En el siguiente trabajo busco analizar las instituciones educativas a partir del texto

de Lidia Fernández “instituciones educativas”, capitulo 1, 2 y 3 y el texto

“instituciones educativas cara y ceca” de G. Frigerio, M. Poggi y G. Tiramonti,
mostrando situaciones de la película “Entre los muros”, de Laurent Cantet.

Las instituciones educativas

Las instituciones educativas promueven el traspaso del individuo a una inserción
cultural en donde se le entrega la conciencia de la individualización.
Definen un espacio de tres: el sujeto, el conocimiento y el otro (docente)
Lo que llama la atención es lo mucho que hay que hacer para la creación de reglas.
Rasgos generales:
 Ambiente artificial. (la escuela estructura)
 Diferenciación de las personas por edad social con distintas percepciones de
la realidad. (alumnos-profesores)
 Asignación de roles a cada grupo. (alumnos: aprenden- Profesores: dirigen
la enseñanza)
 Recortes de contenidos específicos. (la autobiografía, el imperativo
imperfecto)
 Conjunto de imágenes de alto contenido emocional. (cuando le desean
suerte a los nuevos, indirectamente se está diciendo “esta es una escuela
complicada”)
 La rutina escolar hace algunos fenómenos institucionales. (Las clases,
dividas en horarios)
Cuando más antigua la escuela, mas deja su marca en los sujetos, pero cuando
más jóvenes, más potente es el proyecto institucional y la gestión comunitaria. (Esta
escuela se nota antigua porque podemos ver que hay profesores que están hace
mucho tiempo).
Las instituciones sufren el impacto de cuatro componentes fantasmaticos:
 Los vinculados a las relaciones con las experiencias de gestación,
nacimiento, alimentación y crianza.
 Los vinculados a las experiencias de logro de autonomía y diferenciación
respecto a los otros, el ejercicio del poder sobre los propios actos y el avance
de la recuperación de potencia depositada en las figuras de autoridad.
 Los vinculados a la experiencia primaria de ser observado, juzgado,
comparado y elegido o rechazado por una persona de alta significación.
 Los vinculados a la relación entre la curiosidad, el deseo de conocer y el
temor a la sanción

La acción los estímulos provenientes de los mandatos sociales y los emergentes de

la activación de significados fantasmaticos incide sobre la constitución del objeto-
institución en todas sus variantes.
La operación de estos significados en el funcionamiento institucional determina la
posibilidad de discriminar tres niveles de manifestación:
  FORMAL: son los hechos que provienen de la interacción técnica y social de
los individuos en función de las tareas y fines institucionales. (la clase en sí,
lo que el profesor dicta o la obligación de llamar al tribunal de disciplina antes
ciertas actitudes)
 INFORMAL: Relaciones socioemocionales de los individuos con la
comunidad (cuando la chica se enoja con François)
 FANTASMATICO: la participación de imágenes, temores, fantasías
relacionadas con el clima y estado de ánimo emocionales compartidos
(cuando no cree que sea posible que comprendan ciertos textos es porque
tiene una imagen no tan buena de los chicos)
El tipo de funcionamiento (regresivo o progresivo) es el resultado de las personas y
grupos que pueden discriminar los elementos de tipo fantasmaticos y lograr
coherencia entre los niveles formales e informales de interacción.
Frente al impacto (pelea de Souleymane) utilizan primero, como defensa, la
rigidizacion de la negociación (el tribunal es el único que puede decidir qué hacer),
la idealización y la externalización de responsabilidades (no es culpa de la
institución, sino de la familia que no pone atención en el). Cuando este fracaso y la
percepción de la realidad se imponen bruscamente, surgen fenómenos de
impotencia y desesperanza con su secuela de deserción, ausentismo, fracaso
escolar.
Las instituciones representan a aquellos custodios del orden establecido que dan al
individuo la protección de una lógica con la cual organizar su mundo, de otro modo
caótico y amenazante.
Existen diferentes ámbitos de complejidad en todo fenómeno humano: lo individual,
lo interpersonal, lo grupal, lo organizacional, y lo social general.
Los estudios institucionales ha llamado la atención sobre dos ejes: Los conjuntos
de significaciones psicoemocionales (interno del sujeto); y las significaciones
políticas (derivada de la exposición del sujeto a la trama social).
Los establecimientos tienen diferentes componentes que adquieren fuerza
Los componentes básicos: sin los cuales el establecimiento no puede tener origen.
 Espacio material con instalaciones y equipamiento. (Edificio)
 conjunto de personas. (Profesores-alumnos-directivos-padres)
 proyecto vinculado a un modelo de mundo y de persona. (Aquí vemos
diferentes posturas, por ejemplo de los padres, quienes están muy contentos
y quienes exigen más calidad)
 tarea global que vehiculiza el logro de los fines y sufre división del trabajo.
(División entre directivos, jefes de áreas y profesores)
 sistema de organización que regula las relaciones entre humanos y los
materiales. (Las normativas y los horarios)
Todo esto funciona en un espacio geográfico, un tiempo histórico y en el nivel
simbólico de una singular trama de relaciones.
A los productos materiales y simbólicos resultados de la interacción de los
componentes básicos a lo largo del tiempo lo llamamos cultura institucional, es la
que ve a la institución como una cuestión de papeles. El máximo representante de
esto es el director, a quien nunca se lo ve fuera de las oficinas, y siempre intenta
mantener el orden legal-racional.
Toda cultura es un imaginario colectivo, el imaginario es un conjunto de
representaciones que son producidas por cada sujeto o grupo. Este imaginario
adquiere en cada establecimiento características. Fernández define a este
imaginario como “ideología institucional” y dice que son concepciones y
representaciones que justifican al modelo y el estilo el cual influye:
 Concepciones acerca de la educación, la escuela y el aprendizaje, de las que
se deriva el modelo institucional. (cuando los chicos critican lo que le enseñan
afirmando que no les sirve para nada)

