Cartilla IV FINAL A

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
JUAN XXIII
Florencia - Caquetá
El aula de la Oportunidad
ME GUSTAN LAS CIENCIAS SOCIALES
CICLO IV
Programa de Educación para Adultos y Jóvenes 3011 Jornada Sabatina
RECTOR
Esp. GABRIEL VALENCIA HERMIDA
COORDINADORA
Esp. LINA PATRICIA RODRIGUEZ RAMOZ
DOCENTE
Esp. MARIA LUISA QUINTANA TRUJILLO
Florencia Caquetá
2016
▒
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JUAN XXIII

PRESENTACIÓN DE LAS CARTILLAS DE SOCIALES DE OCTAVO

Y NOVENO GRADO
Estas cartillas son el resultado de un trabajo en equipo con docentes de sociales de algunos colegios distritales,
comprometidos con el desafío de brindar una respuesta pertinente a la diversidad de estudiantes, para promover
su participación real en el aula y en la sociedad.
Las cartillas de sociales para los grados octavo y noveno son una herramienta más, con las que la Secretaría de
Educación de Bogotá, busca apoyar la labor de los docentes que desde su diario quehacer están comprometidos
con el proceso de inclusión educativa, pero no pretenden ser el texto oficial a seguir.
Las actividades pedagógicas de estas cartillas se realizaron con base en el análisis de competencia curricular de
estudiantes con discapacidad intelectual de secundaria de algunos colegios distritales de las localidades de Ciu-
dad Bolivar, Engativá y Puente Aranda.
Algunas de las características de las cartillas son:

• Respeto por el estatus de edad de los estudiantes. (No infantilizarlos)
• Tienen textos cortos y de mediana longitud con un lenguaje sencillo. Si bien es cierto que hay dificultades a
nivel de lectura comprensiva, es necesario seguirlos familiarizando con ésta ya que el analfabetismo es una de
las mayores fuentes de exclusión.
• Permite a los docentes imprimir aquellos textos que consideren pertinentes de acuerdo al tema que estén de-
sarrollando, para que los estudiantes los archiven en su carpeta, o cuaderno, de manera que tengan un insumo
para estudiar. Esto se considera importante dada la dificultad que presenta la mayoría de los jóvenes para to-
mar apuntes o un dictado a la velocidad de sus compañeros.
• Tienen organizadores gráficos como mapas conceptuales, mapas mentales, líneas de tiempo o cuadros resu-
men, para ayudar a los estudiantes a organizar la información y a desarrollar paulatinamente la habilidad de
expresar mejor sus ideas.
• Las cartillas proponen una evaluación constante de lo aprendido.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JUAN XXIII 4

• Tienen un número importante de ilustraciones debido a que los estudiantes procesan mejor la información a
través del canal visual.
• Utilizan negrilla para facilitar la identificación de ideas o palabras claves en un párrafo o texto.
• Favorecen el desarrollo de competencias como interpretar, argumentar y proponer.
• Promueven el trabajo en equipo.
• Desarrollan algunas evaluaciones en forma de multiniveles, para rescatar la diversidad de habilidades y capa-
cidades que existe en el aula. Estas evaluaciones aparecen al final de cada unidad bajo el título: EVALUACIÓN
EN EL AULA DE LA DIVERSIDAD.
• Es evidente que algunos estudiantes experimentan mayores barreras para leer, por lo cual las cartillas
presentan al final de cada unidad un resumen de las ideas relevantes.
A partir del pilotaje efectuado con los estudiantes se realizaron ajustes a las cartillas para hacerlas más
amigables. Sin embargo estas cartillas pueden ser enriquecidas a partir de la experiencia y saber pedagógico de
cada maes-tro.
Esp. MARÍA LUISA QUINTANA TRUJILLO

5
EJE: RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES

ESTÁNDAR: Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y
evalúo críticamente los avances y limitaciones de esta relación.

• Consecu ciudadan
encias
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os.
• Evalúo
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SEGUNDA UNIDAD
Competencias segunda
unidad
Las actividades económicas
y el medio ambiente • Explico con un ejemplo qué significa
el desarrollo sostenible.
• Desarrollo sostenible y naturaleza. • Doy ejemplos sobre cómo se
• Desarrollo sostenible para acabar con contaminan los ríos y mares y explico
la pobreza. las con-secuencias para el medio
• El daño al medio ambiente. ambiente.
• Contaminación de ríos. • Explico apoyado en una gráfica en
• Contaminación de mares. qué consiste el efecto invernadero,
• Contaminación de la atmósfera: por qué debemos protegernos de la
calentamiento de la tierra, lluvia ácida, radiación solar y cómo hacerlo.
debilitamiento de la capa de ozono. • Propongo y pongo en práctica ideas
• Contaminación del suelo. para ayudar a cuidar el medio
• Causas y consecuencias de la ambiente.
deforestación. • Participo en discusiones y debates
• Acuerdos internacionales para académicos.
proteger el medio ambiente. • Utilizo diversas formas de expresión para comunicar los
resultados de mi aprendizaje.

ESTUDIO DE LA POBLACIÓN PRIMERA UNIDAD

Para reflexionar…
Observa con atención las fotografías.
En la vida diaria las personas siempre se movilizan de un lugar a otro, de un espacio a otro para realizar sus
actividades.
Ahora responde forma verbal o por escrito:
¿A dónde te movilizas los fines de semana y para qué?
¿A dónde te movilizas todos los días y para qué?
¿A dónde te movilizas cuando estás enfermo?

8
En esta unidad trabajaremos sobre la población.

¿ Y que es la pobla- ¿ Y cuáles son las
ción ? ciencias que estudian
la población ?
Son la geografía de la población y la demografía.
La población es el número de personas que viven en Aunque hay otras ciencias que también estudian la
población.
un determinado lugar.
9
¿ Y por que es impor-

tante estudiar la po-
blación ?
Porque gracias al estudio de la población, se recoge

información que permite planificar mejor lo que
necesitan los habitantes de un lugar, por ejemplo en
educación, salud, empleo, cuidado del medio ambiente,
construcción de carreteras, etc.

10
DISTRIBUCIÓN DE LA POBLACIÓN
La población del mundo no está distribuida de igual manera en la tierra. Se concentra más en los lugares
favorables para vivir o para trabajar. Por ejemplo en los polos o en los desiertos viven menos personas.
La densidad de población es el número de habitantes que hay por kilómetro cuadrado.
Hay ciudades que concentran bastante población, es decir que tienen muchísimos habitantes porque
llegan personas en busca de mejores oportunidades de trabajo, de estudio y de servicios de salud. Eso hace
que no alcancen por ejemplo los colegios, las viviendas o los servicios como el agua o la luz para todos y que
haya más contaminación y se formen barrios muy pobres.
11
El siguiente gráfico corresponde a la distribución de la población mundial por continentes.
Oriente Medio
3,30%
América del Norte
13,00%
Africa Asia
5,70%
Asia LatinoAmérica
44,00% Australia
Europa
Africa
América del Norte
Oriente Medio
Europa
23,00%
Australia
LatinoAmérica
1,00% 10,00%
Fuente: http://nachocarnes.wordpress.com/2012/01
Interpreto gráficas
• Observa con atención la gráfica y de acuerdo a las claves de los colores señala cuáles son los 2
continentes más poblados.
• Cuál es el continente con menos población.
• Colombia está en América Latina. ¿Cuál es el porcentaje de población en Latinoamérica?
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JUAN XXIII 12

EL CRECIMIENTO DE LA POBLACIÓN
El crecimiento de la población está relacionado con:
La natalidad es el número de niños y niñas que nacen

en un lugar en un año
La mortalidad es el número de personas que mueren

en un lugar en un año.
La esperanza de vida es el número de años que

puede esperar vivir una persona que acaba de nacer.
COMPOSICIÓN DE LA POBLACIÓN

La población de cada lugar varía según: La edad
Hay 3 grupos de edades:
• El sexo de los habitantes.
• La edad. • Niños y jóvenes.
• La profesión. • Adultos.
• Ancianos.
El sexo
Por lo general nacen más niños que niñas.
Pero al llegar a los 60 años hay más mujeres que
hombres porque la esperanza de vida es mayor en las
mujeres.
13
La profesión
La población de un país se divide en:
Población activa: personas que ya están trabajando o buscando empleo.
Población inactiva: está formada por personas que no están trabajando, como por ejemplo:
Estudiantes Pensionados Personas en prisión
14
La población activa puede trabajar en 3 sectores:

Primario: trabajan sacando recursos de la naturaleza.
Agricultura
Ganadería
Pesca Minería
15
Secundario trabajan haciendo productos a partir de los recursos que se sacaron de la naturaleza. Por ejemplo la
industria de alimentos, de calzado, de telas, etc.
Panadería Fábrica de zapatos
Terciario: no se producen mercancías. Se ofrecen servicios a la sociedad como por ejemplo la educación, la
salud, el transporte, los servicios públicos, la cultura, etc.
Educación Salud Transporte
16
RELACIÓN ENTRE POBLACIÓN Y ECONOMÍA

Con frecuencia las personas se hacen preguntas como éstas:
• ¿Será bueno que aumente la población?

• ¿Si la población crece mucho alcanzarán por ejemplo el agua y los alimentos para todos?
• Antes el crecimiento de la población era variable y dependía especialmente de las enfermedades y

guerras que se presentaban.
A partir del siglo 17 con los avances de la medicina se controlaron muchas enfermedades y la población
aumentó bastante. Por ejemplo el uso de vacunas y antibióticos hizo que murieran menos personas por enfer-
medades infecciosas.
La rápida disminución de muertes, acompañada de gran número de nacimientos, produce el aumento de

la población.
Para algunos el aumento de la población es bueno porque las personas compran más cosas y eso hace que
las fábricas y las industrias tengan que producir más, se mejore el comercio y se inventen nuevas máquinas.
Para otras personas el exceso de población podría traer consecuencias negativas al medio ambiente
porque se aumentaría la necesidad de conseguir más alimentos, lo que impactaría la fauna (el número de
animales) y las plantas.
Muchos gobernantes especialmente de los países pobres, recomiendan a las familias que solo tengan el nú-
mero de hijos que pueden alimentar, educar y mantener en condiciones dignas.
17
COMPRENDO Y ANALIZO LA INFORMACIÓN

Explica con tus palabras cuáles son los problemas de una ciudad en la que habitan demasiadas personas.
Apóyate en el siguiente cuadro.
En educación En servicios públicos En salud
¿Sabes cuáles son los problemas de tu barrio o localidad y qué funciona bien? Apóyate en los siguientes cua-
dros para analizar cómo está tu barrio o localidad.
Agua, luz, alcantarillado, centros de salud, número de colegios, basuras, número de buses, parques, calles y andenes.
En mi barrio / localidad funciona bien En mi barrio / localidad debe mejorar
18
Completa la información
• Población activa es la que está________________________________ o buscando empleo.
• La población inactiva es la que no está trabajando, como por ejemplo los ___________________________
______.
Completa el cuadro sobre la población.
La población de un lugar varía según
El sexo de los La edad de los La profesión de

habitantes habitantes los habitantes
Población activa
Trabaja en el sector
Primario.
Sacan los recursos de:
19
Doy argumentos
Imagina que te dan la oportunidad de irte a vivir al
desierto. ¿Te irías? Explica tu respuesta.
Hago Propuestas
Los espacios públicos son responsabilidad de
todos. Realiza una cartelera en el que se invite a
cuidar al-gunos espacios públicos como el parque, o
a no in-vadir los andenes.
20
LAS MIGRACIONES
Es el cambio del lugar de residencia de una o varias personas a un nuevo lugar, para estu-
diar, trabajar y realizar todas sus actividades diarias.
Se puede emigrar es decir irse de:
• Un barrio a otro.
• De un pueblo a otro pueblo.
• De una ciudad a otra ciudad.
• De un país a otro país.
Trabajo en parejas
Conversen sobre lo siguiente.
• ¿Les gustaría “emigrar” es decir irse a otro barrio, ciudad

o país? Expliquen su respuesta.
• ¿Ya han tenido que emigrar? ¿Si es así por qué causa?
• ¿Algunos de sus familiares o vecinos han tenido que emi-
grar? ¿Saben por qué?
Ahora compartan lo que conversaron con todo el grupo.
TIPOS DE MIGRACIÓN
Las migraciones se clasifican así:
• Según el lugar hacia donde se van las personas.
• Según su voluntad, es decir si las personas se van porque quieren, o por un motivo muy grave que les obliga
a irse.
• Según las causas por las que se van las personas.
21
MIGRACIÓN SEGÚN EL LUGAR
Migraciones Interiores: se realizan Migraciones Internacionales: se realizan a otros

dentro del mismo país. países.
Como cada país tiene su propio territorio es decir
su propio espacio y hay fronteras, es decir limites
entre un país y otro, se necesita un permiso para
entrar a otro país. Ese permiso lo dan por escrito y
se llama visa.
22
MIGRACIÓN SEGÚN LA VOLUNTAD DE LAS PERSONAS

Migraciones Voluntarias Migraciones Forzadas
Las personas toman libremente la de- Las personas “emigran” es decir se van
cisión de “emigrar”, es decir de irse. Por porque se ven obligadas a hacerlo.
ejemplo los estudiantes que se van para Por ejemplo las personas que se van
otro país a estudiar. huyen-do de la guerra.
23
MIGRACIÓN SEGÚN LAS CAUSAS
Migraciones por desastres na- Migraciones por construcción Migraciones por causas políti-
turales de obras públicas cas
Las personas se van a causa de Las personas se van por ejemplo Las personas se van huyendo de
terremotos, deslizamientos de porque van a construir carreteras las guerras o porque las persi-
tierras, inundaciones y sequías. o represas en el lugar donde vi- guen a causa de su religión, raza
ven. o ideas políticas.
Refugiados Exiliados Desplazados
Muchas personas huyen a otros En este caso se va solo una Las personas se van del lugar
países que las reciben. per-sona que pide ”asilo” en otro que habitan, pero no de su
Generalmente viven en campos país porque es perseguida en su país. Por lo general viven en
de refugiados, en los que hay propio país. condicio-nes de mucha pobreza.
mucha pobreza.
Busca la película Hotel de Rwanda.

Después de verla puedes realizar una de las siguientes actividades:
• Escribir un ensayo corto con una reflexión sobre la película.

• Hacer la carátula de la película, con una reflexión corta sobre el tema que trata.
• Hacer una cartelera invitando a ver la película y señalando por qué es importante verla.
24
CONSECUENCIAS DE LAS MIGRACIONES INTERNACIONALES

Observa con atención la gráfica.
Paises con más inmigrantes
2010 (Millones)
Ucrania 5,3
India 5,4
España 6,4
Reino Unido 6,5
Francia 6,7
Canadá 7,2 Millones
Arabia Suadita 7,3
Alemania 10,8
Rusia 12,3
EE.UU 42,8
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45
Fuente: Naciones Unidas. Gráfico:
elaboración propia
Según la gráfica responde:
¿Cuál es el país al que llegan más personas?

¿Cuáles son los dos países a los que llegan menos personas?
Las posibilidades de emigrar es decir de irse a otros países ha sido buena para las personas que no consiguen
trabajo en su propio país, que reciben muy bajos salarios o que son víctimas de persecución y violencia.
Sin embargo es importante pensar que para ningún país es bueno quedarse sin obreros, sin profesionales, técni-
cos o científicos porque en el futuro será muy difícil que ese país progrese.
Es obligación de los gobernantes de cada país brindar una buena educación y oportunidades de trabajo a todos
sus ciudadanos.
25
LA POBLACIÓN EN COLOMBIA
La población en Colombia se concentra en las áreas
an-dinas y en la costa del Atlántico.
Se aprecia también concentración de la población en la
sabana de Bogotá, conformada por Bogotá y Soa-
cha; en el valle de Aburrá, que comprende a
Medellín, Bello e Itaguí; y en el Valle del Cauca,
compuesto por Cali y Palmira.
Fuente: http://es.wikipedia.org
La mayoría de la población colombiana se concen-
tra en ciudades como Bogotá, Cali, Medellín, Barran-
quilla, Bucaramanga y Cartagena.
Esta concentración se debe a que muchas personas

llegan del campo a las ciudades obligadas por el des-
plazamiento, o por la búsqueda de mejores oportu-
nidades de trabajo, salud y educación.
Se presenta también salida de colombianos a otros

países como Estados Unidos, España, Venezuela y
Ecua-dor.
Se piensa que hacia mediados de este siglo (hacia el

año 2.050) Colombia tendrá mucha población mayor de
60 años, porque está aumentando la esperanza de vida
de los colombianos y porque hay menos nacimientos.
La población que está en el campo vive de actividades

como la agricultura y la cría de animales.
26
SITUACIÓN DE LOS DESPLAZADOS EN COLOMBIA
www.radiosantafe.com
Desafortunadamente el número de personas y familias desplazadas en Colombia sigue siendo muy alto.
Huyendo de la violencia de grupos armados, estas personas abandonan el campo y buscan refugio en ciu-
dades como Bogotá, Medellín, Cali, Barranquilla, Bucaramanga, Villavicencio, Montería y en otras ciudades más
pequeñas.
Como han perdido su tierra, su vivienda y todos sus bienes, al llegar a las ciudades se van a vivir a los sitios más
pobres donde no existen servicios públicos básicos como agua, luz o alcantarillado. Otras veces se instalan en
sitios de mucho riesgo donde hay deslizamientos de tierra especialmente en el invierno.
El desplazamiento es un hecho vergonzoso y muy grave porque irrespeta los derechos humanos.
Igualmente afecta el progreso del país porque gran parte de la población se ve obligada a abandonar el
campo, quedando desempleada y concentrándose en las ciudades aumentando así la pobreza.
27

Une la información de cada columna trazando una línea según corresponda.
Migración Internacional se realiza dentro del mismo país
Migración Interior se va para otro país
Migración voluntaria se van porque quieren
Migración forzada se van obligados
Explica con tus palabras cuáles son las dificultades que vive una persona desplazada.
28
Doy argumentos
¿Piensas que el desplazamiento es un irrespeto,
una violación a los derechos humanos? Explica tu
res-puesta.
Hago Propuestas
Si llegara a tu barrio una familia desplazada con
mu-chos niños ¿qué harías para ayudarles a
sentirse me-nos tristes?
29
PROCESO DE URBANIZACIÓN
Urbanizar quiere decir preparar un lugar para volverlo ciudad. Esto significa que se deben abrir calles, poner
agua, luz, gas, alumbrado, y los servicios que necesitan sus habitantes.
Las ciudades van creciendo porque además de los habitantes que tienen, nacen más bebés y llegan muchas
más personas especialmente del campo en busca de trabajo, de un mejor salario o de mayores posibilidades de
estudio.
30
La urbanización puede traer beneficios y problemas. Veamos:
Mejores comunicaciones y tecnología Mejores servicios
Agua potable
Beneficios
de la
Urbanización
Más negocios y productividad Mejor transporte
31
Trancón de carros Contaminación
Problemas
de la
Urbanización
Agotamiento de los recursos naturales Aumenta la pobreza
Barrios muy pobres en sitios donde puede

haber deslizamientos.
Algunas ciudades pueden crecer mucho y en forma desordenada invadiendo por ejemplo los humedales y las
montañas. Es necesario entonces organizarlas para que no acaben con la naturaleza.
32
ORDENAMIENTO TERRITORIAL
¿Has oído hablar de “ordenamiento territorial”? Bueno espacio sin dañar el medio ambiente, donde se pue-
eso quiere decir organizar un territorio. den construir viviendas, por donde deben ir las calles,
El ordenamiento territorial sirve para mejorar la utili- el transporte, cuales servicios públicos se pueden
zación del espacio en el campo y en la ciudad. mejorar, que sitios se deben proteger.
Un plan de ordenamiento territorial estudia cuáles Cuando no hay un plan de ordenamiento territorial
son los recursos naturales de una región y las se cometen graves errores como por ejemplo cons-
activi-dades de producción que se realizan. Se truir viviendas por debajo del nivel de los ríos, lo que
busca que se puedan utilizar los recursos naturales causa graves inundaciones en época de invierno. Otro
pero respetando la naturaleza. error es construir viviendas donde hay peligro de desli-
zamientos de tierra.
Un plan de ordenamiento territorial hace recomen-
daciones sobre cómo se puede aprovechar mejor el
33

Completa la gráfica
Dos
Beneficios
de la
Urbanización
Dos
Problemas
de la
Urbanización
34
Trabajo en parejas
Doy argumentos
Imaginen que algunas familias están construyendo
sus viviendas en una zona de riesgo de
deslizamien-to. ¿Qué les dirían para convencerlas
de no hacer sus viviendas en ese sitio?
Hago Propuestas
Investiga qué es un humedal y elabora una cartelera
proponiendo una o dos ideas para cuidarlos.
35
SOMOS BUENOS CIUDADANOS

Identifico y rechazo situaciones en las que se irrespetan los derechos de las personas.
APARTES DE LA HISTORIA DE UNA NIÑA DESPLAZADA
Vivíamos en un pueblo que tenía montañas, árboles y animales. Era como en el campo, me gustaba vivir allí
porque tenía amigos, jugaba mucho, bajaba la loma dando saltos y tenía cinco pajaritos que mi papá me
había regalado. Llegamos acá y fue muy duro porque ya estábamos acostumbrados a nuestro hogar.
Yo estoy viviendo donde una familia que es mi amiga, me siento muy triste porque me hace falta mi familia.
Con estos problemas paso callada, me siento sola, llegando a un barrio donde no conozco a nadie, siento
sufrimiento...”
Tomado de www.unicef.org
Fragmentos de una historia de una niña desplazada. Para romper el silencio y el miedo, Taller de Vida, Boletín Niñez y Desplazamiento,1998.
Organícense en parejas.
Lean el texto anterior y respondan:
• ¿Cuáles son las dificultades que vivía la niña de este relato?

