PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA

Isabel de San Juan Barea

Susana García Ponte
Miriam Gómez Donoso
Laura Vera Calvente
Profesora: Rocío Gil Martínez
Literatura Infantil y
4º Grado en Educación Infantil (A2-4)
ÍNDICE

1. Introducción y justificación
2. Marco legal
3. Objetivos
4. Papel de las familias, de los medios de comunicación, del docente y el centro, y
otras instituciones.
5. Actividades
6. Evaluación
7. Conclusión
8. Bibliografía
 1. Introducción

Un Plan de fomento de la lectura es un programa que contiene una serie de actuaciones

cuya finalidad es favorecer el interés por la lectura entre los niños y por tanto, nos
proponemos, entre otras cosas, intentar que los alumnos le den a la lectura el valor
indiscutible que posee.

Con el Plan de fomento de la lectura desarrollamos la inteligencia lingüística y la

creatividad, ya que estimula la imaginación del alumno y le ayuda a desarrollar su
pensamiento abstracto.

Todos los Centros deben tener un Plan de fomento de la lectura, esto es a causa de que
actualmente en la sociedad, que se caracteriza por una sobreabundancia de información,
la lectura comprensiva tiene un papel importantísimo para poder sintetizar la
información de modo que se seleccione lo más importante.

La lectura permite también trabajar e introducir valores a través de hechos, situaciones y

personajes. Se pueden trabajan valores como la paz, la amistad, la justicia, la
solidaridad...

Esto conlleva a que se produzca una notable mejora en la competencia lectora y esto se
ve reflejado en el aumento del vocabulario y en la expresión oral y escrita.

Los docentes juegan un papel importante en este Plan de fomento de la lectura ya que
sería recomendable que entre ellos llegasen a un acuerdo en como realizar las
actividades para que sea más sencillo y mas gratificante para los alumnos, con el fin de
obtener los mejores resultados posibles.

Los padres también juegan un papel esencial en este Plan de fomento de la lectura
porque es recomendable llevar dicho plan de manera paralela, tanto en el aula como en
clase y el AMPA también lo destacamos, ya que es el encargado de proponer
actividades relacionadas con la lectura.
2. Marco legal

Según el Decreto 428/2008, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación y las

enseñanzas correspondientes a la Educación Infantil en Andalucía.

f) Aproximarse a la lectura y escritura a través de diversos textos relacionados con la

vida cotidiana, valorando el lenguaje escrito como instrumento de comunicación,
representación y disfrute.

Y según la ORDEN de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el Currículo

correspondiente a la Educación Infantil en Andalucía.

Artículo 4. Orientaciones metodológicas.

En el segundo ciclo de educación infantil, se propiciará el acercamiento de los niños y

niñas a la lengua escrita como instrumento para expresar, comprender e interpretar la
realidad a través de situaciones funcionales de lectura y escritura.
Asimismo, la resolución de problemas cotidianos será la fuente para generar habilidades
y conocimientos lógicos y matemáticos. Se fomentará, igualmente, la expresión visual y
musical. En el último año, especialmente, se contemplará la iniciación de las niñas y los
niños en una lengua extranjera y en la utilización de las tecnologías de la información y
comunicación.

Objetivos generales de la etapa.

Los objetivos generales para la etapa de la educación infantil son además de los
establecidos en el artículo 13 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación,
los expresados en el artículo 4 del Decreto 428/2008, de 29 de julio, por el que se
establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educación infantil en
Andalucía.
h) Aproximarse a la lectura y escritura en situaciones de la vida cotidiana a través de
textos relacionados con la vida cotidiana, valorando el lenguaje escrito como
instrumento de comunicación, representación y disfrute.
Lenguajes: Comunicación y representación (Objetivos)

Progresar en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento,

interpretando y produciendo textos de la vida real, valorándolos como instrumento de
comunicación, información y disfrute.

3. Objetivos
– Acercar al alumno a la lectura.
– Potenciar la capacidad lectora de los alumnos a través de cuentos.
– Desarrollar la creatividad.
– Relacionar los títulos de los cuentos con el dibujo.
– Entender el contenido del cuento.
– Iniciar a los alumnos en la lectoescritura.
– Cuidado de todos los materiales relacionados con la lectura.
– Mejorar la ortografía y la pronunciación.
– Expresarse de manera oral con coherencia.
– Ejercitar la atención y la memoria.

4. Papel de las familias, de los medios de comunicación, del docente y el centro, y

otras instituciones.

En el presente Plan de Fomento de la Lectura planteado, presentaremos el papel que

tienen los principales agentes socializadores de los alumnos: la familia, los medios de
comunicación, el docente y el centro escolar y otras instituciones como pueden ser el
Ayuntamiento y asociaciones del municipio.

