CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN

EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA

JEREZ DE LA FRONTERA

ORIENTACIONES PARA LA CUMPLIMENTACIÓN DE LA ACNS EN

SENECA

Ofrecemos al maestro/a una plantilla con una serie de leyendas de aspectos referentes a la
ACNS que puedan servirle para cumplimentar el documento en SENECA (APARTADO DE
PROPUESTA CURRICULAR POR ASIGNATURA) en lo referente a CONTENIDOS,
METODOLOGÍA Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN, de la/s área/s objeto de ACNS.

CONTENIDOS (ADAPTACIONES EN LA ORGANIZACIÓN, PRIORIZACIÓN,

SECUENCIACIÓN, PRESENTACIÓN....)

Con carácter general, el alumno seguirá los contenidos recogidos en la Programación.

Necesita:

Priorización de contenidos

Modificación de la temporalización programada:

 Se ha modificado el tiempo previsto para un tipo de contenido.

 Se ha modificado el tiempo previsto para la realización de pruebas escritas u orales.
 Otros (Especificar):

Eliminación de contenidos que no sean mínimos exigibles

TIPO DE ACTIVIDADES Y TAREAS (COMUNES, DE REFUERZO, ADAPTADAS,

ESPECÍFICAS)

Para atender a sus necesidades, se plantean diferentes actividades de enseñanza-

aprendizaje:

 Se trabajan actividades complementarias de refuerzo, recuperación y síntesis.

 Se ha modificado el nivel de abstracción de las actividades.
 Se ha modificado el nivel de complejidad de las actividades.
 Se trabajan actividades procedentes de libros de texto adaptados de atención a la
diversidad.
 Se trabajan actividades procedentes de fichas de elaboración propia del profesor/a.
 Otras (especificar):

RECURSOS DIDÁCTICOS, AGRUPAMIENTOS, DISTRIBUCIÓN DE ESPACIOS Y

TIEMPOS

El alumno necesita modificaciones en:

Metodología empleada:

 Aprendizaje por proyectos, por descubrimiento, flipped classroom…

 Presentación de la información por distintos canales (auditivo, gráfico, manipulativo,…)
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 Presentar la tarea con apoyo visual.

 Uso del ordenador, pizarra digital para presentación de contenidos.
 Utilizar frases cortas, claras, con construcciones sintácticas sencillas.
 Proporcionar al estudiante una breve lista de “conceptos clave” antes de empezar la
U.D.
 No subestimarle.
 Mantener diálogos de forma individual.
 Premiar el esfuerzo y el proceso, no solo el resultado.
 Proporcionar instrucciones claras y precisas.
 Realizar actividades graduadas en complejidad.
 Trabajar elementos gráficos y manipulativos.
 Facilitar los procesos de abstracción: presentación de actividades, materiales y/o
información de forma concreta y diversa.
 Entrenar procesos de estructuración de la información, tanto oral como escrita.
 Presentar la información nueva por distintos canales.
 Eliminar actividades de gran dificultad.
 Realizar actividades de tipo cooperativo.
 Utilizar material variado, polivalente y estimulante.
 Evitar situaciones de respuesta inmediata.
 Otros (especificar):

Tipo de agrupamiento:

 Grupo-clase
 Pequeño grupo
 Trabajo individual
 Tutorización-monitorización del profesor
 Tutorización-monitorización de igual/es
 Otros (especificar):

Materiales y recursos. Especificar

 Permitir uso del ordenador/tablet para la ejecución de tareas

 Otros (especificar):

Recursos personales:

 Supervisión docente
 2º profesor dentro del aula
 Maestro/a especialista en PT
 Otros (especificar):

Deberes para casa:

 Limitar, en la medida de lo posible, el número de actividades para realizar en casa.

 Uso de la agenda: colocar en un lugar visible de la clase, un cartel donde anotar
fechas de los exámenes, día de entrega de tareas, etc. Y recordar que deben ser
anotadas en la agenda.
 Espacio en la pizarra donde el equipo docente vaya anotando diariamente las
tareas para casa y recordar sistemáticamente que deben ser anotadas en la
agenda.
 La familia debe implicarse en el control y supervisión de la agenda.
 Otros (especificar):
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PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: (ADAPTACIONES EN

FORMATO Y TIEMPO, UTILIZACIÓN DE RECURSOS DIDÁCTICOS E INSTRUMENTOS
COMO APOYO A LA EVALUACIÓN, ETC.)

Necesita:

Priorización de algunos criterios de evaluación/estándares

Modificación de algunos criterios/estándares de aprendizaje evaluables

Flexibilización, otorgando diferentes grados de concreción de algún criterio/estándar.

Valorar la adquisición de las competencias.

Adaptación de los instrumentos y procedimientos de evaluación:

 Utilizar preguntas cortas (abiertas o cerradas), desarrollo de temas con adaptaciones

en los instrumentos de respuesta.
 Modificar el puntaje de cada pregunta.
 Valorar el contenido de las respuestas y no la ortografía o la composición del texto.
 Se apoya con imágenes el material escrito.
 Evaluar a través de la observación sistemática de los progresos del alumno.
 Dividir cada pregunta en pasos.
 Diversificación de los instrumentos y procedimientos de evaluación: Instrumentos
alternativos y/o complementarios a las pruebas escritas (registros anecdóticos, diario
de clase, portafolios, …).
 Adaptaciones de formato (lectura preguntas por maestro, preguntas secuenciadas y
separadas, enunciados gráficos o con imágenes, prueba oral, sólo contenidos mínimos,
preguntas de alternativas…).
 Valorar la calidad frente a la cantidad.
 Otras (especificar):

Adaptación de acceso a las pruebas escritas:

 Puesto escolar: revisar su ubicación dentro del aula para facilitar su rendimiento y
concentración (lejos de estímulos distractores como ventanas, puertas, etc.).
 Eliminar elementos distractores del pupitre: cerciorarse de que solamente haya
materiales indispensables para llevar a cabo el trabajo asignado
 Se le leen las preguntas del examen.
 Revisar el docente las preguntas antes de la entrega para saber si se ha equivocado
porque no ha entendido la pregunta.

Medidas más adecuadas para que las condiciones de realización de las evaluaciones se
adapten a las necesidades de un TDAH:

 Ampliación del tiempo de realización de las actividades que componen una prueba
escrita.
 Supervisión del examen escrito durante su realización (para no dejar preguntas sin
responder, p..e.)
 Presentación de las preguntas escritas con las ideas clave en negrita.
 Dividir cada pregunta en pasos.
 Dar tiempo para ordenar/repasar su ejecución antes de entregarlo.
 Otras (especificar):