SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL ACADÉMICA

REFORMA CURRICULAR
BACHILLERATO GENERAL ESTATAL
PLAN DE ESTUDIOS 2006

CAPACITACIÓN PARA EL TRABAJO EN: INTRODUCCIÓN AL DISEÑO GRÁFICO

DISEÑO GRÁFICO
Programa de estudio de 3° semestre
 LUIS MALDONADO VENEGAS
Secretario de Educación Pública del Estado de Puebla

JORGE B. CRUZ BERMÚDEZ

Subsecretario de Educación Media Superior

JOSÉ LUIS BALMASEDA BECERRA

Director General Académico

GISELA DUEÑAS FERNÁNDEZ, MARÍA EDITH BÁEZ REYES, BEATRIZ PIMENTEL LÓPEZ, SARAHÍ GAXIOLA
JARQUÍN, OSVALDO CUAUTLE REYES, MARÍA DE LOS ÁNGELES ALEJANDRA BADILLO MÁRQUEZ, LUIS
RENATO LEÓN GARCÍA, MARCOS JARA MARTINEZ, EMILIO MIGUEL SOTO GARCÍA.
Coordinación del Proyecto: Colegiado Académico

PROGRAMA DE ESTUDIOS
Introducción al Diseño Gráfico
Equipo de Diseño Curricular

Ruth Rivera Ramírez, Adriana Herrera Gutiérrez, Francisco Javier Reyes Villagra, Osvaldo Cuautle Reyes

Revisión Metodológica
María Angélica Álvarez Ramos, Gerardo Ángel Chilaca, Verónica Ángel Chilaca, Faustino Javier Cortés López, Margarita
Concepción Flores Wong, Jorge Fernando Flores Serrano, Juan Manuel García Zárate, Genaro Juárez Balderas, Sotero
Martínez Juárez, María Teresa Notario González, Irma Ivonne Ruiz Jiménez, Juan Jesús Vargas Figueroa, Emilia Vázquez
Pacheco
Estilo Formato
Leonardo Mauricio Ávila Vázquez, Alejandro Enrique Ortiz Méndez, Cristina Osvaldo Cuautle Reyes, Liliana Sánchez
Herrera Osorio, Concepción Torres Rojas, Rafael Carrasco Pedraza Tobón, Emilio Miguel Soto García.

Introducción al Diseño Gráfico 2

 PROGRAMA ACADÉMICO: INTRODUCCIÓN AL DISEÑO GRÁFICO
SEMESTRE: TERCERO
COMPONENTE DE FORMACIÓN: PARA EL TRABAJO
CAPACITACIÓN PARA EL TRABAJO: DISEÑO GRÁFICO
NÚMERO DE HORAS: 48
CRÉDITOS: 3

IMPORTANCIA DEL CURSO

El Diseño Gráfico como actividad laboral y profesional demanda a quienes se dedican a ella, el conocimiento de las nociones teóricas que
fundamenten la creación de productos gráficos pertinentes y acordes a las necesidades y características de los usuarios.
De ello se deriva la necesidad de formar en el estudiante de esta capacitación, un marco de referencia que le provea los elementos mínimos
para entender la labor del diseño gráfico y sus conceptos elementales, para que en consecuencia se vuelva operativo en su implementación en
cualquiera de sus ramas o áreas de desempeño.
La estructura metodológica del programa de Introducción al Diseño Gráfico involucra 3 fases: la primera, de tipo introductoria e informativa que
acerca al estudiante al Diseño Gráfico lo suficiente como para vislumbrar las oportunidades profesionales en Diseño Gráfico que existen en su
contexto o entorno. La segunda, provee las nociones conceptuales básicas necesarias para el trabajo en Diseño Gráfico, y la tercera, en la cual
se le introduce a las primeras actividades prácticas en las que desarrollará proyectos sencillos de identidad e imagen.
El objetivo de esta materia será sustentar los productos elaborados en las demás asignaturas de la capacitación y al mismo tiempo vincular al
estudiante con las áreas de desempeño laboral en diseño gráfico para que pueda emprender, implementar y desarrollar un proyecto productivo
relacionado con esta área.

El contenido del programa de Introducción al Diseño Gráfico está estructurado en las siguientes unidades:

Unidad I: Teoría del Diseño Gráfico.

Plantea actividades para conocer datos históricos y el bocetaje.

Unidad II: Elementos y fundamentos del Diseño Gráfico.

Introducción al Diseño Gráfico 3

 Se analiza la evolución de la tipografía.

Unidad III: Imagen e identidad gráfica.

