PARTÍCULA SUBATÓMICA

Antes de entrar de lleno en el significado del término partícula

subatómica, es imprescindible conocer el origen etimológico de las
dos palabras que lo conforman. Así, por ejemplo, partícula deriva
del latín, de “particula”, que se encuentra conformada por las
siguientes partes:
-“Par, partis”, que es sinónimo de “parte”.
-El sufijo “-cula”, que puede traducirse como “pequeña”.

Por otro lado, está subatómica que es un

neologismo que se formó a partir de la
suma de dos componentes:
-El prefijo latino “sub-”, que significa
“debajo”.
-El término griego “atomon”, que es
equivalente a “no se puede dividir más”.
-El sufijo “-ico”, que indica “relativo a”.

En el contexto de la química, las partículas son fragmentos

muy reducidos de materia que, pese a sus diminutas
dimensiones, mantienen intactas las propiedades químicas de una
sustancia. El adjetivo subatómico, por otra parte, menciona al
nivel de una estructura que resulta más pequeño que el
del átomo.
Si tenemos en cuenta estas definiciones, podemos afirmar que
las partículas subatómicas son aquellas más chicas que un
átomo. Es posible que se trate de una partícula elemental,
aunque también hay partículas subatómicas compuestas.
Los electrones, los protones y los neutrones son algunos
ejemplos de partículas subatómicas. Estos, a su vez, están
compuestos por partículas fundamentales que se conocen
como quarks.
Es importante destacar que resulta muy difícil hallar las partículas
subatómicas elementales en estado natural en nuestro planeta:
debido a su inestabilidad, suelen descomponerse y dar lugar a
otro tipo de partículas. Los aceleradores de partículas son
dispositivos creados por el hombre para generar partículas
subatómicas imitando el comportamiento de la naturaleza.
Más allá de los neutrones, los electrones y los protones, que son
las partículas subatómicas más conocidas, existen otros tipos de
elementos que comparten la misma condición. Los neutrinos,
por ejemplo, son partículas subatómicas cuya existencia pudo
comprobarse recién a mediados de la década de 1950. Otras
partículas subatómicas son los hadrones y los piones.
El pion, en concreto, es una partícula subatómica que cuenta con
una serie de características básicas, tales como estas:
-Cuenta con espín cero.
-Fue descubierta en el año 1935 por Hideki Yukawa.
-Posee una masa intermedia entre la que tiene el protón y la que
cuenta el electrón.
-Es difícil de detectar. ¿Por qué? Porque dispone de una duración
muy breve. En concreto, se establece que un pión cargo dura como
máximo una cienmillonésima de segundo.
-Se considera que este tipo de partícula es fundamental. Tanto es
así que se considera que sin esta la materia como tal no podría
existir. En concreto, es la clave de que existan los núcleos
atómicos.

Este tipo de partícula subatómica así como el resto se convierten

en importantes ejes de estudio por parte de la llamada teoría
cuántica de los campos.

Las partículas subatómicas constituyen un objeto de estudio de

diversas ramas de la física, como la física cuántica, la física de
partículas, la física nuclear y la física atómica. También
resultan un punto de interés para otras especialidades, como
la mecánica cuántica.
Las partículas subatómicas son aquellas que son más
pequeñas que el átomo. Existen partículas compuestas y
partículas elementales; por otra parte, también se conoce de la
existencia de partículas virtuales.

Las partículas virtuales son aquellas que representan el paso

medio a la desintegración de una partícula inestable y existen
durante muy poco tiempo.
En el campo de la física, existe una división encargada del
estudio de estas partículas subatómicas como lo son la física
nuclear y la física de partículas.

En el caso de las partículas elementales, la mayoría de ellas no

se hallan en la tierra en condiciones normales, ya que muchas
son inestables y suelen descomponerse rápidamente.

¿Qué es el átomo?
La forma más sencilla de definir el átomo es como la partícula
más pequeña en la que un elemento químico puede ser dividido,
sin perder sus propiedades químicas.

En la actualidad se sabe que existen partículas mucho más

pequeñas que el átomo y es ahí donde entran las partículas
subatómicas.
¿Cuáles son las partículas
subatómicas?
Estas partículas se dividen en partículas elementales y partículas
compuestas. Muchas de ellas se caracterizan por ser estables o
inestables, pero todas tienen en común el hecho de que se
producen al azar, gracias a la acción del choque de los rayos
cósmicos con los átomos de la atmósfera. Las partículas más
comunes y las halladas últimamente son:

Protón

El protón se puede definir como una partícula subatómica que

se encuentra en el interior del núcleo atómico y que consta de
carga eléctrica positiva (+1 o 1,602 x 10-19 culombios).

Aunque es una partícula estable, existen raros tipos de

desintegración de protones, lo que genera la emisión de
protones libres.

Neutrón

El neutrón se puede definir como una partícula subatómica que

se encuentra en el interior del núcleo atómico y que consta de
carga eléctrica neutra.

Muchos afirman que el neutrón no posee ningún tipo de carga,

pero en realidad consta de tres partículas fundamentales
conocida como quark.
Electrón

El neutrón se puede definir como una partícula subatómica que

se encuentra en el interior del núcleo atómico y que consta de
carga eléctrica negativa.

Los electrones pueden encontrarse no solo en el núcleo de un

átomo, sino también en estado libre. Gracias al movimiento de
electrones existe la corriente eléctrica, lo que genera la energía
necesaria para encender los aparatos electrónicos que
actualmente utilizamos.

Quark

Los quarks se definen como partículas elementales que

interactúan generando materia nuclear y hadrones. Varios tipos
de quarks pueden combinarse para crear partículas como los
neutrones y los protones.

Estas partículas subatómicas son las únicas capaces de

interactuar de tal manera que terminan creando otro tipo de
partículas. Las mismas pueden llegar a interacciones
electromagnéticas, gravitatorias y nucleares.

¿Existen otros tipos de partículas

subatómicas?
Los protones, neutrones, electrones y quarks no son las únicas
partículas subatómicas halladas en la actualidad.
Se sabe de la existencia de muchas otras partículas elementales
y compuestas que a pesar de su inestabilidad, son de gran
renombre en el mundo de la física y muy estudiadas.
Algunas de ellas son los bosones, los leptones, los

hadrones, los neutrinos, el mesón, entre otras.

10
Actividades para Niños
Hiperactivos (desde 4
años)
Por

Yolanda Cristina Sánchez Sánchez

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A continuación os vamos a mostrar algunas actividades y

dinámicas para niños hiperactivos que se pueden utilizar
para mejorar las habilidades y competencias que no tienen
completamente adquiridas.

Los niños hiperactivos o con déficit atencional se caracterizan

por presentar comportamientos impulsivos, por su incapacidad
para permanecer atentos en las actividades que realizan así
como por su gran energía.
Hace unos años atrás, estos niños se caracterizaban por distraer
a los compañeros y siempre han sido conocidos como los
alumnos disruptivos de la clase o como los niños traviesos.

Ejercicios de control visomotor y

atencional
Realizar ejercicios que estimulen la capacidad de controlar los
movimientos que se realizan con la mano, como por ejemplo
escribir con algo que se está viendo o que se requiere una
atención especial, son ejercicios muy recomendados para las
personas que tienen hiperactividad.

A continuación, os presentamos algunos ejercicios con los que

podréis trabajar la atención así como el control visomotor:
1. ¡Somos detectives!

Procedimiento: Se muestra al niño diferentes dibujos,

imágenes o fotografías durante un período concreto de tiempo,
por ejemplo, 1 minuto como mucho. Una vez que este tiempo
ha finalizado, nos debe describir lo que ha visto y las
características de aquellos dibujos o fotografías.

