TUTORIAS

AREA: MATEMATICA

JUSTIFICACIÓN

Las dificultades del alumnado a la hora de enfrentarse a situaciones problemáticas contextualizadas

en las que es necesario aplicar los contenidos matemáticos trabajados. Así mismo, se han recogido
demandas en mejorar este aspecto fundamental de la competencia matemática. La Competencia
Matemática consiste en aplicar el conocimiento matemático para interpretar, describir, explicar y
dar respuestas a problemas relacionados con las necesidades de la vida, utilizando modos de
pensamiento y herramientas propias del área. La presente propuesta se centra en la dimensión de
resolución de problemas ya que actúa como eje vertebrador de la competencia matemática al
recorrer transversalmente todos los bloques de contenidos. Así mismo, posibilita el trabajo
sistematizado en el razonamiento, resolución y comunicación. En definitiva, se pretende dotar al
alumnado de un buen bagaje de conocimientos y procedimientos matemáticos, estructurados e
interconectados que le permita enfrentarse con éxito a la resolución de problemas. Para ello, se
ofrece un modelo de organización del aula y una serie de estrategias metodológicas que contribuyan
al trabajo sistemático e inclusivo.

OBJETIVOS:

1) Mejorar la competencia matemática del alumnado a través del trabajo en resolución de

problemas.
2) Dotar al alumnado de estrategias básicas de resolución que le permita abordar situaciones
problemáticas contextualizadas.
3) Desarrollar capacidades de razonamiento y comunicación de los procesos matemáticos.
4) Impulsar la reflexión y la innovación metodológica en el profesorado para la mejora de los
procesos de enseñanza-aprendizaje de la competencia matemática.

INDICADORES DE LOGRO

a) Resolución de problemas:
• Plantear y resolver situaciones problemáticas de la vida cotidiana y de otras áreas curriculares,
utilizando un método para su resolución.
• Desarrollar estrategias heurísticas adecuadas a cada nivel escolar que permitan abordar con éxito
la resolución de problemas.
• Aplicar los conocimientos y realizar las operaciones de cálculo necesarias con seguridad, utilizando
las herramientas adecuadas en cada caso.
b) Razonamiento y comunicación

• Desarrollo de las capacidades de razonamiento, impulsando al alumnado a que argumente y

justifique los pasos y decisiones tomados.
• Desarrollo de la capacidad de comunicación oral y escrita utilizando un lenguaje matemático
adecuado

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ACTIVIDAD N° 1

OPERACIONES CON NÚMEROS NATURALES

¡A resolver problemas!
1. Dialogamos sobre algunos recursos para resolver problemas.
2. Consejos para tener en cuenta.

Para resolver problema es importante poder ENTENDER bien de

que se trata el enunciado.
 Hay algo que no entendemos y debemos.
AVERIGUAR. A veces eso se señala en forma de pregunta.
Las preguntas aparecen encerradas con los signos ¿?
 En el problema hay información que se usa para averiguar lo
que no sabemos. Son los DATOS que a veces se muestran
como números. En algunos casos en el problema hay varios
datos, pero solo algunos sirven para responder la pregunta.
 Es útil IMAGINARSE la situación, a veces un dibujo puede
resultar conveniente.
 Es importante una vez resuelto el problema, PENSAR si los
resultados que se averiguaron tienen sentido, si son
posibles.
 No olvidar responder de forma completa la respuesta.

3. Resuelve los siguientes problemas. Subraya los datos que sirvan para
resolver cada uno.
a- Martina tiene en sus armarios 624 prendas de vestir repartidas en
tres partes iguales en 12 cajones. ¿Cuántas prendas de vestir hay en
cada cajón?
b- El pico más alto de la tierra es el Everest que mide 8.848 metros de
altura. El Aconcagua 1.889 metros menos que el Everest. ¿Cuál es la
altura del Aconcagua?

4. Completando enunciados
En estos enunciados le faltan datos para resolver los problemas. Responde
a cada uno y resuélvelos.

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 a- Hoy es el cumpleaños de Ignacio, para su fiesta la mamá compró 50
empanadas de carne, y 50 de pollo y 20 de jamón. Fueron sus 23
compañeros del colegio.

b- Mariela vió estas ofertas: “pelota a $250, bicicleta a $2.820,

zapatillas a $990, mochila $490. Luego compró la bicicleta y tres
mochilas, todo en 12 cuotas.

c- Escribe un enunciado con los números 250, 91 y 13.

TAREA 1

1- Martina, Camilo y Lisandro se repartieron una suma de dinero de la siguiente

manera: Martina recibió el doble de lo que recibió Camilo. Lisandro recibió la misma
cantidad que Martina y Camilo juntos. Lisandro recibió $117.
a) ¿Qué cantidad de dinero repartieron?
b) ¿Cuánto recibieron Martina y Camilo?
c) ¿Cómo podés asegurar que tu respuesta es correcta?

2- Analía fue a comprar ropa a un negocio que vende al por mayor. Compró 12
camisas a $21 cada una, 24 remeras a $11 cada una, y 40 polleras a $56 cada una.
Como tuvo que devolver 20 pantalones que había comprado antes, a $51 cada uno,
se lo descontaron del total que debía pagar. El taxi para ir y volver del negocio le
costó $40. ¿Le alcanzó el dinero, si llevó $2.000?

3- Los alumnos de 7° quieren organizar un torneo de fútbol. Para ello, armaron 7

equipos. Deben jugar dos veces todos contra todos (partido y revancha).
a) ¿Cuántos partidos se jugarán en total?
b) ¿Cuántas fechas tendrá el torneo si en cada fecha se juegan 3 partidos?