Diseño de proyectos gráficos, sencillos, de identidad corporativa.

Introducción al Diseño Gráfico 4

Introducción al Diseño Gráfico 5
 COMPETENCIAS
El presente programa contribuye particularmente al desarrollo de las siguientes competencias:

GENÉRICAS

Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.

• Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.
• Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio,
a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
• Participa en prácticas relacionadas con el arte.
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
• Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
• Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetos
• que persigue.
• Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
• Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
• Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo, como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un
objetivo.
• Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
• Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
• Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.
• Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
• Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
• Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
• Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de
trabajo.
Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
• Asume una actitud que favorece en la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.

Introducción al Diseño Gráfico 6

 • Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.

PROFESIONALES BÁSICAS
Campo: de formación profesional: comunicación, tecnologías de la información

• Genera presentaciones gráficas de acuerdo con el propósito de comunicación.

• Crea la identidad visual para su aplicación gráfica.
• Maneja técnicas de expresión gráfica, de manera tradicional, identificando sus características y aplicaciones.
• Elabora dibujos de imitación, a partir de la aplicación de técnicas de bosquejo.
• Aplica color con técnicas de composición, en elementos de comunicación visual.
• Aplica técnicas de expresión gráfica utilizando el equipo de cómputo.
• Aplica la tipografía en logotipo y cartel de acuerdo con su composición.
• Desarrolla bosquejos y anteproyectos gráficos aplicando técnicas tradicionales de la expresión grafica.
• Diseña y produce los mensajes aplicando los conocimientos básicos de comunicación.

Introducción al Diseño Gráfico 7

 RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL CURSO
Los alumnos:

En el nivel Atender:
• Identificarán la terminología del Diseño Gráfico.
• Observarán los antecedentes y fundamentos que precedieron y sustentan al diseño gráfico.

En el nivel Entender:
• Conceptualizarán los principios y fundamentos del diseño gráfico.
• Definirán las posibles áreas de trabajo en el Diseño Gráfico.

En el nivel Juzgar:
• Analizarán las diversas opciones para resolver problemas de diseño gráfico en proyectos productivos.

En el nivel Valorar:
• Asumirán una postura ética para el uso del diseño gráfico en la comunicación.
• Ejecutarán y plantearán posibles soluciones dentro de las áreas de trabajo del Diseño Gráfico.
• Aplicarán los principios y fundamentos del Diseño Gráfico.

Introducción al Diseño Gráfico 8

 UNIDAD I. Teoría del Diseño Gráfico
Resultados de aprendizaje
En el nivel Atender, el alumno:
• Observará las aplicaciones del diseño gráfico en el ámbito social y laboral.
• Identificará las diferentes áreas de trabajo en el Diseño Gráfico.
En el nivel Entender, el alumno:
• Conocerá los antecedentes del Diseño Gráfico.
• Delimitará los procesos de bocetaje que conducen a la solución de problemas de Diseño Gráfico.
En el nivel Juzgar, el alumno:
• Analizará las diferentes corrientes históricas del diseño gráfico.
• Razonará sobre la importancia de la visualización y de la creatividad en el Diseño Gráfico.
En el nivel Valorar, el alumno:
• Producirá bocetos burdos, comprensivos y dummies para la solución de problemas de Diseño Gráfico.
Niveles de Operación de la Actividad Consciente Intencional Actividades específicas de aprendizaje
Horizonte de Búsqueda Preguntas Que el alumno:
Para la inteligencia Para la reflexión Para la deliberación
Observe una serie de imágenes que muestren la
evolución del diseño de algún medio de transporte
(automóvil, barco, avión).
Indague información acerca del concepto de Diseño
Gráfico y su proceso histórico. Elabore una línea del
tiempo.
Desde una perspectiva
Comente en grupo cómo la actitud emprendedora, los
¿Cuáles son los histórica ¿Cómo ha
cambios e innovaciones en el diseño gráfico repercuten
momentos históricos impactado el diseño
¿Cómo la teoría del en la transformación de la sociedad, en aspectos como
más relevantes del gráfico a la sociedad?
INTRODUCCIÓN A LA diseño influye y facilita la cultura, el comercio y la comunicación.
diseño gráfico?
TEORÍA DEL DISEÑO la actividad del Realice una propuesta gráfica con su nombre y
¿Por qué es
diseñador? justifique los diversos elementos que lo componen
¿Qué es el diseño importante conocer la
(formas, colores, letra, posición etc.). Comente la
gráfico? teoría del diseño
subjetividad de las interpretaciones realizadas y las
gráfico?
razones por las que es importante conocer la teoría del
diseño gráfico.
En una ficha informativa escriba las dificultades que
encontró para realizar la actividad anterior y de qué
manera influye y facilita la teoría la actividad del
diseñador.

