UNIVERSIDAD DON BOSCO

FACULTAD: CIENCIAS Y HUMANIDADES

ESCUELA DE: TEOLOGÍA

TÍTULO: IDENTIFICACIÓN DEL ESTUDIO DE CASO

ALUMNOS: WILLIAM ALEXANDER QUIJADA TORRES

JOSÉ MOISÉS SICILIANO PÉREZ

AMÍLCAR ISAÍ VÁSQUEZ PÉREZ

NILSON ALEJANDRO YÁNEZ LÓPEZ

MATERIA: PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

DOCENTE: PSICO. ANDRÉS DE JESÚS PALACIOS DOMÍNGUEZ

SANTIAGO DE MARÍA USULUTÁN, 31 DE AGOSTO DE 2017

 DESARROLLO

Teoría Psicoanalítica de Sigmund Freud

La teoría del desarrollo humano de Sigmund Freud: Teoría psicoanalítica. Estudia emociones y
pulsiones inconscientes. El desarrollo es motivado por la conducta humana, la personalidad se forma en la
niñez mientras los niños se enfrentan a conflictos inconscientes entre esos impulsos innatos y las exigencias
de la vida. Dentro de todo eso, llega la etapa del placer sexual cuando cambia de una zona del cuerpo a otra
a esto se le llama desarrollo psicosexual. Las fijaciones son una detención en el desarrollo que puede
mostrarse ya en la persona adulta, cuando en la niñez se recibió poca o mucha gratificación.

Conforme a las edades de 0 a 1.5 años se encuentra la etapa oral, en donde según Freud la alimentación
es la fuente principal del placer entonces, en el caso concreto que tenemos en estudio Héctor Yariel, dice
su mama que mete cosas en su boca, los deditos, la mano, el pie, todo lo que le dan (oral incorporativo);
asimismo cuando su mama lo amamanta a veces le muerde el pezón (presenta vestigios del parte oral
sádico).

En secuencia del psicoanálisis encontramos la etapa anal que dé va de 1.5 a 3 años de edad. Así Freud
manifiesta que la fuente principal de placer es la evacuación intestinal, que dentro de esta se desprenden
dos facetas “retentivo y expulsivo”; según el caso que estudiamos dice la madre que el niño llora cuando
quiere hacer sus necesidades, pero es expulsivo debido que, a la hora de defecar llora, y defeca rápidamente.

Teoría del Desarrollo de Erik Erikson

A lo largo de la vida consta de ocho etapas, para cada etapa involucra una crisis y esta crisis deberá
resolverse para tener un desarrollo saludable del yo. A partir de esto encontramos dos tendencias una
positiva confrontada con una negativa. Erik Erikson tiende a usar el término versus, para poner en contraste
dos conceptos.

Desde el nacimiento hasta los 12 o 18 meses de edad, se da la confianza vs la desconfianza, surge aquí
la virtud de la esperanza donde el niño manifiesta en sus comportamientos; confianza: cuando se deja
arrullar en brazos, acariciar, interactuar con desconocidos y/o un determinado lugar. Desconfianza cuando
llora en cualquier insinuación de arrullar, mimar, o interactuar con desconocidos y/o lo desconocido
manifestando auténticamente un rechazo. Concluimos que esta etapa proporcionada por Erickson, es
asertiva en nuestro caso de Héctor Yariel.

2
 De los 12 a los 18 meses a los 3 años de edad, se confronta la autonomía vs vergüenza y duda. Aquí se
destaca la virtud de la voluntad; pues entendemos que la autonomía es aquella fuerza que lo motiva o lo
mueve a realizar ciertas actividades y dependiendo de qué actividades realice más de alguna será ocasión
de vergüenza. En el caso de Héctor Yariel dice su mama que, pide pan, agua o cuando ve comida pide, por
momentos se detiene a rectificar que es lo que tiene en sus manos, comenta su madre que cuando come
algunos alimentos los retiene en sus manos para observarlos o reconocer que es lo que come, es aquí donde
se da espacio a la duda sobre aquello que está en su boca o en sus manos.

Bueno según Erik Erikson son ocho etapas durante toda la vida, en nuestro estudio de caso con el niño
“Héctor Yariel”, se cierra en esta etapa de la autonomía vs la vergüenza y la duda por su edad 3 años.

Teoría Cognoscitiva de Jean Piaget

Se centra en los procesos del pensamiento y en la conducta que refleja esos procesos, el crecimiento
dice Piaget ocurre por tres procesos interrelacionados: organización, adaptación y equilibrio.

Organización: se da la integración del conocimiento en sistemas. Ejemplo: ojo y mano, aparecen

esquemas. En la educación se da un ajuste a la nueva información por medio de la asimilación en donde
toma nueva información y al adapta a esquemas ya existentes, también se la acomodación en donde cambia
las estructuras cognoscitivas en base a la información, ejemplo: el biberón. El equilibrio es la búsqueda del
balance del mundo y de las estructuras cognoscitivas de la asimilación a la acomodación.

Las etapas del desarrollo cognoscitivo de Piaget son cuatro, pero en nuestro caso de estudio trabajamos
con la etapa sensoriomotora que va desde el nacimiento hasta los 2 años, se da la permanencia de objetos
de los 18 a los 24 meses, representaciones mentales, imágenes o símbolos, que tienen como función pensar
o recordar un objeto, una persona o un acontecimiento; es bueno precisar que aquí ya el niño busca hacer
una abstracción de las cosas que lo rodean, realizando una simple aprehensión. Tenemos por último el
autoconocimiento que va de los 21 a los 24 meses, es bueno decir que el niño ya tiene experiencia, por lo
que trae a su mente imágenes o recuerdos aprendidos.

En el caso de Héctor Piaget, el niño reconoce a su mama, y a su papa, los recuerda, puesto que coincide
con el autorreconocimiento de Piaget; sin embargo, en el niño, según su mama, cuando ve una pelota, un
lápiz, una taza, etcétera, él lo observa por un tiempo prolongado, entonces confirmamos lo que dice Piaget,
permanencia del objeto.

3
a) Desarrollo cognoscitivo durante los primeros tres años

A partir de esta teoría tenemos varios enfoques conocidos como clásicos, dando un enfoque conductista
en donde se tiene, que el aprendizaje y básico es mecánico, esto responde a los cambios de conducta como
respuesta de la experiencia, hay dos procesos de aprendizaje en el enfoque conductista, condicionamientos
clásicos y operante, que son formas de aprender y otra forma de aprendizaje es la habituación. El aprendizaje
se extinguirá si los padres no dan reforzamiento. Hay un enfoque psicométrico donde se busca medir
diferencias cuantitativas en las habilidades cognoscitivas mediante pruebas que indican o predicen esas
habilidades, en el enfoque psicométrico tenemos una conducta inteligente, que ayuda a adaptarse a las
circunstancias y condiciones de la vida, también permite adquirir, recordar y utilizar el conocimiento. El
coeficiente intelectual de los bebes y los niños pequeños se evalúa valorando lo que hacen; hay un enfoque
piagetano observa los cambios y etapas en calidad del funcionamiento cognoscitivo. En el enfoque
piagetano la etapa sensorio motora se dice que los bebes, aprenden acerca de ellos mismos y su mundo
mediante su actividad sensorial y motora.

La etapa sensoriomotora está compuesta por seis subetapas:

En la primera subetapa que va del nacimiento al primer mes los neonatos comienzan a ejercer algún
control de sus reflejos innatos, ejemplo: succión.