• Si esa niña llegara a estudiar a su colegio y a su curso ¿Qué harían
para apoyarla?
• Realicen un afiche en el que se rechace el desplazamiento obligado.
36
PARA RECORDAR
• La población es el número de personas que viven en un determinado
lugar.
• Las ciencias que estudian la población Son la geografía y la demogra-
fía
• La natalidad es el número de niños y niñas que nacen en un lugar en
un año.
• La mortalidad es el número de personas que mueren en un lugar en
un año. la esperanza de vida es el número de años que puede
esperar vivir una persona que acaba de nacer.
• La Población activa: personas que ya están trabajando o buscando
empleo.
• Población inactiva: está formada por personas que no están trabajan-
do
La población activa puede trabajar en 3 sectores:
Primario trabajan sacando recursos de la naturaleza agricultura, gana-

dería, pesca, minería. Secundario trabajan haciendo productos como
calzado, de telas, etc.
Terciario: no se producen mercancías. Se ofrecen servicios a la
sociedad como por ejemplo la educación, la salud, el transporte, los
servicios públicos, la cultura, etc.
La Migración es el cambio del lugar de residencia de una o varias

perso-nas a un nuevo lugar, para estudiar, trabajar y realizar todas sus
activi-dades diarias.
37
TOMA NOTA
• El desplazamiento forzado afecta al país porque
gran parte de las personas en el campo y las ciu-
dades se ve obligada a abandonar su hogar, que-
dando desempleada y ubicándose en las
ciudades aumentando así la pobreza.
RESPONDE
¿Qué es población?
¿Qué es migración?
38
EVALÚO LO QUE APRENDÍ EN ESTA UNIDAD
Resuelve el crucigrama.
1. El número de niños que nace en un lugar en un año.

2. El número de personas que mueren en un lugar en un año.
39
Une la información de cada columna trazando una línea

según corresponda.
Población activa
Población inactiva
40
EVALUACIÓN EN EL AULA DE LA DIVERSIDAD

Van a investigar sobre los urbanizadores piratas, es decir sobre las personas que engañan a algunas familias y les
venden lotes donde no se puede construir. Investiguen cómo los engañan y las consecuencias para estas familias.
Organizados en grupos, van a escoger la forma en que mostrarán los resultados de su investigación. Las posibi-
lidades son:
DRAMATIZACIÓN
Un grupo de estudiantes va a presentar la dramatización sobre los urbanizadores piratas. Eso significa que
deben: Consultar sobre el tema en libros o internet
• Escribir el libreto
• Asignar papeles
• Caracterizar los personajes
• Aprenderse el libreto
• Ensayar la presentación
ENSAYO
Escribir un ensayo sobre los urbanizadores piratas y sustentarlo.
MAQUETA
Por medio de una maqueta mostrarán los resultados de la investigación, explicando lo que sucede cuando
venden a la gente lotes que están situados por debajo del nivel de los ríos, o en zonas de riesgo de catástrofes.
EXPOSICIÓN
Preparar una exposición apoyada en cartelera o video beam sobre los aspectos más importantes de la investiga-
ción realizada.
41
LAS ACTIVIDADES ECONÓMICAS Y EL MEDIO

SEGUNDA UNIDAD
AMBIENTE
Para reflexionar…
Observa con atención la fotografía y expresa en forma verbal lo que ves.
Ahora responde las siguientes preguntas:

¿Te gustaría bañarte en este río? Explica tu respuesta.
¿Te gustaría regar con el agua de éste río un cultivo?
Expli-ca tu respuesta.
En esta unidad estudiaremos cómo las personas realizan actividades que producen cambios en la naturaleza.
Por ejemplo:
El río era muy limpio PERO Las personas lo CONTAMINARON

echándole agua de alcantarillas.
42
DESARROLLO SOSTENIBLE Y LA NATURALEZA

Los seres vivos dependemos de los recursos de la naturaleza para respirar, alimentarnos, construir nues-
tras viviendas y conseguir los combustibles (gas, gasolina) que usamos para la cocina y el transporte. Por ello
es importante:
• Cuidar todos los recursos que nos da la naturaleza, para que estén siempre en las mejores condiciones.
(Aire limpio, agua limpia, para tener buena salud).
• No agotar los recursos de la naturaleza para que alcancen para nosotros y para las futuras generaciones,
es decir las personas que nacerán después.
El desarrollo sostenible significa por ejemplo que si Pero si sacamos petróleo, hay que usarlo con mucha
se cortan árboles de un bosque, es necesario sembrar moderación porque este recurso no se puede repo-
otros para evitar que se acaben. ner y un día podría acabarse.
43
DESARROLLO SOSTENIBLE PARA ACABAR LA POBREZA

El desarrollo sostenible también significa que la riqueza que se produce en un país beneficie a toda la pobla-
ción y no solo a unos pocos.
Desarrollo sostenible tiene que ver con acabar la
pobreza de manera que todos los habitantes de un
país puedan tener alimentación, vivienda digna, sa-
lud, educación y agua potable. Cuando hay desarrollo
sostenible ninguna persona se muere de hambre y to-dos
los niños y jóvenes reciben una buena educación.
Desarrollo sostenible tiene que ver con que haya

trabajo para todos y salarios justos. De esta manera
las personas pueden satisfacer sus necesidades
básicas con lo que ganan en su trabajo.

• Piensa en la utilidad del petróleo para los seres humanos. ¿Si se acaba el petróleo que hay en el mundo, qué
le va a pasar a las personas que vivan dentro de unos años?
• Explica con tus palabras por qué el desarrollo sostenible en un país, tiene que ver con acabar la pobreza.
44
Doy argumentos
Imagina que trajeron a la ciudad dos micos muy gra-
ciosos que vivían en la selva, y te los quieren
vender. ¿Los comprarías? Explica tu respuesta.
Hago Propuestas
Elabora un afiche invitando a no contaminar los ríos.
45
EL DAÑO AL MEDIO AMBIENTE

En los últimos años los seres humanos han explotado los recursos de la naturaleza en forma irresponsable, cau-
sando graves daños al medio ambiente.
La biosfera significa esfera de vida y es la zona de la tierra en la que hay vida.
Está formada por los mares, ríos, lagos, el suelo y la atmósfera.
Desafortunadamente los seres humanos le han causado graves daños a la
biosfera, afectando el clima y acabando con la biodiversidad que existe, es decir
que están despareciendo muchas especies animales y plantas.
Los daños al medio ambiente tienen que ver con la contaminación y la defo-
restación. Expliquemos cada una.
La contaminación: es arrojar al medio ambiente basu- La deforestación: es la destrucción de bosques y
ras o sustancias tóxicas perjudiciales para el hombre y selvas porque cortan o queman los árboles.
todos los seres vivos.
46
SE PRODUCE CONTAMINACIÓN DE
Ríos Mares Atmósfera Suelo
Contaminación de los ríos

Se produce cuando en sus aguas se echa basura o se vierten las aguas de las
alcan-tarillas y sustancias tóxicas de las industrias.
Consecuencias
Tomar aguas contaminadas produce al ser humano problemas de salud muy graves.
Esta contaminación también puede matar muchos peces, perjudicando la economía
de las personas que viven de la pesca.
Contaminación de los mares.

Se produce también por la basura, plásticos, y especialmente por el petróleo que
derraman muchos barcos.
Pato cubierto de petróleo por el derrame en la bahía de San Francisco.
Consecuencias
Toda la vida que hay en el mar se ve gravemente afectada. Muchas especies mueren.
Contaminación de la atmósfera
Se produce por los gases tóxicos (humo) que salen de las industrias, fábricas y de los
carros.
Consecuencias
• El calentamiento de la tierra.
• La lluvia ácida.
• Debilitamiento de la capa de ozono.
47
El efecto invernadero es muy importante porque permite que la tierra ten-

¿En qué consiste el ga una temperatura adecuada para la vida. Observa como funciona el efec-
calentamiento de la to invernadero en el dibujo:
tierra?
Calor del sol
Calor liberado al espacio
Atmósfera Calor retenido por el dióxido de

carbono para que haya una
temperatura adecuada en la tierra
El problema que existe actualmente es que hay un aumento muy grande de los gases invernadero por la
quema de combustibles como la gasolina. Esto hace que el calor de los rayos del sol se quede en la atmos-
fera y se aumente la temperatura de la tierra más de lo debido.
El aumento de la temperatura en la tierra derrite el hielo de los polos y aumenta el agua de los mares. Se pueden
presentar graves inundaciones.
Se altera el clima. Hay temporadas de lluvia y de sequía.
Colombia solo produce el 0.37% de gases invernadero, es decir contamina poco la atmósfera si la comparamos
con otros países. Pero desafortunadamente es uno de los países más afectados por las alteraciones del clima.
48
Observa cómo se produce la lluvia ácida en el dibujo:

¿En qué consiste la
lluvia ácida?
Lluvia ácida
Los gases tóxicos que salen de las fábricas e industrias, se acumulan en la parte baja de la atmósfera, se
combinan con las nubes y cuando llueve se produce una lluvia ácida que afecta los árboles y en general la
naturaleza.
En Estados Unidos, China y Europa cae mucha lluvia ácida, por la gran cantidad de industrias y fábricas que hay.
49
La capa de ozono es como un filtro que deja pasar solo una parte de los
¿En qué consiste el rayos ultravioleta que vienen del sol. Si la capa de ozono se debilita pasan
debilitamiento de la muchos más rayos ultravioleta a la tierra, lo que afecta la salud de las per-
capa de ozono? sonas porque les puede dar cáncer de piel.
Es necesario evitar el uso de algunos productos que dañan la capa de ozono,

como por ejemplo las neveras que producen capa de hielo, los aerosoles y al-
gunos productos para la limpieza en la casa.
El medio ambiente se afecta por la contaminación y la deforestación.

¿Te acuerdas qué es deforestación? Muy bien es acabar con los árboles y las
plantas de un lugar.
Contaminación del suelo
El suelo se contamina por:
• El uso de abonos químicos para mejorar y aumentar las cosechas.
• El uso de sustancias químicas para evitar insectos y enfermedades que atacan a las plantas.
• El uso de aguas sucias y contaminadas para regar los cultivos.
• Las basuras que se producen se entierran en la tierra o a veces las dejan al aire libre. De todas formas
las basuras contaminan el suelo porque contienen sustancias que no se descomponen fácilmente
como vidrios, envases plásticos, papeles. Por esto es necesario reciclar la basura.
Consecuencias
El uso de insecticidas y otros productos químicos acaba con animales, por ejemplo con los pájaros si se ali-
mentan de plantas rociadas con insecticidas.
En algunos casos puede haber intoxicación en las personas o enfermedades en la piel.
Las sustancias dañinas que hay en el suelo contaminado, pueden ser arrastradas por la lluvia hacia los ríos
y los cultivos perjudicando el medio ambiente.
50
El medio ambiente se afecta por la contaminación y la deforestación.

¿Te acuerdas qué es deforestación? Muy bien es acabar con los árboles y las plantas de un lugar.
LA DEFORESTACIÓN SE PRODUCE POR
Incendios Lluvia ácida Tala de árboles

Acaban con muchos árboles. Se Se cortan los árboles para sacar
producen a veces cuando hace madera.
mucho calor y a veces porque hay
personas que prenden fuego.
CONSECUENCIAS DE LA DEFORESTACIÓN
Desertización Erosión
El terreno se convierte en un desierto. La superficie de la tierra se desgasta por
la falta de árboles que la protejan.
51
ACUERDOS INTERNACIONALES PARA PROTEGER EL MEDIO AMBIENTE

Se han realizado reuniones internacionales para trabajar sobre la necesidad de cuidar el medio ambiente.
Algunas de ellas son:
Trataron sobre la necesidad de

La cumbre de la Tierra. En 1992. disminuir la contaminación de la Salió el documento llamado Agen-
Se reunieron representantes de atmosfera y los mares. da 21 con 2.500 recomendaciones
166 países. La protección de bosques y sel- para cuidar el medio ambiente.
vas.
Salió un protocolo para disminuir

Trataron sobre el calentamiento de la emisión de gases que contami-
La cumbre de Kioto. la tierra provocado por la emisión nan la atmósfera.

Los países más desarrollados que
de gases de las industrias.
son los que más contaminan, no
se comprometieron.
52

EL MEDIO AMBIENTE ES UN PATRIMONIO DE TODOS.
Artículo 95: Deberes del ciudadano:
8. Proteger los recursos culturales y naturales del país Participo, me comprome-

y velar por la conservación de un ambiente sano. to y entiendo mi respon-
sabilidad con el cuidado
Constitución Política de Colombia, 1991. del medio ambiente.
53
Organícense en parejas.
Lean el texto anterior y analicen:
• ¿Cómo ayuda su colegio al cuidado del medio ambiente? Apóyense en el

siguiente cuadro.
Acciones que realiza nuestro colegio para Resultados obtenidos por nuestro colegio en
cuidar el medio ambiente. el cuidado del medio ambiente.
• ¿Cómo ayuda cada uno de ustedes al cuidado del medio ambiente? Apóyense en el siguiente cuadro.
Recursos Lo que hago para cuidar el medio ambiente
AGUA
LUZ
BASURAS
54
PARA RECORDAR
• Los animales, las plantas y las personas necesitamos de lo que
la naturaleza nos da para alimentarnos, respirar, construir nues-
tras viviendas y conseguir los combustibles (gas, gasolina) para
los carros y aviones.
• El desarrollo sostenible significa que la riqueza que se produce
en un país beneficie a toda la población.
• La biosfera está formada por los mares, ríos, lagos, el suelo y
la atmósfera.
• La contaminación: es arrojar al medio ambiente basuras o sus-
tancias tóxicas perjudiciales para el hombre y todos los seres
vivos.
• La deforestación: es la destrucción de bosques y selvas
• Los daños al medio ambiente tienen que ver con la contamina-
ción y la destrucción de los bosques y selvas.
• La capa de ozono: es como un filtro que deja pasar solo una
parte de los rayos ultravioleta que vienen del sol.
• El uso de abonos químicos, de aguas sucias para mejorar y au-
mentar las cosechas y regar los cultivos daña los suelos.
• El efecto invernadero: permite que la tierra tenga una tempera-
tura adecuada para la vida.
• El aumento de la temperatura en la tierra derrite el hielo de los
polos y aumenta el agua de los mares. Puede llevar a graves
inundaciones.
55
TOMA NOTA
• Cuidamos el medio ambiente
cuando evitamos el uso de al-
gunos productos que dañan la
capa de ozono, como por ejem-
plo las neveras que producen
capa de hielo, los aerosoles y
algunos productos para la lim-
pieza en la casa.
RESPONDE
¿Qué es contaminación?
¿Qué es deforestación?
56

Observa con atención cada fotografía y escribe
a cada una el número correspondiente.
1 Deforestación 2 Contaminación
Apóyate en el dibujo para explicar con tus pala-

bras en qué consiste la lluvia ácida y qué conse-
cuencias tiene para el medio ambiente.
Explica con tus palabras qué es deforestación, qué

es contaminación y qué problemas causan al medio
ambiente.
• ¿Si la capa de ozono está afectada, por qué

debes protegerte de los rayos del sol?
• Explica una forma en que se puede contaminar el
suelo.
• Consulta qué es el reciclaje, para qué sirve, cómo
se hace. Presenta los resultados de tu trabajo en
una cartelera.
57

Imaginen que se va a realizar en Colombia una conferencia internacional sobre el medio ambiente y ustedes van
a exponer todos los daños que ha causado el hombre al ambiente y algunas propuestas de solución.
Organizados en grupos, van a escoger la forma en que van a hacer su intervención en ésta conferencia Las posi-
bilidades son:
DRAMATIZACIÓN
Un grupo de estudiantes va a presentar la dramatización sobre el daño ambiental. Eso significa que deben:
• Ampliar su información sobre el tema en libros, periódicos o internet
• Asignar papeles
ENSAYO
• Escribir un ensayo sobre el daño al medio ambiente y propuestas de solución.
MAQUETA
• Elaborar una maqueta y explicar a través de ella los daños ambientales, así como posibles soluciones.
EXPOSICIÓN
• Preparar una exposición apoyada en cartelera o video beam sobre los aspectos más importantes del daño am-
biental y sugerencias para remediarlo.
CANCIÓN O POEMA
• Escribir una canción o poema en los que se exprese la importancia de un ambiente sano, cómo se ha deterio-
rado y qué se puede hacer para solucionar este grave problema.
58
EJE: RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CULTURAS

ESTÁNDAR: Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuentes
de identidad, promotores del desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en Colombia.
• La
revoluci 59 PRIMERA
ón
Las industria UNIDAD
grandes l: causas
y con- Competencias
revolucione primera unidad
s del siglo secuenci
18 (XVIII) y as
• Identifico
19(XIX) • Del taller
una o dos
artesana característ
• Qué l a las icas de
significa fábricas una
revolución e in- revolución.
– dustrias • Explico a
característ • Socialis través de
i-cas de la mo – diferentes
revolución medios fuentes la
• La y modos importanci
revolución de pro- a de la
francesa: ducción revolución
• Somos buenos fran-cesa.
causas y
ciudadanos (Por
con-
• Evalúo lo que ejemplo
secuencia qué
s aprendí en esta
unidad beneficios
humanida me trajo la
• Evaluación en el
d proclamaci
aula de la
• La ón de los
diversidad
revolución derechos
• Evaluación en el
agrícola y del
aula de la
los hombre)
diversidad.
cambios • Explico a
demográfi través de
cos diferentes
fuentes
algunas
consecuencias
de la revolu-
ción industrial.
(Por ejemplo
las ven-tajas y
desventajas
del uso de las
má-quinas en
la sociedad)
• Argumento
mis puntos de
vista sobre el
trabajo infantil.
• Reconozco
que los
trabajadores
tienen deberes
y derechos.
• Participo en
discusiones y
debates aca-
démicos.
• Utilizo
diversas
formas de
expresión para
comunicar los
resultados de
mi
aprendizaje.
SEGUNDA UNIDAD
La historia de Asia y África en los si- Competencias segunda unidad
glos 18 (XVIII) y 19 (XIX)
• Identifico la diferencia entre un impe-
• Qué es imperialismo rio y una colonia.
• Causas del imperialismo • Explico algunas consecuencias del im-
• Consecuencias del imperialismo perialismo para los países dominados.
• Imperialismo en África • Argumento por qué la esclavitud afec-
• Imperialismo en Asia ta a los seres humanos.
• Somos buenos ciudadanos • Participo en discusiones y debates
• Evalúo lo que aprendí en esta unidad aca-démicos.
• Evaluación en el aula de la diversidad • Utilizo diversas formas de expresión
para comunicar los resultados de mi
aprendizaje.
60
TERCERA UNIDAD
Los movimientos revolucionarios de Competencias tercera unidad
América: en búsqueda de la indepen-
dencia • Explico una consecuencia que trajo
• Dos mundos se encuentran para los indígenas la colonización de
• Características de la conquista en América.
América • Explico una de las causas por las que
• Instituciones económicas de la colonia empezaron los movimientos de inde-
• Consecuencias de la colonia
• La independencia de Estados Unidos: pendencia en América.
causas y consecuencias • Describo cuál era la situación de las
• La independencia de América nuevas naciones después de la inde-
• ¿Por qué empezaron los movimientos pendencia.
de independencia en América? • Identifico cuando se presenta un con-
• El proceso de independencia en Amé-
rica flicto y doy ideas para solucionarlo.
• El camino hacia la independencia • Participo en discusiones y debates
• Líderes de la independencia en Amé- aca-démicos.
rica • Utilizo diversas formas de expresión
• La campaña libertadora de Bolivar
• En qué se parecieron los movimientos para comunicar los resultados de mi
que buscaban la independencia de aprendizaje.
Es-paña
• Consecuencias de la independencia
• La independencia del Brasil
• La independencia de Cuba
• Panorama para las nuevas naciones
después de la independencia
• El caudillismo
• Somos buenos ciudadanos
• Evalúo lo que aprendí en esta unidad
• Evaluación en el aula de la diversidad
61
CUARTA UNIDAD
Colombia en el siglo 19 (XIX) Competencias cuarta unidad
Primera mitad del siglo 19 (XIX)
• Las primeras autoridades en la Nueva • Explico una de las causas de la
Granada, después de la independen- disolu-ción de la Gran Colombia
cia. • Identifico los primeros cambios que se
• Formación de la Gran Colombia dieron en Colombia para mejorar las
• Disolución de la Gran Colombia
• Causas de la disolución de la Gran Co- comunicaciones y el transporte.
lombia • Describo con apoyo de preguntas
• Línea de tiempo de la formación y di- cómo era la población colombiana en
solución de la Gran Colombia el siglo 19 (XIX)
• Nacimiento de la república de La Nue-
va Granada • Explico por qué todas las etnias y cul-
• Situación social y económica de la turas que hay en Colombia son impor-
Nueva Granada tantes y merecen respeto.
• El surgimiento de los partidos políticos • Participo en discusiones y debates
Colombia en la segunda mitad del si-
glo 19 (XIX) aca-démicos.
• Los medios de transporte • Utilizo diversas formas de expresión
• La población para comunicar los resultados de mi
• La importancia del campo aprendizaje.
• La especialización de la agricultura
• La colonización antioqueña
• Las exportaciones
• Política económica: entre el proteccio-
nismo y el libre cambio
• Las grandes reformas liberales de mi-
tad de siglo
• Rafael Núñez y la regeneración
• Cuadro comparativo entre la constitu-
ción de Rionegro y la de 1886
• La guerra de los mil días
62
LAS GRANDES REVOLUCIONES DEL SIGLO

PRIMERA UNIDAD
18(XVIII) Y 19(XIX): CAUSAS Y CONSECUENCIAS
Para reflexionar…
Observa con atención las ilustraciones y expresa en forma verbal lo que ves en cada una.
Ahora completa el siguiente cuadro en forma verbal o escrita:

SEMEJANZAS DIFERENCIAS
¿En qué se parecen los personajes de las ilustracio- ¿En qué se diferencian los personajes de las
nes? ilustra-ciones?
• ¿Estás de acuerdo con la situación que se observa en las ilustraciones? Explica por qué si o por qué no.
• ¿Consideras que todavía se presentan situaciones parecidas? Explica tu respuesta.
63
Para empezar…
¿Sabes qué es una revolución? ¡Muy bien! revolución es una transformación muy profunda que se da, no
es un simple cambio. Por ejemplo si tienes una casa y la pintas de otro color… eso es un cambio muy sencillo y
lo puedes hacer solo. Pero si tumbas la casa, le haces cimientos más profundos y construyes un edificio… eso si
en una gran transformación y necesitas de otras personas que te ayuden.
Este ejemplo nos sirve para entender lo que pasa en la sociedad. Con frecuencia vemos cambios como el arreglo
de las calles, el funcionamiento de nuevas rutas de buses, la construcción de parques y colegios, pero eso no es
una revolución. Para que de verdad haya revolución debe haber un cambio muy grande como el nacimiento de
una nueva sociedad.
CARACTERÍSTICAS DE UNA REVOLUCIÓN

• Participan muchísimas personas es decir la mayoría de la pobla-
ción.
• Hay descontento e inconformidad con los gobernantes.
• Una revolución siempre tiene líderes, es decir personas con
capa-cidad de mando que organizan a la población.
• Hay violencia por parte de los revolucionarios que quieren cam-
biar la situación y por parte de los que defienden que todo siga
igual.
• Las personas del grupo revolucionario reemplazan a quienes tie-
nen el poder y empiezan a hacer cambios en la forma de gober-
nar, en las leyes y en los valores de la sociedad.
La revolución de los esclavos para buscar la independencia de Haití
64
Algunas de las grandes transformaciones o revoluciones sucedieron en Europa. ¿Sabes dónde queda Europa?
Observa en el mapa.
En ésta unidad iniciaremos un viaje por la Europa del siglo 18 y 19 para conocer cómo era la sociedad de esa
época y las tres grandes revoluciones que se presentaron. Observa el cuadro:
Revolución francesa
EUROPA SIGLO 18 Y 19 Revolución agrícola
Revolución industrial
65
LA REVOLUCIÓN FRANCESA: CAUSAS Y CONSECUENCIAS PARA LA

HUMANIDAD
Empezaremos por analizar la revolución francesa, a partir de unas preguntas muy sencillas.
1.¿Por qué empezó la

revolución francesa?
Por la gran desigualdad de derechos que existía entre las perso-
nas.
Observa:
La sociedad estaba formada de las siguientes clases sociales:
Nobleza
Clero
Burgesía
Luis XVI rey de Francia. Lienzo de

Artesanos y Campesinos
Antoine Francois Callet Museo del
Prado – Madrid -España
66
La nobleza era la clase que tenía el poder y aunque era una minoría, se enrique-
cía a costa de los campesinos porque les cobraban impuestos, los obligaban a
trabajar gratis en sus tierras y les quitaban la mayor parte de sus cosechas.
Además de esta situación los campesinos no podían ocupar ningún cargo im-
portante.
El clero poseía grandes propiedades, y al igual que los nobles tampoco pagaba
impuestos.
Con el tiempo apareció la burguesía formada por personas que tenían pequeñas
empresas y lograron gracias a su trabajo hacerse ricos. A esta clase pertenecían
también abogados y médicos. Sin embargo ellos tampoco podían tener cargos
importantes en el gobierno, esos puestos solo los podían ocupar las personas de la nobleza. El rey era quien
gobernaba y tenía un poder absoluto.
Como la mayoría de la población vivía en el campo, no tenía

tierras propias y pagaban impuestos muy altos, vino el hambre
y la miseria para el pueblo francés.
La situación se agravó porque el gobierno francés tenía muchos
gastos y poco dinero. A pesar de la falta de recursos del país,
la nobleza y el clero se negaron a pagar impuestos para que
Francia saliera de los problemas económicos. Entonces los cam-
pesinos, artesanos y burgueses se unieron para terminar con el
gobierno del rey que promovía la injusticia y la desigualdad.
67
SABÍAS QUE...
¿La independencia de los Estados Unidos también motivó a los franceses en su revolución porque les
mostró que si existía otra forma de gobernar con la participación del pueblo, muy diferente a la monarquía
donde solo los reyes mandaban y cuando morían le dejaban el poder a su hijo menor?
2.¿Por qué el pueblo Porque el rey y la nobleza abusaban de su inmenso poder y malgastaban el
se unió para cambiar dinero sin rendirle cuentas a nadie. Pensaban que la autoridad se la había con-
al gobierno del rey en cedido Dios al rey. El pueblo no tenía derechos solo deberes y el principal
Francia? era obedecer a su rey.
3. ¿Y cómo se desa-
rrolló la revolución
francesa?
• Cuando el rey Luis 16 (XVI) se dio cuenta del descontento
• De todos organizó la reunión de los Estados Generales, que estaban formados por la
nobleza, el clero y los burgueses, para tratar de solucionar los graves problemas.
• Después vino la toma de la Bastilla que era la cárcel
• donde encerraban a todos los que protestaban contra el rey.
• El rey, la nobleza y el clero perdieron poder y éste quedó en manos de la bur-
guesía.
• Se proclamaron los Derechos del Hombre, buscando la libertad y la igualdad de
las personas.
68
3. ¿Qué consecuen-
cias trajo la revolu-
ción francesa para la
humanidad? Trajo dos grandes consecuencias:
1. La proclamación de los Derechos del hombre, que inspiró la

inde-pendencia en América y en otros continentes. Además se puso
fin a los privilegios de la nobleza y se proclamó la igualdad de
derechos de todas las personas.
2. Se cambió la forma de gobernar. Se le dio al pueblo el derecho de
elegir libremente a sus gobernantes.
¿Bueno y a mí para
qué me sirve la pro-
clamación de los De-
rechos del hombre?
¡Esa pregunta es excelente! y la vas a averiguar tú. Haz lo siguiente:
• Consulta en libros, internet o con un adulto cuáles son algunos de los

derechos que tienes. (Mínimo 3)
• Busca en una revista una ilustración que represente esos derechos y
pégalos en una cartulina o en tu cuaderno.
• Explica cuáles de esos derechos se te respetan y por qué. O cuáles
no se te respetan y por qué.
69

Se borraron los nombres de algunas clases sociales. Por favor escríbelas sobre la flecha, o exprésalas verbalmente.
Clero
Burgesía
Artesanos y ?
• Explica qué es revolución con tus propias palabras.

• Completa el siguiente cuadro. Si es necesario vuelve a leer la información.
LA REVOLUCIÓN FRANCESA
Trajo como consecuencias

Fue motivada por
para la humanidad:
1.
2.
Por ejemplo pagaban impuestos los A mí me ha servido para que me res-

____________________ peten derechos como:
1.
En cambio los ____________________ 2.
no pagaban los impuestos
3.
70
LA REVOLUCIÓN AGRÍCOLA Y CAMBIOS DEMOGRÁFICOS

A mediados del siglo 18 se produjo un gran aumento en la población de Europa. A esto lo llamamos creci-
miento demográfico.
La disminución de la mortali- El aumento de la natalidad es
dad, es decir morían menos decir del número de naci-
personas. mientos.
Causas del
aumento de la
población
Las migraciones de las personas,

es decir que a determinados
sitios llegaban personas de otras
ciuda-des o regiones,
aumentando con ello la población.
Muchas personas migraban porque

buscaban mejores oportunidades
de trabajo y de vida para el los y
sus familias.
71
¿En qué trabajaba la población?

INICIALMENTE ... DESPUÉS ...
La población trabajaba en actividades de agri- Todo cambió cuando se empezó a utilizar el abo-
cultura y ganadería. Los campesinos cultivaban la no orgánico, que disminuyó el tiempo de descanso
tierra, pero cada 3 años dejaban que la tierra de la tierra, y cuando se inició el uso del arado
descansara para que recuperara sus nutrientes.
y de máquinas como la trilladora, la sembradora

mecánica de semillas, y desgranadoras de maíz.
El desarrollo de la agricultura permitió el

aumen-to de la ganadería y con el aumento del
Había también unas zonas comunales, es decir ganado se mejoró la producción de estiércol
zonas a las que todos los campesinos podían acce- que es un abono natural para la tierra y también
der para llevar sus animales a pastar y también para aumentó la producción de alimentos como la
recolectar madera. leche, el queso, la mantequilla y la carne.
Finalmente se produjo el cerramiento de las fin-

cas es decir que los bosques y las tierras a las que
todos podían antes llevar sus animales a pastar o a
recoger madera, se convirtieron en propiedad pri-
vada. Esto aumentó la producción agrícola y el en-
riquecimiento de unos, pero también causó la ruina de
los pequeños propietarios. Algunos de ellos se
convirtieron en asalariados del campo, es decir te-
nían que trabajar para recibir un salario y otros mi-
graron a las ciudades a conseguir empleo.
72
SABÍAS QUE...
¿La rotación de cultivos consiste en no cultivar las mis-
mas plantas en el mismo lugar? Es decir un año por
ejemplo se siembra lechugas y el otro zanahoria.
¿Sabías que la rotación de cultivos se ha empleado

desde hace mucho tiempo para evitar desgastar el
suelo y para que no se desarrollen plagas o enferme-
dades en las plantas?

• Subraya la respuesta correcta
Una de las causas del aumento de la población es:
A La disminución de los nacimientos.
B La disminución de las personas que mueren.
• Explica en forma verbal o por escrito por qué los pequeños propietarios de tierra se convirtieron en obre-
ros o se fueron a otros lugares.
73
Doy argumentos
Imagina que un agricultor está pasando por una situación eco-
nómica muy difícil y por eso decide cultivar siempre espinacas.
No deja descansar la tierra y tampoco hace rotación de culti-
vos.
• ¿Qué le puede pasar a su cultivo en algunos años?

• ¿Qué consejo le darías para obtener mejor cosecha?
74
LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL.
Trabajo en parejas
• Observen con atención las fotografías.
• Conversen sobre las ventajas y desventajas del uso de las máquinas en la sociedad y redacten un escrito corto
al respecto.
• Ahora compartan su escrito con el curso.
¿Te acuerdas que las revoluciones siempre traen cambios muy importantes? Bien vamos a averiguar
cuál fue ese cambio tan importante que trajo la revolución industrial.
¿Cuál fue el mayor cambio que trajo la revolución industrial?
La revolución industrial provocó un gran cambio porque se pasó:
De una sociedad del campo basada en Una sociedad de ciudad con muchas
A
la agricultura. máquinas y fábricas.
75
La revolución industrial se inició en Inglaterra a fines del siglo 18 y se extendió a toda Europa y Estados Unidos.
¿Cuáles fueron las causas de la revolución industrial?

La acumulación de riqueza de los La gran demanda o pedido de
burgueses que les permitió desa- productos desde las diferentes
partes del mundo. Los talleres de
rrollar máquinas y construir mu- artesanos no podían responder a
chas fábricas. esa demanda tan grande.
Causas de la
Revolución
Industrial
El mejoramiento de la tecnolo- Los adelantos en las

gía, con un nuevo invento como matemáticas, física y química que
fue la máquina de vapor. permitieron inventar máquinas.
76
¿Cuáles fueron las consecuencias de la revolución industrial?

CONSECUENCIAS POSITIVAS CONSECUENCIAS NEGATIVAS
• El crecimiento de la ciencia y la tec- • Se reemplazó al hombre por las má-

nología permitió inventar máquinas. quinas porque éstas realizaban el tra-
• Aumentó la producción y el comer- bajo más rápido y más barato.
cio, es decir la compra y venta de • La migración de los campesinos a
pro-ductos. las ciudades en busca de trabajo.
• Mejoraron los medios de transpor- • Condiciones malas de higiene y sa-
te y las carreteras para llevar las lud en las viviendas porque las ciuda-
mer-cancías. des no estaban preparadas para brin-
• Se inventó la locomotora y el barco dar servicios a tantas personas.
de vapor. • Condiciones inhumanas de trabajo
• Apareció el carbón mineral y luego el con jornadas de 12 a 16 horas en si-
petróleo como nueva fuente de tios húmedos y ruidosos.
energía. • En el siglo 18 los niños eran emplea-
dos en las fábricas.
• Salarios demasiado bajos.
En ésta dirección podrás ampliar tus conocimientos sobre la revolución industrial.
http://w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativos/bachillerato/historia/rev_industrial/
index.htm
77
Completa el siguiente cuadro. Si es necesario vuelve a leer la infor-

mación.
LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL
El país donde empezó fue: Dos consecuencias positivas de Dos consecuencias negativas
la revolución industrial fueron: de la revolución industrial fue-
ron:
1.
1.
2.
2.
78
Doy argumentos
• ¿Cuál es tu opinión sobre el trabajo infantil, es
decir sobre los niños que trabajan y no pueden ir
al colegio?
• ¿Por qué razones crees que algunos padres
hacen trabajar a los niños?
• ¿En los colegios del Distrito hay programa para
hacer que los niños en lugar de trabajar asistan a
clases. ¿En qué consiste ese programa y cómo te
parece? Explica tu respuesta
Hago Propuestas
• Si tu fueras un maestro y te encontraras en la calle
a un niño vendiendo dulces… ¿qué le dirías para
motivarlo a ir a estudiar?
79
DEL TALLER ARTESANAL A LAS FÁBRICAS E INDUSTRIAS

En el siglo 18 la mayoría de la población habitaba en el campo y se ganaba la vida trabajando en la agricul-
tura y ganadería o en pequeños talleres artesanales donde elaboraban y vendían sus productos.
Con la aparición de las máquinas y las fábricas, los talleres artesanales se fueron acabando porque no po-
dían competir con la rapidez de las máquinas para producir.
Entonces los talleres desaparecieron y los campesinos y artesanos tuvieron que irse a las ciudades a emplearse
como obreros de las fábricas.
Surgieron así dos nuevas clases sociales:
La burguesía industrial La Clase obrera que trabajaba por un sala-
dueña de las fábricas, má- Y
quinas y dinero. rio.
Fue tanta la compra en el mundo de los productos elaborados en las fábricas, que se hizo necesario construir
nuevas y mejores máquinas. Con el aumento de la producción y de las ventas se beneficiaron los dueños
de las fábricas, es decir la burguesía industrial.
Desafortunadamente el aumento de la tecnología hizo que ya no se necesitaran tantos obreros, por lo cual
hubo gran desempleo y los salarios en lugar de aumentar disminuyeron.
80

Une la información de cada columna trazando una línea según corresponda.
Trabaja por un salario Burgués industrial
Dueño de fábricas, máquinas y dinero Obrero
Observa la siguiente tabla
Producción en el Taller artesanal Producción en la fábrica

En una año el taller de artesanos produjo 40 millo- En un año la fábrica produjo 2.000 millones de
nes de metros de tela metros de tela
• Encierra el número mayor
40 millones 2000 millones
81
Ahora analiza la información de la tabla y responde:
¿En dónde se produce más tela? _______________________________________________________________________
¿Cuál piensas que es la razón por la que en ese lugar se produce más tela? __________________________________
¿Quién se beneficia de la mayor producción de tela y por qué? ______________________________________________
En Colombia nuestra moneda es el peso.

En Inglaterra la moneda que tenían antes se llamaba chelines.
Observa la siguiente tabla.
AÑO 1.815 AÑO 1.834
SALARIO Un obrero ganaba 14 Un obrero ganaba 5

chelines chelines
Analiza la información de la tabla y contesta:
• ¿En qué año ganaba más dinero un obrero?

• ¿Por qué al pasar el tiempo en lugar de subir el sueldo de los
obreros bajaba?
82
MOVIMIENTOS SOCIALISTAS
Por la situación de pobreza los obreros organizaron protestas. En Inglaterra le pidieron al gobierno que
los protegiera de los abusos de los burgueses, pero como muchas de las personas del gobierno eran también
due-ños de fábricas e industrias, no le ayudaron a los obreros. Éstos siguieron luchando y se unieron en
sindicatos (Organizaciones que defienden los derechos de los trabajadores) para exigir que les mejoraran sus
condiciones de trabajo. Gracias a que no se desanimaron y siguieron luchando por un trabajo más digno
alcanzaron la dis-minución de horas de trabajo y un mejor salario.
Apareció el socialismo con un grupo de personas que buscaban crear una sociedad más justa. Algunos
incluso pedían que se acabara la propiedad privada y explicaban que los intereses de unas pocas personas no
podían estar por encima de los intereses de la mayoría de la gente.
Carlos Marx fue uno de los más importantes socialistas. Él explicó bastante sobre los modos y medios de
producción.
MODOS DE PRODUCCIÓN MEDIOS DE PRODUCCIÓN
Tienen que ver con la forma como las personas se Son todos los instrumentos y materiales que se nece-
han organizado para manejar su situación económi- sitan para realizar el trabajo.
ca. Por ejemplo las máquinas, las personas que manejan
las máquinas y los materiales de trabajo como telas,
caucho, madera, etc.
También son medios de producción las oficinas, talle-
res y medios de transporte.
Dibuja en tu cuaderno algunos medios de producción o recórtalos de periódicos y revistas.
83
MODOS DE PRODUCCIÓN
Modo de Modo de Modo de Modo de Modo de
Producción Producción Producción Producción Producción
Primitivo Esclavista Feudalista Capitalista Socialista
Carlos Marx
El hombre primiti- Los amos vivían a Los señores feuda- Existe la propiedad
vo vivía de raíces y costa de sus escla- les vivían de los privada como en el Todos los bienes y
nueces que encon- vos a los que explo- sier-vos. esclavismo y el medios de produc-
traba en la tierra. taban para obtener ción pertenecen a
ganancias. Los siervos trabaja- feu-dalismo.
También cazaba y ban en fincas y pala sociedad y los
pescaba animales Eran vendidos y gaban arriendo a Los dueños de los ma-neja el Estado.
para alimentarse. comprados y sus los señores feuda- medios de produc-
dueños tenían dere- les, a los que tam- ción contratan a los No hay propiedad
Nadie era dueño del cho a castigarlos o bién debían entre- obreros que son privada ni clases
bosque o del río, es matarlos. garle gran parte de personas con muy sociales.
las cosechas.
decir no ha-bía Los esclavos eran pocos recursos y
propiedad pri- prisioneros de gue- No había mucho tra-bajan por un
vada. Lo que tenían rra, o hijos de otros comercio porque salario que a penas
lo compartían y se esclavos. los cultivos y cría de alcanza para vivir.
ayudaban. ani-males eran para
Los esclavos eran el sustento de todos.
quienes hacían la Los instrumentos
Los instrumentos mayor parte de los Poco a poco empe- que usan son má-
que usaba eran trabajos de produc- zaron a utilizar ins- quinas, fábricas,
piedras y palos. ción, especialmen- trumentos como in-dustrias, medios
te en la agricultura. molinos de agua y de transporte.
de viento.
84
Revolución Francesa Revolución Agrícola Revolución Industrial

Me gusta repasar
Se proclamaron los Derechos del Se cambió la forma de cultivar ¡Se inventaron las máquinas!
Hombre. la tierra. Llegaron muchos abo- Que interesante, las máquinas
nos y empezaron a trabajar con producen muchas cosas en for-
Se cambió la forma de el arado. ma rápida.
gobernar. ¡Que bueno ahora sí
el pueblo podía escoger a sus Pero que lástima… encerraron Pero que lástima reemplazaron
gobernan-tes! las tierras donde todos podían al hombre en su trabajo. Hubo
llevar sus animales a pastar. Se mucho desempleo.
También se empezaron a reco- volvieron terrenos privados de
nocer los derechos de las perso- unas pocas personas.
nas.
Trabajamos en equipo
Actividad: Hacer “El periódico de So-

ciales”
Al realizar el periódico van a poner en
práctica sus habilidades para: organi-
zarse, planificar, consultar fuentes, en-
trevistar, dibujar.
85
La clase se divide en equipos de 6 estudiantes.

Tarea: preparar el periódico de sociales. El tema principal es la celebración del día internacional del trabajo. Debe
incluir artículos sobre:
• Cómo se estableció el día internacional del trabajo.

• Qué es la Organización Internacional del Trabajo OIT y para qué sirve.
• Cuadro comparativo sobre la situación de los trabajadores colombianos de ahora y la situación de los trabaja-
dores de la Revolución industrial.
• Entrevistas a algunos familiares o amigos sobre el trabajo que están desempeñando. Pueden incluir preguntas
como por ejemplo: cuál es su oficio, dónde trabaja, por qué piensa que su trabajo es importante para la socie-
dad, qué es lo que más le gusta de su trabajo, el trabajo que realiza tiene riesgos?...
• Complementen el periódico con ilustraciones: pueden ser caricaturas, dibujos, fotos.
• Escoger el nombre del periódico.
Los artículos serán máximo de una página.
Todos los integrantes del equipo son responsables por el periódico y cada uno debe realizar una tarea específica.
Tiempo: 15 días
86

Preveo las consecuencias, a corto y largo plazo, de mis acciones y evito aquellas que pueden
causarme sufrimiento o causárselo a otras personas, cercanas o lejanas.
El artículo 5 de los Derechos Humanos dice así:
“Nadie será sometido a torturas o a tratos crueles, inhumanos o degradantes.”
Organícense en grupos de 5 estudiantes y conversen sobre los siguientes aspectos:

• ¿Qué entienden por tratos degradantes, crueles o inhumanos?
• ¿Se da actualmente trato degradante o cruel a algunas personas? ¿Dónde? ¿En qué forma?
• ¿Piensan que ponerle apodos a las personas que las hagan sentir mal es darles un trato degradante? ¿Por qué?
• ¿Piensan que excluir a las personas, es decir impedirles su participación es un trato degradante? ¿Por qué?
• Planteen algunas propuestas para fortalecer el derecho de todas las personas a recibir un trato digno.
Ahora cada grupo comparte con toda la clase su trabajo.