Introducción al Diseño Gráfico 9

 Realice un listado de ejemplos y aplicaciones del diseño
gráfico (artes gráficas, edición de diseño editorial,
impresión, edición de video, comunicación, publicidad,
¿Cuáles son las áreas
etc.) que haya identificado en su comunidad.
laborales del diseño
De los ejemplos enlistados en la primera actividad,
gráfico? ¿Qué proyecto de
¿Qué clase de negocio clasifique en un cuadro de doble entrada, a qué área de
diseño gráfico se
es posible emprender trabajo del diseño gráfico pertenecen o corresponden.
ÁREAS DEL DISEÑO ¿Qué necesidades puede implementar en
dentro de las áreas del Comente el tipo de actividades de diseño gráfico que se
cubren las áreas los semestres tercero
diseño gráfico? pueden realizar en un hospital, una escuela y una
laborales del diseño a sexto?
empresa privada y coméntelo en el grupo.
gráfico en el ámbito
Plantee en equipo el proyecto que le gustaría desarrollar
social y empresarial?
a lo largo de la capacitación de acuerdo con las áreas
de trabajo del Diseño Gráfico y presente su propuesta
por escrito.
Observe y manipule una serie de artesanías de
diferentes materiales. Comente en el grupo cómo
imagina que se llevó a cabo la transformación de
materias primas en artesanía.
Localice información sobre los conceptos de
visualización y creatividad.
En equipo, utilizando materiales como cajas,
¿Qué importancia
corcholatas, palos de madera, pegamento, hojas, etc.,
tienen la visualización
construya un objeto funcional de acuerdo a los
y la creatividad en el
¿Qué ventajas tendrá conceptos de visualización y creatividad.
diseño gráfico?
¿Qué son la el ser creativo en la Nombre al alumno que más ideas aportó (líder) para
VISUALIZACIÓN Y
visualización y la implementación de que explique, a partir de la actividad anterior, los
CREATIVIDAD ¿Cómo se pueden
creatividad? proyectos de diseño procesos que se llevaron a cabo para elaborar el objeto
desarrollar las
gráfico? y determine la importancia de la creatividad en el
habilidades creativas
diseño.
en el trabajo del
En equipos de cinco integrantes ilumine con prismacolor
diseño gráfico?
el dibujo de un cromo. Coteje los resultados obtenidos
con los otros equipos, haciendo comparaciones entre
los dibujos y el cromo. Argumente si todos interpretaron
la ilustración de la misma manera.
Discuta si la creatividad y visualización influyen y son
necesarias en el trabajo del diseño gráfico, así como
sus ventajas.

Introducción al Diseño Gráfico 10

 Redacte, a partir de una visión creativa y de acuerdo
con su proyecto, qué innovaciones podría desarrollar
dentro del área que eligió en la última actividad del
horizonte anterior.
Dibuje un objeto de uso común. Compare su dibujo con
el de sus compañeros.
¿Qué es un boceto?
Indague información sobre el concepto de bocetos, su
proceso y clasificación. Retome el dibujo que elaboró y
¿Cuál es el proceso de ¿Cuál es la
determine su tipo (burdo, comprensivo o dummie).
bocetaje en el diseño importancia del ¿Cómo se realiza el
Desarrolle el proceso de bocetaje de un mueble, desde
BOCETAJE gráfico? bocetaje en el diseño bocetaje?
los primeros trazos hasta una maqueta o dummie. (15
gráfico?
bocetos burdos, 3 comprensivos, 1 dummie y una
¿Cuáles son los tipos
maqueta final.
de bocetos?
Exponga en el grupo los diversos bocetos que obtuvo y
comente la utilidad de haber hecho bocetaje.

EVALUACIÓN
CONOCIMIENTOS PROCESOS Y PRODUCTOS DESEMPEÑO ACTITUDINAL CONSCIENTE

El alumno demuestre la apropiación de lo El alumno evidencie los procesos y la obtención de El alumno manifieste los siguientes valores y
siguiente: los siguientes productos: actitudes:

• Concepto de diseño gráfico. • Ficha informativa. • Actitud y disposición al trabajo en grupo y

• Áreas laborales del diseño.
• Principios de visualización y creatividad.
• Noción de boceto y sus tipos.
• Línea del tiempo.
• Cuadro de doble entrada.
• Construcción de objeto funcional.
• Fotocopia del cromo iluminada.
• Bocetos burdos, comprensivos y dummie
del diseño de un mueble.
equipo.
• Respeto a las normas acordadas entre
estudiantes y docente.
• Participación en el trabajo colaborativo.
• Participación reflexiva en actividades
grupales.