Segunda subetapa del primero al cuarto mes los bebes aprenden a repetir una sensación corporal
agradable que la obtienen por azar, un ejemplo de ello: Chuparse un dedo; también reaccionan a los sonidos,
y ya tienen buena visión, audición.

En la tercera subetapa: va de los 4 a los 8 meses de edad, aquí hay un nuevo interés de manipular objetos
y aprender acerca de sus propiedades, esto se comprobó según afirma su mama, que Héctor Yariel, agarraba
los juguetes y reía con estos, juega con los mismos además juega con la pacha y el biberón, es decir
sosteniéndolos.

En la cuarta subetapa. Aquí ya se puede ver un avance de los 8 a los 12 meses comienza a generalizar la
experiencia pasada, para resolver nuevos problemas y pueden distinguir los medios por los fines. Ya guatea
para obtener algo, agarran cosas y las apartan de otras. Hay una conducta dirigida a metas, esto también lo
ha manifestado la mama de Yariel, que, a la edad de un año, tenía estos comportamientos.

Quinta subetapa va de los 12 a los 18 meses, los niños son curiosos, y comienza nuevas conductas para
ver que sucederá. La mama de Yariel comenta que el niño es “travieso”, es curioso, porque saca cosas del
guardarropa, busca cosas debajo de la cama.
4
 Sexta subetapa. Se trazan metas va de los 18 meses a los 2 años, surgen las combinaciones mentales, es
una transición a una etapa operacional de la niñez temprana, ya hay habilidad de representación en la mente,
objetos y eventos en la memoria, principalmente, imágenes símbolos, palabras y números mentales. Se dan
cuenta que un objeto o persona siguen existiendo fuera de su mente.

CONCLUSIÓN

- Con respecto a lo estudia en clases las teorías del desarrollo tanto según Sigmund Freud, Erik
Erikson y Jean Piaget. Podemos realizar el estudio de caso, en esta ocasión hemos estudiado a
“Héctor Yariel Bermúdez Quijada”. Es preciso decir que hay diferentes reacciones en cada caso ya
que cada bebé reaccionará con cierta variación en cada una de las etapas de la vida, esto se
comprobará desde la teoría psicosexual, psicosocial y la teoría cognoscitiva de Piaget.
- La edad del bebé en estudio es acorde con cada una de las etapas propuesta por estos tres estudiosos.
Las verdades son muy efectivas estas teorías en la práctica o en la aplicación de estas.

ANEXOS

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 INVENTARIO DE DESARROLLO (0-3 años)
Javier González. Equipo de Atención Temprana del Centro Base León

NOMBRE: Hector Yariel Bermudez Quijada Nº EXPEDIENTE:

Puntuación:
„: Habilidad adquirida de forma completa e independiente

\: Habilidad iniciada, lograda solo con ayuda o en proceso de desarrollo

…: Habilidad no iniciada (sin puntuar)

NOTA: Las habilidades subrayadas generalmente actúan como prerrequisitos de objetivos superiores o bien como habilidades de especial relevancia para el desarrollo.

14
AT León

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 1. FICHA DE DATOS

Remitido por: Centro: Localidad:

Remido para: Motivo expresado por los padres:

1. DATOS PERSONALES Y
Apellidos: Bermudez Quijada Nombre: FAMILIARES
Hector Yariel FN: 13-01-2016 Edad: 18 meses

Domicilio: Mercedes Umaña, Usulutan FN Corregida Localidad

Nombre del Padre: Hector Manuel FN: Edad: Nivel Educativo: Educacion media Profesión: Jornalero Teléfono
Bermudez Ortiz 25
Nombre de la Madre: Maria del FN: Nivel Educativo: Educacion basica Mail
Profesión: Oficios domesticos Teléfono
Carmen Quijada Torres Edad:23
Nº de Hermanos: 2 Lugar que ocupa: Edades 3 y 5 Otros familiares en el hogar: RutMail
Cristabel Benitez Vasquez, Yenifer
Carolina Vasquez Torrez
Otras circunstancias familiares

Antecedentes patológicos

2. DATOS
Sostén cefálico Sonrisa social PrensiónEVOLUTIVOS
voluntaria Sedestación Arrastre / gateo

Bisílabas Masticación Primeros pasos Primeras palabras Primera frase

Otros hitos evolutivos

3. EVALUACION
Eje 1. Factores de Riesgo Biológico INICIAL
DIAGNOSTICO (ODAT)

NIVEL 1

Eje 2. Factores de Riesgo Familiar

Eje 3. Factores de Riesgo Ambiental
Eje 4. Trastornos del Desarrollo
NIVEL 2

Eje 5. Familia
Eje 6. Entorno
Fecha de evaluación Fecha de inicio de intervención Fecha de la primera revisión

Medida 1 Medida 2 Medida 3

Profesional Profesional Profesional

Cambio de medidas y/o profesionales (fechas)
Horario Horario Horario
Nº de Expediente de minusvalía Grado Física % Grado Psíquica % Grado Social % Grado Total % Temporalidad

Denominación de la Minusvalía (Según Dictamen)

4. PROFESIONALES QUE ATIENDEN AL NIÑO (Ajenos al Equipo de Atención Temprana)

Pediatra de Atención Primaria Centro de Salud Teléfono Mail

Especialidad Pediátrica 1 Centro Teléfono Mail

Especialidad Pediátrica 2 Centro Teléfono Mail

Escuela infantil Tutor /a Teléfono Mail

Fechaprofesionales
Otros de inicio implicados Aula / servicio
Centro Horario de Contacto
Teléfono Mail

5. OTROS DATOS DE
INTERES

16
Ejemplos: circunstancias relevantes en su historia personal (Intervenciones quirúrgicas, problemas graves de salud…)

17
 I. MOTRICIDAD GRUESA (1) AT LEON

1. CONTROL CEFALICO Y DE TRONCO 4. ARRASTRE Y GATEO

M M
v Boca abajo, vuelve la cabeza a un lado y otro dejando la nariz libre , con F Manifiesta placer al jugar libremente en posición boca abajo

brazos y piernas en flexión v Puede quitarse una sabanilla de la cabeza en esta posición o agarrar un
1 7
objeto por encima de su cabeza (equilibrio homolateral)
v Boca abajo levanta la cabeza momentáneamente
7
F Gira circularmente, pivotando sobre su eje en un sentido y otro tratando de
1 F Boca abajo, levanta la cabeza 45 º apoyándose en los antebrazos coger un objeto hasta 360º (arrastre circular): 90º - 180º - 360º

2 F Boca abajo, levanta la cabeza 90º apoyándose en los antebrazos 7 F Se arrastra hacia atrás apoyándose en las manos, hasta 1 metro

3 F Boca arriba, al sentarle con tracción de los antebrazos, la cabeza se alinea con v Repta hacia delante hasta 1 metro si le apoyamos en la planta del pie F
el tronco, evitando caer hacia atrás Repta hacia delante hasta 1 metro sin apoyo, con intención de prensión F Al
3 7 ponerle en postura de conejito, se mantiene apoyado sobre las rodillas
v Boca arriba, mantiene la cabeza en línea media y las extremidades en
simetría. 7 paralelas y las manos en un plano superior (cojín, rodillo)
3 F Boca abajo, mueve la cabeza a los lados 90º apoyándose en los codos 7 v Repta de forma independiente por un espacio amplio y con el sentido de
coger y/o explorar
v Boca arriba, al tirar de él para sentarse, levanta la cabeza y hombros y al 7

