GOVERNO DO ESTADO DE GOIÁS

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

SUPERINTENDÊNCIA DO ENSINO FUNDAMENTAL
CENTRO DE ESTUDO E PESQUISA CIRANDA DA ARTE

PTA - PLANO DE TRABALHO ANUAL

1.º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – ARTES VISUAIS

EIXO TEMÁTICO – EU
o outro, localidade, sociedade e identidade
Conteúdos Sugestão de Atividades em diferentes
Objetivos Expectativas
CONCEITOS MODALIDADE Modalidades
 Valorizar e Linear Desenho Que os estudantes
reconhecer a Pictórico Pintura aprendam a:
diversidade Bidimensional Gravura Atividade 1: Brincando com as mãos
cultural que Tridimensional Modelagem
caracteriza a Abstrato Escultura  Reconhecer, Com imagens de livros e revistas possibilite
sociedade, a Figurativo identificar e aos estudantes experimentarem e vivenciarem a
cidade, o bairro, explorar as modalidade de Gravura por meio da técnica da
regiões O professor tem a linguagens do monotipia, utilizando isopor, tinta guache,
brasileiras e liberdade de escolher desenho e da cotonete, papel sulfite A4 branco e colorido;
estrangeiras por a modalidade de gravura.
meio da acordo com o Com as impressões das mãos ‘entintadas’ dos
interdisciplinarid Caderno 5. estudantes proponha interferências com
 ade;  Proporcionar palavras e pequenas frases que contemplem e
aos estudantes tenham referências de elementos presentes no
 Estimular e momentos de cotidiano dos estudantes;
promover contato com
vivências em produções Com as impressões finalizadas levar a turma ao
arte, no ambiente imagéticas. pátio da escola para recortarem as mãos
da escola, em impressas, prendê-las num palito e realizarem
espaços formais  Desenvolver o brincadeiras e/ou cantigas de roda.
e não formais de pensamento
ensino, crítico e Exemplo: Pirulito que bate, bate
envolvendo a reflexivo no Samba criola
variedade de estudante a Itororó
acervo partir da análise E outras...
imagético, de de produções
elementos artísticas (locais Durante o processo, o (a) professor (a) poderá
visuais, regionais e explorar os conceitos: linear, pictórico,
tecnologia, internacionais) bidimensional e tridimensional, figurativo e
técnicas e a abstrato.
História da Arte;
Sugestões de Artistas para os estudantes:
 Contribuir para Cândido Portinari, Pirandello e Gustavo Rosa.
formação de
cidadão críticos Referências de Gravura em Goiás para
partícipes e que pesquisa do(a) professor(a): Edna Goya
compreendam o (FAV/UFG), Zé César (FAV/UFG) e D.J
meio em que Oliveira.
estão inseridos.
Que construam o Atividade 2: Brincando com as texturas
sentimento de
respeito em Oportunize aos estudantes conhecerem e
relação às experimentarem texturas do cotidiano por meio
 diferenças, por da técnica de frotagem (gravura);
raça, crença, Materiais necessários: bucha de banho, lixa,
gênero ou classe papel sulfite, giz de cera, moeda, folhas das
social; árvores, flores, papelão e outros à escolha;
Fazer seleção das imagens preferidas de cada
Promover o um(a) para utilizá-las sobre os desenhos
exercício do produzidos individualmente ou em pequenos
estímulo da grupos.
imaginação a partir
de brincadeiras e O professor(a) poderá explorar os conceitos:
produções artísticas. linear, pictórico, bidimensional ,
tridimensional, abstrato e o figurativo. Há
 Promover e saber possibilidades dos estudantes experimentarem
organizar e vivenciarem as modalidades: Colagem,
informações desenho e gravura.
sobre a arte em
contato com Sugestões de Artistas para os estudantes: Fé
artistas, Córdula e Romero Brito
documentos,
acervos
escolares: livros, Atividade 3: brincando com as bandeirolas
revistas, jornais,
ilustrações, Apresentar obras do artista Alfred Volpi,
vídeos, cartazes; especialmente da série bandeirolas;
e acervos Promover a apreciação e compreensão crítica
públicos: das imagens com bandeirolas;
museus, galerias,
centros de Criar e recriar composições individuais e em
cultura, pequenos grupos com as técnicas de colagraf,
bibliotecas, carimbo e molde vazado.
videotecas e
 cinematecas Modalidade: Gravura
presentes na
memória das Sugestão de Artista: Alfred Volpi
diferentes
culturas. Atividade 4: Brincando com os retratos

