UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO

Facultad de Ciencias Histórico Sociales y Educación

Escuela Profesional de Educación
Lambayeque

Carrera Profesional de Educación: Lengua y Literatura

Proyecto educativo comunal

Implementación de una biblioteca virtual en los ambientes

de A.I.P. de la I.E. “Juan Pablo Vizcardo Guzmán y Zea” –
La Victoria (2014).

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Proyecto educativo comunal llevado a cabo durante las Prácticas Pre-Profesionales II, Semestre
Académico 2014-II, Carrera Profesional de Educación, Facultad de Ciencias Histórico Sociales y
Educación, Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo, Lambayeque.
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AUTOR

DÍAZ VILLANUEVA, María Isabel

ASESOR

TENORIO REQUEJO, Néstor

Ciudad Universitaria de Lambayeque, 2014.

 PRÁCTICAS PRE-PROFESIONALES II

● Semestre Académico 2014-II ●

PROYECTO DE ACCIÓN COMUNAL

Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo

UNPRG Lambayeque

Agustín Ramos García, Rector

Jaime Collantes Santisteban, Vicerrector Académico
Leopoldo Vásquez Quiñones, Vicerrector Administrativo

Facultad de Ciencias Histórico Sociales y Educación

FACHSE

Gloria Cam Carranza, Decana

Escuela Profesional de Educación

EPE

Elmer Llanos Díaz, Director

Departamento Académico de Educación

DACE

Félix López Paredes, Jefe

Departamento Académico de Humanidades

DAHU

Manuel Bances Acosta, Jefe

AUTOR

María Isabel Díaz Villanueva

ASESOR

Néstor Tenorio Requejo

Ciudad Universitaria de Lambayeque, Perú

Diciembre de 2014.

El Proyecto de acción comunal se realizó en el transcurso de las Prácticas Pre-Profesionales II,

en el Semestre Académico 2014-II (octubre-diciembre del 2014), en el X ciclo de estudios de la Carrera Profesional
de Educación, Especialidad de Lengua y Literatura, en la Facultad de Ciencias Histórico Sociales y Educación FACHSE,
Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo de Lambayeque.
 I. Aspectos Informativos
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a) Título del Proyecto de Investigación

“Implementación de una Biblioteca virtual en los ambientes A.I.P. de la Institución

Educativa “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea”, La Victoria.

b) Autor (a)

María Isabel Díaz Villanueva

c) Asesor

Néstor Tenorio Requejo.

d) Institución

I. E. “Juan Pablo Vizcardo y Guzmán Zea” – La Victoria.

e) Campo de acción

Didáctico: Materiales educativos

 II. Marco lógico
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a) Situación problemática

La I.E. “Juan Pablo Vizcardo Guzmán y Zea” presenta deficiencias en el ámbito

pedagógico – didáctico en cuanto al empleo y acceso a medios y materiales
educativos adecuados para la enseñanza de las diferentes áreas correspondientes al
nivel secundario. Esta falencia ocasiona que el proceso de enseñanza – aprendizaje
no se desarrolle de manera óptima, generándose así problemas para favorecer un
aprendizaje significativo en los estudiantes, debido a que el dictado de clases se
torna monótono y carece de interés para el alumnado. Por otro lado, se observó la
presencia de un aula de implementación pedagógica, que cuenta con los medios
tecnológicos necesarios pero carece de materiales adecuados que contribuyan
significativamente al desarrollo de la labor docente y mejoren la comprensión del
alumno respecto al tema abordado. Por ello, considerando que con el desarrollo de
las nuevas tecnologías computacionales los materiales tradicionales han perdido
atractivo y novedad para el educando, se diagnostica una primordial necesidad de
implementación de materiales educativos de carácter virtual como complemento
sustancial de la práctica educativa.

b) Formulación del problema

Se observa una deficiencia de materiales didácticos – virtuales y de lectura

concernientes al área de Comunicación integral en la I.E. “Juan pablo Vizcardo y
Guzmán Zea”.

