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I.E.
“SAN ANTONIO DE JICAMARCA”
UGEL Nº 05 – JICAMARCA
CARPETA DE TUTORIA
NIVEL PRIMARIA
DIRECTORA: Lic. ALI OCZA ALFREDO
2016
CONTENIDO
A. Plan anual de tutoría.
B. Programación de actividades.
C. Sesión de aprendizajes.
D. Ficha personal de los alumnos.
E. Relación del comité del aula.
F. Relación de alumnos y alumnas.
G. Problemas de conducta, aprendizaje.
H. Informes de actividades en tutoría y orientación educativa.
I. Acta de constitución del comité del aula.
J. Ubicación de los estudiantes.
K. Normas de convivencia.
L. Acta de constitución de estudiantes responsables.
M. Ficha personal del estudiante.
N. Onomástico de los estudiantes.
O. Horario de los estudiantes.
P. Relación de los docentes que dictan la sección.
Q. Formato de asamblea de aula.
R. Ficha anecdotario.
S. Acta de compromiso del estudiante.
T. Ficha de alumnos con problema de aprendizaje y conducta.
U. Ficha de derivación de casos.
V. Horario de atención a los padres de familia.
FECHAS CÍVICAS EN PREVENCIÓN
*** Incorporación al Calendario Cívico Escolar: (Direct.Nº0343-10-DITOE).
*** Para tener en cuenta en la Programación anual del Plan de Tutoría.
*** Para considerarlo en el Periódico Mural.
MESES TEMAS
Normas de convivencia.
Marzo
Buen trato.
Resolución de conflictos.
Octubre Derechos humanos.
ACTIVIDADES SUGERIDAS:
Talleres.
Sesión de aprendizaje.
Periódicos murales.
Pasacalles.
Concursos: Afiches, slogans, trípticos etc.
Marcha con pancartas.
Videos Fórum.
Movilización Comunitaria.
PLAN ANUAL DE TUTORIA
I. DATOS GENERALES :
Nº DE ALUMNOS: H: 15 M: 20 T: 35
II. FUNDAMENTACION:
Nuestra aula del 3º grado “ C ”, está compuesto por niños muy colaboradores y empáticos
con nuestra institución, así como muy participativos en actividades diversas, pero la gran
debilidad es la falta de responsabilidad y el desorden que se origina en el aula. Lo que
impide el normal desenvolvimiento de las actividades de aprendizaje.
III. OBJETIVOS:
OBJETIVO GENERAL:
Lograr que los niños y niñas del 5º grado “B” modifiquen su conducta y responsabilidad
proponiendo actividades de atención y dinámicas motivadoras, los cuales apuntan a una
convivencia más armoniosa y asertiva.
OBJETIVO ESPECIFICO:
IV. METAS:
H M TOTAL %
ALUMNOS 15 20 35 100%
PADRES DE
13 22 35 100%
FAMILIA
V. BASE LEGAL:
TÉCNICAS:
Dinámicas grupales
Estudio de casos
Lluvia de ideas
Entrevistas individuales
VII. RECURSOS
Materiales de Oficina
Potencial Humanos : Plana Jerárquica, alumnos, Padres de familia, Especialistas
invitados
VIII. EVALUACION
CRONOGRAMA
PROBLEMA TEMAS/ ACTIVIDADES A TRABAJAR
M A M J J A S O N D
ENCONTRADO
El empeño.
Mapas mentales y mapas
conceptuales.
Caricias agradables.
x
Regalos peligrosos.
Dilemas morales.
-VALORES:
Identidad – respeto
VALORES:
Solidaridad-respeto-tolerancia
VALORES:
Solidaridad-respeto-tolerancia
VALORES:
Respeto-tolerancia
DISCIPLINA
Día mundial de la lucha contra el sida.
Día contra el trabajo forzoso.
X
VALORES:
Solidaridad-respeto
_______________________________________________ ________________________________________________
Lic. ZORAIDA VILCHEZ CORTEZ Lic. MARÍA ESTELA LLAVILLA
SUB- DIRECTOR PRIMARIA TUTOR
PROPUESTA DE CONTENIDOS PARA EL NIVEL PRIMARIA
HABITOS DE ESTUDIO
- Formación del horario para el estudio.
1º al 6º.
ÁREA ACADÉMICA - Técnicas para el estudio.
1º al 6º
CUIDADOS EN LA SALUD:
ÁREA DE SALUD - Gripe H1 N1. 1º al 6º
CORPORAL Y MENTAL - Loncheras nutritivas. 1º al 6º
-El dengue. 1º AL 6º
CONVIVENCIA
- Normas de respeto en el aula. 1º al 6º
ÁREA DE - Sanciones reflexivas y reparadoras. 1º al 6º
CONVIVENCIA
______________________________
SUB-DIRECTOR PRIMARIA
PROGRAMACION DE TUTORIA
I. DATOS GENERALES :
1. NIVEL: Primaria
2. SUBDIRECTORA: Lic. Zoraida vilchez cortez
3. GRADO Y SECCION: 3º “ C “
4. DOCENTE TUTOR: Prof. María Estela Llavilla Condori
5. Nº DE ALUMNOS: H: 15 M: 20 Total: 35
6. TRIMESTRE: 4 de Marzo al 31 de Mayo
II. FUNDAMENTACION:
Que los estudiantes comprendan que la hora de tutoría es un espacio de diálogo y encuentro para
conversar sobre sí mismos y el grupo, sobre sus intereses y preocupaciones, para ello elaborarán
normas de convivencia e interiorizaran la importancia de las mismas a través de sus propias acciones,
luego se trabajarán sesiones dirigidas al desarrollo de su autoestima y otras habilidades para la
prevención de conductas de riesgo.