4 acostarse la inclina sin retrasarla v Se mantiene solo a cuatro patas cuando le colocamos en esta posición

4 F Cogido por el tronco, alinea la cabeza con el cuerpo, cuando le balanceamos 8 v Se coloca él solo a cuatro patas (manos y rodillas)
de un lado a otro
v En posición de gateo hace movimientos de balanceo hacia delante y hacia
F Boca abajo, tiende la mano para agarrar, apoyándose en el antebrazo del atrás
4 hemicuerpo contrario 8
v En posición de gateo es capaz de levantar una mano para agarrar y
F Boca abajo, se apoya sobre las manos (no antebrazos), con los brazos 8 equilibrarse con la otra y las rodillas (3 puntos de equilibrio)
extendidos, manos con dedos en abanico y la cabeza en un ángulo de 90º
5 8 F 5. CAMBIOS
Anda de manos (carretilla) POSTURALES
cuando le agarramos de las caderas
v Boca abajo, tiende la mano para agarrar, apoyándose en la mano (no
antebrazo) del hemicuerpo contrario (equilibrio homolateral) F Anda de rodillas cuando le agarramos de los brazos
6 v Boca arriba permanece en simetría corporal: manos abiertas, piernas en
8
v En boca abajo manipula con independencia y soltura usando ambas manos v Gatea con ayuda:
semiflexión y cabezaal avanzar
alineadauncon
brazo y la pierna contraria, compensa la
el tronco
posición avanzando el brazo y pierna contraria
v Boca arriba se coge los pies con las manos
7 8 v Inicia el gateo de forma asincrónica: primero manos y luego rodillas (sin
F Boca arriba juega
coordinación entrea cinturas
chuparseescapular
los pies y pélvica)
8
v Pasa
Gateadedeboca
forma
abajo
armónica
a sentado
coordinando
con ayudamovimientos de manos y rodillas con
7 9 sentido exploratorio
2. SEDESTACION v Pasa de boca arriba a sentado con ayuda (pulgares del adulto o barra fija)
F Gatea pasando por encima de pequeños obstáculos
v Pasa de boca abajo a sentado sin ayuda
9 v
F Gatea
Pasa deen boca
postura de oso
arriba (manossiny pies)
a sentado ayuda
v Se mantiene sentado con ligero apoyo en cadera
v Pasa de sentado a tumbado boca abajo
F
v Sube
Pasa escaleras
de sentadogateando (Inicio)
a posición de gateo
v Cogido por las caderas, mirando al frente (en postura de transporte hacia
M fuera), endereza la espalda y los músculos del cuello 10
v Pasa de gateo a posición de sentado
F Desde boca arriba se incorpora a sentado agarrándose a una barra fija o a
v Pasa de sentado a de pie agarrándose a la barandilla de la cuna v
nuestros pulgares, sin que tengamos que tirar de él 10
5 Pasa de rodillas a de pie agarrándose a la barandilla de la cuna v
F Cogido por las caderas y suspendido lateralmente, incurva el tronco y cabeza Pasa de sentado a de pie apoyándose en un mueble (sofá/mesa)
en el sentido contrario al balanceo3. VOLTEO

v Reflejo de paracaídas: cogido por la cadera, extiende los brazos frontalmente

para defenderse de una caída (defensa frontal)

F Se mantiene sentado en una superficie dura con las piernas colgando y

agarrado de los muslos (taburete, mesa o rulo)

v Se mantiene sentado con apoyo en una mano y con la otra manteniendo o

tratando de agarrar un objeto

v Se mantiene sentado sin apoyo durante 1 minuto

v Se mantiene sentado sin apoyo manipulando un objeto 1 minuto

F Reflejo de apoyo lateral: apoya sus manos para defenderse de una caída
18
lateral

v Sentado sin apoyo, se quita una sabanilla de la cabeza sin desequilibrarse

v Sentado sin apoyo, coge un objeto por encima de su cabeza debiendo

6 12 F Pasa de rodillas o en posición de gateo a de pie apoyándose en un mueble

v Estando de lado gira a boca arriba involuntariamente 12 v Pasa de pie con apoyo a sentado
F Estando de lado gira a boca arriba voluntariamente v
6 De boca arriba pasa a de lado voluntariamente v Pasa de pie con apoyo a cuclillas

F De boca abajo se gira a boca arriba involuntariamente M F Pasa de pie con apoyo a posición de gateo
6
v De boca abajo se gira a boca arriba voluntariamente v Pasa de gateo a postura de “oso” (manos y pies) y de aquí a de pie sin
apoyo
F De boca arriba gira hasta boca abajo con ayuda de cintura escapular o pélvica F 3
6 Desde boca arriba coge un objeto que se desplaza al hemicuerpo contrario con v Pasa de pie sin apoyo a sentado dejándose caer de “culete”
la misma mano con la que inició el acercamiento, quedándose boca abajo
6
v Pasa de boca arriba a boca abajo de forma autónoma y con solvencia, tanto a
7 la izquierda como a la derecha 7
v Usa el volteo como forma de desplazamiento 8
7
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 I. MOTRICIDAD GRUESA (2) AT LEON

6. POSTURA ERECTA Y MARCHA 8. APARATOS

M M
F En capaz de soportar el peso de su cuerpo en posición de pie
A) Escaleras
6 v De pie, sostenido por el adulto, se balancea y hace intentos de salto
7 v Pasa de sentado o de rodillas a de pie apoyándose en un mueble F Sube y baja gateando las escaleras
9 v De pie, agarrado, levanta y apoya un pie (previo a marcha lateral) 15 F Sube con ayuda de una mano y apoyando la otra en la barandilla F
10 18 Baja con ayuda de una mano y apoyando la otra en la barandilla F
v Inicia pasos laterales agarrándose a la barandilla de la cuna o del parque
Sube un bordillo de 10 cm. sin ayuda
12 18
v De pie apoyado en mesa baja, juega liberando una mano y apoyado en otra
F Sube solo apoyándose en la barandilla
12 18 F Baja solo apoyándose en la barandilla F
v De pie camina lateralmente con apoyo en mesa, sofá o mueble (prerrequisito
de la marcha autónoma) Sube solo apoyándose en la pared
12 21
v De pie apoyado, se pone de puntillas para coger algo F Baja solo apoyándose en la pared
21
12 v De pie apoyado dobla la espalda para agarrar y vuelve a la posición inicial F Sube con la ayuda de la mano alternando los pies
24
12 v Anda sujetándose en las dos manos del adulto (manos a la altura del pecho) F Baja con ayuda de la mano alternando los pies
24
12 F Anda cuando el adulto le sujeta por las caderas F Sube alternando los pies, apoyándose en barandilla
30
12 v Anda cuando el adulto le agarra de una sola mano (a la altura de su pecho) F Baja alternando los pies apoyándose en barandilla
30
12 v Anda frontalmente cuando se apoya en un andador o banqueta siendo el 36
7. PERF. MARCHA,
adulto quien EQUILIBRIO
controla y dirige el apoyo Y COORDINACION
F Anda apoyado en andador o banqueta sin el control del adulto