Por ejemplo: he visto a una niña con un vestido azul que cogía a
un osito de peluche. Lo importante es que intente describirlas
sin ayuda alguna del profesorado, esforzándose así en hacer
memoria.

Material: Imágenes y fotografías sobre paisajes, personas y

cosas.

Consejos: El profesorado durante la actividad, tiene que

prestar atención al grado de atención que tiene cuando se
encuentra visualizando los dibujos o las fotografías. Es
recomendable, que si no lo realiza bien se repita esta actividad
tantas veces como sea necesario.

Por otro lado, si vemos que el niño no sabe continuar por sí solo
con la descripción, le ayudemos realizándole preguntas que le
guíen.

2. ¿A qué grupo pertenece?

Procedimiento: En una mesa alargada, colocamos una serie de

objetos diferentes en su color, geometría, así como procedencia
y material, como por ejemplo: botones, lápices, estuches,
bolígrafos… La actividad consiste en que el niño sea capaz de
agruparlos teniendo en cuenta las características que algunos de
ellos tienen en común con otros como su forma, color y utilidad.

Material: Todo aquel que se quiera o se tenga por el aula:

colores, lápices, estuches, bolígrafos, estuches…

Consejos: El profesor tiene que acompañar al alumno en su

proceso de selección y exclusión de los materiales, haciéndole
pensar y prestar atención cuando se equivoca o cuando intenta
hacer las cosas sin pensar.

3. Secuencias

Procedimiento: En un papel se le presentan al niño diferentes

secuencias con símbolos, letras, números o mezclas de los
anteriores. A continuación, se le da para que visualice el primer
ejercicio. Éste tiene que deducir por sí mismo que es una
secuencia y que la tiene que ir completando.

Por ejemplo: 123- 1234- 1234…., abc1- abc2- abc…. Este tipo
de actividad, nos permitirá que el niño mejore su atención y sus
habilidades visomotoras.

Material: papel y lápiz.

Consejos: El profesor tiene que explicarle primeramente la

actividad si no la ha realizado nunca ya que puede dar lugar a
confusión si no se conoce la dinámica. Por otro lado,
dependiendo de su dificultad tendremos que apoyarle, ayudarle
y animarle.
Lo recomendable es ir intercalando diferentes secuencias para
motivarlo y que no se aburra.

4. ¡Buscamos las diferencias!

Procedimiento: Para mejorar la atención del niño, también

podemos utilizar el tradicional juego de buscar las diferencias
que existen en dos dibujos o imágenes. Existen muchos
materiales que ya están hechos, pero para motivar más al niño
puedes utilizar imágenes que sepas que le gusta de dibujos
animados o de algún superhéroe que le guste.

Material: dibujos o fotografías con diferencias.

Consejos: El profesor debe acompañar al niño en este proceso

dándole pistas de las diferencias que hay o donde están si fuera
necesario a través de pistas cortas como: fíjate en la parte de
arriba o mira lo que lleva puesto… Hay que intentar por todos
los medios que sea él quien se dé cuenta de las diferencias.

5. ¿Dónde estoy?

Procedimiento: En un papel dibujaremos un laberinto con

muchos caminos, de los cuales sólo uno de ellos lleva a una
casa de chocolate. El niño, deberá de prestar atención para
saber qué camino es el correcto para llegar a la casa y trazarlo
con lápiz en el papel.

Esta actividad se puede ir complicando y modificando conforme

queramos. El fin es que el niño sepa identificar el camino
correcto y además, que mantenga su atención mientras lo va
haciendo. Al finalizar la actividad y como recompensa, puede
colorear la casita de chocolate o elegir un juguete para jugar en
el recreo.

Material: papel y lápiz.

Consejos: Al comenzar la actividad, puede ser que el alumno

no sea capaz de identificar el camino correcto y comience a
pintarlos todos. Una buena idea para que preste atención a lo
que está realizando, es poner una música relajante de fondo y
visualizar con el todos los caminos haciéndole preguntas tipo:
¿Qué camino elegirías tu?, ¿crees que este nos lleva a la casita
de chocolate?, ¿Por qué crees que si?.

Ejercicios de relajación o autocontrol

de la impulsividad
Las personas con hiperactividad se caracterizan por
no controlar sus impulsos y tener mucha energía. Por ello,
actividades tan sencillas como estar durante un tiempo sentados
realizando alguna actividad académica puede ser algo casi
imposible.

A continuación, os presentamos algunas actividades con las que

se puede trabajar la relajación y el autocontrol de la
impulsividad, con el fin de mejorar la calidad de vida del niño así
como su vida en general:
6. ¿Cómo respiramos?

Procedimiento: el objetivo de esta actividad es que el niño

realice un ejercicio de respiración para calmarse de una forma
más lúdica y divertida. Para ello, le dejaremos un globo el cual
tiene que ir llenando de aire poco a poco prestando atención al
circuito que éste sigue por su cuerpo.

Una vez que hemos llenado el globo de aire, el niño tiene que
desinflarlo poco a poco prestando atención a las indicaciones del
profesor.

Material: un globo de color rojo u otro similar.

Consejos: El profesor tiene que ir controlando el proceso de

inflado del globo, de forma que no se haga en cuestión de un
momento, sino que lo gestione para que el niño sea capaz de ir
prestando atención a cómo el aire pasa por todo su cuerpo
hasta llegar al globo.

Por ello, el profesor puede ir verbalizando el proceso para hacer

consciente al niño de la actividad que se está realizando. Una
vez que el globo se ha inflado completamente, realizaremos la
misma actividad pero al contrario, por lo que el profesor tiene
que ir verbalizando lo que va ocurriendo.

7. Cerramos los ojos

Procedimiento: Ponemos una música de fondo relajante y

hacemos que los niños se tumben en el suelo y cierren los ojos.
A continuación, vamos contando una historia que se tienen que
ir imaginando mientras van haciendo caso a nuestras
indicaciones.

Por ejemplo, estamos tumbados en la playa escuchando el

sonido del mar. Mientras tanto, levantamos el brazo derecho
muy muy despacio para taparnos la cara. De pronto, movemos
el cuerpo hacia la derecha para mirar el mar más
cómodamente…

De esta forma vamos contando una historia mientras se van

relajando y moviendo sus extremidades.

Material: música relajante, radio y toallas.

Consejos: El profesor tiene que ir contando una historia de

forma calmada y pausada manteniendo la atención de los niños
mientras se encuentran tumbados boca arriba de forma
relajada.

8. Corremos a cámara lenta

Procedimiento: El profesor y el alumno tienen que atravesar el

aula de forma vertical lo más lento posibles que puedan
controlando así sus impulsos. Esta actividad les suele costar
mucho a los niños con hiperactividad, ya que intentarán a toda
costa atravesar el aula lo antes posible porque no tendrán la
paciencia suficiente para hacerlo de forma lenta.

Para ello, utilizar de fondo una música relajante que le ayude a

marcar el ritmo de los pasos hará que no se frustre o agobie y
que sea capaz de controlar su cuerpo. Por otro lado, el profesor
también puede ir ayudándole marcándole el ritmo o
simplemente verbalizando los movimientos que tiene que ir
realizando.

Material: música relajante y radio.

Consejos: El profesor debe situarse al lado del alumno e ir

ayudándolo en los movimientos pausados que tiene que realizar.
Es muy importante que vaya verbalizando los movimientos ya
que al principio el niño intentará cruzar el aula lo más rápido
posible a toda costa.

9. ¡Aprendo cómo controlarme!