Reflexión personal:
Reflexiono... Bien porque… Regular porque… Mal, porque…
¿Cómo trato a las perso-

nas de mi familia?
¿Cómo trato a mis maes-
tros?
¿Cómo trato a mis compa-

ñeros de colegio y de curso?
Propongo ideas para mejorar mis relaciones con los demás.
87
Encierra la clase social que explotaba a los campesinos:
La nobleza Los artesanos
Encierra la clase social que pagaba los impuestos:
Nobleza Campesinos
Los derechos humanos son para todas las personas, sin importar su raza, edad, sexo o condición social.
• Observa las imágenes y encierra la lámina donde se están violando los derechos de las personas y explica
por qué.
• Imagina que un compañero te pega, te quita tus onces o tus

libros. ¿Qué harías para defender tu derecho a recibir buen
trato, a ser respetado?
• Durante la revolución industrial se inventaron muchas máqui-
nas, entre ellas la locomotora y el barco de vapor. Dibuja en tu
cuaderno una de éstas máquinas y explica cómo funcionaba.
88
PARA RECORDAR
• La revolucion Francesa llevo a la proclamaron los Derechos del
Hombre, buscando la libertad y la igualdad de las personas.
Puso fin a los privilegios de la nobleza y se proclamó la
igualdad de derechos de todas las personas.
• La revolución Agrícola cambió la forma de cultivar la tierra. Lle-
garon abonos y empezaron a trabajar con el arado.
• La revolución industrial se inició en Inglaterra a fines del siglo
18 y se extendió a toda Europa y Estados Unidos.
• La revolución industrial llevó al crecimiento de la ciencia y la
tecnología permitió inventar máquinas.
• Surgieron dos nuevas clases sociales: la burguesía y la clase
obrera.
• El aumento de la producción benefició a los dueños de las fá-
bricas.
• El socialismo: se refiere a un grupo de personas que buscan
crear una sociedad más justa.
• Carlos Marx fue uno de los más importantes socialistas. Él ex-
plicó los modos y medios de producción: primitivo, esclavista,
feudal, capitalista y socialista.
89
TOMA NOTA
• Una Revolución es el resultado
del descontento de las perso-
nas con los gobernantes. Bus-
ca un cambio para mejora de la
sociedad. Allí participan mu-
chas personas del pueblo, sur-
gen líderes que organizan a la
población.
RESPONDE
Los Derechos del Hombre, buscan la……………………………… y la…………………………… de las personas.
La revolución industrial llevó al crecimiento de la ………………………………… y la tecnología permitió inven-

tar las ……………………………………..
90

Todos tenemos diversidad de habilidades y capacidades. Vamos a evaluar el tema de la revolución industrial,
desde esa perspectiva.
Organizados en grupos, van a escoger la forma en que demostrarán su aprendizaje sobre la revolución industrial.
Las posibilidades son:
DRAMATIZACIÓN
Un grupo de estudiantes va a presentar la dramatización de la revolución industrial. Eso significa que deben:
Consultar sobre el tema en libros o internet
• Asignar papeles
• Buscar disfraces
ENSAYO
Escribir un ensayo sobre la revolución industrial y sustentarlo.
MAQUETA
Hacer maqueta que ilustre sobre el paso de la sociedad del campo basada en la agricultura a la sociedad urbana
basada en fábricas y máquinas.
EXPOSICIÓN
Preparar una exposición apoyada en cartelera o video beam sobre los aspectos más importantes de la revolución
industrial.
91
LA HISTORIA DE ASIA Y ÁFRICA

SEGUNDA UNIDAD
EN LOS SIGLOS 18 (XVIII) Y 19 (XIX)
Para reflexionar…
Observa con atención la ilustración y responde:
• ¿Por qué piensas que estas personas están

encadena-das?
• ¿Por qué crees que las amenazan con un látigo?
• ¿Cómo te sentirías si te pasara algo semejante?
• ¿Te has sentido alguna vez maltratado por alguna
persona?
• ¿De ser así qué hiciste?
¿QUÉ ES IMPERIALISMO?
Desafortunadamente hay ocasiones en que algunas personas dominan a otras porque se sienten más fuertes.
Así como en la ilustración que observaste.
De la misma manera hay países que son muy ricos, poderosos, tienen armas y por eso dominan a otros países
que son pobres.
La dominación de un país poderoso a un país pobre se le llama imperialismo.
A los países dominados se les llama colonias.
92
Ocupan el territorio de otro país, llevando militares, autorida-

des, comerciantes …
NACIONES IMPERIALISTAS
Desconocen las leyes y autoridades del país que invadieron y
se apoderan de sus recursos naturales.
Las colonias eran territorios sin ninguna autonomía porque el

país que los dominaba los tenía totalmente controlados.
LAS COLONIAS
Siempre se procuró sacar el máximo provecho de las colonias,
saquear sus materias primas y esclavizar a su población.
CAUSAS DEL IMPERIALISMO

Causas Económi- • Los países imperialistas buscaban en sus colo-
nias, materias como el petróleo, caucho, madera
cas, son las que
y oro para sus industrias, porque ya se les habían
tienen que ver con
acabado.
el dinero o los ne- • La necesidad de los países ricos de tener más puer-
gocios. tos en todo el mundo para mejorar su comercio.
Causas demográ-
• Mucha de la población europea se fue a vivir a
ficas son las que
sus colonias, para buscar mejores condiciones de
tienen que ver con
vida.
la población.
• La creencia de los países imperialistas de ser su-

Causas ideológi- periores a los demás y por eso debían imponer
cas. su cultura a las colonias.
93
CONSECUENCIAS DEL IMPERIALISMO

Consecuencias Económicas. El empobrecimiento de las colonias porque:
• Los países ricos les quitaban sus recursos naturales como
madera, caucho, etc.
• Los países ricos obligaban a sus colonias a comprarles sus
productos.
• En las colonias se enfermó parte de la población y muchos
Consecuencias demográficas. murieron a causa de nuevas enfermedades como la virue-
la y la malaria.
• Daño a la naturaleza en las colonias, porque los países ri-

cos acabaron con los bosques por llevarse la madera, de-
Consecuencias para el medio ambiente.
jaron de hacer rotación de cultivos y los ríos fueron conta-
minados.

Completa el siguiente cuadro. Si es necesario
Marca con X la respuesta correcta
El imperialismo se presenta cuando: vuelve a leer la información.
IMPERIALISMO
Una persona domina a otra.
Un país poderoso y rico domina a un país po-

bre. Una causa del impe- Una consecuencia del
Explica en forma verbal qué es una colonia. rialismo fue: imperialismo fue:
94
EL IMPERIALISMO EN ÁFRICA
¿Cómo te sentirías si en éste momento entraran varias personas y te llevaran a la fuerza para
trabajar en otro país, lejos de tu familia y te obligaran a trabajar cargando ladrillos muy pesados?
Explica tu respuesta.
Los países poderosos acrecentaron su riqueza porque esclavizaron a personas que habitaban el continente afri-
cano llevándolos a sus colonias y obligándolos a trabajar en las plantaciones, minas y fábricas.
¿Sabes qué sucedió después? Que la población africana disminuyó porque se llevaron a las personas que
esta-ban en edad de tener hijos.
Otros de los que permanecieron en África murieron por enfermedades como la malaria, el sarampión o la vi-
ruela.
Cuando los europeos llegaron a África, convencieron a los jefes de los pueblos que también eran africanos, que
los ayudaran a conseguir esclavos y a cambio les darían armas y mercancías. Esto ocasionó una terrible cacería
y venta de personas africanas, así como una guerra entre los mismos pueblos de África.
Con las guerras vino también el saqueo, es decir el robo de cosechas, ganado y maderas.
A fines del siglo 18 empezó en Europa un rechazo hacia la idea de esclavizar a las personas y se prohibió
la esclavitud. Al no poder seguir enriqueciéndose los países imperialistas a costa de los esclavos, decidieron en
una reunión que se realizó en Berlín, repartirse el territorio africano entre: Francia, Inglaterra, Alemania,
Portugal, Bélgica, Italia y España.
95
Resumo lo que aprendí completando el cuadro.
EL IMPERIALISMO EN ÁFRICA
Esclavitud: los africanos son lle- Disminuye la población por- Se prohíbe la esclavitud a fines
vados a las colonias a trabajar en: que: del siglo 18.
• Plantaciones 1. Como consecuencia, hay una

• reunión en Berlín para:
• 2.
Dos de los países que se re-

partieron el territorio Africano
fueron:
1.
2.
96
Lee con atención y enumera el orden en el que sucedieron las hechos, escribiendo 1 - 2 - 3 según
corresponda.
Se repartieron el territorio de África.
Prohibieron la esclavitud en Europa.
Obligaron a los africanos a trabajar en las colonias.
97
Interpreto mapas
Dibuja o calca el mapa del reparto colonial
de África y de acuerdo a las claves de los
colores, señala cuáles fueron las posesio-
nes de Portugal y Alemania.
• Muchos africanos murieron por causa de la malaria. Consulta qué es y si hay un científico colombiano que ha
trabajado en el tema de la malaria.
98
EL IMPERIALISMO EN ASIA
Tampoco el continente asiático pudo escapar a la dominación europea. Veamos lo que pasó en China.
CHINA
En China se realizaron Entonces los chinos pen- A fines del siglo 19 Chi-
grandes inventos como: saron que eran un pueblo na se atrasó con respecto
• El papel muy adelantado, superior a a los avances técnicos de
• La tinta los otros y se relacionaron Europa que se dieron por
• La pólvora muy poco con los demás. la revolución industrial.
• La brújula Eso la dejó en condiciones
desfavorables frente a los
países poderosos de Euro-
pa.
La guerra del opio

El opio era una planta medicinal y llegaba a la Como consecuencia de haber perdido la guerra,
Chi-na desde La India, que era una colonia inglesa. Chi-na es obligada a:
Con el tiempo muchas personas empezaron a dar
mal uso al opio lo que trajo problemas. • Pagar mucho dinero a Inglaterra.
• Permitir otra vez el comercio del opio.
Entonces China prohibió el comercio y consumo
del opio pero los ingleses decidieron seguir lle- • Entregarles el puerto de Hong Kong y otros puertos.
vando el opio en forma clandestina, es decir ile-
gal. Después se presentaron nuevas guerras en las que
Por este motivo se produjo una guerra entre chi- nue-vamente otros países poderosos como Francia
nos e ingleses, pero China perdió la guerra. Rusia, Japón y Estados Unidos obligaron a China a
firmar tra-tados para repartirse el territorio de ese país.
99

Cuestiono y analizo los argumentos de quienes limitan las libertades de las personas.
Las colonias eran territorios sin ninguna autonomía porque el país que los dominaba los tenía total-
mente controlados. Siempre se procuró sacar el máximo provecho de las colonias, saquear sus
mate-rias primas y esclavizar a su población.
Organícense en grupos de 5 estudiantes. Lean el texto an-

terior y conversen sobre los siguientes aspectos:
• ¿Consideran que actualmente todavía existe el dominio de
un país a otro? Expliquen su respuesta.
• Consideran que actualmente hay delitos que le quitan la li-
bertad a las personas? Expliquen su respuesta.
• Consideran que actualmente en todos los colegios hay estu-
diantes que dominan a otros? Expliquen su respuesta.
Elaboren un afiche destacando la importancia de respetar

la libertad de todos los seres humanos.
Ahora cada grupo comparte con toda la clase su trabajo.
100
PARA RECORDAR
• La dominación de un país poderoso a un país pobre se le llama
imperialismo.
• A los países dominados se les llama colonias.
• Los países imperialistas buscaban en sus colonias, recursos
como el petróleo y el oro para sus industrias.
• Los países poderosos aumentaron su riqueza porque
esclaviza-ron a personas que habitaban el continente africano
obligándo-los a trabajar en las plantaciones, minas y fábricas.
• La mano de obra de Los esclavos negros se disminuye a causa
de una enfermedad llamada Malaria.
• China realizó grandes inventos como: el papel, la tinta, la pól-
vora, la brújula.
101
TOMA NOTA
• Los países imperialistas ocupan
el territorio de otro país, lle-
vando militares, autoridades,
comerciantes. Desconocen las
leyes y autoridades del país
que invaden y se apoderan de
sus recursos naturales.
RESPONDE
• Los países imperialistas buscaban en sus colonias, materias como el _______________________ y el
____________________ para sus industrias.
• Los países poderosos aumentaron su ___________________________ porque esclavizaron

____________________________- a personas que habitaban el continente africano
102

Completa la línea de tiempo sobre lo que sucedió en África.
Primero Después Finalmente
Los africanos En Europa se En Berlín se

fueron obliga- prohibió reunieron los
dos a trabajar países más po-
en las colonias derosos para
Resuelve el crucigrama. A un un país pobre dominado por un país rico se le llama
C
Guerra que perdió China
Enfermedad que mató a muchos

africanos M
103

Todos tenemos diversidad de habilidades y capacidades. Vamos a investigar sobre el tema del acoso escolar,
des-de esa perspectiva.
Organizados en grupos, van a escoger la forma en que demostrarán los resultados de su investigación. Las posi-
bilidades son:
DRAMATIZACIÓN
Un grupo de estudiantes va a presentar la dramatización de una situación de acoso escolar. Eso significa que de-
ben:
• Consultar sobre el tema en libros o internet

• Asignar papeles
ENSAYO
Escribir un ensayo sobre el acoso escolar y sustentarlo.
CANCIÓN O POESÍA
Hacer una canción o una poesía en la que se rechace la situación de acoso escolar.
EXPOSICIÓN
Preparar una exposición apoyada en cartelera o video beam sobre la investigación realizada.
Todos los grupos deben proponer una idea para evitar el acoso escolar.
104
MOVIMIENTOS REVOLUCIONARIOS EN AMÉRI-

TERCERA UNIDAD
CA: LA BÚSQUEDA DE LA INDEPENDENCIA
Para reflexionar…
Observa con atención la ilustración y responde:
• Imagina qué pasaría si seres de otros planetas llegaran a la

tierra.
• ¿Cómo piensas que nos tratarían?
• ¿Cómo sería la comunicación?
• ¿Sentirías miedo o alegría? Explica tu respuesta.
• ¿Qué harías?
Bueno lo anterior era solo un ejemplo imaginario para motivarte a estudiar el encuentro de dos mundos que si fue
real y se dio entre dos continentes: América y Europa.
DOS MUNDOS SE ENCUENTRAN

Los europeos necesitaban buscar nuevas rutas para llegar a Oriente de donde
traían canela, cominos y sedas. Los turcos se habían apoderado del imperio
bizanti-no e impedían el paso de barcos por el mar Mediterráneo. Por ello los
países de Europa buscaban nuevas rutas para llegar a Asia.
En busca de esas nuevas rutas, Cristobal Colón un navegante italiano pero que tra-
bajaba con España, se encontró con un nuevo continente: AMÉRICA, que era des-
conocido para los europeos. Eso significó el encuentro de dos mundos totalmente
diferentes.
105
El viejo mundo representado El nuevo mundo representado
por los europeos y su cultura. por los indígenas y su cultura.
El encuentro trajo a Europa ma- El encuentro trajo a Europa

yor riqueza y poder. mayor riqueza y poder.
Ubica en el mapamundi a Europa y América y colorea cada continente con diferente color.
106
CARACTERÍSTICAS DE LA CONQUISTA EN AMÉRICA

Una vez descubierto el nuevo mundo el objetivo de España fue dominar esas tierras para apoderarse de ellas.
Por eso la conquista de América se caracterizó por:
1. La llegada de aventureros muy pobres con el objetivo de saquear las riquezas de los indígenas.
2. La violencia porque los indígenas se resistieron a ser dominados y los conquistadores emplearon la fuerza
para someterlos.
3. Los contratos o capitulaciones entre España y los conquistadores por medio de las cuales los
conquistadores debían obtener buenas ganancias para compartirlas con España.
INSTITUCIONES ECONÓMICAS DE LA COLONIA

¿Recuerdas algunas de las características de los países imperialistas, es decir de los que ocupan el territorio de
otros países? ¡Muy bien!
Se apoderan de los territorios llevando militares, autoridades y otras personas, se apropian de sus recursos natu-
rales y desconocen las autoridades y las leyes que estos territorios tienen.
Durante la colonia de América, algunos países imperialistas fueron: España, Inglaterra, Francia y Portugal.
España organizó 3 maneras de conseguir que los indígenas trabajaran para ellos es decir organizó 3
insti-tuciones económicas en la colonia.
107
INSTITUCIONES ECONÓMICAS DE LA COLONIA
La Encomienda La Mita El Resguardo
Deberes de los indígenas Deberes de los indígenas Deberes de los indígenas

Trabajar gratis para un español que se Trabajar por turnos en las minas o ha- Pagar un impuesto al rey de España. Lo
llamaba encomendero ciendo caminos, regando cultivos y entregaban por medio de una persona
Y construyendo ciudades. llamada corregidor.
Pagarle un impuesto cada mes en oro,
maíz, gallinas… tejidos…
Deberes del Encomendero Deberes del español Deberes del corregidor
Volver a los indígenas católicos. Pagarles un salario a los indígenas. Entregar tierras a los indígenas para
que las trabajaran y vivieran en ellas.
Organizar turnos de trabajo para evi-tar
que murieran porque el trabajo era muy Los indígenas tenían libertad para nom-
duro. brar sus propios jefes.
La encomienda y la mita disminuyeron la población indígena. El resguardo permitió la supervi-
vencia de los indígenas.
108
CONSECUENCIAS DE LA COLONIA
Las consecuencias de la colonia para América fueron:
El fin de la independencia y la forma de vida que tenían los indígenas

antes de la llegada de los europeos.
La muerte de muchos indígenas por los trabajos tan duros que debían
rea-lizar, las enfermedades nuevas que llegaron como la viruela y los
enfrenta-mientos violentos que se presentaron para ser sometidos.
Se impusieron los idiomas europeos y muchas lenguas que hablaban los
in-dígenas desaparecieron.
La discriminación hacia la cultura de los indígenas al despreciarlas y
consi-derarlas inferiores.
Destrucción de las obras culturales de los indígenas (templos, ciudades, obras artesanales, monumentos, ca-
minos, etc.).
Marca con X la respuesta correcta

Los europeos necesitaban buscar nuevas rutas
para llegar a Oriente porque:
Deseaban aumentar el turismo.
Los turcos les habían cerrado el paso por el

mar mediterráneo.
109
Explica con tus palabras:

• ¿En qué se beneficiaron los europeos con el descubrimiento de América?
• ¿Qué consecuencias trajo para los indígenas el descubrimiento de América?
Institución económica de la colonia
E
N
Nombre del descubridor de América
Institución económica de la colonia
110
Doy argumentos
¿Piensas que los indígenas merecían el trato que
les dieron? Explica tu respuesta.
Hago propuestas
¿Si hubieras sido un gobernante qué hubieras
hecho para proteger a los indígenas del trabajo tan
duro que los obligaban a realizar?
111
LA INDEPENDENCIA DE ESTADOS UNIDOS
Hoy, en el siglo 21 Estados Unidos es uno de los países más ricos

y poderosos del mundo.
Pero
Antes, en el siglo 18 era un territorio dominado por Inglaterra.
Entonces
Decidieron liberarse de Inglaterra para volverse un país independiente.
Para
Construir un país justo don-

Gobernarse ellos mismos. de no haya desigualdad y se
respeten los derechos de
todas las personas.
¿Sabías que Estados Unidos fue el primer país de América en independizarse?

El siguiente mapa conceptual te ayudará a comprender mejor las causas y consecuencias de la independencia
de Estados Unidos. También podras encontrar quienes fueron los líderes.
112
PROCESO DE INDEPENDENCIA DE ESTADOS UNIDOS

Causas Algunos líderes Consecuencias
Económicas: Thomas Jefferson • Hizo posible una nueva forma

Imposición de muchos impues- de gobernar que permitía la
tos por parte de Inglaterra. participación del pueblo.
Prohibición a los colonos de • Abrieron su comercio con

disponer de sus recursos na- todos los países.
turales. (Por ejemplo madera,
caucho, petróleo, etc.) • Nacieron nuevas industrias
como la fabricación de telas.
Prohibición de vender sus
pro-ductos si le hacían • Sirvió de ejemplo a todas las
competencia a los productos personas que participaron
que vendía In-glaterra. en la revolución francesa y
en los movimientos de inde-
Políticas: pendencia de toda América.
Desigualdad de derechos. Los
derechos de los ingleses eran
más importantes que los dere-
chos de los colonos. George Washington
La constitución de Estados Unidos de Norteamérica promulgó muchos derechos que antes no existían como la
libertad de las personas para escoger su religión, para expresarse, para reunirse y muchos otros derechos.
Sin embargo no prohibió la esclavitud.
113
Estados Unidos
• Sirvió de ejemplo a • Practicó la
muchos países para 114 intervención a
buscar la independencia. otros países, es
Pero decir se metió en
• Tuvo un ellos como lo
gran hacen los
desarrollo imperios, con la
en lo excusa de
económico defender al
, en la mundo.
cultura, y
en la
ciencia.
• Planteó el respeto y la
igualdad de opor-
tunidades para todos.
LA INDEPENDENCIA DE AMÉRICA
La independencia de las colonias de América fue
muy importante porque significó el nacimiento de
muchos de los países que hoy conocemos, como
por ejemplo Colombia, Venezuela, Ecuador, perú,
Chile, Argentina, México, Brasil y otros.
Observa el mapa y contesta de acuerdo a las

cla-ves
• ¿Cuáles eran los virreinatos de España?
• ¿Colombia a cuál virreinato pertenecía?
• ¿México a cuál virreinato pertenecía?
• ¿Argentina a cuál virreinato pertenecía?
• Brasil era una colonia de _______________.
115
PARA RECORDAR
Antes de estudiar cómo fue la inde-
pendencia en América es importante
recordar quienes eran sus habitantes,
cuáles eran las clases sociales en ese
tiempo. Veamos:
Los Españoles: habían llegado de Es-
paña y tenían los cargos más impor-
tantes del gobierno.
Los criollos: eran personas nacidas
en América. Sus padres eran
españoles. Te n í a n
algunos
negocios y podían participar en al-
gunos cargos del gobierno que no
fueran de importancia.
Los esclavos: no tenían libertad,
sus derechos no eran reconocidos
y realizaban todo tipo de trabajos.
Los indígenas: que al igual que los esclavos también eran consi-
derados como una clase inferior.
Las revoluciones en América fueron dirigidas por los criollos . Fue muy
im-portante también la participación de los indígenas, esclavos y en
general de los campesinos.
Después de la independencia los criollos ocuparon cargos muy importantes,
pero se olvidaron de las necesidades del resto de la población.
116
¿POR QUÉ EMPEZARON LOS MOVIMIENTOS DE INDEPENDENCIA EN

AMÉRICA?
Por
Por los cambios o reformas que hicieron los reyes Borbón de España. Esos cambios
se llamaron Reformas Borbónicas.
Esas Reformas Borbónicas fueron:

1. Creación de nuevos impuestos para los habitantes de las colonias.
2. Centralización del comercio en España. Es decir solo España podía vender los pro-
ductos, las colonias no.
3. Los pocos criollos que tenían cargos en el gobierno fueron despedidos y
reemplaza-dos por funcionarios españoles.
Por
El movimiento de los comuneros que fue una gran protesta

organizada por el pueblo para rechazar los nuevos
impuestos. Aunque no buscaban separase de España, fue un
primer paso en busca de su Independencia.
Manuela Beltrán
117
Por
La invasión de Napoleón a España. Napoleón quien era fran-

cés tomó prisionero al rey de España y nombró como nuevo
rey a su hermano José Bonaparte.
En las colonias dudaron mucho pues tenían 3 salidas:
1. Seguir fieles al rey de España Fernando Séptimo. VII.
2. Aceptar al nuevo rey y pasar a ser colonia de Francia.
3. Buscar su independencia. Este fue el camino que eligieron.
118
¿POR QUÉ EMPEZARON LOS MOVIMIENTOS DE INDEPENDENCIA EN

AMÉRICA?
Porque
Les sirvió de ejemplo la Revolución Francesa.

