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Nombre de la institución Universidad ETAC

Nombre del alumno Jaqueline Palafox Reyes


Clave del alumno 00000199805
Nombre del curso Métodos y Técnicas de Investigación Cualitativa en
Educación
Nombre del profesor Dra. Cuellar Valencia María de los Ángeles
Fecha de entrega Viernes 26 de Enero de 2018
Título Etnografía

Introducción

La labor docente requiere de un gran compromiso, no solo con los alumnos


también con la sociedad, ya que el alumno se desenvuelve e interactúa con los
demás seres sociales.

Por ende la formación de los educandos es esencial, sin embargo se puede


observar un fenómeno muy común dentro de las instituciones educativas, el
abandono y deserción del educando, hecho que preocupa a los directivos y
docentes del plantel.

El fenómeno de la elevación de los índices de deserción es un problema que a


pesar de estar presente en todas las instituciones y en todos los niveles
educativos, en cada escuela existen factores específicos que influyen dentro de
cada institución y que determinan la deserción estudiantil. Por tanto, existen
variables detectadas en cada nivel educativo tal es el caso de COBAEM 08
Atlacomulco, donde se observó un incremento de 1.4% sobre el índice de
deserción.
Planteamiento del problema

Como influyen las variables de dificultad: Académica, Económica y Familiar, en la


deserción escolar en el 6to semestre de Bachillerato, de COBAEM, plantel
Atlacomulco.

Tipo de investigación

Para esta investigación se hará uso de los argumentos presentados por


Hernández et al., (2010), por tanto, se emplearan dos tipos de estudios
(Exploratorio - Descriptivo), a continuación se detallan:

Para iniciar esta investigación se procederá a realizar un estudio exploratorio, ya


que el tema que se pretende estudiar no ha sido muy investigado en la institución,
se obtuvo información del SAESC (2018), relacionada con la temática a estudiar,
esto a través de las diferentes bases de datos.

Posteriormente, este estudio pasara ha una segunda etapa de tipo Descriptiva


donde se pretende explicar cómo se manifiestan las características que tienen las
variables del entorno: Problemas personales, económicos y académicos en los
alumnos de sexto semestre del plantel 08 Atlacomulco COBAEM.

Hipótesis

Los problemas personales, académicos y económicos son factores que genera la


deserción de los alumnos de 6to semestre del plantel 08 Atlacomulco COBAEM.
Cuadro 1. Diagrama de variables teóricas
Diagrama de variables
VARIABLE DEPENDIENTE VARIABLE INDEPENDIENTE INDICADORES

Bajos ingresos

Problemas
Económicos
Transportes

Desinterés de los
padres de familia

Problemas Desinterés de los


alumnos
Personales

Trabajo para mantener


Deserción de
sus estudios
los alumnos de
6to semestre

Reprobación
Problemas
académicos
Falta de práctica
docente

No se logra generar el
interés de los alumnos
por parte de los
docentes.

Fuente: Elaboración propia con base en la informacion historica del plantel (Control escolar).
Objetivo General

Detectar los factores que provocan la deserción en los alumnos de 6to semestre
de COBAEM 08 Atlacomulco, mediante un análisis cualitativo, para determinar
posibles estrategias que disminuyan los índices de deserción.

Objetivos específicos

1.- Establecer el porcentaje de deserción por problemas económicos, académicos


y personales, de los alumnos de 6to semestre del periodo 17- B.

2.- Especificar las estrategias, para disminuir el índice de deserción por deficiencia
de conocimientos.

3.- Plantear líneas de acción para disminuir la deserción estudiantil en los alumnos
de 6to semestre.

Justificación

La partida de este problema surge porque se elevó el índice de deserción, por ello
el interés de conocer las variables que influyen más para que los alumnos decidan
abandonar sus estudios.

Universo

COBAEM 08 Atlacomulco cuenta con dos turnos (Matutino y Vespertino) con 12


grupos, de estos 4 atienden 2, 4 y 6 semestre correspondiente, contando con una
matrícula de 907 alumnos.
PLANTEL: 08 ATLACOMULCO SEMESTRE: 2017-A

MATRICULA

Tabla 1. Matricula inicial


TURNO MATUTINO TURNO VESPERTINO
Semestre Mujeres Hombres Subtotal Semestre Mujeres Hombres Subtotal
Segundo 79 75 154 Segundo 79 73 152
Cuarto 82 94 176 Cuarto 57 59 116
Sexto 84 74 158 Sexto 45 39 84
Total 245 243 488 Total 181 171 352

Nota: Extraído del Reporte de Matrícula Definitiva de Inicio del Semestre: 2017/2017.

Selección de muestra

Se tomó en cuenta para esta investigación el 6to semestre de ambos turnos, con
una matrícula de 242 alumnos, futuros a egresar.