Procedimiento: Esta actividad está diseñada exclusivamente

para que los niños con hiperactividad controlen sus impulsos por
sí solos. Al principio, les cuesta mucho interiorizar esta dinámica
pero con el tiempo y a base de repeticiones pueden conseguir
controlarlos en la medida de lo posible.

Consiste en exponerles pequeñas situaciones reales en las que

tienen que elegir qué comportamientos serían los correctos y
cuáles no. Por ejemplo: entre en clase rápido tirando mis cosas
por el suelo y comienzo a pintar en la pizarra. De esta se hace
reflexionar al niño con la intención de que lo extrapole a su vida
diaria.

Material: No es necesario ningún tipo de material.

Consejos: El profesor tiene que intentar que el niño reflexione

los comportamientos que son negativos y cuales son positivos.
En algunos casos para su mejor interiorización se podrían
realizar pequeñas simulaciones de la vida diaria del niño.

10. Hablamos en voz alta

Procedimiento: Esta actividad consiste en pedir al niño que

vaya verbalizando las actividades y movimientos que va
realizando con el fin de controlar su impulsividad. Por ejemplo:
me estoy levantando, estoy moviendo la mano derecha para
coger el lápiz…

Si se le pone al niño unos ejercicios como éstos en los que tiene

que ir contando lo que está haciendo, no sólo mejorará su
atención e impulsividad sino también sus habilidades
comunicativas, ya que tendrá que aprender a hablar de forma
pausada y respetar los silencios.

Material: No será necesario ningún material.

Consejos: El profesor tiene que animar al niño y darle

reforzamiento positivo constantemente para captar su atención.
Por otro lado, también se pueden hacer modificaciones en esta
actividad y pedirle al niño que nos cuente las actividades que
hizo en el día anterior.

Conclusión
Cualquier ejercicio tanto tradicional como digital puede ser
reutilizado para mejorar o reforzar las capacidades atencionales
y los comportamientos impulsivos de los niños hiperactivos.
No es tan importante el ejercicio como el apoyo del
monitor o del profesor que lo acompaña y guía durante la
actividad. Su papel será imprescindible para mantener la
motivación del niño en todo momento y hacerle la

PROPUESTA
actividad divertida e interesante.

DE ACTIVIDADES PARA MEJORAR

EL DÉFICIT DE ATENCIÓN EN
NIÑOS HIPERACTIVOS

©2008-2014 rachellcoe
La hiperactividad es el gran enemigo de la atención. Es un fenómeno natural y
muy extendido en los niños, siendo frecuente en edades de 3 a 6 años. Se
caracteriza por una falta de control motórico, es decir, cambiarse constantemente
de lugar, afición de tocarlo todo, curiosidad desmesurada por todo lo que le
rodea, cambio constante en la actividad, etc.
El diagnóstico de la hiperactividad puede ser abordado desde dos puntos de vista:
– Entre los 3 y los 5 años, es un fenómeno natural, ya que el niño ha adquirido
una autonomía suficiente para explorar su entorno. Muestra interés por todo
aquello que le rodea, mostrando las conductas típicas de descontrol motor, etc.
Estas ansias provocan en el niño un déficit en su atención ya que es incapaz de
focalizarla en una sola actividad. Cambia de una actividad a otra deprisa, sin
poder, por tanto, focalizar su atención en nada determinado.
– A partir de los 5 años y medio, esta hiperactividad debe haberse relajado muy
significativamente. En caso contrario, debe hacerse cargo del estudio un
profesional especialista en la materia.
PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA MEJORAR LA ATENCIÓN.
A continuación, os presento una serie de actividades muy útiles y eficaces para
mejorar la atención. En general, todas aquellas actividades que requieran un
permanente estado de trabajo son correctas para trabajar esta área. Entre ellas
encontramos:
– Juegos visuales.
– Juegos visuales motores.
– Juegos auditivos.
JUEGOS VISUALES
Persiguen la idientificación de objetos con sus iguales. Obligan al niño a estar en
un permanente estado de alerta, logrando que éste centre su atención en la
actividad presentada.
Juegos de colores : se necesitan dos cartones (de 30×20 aproximadamente)
divididos en nueve cuadros de colores (18 cuadros en total) . En uno de los
cartones los cuadros están sueltos.
El juego consiste en que el niño debe identificar los cuadros sueltos con el
modelo. El niño debe reconstruir el modelo que se le ponga como ejemplo, y
para ello debe ordenar las piezas. Por ejemplo, una foto de una granja con 4 ó 5
elementos para reconstruir.
Juegos de dominó: el material necesario es un juego de dominó de colores. En
este caso, la actividad es el juego, que puede ser aplicada entre los compañeros o
entre el alumno y el educador. Aparte de que es una actividad atractiva para ellos
por la parte lúdica, es educativa por que aprenden los colores (u otro motivo, en
el caso de que el dominó trate de otro tema, como animales, juguetes, personajes,
etc.)
Juegos de reconocer: En este caso utilizaremos diferentes láminas en las que
haya dibujos o fotografías de objetos (coches, casas, etc). Usaremos cinco
láminas diferentes:
– con un objeto,
– con dos objetos,
– con tres objetos,
– con cuatro objetos,
– con cinco objetos.
La metodología de este juego consiste en enseñar al niño la lámina durante un
espacio determinado de tiempo (primero un minuto), para que reconozca el o los
objetos que hay representados en ella. Cuando logre realizar la actividad
satisfactoriamente, se irá reduciendo el tiempo de exposición de la lámina, hasta
lograr el rendimiento que se crea necesario. La duración de los ejercicios debe ser
corta, porque, si no, la actividad pierde motivación.
El juego de las escenas incompletas: Para realizar esta actividad se necesitan
diferentes láminas con situaciones distintas, donde en cada una de ellas falten
elementos esenciales, por ejemplo, una calle sin gente, un coche sin ruedas, etc.
Consiste en exponerle al niño la lámina y este tiene que reconocer cual es el
objeto que falta.
El juego de las escenas equivocadas: Muy similar al anterior, solo que en este
caso en cada escena hay un elemento fuera de lugar. Por ejemplo un bebé
conduciendo una motocicleta, un señor que pasea un pez, etc. El niño debe
reconocer cual es el elemento que no encaja en la escena.
Puzzles: Diferentes puzzles de diferentes temas (esquema corporal, animales,
escenas diversas, etc). El niño debe reconstruir los puzzles. Es muy importante
evitar que se convierta en un simple ejercicio de ensayo-error. La función del
educador en este caso ha de ser lograr que el niño piense donde coloca cada ficha
y por qué.
JUEGOS VISUALES-MOTORES.
Bloques: Se necesitaran bloques de diferentes colores, formas y tamaños. En
esta actividad el niño ha de realizar diferentes construcciones mostrando que
pone interés. Puede darse un modelo a reconstruir, o puede hacerse de manera
libre.
Juegos de ensartar: Para llevar a cabo esta actividad necesitaremos cordones y
bolas con un orificio central, de diferentes tamaños y colores. La actividad
consiste en que el niño deberá ensartar primero las bolas grandes, y luego, ir
aumentando paulatinamente la dificultad, hasta que ensarte las más pequeñas.
JUEGOS AUDITIVOS.
Son aquellos juegos en los que el niño debe reconocer sonidos de animales,
cosas, instrumentos, etc. La metodología es similar al juego de reconocer.
Estos juegos, son sólo una pequeña parte de todas las actividades que se pueden
realizar con los niños para mejorar su atención. Hay que tener en cuenta que son
ejercicios que requieren un cierto grado de concentración y paciencia para
realizarlos. Debemos empezar con poco nivel de exigencia, e irlo aumentando
progresivamente. Es muy positivo realizar actividades que traten de temas que se
relacionen con los intereses de los pequeños, así la motivación para realizarlas ya
estará lograda, y facilitaremos el proceso de aprendizaje y mejora de la atención.
Fuente imagen: http://rachellcoe.deviantart.com
También puede interesarte
ños con hiperactividad y déficit de
atención
Unos ejemplos que pueden servir para niños que presenten el trastorno
de hiperactividad con déficit atencional, y de los cuales algunos ejercicios que se
pueden trabajar en casa por ejemplo:

Ejercicios de control visomotor y atencional:

“ATENCIÓN AL DETALLE”. Consiste en observar figuras, detalles de dibujos,

imágenes y fotografías. Se muestran al niño diferentes ilustraciones durante un
corto período de tiempo, después ha de contar y pormenorizar los detalles que
recuerde. Se le pregunta acerca de colores, disposición, tamaños, etc.
Puede hacerse con historias o descripciones de personajes. Es importante valorar
si se distrae durante la lectura o la visualización de los dibujos, para repetir el
ejercicio tantas veces como sea necesario.

“HAZ GRUPOS”. La idea es clasificar series de objetos diferentes: botones,

cartas, figuras geométricas, pinturas de colores, prendas de vestir, etc. El niño ha
de agrupar y clasificar los objetos presentados según sus características comunes:
color, forma, etc.

“NO TE PIERDAS”. Debe recorrer el laberinto trazando

una línea que avance desde un extremo a otro, procurando cada vez ir
aumentando la dificultad de los caminos. Si es muy pequeño, puede hacerse el
ejercicio con lana o cuerdas (en lugar de papel y lápiz) que se enreden por distintos
objetos y habitaciones de la casa, y que conduzcan a una bolsa de dulces. Al
abandonar la cuerda o distraerse, será penalizado con un caramelo de menos.

“SIGUE LA SECUENCIA”. A partir de láminas con

dibujos de símbolos, letras, números, formas abstractas o relojes que siguen una
determinada lógica, hay que ordenar las figuras de acuerdo con la secuencia
anterior.

Ejercicios de relajación o autocontrol de la impulsividad:

En el diseño de estas actividades hay que tener en cuenta que el niño hiperactivo
no suele centrarse durante muchos minutos en una misma tarea, por lo que ésta ha
de ser clara, breve y fácil de ejecutar si se quiere obtener buenos resultados.
Están orientadas básicamente para incrementar la inhibición muscular, la
relajación, el control corporal y la atención.

“COMO UN GLOBO”. Inspiramos muy lentamente, vamos dejando que entre el

aire por nuestros pulmones y nuestro abdomen (respiración diafragmática). Éste
último se va a ir convirtiendo en un globo que se va hinchando a un ritmo lento,
después vamos a ir dejando escapar el aire y sintiendo como el globo se va
desinflando poco a poco hasta quedar vacío.

“TORTUGA QUE SE ESCONDE” (Relajación muscular progresiva). Tumbados boca

abajo, somos una tortuga que va a ir escondiendo su cabeza y replegando sus patas,
hasta que sólo se vea el caparazón. El niño debe haber encogido y tensado los
músculos de los brazos, piernas y cuello. A continuación sale el sol y el animal
vuelve a asomar muy despacio su cabeza, al tiempo que va estirando las
extremidades, dejándolas distendidas y relajadas.

“CARRERA DE CARACOLES”. El adulto y el pequeño van a competir en una

carrera, como si fueran caracoles. Pero como es una prueba muy especial, el
ganador es el que llega el último, de manera que irán avanzando a cámara lenta,
ejercitándose en movimientos sumamente lentos, y en el autocontrol de la
impulsividad. Paradójicamente en esta ocasión aprenderá que la recompensa llega
cuando uno es capaz de enlentecer sus movimientos y ser consciente de los
músculos que hay que tensar en cada tramo.

“RETRANSMITIENDO LA JUGADA”. Esta es una tarea basada en la técnica de

las autoinstrucciones. Pretende modificar las verbalizaciones internas que se da
cuando realiza cualquier actividad, y sustituirlas por mensajes más apropiados para
lograr su éxito. El objetivo no es enseñar al niño qué ha de pensar, sino cómo
ha de hacerlo, aprender un modo adecuado de resolver los fracasos, hacer frente
a nuevas demandas y aumentar la resistencia a la demora de las recompensas.
Se le explica que va a ir retransmitiendo en voz alta lo que vaya haciendo, y que
tiene que lanzarse mensajes positivos, como si fuera su propio entrenador
personal, tales como:

“Bien, ¿qué es lo que tengo que hacer?

Tengo que ….

¡Despacio y con cuidado!

Vale, lo estoy haciendo bastante bien.

Recuerda: he de ir sin prisas

(Ante un error): ¡vaya no creí que …bueno no pasa nada!, sólo tengo que
borrar. Aunque cometa un error puedo seguir haciéndolo lentamente y con
atención.
¡Acabé, lo hice, muy bien!.”
Tambien,

1. Pedir al niño que coloree con plastidecors un papel, sin dejar espacios en
blanco. Empezar este ejercicio con hojas de papel A4 e ir aumentando el tamaño
hasta medio pliego. Es posible que, la primera vez que hace este ejercicio, el niño
no pueda terminar el trabajo. Un adulto debe supervisar esta actividad y debe
alentar al niño a completar toda la hoja. Es un ejercicio que debe hacerse
cotidianamente, empezando dos veces por semana y aumentando paulatinamente
hasta hacerlo a diario.

2. Conseguir planchas de corcho y un punzón (apropiado para niños, sin punta). Pedir
al niño que perfore toda la plancha, haciendo la mayor cantidad de huecos posible y
lo más próximos entre sí. Igual que en el ejercicio anterior puede empezar con
planchas pequeñas e ir aumentando el tamaño.

Cualquier actividad que realice un niño con trastorno de hiperactividad con déficit
atencional(HDA). Los padres deben estimularlo a terminar lo que ha comenzado,
inclusive pueden premiar las conductas en las que demuestre constancia y
concentración. No se recomienda castigar al niño ni retarlo por distraerse.

Es importante que los padres le den un ambiente de cariño y estabilidad, deben

tener horarios y cierta regularidad en las actividades como comer, dormir, ver
televisión, realizar tareas, etc.

La hiperactividad con déficit atencional es un trastorno que amerita un

tratamiento profesional.

CUÁLES SON LAS MEJORES ACTIVIDADES PARA EL NIÑO CON TDAH?

Deportes en equipo:

Béisbol, básquetbol, fútbol, casi cualquier deporte en equipo que sea una actividad
altamente física yen la cual se involucre activamente, es una buena oportunidad
para aprender habilidades sociales y tomar modelos de comportamiento.
También hay deportes individuales que requieren grandes dosis de concentración
como el tenis.

Karate o Tae Kwon Do

Estas actividades incluyen el rol de un modelo (el instructor), instrucciones claras

e interacción con compañeros, así como requieren de absoluto control mental y
físico.

Esplais

Participar en actividades con los boy scouts, esplais es una buena opción para el
niño con TDAH. Para que esto sea más efectivo, los monitores deben tener
entrenamiento sobre cómo trabajar con el niño, y uno de los padres puede
participar como miembro activo en la tropa.

Teatro

El escenario y el teatro son extraordinarios para el

niño con TDAH. Tener la oportunidad de actuar diferentes personajes y escenas es
un una magnífica salida para la imaginación creativa del niño con TDAH.