 Estabelecer Preparar uma sala com espelho(s) onde os

relações e zelar estudantes possam desenvolver atividades de
pelas próprias jogos e brincadeiras que trabalham com o
produções e do corpo para que todos percebam a si e ao outro
outro com em relação à cor da pele, cabelo, roupas, pés,
referenciais mãos e altura.
artísticos Uma sugestão é desenvolver o Jogo do
valorizando espelho: em dupla, uma pessoa faz um
obras e artistas movimento e a outra repete imitando. Troca as
locais, regionais, funções e assim sucessivamente.
nacionais, Outra sugestão é separar a turma em duas filas,
internacionais, uma de frente pra outra. Em uma das filas cada
ampliando o estudante troca acessórios de lugar, gestos ou
repertório posição e a outra fila precisa descobrir quais
cultural e foram as mudanças, e vice-versa.
conhecimento de O(a) professor(a) pode distribuir folhas de
mundo. papel kraft para que em grupo os estudantes
escolham um dos colegas para representar no
papel sem que ele saiba. Depois de pronto os
trabalhos serão expostos na sala para que a
turma reconheça os colegas retratados.

Apresentar trabalhos de artistas que são

referência em autorretrato e retratos.
Levantar discussões sobre os diferentes usos de
materiais, linguagens, suportes... (textura, cor,
linha)
Questionar o contexto histórico dos artistas
apresentados;

Sugestões de artistas: Kátia Cantom, Cindy

Sherman, Vik Muniz, Andy Warhol, Tarsila do
Amaral, Frida Kahlo, Van Gogh, DJ Oliveira.
 2.º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – ARTES VISUAIS
EIXO TEMÁTICO – O OUTRO
eu, localidade, sociedade e identidade
Conteúdos Sugestão de Atividades em diferentes
Objetivos Expectativas
CONCEITOS MODALIDADE Modalidades
 Valorizar e Linear Modelagem Que os estudantes
reconhecer a Pictórico Escultura aprendam a: Atividade 1: A imaginação na arte
diversidade Bidimensional Gravura
cultural que Tridimensional (isopogravura)
caracteriza a Abstrato Desenho O(a) professor(a) leva até a sala de aula diferentes
sociedade, a Figurativo Colagem  Reconhecer, objetos (brinquedos, caixinhas, garrafas, botões,
cidade, o bairro, Máscara identificar , cordões, retalhos, papeis) e propõe a partir destes
regiões Plumária experimentar, objetos, a construção de uma história junto com os
brasileiras e Pintura vivenciar, estudantes.
estrangeiras por compreender e Posteriormente, os estudantes representarão
meio da produzir as momentos, personagens, paisagens, locais mais
interdisciplinarid O professor tem a técnicas das significativos da história através do desenho e da
ade; liberdade de modalidades colagem.
escolher a citadas;
 Estimular e modalidade de Sugestões de artistas:
promover acordo com o Leda Catunda
vivências em Caderno 5. Ziraldo
arte, no ambiente  Construir e Os gêmeos
da escola, em reconstruir Seurat
espaços formais metáforas Mark Ryden
e não formais de visuais por
ensino, meio da cultura
envolvendo a popular e do Atividade 2: Dando forma à imaginação
variedade de folclore
 acervo brasileiro; Nessa atividade os estudantes trabalharão a técnica
imagético, de de papietagem na criação de personagens a partir da
elementos atividade da aula anterior.
visuais,
tecnologia,  Colocar o Sugestão de artistas:
técnicas e a estudante em Miró
História da Arte; contato com Bispo do rosário
produções Lia menna barreto
 Contribuir para o artísticas locais, Rodrigo Godá
desenvolvimento regionais,
de uma postura nacionais e
crítica para a internacionais.
formação de
cidadãos que Atividade 3: As máscaras dos personagens
sejam partícipes
e que Criação de máscaras dos personagens para recontar a
compreendam o história, utilizando diferentes materiais.
meio em que
estão inseridos. Sugestão de imagens:
Que construam o Máscaras africanas, indígenas, de carnaval e de
sentimento de outras festas populares (cavalhadas, fogaréu,
respeito em farricocos...)
relação às Roger Mello (Pirenópolis-Go).
diferenças, sendo
por raça, crença,
gênero ou classe
social; Atividade 4: Gravando histórias

