CORPORACIÓN UNIVERSITARIA DEL CARIBE

PRACTICA PEDAGÓGICA III

DOCENTE: MARITZA J TENORIO TRONCOSO
GUÍAS INDIVIDUALES Y GRUPALES
SEMESTRE ACADÉMICO 2018-1

GUÍA No. 1INVIDIVUAL ENTREGAR: 7 FEBRERO-2018

DEL 5 DE febrero AL 13 DE abril DE 2018

Unidad No. 1: MI VOCACIÓN DOCENTE

1.1. Diagnóstico

Guía No. 1 Fortalezas y Debilidades (Trabajo Independiente: Individual- 3 horas

)

1. Indico el tipo de práctica pedagógica realizada en el semestre

inmediatamente anterior.

2. Manifiesto las fortalezas y debilidades en la práctica referenciada en el

punto anterior.

FORTALEZAS
D

RT
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3. Represento por medio de un dibujo lo que más me impacto de dicha
práctica)
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1.2. Historia de vida

Surge de la propuesta del doctor Bernardo Restrepo, el cual propone una variante
de la investigación – acción educativa, de corte pedagógico donde el maestro
inicia la reflexión de su quehacer elaborando su historia de vida; en la cual realiza
una introspección para reflexión acerca de su vocación docente, cómo llegó a ella,
qué lo motivo, en qué o quienes se inspiró. Así mismo presenta sus expectativas,
sueños, metas, temores, proyecciones.

Seguidamente, continua con una serie de reflexiones plasmadas en sus diarios a

partir de la ejecución de clase entre 6 a 12, donde puede delinear la silueta de su
práctica, precisando categorías las cuales va demarcando y precisando con un
color diferente por categoría; organizando así la estructura de su práctica,
fortalezas, debilidades en el mapa de reconstrucción.

Todo lo anterior en un ejercicio que le permite identificar su práctica, someterla a

la crítica; y desde ahí presenta la reconstrucción de la misma en una propuesta de
mejora que irá validando en su quehacer, seguimiento y evaluación del impacto de
la misma mediante indicadores de efectividad.
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Guía No. 2: Elaboración de la historia de Vida. (Trabajo Independiente. Individual

– 6 horas) – 12 FEBRERO-2018

https://es.dreamstime.com/imagen-de-archivo-mi-historia-de-vida-image26072451

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Competencias a promover (generales y especificas)

Saber Saber hacer Ser
 Identifica las características del desarrollo,  Argumenta con seguridad las  comprende los ritmos de
competencias y capacidades de los niños características y comportamientos aprendizaje de los niños y niñas.
y niñas de cuatro (4) años de edad. de los niños y niñas en los y
diferentes contextos en que
interactúan.
 Es consciente que la observación es una  Aplica en su proceso de práctica
estrategia de identificación de los la observación como estrategia de  Analítico y reflexivo.
diferentes comportamientos y diferencias conocimiento y seguimiento de los
entre un niño (a) y otro. comportamientos y diferencias
entre los niños y niñas.

 Comprende que es desarrollo infantil,  Emplea de forma adecuada la

pedagogía, práctica, contextos, entornos
ambientales y actividades pedagógicas.
 Comprende que es desarrollo infantil,
pedagogía, práctica, contextos, entornos
ambientales y actividades pedagógicas.
relación e importancia de la  Responsable e investigativo.
pedagogía, contextos, entornos y
ambientes pedagógicos en el
desarrollo y educación inicial de
los niños y niñas.
 Emplea de forma adecuada la
relación e importancia de la  Responsable e investigativo.
pedagogía, contextos, entornos y
ambientes pedagógicos en el
desarrollo y educación inicial de
los niños y niñas.

El maestro tiene importancia en el presente y futuro de los procesos educativos en

el ámbito local, regional y aportes al sistema educativo Nacional.
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Permite a partir de la introspección la revisión de los elementos de la vocación
docente e ir reflexionando acerca de la formación y crecimiento profesional en el
quehacer docente.

De manera creativa elaborar la historia de vida tomando como referente los

procesos formativos adquiridos en Cecar. Además elaborar en Word para
incorporar en la bitácora de la práctica pedagógica.