Modelos a escala, escultura, trabajo con madera o actividades mecánicas

 A la mayoría de los niños con TDAH les gusta
resolver problemas o rompecabezas. Ayudarlos a aprender cómo cambiar sus ideas
en realidades concretas y terminar completamente un proyecto que empezaron, es
extremadamente recompensante para todos los involucrados, pero especialmente
para el niño con TDAH. Una vez que la tarea se completa, el niño tiene un éxito
sólido y visible, y puede decir: ¡Yo puedo hacerlo!

Natación

Es una actividad de inmersión total que requiere un esfuerzo físico y total

concentración, con el plus de que es divertido.

Clases de Arte o de música

Es esencial ayudarle al niño con TDAH a expresarse por sí mismo; el arte y la

música son dos maneras grandiosas de hacerlo. Recuerda que no es sólo las clases
de música o de arte, estamos hablando más de la auto-expresión.

ACTIVIDADES A EVITAR

Excesiva Televisión

Recientes estudios médicos indican que el efecto de la violencia que se ve en la

televisión, así como la frecuencia de los anuncios, pueden tener un impacto negativo
en las habilidades y valores de desarrollo del niño con TDAH. El cerebro del niño
con TDAH carece de las sustancias que ayudan a bloquear y hacer una elección
selectiva de los mensajes que son presentados y grabados, así es que todos los
mensajes los toman. Igual que los videojuegos, ver la televisión es una actividad
pasiva y aislada que quita tiempo para aprender habilidades importantes de
desarrollo, interacción social, ejercicio físico que el niño necesita para crecer y
convertirse en un adulto sano. En efecto, la televisión puede hacer más difícil para
tu hijo, mejorar el aprendizaje y habilidades sociales.
Videojuegos

Las investigaciones nos muestran que en el cerebro del TDAH, estos juegos
reducen la línea base de actividad cerebral. El resultado puede ser un cerebro
hiper-enfocado, que vuelve al niño adicto a los juegos, que hacen que el niño no
tenga límites razonables. El estar buscando la recompensa de hacer algo bien en el
juego para compensar su bajo nivel de dopamina puede llevar al niño a sentirse
bien.

EN RESUMEN

Los niños con TDAH pueden ser excitantes, interesados en la vida, inteligentes y
capaces. Todo en la vida puede interesarles y engancharlos si se les presenta en el
contexto correcto. Estos niños quieren el éxito. ¡Hay que darles la oportunidad!

A, los problemas de atención para

hacer los deberes

¿Qué es la atención?
Es uno de los procesos psicológicos básicos. Supone dirigir, concentrar la energía
psíquica en algo. Tiene una relación directa con el aprendizaje y lo condiciona
seriamente, en la medida en que, si no se perciben y codifican adecuadamente los
estímulos, no podrá producirse un aprendizaje normalizado. Está íntimamente
relacionado con la percepción y la memoria.

La solidez de las capacidades de estudio en casa y en el colegio es fundamental para

que el aprendizaje sea eficaz. Los niños con TDAH suelen tardar más en terminar
sus deberes que otros niños, en consecuencia, puede ser útil que los padres y
profesores controlen los aspectos siguientes:

- Cantidad de deberes que el niño puede hacer

- Posibles actividades alternativas para realizar en casa con las que el niño pueda
alcanzar los mismos objetivos de aprendizaje.

- Capacidad: Comprender instrucciones

La comprensión incorrecta puede ser un problema para los niños con TDAH.
Aunque a algunos les resultan más fáciles de seguir las instrucciones verbales,
otros prefieren instrucciones por escrito e imágenes.

- Recomendaciones para prestar apoyo: Facilite instrucciones tanto por escrito

como verbales. Subdivida las instrucciones en pasos sencillos y formule preguntas
para verificar que las han entendido completamente.

- Capacidad: Lectura

Los niños con TDAH pueden tener dificultades para leer. La causa puede ser su
facilidad para distraerse o su dificultad para concentrarse, o bien un problema
concreto para la lectura, como la dislexia.

- Recomendaciones para prestar apoyo: Los padres: Tómense su tiempo para

estar con su hijo y escucharle mientras lee materiales que le resultan interesantes.
Procuren que el niño practique el máximo posible. Vean la versión cinematográfica
de una novela; esto puede estimular el pensamiento y animar al niño a leer la
novela o a leer otros libros del mismo autor.

Si el niño sigue teniendo dificultades para leer, consulten en el colegio si disponen

de pruebas específicas para los trastornos en relación con la lectura. El
profesor: ¿Puede prestarle algún otro tipo de apoyo para ayudarle con la lectura?
Es aconsejable evitar situaciones incómodas, como pedir al niño que lea delante
de la clase

- Capacidad: Escritura

La escritura puede resultar difícil para muchos niños, y si resulta ilegible puede ser
motivo de malas calificaciones, aunque el contenido sea correcto. La falta de
destreza en la escritura puede deberse a un problema de coordinación, o
simplemente a falta de concentración. También podría ser sólo una muestra de
falta de interés y un posible motivo para comprobar si existe disgrafía.

- Recomendaciones para prestar apoyo: Cerciórese de que la altura a la que se

sienta el niño a la mesa es la adecuada para propiciar una escritura más correcta.
Reserve tiempo para que el niño haga ejercicios de caligrafía. Felicítele cuando
observe cualquier mejora. Si el problema persiste, permita que el niño
mecanografíe todos los trabajos escolares, lo que también ayudará en el terreno
de la concentración.

- Capacidad: Mantenimiento de la atención

Mantener la atención y la concentración puede ser una de las mayores dificultades
para un niño con TDAH

- Recomendaciones para prestar apoyo: Procure que el entorno de aprendizaje

sea estimulante e interesante Las tareas cortas y centradas ayudarán a que el niño
participe. Realice muchas pausas breves y anime a los alumnos a que hagan
ejercicio durante las mismas. Haga preguntas y premie que hayan prestado
atención.

- Capacidad: Cumplimiento de las normas

Cumplir las normas puede ser un problema. Algunos niños con TDAH pueden:
tener dificultades para entender o recordar normas no ser capaces de analizar las
consecuencias de sus actos impulsivos.

- Recomendaciones para prestar apoyo: Asegúrese de que las normas están

expuestas con claridad. Si es posible, utilice signos o imágenes para que las
normas resulten más fáciles de ver, comprender y recordar. Haga referencia a las
normas y repítalas periódicamente Comente con el niño la importancia de cumplir
las normas y las consecuencias de no cumplirlas Felicite al niño cuando siga una
norma, aunque sea por poco tiempo. Céntrese en el comportamiento positivo y los
niños cumplirán las normas antes que con reprimendas o castigos.

- Capacidad: Comenzar una tarea

Iniciar una tarea puede resultar en ocasiones difícil para un niño con TDAH, en
especial si el ámbito al que pertenece no le interesa.

- Recomendaciones para prestar apoyo: Ofrézcale una motivación concreta

para realizar la actividad Enseñe al niño cómo superar los obstáculos que le
impiden empezar la tarea Empiece la tarea usted mismo, por ejemplo, escriba la
primera frase en la pizarra y pida al niño que continúe Proponga a la clase un
intercambio de ideas y escriba las propuestas en la pizarra Muéstreles un vídeo
breve sobre la cuestión y hágales preguntas. Por último, pídales que escriban un
resumen Pida a los niños que ejerciten la escritura libre para que liberen su
creatividad.