 Representaciones acerca de la institución y sus diferentes componentes para

consolidar la ilusión de un orden natural. Dentro del sistema de
representaciones aparece la identidad institucional (o estilo institucional)

Existe en cada establecimiento escolar un conjunto de representaciones que

combinan las imágenes generales con aquellas que expresan el registro de hechos
o personas particulares.

Algunas de las concepciones conforman producciones simbólicas complejas con un

poder organizador especial, que se expresan en la novela institucional y configuran
la identidad institucional.

La novela institucional es una producción cultural que sintetiza el registro y las

vicisitudes sufridas a lo largo del tiempo. Da indicios de la manera en que se
resolvieron sucesivas crisis provocadas por la exacerbación de contradicciones
fundantes y se convierte en un código de significaciones. (Se ve claramente
representada cuando hay un record de 12 tribunales de disciplinas con 12
expulsiones)

La Identidad institucional: Constituye una definición consensuada de lo que el

establecimiento es:

 la definición de su función;
 la definición de lo que ha sido;
 la definición de lo que va siendo.

La recurrencia en el tiempo de determinadas características va configurando una

serie de constancias dinámicas que hemos llamado estilo institucional. (No actuar
hasta la llegada del tribunal, o la reunión de padres y de maestro para analizar la
enseñanza (y que terminen hablando de temas menos importante) demuestra
ciertas continuidades propias de la institución que componen su estilo o el rechazo
de la mayoría de los chicos hacia lo francés). El estilo son aspectos o cualidades de
la acción institucional que por su reiteración, caracterizan al establecimiento como
responsable de una cierta manera de producir imágenes, juicios, etc. y funciona
como mediador entre condiciones y resultados. Las condiciones sufren la
intermediación del estilo institucional, de modo que las mismas condiciones son
recibidas, interpretadas, valoradas y respondidas de formas, a veces,
diametralmente opuestas en establecimientos diferentes. Las condiciones son
resultados de la acción institucional del mismo establecimiento o de otras
instituciones de la comunidad.
El concepto de estilo procura servir para dar cuenta de los aspectos dinámicos del
funcionamiento de una institución.