III. PROGRAMACIÓN:
FECHA : ACTIVIDADES
Tema: BULLYNG
Informe técnico-pedagógico e informe económico del Comité de
Aula.
Informe técnico-pedagógico e informe económico del Comité de
Aula.
Informe técnico-pedagógico e informe económico del Comité de
Aula.
Tema: MALTRATO INFANTIL.
Informe técnico-pedagógico e informe económico del Comité de
Aula.
Informe técnico-pedagógico e informe económico del Comité de
Aula.
Informe técnico-pedagógico e informe económico del Comité de
Aula.
Tema: RELACIÓN DE PADRE E HIJO.
Informe técnico-pedagógico e informe económico del Comité de
Aula.
Informe técnico-pedagógico e informe económico del Comité de
Aula.
Informe técnico-pedagógico e informe económico del Comité de
Aula.
___________________________ ____________________________________
SUBDIRECTOR TUTOR
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Coordinador(a) del Comité de tutoría
Nivel Primaria
PERFIL DEL TUTOR
Padre:
Madre:
Nº de Hermanos:
*
*
*
……………………………………………………………………………
I ……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
II ……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
III ……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
I ……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
II ……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
III ……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
RESPONSABILIDADES Y FUNCIONES
DEL COMITÉ DE TUTORIA
Y ORIENTACION EDUCATIVA
ASAMBLEA DE AULA
ACUERDOS ESTABLECIDOS:
FICHA DE ANECDOTARIO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
UGEL: Nº 05 – San Juan de Lurigancho. FOTO
ALUMNO: ____________________________________________________________
GRADO Y SECCIÓN: 6º Grado “A” EDAD : ______________
TUTOR: Lic. María Estela Llavilla Condori
FECHA: ____________________ HORA : ___________________
DESCRIPCIÓN DEL HECHO :
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“SAN ANTONIO DE JICAMARCA”
UGEL Nº 05 – SAN JUAN DE LURIGANCHO
ACTA DE CONSTITUCIÓN DEL COMITÉ
DE ESTUDIANTES RESPONSABLES
En el aula del 3º grado “C” de primaria, siendo la 12:00pm horas del día 19 de
marzo del 2016, se reunieron los estudiantes conjuntamente con su tutor, con la
finalidad de elegir a su comité de estudiantes responsables, quedando conformado de
la siguiente manera:
14
Luego se procedió a la juramentación, siendo las 12:30pm horas del mismo día,
dándose por terminada la reunión electiva.
_____________________________________
Lic. TUTORA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“SAN ANTONIO DE JICAMARCA”
UGEL Nº 05 – SAN JUAN DE LURIGANCHO
Firma: _____________________________
Firma: ___________________________
DNI: _______________________
MARÍA
YAMILLE RAÚL
OCENTE
JOSUE SUMMY
ANGELI HENRY
MARÍA ANDERS
CA
ON
ADRIAN
SELENA
A JHOSY ALEXAN
JHAZMIN JARUMY DRA
EDU ELIAS NB
VANESSA LILIAN
ALONZO VÍCTOR
ARIANA
ESTRELLA
KIARA
PROFESOR: Lic.
ÁREAS: GRADO Y SECCIÓN: 3 ero “C”
FECHA:
Observaciones y
Nº Apellidos y Nombres B.R.A. M. C.
sugerencias
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
Nombre y apellidos:_____________________________________________________________
Domicilio:__________________________________________________Fecha: ___________
Tutor: Lic.
I. MOTIVO DE CONSULTA
a) Rendimiento en el aprendizaje ( )
b) Problemas Psicosocial ( )
c) Problema de Conducta ( )
d) Problemas de Lenguaje ( )
e) Problema Psicosexual ( )
f) Otros:_______________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
II. RENDIMIENTO ESCOLAR
COMPASIVO
ALEGRE
TIMIDO
CALLADO
INQUIETO
CONVERSADOR
SE EXALTA FACILIMENTE
LIDER
AGRESIVO
SENSIBLE
DEPENDIENTE
INSEGURO
RESPETA AL PROFESOR
RESPETA A SU COMPAÑERO
MOLESTA SU COMPAÑERO
OTROS
Marca la columna que mejor describe la característica del alumno.
__________________________________________________________________________________
_____________________________________
TUTORA
Lic. MARÍA ESTELA LLAVILLA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“SAN ANTONIO DE JICAMARCA”
UGEL Nº 05 – SAN JUAN DE LURIGANCHO
APELLIDOS Y DIRECCIÓN
CARGO D.N.I FONO OBSERVACIÓN
NOMBRES DOMICILIARIA
VILCARANO
CERCADO DE
PRESIDENTA CCANTO
JICAMARCA
TABITA
.MARÍA LAS FLORES
TESORERA ESTELA LL. CERCADO DE
.TABITA V. JICAMARCA
VILCARANO
CERCADO DE
SECRETARIA CCANTO
JICAMARCA
ELENA
ARENAS
VOCAL CACHUAS VIRGEN DE CHAPI
DIANA M.
