
Docencia colaborativa. Cómo asegurar la construcción en cada escuela de un colectivo
docente fuerte y profesionalmente sólido. Qué le corresponde a los propios docentes.
Profr. Juan Manuel López Huerta
Asesor Técnico Pedagógico
Supervisión Escolar Zona 12 de Educación Secundaria Técnica
Caimanero, Mocorito, Sinaloa.

Nombre de la ponencia:
“La colaboración entre pares, un área de oportunidad para
el desarrollo profesional docente”

INTRODUCCIÓN
La ponencia que se presenta, hace referencia y reconoce la importancia de la
colaboración entre pares (profesores) que requieren fortalecer su desarrollo profesional
docente, el cual se deriva de la nueva Ley General del Servicio Profesional Docente en
Educación Básica y Media Superior, en la que se especifican los perfiles, parámetros e
indicadores del servicio profesional docente y se regulan los derechos, obligaciones y
sanciones en dicho servicio, se establecen los criterios para mejorar la práctica
pedagógica.
Es importante considerar que debe existir una evaluación y autoevaluación al interior del
plantel educativo donde se vea reflejada la colaboración de los docentes, con un carácter
formativo, tendiente a mejorar la labor educativa, involucrando la participación de los
Consejos Técnicos Escolares, del Supervisor y los Asesores Técnico Pedagógicos de la
Zona Escolar, con la finalidad de fortalecer el desempeño del docente frente al grupo.
En primera parte me permitiré ubicar los conceptos que se involucran en la temática, en la
segunda hablaré de la función del docente, la importancia de la colaboración en el proceso
de capacitación y formación para lograr un desarrollo profesional eficiente, finalmente
expondré una alternativa de formación entre pares que permita al docente descubrir su
áreas de oportunidad para la mejora de su desempeño en el aula y con ello fortalecer su
desarrollo profesional
Dichas aportaciones quedan a disposición de maestras, maestros y autoridades
educativas que deseen mejorar el quehacer educativo en el aula.
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DESARROLLO
Es claro entender que al hablar de desarrollo nos referimos al crecimiento intelectual que
se adquiere, es decir al aprendizaje generado por el ejercicio de la enseñanza, el cual se
convierte en un proceso continuo, ordenado a lo largo del tiempo y construido con la
acción del sujeto al interactuar con su entorno, generando una adaptación gradual.
Se considera un profesional a quien ejerce una profesión (que requiere de conocimientos
formales y especializados), sin embargo para convertirse en profesional la persona debe
cursar estudios (bachillerato o universitarios) y contar con un documento que avale los
conocimientos adquiridos. La práctica profesional se refiere a la naturaleza de la
ocupación y la forma de ejercerla. La disciplina profesional se enfoca por el desarrollo del
conocimiento, enriqueciendo la profesión y profundizando el sustento teórico de la
práctica.
El docente es un individuo que se dedica a enseñar o que realiza acciones referentes a la
enseñanza, debe poseer habilidades pedagógicas que le permitan convertirse en agente
efectivo del proceso de aprendizaje, reconociendo que la enseñanza es su dedicación, su
profesión fundamental son sus habilidades, que consisten en enseñar de la mejor forma
posible a quien asume el rol de alumno.
La labor del docente en la actualidad consiste en transmitir valores, socializar a los
alumnos, desarrollar buenos hábitos, generar igualdad, compañerismo, desarrollar el
pensamiento crítico, fomentar el trabajo cooperativo y colaborativo, debe despertar el
interés de aprender y respetarse, es decir el rol del maestro es ser facilitador, mediador y
el guía que diseña situaciones de aprendizaje que exigen al estudiante la participación
activa de sus conocimientos, habilidades, actitudes y valores (competencias) para diversas
situaciones y contextos, que le permitan fomentar una educación a lo largo de la vida,
(Delors, 1996).
Por lo anterior se hace necesario que el maestro desarrolle competencias entre pares al
interior del Consejo Técnico Escolar, que le permitan aprender a aprender y fortalecer la
tarea de enseñar a aprender, considerando el Plan de estudios Educación Secundaria
2011::
a) Que le permitan poner en práctica el currículum (conocimiento de los estándares,
propósitos, aprendizajes esperados, manejo de enfoques de enseñanza, materiales
educativos y el diseño de una planeación y evaluación del aprendizaje)
b) Generar condiciones institucionales para la gestión del plan de estudios y el logro
de los propósitos(trabajar en equipo, participar en la evaluación y la planeación
institucional, colaborar para mejorar la organización de la escuela y el uso de los
recursos económicos)
c) Atender y operar los diversos programas preventivos, proyectos y recursos
didácticos.
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d) Desarrollar formas de enseñanza y trabajo en el aula, nuevas maneras de