Realizar los deberes

Los padres/cuidadores pueden desempeñar una función esencial para ayudar al

niño con TDAH a realizar los deberes y entregarlos en el colegio. Los consejos
siguientes ofrecen algunas ideas prácticas para ayudar a su hijo con los deberes.
Gestión del tiempo:
Debe comenzar por lo más difícil. Anime a su hijo a que realice primero las
tareas más difíciles. Si se deja lo más fácil para el final, puede que aún quede
cierta capacidad de concentración

Haga pausas. A su hijo le beneficiará descansar cinco minutos cada media hora,

Establezca rutinas para los deberes. Al igual que sucede con el resto de los
niños, ponerse a hacer los deberes puede ser difícil por el cansancio de la jornada
escolar, o porque hay otras cosas más interesantes que hacer. Tal vez sea de
utilidad establecer un ritmo de tareas en el que las actividades como jugar o ver la
televisión se utilicen como recompensas.

Utilice tarjetas con los puntos clave. Durante la revisión previa a un examen,
utilice tarjetas en las que haya anotado los puntos más importantes y así desglosar
la información en apartados de menor tamaño, más fáciles de recordar.

Divida las tareas más grandes. Dividir en apartados más pequeños las tareas
facilita su realización. Coloque un calendario en la pared que refleje la fecha en
que se debe finalizar cada una .

Herramientas de organización:

Utilice un libro para los deberes. Debe incluir en él información detallada de las
tareas que debe realizar el niño, los recursos necesarios y la fecha en la que tiene
que entregarlas. Las tareas finalizadas debe firmarlas tanto el progenitor como el
profesor, de modo que constituyen una manera práctica de trabajar en
colaboración. Esto puede ayudar a su hijo a asumir responsabilidad y establecer
prioridades

Utilice las notas de aviso del teléfono móvil. Configure una nota de aviso en el
teléfono móvil de su hijo para que suene antes de que salga del colegio y le
recuerde la entrega de los deberes

Reserve un lugar para hacer los deberes. Establezca una zona, preferiblemente
una mesa, destinada sólo a hacer las tareas escolares. Anime a su hijo a que
mantenga la zona recogida, de modo que no sea necesario perder tiempo para
organizarla antes de ponerse a hacer los deberes. También es mejor que su hijo
haga sus tareas en un sitio en el que pueda vigilarle.

Utilice una bandeja. Anime a su hijo a que vacíe la mochila en una bandeja todos
los días al volver del colegio. La consulta del libro para los deberes le permitirá
decidir qué materiales necesita para las tareas asignadas ese día y cuáles tiene
que entregar más tarde

Ayúdele en la devolución de la tarea al profesor. Anime a su hijo a que use una

carpeta específica para las tareas finalizadas. Esto le permitirá a usted verificar al
día siguiente, antes de que su hijo se vaya al colegio, si la carpeta está en la
mochila
Sistemas de recompensa:

Acuerden una recompensa. Ofrezca recompensas por la finalización satisfactoria

de las tareas que su hijo haya entendido claramente.

Establezca plazos realistas. A los niños con TDAH les lleva más tiempo realizar
las tareas de casa que las que se realizan en el colegio.

Anime a su hijo a que se fije sus propios tiempos para hacer los deberes.
Esto aumenta el interés y puede hacer que acelere el ritmo para “ganar al reloj”
(que actúa como factor de motivación) y terminar antes de la hora señalada

Ofrezca recompensas como: Permitirle dedicar más tiempo al ordenador o a ver

la TV Ofrecerle comentarios positivos sobre los resultados en el colegio Permitirle
irse a la cama más tarde el viernes por la noche Leerle un cuento o jugar con él.
Los padres deben comprobar siempre si la recompensa es válida averiguando qué
es lo que motiva más al niño. La recompensa tiene que ser algo que su hijo desee
mucho, de lo contrario, no funcionará.
Idiomas
Versículos Más Relevantes
Génesis 11:1-9

Toda la tierra hablaba la misma lengua y las mismas palabras.

Génesis 10:2-5

Los hijos de Jafet: Gomer, Magog, Madai, Javán, Tubal, Mesec y Tiras.
Isaías 19:18

Versículos Conceptos
Aquel día cinco ciudades en la tierra de Egipto hablarán la lengua de Canaán y
jurarán {lealtad} al SEÑOR de los ejércitos; una de ellas será llamada Ciudad
de Destrucción.
Nehemías 13:23-27

Vi también en aquellos días a judíos que se habían casado con mujeres

asdoditas, amonitas {y} moabitas.
Artículos sobre Idiomas
Idiomas desconocidos
Salmos 114:1

Versículos Conceptos

Cuando Israel salió de Egipto, la casa de Jacob de entre un pueblo de lengua

extraña,
Idiomas mencionados en las Escrituras
2 Reyes 18:28

Versículos Conceptos

El Rabsaces se puso en pie, gritó a gran voz en la lengua de Judá, y dijo:

Escuchad la palabra del gran rey, el rey de Asiria.
Idiomas separados
Génesis 11:7

Versículos Conceptos

Vamos, bajemos y allí confundamos su lengua, para que nadie entienda el

lenguaje del otro.
Todos los idiomas
1 Corintios 14:10

Versículos Conceptos

Hay, quizás, muchas variedades de idiomas en el mundo, y ninguno carece de

significado.
Más versículos sobre Idiomas
Zacarías 8:23

Versículos Conceptos

Así dice el SEÑOR de los ejércitos: ``En aquellos días diez hombres de todas
las lenguas de las naciones asirán el vestido de un judío, diciendo: `Iremos con
vosotros, porque hemos oído que Dios está con vosotros.'"
Apocalipsis 5:9

Versículos Conceptos

Y cantaban* un cántico nuevo, diciendo: Digno eres de tomar el libro y de

abrir sus sellos, porque tú fuiste inmolado, y con tu sangre compraste para
Dios {a gente} de toda tribu, lengua, pueblo y nación.
Apocalipsis 7:9

Versículos Conceptos

Después de esto miré, y vi una gran multitud, que nadie podía contar, de todas
las naciones, tribus, pueblos y lenguas, de pie delante del trono y delante del
Cordero, vestidos con vestiduras blancas y con palmas en las manos.
Apocalipsis 10:11

Y me dijeron*: Debes profetizar otra vez acerca de muchos pueblos, naciones,

lenguas y reyes.
Apocalipsis 11:9

Versículos Conceptos

Y {gente} de {todos} los pueblos, tribus, lenguas y naciones, contemplarán

sus cadáveres por tres días y medio, y no permitirán que sus cadáveres sean
sepultados.

Apocalipsis 13:7

Versículos Conceptos

Se le concedió hacer guerra contra los santos y vencerlos; y se le dio autoridad

sobre toda tribu, pueblo, lengua y nación.

Apocalipsis 14:6

Versículos Conceptos
Y vi volar en medio del cielo a otro ángel que tenía un evangelio eterno para
anunciar{lo} a los que moran en la tierra, y a toda nación, tribu, lengua y
pueblo,
Apocalipsis 17:15

Versículos Conceptos

Y me dijo*: Las aguas que viste donde se sienta la ramera, son pueblos,
multitudes, naciones y lenguas.

Nehemías 13:23-24

Vi también en aquellos días a judíos que se habían casado con mujeres

asdoditas, amonitas {y} moabitas.
Deuteronomio 28:49-50

El SEÑOR levantará contra ti una nación de lejos, desde el extremo de la

tierra, {que} descenderá rauda como águila, una nación cuya lengua no
entenderás,
Salmos 81:5

Versículos Conceptos

El lo estableció por testimonio en José, cuando salió sobre la tierra de Egipto.