Introducción al Diseño Gráfico 11

 UNIDAD II. Elementos y Fundamentos del Diseño Gráfico
Resultados de aprendizaje
En el nivel Atender, el alumno:
• Observará la evolución de los signos y símbolos gráficos.
En el nivel Entender, el alumno:
• Entenderá los fundamentos que sustentan al diseño gráfico.
• Conocerá los conceptos de color, forma, composición y tipografía.
En el nivel Juzgar, el alumno:
• Reflexionará sobre la relevancia de la comunicación visual en la transmisión de mensajes gráficos.
• Analizará la diferencia entre signos, símbolos e iconos.
En el nivel Valorar, el alumno:
• Aplicará en las áreas de trabajo las nociones del diseño gráfico.
Niveles de Operación de la Actividad Consciente Intencional Actividades específicas de aprendizaje
Horizonte de Búsqueda Preguntas Que el alumno:
Para la inteligencia Para la reflexión Para la deliberación
Observe en un cartel la distribución de los elementos
que lo componen.
Identifique formas geométricas básicas regulares en las
figuras e imágenes del cartel.
Localice información acerca de la composición gráfica y
sus formas.
¿Qué es la ¿Cómo se puede
Elabore un volante promocional de su escuela utilizando
composición gráfica? ¿Por qué las formas apoyar a la comunidad
COMPOSICIÓN Y ilustraciones, fotografías y textos.
son el elemento básico con los conocimientos
FORMA Construya un lmagotipo a partir de cinco figuras
¿Qué son las formas del diseño grafico? sobre composición
geométricas básicas.
en el diseño grafico? gráfica?
Diseñe por equipo un cartel de apoyo a los servicios de
la comunidad (ej. “no tirar el agua o basura” “campañas
de vacunación” etc.), únicamente con formas sin utilizar
textos.
Elabore un texto sobre la importancia de organizarse en
beneficio de la comunidad.
¿Cómo se obtiene el ¿Qué tipo de Refleje en un muro blanco la luz solar utilizando un
color? resultados puede recipiente con agua, un espejo, un cartón negro y 3
¿Para qué sirve el
COLOR producir el uso del hojas de diferentes colores. Intente explicar por qué no
color en el Diseño?
¿Qué son los sistemas color en la creación de en todos los casos se proyecta el mismo tipo de luz.
y los códigos de color? mensajes gráficos? Participe en una lectura comentada sobre colores

Introducción al Diseño Gráfico 12

 primarios, luz y pigmento, sistemas de color y códigos
pantone.
Verifique en una visita a una imprenta, taller o despacho
de diseño, la información obtenida de la lectura previa
observando cómo se utilizan los diferentes códigos de
color en el diseño gráfico.
Compare dos fotografías de una misma ilustración, una
que esté impresa en color y otra en blanco y negro.
Discuta en grupo las diferentes apreciaciones y
percepciones que le generaron las fotografías.
Consense en grupo la utilidad de los sistemas de código
de color en el diseño grafico con base en la experiencia
obtenida.
Imprima por computadora su nombre sin apellidos, en
fuente century, de manera que ocupe una hoja tamaño
carta. Señale, las que identifique como posibles partes
de cada una de las letras.
Con la guía del maestro o apoyado en alguna lectura,
mencione correctamente las partes de las letras de su
nombre.
Investigue y clasifique en un cuadro los 6 grupos
TIPOGRAFÍA
¿Qué son las familias básicos de letras (gótico, estilo antiguo, transición,
tipográficas? ¿De qué forma la moderno, egipcio y sans serif).
Familias tipográficas ¿Cómo utilizar
tipografía es un Realice una línea de tiempo donde especifique la
correctamente la
¿Cuáles son los elemento importante evolución de la composición tipográfica a partir de
Partes de la letra tipografía en el diseño
elementos que para el trabajo del Gutenberg hasta nuestros días; para asociar la
de textos y editorial?
componen a los tipos diseñador? tipografía con los procesos de impresión.
Elementos de la buena
o letras? Imprima el nombre de su escuela utilizando diferentes
tipografía
fuentes y escalas, y determine cuáles son más legibles.
Analice en la página de un periódico aspectos como:
interlineado, espaciado, columnas, tabuladores,
imágenes y legibilidad. Entregue un reporte de la
actividad.
Rediseñe el cartel elaborado en el tema Composición y
Forma, incorporando ahora texto. Comente la forma en
que el texto es importante para comunicar mensajes.
COMUNICACIÓN ¿Qué se entiende por ¿Qué relevancia tiene Observe imágenes de lo siguiente: nubes, humo, gases