c) Propuesta

Al tratarse del área de Comunicación se propone el equipamiento de los

ambientes de A.I.P. (Aulas de implementación pedagógica) con una biblioteca virtual
que reúna los textos más importantes seleccionados de la Literatura universal,
española, hispanoamericana y peruana. Dichos materiales se proponen para el uso
de los docentes, quienes podrán seleccionar, imprimir, proyectar y utilizar los textos
con los fines educativos que consideren convenientes; sin embargo, los estudiantes
también podrán tener acceso a ellos. Esta medida busca proveer a la institución con
textos indispensables en la enseñanza en el ámbito literario, supliendo la necesidad
de buscarlos fuera, y encontrarse con versiones incompletas y con errores de todo
tipo, además de evitar la eterna odisea del estudiante en busca de obras literarias
que muchas veces no están a su disponibilidad por razones de diverso género.

d) Objetivos

- General:

Suplir la necesidad de material virtual y de lectura en la I.E. “Juan Pablo Vizcardo y

Guzmán Zea”

- Específicos:

 Implementar una biblioteca virtual en los ambientes de A.I.P. de dicha

institución educativa.

 Impulsar el empleo de las nuevas tecnologías en beneficio de la educación.

 Facilitar el acceso de docentes y estudiantes a material de lectura de calidad.

 Contribuir al aprendizaje significativo de los estudiantes en el área de

Comunicación integral.

 Mejorar el conocimiento de escritores y obras de la literatura universal,

española, hispanoamericana y peruana.
e) Justificación e importancia

En las últimas décadas un fenómeno de singular trascendencia a nivel mundial ha

venido transformando las relaciones tanto intranacionales como internacionales en
los diversos países y en diversos ámbitos, a saber, el económico, el social, el
cultural, el político, etc. Hablamos pues de la globalización, término de uso común y
muchas veces no definido claramente, pero del cual tenemos la noción de que
condiciona indefectiblemente el tipo de relaciones (de toda clase) que se generan
actualmente. La globalización sin duda ha redefinido el mundo en que vivimos y está
determinando nuestro modo de vivir en él, constituyéndose en el trasfondo mundial
común, en el contexto en que se han visto enmarcados los fenómenos económicos,
sociales, políticos, culturales, etc. Y, como contexto, ejerce notable influencia en el
posterior desarrollo de los mismos y de singular forma en el plano educativo.
Con la globalización el acceso a la información se ha multiplicado y diversificado,
lo que significa que hoy podemos acceder a información de toda clase y de manera
más rápida y sencilla que antes, en otras palabras, el acceso a la información se ha
masificado. Recordemos que antes el libro o medio escrito era una de las principales
y pocas entradas, sino la única, a través de las cuales se podía acceder al
conocimiento, por tanto o bien el ser humano tenía que limitarse a lo aprendido en la
escuela o debía pertenecer a una clase social de moderada economía para tener a
su alcance los libros de la época. Hoy, la internet es quizá el medio más consultado
para obtener información, lo que ha impactado sobremanera la forma en que los
estudiantes aprenden, estudian y cumplen son sus labores escolares, con este medio
no hay restricción alguna para encontrar información.
Sumado a ello, se encuentra la velocidad con que los conocimientos se han
multiplicado en los últimos años. Es decir, no solamente hay mayor acceso a la
información y conocimientos (entendiendo que no son esencialmente lo mismo) sino
que cada vez hay más cantidades de ellos en menores tiempos de aparición. Por si
no fuera poco, la revolución tecnológica, de la que se ha acompañado la
globalización, o tal vez que ha sido el germen de este fenómeno al permitir el
interrelacionamiento a nivel masivo y mundial, ha tenido efectos claves para el
ámbito educativo, especialmente para el didáctico-metodológico. Una posible ayuda
resultan ser las NTIC, o nuevas tecnologías de la información y comunicación, que
insertadas a las prácticas pedagógicas resultarían en un gran apoyo en estos
campos.
Ante esta situación particular, la inserción y aprovechamiento de las nuevas
tecnologías y las NTIC en el PEA, favorece el desarrollo de la labor educativa,
coadyuvando a incrementar los niveles de calidad educativa. Por ello, el presente
trabajo, atendiendo a esta necesidad, propone la implementación de materiales
virtuales de lectura, de tal que mejoren los niveles educativos en el área de
Comunicación integral con la aplicación y uso de las nuevas tecnologías, además de
buscar insertar a la institución en proceso de globalización y aprovechar las ventajas
que este brinda.
 III. Marco teórico
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a) Aprendizaje significativo