aprender, de relacionarse y organizarse.
El reto es que el aprendizaje y la formación continua sean parte del desarrollo profesional
del docente, retomando por lo menos las 10 competencias aportadas por Perrenoud
(2004). Generar el intercambio de experiencias con otros docentes y profesionales de la
educación permitirá que sus opiniones sean el punto de referencia del proceso de
enseñanza y de aprendizaje.
La colaboración tiene como finalidad que los participantes reconozcan las oportunidades
que brinda el Consejo Técnico Escolar para la mejora de los aprendizajes, para determinar
las acciones a desarrollar en la escuela, analizar la parte directiva y de supervisión, así
como con otros actores vinculados a la tarea educativa (Guía de trabajo del Consejo
Técnico Escolar: una ocasión para el desarrollo profesional docente y la mejora de la
escuela). Desde esta perspectiva consideramos pertinente poder implementar actividades
que enriquezcan el quehacer cotidiano, el análisis de la práctica docente.
Adoptar un sistema de capacitación y formación que permita a los docentes aprender junto
a sus pares, es una de las estrategias que ha dado frutos en países desarrollados, la cual
tiene como propósito no solo transmitir conocimiento a los alumnos sino que favorece las
habilidades de pensar por sí mismos, centrados en las capacidades y habilidades
profesionales de los maestros, iniciando con los docentes de nuevo ingreso y considerar a
los maestros experimentados para para adquirir, conciencia, actitud, conocimiento y
habilidades necesarias para desempeñar su trabajo, dicho desarrollo permitirá al docente
apropiarse de: la experiencia, una formación base, superación, fortalecimiento, desarrollo
y perfeccionamiento docente.

Propuesta
Realizar una observación de clase entre compañeros maestros, permitirá aprender juntos,
mejorar sus habilidades tácticas y métodos de enseñanza en el salón de clases, lo que
tiene como propósito evitar conductas incorrectas en el proceso de enseñanza, motivarlos
a escuchar una crítica constructiva de otros maestros les permitirá mejorar sus habilidades
de enseñanza, observar el comportamiento de los alumnos, lo que piensan y las ideas que
comparten entre compañeros, evaluar el material didáctico y lo que piensan los
estudiantes. La colaboración entre los docentes permitirá mejorar las estrategias y
habilidades de enseñanza entre los maestros. En el proceso para la observación de las
clases se considera:
1. Planeación de la clase.- En el primer punto se consideran principalmente los
objetivos de la clase, los aprendizajes esperados, habilidades actitudes y valores
(competencias) que el profesor considera que sus alumnos aprendan, la estrategia

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de enseñanza y el tiempo de duración de la misma, el maestro debe considerar las