__________________________________________________________________________________
Lic. MARÍA ESTELA LLAVILLA CONDORI
TUTORA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“SAN ANTONIO DE JICAMARCA”
UGEL Nº 05 – SAN JUAN DE LURIGANCHO
RELACIÓN DE ALUMNOS DEL 3º GRADO “C”
FECHA DE
N° APELLIDOS Y NOMBRES SEXO PROCEDENCIA
NACIMIENTO
13 RUTH
SETIEMBRE
7 ANGELICA NOVIEMBRE
24 ELMER DICIEMBRE
OCTUBRE 24 HENRY
31 ELIAS
5 ANDRES 18 ARIANA
20
RAQUEL
_____________________________________
Lic. MARÍA ESTELA LLAVILLA
TUTORA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“SAN ANTONIO DE JICAMARCA”
UGEL Nº 05 – SAN JUAN DE LURIGANCHO
SECCION PROFESOR(A)
______________________________________
Lic. M,ARÍA ESTELA LLAVILLA C.
TUTORA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“SAN ANTONIO DE JICAMARCA”
UGEL Nº 05 – SAN JUAN DE LURIGANCHO
HORARIO ESCOLAR - 3° “ C”
DÍAS
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
HORA
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA RELIGIÓN PLAN LECTOR TUTORÍA
CIENCIA Y
MATEMÁTICA MATEMÁTICA FISICA CALIGRAFÍA
AMBIENTE
R E C R E O
PERSONAL
MATEMATICA LAPTOP MATEMATICA COMUNICACIO
SOCIAL
PERSONAL CIENCIA Y
LARTOP MATEMATICA ARTE
SOCIAL AMBIENTE
CIENCIA Y
PERSONAL SOCIAL COMUNICACION MATEMATICA ARTE
AMBIENTE
HORARIO DE LA TUTORA
Lic. MARÍA ESTELA LLAVILLA CONDORI
DÍAS
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
HORA
Tutoría
R E C R E O
SESIONES DE TUTORIA
Marzo-Abril
Marzo- Abril
SESION DE TUTORIA
TEMA: CUADERNO DE VIDA
AREA: PERSONAL SOCIAL
NIVEL PRIMARIA
OBJETIVO: Promover el autoconocimiento y sentimientos de valoración personal
Marzo-Abril
SESION DE TUTORIA
TEMA: IDENTIFICANDO EL BUEN TRATO
AREA: PERSONAL SOCIAL
NIVEL PRIMARIA
OBJETIVO: Que los niños y niñas reflexionen en grupo respecto al Buen
Trato y su importancia en la vida de todas las personas
DESPUES DE En casa con ayuda de tus padres: elabora otros ejemplos de Buen
LA Trato
HORA DE
TUTORIA
Haga una síntesis con la participación de ellos y ellas. Para esto utilice
preguntas orientadoras.
Pregunta: Que nos dejen hacer todo lo que queramos cuando queramos ¿es
Buen Trato?
Respuesta: Eso nos puede hacer sentir bien por un rato, pero luego nos
sentiríamos desorientados(as) y hasta podríamos meternos en problemas.
DESPUES DE LA Todos los estudiantes revisan “La Cartilla de Acuerdos en el Aula” (anexo) y deciden si es
HORA DE importante añadir alguno de ellos a sus acuerdos de aula.
TUTORIA:
EJEMPLO DE CARTILLA DE “ACUERDOS DE CONVIVENCIA EN EL
AULA”
1. Somos Puntuales
2. Cumplimos con las tareas
3. Hablamos sin ofender a nadies
4. Escuchamos a la persona que habla
5. Comemos a la hora del refrigerio
6. Pedimos permiso y damos las gracias
7. Nos hablamos con respeto
8. Cuidamos el aseo del salón
9. Cuidamos nuestros útiles escolares
10. Somos honestos en los exámenes
11. Saludamos al llegar.
12. Pnemos atención al profesor
13. Usamos bien el uniforme
14. Pedimos la palabra y esperamos nuestro turno para hablar
15. Nos depedimos
16. Sabemos pedir disculpas
17. Cuidamos las carpetas
18. Cuidamos los materiales del aula
19. Mantenemos el orden
20. Nos lavamos las manos para tomar la lonchera.
ABRIL
SESION DE TUTORIA
- El tutor pone énfasis que todos tenemos derecho al buen trato, nadie debe
ser violentado en sus derechos. (Anexo 3)
CIERRE - Promoverá: “ TOLERANCIA CERO FRENTE AL BULLYING EN EL AULA Y de ideas
5 Minutos EN LAIE” fuerza,
- Sensibilizará a los alumnos(as) que si observan acoso, agresión, no callen,
no tengan miedo a hablar, confíen en un adulto cercano: un docente, el
tutor(a), auxiliar, psicólogo, padres etc. Juntos acabaremos con el bullying….
DESPUES Tarea para el cuaderno de tutoría : elegir uno
DE LA - Recuerda que es el bullying , escribe un resúmen Cartulina
HORA DE - Dibuja o pega imágenes contrarias al bullying Hojas
TOE - elabora un tríptico en equipo y obséquiale a un compañero
De otra sección.