La familia, como primer agente socializador de los estudiantes, tiene un papel

fundamental en el tema que nos ocupa, que es que se interesen por la lectura. Deberán
acercarles la lectura de forma lúdica, para que comprueben que leer es algo divertido y
que entretiene a la par que puede transportarlos a otras realidades, como es el caso de
los cuentos y libros de fantasía, que hacen que viajemos a lugares extraordinarios con
personajes de lo más singulares: duendes, dragones, hadas, etc. Algo que a los más
pequeños les encanta y puede ser de gran utilidad a la hora de acercar la lectura a los
alumnos. Podrán leerles un cuento antes de dormir o cuando estén muy alterados, a
modo de relajación.

Por otro lado, también deberán leer los familiares algo, aunque solo sea el periódico por
la mañana o una revista, para que los alumnos, al ver a sus padres, abuelos, tíos o
primos leer, vean que la lectura puede entretener mucho y sea algo interesante para
ellos.

Podrán también crear historias inventadas a raíz de situaciones cotidianas, pero

incluyendo algunos elementos de fantasía, por ejemplo, que cuando se den un golpe, al
echarle la crema para que se curen les cuenten una breve historieta de los “duendes
cura-golpes”, que son tan pequeños, tan pequeños, que se esconden dentro de las cremas
y te curan sin que te des cuenta.

En cuanto al centro, éste se encargará de proponer a los alumnos distintas actividades

que fomenten el gusto y disfrute por la lectura.

Estas actividades irán cambiando dependiendo de la edad de los alumnos, siendo más de
cuentacuentos y marionetas en 3 años, pues los alumnos no son capaces de leer aún
debido a su corta edad, y de lectura de cuentos o de poesías cortas breves en 5 años,
pues ya están capacitados de leer narraciones breves.

El docente por su parte será el encargado de guiar a los alumnos en cuanto a la

realización de las actividades que proponga tanto el centro, como el Ayuntamiento u
otras instituciones.

Por otra parte, el Ayuntamiento ofrecerá a los centros, docentes y alumnos distintas
actividades, talleres y visitas, a la Biblioteca Municipal por ejemplo, de modo que,
desde las fuerzas políticas de la ciudad, se vea una clara implicación en el fomento de la
lectura de los más pequeños.
Los medios de comunicación, pues son un gran modo de transmitir el gusto por la
lectura, tienen una gran importancia, ya que los alumnos están muy inmersos en las
nuevas tecnologías.

Hoy en día existen diferentes aplicaciones para tablets o smartphones que nos ofrecen
actividades interactivas después de leer u oír (dependiendo de la edad) un cuento, algo
motivador para los alumnos.

Estas aplicaciones ofrecen un contenido pedagógico, pues el niño aprende nuevos

conceptos, reforzados por la imagen y el sonido, por lo que se capta con más facilidad
su atención, favorece además la atención auditiva y visual con música e imágenes en
movimiento, ayuda también a que los niños tomen un primer contacto con diferentes
idiomas, pues los padres pueden cambiarlo con gran facilidad, para que el niño pueda
descubrir o reforzar sus primeras palabras en otras lenguas.

Algunas de estas aplicaciones son:

- ¡A la cama!, que está dirigida a niños a partir de los dos años, y consiste en un
libro escrito en verso. Al ser una nana para leer antes de dormir, invita al niño a
descubrir el mundo de los sueños. Está disponible en inglés y en español.
- Con los transportes aprendo, también para niños a partir de dos años. Es una
forma atractiva y divertida de que los niños aprendan los medios de transporte
en inglés y en español, y que además introduce palabras, colores, etc.
- LearnStories, esta es una aplicación dispuesta a modo de librería, donde se
pueden acceder a una variedad de cuentos con actividades interactivas, donde
aprenderán a la vez que se divierten.
- KidsKioske. Se trata de una primera colección de cuentos bilingües para que los
niños se diviertan a la vez que aprenden un segundo idioma de forma natural e
intuitiva. Ofrece cuentos clásicos como Blancanieves y los siete enanitos, El
gato con botas o La Cenicienta, disponibles en cuatro idiomas, español, inglés,
alemán o japonés.

Esta es una pequeña muestra del gran abanico de posibilidades que nos ofrecen las
nuevas tecnologías al acercamiento a la lectura de los más pequeños.
5. Actividades

Las actividades para el Fomento de la lectura se llevarán a cabo todos los Viernes de 12
a 12:30.

Actividades planteadas.