F Anda agarrado a un palo horizontal que sostiene el adulto

v Da pasos de un mueble a otro que están esquinados apoyando las 2 manos

v Es capaz de permanecer unos 3-4 segundos solo sin apoyo

v Anda 3-4 pasos desde apoyado sobre su espalda en pared a un adulto

v Da 3-4 pasos de un adulto a otro

v Da unos pasos desde apoyado en un mueble a un adulto

F Da unos pasos desde un adulto a un mueble

F Da unos pasos desde un mueble a otro mueble

v Anda solo en un espacio amplio unos 3 metros en habitación o pasillo

20
12 36 B) Pelota
v Anda, se detiene y vuelve a iniciar la marcha
12 v Es capaz de permanecer 30” en postura de pie estática F Sentado, empuja o rueda la pelota al adulto
12 v Da pasos siguiendo una trayectoria de persona o pelota que rueda y gira F Sentado, tira la pelota botándola
12 15
v Gira a los lados y cambia el sentido de la marcha intencionalmente v De pie arroja la pelota con las dos manos
12 15 v Avanza con la pelota dándole con el pie v
F Anda transportando un objeto grande en las dos manos
Da patadas a la pelota por imitación
12 18
v Se agacha (doblando espalda o rodillas) para coger un objeto pequeño y F Da patadas a la pelota por orden verbal
12 vuelve a incorporarse (sin sentarse) 18
F Lanza la pelota con ambas manos a un adulto (1 metro)
12 F Al desequilibrarse se cae de “culete” con control (reacción de conservación de 21 v Golpea la pelota con palo o raqueta imitando a alguien F
la nuca) o se tira intencionalmente cuando desea ir al suelo
Encesta una pelota en un recipiente o cesta (1 metro)
12 24
v Se levanta del suelo sin apoyo desde postura de “oso” (solo con manos y pies)
v Lanza la pelota hacia arriba con ambas manos
12 24
v Sale de la habitación y anda por diferentes espacios de la casa
F Lanza la pelota hasta 2 metros, con ambas manos
12 24
F Agarra la pelota que le lanza el adulto, con ambas manos (1 metro)
30
F Se agacha, juega en cuclillas y se levanta desde cualquier posición
v Da 1-2 botes a la pelota
30
F Camina 1 metro hacia atrás apoyándose en un andador o silla
M 30 v Chuta la pelota cuando está en movimiento (cuando viene hacia él)
F Camina 1 metro hacia atrás tirando de un juguete de arrastre
F Sube rampas pronunciadas
36
F Baja rampas pronunciadas C) Correpasillos /
15 36
v Sube y baja un bordillo de 5 cm. con apoyo Triciclo
15 36
F Sube y baja un bordillo de 5 cm. sin apoyo v
15 Se sube y se baja del sofá o mesa baja
F Mantiene las manos en el manillar cuando se le empuja
15
F Trota, corre desgarbadamente F Mueve los pies, desplazándose
15
F Trepa a una silla, se sienta y se baja F Se sube al triciclo con ayuda
15 15
v Se mantiene sobre un pie si alguien le agarra o se apoya en un mueble F Dirige el manillar cambiando de dirección, avanzando con los pies
18
v Se pone y se sostiene varios segundos de puntillas cuando está apoyado
15 F Sube y baja del triciclo sin ayuda
v Salta con ayuda desde el último escalón, pero adelantando un pie 21
F Mantiene los pies en los pedales desplazándose con ayuda mínima
F Salta con ayuda encima de un colchón 21
15 F Pedalea con dificultad pero solo
24
15 v Se mantiene 1” a la pata coja sin ayuda 24 F Pedalea con autonomía, girando el manillar

v Camina hacia atrás intencionalmente 30

18 36
F Camina de puntillas intencionalmente o por imitación
18
F Corre bien
18
v Salta con ayuda, sobre el mismo sitio
18
F Salta sin ayuda, sobre el mismo sitio
18

18
F Se mantiene a la pata coja 2-3”
18
F Camina en equilibrio por una tabla o banco de 20 cm. de ancho
18
F Camina hasta 10 pasos de puntillas solo

F Salta hacia delante con los pies juntos

21
F Trepa por una espaldera o escalerilla de tobogán alternando manos y pies
21

21
F Se mantiene a la pata coja 5”
21
F Sube a un tobogán y se desliza
21
F Corre ágilmente y cambia de dirección en la carrera 21
21
F Salta con los pies juntos desde un escalón

24
 II. MOTRICIDAD FINA AT LEON

1. AGARRAR Y SOLTAR 3. COORDINACION BIMANUAL

M M
v Golpea un objeto que cuelga a la altura de su pecho (Gimnasio) v Levanta ambas manos cuando se le ofrece un objeto en la línea media

v Tiende la mano y toca el objeto pero calcula mal todavía v Junta las manos en la línea media
3 3
v Tiende la mano y agarra el objeto cerca de él (en la línea media) v Pone ambas manos sobre un juguete en la línea media
4 3
F Extiende totalmente el brazo para alcanzar agarrando el objeto F
Agarra un cubo que está en una mesa v Mantiene un objeto en cada mano al dárselos
5 4

6 v Extiende el brazo para agarrar un segundo objeto, lo alcanza y lo mantiene 6 v Se pasa un objeto de una mano a otra
v Usa la mano como un “rastrillo” agarrando objetos pequeños en superficie
6 7 v Puede coger por sí mismo alternativamente un objeto en cada mano
F Coge 2 cubos, uno en cada mano sobre la mesa

7 7 v Golpea 2 objetos entre sí (anillas, cubiletes, sonajeros)

v Agarra objetos extendiendo ambos brazos por encima de su cabeza
7 8 F Da palmas con las manos y dedos abiertos (pueden hacer ruido)
F Agarra utilizando el dedo pulgar
7 8 F Agarra y golpea 2 cubos pequeños entre sí,haciendo ruido
v Suelta sólo uno de los dos objetos que mantiene para agarrar un tercero
8 9 v Emplea ambas manos en realizar una acción (coger y tirar una pelota, tocar
(manipulación homolateral independiente)
un tambor con 2 palillos, abrir y cerrar un acordeón pequeño)
8 v Tira los objetos al suelo a modo de juego 12
F Juega con objetos en la línea media, con una sostiene y con otra manipula
8
F Utiliza la prensión en pinza de “tijera”, usando 3 dedos (pulgar, índice, medio)
F Separa cuentas unidas a presión
12
F Utiliza la pinza “inferior” (pulgar y lateral del índice)
F Mantiene un palo en una mano y con la otra coloca una anilla o viceversa
8 15
F Utiliza el dedo índice para hurgar (independencia del dedo índice) 4. VISOMOTRICIDAD
v Pasa un lápiz por un agujero hecho en un trozo de cartón
9 15
F Utiliza la pinza “superior” para agarrar objetos pequeños
2. MANIPULACION F Une cuentas que se ensamblan a presión
v Suelta un objeto dentro de un recipiente (cubo en taza)
F Desenrosca las tapas de botes pequeños (con un solo giro de muñeca)
v Suelta varios objetos (cubos) en recipiente de forma sistemática e intencional
F Ensarta 2 o mas bolas/cuentas en cordel rígido
F Mete objetos pequeños (en pinza) en frasco de boca estrecha, cogiéndolos de
F Ensarta 2 o mas bolas/cuentas en cordel semirígido (cable)
la mesa (frasco de 2.5 cm. de boca)

F Imita una construcción (posa un objeto encima de otro con base más amplia F Enhebra una tabla de cosido

F Imita la construcción de una torre de 2 piezas (cubos de 2.5 cm. de lado) v Corta trocitos de papel con los dedos

F Imita la construcción de una torre de 3-4 piezas F Ensarta 2 o mas bolas/cuentas en cordón blando (cuerda)