posibles respuestas o cuestionamientos de los alumnos, lo que permitirá la
flexibilidad de la clase. Posteriormente el maestro selecciona o diseña los
materiales o recursos didácticos que son apropiados para rescatar los
conocimientos y la motivación de los alumnos por aprender. Desarrolla los pasos
específicos y el uso que le dará a los recursos seleccionados, el profesor tiene la
posibilidad de consultar con el supervisor escolar o con el asesor técnico
pedagógico su plan de enseñanza y recibir retroalimentación en las áreas que
requieren mejoría
2. Seguimiento y Observación de la clase.- Su desarrollo será de acuerdo a la
planeación establecida, sin embargo su desarrollo puede variar, ya sea por los
cuestionamientos o respuestas de los alumnos por lo que el profesor debe estar
preparado para acceder a las ideas de los alumnos e incorporarlas para dar un
ambiente activo a la clase, la clase deberá ser observada desde el punto de vista
del que imparte y de los alumnos, los docentes observadores pondrán atención en
el maestro está enseñando y en como los alumnos están aprendiendo y en donde
comenten errores, para después de la clase hacer las reflexiones y la crítica
constructiva sobre el desarrollo de la misma.
3. Evaluación y reflexión sobre la clase impartida.- en reunión con los docentes
presenta una visión general de la clase y los objetivos, posteriormente escucha los
comentarios de los observadores y seguida de un espacio para preguntas y
respuestas, se realizan sugerencias concretas o lo que consideran conveniente
para mejorar, en lugar de decir si fue bueno o malo su desempeño, las diferentes
aportaciones permitirán que el maestro se dé cuenta que hay muchas maneras de
enseñar y permitirá que los conocimientos adquiridos por los observadores en esta
experiencia de aprendizaje colaborativo la podrán poner en práctica en sesiones
posteriores.
.Estructura de implementación
Deberá ser con la participación del director y maestros con experiencia, es decir con la
participación del consejo técnico escolar, es muy importante que los maestros estén
convencidos y tengan deseos de mejorar, la estrategia permite aprender juntos ya que le
permite encontrar las áreas de oportunidad para cambiar su forma de enseñar y mejorar
con ello el aprendizaje de los alumnos.
Si el maestro adquiere la confianza suficiente para enseñar logrará que sus alumnos se
sientan felices aprendiendo y el estará feliz enseñando.
Implementar clases o cátedras presenciales abiertas donde los invitados docentes del
mismo nivel educativo, lo que permitirá que los docentes dediquen más tiempo al estudio y
preparación de las clases y que entre más aprende mejores clases impartirá, si el maestro

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ve que sus alumnos están felices aprendiendo, eso le dará energía al maestro para seguir
enseñando.
La observación del trabajo de muchos maestros permitirá descubrir las áreas de
oportunidad, perfeccionarlas y cambiar la manera de enseñar y observar a otros maestros
enseñar es una gran manera de aprender.
Con la implementación se logrará establecer confianza entre los alumnos y maestros y se
fomentarán las relaciones personales, comunicativas y valores morales.
Conclusión
La propuesta deberá ser proporcionada a directores, supervisores asesores técnicos con
la finalidad de motivar las habilidades profesionales, dicha capacitación puede ser
realizada mediante opción voluntaria de un maestro, al interior de la escuela, en la zona o
entre diferentes zonas y la capacitación puede ser obligatoria para docentes de nuevo
ingreso y para docentes experimentados
El profesor de nuevo ingreso adquiere un sentido de misión como maestro, así como
habilidades prácticas de enseñanza, la cual se lleva dentro y fuera del ambiente escolar,
aprenderá como planear sus clase, autoevaluarse y darse cuenta como está en relación
con los otros o si en realidad no sabe nada, aprenderá filosofía de la educación, enseñar y
porque deben esforzarse, los maestros de la misma generación trabajan en diferentes
escuelas y situaciones, pero pueden intercambiar opiniones y puntos de vista, si se desea
fomentar las habilidades de los alumnos se deberán tener capacidad primero.
Los maestros asumirán un rol de líderes en las escuelas a medida que adquieran mayor
experiencia, basado en las responsabilidades de los maestros y en su conocimiento
técnico.
Bibliográfica

Delors, J. (1996.): “Los cuatro pilares de la educación” en La educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la
Comisión internacional sobre la educación para el siglo XXI,
Madrid, España: Santillana/UNESCO
http://uom.uib.es/digitalAssets/221/221918_9.pdf
Consultado 3 de mayo de 2014.

Perrenoud, Philippe (2004), Diez Nuevas competencias para enseñar. SEP

http://www.centrodemaestros.mx/carrera_m/diez_comp.pdf
Consultado 4 mayo de 2014.

Ley General del Servicio Profesional Docente, Publicada en DOF-9-may-2013.

http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/24e8c91d-d2fc-4977-ad19-
dc572c3e4439/ley_general_servicio_profesional_docente.htm
Consultada 4 de mayo de 2014.

Plan y Programa de estudios 2011, Educación Básica, SEP, México.

http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/pdf/secundaria/plan/matematicassec11.pdf
Consultado el 2 de mayo de 2014

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