Antonio Nariño hizo la traducción de los Derechos del Hombre y los
dio a conocer.
También les sirvió de ejemplo la independen-
cia de los Estados Unidos. De hecho la
Cons-titución de éste país sirvió de modelo
para redactar todas las constituciones de
los paí-ses americanos.
Antonio Nariño
Porque
Las ideas de la Ilustración sobre la libertad e igualdad de de-
rechos les mostró la necesidad de luchar por tener países libres y
dejar de ser colonias.
La ilustración estaba conformada por un grupo de personas

muy estudiosas, que le daban gran importancia a la libertad y
al respeto por todos los seres humanos. No estaba de acuerdo
en que una sola persona gobernara con poder absoluto, sin darle
Voltaire pertenecia al cuentas a nadie.
movimiento de la ilus-
tración
119

Dos consecuencias
de la independencia
de Estados Unidos
fueron
Primer país en independizarse en América

Personas nacidas en América de padres

españoles
País del que se independizó Estados Unidos
120
Completa la información, escribiéndola o expresándola verbalmente.

La independencia de las colonias de América hizo posible el nacimiento de países como:
1. Ecuador
2. _________________
3. _________________
4. _________________
Doy argumentos
• Cómo te sentirías si una familia vecina “invadiera”
tu casa, es decir se metiera en ella sin tu
permiso? Explica tu respuesta.
• Cuál es tu opinión sobre los países que “invaden”
a otros países? Explica tu respuesta.
Hago propuestas
• Realiza con un compañero una cartelera en el que
se invite a todos los países del mundo a respetarse
mutuamente.
121
EL PROCESO DE INDEPENDENCIA EN AMÉRICA

Este proceso se complicó por:
1. La división que existía porque unos querían seguir siendo gobernados por el rey, y otros deseaban inde-
pendizarse de España. Esto trajo graves enfrentamientos entre ellos lo que demoró más el proceso de inde-
pendencia.
2. Los revolucionarios tenían objetivos diferentes. Veamos:
Los dueños de las tierras del campo Los criollos El pueblo
Querían Querían Querían
Gobernarse ellos mismos con un Independizarse completamente de Conseguir la libertad y terminar con
poco más de autonomía pero seguir España para gobernar sus territorios. la esclavitud.
dependiendo de España.
122
EL CAMINO HACIA LA INDEPENDENCIA

En 1809 Entre 1810 y 1814 Entre 1818 y 1826
El rey de España Felipe Séptimo Los criollos por fin logran ganar. Después de muchas batallas se
es tomado prisionero por Napo- Se firma la primera Acta de In-
dependencia el 20 de Julio de logra la independencia de Amé-
león. rica del Sur.
1810.
PERO
Los criollos forman unos comités Empiezan a pelear entre ellos El último país en lograr su inde-
para gobernarse pero en nombre mismos por la forma en que van a pendencia fue Perú.
del rey de España. gobernar si es centralista o fe-
deralista y no se preparan para
defenderse de España. Esto es lo
que se conoce como La PATRIA
BOBA.
Pablo Morillo cono-
cido como el Paci-
Entre 1814 y 1817 ficador, dirigió los
ejércitos españoles
que recuperaron
Este • Es n colonia las d
intento pa s en colo e
de ña a Améri- nias, n
gobernar de ca. pero ci
se a sí rro s • Españ fue a.
mismos ta u a gana tant
pero en a y a su
nombre Na e vuelve cruel
po j a -dad
del rey
le é que
termina recupe
ón r en
mal -rar las
. c luga
porque colonia
• Re i r de
intervien s.
gr t man
e el es o tene
ejército a
español. 123 r la
el d lealt
re e ad al
y rey,
Fe r se
lip e aum
e - entó
Sé c en
pti u los
m p ame
o e rican
a r os el
go a dese
be r o de
rn luch
ar. l ar
• Da a por
la s su
or inde
de pen
En el país se discutía sobre dos formas de organizar el territorio para gobernar:
1. El centralismo donde todas las provincias dependen de un gobierno central fuerte.
2. El federalismo donde todas las provincias son autónomas y tienen una sola constitución.
LOS LÍDERES DE LA INDEPENDENCIA EN AMÉRICA

Lideraron la independencia en América del Sur
Simón Bolivar (Militar venezolano) José de San Martín (Militar argentino)
Lideró de manera decisiva a la inde- Lideró de manera decisiva a la indepen-

pendencia de Colombia, Ecuador, Ve- dencia Argentina, chile y Perú.
nezuela y Perú.
124

Completa la línea del tiempo.
1 2 3 4 5
Napoleón invade a Los criollos firman el 20 de Después de muchas batallas,
____________ y toma preso Julio de 1810 la primera las colonias consiguen
a _____________. Acta de ___________. _______________________
_______________________
Después viene el pe- _______________________
ríodo conocido como
la patria boba porque
_______________________
Los criollos forman Juntas Napoleón es derrotado y vuel-
para _____________. ve a gobernar el rey ________
quien da la orden de
pero dependiendo del _____________________.
_________________.
España consigue nuevamen-
te _____________________
______________________.
125
LA CAMPAÑA LIBERTADORA DE BOLIVAR

Después de haber tenido éxitos y también derrotas, Bolivar planeó como iba a desarrollar un plan para liberar al
continente americano.
Su plan fue:
PRIMERO DESPUÉS FINALMENTE
Bolivar viaja a Haití a pedir ayuda al El presidente de Haití ayudó a Bolivar Bolivar regresa a la Nueva Granada
pre-sidente Alejandro Petión. con: para planear con los generales la
• Fusiles campaña libertadora.
Recordemos que Haití fue una colonia • Comida
de Francia pero ya se había independi- Decidieron liberar primero a la Nueva
• Mucho dinero
zado. Granada.
A cambio le pidió a Bolivar
Escogieron la ruta más difícil para sor-
• Darle la libertad a los esclavos prender al ejército español. Debían su-
negros. bir por la cordillera oriental, atravesan-
do páramos, con unas condiciones de
clima muy difíciles.
RESULTADOS
JULIO 1819 AGOSTO 1819
LUGAR: Pantano de Vargas LUGAR: Puente de Boyacá
Se enfrenta el ejército de Bolivar con el

Se enfrenta el ejército de Bolivar ejército español.
con el ejército español.
Resultado: Bolivar gana la batalla que
da la libertad a la Nueva Granada.
Resultado: No hay ganador.
126
EN QUÉ SE PARECIERON LOS MOVIMIENTOS QUE BUSCABAN LA IN-

DEPENDENCIA DE ESPAÑA
Desarrollo de los movimientos Líderes de los movimientos de
Causas de la independencia
de independencia in-dependencia
• Impuestos muy altos. • División entre la gente pues • Todos criollos.
• Cargos del gobierno solo para unos eran partidarios de seguir • Algunos militares como Bolivar y
los españoles. bajo el dominio de España y San Martín en América del sur.
• Control del comercio por parte otros de buscar la independen- • Algunos sacerdotes como en
de España. cia. México.
• Esclavismo. • Procesos muy violentos.
• Todos influenciados por la re-
volución francesa y las ideas
de la Ilustración.
• Cuando consiguieron la inde-
pendencia hubo cambio en el
poder, pero no cambios socia-
les que beneficiaran al pueblo.
Por ejemplo pasó mucho tiem-
po antes de acabar con la es-
clavitud.
127
CONSECUENCIAS DE LA INDEPENDENCIA
Países Países muy pobres a causa de
indepen-dientes las guerras de independencia.
cada uno con
su propia
consti-tución.
Consecuencias
De la
Independencia
Aparición de los partidos políticos

liberal y conservador en 1.848.
128
LA INDEPENDENCIA DE BRASIL
Brasil fue una colonia de Portugal.
Su independencia no fue violenta como en los demás países de América.
El líder fue un miembro de la familia del rey de Portugal, no criollos como sucedió en
los otros países de América.
LA INDEPENDENCIA DE CUBA
En 1826 ya se habían independizado todas las colonias de España en América. Solo
faltaba Cuba.
Debido a las condiciones tan difíciles en las que vivían sus habitantes, se fue dando
el inconformismo y las condiciones para empezar la revolución.
El líder de la revolución fue José Martí, quien murió en una batalla, pero otros líderes
lo reemplazaron para seguir la lucha por la independencia.
Finalmente España quiso dar autonomía a Cuba, pero Estados Unidos no permitió la
independencia de Cuba y con la excusa de proteger a sus ciudadanos, entró en
guerra con España, la derrotó y se quedó con Cuba y también con Puerto Rico.
129
PANORAMA PARA LAS NUEVAS NACIONES DESPUÉS DE LA INDEPENDENCIA

Gran pobreza: destrucción por la Analfabetismo: solo los criollos
guerra y pago de deudas pues se sabían leer y escribir. La mayoría
de la población no.
hicieron préstamos para sostener
la guerra.
Se cumplió con acabar Panorama Dificultad para gober-
la esclavitud solo has-
ta la mitad del siglo 19. para las nar por la falta de expe-
riencia de los criollos.
(XIX) naciones
No había identidad nacional: las Muy pocas industrias porque la

personas se sentían parte de su mayoría de la población vivía en
re-gión, pero no de una nación. el campo.
130
EL CAUDILLISMO
Los caudillos eran los jefes de una región. Por lo general eran militares y habían sido jefes de los ejércitos
que lucharon por la independencia.
Tenían mucho dinero porque eran dueños de tierras y grandes haciendas. Ofrecían trabajo a la población y
tenían muchos seguidores que les obedecian en todo.
Defendían el orden en su región y si era necesario compraban armas y organizaban un ejército. Desafiaban al
gobierno central.
Cometieron muchos abusos por el enorme poder que tenían y algunos se convirtieron en dictadores por-
que lograron quitarle el poder al presidente.
La presencia de los caudillos se dio en las nuevas naciones después de la independencia porque el pueblo
empezó a seguir a quienes les ofrecían trabajo y seguridad, ya que en ese momento todavía no existían unas
instituciones políticas fuertes que los orientara y ayudara.
El caudillismo contribuyó a que se presentara el regionalismo es decir a que las personas se sintieran parte
de una región pero no de una nación.
131

Conozco y utilizo estrategias creativas para solucionar conflictos
LA PATRIA BOBA
Durante los años siguientes a la declaración de la independencia (1810-1816) se hicieron lo primeros

intentos por organizar el funcionamiento político de nuestro país.
Fueron años de confusión y desorden, pues los criollos que asumieron las responsabilidades de mando eran
inexpertos en el gobierno. Unos querían organizar un gobierno centralizado y fuerte para todo el país y otros
preferían que cada región gobernara sus propios asuntos, organizados por un gobierno central con pocos
poderes.
Para resolver quién tenía la razón, se declararon la guerra. Esta época se bautizó Patria Boba, porque era
iló-gico dedicarse a la guerra cuando aun no se había asegurado la independencia.
Tomado de Antropologíaaplicada.blogspot.es
Los conflictos son situaciones en las que las personas entran en oposición o desacuerdo, porque sus
intere-ses y necesidades son totalmente diferentes.
132
Organícense en grupos de 5 estudiantes.

Lean los textos anteriores sobre la patria boba y sobre conflictos.
Ahora analicen los siguiente:

• ¿Cuál era el conflicto entre los criollos?
• ¿Podrían tener algún interés común?
Si ustedes hubieran podido ayudarles a solucionar el conflicto ¿qué idea les

habrían dado? Hagan entre todos una lluvia de ideas. Recuerden que aquí
todas las ideas son válidas y ninguna se puede descalificar. Después escoge-
rán la que consideren mejor.
Ahora analicen un conflicto que se presente actualmente en el colegio, en

el curso, o en la ciudad y analícenlo con el siguiente diagrama.
Intereses Grupo B
Intereses Grupo A
Intereses de los dos grupos
Después hagan una lluvia de ideas para solucionar el conflicto.

• Ahora cada grupo comparte con toda la clase su trabajo.
133
PARA RECORDAR
• Cristóbal Colón fue un navegante italiano que se encontró con
un nuevo continente: América.
• Al nuevo mundo, América llegan aventureros muy pobres con el
objetivo de quitar las riquezas a los indígenas.
• Los líderes en la independencia de los Estados Unidos fueron
George Washington y Tomas Jefferson.
• La Encomienda: son Deberes de los indígenas para con los es-
pañoles por ejemplo: Trabajar gratis para un español que se
llamaba encomendero y pagarle un impuesto cada mes en oro,
maíz etc.
• La Mita exigía a los indígenas a Trabajar por turnos en las minas
o haciendo caminos, regando cultivos y construyendo ciudades.
• El Resguardo: era pagar un impuesto al rey de España.
• El centralismo donde todas las provincias dependen de un go-
bierno central fuerte.
• El federalismo donde todas las provincias son autónomas y tie-
nen una sola constitución.
• Los Españoles: personas que habían llegado de España y
tenían los cargos más importantes del gobierno.
• Los criollos: eran personas nacidas en América. Sus padres
eran españoles. Tenían algunos negocios y podían participar en
algu-nos cargos del gobierno que no fueran de importancia.
• Los esclavos no tenían libertad, sus derechos no eran reconoci-
dos y realizaban todo tipo de trabajos.
• Los indígenas que al igual que los esclavos también eran consi-
derados como una clase inferior.
• Simón Bolivar Militar venezolano. Lideró de manera decisiva a
la independencia de Colombia, Ecuador, Venezuela y Perú.
134
TOMA NOTA
• La independencia de las colonias
de América fue muy importan-te
porque significó el nacimiento de
países que hoy conocemos Co-
lombia, Venezuela, Ecuador, perú,
Chile, Argentina, México, Brasil y
otros.
RESPONDE
• ¿Quien descubrió América?
_________________________________________________________________________________________________
• Qué militar Venezolano lideró la independencia de Colombia, Ecuador, Venezuela y Perú.

_________________________________________________________________________________________________
135
Relaciona los datos de la columna A con los de la columna B.

A B
Napoleón Fue nombrado nuevo rey de España.
Simón Bolívar Tradujo los Derechos del Hombre.
Antonio Nariño Invadió a España.
Organizó la campaña libertadora.

José Bonaparte
Explica con tus palabras qué es un caudillo. Apóyate en el siguiente cuadro.
El caudillo era por lo general un militar.
Su situación económica era ………………….......
El pueblo los…………………………………..........
Tenían tanto poder que podían…………….........

La foto es de José Antonio Páez Herrera.
136
Busca en la sopa de letras el nobre del rey de España que reconquistó las colonias de América.
AMF RDOLHT ZCM

F E PNBDK TWR I S
S PQF E RNANDOZ
GÑHR Z P EQMNRN
XZQAF RWMPOH I
Completa la información con las palabras del cuadro.
Después de la independencia las nuevas naciones quedaron __________ porque tuvieron que pagar las deudas
que les dejó la __________.
La mayoría de la población era _________________. Los que sabían leer y escribir eran los
____________. Había pocas _____________. La mayoría de la población vivía en
el _____________.
campo criollos pobres
analfabeta industrias guerra
Realiza un dibujo relacionado con la campaña libertadora de Bolivar y explícalo.
137

Todos tenemos diversidad de habilidades y capacidades. Vamos a investigar sobre la situación actual de la pobla-
ción afro descendiente e indígena en nuestro país. La investigación debe reflejar en qué aspectos ha mejorado y
en cuáles todavía hay dificultades.
Organizados en grupos, van a escoger la forma en que demostrarán los resultados de su investigación. Las posi-
bilidades son:
DRAMATIZACIÓN
Un grupo de estudiantes va a presentar una dramatización que refleje los aspectos investigados. Eso significa
que deben:
• Consultar sobre el tema en libros, periódicos o internet
• Asignar papeles
ENSAYO
Escribir un ensayo sobre la situación actual de la población indígena y afro descendiente y sustentarlo.
CANCIÓN O POESÍA
Hacer una canción o una poesía en la que se refleje los aportes de éstas poblaciones a la humanidad.
EXPOSICIÓN
Preparar una exposición apoyada en cartelera o video beam sobre la investigación realizada.
ENTREVISTA
Realizar una entrevista a personas afro descendientes, a los indígenas de un resguardo, o a otros indígenas.
Todos los grupos deben proponer una idea para apoyar la inclusión y el respeto por la población indígena y afro
descendiente.
138
COLOMBIA EN EL SIGLO 19 (XIX) CUARTA UNIDAD

Para reflexionar…
Observa con atención las ilustración y responde:
Selección Colombia Gabriel García Márquez Jackeline Renteria
• Cuando los deportistas colombianos compiten en los juegos olímpicos, ¿representa a un departamento, o
a todo el país?
• ¿Qué sientes cuando los deportistas colombianos ganan medallas en los juegos olímpicos?
• ¿Por qué cuando la selección Colombia gana se alegran todos los colombianos?
Cuando los deportistas, escritores, pintores, cantantes y científicos colombianos reciben un premio internacional,
los colombianos nos sentimos muy orgullosos porque todos nos sentimos parte de éste hermoso país que es Co-
lombia.
Pero no siempre fue así, porque Colombia en el siglo 19 era un conjunto de regiones que estaban aisladas e
inco-municadas entre sí. Fue necesario recorrer un largo camino para que las personas dejaran de centrarse
solamente en sus intereses y en los de sus propias regiones para sentirse parte de una nación.
139
Colombia en la primera mitad del siglo 19 (XIX)

LAS PRIMERAS AUTORIDADES EN LA NUEVA GRANADA DESPUÉS DE
LA INDEPENDENCIA
Al poco tiempo de haberse logrado la independencia de La Nueva Granada con la Batalla de Boyacá, fueron
reco-nocidos como autoridades Simón Bolivar y Francisco de Paula Santander por su gran contribución a la
indepen-dencia.
Tanto Bolivar como Santander sabían que todavía no se había derrotado completamente al ejército español.
Bolivar tuvo entonces la idea de formar una gran nación integrando los territorios de:
• La Nueva Granada
• Venezuela y
• Ecuador.
Francisco de Paula Santander Simón Bolívar

Nació en Cúcuta. Nació en Caracas.
140
FORMACIÓN DE LA GRAN COLOMBIA

Los hechos sucedieron así:
FORMACIÓN DE LA GRAN COLOMBIA

1819 1819 1821 1821
Bolivar propone formar Se realiza el congreso En Cúcuta se redacta la Bolivar logra la indepen-
una gran nación inte- de Angostura. primera constitución dencia de Venezuela en
grando los territorios de de la república de la la batalla de Carabobo.
Nueva Granada, Vene- Se crea la república de
Gran Colombia.
la Gran Colombia inte-
zuela y Ecuador. 1822
grada por la Nueva Gra-
nada, Venezuela y
Objetivo: estar unidos Ecua-dor. Bolivar logra la indepen-
para derrotar por com- dencia de Ecuador.
pleto al ejército español Presidente: Simón Boli-
y liberar a Venezuela y var. 1824
Ecuador.
Vicepresidente: Francis- Se logra la independen-
co Antonio Zea. cia de Perú.
141
Algunos aspectos de la Constitución de la Gran Colombia de 1821 fueron:

La creación de impuestos sobre los bienes que se tuvieran (casas por ejemplo).
No se acabó con la esclavitud totalmente porque los hijos de las esclavas debían servir a los “dueños” de su
mamá hasta los 18 años.
Se estableció el derecho al voto. Pero para poder votar era necesario:
• Saber leer y escribir.
• Ser mayor de 25 años.
• Tener cierto grado de riqueza.
A las mujeres se les negó el derecho al voto.
142
Mapa de la Gran Colombia
DISOLUCIÓN DE LA GRAN COLOMBIA

Después de la independencia de Perú, Bolivar redactó la Constitución para éste país, en la cual se proponía un
presidente vitalicio, es decir presidente para siempre. Esto no le gustó a Santander que era partidario de un pre-
sidente con menos poderes y elegido por el pueblo. Estas diferencias los fueron alejando.
En la constitución redactada por Bolivar también propuso dar la libertad a los esclavos, lo que fue rechazado por
Santander y otros criollos que tenían negocios en los cuales utilizaban esclavos.
143
CAUSAS DE LA DISOLUCIÓN DE LA GRAN COLOMBIA

Diferencias entre los civiles y Regionalismo:
mi-litares sobre como ejercer el los gobernan-
tes y las clases
po-der. sociales domi-
nantes en cada
región solo
pensaban en
los intereses
de su propia
re-gión.
Causas de la disolución
de la
Gran Colombia
La falta de caminos, medios de Falta de experiencia de los crio-

transporte y de comunicación llos que gobernaban.
hicieron que no fuera posible
controlar un territorio tan gran-
de como la Gran Colombia.
144
LÍNEA DE TIEMPO SOBRE LA FORMACIÓN Y LA DISOLUCIÓN DE LA

GRAN COLOMBIA
1819 1821 1829 1830 1831

Se crea la Gran Se redacta la prime- Venezuela se separa Ecuador se separa de Nace la república de
Colom-bia. ra constitución de la de la Gran Colombia. la Gran Colombia. la Nueva Granada, es
Gran Colombia. decir Colombia.
Primer presidente José Primer presidente Juan
Antonio Páez caudillo José Flores caudillo Primer presidente Fran-
venezolano. ecuatoriano. cisco De Paula Santan-
der.
NACIMIENTO DE LA REPÚBLICA DE LA NUEVA GRANADA
En 1831 hay una reunión en Bogotá para proclamar la república de la Nueva Granada, es
decir Colombia. Se nombra como presidente a Francisco de Paula Santander y el país
que-da dividido en 19 provincias.
Este es el escudo de la Gran

Colombia.
145
¿Cuál era la situación social y económica de la Nueva Granada?