Retomar a história desenvolvida ao longo dos três

 Conhecer e criar encontros anteriores para a construção de cordéis.
elementos Esses cordéis serão produzidos com o uso de
 culturais a partir técnicas da gravura (isogravura, colagravura, gravura
da ludicidade, em e.v.a)
como
brincadeira,
imaginação, Sugestão de artistas:
pensamento J. Borges
artístico e Zé César
posturas Iberê Camargo
conscientes de Maria Bonomi
valores estéticos,
culturais e éticos. Sugestão de site:
http://casadocordel.blogspot.com.br/p/xilogravura-
 Pesquisar e saber erick-lima.html
organizar
informações Vídeos:
sobre a arte em https://www.youtube.com/watch?v=Bv7VSEcPwY0
contato com https://www.youtube.com/watch?v=aJODGw9MeV4
artistas,
documentos,
acervos
escolares: livros,
revistas, jornais,
ilustrações,
vídeos, cartazes;
e acervos
públicos:
museus, galerias,
centros de
cultura,
bibliotecas,
videotecas e
 cinematecas
presentes na
memória das
diferentes
culturas.

 Estabelecer
relações e zelar
pelas próprias
produções e do
outro com
referenciais
artísticos
valorizando
obras e artistas
locais, regionais,
nacionais,
internacionais,
ampliando o
repertório
cultural e
conhecimento de
mundo.
 3.º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – ARTES VISUAIS
EIXO TEMÁTICO - LOCALIDADE

Conteúdos Sugestão de Atividades em diferentes

Objetivos Expectativas
CONCEITOS MODALIDADE Modalidades
 Valorizar e Modelagem Conhecer manifestações
reconhecer a Linear Pintura artísticas produzida fora
diversidade Pictórico Desenho de ambientes
cultural que Bidimensional Colagem especificamente artísticos, Atividade 1: Explorando o espaço dentro e fora
caracteriza a Tridimensional Fotografia como museus, galerias de da escola
sociedade, a Figurativo arte e bienais.
cidade, o bairro, Abstrato Apresentar artistas que trabalhem com Land Art, e
regiões O professor tem a objetos feitos com materiais naturais. Em seguida
brasileiras e liberdade de escolher a levar os estudantes aos espaços abertos da escola e
estrangeiras por modalidade de acordo Perceber o espaço como fora dela para que juntem diversos materiais
meio da com o Caderno 5 – possibilidade estética e naturais, como gravetos, cascas de árvores, folhas,
interdisciplinarid artística. pedras, etc.
ade; Disponibilizar aos estudantes fios e barbantes para
que possam fazer amarrações e criar objetos para
Explorar linguagens intervir no espaço da escola.
 Estimular e artísticas como grafite Depois de realizada a atividade abrir espaço para
promover entre outras discussão sobre o seu desenvolvimento, o resultado,
vivências em possibilidades de os materiais coletados, etc.
arte, no ambiente intervenções urbanas e Ao final da aula solicitar aos estudantes que tragam
da escola, em na natureza. no próximo encontro materiais de reciclagem,
espaços formais descartados, industrializados...
e não formais de Perceber o uso e as
ensino, possibilidades artísticas Sugestões de artistas:
envolvendo a e estéticas de materiais Edney Antunes
 variedade de industrializados Marcos Coelho Benjamin
acervo (descartados) e materiais Richard Serra
imagético, de naturais. Robert Smithson
elementos Frans krajcberg
visuais, Perceber as ações do ser
tecnologia, humano e suas
técnicas e a interferências nas
História da Arte; paisagens. Atividade 2: Explorando o espaço