El aprendizaje significativo es, según el teórico norteamericano David Ausubel, el

tipo de aprendizaje en que un estudiante relaciona la información nueva con la que
ya posee, reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso.
Dicho de otro modo, la estructura de los conocimientos previos condiciona los
nuevos conocimientos y experiencias, y éstos, a su vez, modifican y reestructuran
aquellos.
Este concepto y teoría están enmarcados en el marco de la psicología
constructivista. El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva información se
conecta con un concepto relevante preexistente en la estructura cognitiva, esto
implica que las nuevas ideas, conceptos y proposiciones pueden ser aprendidos
significativamente en la medida en que otras ideas, conceptos o proposiciones
relevantes estén adecuadamente claras y disponibles en la estructura cognitiva del
individuo y que funcionen como un punto de anclaje a las primeras.
Dicho de otro modo, el aprendizaje significativo tiene por base los conocimientos
previos del individuo a los que se les suma los conocimientos nuevos que va
adquiriendo. Ambos al relacionarse, forman una amalgama coherente y es así como
se forma el nuevo aprendizaje, es decir, el aprendizaje significativo.
Además, el aprendizaje significativo de acuerdo con la práctica docente se
manifiesta de diferentes maneras y conforme al contexto del alumno y a los tipos de
experiencias que tenga cada niño y la forma en que las relacione.
Por ello, es de sustancial importancia que el docente le procure al estudiante
situaciones que generen un aprendizaje significativo. De ello se desprende que la
innovación, aplicación y diversificación de medios y materiales educativos, utilizados
durante el PEA, es la respuesta a esta preocupación educativa: para alcanzar un
aprendizaje significativo en nuestros estudiantes, se debe enriquecer sus
experiencias escolares a través del empleo de medios y materiales adecuados.
b) Los recursos didácticos

Son un conjunto de elementos que facilitan la realización del proceso enseñanza-

aprendizaje. Estos contribuyen a que los estudiantes logren el dominio de un
contenido determinado. Y por lo tanto, el acceso a la información, la adquisición de
habilidades, destrezas y estrategias, como también a la formación de actitudes y
valores. Tanto los medios como los materiales educativos son recursos
didácticos.

FUNCIONES E IMPORTANCIA:

 Ayudan a ejercitar las habilidades de los estudiantes y también a

desarrollarlas.
 Despiertan la motivación, la impulsan y crean un interés por el contenido a
estudiar.
 Permiten evaluar los conocimientos de los alumnos en cada momento, ya que
normalmente tienen una serie de información sobre la que se quiere que el
alumnado reflexione.
 Contribuyen a la innovación didáctica. En unas ocasiones provocan que
cambie el proceso, en otras refuerza la situación existente.

c) Los medios educativos

El medio es el espacio situado entre varias cosas, el medio escolar es la

interacción entre los miembros del cuerpo docente y los alumnos o los estudiantes en
un marco físico determinado, según Renata May, es cualquier instrumento u objeto
que sirve como canal para transmitir un mensaje entre un interactuante y otro, del
mismo modo Roberto Kie Her, manifiesta que un medio educativo son todas aquellas
experiencias y elementos que utilizan en la enseñanza haciendo uso de la visión y
del oído, pero con una mayor precisión Pedro Lau Faurcade propone que medio es
cualquier elemento o representación que se emplea en una situación de enseñanza –
aprendizaje para proveer información o facilitar la organización didáctica del mensaje
que se desea comunicar.
Una de las características fundamentales de los medios didácticos es la de incitar
todos los sentidos. Partimos de la idea que cuando el alumno tiene más impresiones
sensoriales relacionadas al proceso de enseñanza – aprendizaje posiblemente más
eficiente y duradero será este proceso y el aprendizaje significativo logrado, este
dependerá de la estrategia instruccional que emplee el profesor.

CLASIFICACIÓN DE LOS MEDIOS EDUCATIVOS

Autores como Churchill, Arce, Gallego y otros clasifican el medio educativo de

diversa forma, pero todos ellos, incluido Méndez, convergen en considerarlo como
eje central del PEA que contribuye con la eficacia didáctica.

MEDIOS SOPORTE
A) Material impreso:
- Material autoinstructivo
- Textos
- Cuadernos
- Revistas, periódicos
- Material simbólico, mapas, planos,
VISUALES gráficos, gráficos estadísticos.