ENCUESTA SOBRE EL BULLYING: ANEXO 1
INSTRUCCIONES:
En ésta lista se mencionan cosas que te pueden ocurrir o no en la escuela. Lee el
enunciado, piensa en lo sucedido y marca con una X en la columna correspondiente.
Más
Desde el comienzo de las clases un compañero(a) Ninguna Una de
vez vez Una
vez
1. Me ha insultado
2. Me ha dicho algo bonito
3. Me ha dicho algo grosero o malo de mi familia
4. Me ha regalado algo
5. Ha tratado de darme una patada
6. Me ha tratado con amabilidad y respeto
7. Ha dicho algo de mí que era una mentira
8. Me ha prestado algo que yo quería
9. Me ha dicho que me daría una paliza
10. Me ha contado un chiste
11. Ha tratado de obligarme a darle dinero
12. Me ha sonreído
13. Ha hecho que otros chicos y chicas se burlen de
mi
14. Me ha ayudado a llevar algo
15. Ha intentado meterme en problemas con los
demás
16. Ha compartido algo conmigo
17. Me ha obligado a hacer algo que yo no quería
18. Ha jugado a algún juego conmigo
19. Ha hecho un comentario malintencionado sobre el
color de mi piel o de mi procedencia
20. Ha intentado ponerme zancadilla (cabe)
21. Se ha reído de mi hiriendo mis sentimientos
22. Me ha ayudado con algunas tareas
23. Ha tratado de romper alguna de mis cosas o
esconderlos
24. Ha hecho que me sintiera bien conmigo mismo(a)
1. El acoso escolar no son más que bromas o burlas (falso). El bullying es mucho más
que simples bromas, aunque muchos acosadores solo se burlan, otros y otras recurren a la
violencia, a la intimidación. El acoso siempre es doloroso.
2. Hay personas que merecen que los acosen (falso). “Nadie lo está pidiendo a gritos”, la
mayoría de acosadores se meten con personas que son “diferentes” en algún sentido y lo
“agarran de punto”
3. Los bullies siempre son chicos, no chicas(falso). Aparentemente la mayoría de
acosadores son chicos, pero las chicas también pueden ser acosadoras.
4. Los que se quejan de los bullies son unos llorones (falso). Quienes se quejan de los
acosos que reciben no hacen más que ejercer su derecho a no recibirlos.
5. El bullying es una parte normal del proceso de crecimiento (falso). Que se burlen de
una persona, la amenacen, la acosen, no es normal, si alguien cree lo contrario
seguramente no haga ni diga nada para cambiar, lo que dará luz verde a los bullies.
6. Los acosadores desaparecen si se les ignora (falso). Puede que alguno sí, pero otros
se enfadan aún más y seguirán acosando hasta que consigan despertar alguna reacción, es
lo que quieren.
10. Puede que la persona que son objeto de acoso sientan algo de dolor durante un
tiempo, pero luego lo acaban superando (falso). El acoso sigue siendo doloroso aun
transcurrido el tiempo. Algunos chicos o chicas dejan el estudio por culpa del bullying, o
alcanzan tal nivel de tristeza y desesperación que se suicidan. Muchos adultos recuerdan
episodios de acoso en su infancia o adolescencia que no superan fácilmente.
Abril
SESION DE TUTORIA
. De acuerdo a cada situación que vaya contando el tutor, los niños deberán
identificar si están en una situación segura o peligrosa, y colocarse en el cuadrado
correspondiente (para las situaciones, ver anexo 06). Cuando estén en la zona
peligrosa, pueden usar sus tarjetas de protección, cogiéndola con ambas manos a la
altura del pecho para que “no les pase nada”.
Al finalizar, el tutor pregunta a los estudiantes ante cada situación por qué la
DESARRO- consideraban peligrosa o segura. El/la tutor/a enfatiza en algunos mensajes:
LLO 1. Nadie nos puede obligar a hacer algo que no queremos, porque nuestro cuerpo
nos pertenece sólo a nosotros.
Este punto se puede reforzar con una dinámica preguntando por algunas partes
del cuerpo y a quién pertenecen. Por ejm: “cojan su nariz, ¿de quién es?” y deben
(25 minutos) contestar “mía”
2. Hay situaciones en que debemos decir NO y retirarnos o irnos de ese sitio. Esto es
cuando:
Nos hacen sentir incómodos.
Nos piden que no se lo digamos a nadie.
Nos ofrecen regalos o dinero si nos dejamos acariciar.
3. Cuando algo nos hace sentir mal, es mejor contarle a alguien mayor de confianza.
CIERRE Regresan al salón u ordenan las carpetas.
(10 minutos) Ya sentados los niños en sus sitios, conversarán sobre cómo se han sentido y
repetirán a coro lo que decían las tarjetas de protección. Se finaliza con aplausos.
El tutor busca un momento para preparar una exposición de dibujos en el aula (o fuera de ella).
DESPUES DE LA Para ello, cada estudiante hace un dibujo (en la siguiente hora de tutoría o en Educación por el
HORA DE TUTORIA Arte) con la situación que más le llamó la atención en la sesión. Además entre todos
escogerán un título para la exposición a partir de ideas como:
Cuando debemos decir NO.
Cómo cuidar nuestro cuerpo.