 Contribuir para o O(a) professor(a) deve pensar em uma temática para

desenvolvimento que os estudantes desenvolvam projetos de trabalho
de uma postura em grupos, desencadeando em instalações e objetos
crítica para a no espaço escolar, utilizando os materiais
formação de solicitados na aula anterior.
cidadãos que Pedir que os estudantes se dividam em grupos e
sejam partícipes desenvolvam o projeto de trabalho para a realização
e que em sala de aula.
compreendam o Fazer as intervenções no espaço da escola e
meio em que posteriormente discutir sobre os trabalhos
estão inseridos. realizados.
Que construam o
sentimento de Sugestão de artistas:
respeito em
relação às Bispo do rosário
diferenças, sendo Marcelo Solar
por raça, crença, Lia Menna Barreto
gênero ou classe Fernando Marques Penteado
social;

Atividade 3: Refletindo sobre o espaço

 Conhecer e criar
 elementos Nessa atividade os estudantes, divididos em grupos,
culturais a partir deverão coletar opiniões de vários grupos da escola
da ludicidade, (secretárias, professores, direção, estudantes,
como serviços gerais, etc) em relação às intervenções
brincadeira, desenvolvidas por eles na escola.
imaginação, Os estudantes devem verificar como foi a recepção
pensamento do corpo escolar com relação às intervenções, suas
artístico e percepções, as opiniões no que diz respeito aqueles
posturas trabalhos enquanto produções artísticas, os materiais
conscientes de utilizados e o meio em que foram expostos.
valores estéticos,
culturais e éticos. Os estudantes voltam à sala e apresentam os dados
obtidos para discussão em grupo. O(a) professor(a)
 Pesquisar e saber deve intervir, estimular, questionar e envolver os
organizar estudantes na discussão, fazendo relações com
informações outras produções artísticas.
sobre a arte em
contato com
artistas, Sugestão de arte:
documentos, Arte povera
acervos Land art
escolares: livros,
revistas, jornais, Atividade 4: o grafite e suas potencialidades
ilustrações,
vídeos, cartazes; Para essa atividade o(a) professor(a) pode levar os
e acervos estudantes a locais onde há presença de grafites para
públicos: que esses possam visualizar e refletir sobre essas
museus, galerias, produções.
centros de Caso não seja possível leva-los o(a) professor(a)
cultura, pode apresentar em aula imagens e/ou videos de
bibliotecas, produções em grafite.
 videotecas e
cinematecas
Verificar com a direção da escola a possibilidade de
presentes na
utilização de um muro para o desenvolvimento de
memória das
um trabalho coletivo em grafite.
diferentes
Caso não seja permitido, é possível utilizar outros
culturas.
recursos, como tecido e papelão.
Os estudantes podem utilizar diferentes materiais e
 Estabelecer
escolher as modalidades do grafite (lambe-lambe,
relações e zelar
sticker, estêncil, bombs...).
pelas próprias
Fica a critério do(a) professor(a) definir se a turma
produções e do
será dividida em grupos e se seguirá temáticas
outro com
diferenciadas.
referenciais
artísticos
Artistas sugeridos:
valorizando
obras e artistas
Oscar Fortunato
locais, regionais,
Os gêmeos
nacionais,
Zezão
internacionais,
Basquiat
ampliando o
Keith Haring
repertório
cultural e
conhecimento de
mundo.
 4.º ANO DO ENSINO FUNDAMENTALM- ARTES VISUAIS
EIXO TEMÁTICO - SOCIEDADE
eu, o outro, localidade e identidade
Conteúdos Sugestão de Atividades em diferentes
Objetivos Expectativas
CONCEITOS MODALIDADE Modalidades
 Valorizar e Linear O professor tem a Espera-se que o Atividade 1: Nossa sociedade, como é?
reconhecer a Pictórico liberdade de escolher a estudante possa:
diversidade Bidimensional modalidade de acordo Trabalhar com os estudantes, diferentes obras de
cultural que Tridimensional com o Caderno 5.  Compreender a arte que mostrem a vida em sociedade, como as
caracteriza a Figurativo importância de pessoas estão representadas, as situações familiares
sociedade, a Abstrato  Desenho se viver em ou sociais que são apresentadas. Fazer um paralelo
cidade, o bairro,  Pintura Sociedade com a atualidade: as festas, as danças...usar as
regiões  Colagem respeitando a modalidades de desenho, pintura e colagem.
brasileiras e  Fotografia convivência com Sugestões de artistas: Heitor dos Prazeres, Carlos
estrangeiras por  Audiovisual o próximo e com Scliar, Cândido Portinari, Antônio Poteiro, Valquíria
meio da  Escultura o ambiente. de Barros Elgueta, Pirandelo...
interdisciplinarid  Gravura
ade;  Reconhecer Atividade 2: Mão na massa!
elementos Refletir junto aos estudantes questões ambientais
formais, suportes relacionadas aos animais, plantas e ser humano.
 Estimular e e técnicas Através da escultura, modelagem e gravura
promover artísticas. desenvolver trabalhos que refletem essa relação ser
vivências em humano/animal/meio ambiente.
arte, no ambiente  Vivenciar
da escola, em temáticas como: Sugestão de materiais: papelão, massa de modelar,
espaços formais identidade, o papel machê, argila, cola, tinta, papel...
e não formais de outro, o meio
ensino, ambiente, a vida Sugestões de artistas: Lívio Abramo, Goeldi, Carlos
envolvendo a em comunidade Oswald, Paulo Fogaça, Ana Maria Pacheco, José
 variedade de e sociedade. César Clímaco, Selma Parreira, Vik Muniz...
acervo
imagético, de Atividade 3: Câmera, luz...ação!
elementos  Ampliar a visão Dar continuidade ao estudo das questões sociais e
visuais, de viver em ambientais, elaborando aulas em que os estudantes
tecnologia, sociedade, possam vivenciar a fotografia, o vídeo e o
técnicas e a experimentando audiovisual, criando projetos que envolvam a escola
História da Arte; atividades e a sociedade.
individuais e em Para isso os estudantes poderão produzir imagens de
 Contribuir para o grupos/coletivas. algum lugar específico de sua comunidade, a fim de
desenvolvimento perceber o fluxo de pessoas, situações diversas em
de uma postura diferentes momentos do dia, bem como situações do
crítica para a  Conhecer, sentir meio ambiente (limpeza das ruas, poluição...).
formação de e apreciar
cidadãos que diferentes
sejam partícipes formas e texturas Sugestões de artistas: Seurat, Renoir, Belmiro de
e que presentes no Almeida, Eliseu Visconti, e Artur Timóteo da Costa,
compreendam o ambiente. Paulo Fogaça, Sebastião Salgado, Wolney
meio em que Fernandes, Arthur Omar de Noronha Squeff, João
estão inseridos.  Explorar o Castilho.
Que construam o espaço da escola
sentimento de para organizar Outra fonte:
respeito em uma exposição
http://fotografosbrasileiros.blogspot.com.br/
relação às das produções
diferenças, sendo artísticas.
por raça, crença,
gênero ou classe
social; Atividade 4: Aventura no Museu!
Promover uma aventura no museu da cidade, ou
 Conhecer e criar museu virtual, percebendo nas obras, elementos que
elementos ilustrem a vida em comunidade, a relação do ser
 culturais a partir humano com o meio em que vive. Observar
da ludicidade, materiais e técnicas usados pelo artista para compor
como a obra...
brincadeira, Visitar museus da cidade. Ou ainda, usar laboratório
imaginação, de informática para visitas a museus virtuais.
pensamento
artístico e
posturas
conscientes de Sugestões de artistas: Cândido Portinari, Romero
valores estéticos, Brito entre outros.
culturais e éticos.