A) Máquinas de enseñar
B) Computadoras
C) Diapositivas
D) Transparencia
E) Franelógrafo
 F) Carteles, murales y rotafolio
G) Pizarrón
A) Palabra hablada (Exposición –
diálogo)
B) Radio
AUDITIVOS C) Cintas grabadas
D) Discos
E) Teléfono (Audio teleconferencia)
A) Televisión
B) Cine
AUDIOVISUALES C) Video casete
D) Multimedios
E) Video Teleconferencia

d) Los materiales educativos

Los materiales didácticos son los elementos empleados para facilitar y conducir el
aprendizaje de nuestros estudiantes. Según Churchill son los elementos que se
construyen; y material de enseñanza son las diversas instalaciones, los aparatos, las
colecciones que están a la disposición de los docentes y alumnos. En la escuela
tradicional cuando hablamos de material educativo se designa a los pupitres, bancos,
pizarra y los mapas, actualmente los salones de clase se convierten en laboratorios
donde los alumnos practican los métodos activos.
Para el Ministerio de Educación (1976) los materiales educativos se constituyen
en los dispositivos suplementarios a través de los cuales el maestro, valiéndose de
conductas sensoriales logra esclarecer, fijar y relacionar conceptos, interpretaciones
o apreciaciones sobre un área de trabajo, para Rosa Saco el material educativo es
un instrumento de comunicación.
CLASIFICACIÓN DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS SEGÚN ROSA SACO:

1. Según el medio de comunicación empleado:

 Material impreso: textos, manuales, láminas, folletos.

 Material audiovisual: Presentan simultáneamente imagen y sonido: vídeos,
diapositivas, programas, radio, etc.
 Objetos diversos: Maquetas, modelos, animales disecados, módulos de
laboratorios.
 Materiales multimediales: Es la combinación de varios medios. Un programa
de radio que tenga como apoyo el material impreso. Un programa desarrollado
en la computadora y proyectado.

2. Según la generación de medios para la enseñanza:

 De primera generación: Cuadros, mapas, gráficos, manuscritos, objetos de

exposición, pizarra.
 De segunda generación: Manuales, textos escolares, folletos, guías, test
impresos.
 De tercera generación: Fotografías, diapositivas, películas, grabaciones de
sonido.
 De cuarta generación: Enseñanza programada, laboratorios.
 De quinta generación: Las computadoras aplicadas a la enseñanza.

3. Según la función que desempeñan

 Los materiales que complementan la acción directa del profesor: tratan de

mantener la atención del estudiante.
  Los materiales que suplen la acción directa del profesor están referidos a los
autoinstructivos.

CLASIFICACIÓN DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS SEGÚN IRENE MELLO

CERVAHLO

Esta notable pedagoga brasileña plantea que el docente debe basarse en las
experiencias del alumno con su medio ambiente. Considerando la siguiente
clasificación:

 Material ilustrativo: Medios visuales auditivos, audiovisuales, estos permiten

apreciar de manera objetiva y gráfica la información. Ejemplo: fotos, láminas,
diapositivas, micas, T.V. cine.
 Material instrumental o de trabajo: Sirven para ejecutar las experiencias de
aprendizaje. Ejemplo: tizas, pizarras, pinceles, tijeras, cartulina.
 Material experimental: Permite que el estudiante tenga experiencia directa.
Ejemplo: material de laboratorio, máquinas de escribir, computadoras.
 Material informativo: Son las diversas publicaciones que permiten difundir
ideas. Ejemplo: libros, enciclopedias, diarios, manuales.

FACTORES QUE INFLUYEN EN EL EMPLEO DE MATERIALES EDUCATIVOS

Para emplear adecuadamente el material educativo el docente debe tener claro

qué va a enseñar y por lo tanto planificará y organizará el proceso de enseñanza –
aprendizaje cubriendo todas las etapas de este proceso y culminando con la
evaluación.