Es mejor contar lo que nos pasa.
SESION DE TUTORIA
MARZO -ABRIL
TEMA: SI HAY ABUSO NO HAY CARIÑO
AREA: PERSONAL SOCIAL NIVEL: PRIMARIA
OBJETIVO: Que los estudiantes diferencien situaciones de potencial abuso sexual.
MOMENTO ACTIVIDAD MATERIALES
El tutor empieza describiendo que a partir de cierta edad, surge Masking tape
curiosidad en algunos chicos y chicas sobre lo que son las o Tiza,
PRESENTACION relaciones de pareja, y que eso es natural. Sin embargo, debido a tarjetas de
(10 minutos) la ilusión y falta de experiencia, pueden surgir personas que protección y
quieran sacar provecho de dicha situación, empleando una relación hoja de
de poder y coaccionando a hacer algo que no se desea. situaciones
El tutor forma grupos mixtos de 4-5 alumnos y le reparte a
cada cual una tarjeta con un caso diferente (Ver Anexo Nº
08). Les indicará que cada grupo deberá analizar el caso
expuesto en la tarjeta, de acuerdo a los siguientes puntos:
¿En qué consistió el abuso? ¿Por qué el/la protagonista se
dejó llevar? ¿Qué hubieran hecho ustedes en su lugar en un
principio? Propongan un final positivo para la historia
DESARROLLO Los estudiantes designarán primero a un secretario(a) que
anotará las ideas de todos, y luego escogerán a un relator(a)
que será quien exponga sus respuestas a la clase. Se les
(25 minutos) dará 15 minutos para analizar el caso y elaborar sus
respuestas.
Es posible que se tengan que repetir los casos para varios
grupos, de ser así, al momento de exponer, los
representantes de los grupos que hayan analizado la misma
situación, lo harán juntos. El tutor leerá los casos a
analizarse antes que pase el/la relator(a) correspondiente. Si
hay varios relatores(as) para un solo caso, leerá el caso
correspondiente una sola vez antes que expongan. Cada
relator(a) tendrá un promedio de 1-2 minutos para exponer
(dependiendo del número de grupos). El tutor escribirá en la
pizarra el título de cada caso para luego facilitar el diálogo
con todos los alumnos sobre las situaciones expuestas.
Si algún alumno discrepara con lo expuesto por sus
compañeros, se le invita a expresar su punto de vista, y el
grupo, ayudado por el tutor, buscará llegar a un consenso.
El/la tutor/a enfatiza que hay situaciones en que debemos decir
NO:
• Cuando nos sentimos incómodos o que nos están obligando.
CIERRE • Cuando nos pidan que no se lo digamos a nadie y/o nos
(10 minutos) amenazan.
• Cuando nos ofrecen regalos o dinero a cambio.
El tutor les preguntará cómo se han sentido hablando de estos
temas durante la sesión. Deberá estar atento a sus emociones y
dudas, tratando de resolverlas en conjunto.
DESPUES DE LA Si el tutor considera que varios o la mayoría de los estudiantes, necesita conversar
HORA DE más sobre el tema, puede destinar parte de la siguiente sesión de tutoría a ello. Si
TUTORIA más bien nota esa inquietud en sólo uno o dos alumnos, buscará un momento para
conversar (tutoría individual) algunos minutos con él/ella. , los grupos ya formados,
dramatizan las situaciones dándoles soluciones.
Mayo-Junio
SESION DE TUTORIA
El tutor inicia la sesión reflexionando sobre las razones por las que
una persona tiende a actuar de manera no asertiva, por ello es útil
PRESENTACION
preguntar a los estudiantes por qué a las personas les es difícil pedir
(10 minutos) cosas, por ejemplo: permisos, ayuda, información, algo prestado.
Etc.
También se puede preguntar, porqué las personas no se atreven a
decir no, cuando no pueden asistir o a hacer algo cuando no lo
desean.
A continuación el tutor establece las diferencias de la comunicación
asertiva frente a la no asertiva.
Seguidamente el tutor, promueve la conformación de grupos de
estudiante para desarrollar la situación de dramatización: Tarjetas con
DESARROLLO “Se dramatizará la situación de unos amigos que se encuentran en detalles de
una esquina para conversar y uno de ellos extraerá una cajetilla de situación a
(30 minutos) cigarrillos durante la conversación y los ofrecerá produciendo una dramatizar
gama de reacciones: algunos reaccionarán agresivamente, otros
responderán de manera pasiva; los restantes responderán de
manera asertiva”.
A cada grupo se le distribuirá una tarjeta, en la que se explica la
situación y los detalles, de cómo deben de comportarse (Ver
Anexo).
Luego de realizar la dramatización se discute con todo el grupo de
estudiantes lo observado. Es importante que se reflexione sobre las
ventajas y desventajas de las tres modalidades de respuesta
(agresiva, pasiva, asertiva), tanto para la persona que ejecuta la
conducta como para los que son afectados por ella.
El tutor procurará transmitir las siguientes ideas fuerza que faciliten
a los estudiantes identificar las ventajas y desventajas de las
CIERRE conductas observadas:
( 05 minutos) -La asertividad consiste en expresarse de manera directa, honesta y
apropiada, de tal forma que uno hace respetar sus derechos y
necesidades, pero sin atentar contra los derechos de las otras
personas.