Introducción al Diseño Gráfico 13

 VISUAL comunicación visual? la comunicación visual y vapor de agua. Establezca qué clase de mensaje
en el diseño grafico? ¿Qué implicaciones comunican cada una de dichas imágenes.
Principios y categorías ¿Cuáles son los éticas conlleva utilizar Indague cuáles son los principios y categorías de la
principios y categorías figuras de significación comunicación visual, y las figuras de significación.
Figuras de significación de la comunicación en los mensajes Clasifique en comunicación visual casual o intencional,
visual? gráficos? 20 figuras que encuentre en el entorno de la escuela.
Aplique a la inicial de su nombre 5 figuras de
¿De qué manera se significación, y los entregue en bocetos comprensibles.
utilizan las formas de Elabore un catálogo ejemplificando las distintas
significación en el categorías y figuras de significación de la comunicación
diseño grafico? visual.
Redacte un comentario donde exponga su opinión
acerca de los riesgos éticos implícitos en el mal uso de
las herramientas de comunicación visual.

EVALUACIÓN
CONOCIMIENTOS PROCESOS Y PRODUCTOS DESEMPEÑO ACTITUDINAL CONSCIENTE

El alumno demuestre la apropiación de lo El alumno evidencie los procesos y la obtención de El alumno manifieste los siguientes valores y
siguiente: los siguientes productos: actitudes:

• Noción de composición y forma. • Volante Promocional. • Actitud y disposición al trabajo en grupo y

• Fundamentos del color, sistemas de color y
sus modalidades.
• Concepto de tipografía y sus elementos.
• Principios de comunicación visual y figuras
de significación.
• Conceptos de signo, símbolo e icono.
• Diseño de Imagotipo.
• Cartel de apoyo a la comunidad:
• Forma
• Tipografía
• Reporte del análisis de la página de
periódico.
• Boceto de comunicación visual.
• Catálogo de figuras de significación.
equipo.
• Respeto a las normas acordadas entre
estudiantes y docente.
• Participación en el trabajo colaborativo.
• Participación en las sesiones de opinión y
discusión en equipo o grupo.

Introducción al Diseño Gráfico 14

 UNIDAD III. IMAGEN E IDENTIDAD GRÁFICA
Resultados de aprendizaje
En el nivel Atender, el alumno:
• Manipulará marcas comerciales e identidades corporativas para su uso en actividades de diseño grafico.
En el nivel Entender, el alumno:
• Relacionará las características de las marcas y logotipos con la identidad gráfica.
• Conocerá los fundamentos de la identidad gráfica y corporativa.
En el nivel Juzgar, el alumno:
• Diferenciará entre imagen e identidad.
• Ponderará la necesidad de dar mantenimiento legal a la identidad corporativa para conservarla vigente.
En el nivel Valorar, el alumno:
• Creará marcas y logotipos a partir del conocimiento de la imagen y la identidad.
• Diseñará proyectos simples de identidad corporativa.
Niveles de Operación de la Actividad Consciente Intencional Actividades específicas de aprendizaje
Horizonte de Búsqueda Preguntas Que el alumno:
Para la inteligencia Para la reflexión Para la deliberación
Observe la foto de un puma y el escudo del equipo de
fútbol de los Pumas. Discuta en equipo qué diferencias
semánticas existen entre ambos.
Investigue las definiciones de imagen e identidad, y las
correlacione con la actividad previa.
¿Qué características ¿Cómo se aplica la A partir de la imagen de una planta diseñe, utilizando
¿A qué se le llama convierten a la imagen identidad gráfica en baja, media o alta abstracción, la identidad gráfica de
IMAGEN E IDENTIDAD imagen e identidad en la identidad gráfica proyectos una empresa o institución y reporte qué elementos tuvo
gráfica? de una institución o empresariales o que incorporar para la adaptación realizada.
empresa? institucionales? Enliste una serie de características y cualidades que
desea proyectar de la empresa que formará en la
capacitación.
Inicie el proceso de bocetaje de la identidad de su
empresa hasta obtener 3 diferentes bocetos
comprensibles.
¿Por qué es necesario ¿Qué papel Recuerde y dibuje los primeros 5 logotipos que le
¿Qué son las marcas, conocer los diferentes desempeñan las vengan a la mente.
MARCA Y LOGOTIPO los logotipos y los tipos de marcas y marcas y los logotipos Anote las primeras 10 marcas que tenga en mente.
imagotipos? logotipos para su en el diseño grafico Enliste en equipos 5 características comunes que
aplicación en institucional y encuentre en esos logotipos y marcas.