F Imita la construcción de una torre de 5 cubos F Enrosca las tapas de botes pequeños (doble giro)
F Imita la construcción de una torre de 6 cubos
F Desenrosca tornillos (varios giros)
F Imita la construcción de una torre de 8 cubos
F Enrosca tornillos (varios giros)
F Imita la construcción de una torre de 9-10 cubos

22
9 18 A) Imitación de
10 F Mira sus manos en la línea media, moviéndolas y observándolas 21 construcciones
12 v Se lleva un objeto a la boca 24

12 v Se coge la pierna o la rodilla con la mano 24 F Imita la construcción de una torre de 4 cubos (construcción vertical) F
Imita la construcción de un tren con 4 cubos (construcción horizontal) F
12 v Juega con sus pies agarrándolos 24 Imita la construcción de un tren con chimenea (5 cubos)

12 F Se lleva los pies a la boca 24 F Imita la construcción de una silla (3 cubos)

v Golpea objetos contra una superficie, el suelo o la mesa (esquema vertical) 30 F Imita la construcción de un puente (3 cubos)
12 30 F
v Golpea 2 objetos entre sí (esquema horizontal) Imita la construcción de un modelo usando 2 pares de objetos idénticos
15 30
v Manipula con las manos y con los dedos F Imita la construcción de un puente con 5 cubos
18 36
v Saca objetos de una caja pequeña (ajuste de la mano al hueco) F Imita la construcción de un modelo usando 3 pares de objetos idénticos
21 36
F Saca anillas de un soporte
24
F Mete anillas en un soporte con ligera ayuda B) Imitación de trazos
30
F Pasa páginas de un cuento de cartón, manteniéndolo el adulto
36
F Saca chinchetas de un tablero F Presta atención al acto de garabatear cuando lo hace un adulto

v Pulsa botones y clavijas con el dedo índice F Garabatea débilmente después de una demostración

F Mete anillas en un vástago grande sin ayuda v Garabatea espontáneamente y con trazo enérgico
M
v Pasa páginas de un cuento de cartón él solo (puede pasar varias a la vez) F Imita hacer puntos y rayas sin una dirección determinada

F Pasa páginas de una revista, aunque no de una en una F Imita la realización de un trazo vertical
3 21
F Coloca 5 clavijas pequeñas y redondas en sus huecos
F Mete anillas en vástago mediano F Imita la realización de un trazo horizontal
4 24
v Abre cajones y puertas de armario (sentido exploratorio) F F Imita la realización de un trazo circular
5 30
Mete cuentas pequeñas en vástago pequeño (en pinza) F
F Une 2 puntos con una línea (horizontal o vertical)
6 Mete monedas en una hucha cogiéndolas de la mesa 30

30 F Imita la realización de un círculo (sin cerrar) F

7 F Abre un grifo convencional rotando su muñeca
Imita la realización de un círculo (con cierre) F
7 v Abre y cierra diferentes tipos de cajas y sistemas de apertura 30 Imita la realización de una cruz

8 F Llena un cubo de arena con una pala 36 F Copia un círculo

8 F Pasa páginas de un en una en un cuento de cartón 36 F Imita la realización de trazos angulosos, tipo montañas

9 F Gira el pomo o abre la manilla de una puerta rotando el antebrazo F Pone ojos, pelo, boca, nariz y orejas si le dibujamos el contorno de una cara

10 F Mete chinchetas en un tablero (en pinza) siguiendo una línea (o al menos señala dónde hay que hacerlo)

12 v Amasa plastilina (hace churros) F Imita la unión de 2 trazos (circular y vertical) para realizar la figura de un
globo o un árbol
12 12

15 15

15 18

15 21

15 24

18 24

18 24

18 30

18 30

21 36

21 36

21 36

21 36
23
24 36

24

24 36
 III. COGNICION AT LEON

M 1. FIJACION Y SEGUIMIENTO VISUAL 21 F Cuando se le pide busca objetos conocidos en lugares habituales en otra
habitación

F Guarda los objetos en su sitio habitual

21
1 v Fija la mirada en el rostro de la madre momentáneamente
F Usa herramientas para solucionar problemas espaciales (palo o taburete)
24
2 v Fija la mirada en el rostro de la madre durante al menos 15 segundos
v Se orienta siguiendo instrucciones relacionadas con diferentes zonas y
24
2 v Sigue un … objeto / … persona en una trayectoria de 45º v espacios de la casa
Sigue un … objeto / … persona en una trayectoria de 90º F
2 Sigue un … objeto / … persona en una trayectoria de 180º F Sigue instrucciones donde van incluidos conceptos espaciales del tipo:
36
3 v Coordina correctamente ojos y cabeza (cuello) en el seguim. visual (180º) encima, debajo, dentro (vete a la habitación y pon el encima de )
v Sigue un objeto en sentido vertical (desde pecho hasta encima de cabeza)
3 F Sigue un objeto en sentido de aspa (4 puntos cardinales) F Pasa por un eje 5 anillas o 5 cubiletes en tamaño decreciente
36
3 v Sigue con la mirada un objeto que se mueve en círculo

4 v Fija la mirada en objetos pequeños en superficie (un cubo, un caramelo…)

6. JUEGO
4 v Fija la mirada en objetos muy pequeños en superficie (una canica…) M
4 F Sigue con la mirada una canica que se desplaza por la superficie
A)Juego Funcional
5 F Sigue movimientos rápidos de personas y objetos hasta 2 metros
v Imita acciones relacionadas con la función de objetos: … cepillo - peine,
5 F Sigue mirando hacia el lugar donde ha desaparecido la persona con la que 15
… taza, … cuchara, … muñeco, … tambor, … piano, … xilófono, …
está interaccionando (detrás de la puerta, del sofá…)
6
coche, … lápiz, … pelota, … teléfono, … pañuelo, … cuento …
6
v Imita el comportamiento del adulto utilizando accesorios: escoba, fregona,
2. LOCALIZACION AUDITIVA 18 plumero, bayeta, colonia, cepillo dientes, sombrero, cubo de basura…

F Reacciona al ruido de una campana o sonajero B) Juego de Causalidad

M
F Reacciona a la voz inmovilizándose F Realiza juegos de causa efecto del tipo: piano, interruptor de la luz, timbre
de la puerta, botón del ascensor, mando a distancia, muñeco de goma…
F Localiza el … sonido / … voz en un arco de 45º F 15
1
Localiza el … sonido / … voz en un arco de 90º v F Realiza acciones de planchas de actividades con varios botones y efectos
Localiza el …sonido / … voz en un arco de 180º F Otras acciones: abrir y cerrar grifos, abrir y cerrar el tapón de la bañera,… F
1
Otras acciones: lanzar piedras al agua, tirar bolos con pelota…
7. DESARROLLO PERCEPTIVO - CONCEPTUAL
v Otras acciones: soltar pelota o canica por tobogán o plano inclinado

F Otras acciones: maniobrar coche con mando a distancia

C) Juego Relacional Pre simbólico

v Relaciona 2 objetos funcionales: muñeca-cuchara, cuchara-plato, biberón-
osito, muñeco-cuna…

F Relaciona 2 objetos funcionales: fregona-cubo, cubo-pala, llave-cerradura

D) Juego Simbólico
F Habla con muñecas o hace que se relacionen entre si (muñeca, cuna,
platos, biberón, coches, granja, animales de plástico, marionetas, ropa de
muñecas..)