Un lenguaje que yo no conocía, oí:

Jeremías 5:15

Versículos Conceptos

He aquí, voy a traer de lejos una nación contra vosotros, oh casa de Israel --
declara el SEÑOR. Es una nación fuerte, es una nación antigua, una nación
cuya lengua no conoces, y no podrás entender lo que hable.

Ezequiel 3:5-6

Porque no eres enviado a un pueblo de habla incomprensible y lengua difícil,

{sino} a la casa de Israel;
Daniel 1:4

Versículos Conceptos
jóvenes en quienes no hubiera defecto alguno, de buen parecer, inteligentes en
toda {rama del} saber, dotados de entendimiento y habilidad para discernir y
que tuvieran la capacidad para servir en el palacio del rey; y {le mandó} que
les enseñara la escritura y la lengua de los caldeos.
1 Corintios 14:10-11

Hay, quizás, muchas variedades de idiomas en el mundo, y ninguno carece de

significado.
Esdras 4:7

Versículos Conceptos

Y en los días de Artajerjes, Bislam, Mitrídates, Tabeel y sus demás

compañeros escribieron a Artajerjes, rey de Persia, y el texto de la carta estaba
en escritura aramea y traducido {del} arameo.
Hechos 2:1-11

Cuando llegó el día de Pentecostés, estaban todos juntos en un mismo lugar.

Salmos 19:1-4

Para el director del coro. Salmo de David.Los cielos proclaman la gloria de

Dios, y la expansión anuncia la obra de sus manos.
Hechos 10:44-48

Mientras Pedro aún hablaba estas palabras, el Espíritu Santo cayó sobre todos
los que escuchaban el mensaje.
2 Reyes 18:26

Versículos Conceptos

Entonces Eliaquim, hijo de Hilcías, Sebna y Joa dijeron al Rabsaces: Te

rogamos que hables a tus siervos en arameo, porque nosotros {lo}
entendemos, y no nos hables en la lengua de Judá a oídos del pueblo que está
sobre la muralla.
Isaías 36:11

Entonces Eliaquim, Sebna y Joa dijeron al Rabsaces: Te rogamos que hables a

tus siervos en arameo porque nosotros {lo} entendemos, y no nos hables en la
lengua de Judá a oídos del pueblo que está sobre la muralla.
Jeremías 10:11

Versículos Conceptos

Así les diréis: Los dioses que no hicieron los cielos ni la tierra, perecerán de la
tierra y de debajo de los cielos.
Daniel 2:4

Versículos Conceptos

Y hablaron los caldeos al rey en arameo: ¡Oh rey, vive para siempre! Cuenta
el sueño a tus siervos, y nosotros te declararemos la interpretación.
Daniel 2:4-7

Y hablaron los caldeos al rey en arameo: ¡Oh rey, vive para siempre! Cuenta
el sueño a tus siervos, y nosotros te declararemos la interpretación.
Juan 20:16

Versículos Conceptos

Jesús le dijo*: ¿María! Ella, volviéndose, le dijo* en hebreo: ¡Raboní! (que

quiere decir, Maestro).
Juan 5:2

Versículos Conceptos

Y hay en Jerusalén, junto a la {puerta} de las ovejas, un estanque que en

hebreo se llama Betesda y que tiene cinco pórticos.

Juan 19:13

Versículos Conceptos

Entonces Pilato, cuando oyó estas palabras, sacó fuera a Jesús y se sentó en el
tribunal, en un lugar llamado el Empedrado, y en hebreo Gabata.

Hechos 26:14

Versículos Conceptos

Y después de que todos caímos al suelo, oí una voz que me decía en el idioma
hebreo: ``Saulo, Saulo, ¿por qué me persigues? Dura cosa te es dar coces
contra el aguijón."
Mateo 27:46

Versículos Conceptos

Y alrededor de la hora novena, Jesús exclamó a gran voz, diciendo: ELI, ELI,
¿LEMA SABACTANI? Esto es: DIOS MIO, DIOS MIO, ¿POR QUE ME
HAS ABANDONADO?
Marcos 15:34

Versículos Conceptos

Y a la hora novena Jesús exclamó con fuerte voz: ELOI, ELOI, ¿LEMA
SABACTANI?, que traducido significa, DIOS MIO, DIOS MIO, ¿POR QUE
ME HAS ABANDONADO?
Mateo 5:22

Versículos Conceptos

Pero yo os digo que todo aquel que esté enojado con su hermano será culpable
ante la corte; y cualquiera que diga: ``Raca" a su hermano, será culpable
delante de la corte suprema; y cualquiera que diga: ``Idiota", será reo del
infierno de fuego.
Marcos 5:41

Versículos Conceptos

Y tomando a la niña por la mano, le dijo*: Talita cum (que traducido

significa: Niña, a ti te digo, ¡levántate!).
Marcos 7:34

Versículos Conceptos

y levantando los ojos al cielo, suspiró profundamente y le dijo*: ¿Effatá!, esto

es: ¿Abrete!
Marcos 14:36

Versículos Conceptos

Y decía: ¿Abba, Padre! Para ti todas las cosas son posibles; aparta de mí esta
copa, pero no sea lo que yo quiero, sino lo que tú {quieras}.
Romanos 8:15
Versículos Conceptos

Pues no habéis recibido un espíritu de esclavitud para volver otra vez al temor,
sino que habéis recibido un espíritu de adopción como hijos, por el cual
clamamos: ¡Abba, Padre!
1 Corintios 16:22

Versículos Conceptos

Si alguno no ama al Señor, que sea anatema. ¡MaranataSeñor, ven!} O,

{Maran ata,} que significa: { ¿El Señor viene!}>>!
Gálatas 4:6

Versículos Conceptos

Y porque sois hijos, Dios ha enviado el Espíritu de su Hijo a nuestros

corazones, clamando: ¡Abba! ¡Padre!
2 Reyes 18:28

Versículos Conceptos

El Rabsaces se puso en pie, gritó a gran voz en la lengua de Judá, y dijo:

Escuchad la palabra del gran rey, el rey de Asiria.
2 Crónicas 32:18

Y proclamaron esto a gran voz en la lengua de Judá al pueblo de Jerusalén que

{estaba} sobre la muralla, para espantarlos y aterrorizarlos, para así poder
tomar la ciudad.
Isaías 36:13

El Rabsaces se puso en pie, gritó a gran voz en la lengua de Judá, y dijo:

Escuchad las palabras del gran rey, el rey de Asiria.
Apocalipsis 9:11

Versículos Conceptos

Tienen sobre ellos por rey al ángel del abismo, cuyo nombre en hebreo es
Abadón, y en griego se llama Apolión.
Apocalipsis 16:16
 Versículos Conceptos

Y los reunieron en el lugar que en hebreo se llama Armagedón.

Juan 19:20

Versículos Conceptos

Entonces muchos judíos leyeron esta inscripción, porque el lugar donde Jesús
fue crucificado quedaba cerca de la ciudad; y estaba escrita en hebreo, en latín
{y} en griego.
Hechos 21:37-39

Cuando estaban para meter a Pablo en el cuartel, dijo al comandante: ¿Puedo

decirte algo? Y él dijo*: ¿Sabes griego?
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 El que retiene sus palabras tiene conocimiento, y el de espíritu sereno

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 mis labios, ciertamente, no hablarán injusticia, ni mi lengua proferirá

engaño.

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 Versículos Conceptos

 Para el director del coro, para Jedutún. Salmo de David.Yo dije:

Guardaré mis caminos, para no pecar con mi lengua; guardaré mi boca
como con mordaza, mientras el impío esté en mi presencia.