Introducción al Diseño Gráfico 15

 proyectos empresarial? Realice la lectura comentada de los conceptos y
institucionales y características de las marcas, logotipos e imagotipos.
empresariales? Elabore un cuadro sinóptico.
Clasifique las marcas que enlistó en la actividad inicial,
con base en la información recabada (sus diferentes
usos y aplicaciones).
Defina la marca de su proyecto de empresa (horizonte
anterior). Mejore y madure su identidad gráfica y la
transforme en un logotipo-imagotipo obteniendo bocetos
comprensibles.
Recopile publicidad impresa, envases, o cajas de
productos similares y de diferentes marcas.
Observe las diferencias entre marcas y las similitudes
en los objetos de la misma marca.
Enliste las características comunes entre los objetos de
diseño de la misma marca. Comente lo que denota cada
una de ellas.
Realice la lectura comentada sobre el concepto y
características de la identidad corporativa.
¿Qué utilidad tiene En una lluvia de ideas comente los conceptos creativos
¿Cuál es la
una identidad que intentan comunicar las empresas productoras de
IDENTIDAD ¿A qué se llama importancia de la
corporativa en los refrescos de cola y el impacto en el público al que están
CORPORATIVA identidad corporativa? evolución grafica en la
ámbitos público y dirigidos.
imagen corporativa?
privado? Recopile logotipos o imágenes corporativas de una
misma marca que hubieran evolucionado desde su
origen hasta el presente y las muestre en grupo.
Enliste las características gráficas de la evolución de
dicha marca.
Investigue los lineamientos y reglamentaciones del
Instituto Mexicano de la Propiedad Intelectual en su
página web: http://www.impi.gob.mx/.
Elabore los bocetos comprensivos de la papelería que
utilizará en la empresa de su proyecto productivo.
¿Qué medios de ¿Qué ventajas y ¿Qué determina la Lleve a clase diferentes artículos promocionales
PROMOCIÓN Y
promoción y publicidad limitantes tiene elegir a elección y aplicación (llaveros, gorras, playeras, lapiceros, etc.) de alguna
PUBLICIDAD
gráfica existen? los artículos de alguno de los empresa o institución.
GRÁFICA
promocionales como diferentes tipos de Los presente al grupo y genere un listado de los

Introducción al Diseño Gráfico 16

 ¿Qué función tiene estrategia de publicidad gráfica? diferentes tipos de artículos.
cada uno de los promoción y Clasifique en un cuadro sinóptico los artículos de la
medios de promoción publicidad? actividad previa, según su función: promocional o de
y publicidad gráfica? mantenimiento de imagen. Busque artículos
promocionales y anuncios publicitarios comerciales en
diversos medios de comunicación de algún producto o
servicio. Elabore un reporte en el que indique cuál le
resulto más efectivo e impactante en la transmisión de
mensajes publicitarios.
Bocete con base en la clasificación realizada
previamente, los artículos gráficos que considere
necesarios y efectivos para promocionar su proyecto de
empresa.

EVALUACIÓN
CONOCIMIENTOS PROCESOS Y PRODUCTOS DESEMPEÑO ACTITUDINAL CONSCIENTE

El alumno demuestre la apropiación de lo El alumno evidencie los procesos y la obtención de El alumno manifieste los siguientes valores y
siguiente: los siguientes productos: actitudes:

• Conceptos de identidad, imagen, marca y
logotipo.
• Fundamentos de identidad corporativa.
• Concepción de las estrategias de
promoción y publicidad gráfica.
• Diseño de identidad gráfica de una
empresa o institución.
• Bocetos de marca e identidad, papelería y
artículos promociónales.
• Actitud y disposición al trabajo en grupo y
equipo.
• Respeto a las normas acordadas entre
estudiantes y docente.
• Participación en el trabajo colaborativo.
• Participación en las sesiones de opinión y
discusión en equipo y grupo.

Introducción al Diseño Gráfico 17

 METODOLOGÍA
Si consideramos al método como: El conjunto de operaciones recurrentes e interrelacionadas que producen resultados acumulativos y progresivos, se
plantea, desde una perspectiva humanista, una metodología que dirija la práctica docente en los cuatro niveles de consciencia del Método Trascendental a la
activación de los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
Para lograr esa activación, el profesor debe conducir en todo momento el aprendizaje hacia la autoapropiación del proceso por medio de la actividad
consciente del alumno. El papel conductor del maestro consiste en la selección y ordenamiento correcto de los contenidos de enseñanza, en la aplicación de
métodos apropiados, en la adecuada organización e implementación de las actividades, y en la evaluación sistemática durante los procesos de enseñanza y
aprendizaje. Precisamente por eso, la metodología más que exponer y sistematizar métodos, se esfuerza en proporcionar al profesor los criterios que le
permiten justificar y construir el método que responda a las expectativas educativas que cada situación didáctica le plantea.