F Relaciona 3 objetos funcionales con una secuencia lógica (le da el biberón a

la muñeca y después la mete en la cuna)

F Habla por teléfono de forma simbólica

F Realiza una secuencia lógica de 3-4 acciones simbólicas

24
2 F Localiza un … sonido / … voz encima de su cabeza (ojos hacia arriba) 18

3 v Localiza un sonido en su abdomen estando boca arriba (ojos hacia abajo) 21 V Encaja 1 pieza en el tablero escavado de 3 piezas geométricas
F Encaja 2 piezas en el tablero escavado de 3 piezas geométricas F
3 F Localiza rápidamente a la persona que le llama en un arco de 180º 21 Encaja 3 piezas en el tablero escavado de 3 piezas geométricas F
Encaja 2 - 3 piezas en tablero escavado de 6 piezas geométricas v
4 F Localiza el sonido de un objeto presentado a la altura de los hombros 24
Clasifica objetos por categoría (frutas, animales, objetos...).
4 F Localiza el sonido de un objeto presentado en lateral a la altura de su cintura 24
v Clasifica piezas de 2 colores F
4 v Mira alternativamente a un objeto y otro que producen sonidos en 180º Clasifica piezas de 2 tamaños F
Clasifica piezas de 2 formas v
5 v Si se le cae un objeto o lo tira, lo localiza en el suelo Clasifica piezas de 4 colores F
Clasifica piezas de 3 tamaños F
5 18
Clasifica piezas de 3 formas
6
3. PERMANENCIA DEL OBJETO F Encaja 6 piezas geométricas en tablero escavado
6 24 F Encaja 4 piezas irregulares en tablero escavado F
Empareja 6 imágenes en un lotto

v Retira el paño de la cara de otra persona (Juego de cucu) F Empareja 4 piezas de animales con sus fotografías
M v Destapa y encuentra un objeto de su interés parcialmente escondido F Realiza un puzzle de 3 piezas de la figura humana en tablero escavado
30
F Destapa un objeto escondido totalmente, debajo de un pañuelo F Encaja 6 – 8 piezas irregulares en tablero escavado
6
F Encuentra un objeto debajo de una taza o dentro de ella (sin verlo) F Empareja 12 imágenes en un lotto
6
v Encuentra un objeto abriendo la tapa de una caja F Realiza puzzles de 2 piezas con corte vertical, horizontal o diagonal
36
7
F Encuentra un objeto escondido en 2 lugares, con desplazamiento invisible F Realiza un puzzle de 6 piezas de la figura humana en tablero escavado
9
F Encuentra un objeto bajo de 1 de 3 tapas tras búsqueda sistemática F Realiza puzzles de 5 piezas iguales pero con tamaño decreciente
36
12
36 F Clasifica piezas con arreglo a 2 criterios: cuadrados rojos, círculos grandes
15
4. RESOLUCION DE PROBLEMAS F Discrimina 2 colores
18 F Discrimina 2 formas F
Discrimina 2 tamaños
M
v Repite una actividad que produce un resultado interesante (objeto colgante) F Discrimina el concepto de uno – muchos
M
v Repite una acción con resultado interesante (mirar y golpear sonajero) F Discrimina el concepto de 1 y 2
18
v Usa la mirada para que el adulto repita un juego de su interés F Cuenta hasta 5
3 21
v Suelta un objeto para agarrar otro (cuando tiene 2) F Discrimina conceptos contrarios: grande-pequeño, gordo-delgado, lleno-
4 24
vacío, encima-debajo...
F Usa la conducta de soporte (tira del mantel para conseguir el objeto)
6 24
F Tira de un cordel (horizontal) para conseguir un objeto o producir un efecto
8 24
F Lo mismo pero en sentido vertical 24
9
v Supera o aparta obstáculos para conseguir un juguete 24
9
v Repite una actividad que ha provocado una reacción en los demás 24
9
F Utiliza a los adultos para resolver problemas (le mira o le da el juguete) 30
10
F Imita la acción del adulto para resolver problemas (volcar, desenvolver, abrir) 30
12

15 v Resuelve problemas sencillos sin ayuda del adulto 30

18 F Adopta un método apropiado para meter un collar en frasco de boca estrecha F 30

Usa instrumentos como medio de resolver problemas (palo, banqueta, rastro) F Usa
21 el palo y la banqueta conjuntamente para conseguir un objeto 30

21 30

30
24 5. COMPRENSION ESPACIAL
36 30

36
v Cambia su atención de un objeto a otro al presentarle el segundo
36
M F Busca o intenta tocar objetos que no ve y tocan su cuerpo (en el pecho) F
Busca o intenta tocar objetos que no ve y tocan su cuerpo (brazo, pierna) F 36
Busca o intenta tocar objetos que desaparecen de su vista haciendo ruido F
3 Busca o intenta tocar objetos que desaparecen de su vista sin hacer ruido F 25 36
Busca en la dirección del objeto que se cae lejos o rueda a otro lugar
36
4
v Busca objetos que han salido de su campo visual (detrás de él, del adulto)
36
5
F Recupera un objeto metiendo la mano, sin mirar (bolsillo de camisa de adulto) 36
 IV. LENGUAJE AT LEON

1. SONIDOS Y VOCABULARIO v Comprende una prohibición

M 9

10 F Responde a una instrucción de tipo social: di adiós o similar

v Emite sonidos guturales

1 11 F Identifica a una persona familiar por el nombre (Papa, hermano) u objeto

v Dispone de señas lógicas para expresar hambre, aflicción, placer...
significativo (¿dónde está el osito?)
2 v Usa vocalizaciones de placer (a, e, o).
v Responde a la instrucción de “Dame” cuando le acerca la mano
2 12
v Usa hasta 4 vocalizaciones abiertas diferentes (aaa, eee, eoa)
F Identifica 3 objetos habituales por el nombre
3 12
v Chilla cuando quiere algo o por placer
v Identifica 1 parte de su cuerpo
4 12
v Usa sonidos vocálicos intermedios
F Sigue órdenes de 1 acción: ven, siéntate, baila, cómo hace .
5 15
v Aparece el balbuceo (repetición de series del mismo sonido)
15 F Indica su edad levantando el dedo índice
6
F Vocaliza 4 o más sílabas diferentes
15 F Mantiene interés por imágenes de cuentos y pone el dedo índice sobre
7 alguna
v Soliloquios: lenguaje propio en solitario
7
v Repite sílabas labiales fundamentalmente papapa, mamama, baba... v Sigue órdenes de 1 acción contextual (coge la muñeca, dame el coche,
18 cierra la puerta, dáselo a papá, suena los mocos...)
8
v Repite bisílabas, labiales, dentales, y nasales (P,T,B,D,N,M)
9 F Identifica la mayoría de los objetos comunes cuando se le nombran,
v Usa palabras de 2 sílabas (tata, papa, mama) de forma todavía inespecífica mirando o bien señalándolos con su dedo índice
18
10
v Emplea 1 o 2 palabras con sentido referencial (persona, comida u objeto) v Identifica 1 imagen entre 2
12
F Emplea 3 o más palabras con sentido referencial 18 F Señala 5 partes de su cuerpo
12 4. COMUNICACION
F Emplea 2 o más sonidos onomatopéyicos para designar objetos o animales 18 F Señala 5 partes del cuerpo en otra persona o muñeco
12
F Usa una jerga propia ininteligible donde pueden incluirse bisílabas 18 F Se señala a sí mismo cuando le preguntan dónde está_ (su nombre)
F Llanto diferente para expresar estados diferentes
12
F Utiliza 5 o más palabras funcionales 18 F Identifica 1 imagen entre 4 (al menos 15 dibujos)
v Signos vocálicos de placer
15
F
2. IMITACION VERBAL Y GESTUAL
Utiliza 10 o más palabras, señas u onomatopeyas F Identifica 4-6 animales en imagen