 Pesquisar e saber Museus virtuais:

organizar Museu da
informações UNB:http://www.museuvirtual.unb.br/index.htm
sobre a arte em Museu do Louvre: http://bit.ly/xFJ2aM
contato com Museu do Egito: http://bit.ly/ysgh7N
artistas, Museu de arte japonesa: http://bit.ly/zeDTVv
documentos,
acervos
escolares: livros,
revistas, jornais,
ilustrações,
vídeos, cartazes;
e acervos
públicos:
museus, galerias,
centros de
cultura,
bibliotecas,
videotecas e
 cinematecas
presentes na
memória das
diferentes
culturas.

 Estabelecer
relações e zelar
pelas próprias
produções e do
outro com
referenciais
artísticos
valorizando
obras e artistas
locais, regionais,
nacionais,
internacionais,
ampliando o
repertório
cultural e
conhecimento de
mundo.
 5.º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – ARTES VISUAIS
EIXO TEMÁTICO - IDENTIDADE
eu, o outro, localidade e sociedade
Conteúdos Sugestão de Atividades em diferentes
Objetivos Expectativas
CONCEITOS MODALIDADE Modalidades
 Valorizar e Linear Colagem Conhecer e formar um Atividade 1 - Cadernos afetivos – confecção de
reconhecer a Pictórico Desenho repertório de produção um diário.
diversidade Bidimensional Pintura na linguagem Apresentar o vídeo Cadernos de roupas, memórias e
cultural que Tridimensional Audiovisual contemporânea. croquis de Ronaldo Fraga e propor aos estudantes a
caracteriza a Abstrato Objeto construção de um diário em que possam ao longo do
sociedade, a Figurativo Fotografia Contextualizar e semestre ou do ano, fazer diferentes registros
cidade, o bairro, Instalação conceituar arte através escritos, desenhados, colados, etc, conforme suas
regiões Mosaico de produções coletivas e vivências diárias.
brasileiras e individuais.
estrangeiras por
meio da Ler e interpretar textos e Sugestões de artistas: Leonilson, o diário de Frida
interdisciplinarid imagens. Kahlo,
ade; Outras fontes:
O professor tem a Produzir plasticamente Livros de artistas:
 Estimular e liberdade de escolher a no contexto das http://livrosdeartista.blogspot.com.br/
promover modalidade de acordo instalações. Ronaldo Fraga ­ Cadernos de roupas, memórias  e
vivências em com o Caderno 5 – croquis: http://www.youtube.com/watch?
arte, no ambiente Criar objetos culturais v=HyNkfVNgCPM
da escola, em visuais a partir de Cadernos afetivos:
espaços formais sucatas e outros http://cadernosafetivos.blogspot.com.br/
e não formais de materiais reutilizáveis,
ensino, criando a consciência de
envolvendo a reciclar. Atividade 2- O que encontro no caminho
variedade de
 acervo Nessa atividade os estudantes deverão coletar ao
imagético, de Produzir objetos longo do trajeto de casa para a escola materiais e
elementos culturais visuais, imagens. Em aula trabalharão com os diários a
visuais, individualmente e em partir desse material coletado. Poderão representar
tecnologia, grupo, utilizando através do desenho, da escrita, de narrativas, de
técnicas e a suportes, materiais e colagens a imagem ou o contexto do objeto e sua
História da Arte; técnicas artísticas relação com o mesmo.
variadas. Esses trabalhos realizados no diário podem ser
 Contribuir para o explorados para outras linguagens artísticas
desenvolvimento Organizar um diário de também, como murais, mosaicos, grafites,
de uma postura pesquisas pessoais e esculturas, etc.
crítica para a coletivas, e recorrer a
formação de ele para desenvolver Sugestões de artistas:
cidadãos que uma produção. Edney Antunes, Pitágoras Lopes, Rodrigo Mogiz,
sejam partícipes Andy Warhol, João Colagem, Nelson Leirner
e que Explorar o espaço da
compreendam o escola, a fim de expor Outras fontes:
meio em que trabalhos de arte, Cadernos afetivos:
estão inseridos. dividindo tarefas e http://cadernosafetivos.blogspot.com.br/
Que construam o participando ativamente Livros de artistas:
sentimento de da organização da http://livrosdeartista.blogspot.com.br
respeito em exposição.
relação às
diferenças, sendo Atividade 3- O que é que a feirinha tem?!
por raça, crença,
gênero ou classe Propor aos estudantes uma visita à feira livre com o
social; objetivo de realizarem registros em forma de escrita,
desenhos e fotografias em seus diários. Estimular a
 Conhecer e criar todos a perceberem detalhes relacionados aos
elementos diferentes sentidos: tato, olfato, paladar, visão e
culturais a partir audição. Retomar em sala de aula as observações
 da ludicidade, que os estudantes fizeram e construir um texto
como coletivo destacando a função das feiras para a
brincadeira, comunidade. Peça a cada estudante que escolha uma
imaginação, das fotos, tiradas na feira, e faça 4 cópias (xerox) da
pensamento imagem. Pinte-as com lápis de cor ou giz de cera,
artístico e ou faça colagem, inspirada na arte pop.
posturas
conscientes de Sugestão de artistas:
valores estéticos, Andy Warhol, Peter Blake, Wayne Thiebaud,
culturais e éticos. Jasper Johns