Bleger propone la definición de la dinámica institucional como la capacidad del

establecimiento de plantear las dificultades como problema y encarar acciones para
prueba y ajuste de soluciones.
Las formas en que puede trabajarse institucionalmente: Dilema (paradojas sin
solución); Conflicto (problemas entre dos postura) (entre François y las chicas al
tratarlas de zorras); y Problema (interrogante que abarca dificultad y posible
solución) (la implementación del sistema de castigo por puntos).
El concepto de dinámica de Bleger propone que es la capacidad para plantear
dificultades en términos de problema y trabajar para su solución, pues supone la
existencia de dispositivas institucionales complejos destinadas a la evaluación
institucional.
La existencia de un sistema de división del trabajo origina la distribución de poder,
autonomía y autoridad. Cuando esta autonomía no existe, hay una doble pérdida de
calidad: la producida por la disminución del monto de exploración y los niveles de
compromiso y la provocada por los funcionamientos regresivos que disminuyen la
comunicación centrada en la tarea.

Modalidades progresivas y regresivas del funcionamiento.

La modalidad regresiva estaría determinada por una pérdida de la capacidad
institucional para evaluar situaciones, discriminar necesidades y problemas y
originar líneas exploratorias de solución. Se acompaña con la preponderancia del
prejuicio sobre el juicio y se ven estimuladas por contextos sociales autoritarios o
turbulentos
La modalidad progresiva está acompañada por el control y la discriminación de
aspectos irracionales, autonomía respecto de las instituciones externas, posibilidad
de cuestionar lo instituido. Estas modalidades se acompañan de intenso
compromiso y disposición de los miembros para la curiosidad, el interés, la
exploración.
Algunas variables que parecen tener incidencia en estos procesos:
 El grado de desarrollo de los individuos para participar en las dos
dimensiones de la vida institucional: la instrumental y la política.
  El sistema político-institucional en cuanto a la posibilidad que ofrecen a
los miembros para intervenir en las decisiones que le son atingentes
en ambas esferas.
 Las características del contexto y su tipo de incidencia en el medio
interno.
Ninguna institución permanece siempre en una misma modalidad. Un equilibrio
móvil influido por el contexto social y el grado de sofisticación de los filtros
institucionales.
(Como bien afirma la autora, en la institución de la película podemos ver una mescla
de ambas modalidades: Por un lado, progresiva, ya que hay reuniones
permanentes, en la cuales participa tanto los padres como los alumnos, o hay un
intento de trabajo en grupo entre los profesores. También hay miradas como la de
François que tiende a relativizar eliminar el castigo del estilo institucional,
visualizando las necesidades de los alumnos. Pero frente a esto vemos algunas
medidas totalmente regresivas, empezando por la expulsión, o la negativa de hablar
de temas importante desviándolo a cualquier otro tema, además, la firmeza con que
se defiende el estilo institucional es producto de la no visión de necesidades y
problemas)

El funcionamiento institucional en condiciones adversas.

El término adverso sirve para calificar determinado tipo de acción.
Una condición se convierte en adversa si concurren por lo menos dos tipos de
hechos:
 La presencia de un rasgo o característica que se opone a un modo
habitual de acción. (una discusión dentro del salón)
 La existencia de un bajo grado de dinámica institucional.
En un sinnúmero de situaciones, es nuestra ignorancia no reconocida la que
convierte características en adversidades insuperables. (Por ejemplo, que los
padres de Souleymane no entiendan que les dicen desde el colegio)

La dinámica institucional con las condiciones adversas.

Las características son adversas si dificultan un curso de acción institucionalizado
y ponen en peligro los resultados institucionales de tal intensidad que pone en crisis
las imágenes y significaciones culturales.
 Institución con funcionamiento progresivo. Las condiciones adversas se
cuestionan y se convierten en problemas.
Se origina un proceso de análisis, de posibles soluciones y un proceso de
evaluación continuo que abarca a todos los aspectos de la institución.
Institución con funcionamiento regresivo, En situaciones difíciles estar con otros se
convierte en un sostén insustituible para la posible elaboración de los impactos
emocionales que bloquean la búsqueda de soluciones.
El perfil institucional de la escuela en condiciones de marginación.

 Perfil institucional: el perfil representa un modelo ideal y accedemos a

él a través del análisis de esas normas. También reproduce las
tendencias de la población.
 Para estimar la adecuación de un determinado perfil institucional a
condiciones específicas, se hacen necesarias también algunas
precisiones.
En términos institucional, adecuación alude a la consolidación o transformación de
las condiciones en cuestión