F Emplea el NO y el SI con sentido ante preguntas (verbal o gestual) F Identifica 5 partes del cuerpo en la fotografía o dibujo de un niño

F Utiliza unas 20 palabras, señas u onomatopeyas F Sigue órdenes de 1 acción y 1 objeto: sienta a la muñeca, métela en la
cuna, dale de comer, de beber,…(eligiendo el objeto correspondiente)
F Utiliza unas 50 palabras
F Sigue órdenes relacionadas: vete a_ y trae el_, coge el_ y ponlo en_...
F Utiliza algún pronombre (mío)
F Identifica la mayoría de los objetos en imagen (cuentos complejos)
F Utiliza algún artículo acompañando al sustantivo
F Identifica acciones sencillas representadas en imagen
F Usa unas 200 palabras
F Sigue órdenes de 3 partes: 2 objetos y 1 acción, 1 objeto y 2 acciones, 2
F Utiliza otros pronombres (yo, me, tu) objetos y 2 acciones

F Usa formas plurales

F Usa posesivos (mío, tuyo)

F Usa preposiciones (a, por, para, con)

F Usa demostrativos (este, ese)

F Usa gerundios para describir acciones representadas

F Usa nombres de categoría (animales, juguetes...)

F Hace preguntas: qué, dónde, quién

26
18 21 v Sonríe en respuesta al que habla

18 v Imita movimientos casuales de abrir la boca y/o sacar la lengua 21 F Protesta en respuesta ante algunas acciones

21 v Atiende a una persona que habla y gesticula al menos durante 1 minuto 21 v Vocaliza como respuesta al hablante

24 v Se producen vocalizaciones como respuesta al hablante 21 F Repite vocalizaciones o gestos que producen reacciones

24 v Repite los sonidos que acaba de vocalizar cuando el adulto los imita v Protesta cuando se le quita un objeto

24 F Continua haciendo un movimiento si el adulto lo imita 24 F Toma la iniciativa vocalizando para iniciar el contacto social

30 F Imita una acción que pertenece al repertorio habitual del niño 30 v Indica interés por un objeto, vocalizando, intentando cogerlo...

30 30 F Pide que continúe una acción por medio de gestos, miradas o

F Imita un sonido o sílaba, siempre que sea del repertorio habitual del niño
vocalizaciones
30 36
F Imita sílabas labiales de su repertorio cuando inicia el adulto
F Espera su turno cuando juega con un adulto (Juego del cucu - tras)
36
F Imita movimientos desconocidos (golpes en mesa, palmas, manos arriba...)
v Solicita las cosas orientando la atención del adulto (mira al objeto y al
36
v Imita palabras conocidas de 2 sílabas (papa, mama, tata) adulto)
36
F Imita vocalizaciones abiertas y cerradas, exclamaciones o gestos faciales
M F Vocaliza o protesta cuando el adulto que le atiende se prepara para irse v
36 Utiliza la mirada para elegir a la persona con la que desea comunicarse
v Imita inflexiones de voz o tonos cantados
36 1 v Cambia de entonación para comunicar la intensidad de sus deseos
v Imita algún sonido onomatopéyico (animal u objeto: perro / coche…)
36 2 (vocaliza, grita, llora, vuelve a gritar)
v Imita palabras conocidas formadas por 2 sílabas diferentes
3 v Levanta los brazos para que le cojan sin que le de la pauta el adulto v
F Imita palabras conocidas que oye en una conversación o los gestos que Trata de bajarse del suelo dándose la vuelta o zafándose del adulto F
observa en los demás al hablar (de su repertorio) 3 Utiliza palabras o gestos para comunicar sus deseos

M F Imita movimientos nuevos visibles, sobre el propio cuerpo (anilla en brazo) 4 F Apunta con la mano para pedir

F Imita acciones completas: soplar, poner “morritos”… 4 v Apunta con el dedo índice para solicitar

2 v Imita sonidos del entorno mientras juega (animales, motores, reloj, teléfono) 5 v Apunta con el dedo índice para mostrar algo de su interés
F Imita palabras nuevas sencillas (bisílabas), bien la primera o última sílaba F
3 Imita frases de 2 palabras (de su repertorio) 6 F Solicita la ayuda del adulto para explorar, vocalizando o gestualizando

4 F Imita movimientos nuevos complejos (brazos en cruz, manos tras cabeza...) 6 F Utiliza modelos de inflexión cuando vocaliza o emplea gestos como si
intentara comunicarse
5 6
F Imita palabras trisílabas
F Saluda a las personas con gestos o vocalizaciones apropiadas
6
F Imita las 5 vocales
7 F Se dirige al adulto para conseguir información con una mirada
7
F Imita modelos vistos en imágenes (de acciones sencillas) interrogativa, una inflexión vocal o con palabras
8 8
F Imita un modelo rítmico sencillo (en xilófono) v Responde afirmativa o negativamente ante preguntas (verbal o gestual)
9
F Imita frases de 3 palabras F Emplea una frase de 2 palabras o gestos para designar o declarar algo
10 9
F Imita frases de 4 palabras F Une 2 palabras o gestos con sentido peticional (mama agua, vamos calle)
10 9
F Saluda o se despide con palabras o gestos espontáneamente y en el
12 9 momento apropiado
3. COMPRENSION
12 F Responde con un “No” para protestar o cuando no quiere hacer algo

12 9 v Emplea palabras espontáneamente mientras juega

v Responde a la voz de la madre y a los sonidos cesando la actividad 10
15 F Comunica algún acontecimiento ocurrido en el pasado reciente
v Escucha al hablante centrando su atención durante un espacio prolongado 12
15 F Responde a preguntas del tipo: qué es (objeto), qué hace (acción), dónde
v Localiza al hablante cuando le habla o le reclama está (localización), de quién es (posesión), quién es (identidad)
12
v Va reconociendo la voz de la madre diferenciándola de otras desconocidas F Verbaliza en monólogo sus actos, dirigiendo su acción a través del
18 15
lenguaje
F Detiene su actividad al llamarle por su nombre 15
18 F Utiliza verbos para describir lo que está haciendo o lo que ve en imágenes
18 F Se vuelve en la dirección que oye decir su nombre (esquina de la habitación) 18
F Describe lo que ha hecho cuando se le pide (frase de hasta 4 palabras)
18 v Realiza un gesto o sonido cuando se le indica verbalmente (tostitas, lobitos...) 18