Cuando uno se comporta de manera agresiva, genera rechazo,
agresión o sumisión en la otra persona, siendo difícil entablar un
vínculo próximo.
Las razones por la que las personas actúan de manera pasiva
pueden ser las siguientes: por temor o no ser aceptados, porque
creen que actuando así demuestran educación o por que van a
ayudar a los demás y principalmente porque no se sienten valiosas.
El tutor subrayará la importancia de desarrollar nuestras
capacidades de comunicación para poder rechazar hábitos o
conductas que dañan nuestra salud, tales como el consumo del
cigarrillo, alcohol u otras sustancias.
REACCION NO ASERTIVA:
REACCIÓN AGRESIVA:
REACIÓN PASIVA:
REACCIÓN ASERTIVA:
1.- Nos molesta muchísimo que tengas el hábito de fumar, pero es tu decisión.
2.-Bueno queremos decirte que mientras conversamos, no fumes porque nos
hace daño y nos incomoda.
3.-Nos preocupa que siendo amigo promuevas el hábito de fumar entre
nosotros; lo importante es que comprendas las razones por las que deberías
de dejar ese hábito.
JULIO-“MI PROYECTO DE VIDA”
MOMENTO MATERIAL
ACTIVIDAD
. Se les indica a los estudiantes que cada uno revise
sus propias fotos y lo ordenen de manera Fotos
PRESENTA-
CION cronológica sobre su mesita, luego observen cuanto de su
han cambiado, ¿Cómo eran antes? ¿Cómo son desa-
(5 minutos)
ahora? ¿Qué han logrado? ¿Cómo lo han logrado? rrollo
Se motiva la participación para que se establezca un
diálogo con ellos.
Se les dá a cada estudiante una hoja de trabajo (mi
.
proyecto de vida) para que durante quince minutos lo
llenen.
DESARROLLO Luego formarán grupos de seis, donde
(30 min.) voluntariamente comentarán como se proyectan en
el futuro. Hoja
Se realiza una plenaria sobre las preguntas ¿cómo Mi
se sintieron al mirar sus fotos o imaginarse en sus proyecto
vidas, en 1, 5, 10 años más? ¿Qué tareas o de vida
compromisos deben asumir hoy en día para lograr su Lapi-
proyecto personal? ¿Qué situaciones serían un ceros
obstáculo para lograrlo y cómo se podría evitar?
El tutor señala a sus estudiantes la importancia que
CIERRE tiene en nuestra vida plantearse metas y objetivos a
5 min. lograr. Destaca que un proyecto de vida responde a las
preguntas:¿Quién soy?¿Para qué estoy en la vida?
¿Qué quiero ser en el futuro? Implica el conocimiento
de sí mismo en habilidades. Intereses, fortalezas,
debilidades, como parte del trabajo fortaleciendo
nuestra propia autoestima y lograr la autorrealización
personal, familiar, profesional.
1. En primer lugar deberás situarte en la edad que tienes actualmente y llenar la primara
columna.
2. Luego deberás pensar cómo te verás en un año más y completar la segunda columna.
Enseguida imaginarte en cinco años más y completar la tercera columna y por último en
diez años más y completar la última columna.
Mi nombre es………………………………………………………………………………………..
Mi edad es……………………………………………………………………………………………
Fecha: ……………………………………………………………………………………………….
¿Cómo soy?
/¿Cómo seré?
¿Qué hago?
/¿Qué quiero hacer?
¿Qué es importante
en mi vida?/
¿Qué será importan
te en mi vida?
AGOSTO
SESION DE TUTORIA
TEMA: El Trabajo Infantil y el circuito de la pobreza
AREA: Personal Social Nivel: Primaria
OBJETIVO: Promover el conocimiento y la reflexión sobre el problema infantil y como
afecta a la sociedad.
MOMENTO ACTIVIDAD MATERIAL
ES
Utilizando la técnica “lluvia de ideas”, se pide a los estudiantes
PRESEN- que enumeren formas de trabajo infantil que conocen, las Pizarra
TACION cuales se irán anotando en la pizarra.
5 Min. plumones
Se forman grupos utilizando la técnica de “los números”
1,2,3,4, se juntan todos los 1, todos los 2, etc. Se prosigue a
trabajar la técnica del ARBOL DELPROBLEMA: Cada grupo
en un papelote dibujaran un árbol grande en el cual escribirán
el problema del trabajo infantil en el centro del tronco,
causas del trabajo infantil en las raíces, consecuencias del
DESARR trabajo infantil en las ramas del árbol. Pizarra
OLLO El Tutor para hacerlo más didáctico en la pizarra dibujará un Papelotes
30 Min. árbol y ubicará el problema, las causas, las consecuencias
para que los estudiantes se guíen , se les dará máximo 15 Plumones
minutos para que desarrollen el trabajo. Maskint
PLENARIA : cada grupo expondrá lo que ha trabajado en su
árbol del problema para compartir con todo el grupo de
estudiantes,
En el Perú de los 7.95 millones de niños y adolescentes entre 5 y 17 años, unos 3.3. millones, que
equivalen al 42% del total realizan actividades económicas. ( encuesta realizada por el INEI- OIT)
El trabajo infantil es toda actividad económica realizada por niños, niñas y adolescentes por debajo
de la edad mínima para trabajar, que perjudica sus salud, causa daño a sus desarrollo físico,
psicológico, moral, interfiriendo su Asistencia a su I.E.