PAUTAS

1. ¿Por qué o cómo llegué a la docencia?

2. ¿Qué me ha aportado la formación que lleva en la Corporación Educativa del
Caribe –CECAR para mi crecimiento como docente?
3. ¿Cuáles han sido los aprendizajes significativos en las prácticas que he
adelantado hasta el momento?
4. Retos, dificultades, metas y prioridades que requiero para realizar una práctica con
sentido.

REALIZAR DE MANERA CREATIVA, UTILIZANDO ALGUNA DE LAS SIGUIENTES

PROPUESTA U OTRA SI CONSIDERA NECESARIO:

- Mediante frisos
- Telecuento
- Vídeo
- Diapositiva
- Línea del tiempo
- Prezi

NOTA: PARA BITÁCORA O PORTAFOLIO DEBE ESTAR EN FORMATO WORD.

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Guía No. 3: Trabajo Asistido. Grupal (10 horas) – (FECHA DE ENTREGA: 21 FEBRERO)

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
 Adquiere conocimientos teóricos para planear y registrar las competencias, habilidades, destrezas
y acciones pedagógicas a desarrollar con los niños y niñas en educación inicial, por medio de
ejercicios sobre la implementación del portafolio o bitácora
 Fomenta procesos investigativos respecto al desarrollo de los niños y niñas, de su contexto social
y del quehacer pedagógico.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Lectoescritura:
 produce discursos orales coherentes y cohesionados, acordes con la situación acordes con la
situación de la comunicación.
 Construye hipótesis de interpretación atendiendo a la intención comunicativa y el sentido global
del texto para demostrar la comprensión del mismo.
 Elabora diversos tipos de textos, coherentes, cohesionados y adecuados para comunicarse
asertivamente.
 Interpreta textos con actitud crítica y capacidad argumentativa para interactuar adecuadamente en
cualquier contexto.

Vida universitaria:
 Conoce elementos de la vida universitaria que facilitan su adaptación en el contexto sociocultural y
académico, en beneficio de la estabilidad y permanencia en ella.

Cultural:
 Valora las manifestaciones culturales locales y nacionales en sus expresiones lingüísticas,
artísticas en contextos particulares desarrolladas en situaciones cotidianas.

Ecológica:
 Aplica normas de y principios en su actuar cotidiano, que ayudan a conservar el entorno.

Ciudadanos:
Genera acciones apropiadas para convivir en paz y armonía a partir del reconocimiento de deberes y
derechos sociales, económicos y culturales.

1. Por medio de un diagrama de Venn explico los conceptos de: Educabilidad,

Enseñabilidad, contexto y primera infancia.

2. Cómo se entiende la práctica pedagógica en el ámbito de la licenciatura. Indicando

los aspectos relevantes, para ello elaboro un mapa mental.

3. Realizo un mapa mental dónde resaltó las competencias de un educador.

4. Mediante una revisión de lectura, y consultando dos referentes para realizar una
intertextualidad dónde relaciono: interdependencia entre los contenidos
disciplinares y el componente pedagógico.
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En grupos 3 o 4 estudiantes, tomando como referente el vídeo:
https://www.youtube.com/watch?v=nYKNP3Zr5_E&t=49s :

5. Elaborar un ensayo, donde se presente qué es la neurociencia, para qué

llega la neurociencia a la primera infancia y las acciones que un educar de
primera infancia debe tener en cuenta en el trabajo con los niños y niñas.

Los diagramas de Venn permiten establecer relaciones lógicas entre dos, tres o
cuatro temáticas, conceptos entre otros. Ayudan a desarrollar las habilidades y
operaciones mentales de orden superior favoreciendo el aprendizaje significativo.

Para el ejemplo que se anexa consiste en un diagrama de ven de tres círculos

para establecer las respectivas relaciones.