La ganadería se vio La agricultura se vio afectada
afectada porque porque muchos trabajadores
gran parte del gana- del campo murieron en las gue-
do se sacrificó en la rras de independencia.
guerra para alimen-
tar al ejército. Tam-
bién murieron las
bestias de carga en
la guerra.
Situación social Y
económica de La
Nueva Granada
fue muy difícil
Porque:
La minería y la agri- Había un go-
cultura siguieron bierno central
dependiendo de los
pero cada re-
esclavos o del tra-
bajo de campesi- gión buscaba
nos que no recibían sus propias c
salario sino comida onvenien
y un sitio donde - cias.
dormir.
146
EL NACIMIENTO DE LOS PARTIDOS POLÍTICOS

Entre 1848 y 1849 se crearon formalmente los partidos liberal y conservador en Colombia.
ALGUNAS DE LAS IDEAS DEL ALGUNAS DE LAS IDEAS DEL
PARTIDO LIBERAL PARTIDO CONSERVADOR
• Preferían un estado Federalista, • Preferían un estado Centralista
es decir que las diferentes es decir que todas las regiones
regio-nes tuvieran autonomía. dependieran del presidente.
• Seguir con la esclavitud.

• Acabar con la esclavitud.
• Defensa de la religión católica.
• Libertad de religión.
• La iglesia católica debía
• Libertad de enseñanza. orientar la educación.
Completa la información con las palabras del cuadro.
Simón ______________ propuso formar una gran nación, integrando los territorios de la Nueva Granada,
_______________ y ________________.
Esa gran nación se llamó _______________________.
Santander Argentina Venezuela

Ecuador Chile Bolivar
La Gran Colombia La Nueva Granada
Explica con tus palabras por qué en la constitución de la Gran Colombia no se acabó por completo la
esclavitud.
147
Doy argumentos
• ¿Piensas que las personas que NO saben leer ni
escribir NO tienen derecho al voto? Explica tu res-
puesta.
Hago propuestas
• En la Constitución de la Gran Colombia se le
negó a la mujer el derecho al voto. Imagina que
vivías en esa época. Elabora un afiche en el que
se pro-mueva el derecho de la mujer al voto.
148
Colombia en la segunda mitad del siglo 19 (XIX)

Para reflexionar…
Observa con atención las ilustraciones y responde:
• ¿Cómo nos comunicamos actualmente con las personas que viven en otras ciudades o países?
• ¿Cómo viajamos actualmente de un lugar a otro?
• ¿Sabes cómo se comunicaban las personas en Colombia en el siglo 19 (XIX)?
• ¿Sabes cómo viajaban las personas en Colombia en el siglo 19 (XIX)?
La segunda mitad del siglo 19 fue un período de grandes cambios iniciándose la modernización en algunos as-
pectos. Veamos:
149
MEDIOS DE TRANSPORTE
A mediados del siglo 19 todavía existían los caminos en malas condiciones y los medios de transporte seguían
siendo el caballo, la mula o la navegación por los ríos. Esto hizo que las regiones y sus habitantes siguieran ais-
lados y que el comercio no progresara porque era difícil llevar las mercancías de un lugar a otro.
Por eso los gobernantes se trazaron como meta construir carreteras y ferrocarriles, así como mejorar los
me-dios de comunicación. Fue así como a fines del siglo 19 llegó el telégrafo a nuestro país y mejoró las
comunica-ciones entre las ciudades.
El primer ferrocarril que se construyó fue el de Panamá lo cual facilitó el transporte de las mercancías.
Ferrocarril de Panamá
Telégrafo
Los barcos a vapor siguieron siendo el principal

medio de transporte de las personas a fines del
siglo 19.
150
LA POBLACIÓN
Colombia tenía casi dos millones de habitantes. La mayoría vivían en el campo. La
población era muy diversa pues estaba formada por indígenas, negros, blan-
cos, mestizos y mulatos.
Cuando se acabó la esclavitud en 1851, los antiguos esclavos ya en libertad,

tuvieron que buscar la manera de ganarse la vida. Mientras algunos fueron
empleados por sus antiguos dueños en labores domésticas, la mayoría tuvo que
aceptar trabajo en las haciendas. Después de conseguir la libertad, siguieron siendo
Sombrereras de Bucaramanga. 1850 muy pobres por-que a cambio de su trabajo les daban solo comida y alojamiento,
Villa de Bucaramanga. Banrepcultu- pero no un salario o la posibilidad de tener un pedazo de tierra propia.
ral.org George arnulf pintor francés.
Las familias más ricas vivían en las ciudades, aunque allí también habitaban familias
de clase media y otras muy pobres. La ciudad más habitada era Bogotá.
Dentro de las actividades que realizaba la población en las ciudades estaban la ela-
boración de productos por parte de los artesanos, el comercio y el servicio domésti-
co. También había personas dedicadas al arte y a la política.
Banrepcultural.org George arnulf
pintor francés
151
LA IMPORTANCIA DEL CAMPO

A mediados del siglo 19 la mayoría de la población vivía en el campo y por eso la
principal ocupación de la gente era la agricultura. Se puede decir que la
actividad económica del país estaba basada en la agricultura.
Con el tiempo los gobernantes hicieron reformas que les permitieron:
• Quitar a la iglesia las tierras que tenía y que según el gobierno no estaban siendo
productivas.
• Acabar con los resguardos de los indígenas. ¿Te acuerdas que a los indígenas
les habían dado desde la colonia unas tierras para que las trabajaran y vivieran en
ellas a cambio de pagar un impuesto al rey?
El estado se quedó con la mayoría de las tierras y algunas fueron entregadas a

personas ricas que se comprometieran a construir carreteras y otras se repartieron
en pequeños terrenos a personas pobres.
Poco a poco se fue dando la situación que enormes extensiones de tierra que-
daran en manos de una sola persona o de muy pocas familias. Para explotar
esas tierras se necesitaban muchos trabajadores lo cual se facilitó porque la
mayoría de la población vivía en el campo y era muy pobre.
LA ESPECIALIZACIÓN DE LA AGRICULTURA
Con el tiempo la agricultura se fue especializando así:
• Los pequeños y medianos productores vendían sus productos como
papa, yuca, maíz, plátano, gallinas y cerdos a las ciudades.
En cambio en los grandes terrenos que poseían unas pocas familias, se
especializó la agricultura porque sembraban grandes cantidades de café,
cacao, caña o tabaco para exportarlos, es decir para vender sus productos
a otros países.
152
LA COLONIZACIÓN ANTIOQUEÑA
La población fue aumentando y se empezaron a acabar las tie-
rras para cultivar. Por esto muchas familias tuvieron que irse a
otros lugares en busca de nuevas oportunidades.
En Antioquia el terreno montañoso no era muy bueno para la

agricultura. Entonces los colones antioqueños con sus machetes
empezaron a tumbar selvas y bosques para adecuar los terrenos y
sembrar fríjol, plátano, maíz y otros productos. Poco a poco a
medida que avanzaban adecuando las tierras para sembrar, fue-
ron fundando pueblos como Salamina, Sonsón, y muchos otros.
LAS EXPORTACIONES
Hacia 1870 Colombia vendió a los países europeos materias primas como
algodón, tabaco, maderas, caucho y oro. ¿Te acuerdas que en ese tiempo
se vivía en Europa la revolución industrial y estos países necesitaban de
éstas y otras materias primas para elaborar sus productos? Esta época fue
muy buena para Colombia porque sus ventas a otros países fueron muy
grandes. Lo que más vendía Colombia era tabaco y también quina que era
una planta medicinal para tratar la malaria.
Con el tiempo debido a la mala calidad de la hoja del tabaco y a la
incapacidad para mejorar éste cultivo, se disminuyeron las
exportacio-nes de tabaco. En cambio productos, como el café, tomaron
mucha fuer-za gracias a su calidad y al gran pedido que tenía en los
diferentes países, especialmente en Europa y Estados Unidos.
El café se convirtió en el principal producto de exportación de Colombia, y
ha sido muy importante en el desarrollo del país.
153
POLÍTICA ECONÓMICA: ENTRE EL PROTECCIONISMO Y EL LIBRE

CAMBIO
Durante el siglo 19 se dieron dos tipos de políticas económicas:
• El proteccionismo: en esta política se protegían los productos fabricados en el país, poniendo impuestos altos
a los productos que llegaban de otros países.
• El libre cambio: en esta política los productos podían entrar y salir libremente del país y el estado no debía
intervenir para nada.
LAS GRANDES REFORMAS LIBERALES

Los liberales gobernaron entre 1849 y 1861. El siguiente cuadro muestra sus principales reformas
ECONÓMICAS SOCIALES POLÍTICAS
Se dio el libre cambio es Se acabó la esclavitud. Se acabó la pena de
decir que quitaron los muerte.
impuestos a los produc- Se acabó el control que
tos que entraban o sa- tenía la iglesia católica Libertad para expresar-
lían. en la educación. se.
Le quitaron a la iglesia Acabaron con los res- Libertad para escoger la

las tierras que no esta- guardos indígenas. religión.
ban produciendo.
154
RAFAEL NÚÑEZ Y LA REGENERACIÓN

En 1880 Rafael Núñez llegó a la presidencia y encontró un país pobre, con muchas deudas. Se propuso
entonces hacer cambios importantes en la sociedad y en la forma de gobernar. Ese cambio se conoció con el
nombre de regeneración y muchas de las sus ideas quedaron escritas en la constitución de 1886.
OBJETIVOS DE LA REGENERACIÓN
• Acabar con el federalismo en el que las regiones eran independientes y podían hasta declararse la guerra
unas a otras.
• Crear un Estado con autoridades y leyes aceptadas por todos. (Centralismo)
• El presidente estaría en su cargo por 6 años y no por 2 como sucedía antes.
• El presidente sería ahora quien nombraría a los gobernadores de los departamentos. (Antes se llamaban regio-
nes, ahora departamentos)
• Se creó un solo ejército nacional bajo el mando del presidente.
• Se organizó un banco nacional para unificar los billetes y monedas que circulaban en Colombia.
• Se le dio el nombre al país de República de Colombia. (Antes se llamaba Estados Unidos de Colombia)
CUADRO COMPARATIVO ENTRE LA CONSTITUCIÓN DE

RIONEGRO DE 1863 Y LA DE NÚÑEZ DE 1886.
Constitución de Rionegro 1863 Constitución de 1886
• Apoya un gobierno federalista. • Apoya un gobierno centralista.

• Su política económica es el libre cambio. • Su política económica es el Proteccionismo.
• Dio al país el nombre de Estados Unidos de Co- • Dio al país el nombre de República de Colombia.
lombia. • El presidente duraba 6 años en el cargo.
• El presidente duraba 2 años en el cargo. • Duró más de 100 años.
• Duró 23 años.
155
LA GUERRA DE LOS MIL DÍAS

Esta guerra empezó en 1899 y se terminó en 1902. Fue una guerra que ocasionó más de 150.000 muertos.
Como toda guerra además de las miles de vidas que se perdieron trajo gran pobreza a Colombia. Muchos
campesinos abandonaron sus tierras y la agricultura que era muy importante en la economía decayó.

Resuelve el crucigrama
1. Facilitó el transporte de las mercancías. El primero se construyó en Panamá.
2. Principal producto de exportación de Colombia.
3. Movimiento que creo el presidente Rafael Núñez para hacer grandes cambios.
1
F
Explica con tus palabras en qué consiste el proteccionismo.
156
Doy argumentos
• A mediados del siglo 19 las tierras se fueron que-
dando en manos de unas pocas familias. ¿Qué
opinas de esa situación, te parece justo? Explica
tu respuesta.
Hago propuestas
• Trabaja con otro compañero.
• Imaginen que ustedes fueron colonos en el siglo
19 y encontraron un terreno lleno de maleza y
muy descuidado. Limpian el terreno y empiezan a
cultivar la tierra y así viven durante 7 años. De
pronto aparece una persona demostrando con un
documento que es la dueña de ese terreno.
• ¿Qué harían para solucionar este problema?
157

Argumento y debato sobre dilemas de la vida cotidiana en los que distintos puntos de vista entran
en conflicto; reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los míos.
Colombia inició su proceso de modernización con el uso del telégrafo y la construcción del ferrocarril en el siglo
19. Actualmente como muchos países utiliza la tecnología en diferentes campos como la medicina, las comuni-
caciones, el transporte aéreo y muchos más.
El uso de la tecnología ha generado gran progreso para la humanidad, pero también implica algunos riesgos.
Las aplicaciones de la radiación son múltiples y cubren aspectos insospechados de la vida moderna. La ra-
diación puede ser causa de enfermedades y por lo tanto, al igual que cualquier otro avance tecnológico, su
uso requiere normas de seguridad que garanticen que los beneficios recibidos sean mayores que los riesgos
a que se expone el usuario. Existen reglas de protección para el uso de la radiación con el fin de proteger a
quienes trabajan con ella, a quienes se benefician con su uso y al público en general.
Tomado de http://bibliotecadigital.ilce.edu

• Lean el texto anterior. ¿Están de acuerdo en que la tecnología trae benefi-
cios y también riesgos? ¿Por qué? Den ejemplos.
• Ahora ayudados por el siguiente cuadro analicen el uso de:
Beneficios Riesgos
Las radiografías
El teléfono celular
Internet
Nevera
Ahora compartan su trabajo con toda la clase.
158

Observa con atención cada mapa y escribe a cada uno el número correspondiente.
1
Colombia
2
Grancolombia
Completa la información
A mediados del siglo 19 la mayoría de la población vivía en el campo. Esto hizo que la principal ocupación
de las personas fuera la _________________.
La población era muy diversa. Estaba formada por indígenas, _________________________________________

______.
159
Busca en la sopa de letras el apellido del primer presidente de la Gran Colombia.
AMF RDOLHT ZCM

FE P N B D K TW R I Ñ
SP QM G C B L O R N S
GÑBOL I VARNRN
X LQAF R EMPOWH
Completa el cuadro escribiendo o explicando verbalmente dos de las grandes reformas liberales en el siglo 19.
Con relación a la esclavitud… Con relación a los resguardos indíge-

GRANDES nas…
REFORMAS
LIBERALES
¿Recuerdas otra de las reformas?...
160
Completa el cuadro escribiendo o explicando verbalmente dos de los cambios importantes que se dieron en
la Regeneración que lideró Rafael Núñez
Con relación al ejército… Con relación a los bancos…

En la Regeneración
se dieron cambios muy
importantes
¿Recuerdas otro cambio?
161
PARA RECORDAR
• Simón Bolívar tuvo la idea de formar una gran nación integran-
do los territorios de: La Nueva Granada, Venezuela y Ecuador
en 1821.
• Entre 1848 y 1849 se crearon formalmente los partidos.
• El partido liberal que prefería un estado Federalista, en el que
las diferentes regiones tuvieran autonomía.
• El partido conservador prefería un estado Centralista es decir
que todas las regiones dependieran del presidente.
• A fines del siglo 19 llegó el telégrafo a nuestro país y mejoraron
las comunicaciones entre las ciudades.
• El primer ferrocarril que se construyó fue el de Panamá que fa-
cilitó el transporte de las mercancías.
• Colombia tenía casi dos millones de habitantes. La mayoría vi-
vían en el campo.
• La población colombiana estaba formada por indígenas, ne-
gros, blancos, mestizos y mulatos.
• La esclavitud se acabó en 1851.
• A mediados del siglo 19 la población vivía en el campo y por eso
la principal ocupación de la gente era la agricultura.
• En 1880 Rafael Núñez llegó a la presidencia.
162
TOMA NOTA
• En el siglo 19 los terrenos que te-
nían unas pocas familias, se
usaron para trabajo agrícola
sembrando grandes cantidades de
café, ca-cao, caña o tabaco para
exportar-los y vender sus
productos a otros países.
RESPONDE
• A fines del siglo_________________ Colombia tenía casi dos millones de habitantes. La mayoría vivían en
el campo.
• La población colombiana estaba formada por ________________________, ______________________,

____________________, ________________________ y ________________________ .
163

Los colombianos tenemos diversidad de habilidades y talentos.
Hoy en el aula de la diversidad vamos a consultar sobre los colombianos más destacados en las siguientes áreas:
• La literatura
• La pintura
• La música
• La medicina
• El deporte
• La educación
• La ciencia
Organizados en grupos, van a escoger el área de consulta y un colombiano que se ha destacado en esa área.
Para presentar los resultados de la consulta tienen las siguientes posibilidades:

PROGRAMA DE TELEVISIÓN
Un grupo de estudiantes va a representar una entrevista con el personaje destacado. Para esto deben:
• Consultar sobre el personaje y sus logros en libros, periódicos o internet.
• Redactar las preguntas de la entrevista y las respuestas.
• Asignar papeles: habrá un presentador, dos periodistas y el personaje destacado.
• Buscar caracterización de los personajes.
• Inventar un nombre para el programa.
• Aprenderse el libreto.
• Ensayar la entrevista.
ENSAYO
Escribir un ensayo sobre la vida, obras del personaje destacado, premios que ha recibido y sustentarlo.
CANCIÓN O POESÍA
Hacer una canción o una poesía en la que se refleje la vida y los logros del personaje.
EXPOSICIÓN
Preparar una exposición apoyada en cartelera o video beam sobre la consulta realizada.
164
EJE: RELACIONES ÉTICO - POLÍTICAS

ESTÁNDAR: Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas
y la identidad en Colombia.
PRIMERA UNIDAD
Estado y democracia Competencias primera unidad
• Estado. • Identifico la diferencia que existe entre

• Elementos del estado: territorio, po- territorio y nación.
blación y poder. • Señalo en un mapa los límites maríti-
• La nación colombiana. mos y terrestres del territorio Colom-
• El territorio colombiano. biano.
• Estructura del estado colombiano. • Explico en forma sencilla la principal
• Democracia representativa y participa- función de la defensoría del pueblo y
tiva. de la contraloría.
• Mecanismos de participación ciudada- • Participo en discusiones y debates
na en Colombia. aca-démicos.
• Somos buenos ciudadanos. • Utilizo diversas formas de expresión
• Evalúo lo que aprendí en esta unidad. para comunicar los resultados de mi
• Evaluación en el aula de la diversidad. aprendizaje.
165
SEGUNDA
UNIDAD
Derechos humanos
Competencias segunda unidad
• La discriminación
• El racismo
• Doy ejemplos que resaltan el valor de
• La xenofobia
la diferencia.
• Otras formas de discriminación
• Identifico situaciones de abuso y dis-
• Cuáles son los derechos humanos
criminación hacia las personas y
• Algunas formas de protección de los
argu-mento en contra de ellas.
derechos humanos en Colombia
• Argumento sobre la importancia de
respetar los derechos humanos.
• Identifico la tutela como un mecanis-
mo para proteger los derechos huma-
nos en Colombia.
• Participo en discusiones y debates
aca-démicos.
• Utilizo diversas formas de expresión
para comunicar los resultados de mi
aprendizaje.
166
ESTADO Y DEMOCRACIA PRIMERA UNIDAD

Para reflexionar…
Observa con atención las fotografías.
Señala el lugar al que debe ir cada persona.
¡Por favor vengan pronto

Estación de Policía.
se está quemando una casa!.
Voy a poner un denuncio.

Me robaron mi billetera. Registraduría.
Tengo que sacar mi cédula.

Estación de Bomberos.
Ya soy mayor de edad
167
En esta unidad estudiaremos qué es el Estado, para qué sirve, cómo está formado.
ESTADO
El Estado existe para prestar a las personas servicios muy importantes como los que vimos en las
ilustraciones anteriores. El estado debe brindar por ejemplo protección, salud, educación.
Las personas le dan al Estado poder, es decir autorización para que haga leyes y las haga cumplir, para que
resuelva los conflictos que se presentan, para cobrar impuestos, manejar el dinero que se recoja e
invertirlo haciendo obras que beneficien a todos, como carreteras, colegios, parques, hospitales.
Parque Simón Bolívar en Bogotá. Hospital Simón Bolívar en Bogotá.