 Salmos 141:3
 Versículos Conceptos

 SEÑOR, pon guarda a mi boca; vigila la puerta de mis labios.

 Salmos 35:28
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 Y mi lengua hablará de tu justicia {y} de tu alabanza todo el día.

 Salmos 16:9
 Versículos Conceptos
 Por tanto, mi corazón se alegra y mi alma se regocija; también mi carne
morará segura,
 Salmos 45:1
 Versículos Conceptos

 Para el director del coro; según Sosanim. Masquil de los hijos de Coré.
Canción de amor.Rebosa en mi corazón un tema bueno; al rey dirijo
mis versos; mi lengua es {como} pluma de escribiente muy ligero.
 Salmos 51:14
 Versículos Conceptos

 Líbrame de delitos de sangre, oh Dios, Dios de mi salvación;

{entonces} mi lengua cantará con gozo tu justicia.
 Salmos 66:17

 Con mi boca clamé a El, y ensalzado fue con mi lengua.

 Salmos 71:24
 Versículos Conceptos

 También mi lengua hablará de tu justicia todo el día, porque han sido

avergonzados, porque han sido humillados, los que procuran mi mal.

 Salmos 119:172
 Versículos Conceptos

 Que cante mi lengua de tu palabra, porque todos tus mandamientos son

justicia.

 Salmos 126:2
 Versículos Conceptos

 Entonces nuestra boca se llenó de risa, y nuestra lengua de gritos de

alegría; entonces dijeron entre las naciones: Grandes cosas ha hecho el
SEÑOR con ellos.
 Hechos 2:26
 Versículos Conceptos

 POR LO CUAL MI CORAZON SE ALEGRO Y MI LENGUA SE

REGOCIJO; Y AUN HASTA MI CARNE DESCANSARA EN
ESPERANZA;
 Santiago 3:9
 Versículos Conceptos

 Con ella bendecimos a {nuestro} Señor y Padre, y con ella maldecimos

a los hombres, que han sido hechos a la imagen de Dios;
 2 Samuel 23:2
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 El Espíritu del SEÑOR habló por mí, y su palabra {estuvo} en mi

lengua.
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 Del hombre son los propósitos del corazón, mas del SEÑOR es la
respuesta de la lengua.
 Isaías 50:4
 Versículos Conceptos

 El Señor DIOS me ha dado lengua de discípulo, para que yo sepa

sostener con una palabra al fatigado. Mañana tras mañana {me}
despierta, despierta mi oído para escuchar como los discípulos.
 Miqueas 3:8
 Versículos Conceptos

 Yo, en cambio, estoy lleno de poder, del Espíritu del SEÑOR, y de

juicio y de valor, para dar a conocer a Jacob su rebelión, y a Israel su
pecado.
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 Por tanto, proponed en vuestros corazones no preparar de antemano

vuestra defensa;
 Isaías 45:23
 Versículos Conceptos

 Por mí mismo he jurado, ha salido de mi boca en justicia una palabra

que no será revocada: Que ante mí se doblará toda rodilla, {y} toda
lengua jurará {lealtad}.
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 Versículos Conceptos

 Porque está escrito: VIVO YO --DICE EL SEÑOR-- QUE ANTE MI

SE DOBLARA TODA RODILLA, Y TODA LENGUA ALABARA A
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 Filipenses 2:10-11

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están en el cielo, y en la tierra, y debajo de la tierra,
 Salmos 37:30
 Versículos Conceptos

 La boca del justo profiere sabiduría y su lengua habla rectitud.

 Proverbios 10:19-20

 En las muchas palabras, la transgresión es inevitable, mas el que

refrena sus labios es prudente.
 Proverbios 12:18
 Versículos Conceptos
 Hay quien habla sin tino como golpes de espada, pero la lengua de los
sabios sana.
 Proverbios 15:23
 Versículos Conceptos

 El hombre se alegra con la respuesta adecuada, y una palabra a tiempo,

¡cuán agradable es!
 Proverbios 31:26
 Versículos Conceptos

 Abre su boca con sabiduría, y hay enseñanza de bondad en su lengua.

 Proverbios 15:4
 Versículos Conceptos

 La lengua apacible es árbol de vida, mas la perversidad en ella

quebranta el espíritu.

 Proverbios 18:21
 Versículos Conceptos

 Muerte y vida están en poder de la lengua, y los que la aman comerán

su fruto.
 Santiago 3:3-10

 Ahora bien, si ponemos el freno en la boca de los caballos para que nos
obedezcan, dirigimos también todo su cuerpo.

 Salmos 34:13
 Versículos Conceptos

 Guarda tu lengua del mal, y tus labios de hablar engaño.

 Salmos 5:9
 Versículos Conceptos
 Porque no hay sinceridad en lo que dicen; destrucción son sus entrañas,
sepulcro abierto es su garganta; con su lengua hablan lisonjas.
 Salmos 50:19
 Versículos Conceptos

 Das rienda suelta a tu boca para el mal, y tu lengua trama engaño.

 Salmos 52:4
 Versículos Conceptos

 Amas toda palabra destructora, oh lengua de engaño.

 Salmos 120:2-3

 Libra mi alma, SEÑOR, de labios mentirosos, {y} de lengua engañosa.

 Proverbios 17:20
 Versículos Conceptos

 El de corazón perverso nunca encuentra el bien, y el de lengua

pervertida cae en el mal.
 Jeremías 9:8
 Versículos Conceptos

 Saeta mortífera es su lengua, engaño habla; con su boca habla {cada

uno} de paz a su prójimo, pero dentro de sí le tiende emboscada.

 Miqueas 6:12
 Versículos Conceptos

 Porque los ricos {de la ciudad} están llenos de violencia, sus habitantes
hablan mentiras y su lengua es engañosa en su boca.

 Romanos 3:13
 Versículos Conceptos
 SEPULCRO ABIERTO ES SU GARGANTA, ENGAÑAN DE
CONTINUO CON SU LENGUA, VENENO DE SERPIENTES HAY
BAJO SUS LABIOS;
 Jeremías 9:3
 Versículos Conceptos

 Tensan su lengua {como} su arco; la mentira y no la verdad prevalece

en la tierra; porque de mal en mal proceden, y a mí no me conocen --
declara el SEÑOR.

 Proverbios 6:17
 Versículos Conceptos

 ojos soberbios, lengua mentirosa, manos que derraman sangre inocente,

 Proverbios 21:6
 Versículos Conceptos

 Conseguir tesoros con lengua mentirosa es un vapor fugaz, es buscar la

muerte.
 Proverbios 26:28
 Versículos Conceptos

 La lengua mentirosa odia a los que oprime, y la boca lisonjera causa

ruina.

 Salmos 10:7
 Versículos Conceptos

 Llena está su boca de blasfemia, engaño y opresión; bajo su lengua hay

malicia e iniquidad.
 Salmos 12:3-4

 Corte el SEÑOR todo labio lisonjero, la lengua que habla con

exageración;
 Salmos 52:2
 Versículos Conceptos

 Tu lengua maquina destrucción como afilada navaja, oh artífice de

engaño.
 Proverbios 6:24
 Versículos Conceptos

 para librarte de la mujer mala, de la lengua suave de la desconocida.

 Isaías 57:4
 Versículos Conceptos

 ¿De quién os burláis? ¿Contra quién abrís la boca y sacáis la lengua?

¿No sois vosotros hijos de rebeldía, descendientes de la mentira;
 Isaías 59:3
 Versículos Conceptos

 Porque vuestras manos están manchadas de sangre, y vuestros dedos de

iniquidad; vuestros labios hablan mentira, vuestra lengua murmura
maldad.
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