En los programas, la metodología debe adecuarse a los cuatro niveles de conciencia del Método Trascendental:
Atenta. Que promueva la recuperación de datos conocimientos previos.
Inteligente. Que promueva la generación y manejo de datos y conceptos.
Crítica. Que promueva la generación de juicios de hechos y la participación crítica y reflexiva.
Libre-responsable. Que promueva la generación de juicios de valor, toma de decisiones.

Criterios generales para convertir la práctica docente en:

El docente:
• Identifica el contexto social en que está inmersa la comunidad educativa.
• Considera el horizonte actual de cada alumno: (conocimiento, contexto, habilidades, etc.)
• Observa la diversidad cultural de los alumnos.
Atenta • Detecta las necesidades educativas de la comunidad y de los actores que forman parte de ella.
• Revisa los planes y programas de estudios.
• Ubica el curso en relación con el plan de estudios, la organización de la institución (aspectos operativos), y las
características y expectativas del grupo.
• Reconoce las propias competencias.
El docente:
• Propone los resultados de aprendizaje del curso con base en el análisis del entorno (horizonte global).
• Planea cada sesión o secuencia didáctica (las actividades) para hacer eficiente el proceso educativo, fortaleciéndolas con
Inteligente
investigación o consultas a diversas fuentes de información que le permiten afianzar el manejo de contenidos y facilitan las
actividades del aula.
• Diseña técnicas grupales que propician el trabajo colaborativo.

Introducción al Diseño Gráfico 18

 • Motiva al alumno, a través de estrategias que logran despertar su interés.
• Selecciona previamente los materiales (lecturas, copias u otros) para el trabajo de cada sesión.
• Promueve la interdisciplinariedad.
• Guía los procesos en forma contingente.
• Entiende la función docente como guía, orientación, acompañamiento.
El docente:
• Establece relaciones interpersonales adecuadas, que estimulan la apropiación de conceptos, significados y valores.
• Ejerce su papel de mediador, orientador, facilitador y guía.
Crítica • Fortalece las habilidades, destrezas y actitudes de los estudiantes logrando su autonomía.
• Analiza las situaciones que obstaculizan o impiden el logro de los objetivos.
• Evalúa en forma continua los conocimientos procesos, productos y el desempeño actitudinal consciente (alumno_
docente) con instrumentos apropiados que le permiten tomar decisiones oportunas.
El docente:
• Autoevalúa periódicamente su práctica docente.
• Delibera sobre los resultados del proceso educativo asumiendo su responsabilidad.
Libre - Responsable
• Se reconoce como sujeto de aprendizaje y propone innovaciones a los procesos de enseñanza y aprendizaje.
• Valora la importancia de los procesos de enseñanza y aprendizaje como medios para favorecer el crecimiento y desarrollo
del ser humano.

Introducción al Diseño Gráfico 19

EVALUACIÓN
Como parte del proceso de aprendizaje, la evaluación se realiza antes de iniciar la implementación del programa de estudios. La Evaluación Diagnóstica tiene
la finalidad de detectar las necesidades específicas de los estudiantes, de acuerdo al contexto y además, señala pautas para la adecuada planeación didáctica
por parte del docente. El resultado de esta evaluación no se traduce en una calificación para el alumno, sino en fortalezas y oportunidades de aprendizaje,
asimismo, se realiza al inicio de cada semestre de manera obligatoria.
En las secuencias didácticas que se presentan como modelo para cada horizonte de búsqueda, hay sugerencias implícitas o explicitas para realizar la
Coevaluación y la Autoevaluación que permiten desarrollar las competencias de los estudiantes y al mismo tiempo, arrojan datos sobre la calidad y cantidad de
los resultados de aprendizaje que se van alcanzando, es decir, se aplican los fundamentos de la Evaluación Formadora.
La heteroevaluación continua aporta información importante tanto para el docente como para el estudiante, permite la retroalimentación y por ello incide tanto
en el proceso de enseñanza como en el de aprendizaje.
El Modelo de Evaluación para Bachillerato General Estatal (MOEVA) establece que la evaluación se realizará en tres ejes:
a) Conocimientos, que se refiere a la dominación y apropiación de hechos, definiciones, conceptos, principios, ideas, datos, situaciones, teorías,
postulados.
b) Procesos y Productos, evalúa la calidad de los procesos en la autoconstrucción del aprendizaje, evidenciando los mismos en productos concretos.
c) Desempeño Actitudinal Consciente, evalúa las actividades racionales que realiza el estudiante de manera intencional en las que están presentes las
actitudes que permiten la asunción de valores y la personalización de las normas hacia una progresiva y auténtica humanización del hombre.
Cada eje tiene precisados, como puede verse en cada columna del apartado de evaluación de cada unidad, los elementos que pueden evaluarse, para que de
manera integral se dé lugar a la Evaluación Sumativa.