- El Libro Viajero.
El viernes de cada semana los alumnos de manera voluntaria , se llevarán un
cuento de la biblioteca del aula a casa durante el fin de semana para leerlo con
ayuda de los padres. Será obligatorio llevarse al menos 3 libros al año, con el fin
de que todos los alumnos participen y puedan ser evaluados.
El lunes, los alumnos que hayan participado en dicha actividad deberán llevar un
“resumen” del cuento, un dibujo que lo resuma o una simple palabra,
dependiendo de la edad y las capacidades de cada uno. Una vez entregado,
deberán contar a los demás alumnos en asamblea de qué trata el cuento y cuales
son los personajes principales.
La maestra recogerá todos los “resúmenes” y a final de curso recogerlos todos
en un “Diario de los Cuentos”.

- Narración de cuentos.
El docente leerá cada semana un cuento o poesía, ya sea el que los alumnos
quieran o alguno relacionado con la temática que se esté tratando en clase.

- Dramatización de cuentos.
Periódicamente, el AMPA organizará sesiones de dramatización de cuentos.
Algunos de ellos serán los tradicionales, otros creados por los docentes o por los
propios padres.

- Representación con marionetas.

También el AMPA, realizará representaciones con títeres de los mismos cuentos,
es decir, o los tradicionales, o creados por los docentes o por los mismos padres.

- Crear biblioteca en el aula.

 Con libros adaptados a su edad, ya sea que traigan los padres o donados por
alguna asociación, se creará un rincón dedicado a los libros y a la lectura.

- Formar un “Rincón del Cuento”.

Es parecido a la biblioteca, con la diferencia de que los alumnos podrán sentarse
para leer un cuento.

- Relacionar los títulos de los cuentos con sus dibujos.

Una vez que los alumnos hayan tenido un primer acercamiento a la
lectoescritura y a los cuentos, se les mostrará unos bits de inteligencia con los
títulos de los cuentos y una imagen significativa de cada uno de ellos. Por tanto,
los alumnos deberán relacionar la imagen de los cuentos con su título
correspondiente.

- Lectura colectiva de versiones diferentes de un mismo cuento.

Estas versiones serán creadas por los mismos niños, a los que se les dirá el
principio de un cuento y deberán, entre todos, crear uno distinto.

- Trabajar con distintos tipos de texto.

Recetas, noticias, poesías, cuentos, cómics, anuncios..., para que comprueben
que hay distintos tipos de textos y que cada uno de ellos tiene una función
distinta.

- Crea tu propia historia.

Los alumnos sentados en asamblea deberán crear su propia historia. Comenzara
un alumno contando el comienzo de un cuento como quiera y el siguiente deberá
añadir algo y así sucesivamente hasta que hayan participado todos los alumnos.
La maestra mientras tanto irá redactando el cuento y posteriormente leerá el
cuento en algunas ocasiones para motivar a los alumnos, ya que ellos mismo han
creado el cuento.
 6. Evaluación
Realizaremos el seguimiento y la evaluación de este Plan de forma trimestral, donde se
revisarán la propia programación y el desarrollo de la comprensión lectora, y la mejora
de la expresión oral. Esto será llevado a cabo por parte del equipo de maestros y del
coordinador del plan, determinándose, en su caso, aspectos de mejora. Dichos aspectos
de mejora serán la base para establecer nuevos objetivos en el Plan de fomento a la
lectura del curso siguiente.

Según la orden del 29 de diciembre de 2008, la evaluación en educación infantil

debe ser global, continua, formativa, contextualizada, cualitativa y criterial. Haremos
referencia tanto al proceso de enseñanza, como al aprendizaje.

En cuanto a la evaluación del proceso de aprendizaje utilizaremos como técnicas la

observación directa y sistemática y como instrumento una lista de control, para observar
los progresos y los logros que hemos obtenido durante el curso.

Por otro lado, en la evaluación del proceso de enseñanza utilizaremos la

observación directa y sistemática como técnica y como instrumentos: las listas de
control, los diarios…
Algunos de los criterios de evaluación serán:

 Se ha logrado la implicación del grupo.

 Hemos dado respuesta a las necesidades y propuestas individuales.
 Nos hemos involucrado en la propuesta, mostrándonos activos.
 Hemos sabido canalizar la implicación y propuestas de la familia

7. Conclusión

Consideramos que la lectura es un instrumento fundamental para el aprendizaje

de los alumnos de todas las áreas curriculares además de una forma tanto
enriquecedora como placentera de ocupar nuestro tiempo de ocio.
 Por otra parte, está comprobado que existe una relación directa entre la
competencia lectora y el rendimiento escolar de los alumnos, pues los refuerzos
realizados para aumentar la capacidad lectora influye positivamente en sus
aprendizajes.

Por último, la lectura posee también una dimensión social, pues favorece la
inserción de los alumnos en su entorno inmediato.

8. Bibliografía

Romero, B. (2016). www.serpadres.es . Recuperado de http://www.serpadres.es/3-6-

anos/educacion-desarrollo/articulo/apps-de-cuentos-para-ninos