 Pesquisar e saber Atividade 4- O que vi, senti e gostei!

organizar
informações Disponibilizar em sala de aula livros, encartes,
sobre a arte em folders, catálogos de exposição (previamente
contato com selecionadas), para que os estudantes incursionem
artistas, pela poética contemporânea e familiarizem com as
documentos, propostas artísticas presentes no meio artístico
acervos brasileiro e internacional. Propor aos estudantes
escolares: livros, que, divididos em pequenos grupos, criem projetos
revistas, jornais, de instalação, buscando estabelecer relações entre
ilustrações, um dos cinco sentidos (tato, olfato, paladar, visão e
vídeos, cartazes; audição), o contexto onde foram criados (feira), e
e acervos suas impressões (diário).
públicos: Para a realização do projeto, os estudantes deverão
museus, galerias, fazer com antecedência a relação de materiais
centros de necessários, e a escolha do espaço no interior da
cultura, escola.
bibliotecas, Socializar cada proposta apresentada pelos grupos,
videotecas e fazendo uma turnê pela escola.
cinematecas
 presentes na
memória das
diferentes
culturas.

 Estabelecer Sugestão de artistas:

relações e zelar Gonzalo Diáz, Aninha Duarte, Hélio Oiticica, Cildo
pelas próprias Meireles, Rosa Velasco, Carmela Gross, Ernesto
produções e do Neto.
outro com
referenciais
artísticos
valorizando
obras e artistas
locais, regionais,
nacionais,
internacionais,
ampliando o
repertório
cultural e
conhecimento de
mundo.