21

21 18

24 18
27
24
21
30
21
30
 V. ADAPTACION SOCIAL AT LEON

1. AUTONOMIA 2. SOCIABILIDAD
M M
A) General v Deja de llorar al ver el biberón o el pecho

1 v Deja de llorar y se calma al hablarle o cogerle en brazos

v Se duerme solo al dejarle despierto en su cuna
3 2 v Reacciona con animación cuando nos aproximamos a él
v Se entretiene solo durante breves periodos de tiempo (3-5 minutos)
6 2 v Circunstancialmente, puede calmarse por sí mismo, solo con hablarle
F Se aleja del adulto estando los dos están en la misma habitación
12 3
v Se entretiene solo durante periodos prolongados de tiempo (10 minutos) F Se anima ante los preparativos de la comida
12 3
F Explora sin reposo lo cercano, lo inmediato, sin demandar al adulto F Denota tener conciencia de la novedad de una situación
15 3
v Comunica sus preferencias (juguetes, alimentos, cuentos...) F Comienza a sonreír como respuesta a estímulos auditivos y táctiles
15 3
v Coge sus juguetes de la cesta, cajón o si no se los pide al adulto v Comienza a sonreír ante una sola mirada o sonrisa del adulto
18 3
F Se entretiene jugando solo al menos 15 minutos F Ríe a carcajadas ante juegos físicos y sociales
18 4
F Inicia juegos propios de forma independiente (relacionales, pre-simbólicos) v Se enfada o llora al dejar de jugar con él
21 4
F Se acerca a otro niño o a un adulto para pedir o iniciar un juego v F Sonríe a su imagen vista en el espejo
21 Explora toda la casa (rincones, muebles, cajones, habitaciones...) F 5
Se opone a que le den de comer, desea hacerlo solo F Participa en juegos corporales (caballito, aserrín…) tratando que continúen
21 5
v Pide de comer o beber o que se ha hecho caca F Muestra interés por los ruidos exteriores (reacción de orientación)
21 5
F Se interesa por acercarse a otros niños e iniciar algún juego en el parque v Se enfada si la persona que le atiende le deja solo y se va a otro lugar
24 5
F Acepta la separación de sus padres en contextos familiares v Se enfada si le quitan algo que tiene en la mano
30 6
v Llama la atención vocalizando, sonriendo, con gestos corporales o mirando
36 6
v Mira lo que le señala el adulto con el dedo
B) Alimentación 6
v Diferencia entre las caras conocidas y extrañas respondiendo
v Chupa la tetina o pezón uniformemente 7
diferentemente
1 v Disminuye el “hociqueo” en la búsqueda (pérdida de reflejos orales)
F Toca con los dedos su imagen en el espejo, como explorándola
3 v Mantiene y juega con el biberón acariciándolo 7
v Busca activamente el contacto con las personas
5 F Se inicia en la alimentación con cuchara 7
v Participa y realiza algún juego sencillo de interacción social: cucú (se tapa),
6 F Mastica con movimiento vertical y deglute papillas espesas (con cierre bucal) 8 lobitos, este fue a por leña, tostitas...

7 v Bebe de una taza sostenida por un adulto v Diferencia a los extraños reaccionando a veces con ansiedad

7 v Mordisquea una galleta o trozo de pan duro 8 v Juega a tirar sus juguetes al suelo, con intención, para que se lo recojan

8 v Coge una galleta, muerde un trozo, la mantiene, la mastica y la deglute v 8 v Responde a los brazos extendidos del adulto, extendiendo los suyos F
Sostiene el biberón y trata de elevarlo para beber, aunque no lo consiga F Tiende los brazos sin la pauta del adulto o provoca para que se le coja
9 8
Bebe de una taza con pitorro o biberón con mínima ayuda F Repite actos que han causado risa en el entorno

9 9
F Coge con los dedos comida de un plato, la mastica y la traga (usando pinza) v Mira lo que mira el adulto sin que éste se lo indique con el dedo

10 10
v Mastica sólidos suaves (tortilla, arroz, pasta, pan, jamón, queso fresco…) v Inicia un juego espontáneamente (tostas, cucú...) para atraer la atención
12 F Sostiene un vaso y bebe solo o bien bebe con autonomía en el biberón F 10
v Da un juguete o comida cuando se le pide
Se lleva la cuchara a la boca cuando se la cargan de papilla espesa
12 12
F Se lleva el tenedor a la boca cuando está pinchado v Comparte algo espontáneamente con adultos (alimento en boca del adulto)
15 12
F Pincha él solo con el tenedor y se lo lleva a la boca v Expresa afecto, acercando la cara o acoplándose al cuello del adulto
15 12
F Carga un poco de papilla con la cuchara y se la lleva a la boca F Ofrece un juguete al adulto para que juegue con él
15 15
F Mastica bien varios tipos de alimentos (frutas, pescado, queso, patatas, pasta) v Pide algo de su interés, señalando con el dedo índice
18 15
v Deja de tomar el biberón para comer y beber v Muestra algo de su interés, señalando con el dedo índice
18 15
v Posa en la mesa el vaso o la taza después de beber F Mueve el cuerpo al ritmo de la música
18 15
F Come prácticamente solo con cuchara un producto espeso (yogur / petit) F F Empieza a jugar al lado de otro niño, pero en paralelo
18 15
Tiene autonomía en el uso de la taza, el tenedor (pinchando) y la cuchara F
v Conduce al adulto hacia el objeto que desea, en otra habitación
18 Bebe en pajita 15
F Le gusta ayudar en tareas domésticas sencillas (limpiar, barrer, meter en la
21 F Usa la cuchara y el tenedor (cargando) sin apenas derramar 28 18 lavadora, llevar el pañal a la basura, ayudar a poner la mesa...)

24 21 F Le gusta “actuar” para los demás, demostrando sus “gracias”

30 C) Vestido e Higiene F Colabora a la hora de guardar y recoger sus juguetes

21
29
 EVALUACION CUALITATIVA AT

LEON

F Atención: El niño capta cuando se le dice algo o cuando resibe una advertencia, sentra su atencion cuando se
le habla

F Imitación: cuando observa al padre juagar futbol, el lo imita tratando de golpeal el balon u objetos redondos

F Seguimiento de instrucciones: cuando se le mustra que no tiene que hacer algo o cuando se lepide que entre a
la casa

F Colaboración: ayuda a su madre a recojer los jugetes y los coloca en una caja

F Perseverancia: hace agujeros en la playa y le pone agua en el agujero

F Tolerancia a la frustración:

F Control y exploración Del entorno: El niño demustra mucho interes sobre todo lo que tiene a su alrededor

F Interacción con los niños: juega con los vecinos corre y presta sus jugetes

F Interacción con los adultos: le gusta acariciar el rostro a su madre y da muestra de cariños con ella

F Interacción con los juguetes: los toma con la mano y los golpea contra ellos mismos

F Actitud ante actividades y juegos: toma importancia hacia los jugetes explorando cada uno de ellos

F Control emocional / afectividad: deja de llorar cuando se le da algo o lo tomana en brazos

F Capacidad de disfrute: cuando como juega o le hacen cosquillas

F Respeto de límites: cuando se le corrije por algo indebido no lo vuelve hacer

30
F Autonomía e independencia:

F Flexibilidad, adaptación a cambios: cuando esta fuera de casa se siente incomodo

F Alimentación: leche materna, café, espageti, guineo, pan, avena. Etc

F Sueño: duerme por muchas horas en el dia y duerme poco por la noche

F OBSERVACIONES:

31
 SECUENCIAS DEL DESARROLLO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 12 15 18 21 24 30 36
1. Control cefálico y de tronco
MOTRICIDAD GRUESA 2. Sedestación
3. Volteo
4. Arrastre y gateo
5. Cambios posturales
6. Postura erecta y marcha
7. Marcha, equilibrio y coordinación
8. Aparatos
1. Agarrar y soltar
MOTR. FINA

2. Manipulación
3. Coordinación bimanual
4. Visomotricidad
1. Fijación y seguimiento visual
2. Localización auditiva
COGNICION

3. Permanencia del objeto

4. Resolución de problemas
5. Comprensión espacial
6. Juego
7. Conceptos
1. Sonidos y vocabulario
LENGUAJE

2. Imitación verbal y gestual

3. Comprensión
4. Comunicación
1. Autonomía
A. S.

2. Sociabilidad

32