EJEMPLOS DE TRABAJO INFANTIL Y ADOLESCENTE:
- Vender periódico. Lustrar zapatos, cargadores en los mercados, limpiar carros, trabajar en las
ladrilleras, ser recicladores en las calles, trabajar de malabaristas en los paraderos, controlar
en el internet, vender caramelos, subir a los carros y cantar, pedir limosnas en los puentes,
trabajar en las minas, trabajar en la chacra sin estudiar, ser jaladore4s o cobradores en las
combis, pelar pollos en los mercados, trabajar en los terminales de pescados, ser empleados
del hogar a tiempo completo, sin salidas,
¿QUE LLEVA AL PROBLEMA COMO CAUSAS?
- Padres con bajo nivel cultural
- violencia intrafamiliar, maltrato infantil: huyen de casa
- Factor económico: necesidad de supervivencia, alimentación.
- Familias numerosas ( madre con más de 6 hijos )
- Orfandad.
CONSECUENCIAS DEL TRABAJO INFANTIL, ADOLESCENTE:
- Viola los derechos humanos fundamentales de la infancia y la adolescencia
- Abuso sexual por pederastas, pedófilos
- Baja autoestima
- Embarazos tempranos y paternidad juvenil
- Deserción escolar, bajo rendimiento o repitencias
- Analfabetismo
- Riesgo de consumo de drogas: terokal, alcohol, cigarrillo, otras drogas ilegales
- Prostitución
- Violencia social: pandillaje, delincuencia juvenil
- Enfermedades: ETS- SIDA, Hongos, T.B.C. Hernias, Desnutrición, heridas, quemaduras,
deformaciones oseas, agotamiento físico
- Traumas psicológicos, ansiedad, depresión
- Reduce metas educativas lo que implica desventajas en el futuro para competir en el mercado
laboral.
- Genera mayor pobreza y exclusión social.
ABORDAJE EN LA I.E.
- Detectar la problemática, tomando nota de niños y adolescentes que trabajan ( dar apoyo
pedagógico, asesoría familiar)
- Sensibilizar a la comunidad educativa.
- En los alumnos promover conocimiento del problema
- Desarrollo de habilidades
- Promoción de los derechos: al buen trato, a la educación, salud, familia, etc.
Los niños y niñas pueden escribir una carta dirigida al presidente de la "Asociación de
DESPUES DE mototaxis del Perú". Algunas de ellas, pueden ser incluidas en el periódico mural.
LA
HORA DE
TUTORIA
SETIEMBRE- OCTUBRE
SESION DE TUTORIA
- Plenaria (exposición):
Cada representante de grupo expondrá las respuestas a las preguntas
planteadas. Todas las respuestas son buenas.
El/la docente deberá sistematizar las diferentes respuestas de los
grupos. Luego las expondrá de manera que complemente y refuerce lo
CIERRE aprendido por los estudiantes.
( 05 minutos) Cada estudiante deberá llevar la historieta a su casa con las
instrucciones de compartir el tema tratado con los miembros de su
familia y sus amigos/as.
SESION DE TUTORIA
Buscan en los periódicos noticias donde se vea el buen trato hacia las mujeres.
DESPUÉS DE Esta actividad puede ser complementada en el área de comunicación integral,
LA HORA DE haciendo análisis de mensajes gráficos, o pidiendo que produzcan un texto (historia) en
TUTORÍA.- base a la noticia. En esa área se les puede pedir que elaboren un slogan referente al
tema. Lo colocaran en clase o en algún lugar visible del colegio.
MITOS SOBRE VIOLENCIA CONTRA LA MUJER
EL MALTRATO ES UN HECHO AISLADO. Nada más lejos de la realidad, con frecuencia nos encontramos frente
a casos de maltrato.
OCURRE EN FAMILIAS DE BAJOS INGRESOS Y BAJO NIVEL CULTURAL. Afecta a mujeres de toda condición,
independientemente del estatus económico o social. Lo que es cierto es que las mayores posibilidades
soportan durante menos tiempo una situación de maltrato.
LAS AGRESIONES FÍSICAS SON MÁS PELIGROSAS QUE LAS PSÍQUICAS. Las agresiones psíquicas pueden tener
mayor riesgo ya que la mujer pierde su autoestima y capacidad para decidir por sí misma.
ES MEJOR QUE AGUANTEN SI TIENEN HIJOS. Por el contrario, si la pareja tiene hijos han de alejarse del
maltratador ya que probablemente acabe abusando también de ellos. Una educación en un ambiente violento
conduce a interiorizar la violencia como instrumento de la vida cotidiana.
LA MUJER ES LA QUE PROVOCALA AGRESIÓN. No se puede hacer una aseveración como ésta, considerándola
una verdad a priori, además, nunca está justificado el uso de la violencia.
NOVIEMBRE
SESION DE TUTORIA
- el tutor les pide a los estudiantes que comenten algún caso si lo conocen.
- Luego escribe en la pizarra algunas de las siguientes frases: anexo.
DESA- - A continuación se les pregunta a los estudiantes por turno, tomando una
RROLLO
frase o toda la lista, si la oración es verdadera o falsa sin más discusión.