¿Qué diligencias has tenido que hacer con tu familia en las instituciones del Estado?
SI NO
Sacar la tarjeta de identidad.
Sacar la cédula.
Pagar impuestos.
Matricularse en un colegio oficial.
Pagar multas.
Pagar los servicios.
Sacar el registro civil en la notaría.
168
ELEMENTOS DEL ESTADO
El territorio La Población o Nación El Poder

Es el lugar donde se encuentra Está conformada por los habi- El estado ejerce su autoridad
la población. tantes que viven en el territorio para gobernar y para atender
En el territorio el Estado dicta donde el Estado ejerce su poder. las necesidades de la pobla-
las leyes y las aplica. ción.
Está formado por La Población El Poder se ejerce a través de
• El suelo. La población se siente unida • Rama ejecutiva.

• Subsuelo. (Es decir lo que porque tiene un mismo idioma, • Rama Legislativa.
está debajo del suelo.) comparten creencias y costum- • Rama Judicial.
• El mar territorial. bres que los diferencias de las
• El espacio aéreo. otras naciones.
Tiene fronteras que lo separan
de otros países.
169
LA NACIÓN COLOMBIANA EL TERRITORIO COLOMBIANO

El territorio colombiano limita por tierra con Vene-
zuela, Brasil, Perú, Ecuador y Panamá. En el mapa
se observa también hasta donde van las fronteras de
su mar territorial.
Colombia está dividida en departamentos, munici-
pios y distritos especiales.
Departamentos: Colombia tiene 32 departamentos.
Cada uno tiene un gobernador y una asamblea de-
partamental elegida por voto popular.
Cada departamento tiene un presupuesto y un plan de
desarrollo para trabajar en beneficio de la comunidad.
Municipios: Colombia tiene más de mil municipios. En
cada municipio hay un alcalde y un concejo muni-
cipal elegidos por voto popular. Al igual que en los
departamentos, estos funcionarios deben trabajar por el
La nación colombiana está conformada por una di- desarrollo económico y social de los habitantes de los
versidad de grupos humanos como mestizos, blan- municipios y veredas.
cos, afro descendientes, indígenas raizales y el
pue-blo Rom (gitanos). La Constitución de 1991 le dio
al estado la responsabilidad de proteger la diversidad
que existe y garantizar que se respeten los derechos de
toda la población.
El idioma que se habla en Colombia es el castellano,

aunque los grupos indígenas aún conservan sus dialec-
tos.
Los ciudadanos afro descendientes, indígenas, raizales y

gitanos conservan sus valores culturales y costumbres.
170
Colombia también tiene también distritos especiales. Algunos de ellos son:
Bogotá, Distrito Capital Cartagena Distrito Turístico
Territorios indígenas: los territorios indígenas tienen sus propias autoridades que gobiernan de acuerdo con sus
costumbres. Toman decisiones por ejemplo sobre el cuidado del medio ambiente y el uso del suelo.
171

Completa la gráfica en forma verbal o por escrito.
La población que son

El territorio que es
los Los elementos
del estado
son
El poder público que está for-

mado por las ramas:
1. Ejecutiva.
2.
3.
172
Doy argumentos
• ¿Por qué te sientes colombiano?
• ¿Te sientes orgulloso de haber nacido en Colom-
bia? Explica tu respuesta.
Hago Propuestas
Un publicista es una persona que hace propaganda
a un producto, por ejemplo al café.
• Imagina que eres publicista. Elabora un afiche en

el que muestres por qué Colombia es un hermoso
país.
173
ESTRUCTURA DEL ESTADO COLOMBIANO
Ramas Organismos de control
Ejecutiva Legislativa Judicial Procuraduría
Defensoría del
Presidencia Senado
Pueblo
Contraloría
Vice Presidencia Ministerios Cámara General
Corte Suprema Corte

de Justicia Constitucional
Fiscalia General
de la Nación
174
Estudiemos con más detalle las ramas del poder público: ejecutiva, legislativa y judicial.
Ramas ejecutiva – legislativa – judicial

La rama ejecutiva: el presidente es la persona que tiene más poder en la
rama ejecutiva. Es elegido por voto popular para un período de 4 años y
puede ser reelegido. Es quien nombra a los ministros. Maneja las relacio-
nes y el comercio de Colombia con otros países. Es el jefe máximo de las
fuerzas armadas (Es decir del ejército, policía…) y busca garantizar el
orden público en el país.
Casa de Nariño donde despacha el presidente.
La rama legislativa: el congreso está formada por la cámara de represen-

tantes y el senado. Hay representantes de todas las regiones de Colombia.
Son los encargados de estudiar y aprobar las leyes que necesita el país.
Deben velar por el buen desempeño del presidente y sus ministros.
Capitolio donde se reúne el congreso.
La rama Judicial: de esta rama dependen en general los jueces. Su

función es interpretar las leyes y hacer justicia a todos los ciudadanos.
Palacio de Justicia
175
Ahora vamos a estudiar con más detalle los organismos de control.

Organismos de control
Procuraduría general de la nación: Debe vigilar el comportamiento de los funcionarios públicos, para evitar que
se cometan abusos. También debe velar por el respeto a los derechos humanos.
Defensoría del Pueblo: su función es orientar a las habitantes del país sobre cuáles son sus derechos y
apoyarlos para que se cumplan.
Contraloría: debe garantizar el buen uso de los recursos por parte del estado. Por ejemplo que no pierdan los
dineros que se recogen de los impuestos. Que éste dinero se invierta en obras que beneficien a la comunidad.
DEMOCRACIA REPRESENTATIVA Y PARTICIPATIVA

La democracia es necesaria en un país para evitar que el poder y las decisiones las tomen unas pocas per-
sonas. La democracia permite a los ciudadanos elegir a sus gobernantes, de acuerdo a la propuesta que
consideren más conveniente.
En una democracia no debe haber privilegios para los gobernantes. Ellos también deben cumplir las
leyes y dar buen ejemplo a todos los ciudadanos.
Democracia Representativa: Antes de la Constitución de 1991, las decisiones las tomaban los gobernantes
que habían sido escogidos por el pueblo. Es decir la única forma de participación que tenían los ciudadanos
era la de elegir a sus gobernantes.
Democracia Participativa: Con de la Constitución de 1991 se aumentó la participación del pueblo, de ma-
nera que ahora no solo elige a los gobernantes sino que también puede participar a través de:
1. Plebiscito.
2. Referendo.
3. Cabildo abierto.
4. Revocatoria del mandato.
5. Consulta popular.
176
Veamos en qué consisten algunas de éstas nuevas formas de participación que tienen los ciudadanos.
Voto popular Plebiscito
Es el derecho que tie- Es convocado

nen los ciudadanos a sola-mente por el
elegir a sus gober- pre-sidente para
nantes. (Presidente, saber si el pueblo
alcalde, etc.) apoya o rechaza
una deci-sión suya.
MECANISMOS DE
PARTICIPACION
EN COLOMBIA
l
c i q
u c u
m i e
Revocato p t
ria del l a c
mandato e r u
m
S c q p
i o u l
n e i
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e s d
a
s u e
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u
l p t
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s
n r s
d
e d t u
e e n
1 r o
t m s
a r i
ñ a n t
o b a r
a d á
e j o m
l o i
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g u e
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b e m .
e a
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n u d
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n - t
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e e .
H
n s a
o o y
mo
de
agua
pota
Referendo ble.
Se
convoc
a a los
ciudada
177
nos
para
que
aprueb
en o
rechac
en un
proyect
o de
norma
jurídica
o una
norma
que ya
existe.
Por
ejemplo
muchos
colom-
bianos
firmaro
n el
referen-
do del
agua
para
solicitar
que las
persona
s más
pobres
tuvieran
derecho
a un
míni-
SOMOS BUENOS CIUDADANOS Comprendo la impor-

tancia de garantizar
REFLEXIÓN DE LOS PERSONEROS ESTUDIANTILES los derechos de to-
dos los ciudadanos.
Palabras de la representante de los personeros del Distrito
Capi-tal en el lanzamiento del Decreto 2082 de 1996.
Es muy grato para mis compañeros y para mi estar presente en el

día de hoy en este evento…
Todos sabemos que la nueva Ley de Educación busca generar espa-

cios de participación. Nosotros los jóvenes y en especial los persone-
ros escolares hemos luchado por ganarnos estos espacios y creemos
que estas oportunidades deben ser, pero desafortunadamente hasta
hoy estaba siendo desconocida una parte importante de la pobla-ción
infantil y juvenil que por circunstancias de la vida no cuentan con
nuestras mismas capacidades, pero eso no los hace diferentes, pues al
igual que nosotros sienten, aman y sobre todo…piensan. Por tal razón Organícense en grupos de 5 estudiantes.
creemos que se debe acabar con ese viejo mito que nos presenta la
discapacidad como incapacidad. Afortunadamente hoy estamos dando
Lean el texto anterior:
ese gran paso y digo estamos porque espero no seamos solo testigos,
sino actores de este proceso que hoy se inicia.
• ¿Qué piensan de las palabras de la repre-
Solo me queda agradecer a quienes fueron artífices de este decre- sentante de los personeros del distrito?
to, que más que eso es una puerta abierta hacia el conocimiento y la • Los representantes del Consejo Estudian-
superación de miles de niños y jóvenes que como cualquiera de til de su colegio y ustedes, apoyan la par-
nosotros tienen el derecho a surgir y desde la escuela encaminar su ticipación y el aprendizaje de todos los
vida hacia la realización personal. estudiantes, incluso de aquellos que ex-
perimentan más barreras para aprender?
Diciembre 18 de 1996.
¿Qué hacen para apoyarles? ¿Podrían
MARÍA CLAUDIA…
Tomado de “Una escuela con alas.” MEN. mejorar éste apoyo y cómo hacerlo?
• Compartan su trabajo con toda la clase.
178

Resuelve el crucigrama. Identifica cuál forma de participación utilizan
1. Rama del poder que estudia y aprueba las leyes los ciudadanos en cada caso.
del país. Está formada por el senado y la cámara Los ciudadanos eligieron al presidente y al alcalde.
de representantes. Ellos ejercieron:
2. El presidente de la república preside esta rama Su derecho al voto Su derecho al referendo
del poder.
3. De ésta rama dependen todos los jueces. Su
fun-ción es hacer justicia a todos los ciudadanos.
1
Después de un año, el alcalde de Villa el Teso-
L ro no cumplió con su plan de trabajo. Los habi-
2 tantes del pueblo están muy molestos y desean
cambiar al alcalde. En este caso deben:
3 Hacer un plebiscito Revocar el mandato
Muchas personas no están de acuerdo con las

corridas de toros porque piensan que el animal
recibe un trato muy cruel. Ellos van a conseguir
firmas para hacer:
Un referendo Un plebiscito
179
PARA RECORDAR
• El Estado se encarga de brindar protección, salud, educación.
• El territorio: es el lugar donde se encuentra la población.
• La nación está conformada por los habitantes que viven en el
territorio donde el Estado tiene poder.
• El poder lo ejerce la Rama ejecutiva, Legislativa y Judicial.
• La población de un país generalmente tiene un mismo idioma,
comparten creencias y costumbres que los diferencia de las
otras naciones.
• La nación colombiana está conformada por varios grupos de
razas como Mestizos, Blancos, Afro descendientes (negros), In-
dígenas y gitanos.
• El idioma que se habla en Colombia es el castellano, aunque
los grupos indígenas aún conservan sus dialectos.
• El territorio colombiano limita por tierra con: Venezuela, Brasil,
Perú, Ecuador, Panamá.
• Colombia está dividida en departamentos, municipios y distri-
tos espaciales.
• Colombia tiene 32 departamentos
• Cada departamento tiene un gobernador y una asamblea de-
partamental
• Los gobernadores son elegidos por voto popular.
• Cada departamento maneja un dinero y un plan de trabajo para
beneficio de las personas.
• Colombia tiene más de mil municipios.
• En cada municipio hay un alcalde y un concejo municipal elegi-
dos por voto popular. Estos funcionarios deben trabajar por el
desarrollo económico y social de los habitantes de los munici-
pios y veredas.
• Los territorios indígenas tienen sus propias autoridades que go-
biernan de acuerdo con sus costumbres. Toman decisiones so-
bre el cuidado del medio ambiente y el uso del suelo.
180
TOMA NOTA
• El Voto popular es el derecho que
tienen los ciudadanos a elegir a sus
gobernantes. (Presidente, alcalde,
etc.) Es la forma en que participan
las personas mayores de 18 años.
RESPONDE
• Colombia tiene __________________ departamentos.
• Cada departamento tiene un _________________________________________________ de departamento.
• Los gobernadores son elegidos por _______________________________________________________________
181

TERRITORIO
Cuando se habla de un territorio se habla del poder que se tiene sobre un espacio. Por ejemplo para ir a
otro país así sea de vacaciones hay que pedir visa, es decir permiso para entrar a ese país.
Pero los países no son los únicos territorios que existen. Dentro de los mismos países existen personas
que tienen poder sobre algún territorio. Por ejemplo en las ciudades existen conjuntos cerrados a los que entran
solo las personas que viven ahí, o hay algunas calles por las que casi nadie prefiere pasar.
A veces se presentan conflictos por dominar el territorio.
Trabajamos en equipo
Actividad: “El mapa del territorio de mi colegio”
El colegio también funciona como un territorio. Es bueno conocer-
lo.
Al realizar el mapa del territorio del colegio van a poner en práctica
sus habilidades para: organizarse, analizar, compartir ideas, hacer
acuerdos, dibujar y proponer.
182
Materiales: Lápices, borradores, marcadores, pliegos grandes de cartulina o de papel, cinta de enmascarar.
Forma de trabajo: La clase se divide en 5 equipos de estudiantes y cada grupo nombra:
• Un facilitador que realiza las preguntas.
• Dos relatores que hace un resumen de lo que trabajaron.
• Un estudiante que dibuje el mapa.
• Un secretario que organice el material de trabajo.
• Un coordinador que esté pendiente que el trabajo se realice en orden, con respeto por las ideas de todos y en
el tiempo previsto.
Todos los estudiantes del grupo hacen aportes. Se respetan todas las ideas.
Dibujen el mapa del colegio, estableciendo los límites. Para eso dialoguen sobre las siguientes preguntas:
• ¿Cuáles son las vías cercanas al colegio?
• ¿Están pavimentadas o en mal estado?
• ¿Qué tiendas y comercios hay alrededor del colegio?
• ¿El colegio tiene paredes o rejas?
• ¿Cuáles son las principales rutas para llegar al
colegio? Representen todo lo anterior en el mapa.
Ahora representen dentro del mapa las situaciones que se viven dentro del colegio. Para eso tengan en
cuenta las siguientes preguntas:
• ¿Cuáles son los sitios más agradables dentro del colegio y por qué? Indíquenlos de color amarillo.
• ¿Cuáles son los sitios más problemáticos dentro del colegio y por qué? Indíquenlos de color rojo.
• ¿Se está haciendo algo para mejorar la situación problemática que encontraron? ¿De ser así qué se está
hacien-do y quienes? ¿Alguien más podría ayudar a solucionar las dificultades?
• ¿Tienen alguna idea o propuesta para hacer del colegio un territorio cada día mejor?
Presenten el mapa y el resumen escrito de lo que encontraron a partir del mapa del territorio del colegio.
183
LOS DERECHOS HUMANOS SEGUNDA UNIDAD

Para reflexionar…
Trabajo en parejas
Observen con atención las ilustraciones.
Ahora conversen sobre lo siguiente:

• ¿Que pasaría si en la naturaleza solo hubiese un tipo de alimento y tuvieras que comer lechuga solamente?
• ¿Qué pasaría si en la tierra lloviera todo el tiempo? ¿O qué pasaría si hubiese sequía todo el tiempo?
• ¿Qué pasaría si hubiese solamente un equipo de fútbol?

• ¿Qué pasaría si solo hubiese ingenieros, pero no médicos, agricultores, recicladores, odontólogos, músicos,
maestros?
¿A qué conclusión llegan después de reflexionar sobre las anteriores preguntas?
184
LA DISCRIMINACIÓN
Es evidente que la diversidad si existe y lejos de ser un problema, es necesaria porque nos complementa y
nos ayuda a vivir mejor.
Desafortunadamente muchos seres humanos piensan que las diferencias entre las personas son un pro-
blema y empiezan a discriminar. Sabes qué es discriminar? Es buscar diferencias para clasificar. Por ejemplo
se puede encontrar las diferencias entre círculos y cuadrados, entre objetos grandes y pequeños.
A los seres humanos también se les puede clasificar por ejemplo por edad, para saber cuándo se deben aplicar
vacunas o cuando deben sacar la tarjeta de identidad o la cédula. El problema es cuando se identifican las
diferencias para segregar, para separar, para excluir a las personas, con lo cual se irrespetan sus
derechos. Veamos algunos ejemplos:
Lo siento, su hoja de vida

Me gustaría darle el tra-
es excelente, pero para
bajo, pero ésta empresa
presentar este programa
solo recibe a personas
es necesario ser una mu-
menores de 40 años.
jer delgada.
Lo siento pero a este cole-

Lo siento pero a este
gio solo pueden entrar los
restaurante solo pueden niños y jóvenes más inteli-
entrar personas de raza gentes. Necesitamos que el
blanca. colegio ocupe los mejores
puestos en las pruebas.
185
En los anteriores ejemplos observamos que se compara a las personas, estableciendo calificaciones como: viejo,
joven; gordo, flaco; negro, blanco; el más inteligente, el menos inteligente.
Las diferencias entre las personas se volvieron excusa para violentar su derecho al trabajo, al estudio, a
participar.
Se elabora un sentido de superioridad o inferioridad que no debe existir y poco a poco se acaba por
rechazar a las personas que se consideran diferentes por su forma de pensar, por la religión que practican, por
presentar una condición como la discapacidad, por su orientación sexual, por pertenecer a otro partido político y
hasta por su condición de salud como en el caso de las personas que tienen sida.
186
EL RACISMO
El racismo parte de la idea equivocada que existen unas razas superiores a otras.
Los científicos a partir de muchos estudios realizados demostraron que esto no es cierto.
Actualmente en el mundo y en Colombia el racismo es rechazado y penalizado es decir se castiga a las per-
sonas que lo practican. Mira por ejemplo la siguiente noticia:
Deportivo Pasto, sancionado por actos de racismo

Por: Elespectador.com
Es la primera vez en la historia del fútbol colombiano que
la Dimayor imparte una sanción de este tipo.
La Comisión Disciplinaria de la Dimayor sancionó al Club
De-portivo Pasto por la conducta de sus aficionados, que
discrim-inaron a jugadores de La Equidad con términos que
ofenden su condición racial y afectan su dignidad humana.
Ese informe fue analizado por la División Mayor del Fútbol
Colombiano (Dimayor), organismo que determinó sancionar al
Deportivo Pasto con una multa de once millones trescientos
treinta y cuatro mil pesos ($11.334.000) por dichos actos dis-
criminatorios contra los jugadores de La Equidad.
La rectora del fútbol basó su sanción en Artículo 104 del Código Disciplinario Único de la Federación
Colombiana de Fútbol, que dice lo siguiente:
“El que mediante actos o palabras humille, discrimine o ultraje a una persona o a un grupo de personas en razón de su
raza, color de piel, idioma, credo u origen de forma que atente contra la dignidad humana será suspendido de cinco (5)
a diez (10) fechas”.
Dimayor agrega a este enunciado: “Si los partidarios de un equipo cometen una de las infracciones mencionadas en el
presente artículo, se sancionará al club afectado, con una multa en cuantía de veinte (20) a cuarenta (40) salarios míni-
mos mensuales legales vigentes”.
187
Nada puede justificar humillar, tratar mal, o excluir a otros seres huma-
nos. Con la idea errónea de la superioridad de razas se han cometido hechos
crueles que avergüenzan a la humanidad, como por ejemplo la trata de escla-
vos africanos en el período colonial y la persecución al pueblo judío durante la
segunda guerra mundial.
SEGREGACIÓN RACIAL
Apartheid en el sur de África Segregación en Estados Unidos

Se violentaron por parte de una minoría La segregación se manifestó en la orga-
blanca los derechos de los ciudadanos nización de escuelas públicas
negros. Por ejemplo se les prohibió te- separadas para negros y blancos.
ner tierras, y vivir en las ciudades. La prohibición a los ciudadanos negros
Se organizaron lugares separados para de entrar a hoteles, teatros, y otros lu-
blancos y negros. Por ejemplo baños gares donde se encontrara población
playas y restaurantes. blanca.
Nelson Mandela lideró la defensa de Los ciudadanos negros no podían ejer-
los derechos de la población negra en cer el derecho al voto.
Sudáfrica. Martin Luther King lideró la defensa de
los derechos de la población negra en
Estados Unidos.
188
Personas que lucharon contra la segregación sin utilizar la violencia.