El material educativo empleado, por ello, debe:

 Motivar el aprendizaje
  Facilitar la adquisición de nuevos conocimientos, destrezas y desarrollo de
actitudes.
 Apoyar la evaluación formativa y el reforzamiento del aprendizaje.
e) Los materiales educativos virtuales

Se denominan así a los materiales educativos que necesitan de algún soporte o

medio tecnológico - digital (computadoras, retroproyectores, conexión a internet,
reproductores de vídeo o mp3, etc.) para su presentación a los estudiantes. Debido a
esto, no son directamente tangibles como lo son los libros impresos, las maquetas o
materiales de laboratorio, sino que su naturaleza es digital o virtual, ya que fueron
creados por computadora y necesitan este medio u otras tecnologías para ser
aplicados a la labor pedagógica.

IMPORTANCIA Y VENTAJAS DE SU APLICACIÓN

En el contexto actual los estudiantes se hayan fuertemente vinculados con las

nuevas tecnologías de comunicación (celulares inteligentes, redes sociales, blogs,
etc.). Así mismo, su forma de aprender ha ido variando por influencia del medio
social y estos nuevos medios de comunicación masivos. Por ello, el empleo de
medios y materiales virtuales adecuadamente seleccionados y dosificados durante el
PEA, contribuye significativamente a mejorar el aprendizaje de los contenidos
educativos. Insertar este tipo de recursos didácticos en la práctica docente, es darle
la oportunidad al estudiante de aprender sin dejar de lado sus intereses y su estrecha
relación con las nuevas tecnologías del conocimiento y comunicación. Además se
constituye en una oportunidad para el docente de aprovechar esta predisposición e
interés previos del alumnado por los medios digitales para alcanzar un aprendizaje
significativo de los contenidos curriculares.

ALGUNOS MATERIALES VIRTUALES O DIGITALES

 Los materiales de naturaleza virtual o digital pueden ser elaborados por el
docente o pueden ser descargados de la red. En ambos casos su selección y diseño
depende de los fines buscados para una determinada sesión de enseñanza –
aprendizaje en específico, por lo que prima el criterio del docente en esta labor.

 Diapositivas (incluyen esquemas, imágenes, efectos de sonido, etc.)

 Textos digitales (ebooks, documentos PDF, Word, etc.)
 Grabaciones y audios (radionovelas, programas radiales en la web, diálogos,
etc.)
 Vídeos (documentales, películas, cortometrajes, etc.)
 Juegos educativos
 Clases grabadas para reforzamiento
 III. Conclusiones
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1. En el contexto actual donde priman las nuevas tecnologías del conocimiento y

comunicación, efectos del proceso de globalización, se hace necesaria una
innovación en el empleo de medios y materiales educativos tradicionales con la
inserción de los medios y materiales educativos virtuales.

2. El aprendizaje significativo de los contenidos curriculares requiere que el docente

establezca situaciones didácticas o experiencias educativas que favorezcan la
interrelación de los conocimientos previos con los conocimientos nuevos, de tal que
la implementación de medios y materiales adecuados en cada sesión es
trascendental para ello.

3. Unas adecuadas diversificación y dosificación en el empleo de los medios y

materiales educativos son la clave para hacer atractiva una clase y responder tanto a
los intereses de los estudiantes como a sus modos de aprendizaje particulares.

4. El empleo de medios y materiales de naturaleza virtual o digital debe ser tomado

en cuenta durante la planificación de una sesión a fin de contribuir con el aprendizaje
del estudiante, responder a sus intereses y aprovechar su predisposición a ellos.
 IV. Bibliografía
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 SEVILLA EXEBIO, J. “Introducción al estudio de los medios y materiales

educativos” – Fachse.

 OGALDE CAREAGA, I. “Los materiales didácticos – Medios y recursos de apoyo

a la docencia”. Edit. Trillas - México. 1991.

 BARDAVID NISSIM, E. “Materiales didácticos” – Enseñanza. Materiales

auxiliares

Lincografía

 Guerra, R. Recursos didácticos. Recuperado en:

http://www.monografias.com/trabajos88/recursos-didacticos/recursos-didacticos.shtml

 Guerrero Armas, A. Los materiales didácticos en el aula. Pp. 1-7. Recuperado

en: http://www2.fe.ccoo.es/andalucia/docu/p5sd6415.pdf

 Area Moreira, M. Los medios y materiales de enseñanza. Fundamentos

conceptuales. Pp. 1-13. Recuperado en :
http://tecnologiaedu.us.es/nweb/htm/pdf/tema3.pdf
_________________________________________________________________

V. Anexos