En su libro "Compare & Contrast: Teaching Comparative Thinking To

Strengthen Student Learning" el destacado autor y educador
Norteamericano Harvey F. Silver afirma que trabajar similitudes y
diferencias por medio de ejercicios educativos (e.g. este diagrama de
Venn) tiene cinco (5) beneficios claves:

1. Fortalece la memoria del alumno

2. Desarrolla destrezas y habilidades de pensamiento de orden superior
3. Aumenta la comprensión
4. Mejora la escritura en las áreas de contenido
5. Desarrolla hábitos mentales

El autor Silver, considera las comparaciones como una de las formas naturales del
pensamiento que mediante las comparaciones por semejanzas y diferencias a
partir del establecimiento de criterios, condición indispensable para el aprendizaje.

Así mismo, se resaltan las investigaciones por los educadores Jane Pollock, Debra
Pickering y Robert Marzano resaltan el uso de este tipo de estrategias para
incrementar los aprendizajes con sentido en los estudiantes.

http://www.organizadoresgraficos.com/grafico/triple-venn.php

LOS MAPAS MENTALES

Son útiles como estrategia de aprendizaje puesto que pone en uso todas las
habilidades del cerebro para mejorar y desarrollar la capacidad para aprender y
pensar.
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Gracias a ellos ofrecen muchas pistas puesto que se utilizan conceptos,
imágenes, símbolos, colores, dibujos, posiciones.

El uso de ellos en los procesos de aprendizaje de los estudiantes permiten realizar

conexiones a nivel cerebral permitiendo realizar asociaciones, mejoramiento de las
ideas y la producción de nuevas.

Los mapas mentales se leen en el sentido de las manecillas del reloj, es decir de
DERECHA a IZQUIERDA. Inicia a la una en punto en círculo hacia la derecha
bajando hasta continuar subiendo por la izquierda hasta llegar a las doce en
punto.

https://www.orientacionandujar.es/wp-content/uploads/2013/07/buzan-tony-como-
crear-mapas-mentales1.pdf

ENSAYO

Se caracteriza por un proceso reflexivo a partir de la deliberación de otros. Cuyo

peso se centra en los argumentos. El valor del ensayo radica en la forma de
sustentar, exponer, confrontar, argumentar y contra argumentar las ideas. Es
válido su uso en diferentes disciplinas.

El ensayo según la intencionalidad del autor, permite validar una postura

determinada frente a una temática, para este caso el escritor presenta además de
los argumentos evidencias y pruebas en relación con los sustentos presentados,
contraargumenta y cierra concluyendo.

Por otra parte, se construye un texto partiendo de una pregunta inicial, sin partir de
una afirmación previa, en el texto se explora las posibles respuesta a dicho
interrogante. En esta tipología de ensayo aunque se plantea un problema no se
resuelve en este. Es el lector quien infiere a partir de las conclusiones.

http://www.usergioarboleda.edu.co/wp-
content/uploads/2016/01/ensayos.pdf?b89a85
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BIBLOGRAFÍA

Arte y Creatividad. Cómo elaborar un mapa mental. Video:

http://www.organizadoresgraficos.com/grafico/triple-venn.php

Ministerio de Educación Nacional. La práctica pedagógica como escenario de

aprendizaje. Tomado de: http://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-
357388_recurso_1.pdf.

Organizadores gráficos. Tomado de:

http://www.organizadoresgraficos.com/grafico/triple-venn.php

Qué es la primera infancia. Vídeo:

https://www.youtube.com/watch?v=jLMUjZPyZv0.

Universidad Sergio Arboleda. Docentes del Departamento de Lectura y Escritura.

Qué es un ensayo. Tomado de: http://www.usergioarboleda.edu.co/wp-
content/uploads/2016/01/ensayos.pdf?ba7876 .
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Rúbrica para evaluar la Historia de Vida

https://www.slideshare.net/AbrahamRivera1/rbrica-para-evaluar-proyecto-de-vida
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RÚBRICA PARA REVISAR LOS MAPAS MENTALES

http://ceipprincipefelipe.net/aulavirtual/mod/page/view.php?id=206
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RÚBRICA PARA EVALUAR ENSAYOS

http://www.uninorte.edu.co/documents/11636/12459085/Rubrica+Ensayo.pdf/c0ba21fe-1bf2-4712-98d2-
b8959370aa5c