Escribir en la pizarra puntuaciones con V o F y hacer el recuento.
(30
- Posteriormente, se divide a la clase en un grupo de chicas y chicos, se les
minutos)
reparte la lista de estereotipos sobre las mujeres a los chicos y sobre los
hombres a las chicas. Se les pide que discutan sobre ellos, si son ciertos o
no y que efectos pueden tener en las personas, si efectivamente creen en
ellos. Luego cada uno de los grupos exponen a la clase sus puntos de vista.
. Durante la semana los estudiantes deberán elaborar una lista de todos los mensajes sexistas que
DESPUÉS DE observen en: lenguaje, las noticias, la publicidad, etc. La lista podrá ser revisada en la siguiente
LA HORA DE sesión de tutoría.
TUTORÍA.-
Diciembre
SESION DE TUTORIA
TEMA: “Siendo solidarios con los niños con VIH y SIDA”.
AREA: Personal Social y Convivencia. NIVEL: Primaria.
OBJETIVO: Que los estudiantes muestren aprecio y solidaridad con los niños y las niñas que viven con VIH y SIDA
El tutor inicia la lectura (anexo) terminada la lectura hace las Tarjetas con
DESARROLLO siguientes preguntas: detalles de
- ¿Quiénes son los personajes del cuento? situación a
(25 minutos) - ¿Quién es el héroe? ¿Por qué? dramatizar
- ¿Quién es “salucito”? ¿Qué pasa con él? ¿Cómo se habrá
sentido
- ¿Cómo se hubieran sentido ustedes si les pasara lo mismo
que a saludcito?
- ¿Cuál fue el plan de “intrigosa” y “sombra” para destruir la
bella amistad de estos niños?
- ¿Qué les dice “solidarito” a los niños sobre VIH y SIDA?
- ¿Qué le prometen los niños a “saludcito” cuando lo
encuentran llorando y solo en el bosque?
- ¿Qué debemos hacer nosotros si conocemos a un niño con
VIH y SIDA?
Después de recoger las respuestas y opiniones se refuerza los
siguientes mensajes centrales:
- Una enfermedad nunca debe ser motivo para dejar de ser
buen amigo. Al contrario, cuando un amigo falta al colegio o
no juega con nosotros por alguna razón es una oportunidad
para acercarnos y ayudarlo.
- Todas las personas necesitamos un grupo de amigos con
quienes compartir nuestras alegrías y vivencias, así como
jugar, sentirnos queridos y acogidos.
- La solidaridad es muy importante. Si un niño es solidario
está más cerca de las personas y se siente más feliz.
- Es importante respetar a todos los niños y reconocer que
tiene el mismo derecho que nosotros a sonreír, jugar y
aprender.
Si hay un niño VIH positivo en mi escuela, tengo la gran oportunidad
de ser su amigo y ser solidario con él o ella.
Se invita a los niños a hacer un dibujo sobre alguna parte del cuento
CIERRE que les impresionó o les gustó más.
( 15 minutos) Dibujan los personajes como los imaginan
DESPUÉS DE En casa muestran a sus familiares los dibujos de los personajes y les narran el cuento
LA HORA DE
TUTORÍA.-
SOLIDARITO Y LOS JUEGOS
Enel “planeta de la solidaridad viven unos niños llamados Paz, Alegría, Fortachín y un perrito llamado
Amistad, y siempre se divierten con sus juegos.
Fortachín piso accidentalmente la cola del perrito Amistad. Solidarito, el súper héroe, llegó
preocupado y dispuesto a curarlo.
Solidarito los protegía porque ellos son las virtudes que tanto necesita el planeta tierra. Los niños
tenían deseos de conocer la tierra, solidarito dijo que los llevaría para que conozcan a otros niños.
Intrigosa, es una bruja que utiliza sus mentiras para separar a los niños y cierto día les dijo:
“solidarito no los llevará al planeta tierra, les está engañando, además ahí no hay niños”.
Solidarito les explicó que el sí cumple lo que dice y para demostrarles que en la tierra si hay niños, ha
traído a saludcito para que se conozcan.
Intrigosa busca a sombra, que todo lo sabia. Sombra descubrió que saludcito tiene una infección
llamada VIH/SIDA.
Tú tienes que mentirles y decirles que se contagia con solo tocarlos -dijo sombra- . En el planeta
tierra nadie quiere jugar con los niños que tienen el VIH/SIDA ja, ja, ja.
“saludcito tiene VIH/SIDA y va a morir y ustedes también si siguen cerca de él – les dijo Intrigosa a
los niños -. Los niños se apartaron de saludcito.
Saludcito, fue a esconderse al lado oscuro del bosque.
Intrigosa había dejado a todos los niños muy tristes. El perrito Amistad desconcertado por la situación
llamó a solidarito.
El VIH/SIDA no se contagia por abrazar, besar o acariciar – les explicó solidarito.
Los niños comprendieron que podían jugar con saludcito y siempre quererlo.
Todos buscaron a saludcito en el lado oscuro del bosque. Cuando lo encontraron lo abrazaron y
prometieron que nunca rechazarían a nadie por tener el VIH/SIDA.
Solidarito llevó a saludcito al planeta tierra para que tome sus medicamentos… Saludcito prometió
regresar para seguir compartiendo sus juegos.