Instrumentos sugeridos:
Los siguientes instrumentos pueden utilizarse dependiendo del énfasis que pretenda darse a cada eje de evaluación. Para mayor referencia se recomienda
acudir al Manual del MOEVA.

Uno o varios de los siguientes instrumentos:

Conocimientos Escala valorativa ordinal, Escalas valorativa numérica, Prueba objetiva, Exposición oral, Resolución de problemas,
Mapa mental, Mapa conceptual, Lista de palabras, Tabla lógica.

Uno o varios de los siguientes instrumentos:

Procesos y productos
Desempeño Actitudinal Consciente
V Heurística, Método de casos, Proyecto parcial de unidad, Diario de asignatura, Portafolios de productos, Lista de
cotejo de productos, Reportes escritos, Cuadernos de trabajo, Periódicos murales, Rejillas de conceptos, Cuadros
de doble entrada, Cuadros sinópticos, Fichas de trabajo (síntesis y/o resumen), Estudios de campo, Dibujos y/o
collages.
Uno o varios de los siguientes instrumentos:
Guía de observación, Entrevista dirigida semiestructurada, Encuestas, Registro acumulativo, Lista de control,
Escala de Likert, Escala de Thurstone, Escala de producción, Rúbrica.

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 APOYOS DIDÁCTICOS COMPLEMENTARIOS
• Libro de texto.
• Lecturas.
• Material de apoyo instrumental (pizarrón, acetatos, proyector de cuerpos opacos, etc.).
• Materiales de manualidades (cajas, corcholatas, palos de madera, pegamento, hojas, etc.).
• Instrumentos de diseño (lápices de dibujo, prismacolor, estilógrafos, pinturas, etc.).
• Objetos gráficos y promocionales (cromos, dibujos, ilustraciones, artículos promocionales, publicidad impresa, etc.).
• Buscadores web
•

LISTA DE REFERENCIAS

Bibliografía Básica
• GUIRAUD, Pierre. La Semiología. México. Siglo XXI. 1986.
• MUNARI, Bruno. Diseño y Comunicación Visual. Barcelona. Gustavo Gili. 2002.
• RODRÍGUEZ, Abelardo. Logo ¿qué? México. Universidad Iberoamericana. 2001.
• SWAN, Alan. La Creación de Bocetos Gráficos. Barcelona. Gustavo Gili. 1990.
• REYES, Francisco. (2007). Introducción al diseño gráfico. México. BookMart.
•
Bibliografía Complementaria
• COSTA, Joan. Imagen Global. Barcelona. Enciclopedia del Diseño, C.E.A.C. 1987.
• DONDIS, D.A. La Sintaxis de la Imagen, introducción al Alfabeto Visual. Barcelona. Gustavo Gili. 2003.
• KLEPPNER, Otto. Como Hacer Propaganda. Buenos Aires. W. M. Jackson Editores. 1963.
• LÓPEZ, Blanca. Pensamientos Crítico y Creativo. México. Trillas. 2000.
• MÁRQUEZ Alex. El Diseño de las Ideas, seminario compacto (audiocinta). 2002.
• MURPHY, John, et al. Como Diseñar Marcas y Logotipos. Barcelona. Gustavo Gili. 1989.
• REYES, Javier, et al. Diseño de Imagen Global para la Micro Región de Cholula, Puebla. Puebla. UIA. 1994.
• SWAN, Alan. Bases del Diseño Gráfico. Barcelona. Gustavo Gili. 1990.
• TURNBULL, Arthur T, et al. Comunicación Gráfica. México. Trillas. 1990.

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 • UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA et al. Reconstrucción del término diseño. México. 2003.
• UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA. Antología I Diseño Gráfico. Puebla. B.U.A.P. 2002.

Recursos Web
• http://www.ciberaula.com/curso/teoriadeldiseno/
• http://www.impi.gob.mx/

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