NELSON MANDELA DEFENSOR DE LOS MARTIN LUTHER KING DEFENSOR DE LOS DE-
DERECHOS HUMANOS EN ÁFRICA. RECHOS HUMANOS EN ESTADOS UNIDOS.
Durante 27 años estuvo en la cárcel por de- Luchó por acabar con la segregación racial
fender el derecho de los ciudadanos negros en Estados Unidos. Muchos de los derechos
a recibir un trato justo y en igualdad de con- por los cuales luchó fueron reconocidos a
diciones a la población blanca. Muchas per- los ciudadanos negros. Por ejemplo la cor-te
sonas en el mundo condenaron el Apartheid de justicia de Estados Unidos declaró en
y protestaron por el injusto encarcelamiento 1956 que era ilegal la segregación de los
de Nelson Mandela. ciu-dadanos negros en los buses,
Fue premio Nobel de la Paz en 1993, y el restaurantes, escuelas y lugares públicos.
primer presidente negro en la historia de Ganó el premio nobel de paz en 1964. Fue
Sudáfrica. asesinado en 1968.
189
LA XENOFOBIA
La xenofobia es el miedo o rechazo a los extranjeros, que se mani-
fiesta en despreciarles, amenazarles y agredirles.
Muchas personas viajan a otros países, buscando mejores oportunida-

des de trabajo y estudio. Al llegar a esos países no siempre son
acepta-dos, pues algunos habitantes piensan que les van a quitar
oportunida-des de trabajo. Les permiten vivir en ese país realizando
trabajos muy duros, con salarios muy bajos, sin poder relacionarse con
los demás habitantes y viviendo en barrios marginales.
El peor caso de xenofobia en la historia se le atribuye a Adolfo Hitler

quien pensaba que su raza era superior a las demás, y bajo esa idea
fal-sa, él y sus seguidores persiguieron injustamente a las personas
judías, asesinando a 6 millones.
Tiempo después quienes cometieron esos actos terribles fueron juzga-
dos y condenados como criminales.
La xenofobia tiene como causa el miedo o el odio a la diversidad, por

eso es necesario educar a las personas para hacerles ver que lo
nor-mal es la diversidad y lo anormal es pensar que todos
debemos ser iguales, o que existen unas razas superiores a otras.
190
OTRAS FORMAS DE DISCRIMINACIÓN

Desafortunadamente todavía existe la discriminación para algunos
grupos en la sociedad.
Contra la Mujer: durante mucho tiempo se le negó el derecho al

voto, a la educación y a trabajar por fuera de su casa. Aunque
últimamente se le han venido reconociendo sus derechos, en muchos
casos existe todavía un trato desigual como recibir un salario menor
por realizar el mismo trabajo que hace un hombre.
Igualmente sigue siendo víctima de la violencia intrafamiliar, es

decir es golpeada por su esposo o compañero.
Por lo general las mujeres realizan dos trabajos: uno fuera de casa
para ganar un dinero que ayude al mantenimiento de la familia y el de
ama de casa, ya que ella es quien realiza todos los oficios en el hogar.
Es verdad que algunas mujeres tienen actualmente una mayor par-

ticipación en las alcaldías, ministerios y puestos importantes. Pero
también es cierto que para muchas mujeres no ha llegado la igualdad
de oportunidades.
Contra personas en situación de desplazamiento y habitantes de

la calle: estas personas que afrontan la pobreza y condiciones de
vida muy difíciles son víctimas de la discriminación cuando se les
ignora, se les mira con desprecio, se les humilla y no se les dan las
oportuni-dades que necesitan para salir de esa situación.
191
CUÁLES SON LOS DERECHOS HUMANOS

Todos los seres humanos son valiosos, nacen libres y tienen los
mismos derechos.
Los Derechos humanos empiezan a partir de la revolución francesa.
Los derechos humanos se deben practicar todos los días en la familia,

en el colegio, en el trabajo, en la calle. Por eso es muy importante co-
nocerlos.
Derechos humanos fundamentales o de primera generación: son

los que se reconocieron desde la revolución francesa.
Derechos humanos relacionados con la economía, la sociedad y la

cultura: se reconocieron a partir de las revoluciones de los obreros en
el siglo 19 (XIX).
Derechos humanos relacionados con el medio ambiente: se reconocie-

ron para proteger la tierra y sus recursos naturales. Todos tenemos de-
recho a un ambiente sano. Aquí también se contempla el derecho a la
paz.
http://www.jovenesporlosderechoshumanos.co/
En esta página encontrarás videos muy interesantes sobre cada
uno de los derechos humanos.
192
En el siguiente cuadro se encuentran los derechos humanos en forma más detallada.

DERECHOS HUMANOS
DERECHOS
DERECHOS ECONÓMICOS
FUNDAMENTALES SOCIALES Y
CULTURALES
Derecho a Derecho a
• La vida. • Trabajo en condicio-

• La igualdad. nes dignas.
• No ser discriminado. • La salud.
• Expresarse libremen- • La educación.
te. • Tener una vivienda
• Escoger la religión. digna.
• Formar una familia. • Formar sindicatos
• Ser protegido contra para defender los de-
tratos crueles. rechos de los trabaja-
• No ser esclavizado. dores.
• Recibir cuidados es-
peciales durante la
maternidad y la ni-
ñez.
193
ALGUNAS HERRAMIENTAS PARA PROTEGER LOS DERECHOS HUMA-

NOS EN COLOMBIA
Uno de los principales objetivos del estado colombiano es garantizar que se cumplan los derechos humanos. Por
este motivo la Constitución de 1991 creó algunas herramientas que pueden usar los ciudadanos cuando
consideren que se están violando sus derechos. Una herramienta muy importante es la tutela.
¿PARA QUÉ SIRVE ¿QUIÉN SOLICITA ¿ANTE QUIEN SE ¿CONTRA QUIEN SE

LA TUTELA? LA TUTELA? SOLICITA LA TUTELA? PONE UNA TUTELA?
Sirve para proteger en for- Cualquier persona a la que Ante un juez. Contra cualquier autori-
ma rápida los derechos le estén desconociendo dad o persona que esté
fundamentales que le es- sus derechos fundamen- desconociendo los dere-
tán desconociendo a una tales. chos fundamentales.
persona.
194
Ejemplo de cómo presentar una tutela

Yo, EUSEBIO RODRÍGUEZ, identificado con cédula #3758 de San Juan, presento acción de tutela contra
el señor ARMANDO LÓPEZ con base en los siguientes hechos:
HECHOS
1. Hace muchos años vivo en el municipio de San Juan y me gano la vida pescando.
2. El señor Armando López, dueño de una finca en San Juan, decidió hace dos meses, poner piedras gran-
des para desviar un riachuelo, de manera que él pueda tener el agua suficiente para su finca.
3. Con esta acción se secó el riachuelo y muchos pescadores estamos afectados porque no hemos podido
volver a pescar. También estamos afectados porque no tenemos agua para regar nuestros cultivos.
4. Se ha hecho además un daño grave al ambiente ya que con el desvío del riachuelo muchos peces
murie-ron.
5. Hemos puesto la queja ante la alcaldía pero no hemos sido escuchados.
DERECHOS VIOLADOS O VULNERADOS
Se ha violado mi derecho al trabajo y a la igualdad.

También se ha violado el derecho a tener un medio ambiente sano.
PETICIÓN
Con base en los hechos que presenté solicito que se le ordene al señor Armando López quitar las piedras
que colocó para que el riachuelo vuelva a su cauce.
195
PRUEBAS
• La denuncia que se hizo ante la alcaldía sobre el desvío del riachuelo.

• Fotos que demuestran el desvío del riachuelo y el daño ambiental.
DIRECCIÓN Y TELÉFONO DONDE PUEDEN NOTIFICARME:
Vereda San Juan. Casa 8
Atentamente,
Eusebio Rodríguez
196
SOMOS BUENOS CIUDADANOS Comprendo cómo se

ARTÍCULO 86. Constitución Política de Colombia aplican algunos meca-
nismos de protección de
Toda persona tendrá acción de tutela para recla- los derechos humanos.
mar ante los jueces, en todo momento y lugar, por sí
misma o por quien actúe a su nombre, la protección
inmediata de sus derechos constitucionales funda-
mentales, cuando quiera que éstos resulten vulne-
rados o amenazados por la acción o la omisión de
cualquier autoridad pública.
Lean el texto anterior y conversen sobre la siguiente

pregun-ta.
• ¿La familia de alguno de ustedes ha tenido que utilizar la
tutela para defender alguno de sus derechos? Si es así
comenten el caso.
• Lean el siguiente caso:
197
María Cáceres vive en la calle 8 bis # 1 – 20. Tiene una hija de 2 años llamada Estrella Gómez.
El médico le diagnosticó a la niña una grave enfermedad y le formuló una medicina para salvarle la vida. La fórmula
se la dieron hace más de un mes, pero la EPS Vida Bonita no se la ha entregado. Le mandó una carta a la madre de
la niña diciendo que es una medicina muy costosa y no figura entre las medicinas que están obligados a darle a sus
pacientes.
• Ayuden a ésta madre a redactar la tutela que necesita. Usen el formato que aparece en la siguiente hoja.
TUTELA
Yo, ________________, identificado con cédula # _____________, presento acción de tutela contra _______________________ con
base en los siguientes hechos

HECHOS _____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
DERECHOS VIOLADOS O VULNERADOS _________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
PETICIÓN: Con base en los hechos que presenté solicito ___________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
PRUEBAS ____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
DIRECCIÓN Y TELÉFONO DONDE PUEDEN LOCALIZARME: ________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
Atentamente,
_____________________________
198
PARA RECORDAR
• Discriminar es buscar diferencias para clasificar, separar y dife-
renciar a una persona de otra.
• El racismo es una forma de rechazo a las personas por el color
de la piel.
• Nelson Mandela lideró la defensa de los derechos de la pobla-
ción negra en Sudáfrica.
• Martin Luther King lideró la defensa de los derechos de la po-
blación negra en Estados Unidos.
• La xenofobia: es el rechazo a los extranjeros
• Los Derechos humanos fundamentales son: Derecho a la vida, la
igualdad, a expresarse libremente, escoger la religión, Formar
una familia…
• Derechos económicos, sociales y culturales son Derecho al Tra-
bajo en condiciones dignas de salud, educación, vivienda
digna, formar sindicatos para defender los derechos de los
trabajado-res…
• En Colombia a partir de la Constitución de 1991 se creó una
herramienta llamada Tutela, que pueden usar los ciudadanos
cuando consideren que se están violando sus derechos.
199
TOMA NOTA
• Los derechos humanos se deben
practicar todos los días en la fami-
lia, el colegio, el trabajo y la calle.
Ninguna persona puede rechazar a
otra por causas de color de su piel,
religión, situación económica, etc.
RESPONDE
1. Tacha la respuesta correcta:
Nelson Mandela es:

Futbolista Africano
Periodista Sudafricano
Líder defensor de los Derechos Humanos
2. Escribe tres de los Derechos Humanos:

• ____________________________________________
• ____________________________________________
• ____________________________________________
200

Trabajo en parejas.
Conversen sobre las siguientes preguntas.
• ¿Piensan que su derecho a recibir una buena edu-

cación, se ha cumplido? Expliquen su respuesta.
• ¿Piensan que el derecho a la salud se ha cum-
plido para ustedes y sus familias? Expliquen su
respuesta.
• ¿Piensan que su derecho a una vivienda digna se
ha cumplido para ustedes y sus familias? Expli-
quen su respuesta.
• ¿Qué opinan de las personas que reclaman sus
derechos pero sin utilizar la violencia? Expliquen
su respuesta.
• ¿Alguna vez ustedes han discriminado a otra per-
sona?
Elaboren un afiche contra el racismo, la xenofo-

bia o cualquier forma de discriminación.
Consulten:
• ¿Por qué se celebra el día internacional de la mu-
jer?
• ¿Para qué sirven las comisarías de familia?
201

Todos tenemos diversidad de habilidades y capacidades.
Imaginen que son periodistas y van a presentar un programa de televisión sobre los Derechos Humanos. El programa
debe ser variado y tiene como objetivo que la gente conozca cuáles son esos derechos y la necesidad de respetarlos
para vivir todos en paz.
Organizados en grupos, van a escoger la forma en que van a orientar las diferentes secciones del programa. Las posibili-
dades son:
DRAMATIZACIÓN
Un grupo de estudiantes va a presentar una dramatización sobre la vulneración de un derecho humano y la forma de re-
solver éste problema mediante una tutela. Eso significa que deben:
• Ampliar su información sobre el tema en libros, periódicos o internet
• Asignar papeles
LOS EXPERTOS ACONSEJAN
Un grupo de estudiantes representan a varios expertos en Derechos Humanos, a los que les llegan preguntas o consultas
por escrito. Un presentador lee las preguntas y cada experto responde una de ellas.
EL EDITORIAL DEL DIRECTOR DEL PROGRAMA
Escribir y leer un ensayo corto sobre los problemas que causa la discriminación.
CARICATURA
Por medio de caricaturas, presentar el problema de la discriminación.
CANCIONES O POEMAS
Escribir una canción o poema sobre la importancia de los derechos humanos o el rechazo hacia cualquier forma de discri-
minación.
PRESENTACIÓN DE VIDEO
Presentar un video corto sobre los derechos humanos y a partir de él hacer una reflexión sobre cuál es la situación actual
de los derechos humanos en Colombia.
202
BIBLIOGRAFÍA CARTILLA GRADO OCTAVO

CODHES (Consultoría para el Desplazamiento Forzado y los Derechos
Humanos).(s/f) Sistema de Información sobre Desplazamiento. Boletín 40.
DANE (Departamento Administrativo Nacional de Estadístico) (2001).

División Político Administrativa de Colombia. Bogotá, septiembre.
Desplazamiento forzado y derechos de la infancia. Boletín # 32 de la Consultoría para los Derechos Humanos y el Desplazamiento. Bogotá, Colombia, 26 de enero de 2000.
FALS, ORLANDO y otros eds. La violencia en Colombia. Bogotá: G. Valencia Editores, 1962.
GARCÍA, DURÁN M. Movimiento por la paz en Colombia 1978-2003. Bogotá: PNUD, CINEP y Colciencias, 2006.
MEN. Lineamientos curriculares en ciencias sociales. Archivo pdf.
MEN. Estándares básicos en competencias sociales. Serie Guías # 7. Año 2004.
MEN. Estándares básicos en competencias ciudadanas. Serie Guías # 6. Año 2.004.
Nueva historia de Colombia, ecología y cultura, volumen 9.Editorial Planeta, Bogotá, 1998.
OCAMPO, JOSÉ ANTONIO. Historia económica de Colombia. Compilador 1996.
OIM (Organización Internacional de las Migraciones (2001). Diagnóstico de Población Desplazada y Comunidades de Recepción en Seis Departamentos de Colombia, Informe
de julio de 2001.
Redalyc. Sistema de Información Científica. Red de Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal.
Scripta Nova Revista Electrónica de Geografía y Ciencias Sociales.

Universidad de Barcelona [ISSN 1138-9788] Nº 45 (33), 1 de agosto de 1999.
Planes de estudios del área de ciencias sociales del ciclo cuarto de los colegios distritales:
Acacia II.
Carlos Pizarro Leóngómez.
Nicolas Dávila.
Silveria Espinosa de Rendón.
Fuentes en internet
http://www.aulaintercultural.org
http://bibliotecadigital.ilce.edu
http://bibcervantesvirtual.com
http://convivencia.wordpress.com
http://www.unicef.org
Algunos de los derechos de autor de fotografias e ilustraciones que aparecen en esta cartilla son propiedad de terceros y se reconocen sus derechos de autor.
203
INDICE
EJE: RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES
PRIMERA UNIDAD
Estudio de la población 8
Distribución de la población.PG 11
Crecimiento de la población.PG 13
Composición de la población. 13
Relación entre población y economía. 17
Migración. 21
Tipos de migración. 21
Consecuencias de las migraciones. 25
La población en Colombia. 26
Situación de los desplazados en Colombia. 27
Proceso de urbanización. 30
Beneficios de la urbanización. 31
Problemas de la urbanización. 32
Ordenamiento territorial. 33
Somos buenos ciudadanos. 36
Evalúo lo que aprendí en esta unidad. 39
Evaluación en el aula de la diversidad. 41
SEGUNDA UNIDAD
Las actividades económicas y el medio ambiente 42
Desarrollo sostenible y naturaleza.PG 43
Desarrollo sostenible para acabar con la pobreza.PG 44
El daño al medio ambiente. 46
Contaminación de ríos. 47
Contaminación de mares. 47
204
Contaminación de la atmósfera: calentamiento de la tierra,

lluvia ácida, debilitamiento de la capa de ozono. 48
Contaminación del suelo. 50
Causas y consecuencias de la deforestación. 51
Acuerdos internacionales para proteger el medio ambiente. 52
EJE: RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CULTURAS
PRIMERA UNIDAD
Las grandes revoluciones del siglo 18 (XVIII) y 19 (XIX) 63
Qué significa revolución – características de la revolución.PG 64
La revolución francesa: causas y consecuencias para la 66
humanidad.PG La revolución agrícola y los cambios demográficos.PG 71
La revolución industrial: causas y 75
consecuencias.PG Del taller artesanal a las 80
fábricas e industrias. Socialismo – medios y modos 83
de producción. Somos buenos ciudadanos. 87
SEGUNDA UNIDAD
La historia de Asia y África en los siglos 18 (XVIII) y 19 (XIX) 92
Qué es imperialismo.PG 92
Causas del imperialismo.PG 93
Consecuencias del 94
imperialismo. Imperialismo en 95
África. Imperialismo en Asia. 99
205

TERCERA UNIDAD
Los movimientos revolucionarios de América: en búsqueda de la independencia 105
Dos mundos se encuentran.PG 105
Características de la conquista en América.PG 107
Instituciones económicas de la colonia. 107
Consecuencias de la colonia. 109
La independencia de Estados Unidos: causas y consecuencias. 112
La independencia de América. 115
¿Por qué empezaron los movimientos de independencia en América? 117
El proceso de independencia en América. 122
El camino hacia la independencia. 123
Líderes de la independencia en América. 124
La campaña libertadora de Bolívar. 126
En qué se parecieron los movimientos que buscaban la independencia de España. 127
Consecuencias de la independencia. 128
La independencia del Brasil. 129
La independencia de Cuba. 129
Panorama para las nuevas naciones después de la independencia. 130
El caudillismo. 131
206
CUARTA UNIDAD
Colombia en el siglo 19 (XIX) 139
Primera mitad del siglo 19 (XIX) 140
Las primeras autoridades en la Nueva Granada, después de la 140
independencia.PG Formación de la Gran Colombia.PG 141
Disolución de la Gran Colombia. 143
Causas de la disolución de la Gran Colombia. 144
Línea de tiempo de la formación y disolución de la Gran Colombia. 145
Nacimiento de la república de La Nueva Granada. 145
Situación social y económica de la Nueva 146
Granada. El surgimiento de los partidos políticos. 147
Colombia en la segunda mitad del siglo 19 (XIX) 149

Los medios de transporte. 150
La población. 151
La importancia del campo. 152
La especialización de la agricultura. 152
La colonización antioqueña. 153
Las exportaciones. 153
Política económica: entre el proteccionismo y el libre cambio. 154
Las grandes reformas liberales de mitad de siglo. 154
Rafael Núñez y la regeneración. 155
Cuadro comparativo entre la constitución de Rionegro y la de 1886. 155
La guerra de los mil días. 156
207
EJE: RELACIONES ÉTICO - POLÍTICAS
PRIMERA UNIDAD
Estado y democracia 167
Estado.PG 168
Elementos del estado: territorio, población y poder.PG 169
La nación colombiana. 170
El territorio colombiano. 170
Estructura del estado colombiano. 174
Democracia representativa y participativa. 176
Mecanismos de participación ciudadana en Colombia. 177
SEGUNDA UNIDAD
Derechos humanos 184
La discriminación.PG 185
El racismo.PG 187
La xenofobia. 190
Otras formas de discriminación. 191
Cuáles son los derechos humanos. 192
Algunas formas de protección de los derechos humanos en Colombia. 194
BIBLIOGRAFÍA 203
208

Cartilla IV FINAL A

Caricato da

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JUAN XXIII

PRESENTACIÓN DE LAS CARTILLAS DE SOCIALES DE OCTAVO

Algunas de las características de las cartillas son:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JUAN XXIII 4

Esp. MARÍA LUISA QUINTANA TRUJILLO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JUAN XXIII

EJE: RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JUAN XXIII

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JUAN XXIII

ESTUDIO DE LA POBLACIÓN PRIMERA UNIDAD

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JUAN XXIII

En esta unidad trabajaremos sobre la población.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JUAN XXIII

¿ Y por que es impor-

Porque gracias al estudio de la población, se recoge

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JUAN XXIII

La densidad de población es el número de habitantes que hay por kilómetro cuadrado.

El siguiente gráfico corresponde a la distribución de la población mundial por continentes.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JUAN XXIII 12

La natalidad es el número de niños y niñas que nacen

La mortalidad es el número de personas que mueren

La esperanza de vida es el número de años que

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JUAN XXIII

Estudiantes Pensionados Personas en prisión

La población activa puede trabajar en 3 sectores:

Panadería Fábrica de zapatos

Educación Salud Transporte

RELACIÓN ENTRE POBLACIÓN Y ECONOMÍA

• ¿Será bueno que aumente la población?

• Antes el crecimiento de la población era variable y dependía especialmente de las enfermedades y

La rápida disminución de muertes, acompañada de gran número de nacimientos, produce el aumento de

COMPRENDO Y ANALIZO LA INFORMACIÓN

En educación En servicios públicos En salud

En mi barrio / localidad funciona bien En mi barrio / localidad debe mejorar

• Población activa es la que está________________________________ o buscando empleo.

Completa el cuadro sobre la población.

La población de un lugar varía según

El sexo de los La edad de los La profesión de

Se puede emigrar es decir irse de:

Conversen sobre lo siguiente.

• ¿Les gustaría “emigrar” es decir irse a otro barrio, ciudad

Ahora compartan lo que conversaron con todo el grupo.

MIGRACIÓN SEGÚN EL LUGAR

Migraciones Interiores: se realizan Migraciones Internacionales: se realizan a otros

MIGRACIÓN SEGÚN LA VOLUNTAD DE LAS PERSONAS

MIGRACIÓN SEGÚN LAS CAUSAS

Busca la película Hotel de Rwanda.

• Escribir un ensayo corto con una reflexión sobre la película.

CONSECUENCIAS DE LAS MIGRACIONES INTERNACIONALES

¿Cuál es el país al que llegan más personas?

Esta concentración se debe a que muchas personas

Se presenta también salida de colombianos a otros

Se piensa que hacia mediados de este siglo (hacia el

La población que está en el campo vive de actividades

SITUACIÓN DE LOS DESPLAZADOS EN COLOMBIA

COMPRENDO Y ANALIZO LA INFORMACIÓN

Migración Internacional se realiza dentro del mismo país

Migración Interior se va para otro país

Migración voluntaria se van porque quieren

Migración forzada se van obligados

La urbanización puede traer beneficios y problemas. Veamos:

Mejores comunicaciones y tecnología Mejores servicios

Más negocios y productividad Mejor transporte