Tabla 2. Matricula sexto semestre


TURNO MATUTINO TURNO VESPERTINO
Semestre M H Subtotal Semestre M H Subtotal
Sexto 84 74 158 Sexto 45 39 84
Nota: Extraído del Reporte de Matrícula Definitiva de Inicio del Semestre: 2017/2017.

Diseño del instrumento de medición

Esta investigación no empleara un instrumento de medición, ya que se hace uso


de los datos cualitativos que proporciona el Histórico de Control escolar, dicho
proyecto maneja las calificaciones, índices de aprobación y reprobación,
estadísticas, etc, (de los cuales recopila y compara los índices de manera interna
con cada uno de los planteles 65) y para la presente investigación se utilizó como
ya se mencionó anteriormente los datos de los alumnos de 6to semestre del
plantel 08 Atlacomulco
Descripción de la metodología

Para efectos de realizar el modelo en el proceso de investigación se siguieran tres


pasos con base a Hernández et, al., (2010), quedando de la siguiente manera:

Fase I. Consistirá en documentar las investigaciones existentes acerca de la


deserción estudiantil, de la fuente primaria como es la bases de datos: SAESC,
Concentrados de docentes.

Fase II. Se indagara en el SAESC (Sistema de administración escolar), para poder


recopilar la información que proporciona dicha base y que será utilizada para el
desarrollo de esta investigación.

Fase III. Por último, se procederá a realizar la explicación de cómo se manifiestan


las características que tienen las tres variables (Problemas personales,
económicos y académicos), en el plantel 08 Atlacomulco, con base en la
información proporcionada por el SAESC 2018.

Posibles fuentes de información

1.- Alegre, M. Joaquín y Cladera, M. Magdalena (2002); Introducción a la estadística


descriptiva para economistas. Vol. 59, nº 4.

2.- SEP. (22 de Enero de 2018). "SEP va contra el abandono escolar". Suma la
educación, la sociedad abriendo espacios a la calidad educativa. Recuperado en:
http://www.sumaporlaeducacion.org.mx

3.- Abril, E., Román, R., Cubillas, M.J. y Moreno, I. (2008). Deserción o autoexclusión; un
análisis de las causas de abandono escolar en estudiantes de educación media superior
en Sonora. Revista Electrónica de Investigación Educativa. Recuperado en:
https://redie.uabc.mx/redie/article/view/183

4.- Mariana, T. J. (2011); El abandono escolar, Avance en supervisión escolar, Revista de


la asociación de inspectores de educación. Recuperado en:
http://www.adide.org/revista/images/stories/pdf_14/ase14_monog02.pdf

5.- Espíndola, E. y León, A. (2002); La deserción escolar en América latina: Un tema


prioritario para la agenda regional. Recuperado en:
https://rieoei.org/historico/documentos/rie30a02.htm

6.- SAESC (2018); Sistema de administración escolar COBAEM, Plantel 08 Atlacomulco.


Cronograma de Actividades
Actividades ENERO
1 2 3 4 5 6
Propuesta de investigación de la deserción de
estudiantes de 6to semestre X

Desarrollo del marco teorico


X
Análisis de la información de la base de datos SAESC X

Análisis del escenario real X

Comparativo de índices de deserción por periodos X

Conclusiones X
Detallar el trabajo e análisis X
Nota: Elaboración propia
Datos históricos

Tabla 3. Índices de bajas y deserción de sexto semestre por


periodo
Periodo Matricula REFORMA Bajas Índice de
EDUCATIVA académicas Deserción
14-A 225 65 27
15-A 247 42 65
16-A 230 x 14 32
17-A 258 x 89 92
18-A 270
Nota: Elaboración propia con base a la información de Saesc

Grafico 1. DATOS HISTÓRICOS DE DESERCIÓN

Bajas y deserción de sexto semestre por


periodo
300
Cantidad de Alumnos

250
Matricula
200
Bajas
150
247 258 académicas
100 225 230

50 89 92
65 27 42 65 14 32
0
14-A 15-A 16-A 17-A
Periodos

Nota: Elaboración propia, con base en SAESC 2018.

Como se puede observar en el Grafico 1, la matrícula de sexto semestre mostro


un incremento, sin embargo también se vieron afectados los rubros de bajas
académicas (Alumnos que se van de baja temporal por acumular 5 asignaturas
curriculares en el semestre, los cuales tienen derecho a regresar como repetidores
en semestre par) y deserciones (Alumnos que dejan de asistir a la escuela en el
transcurso del semestre, sin embargo se maneja un registro de los motivos o
necesidades que presenta el alumno), siendo este el periodo con un mayor
número de deserciones de alumnos, en comparación con los otros periodos.
Por tanto se recurrió al análisis de expedientes y concentrados de valoración de
los alumnos, donde se muestran el rendimiento académico, problemas personales
y necesidades económicas.

Reflejando que los alumnos desertan por problemas académicos, orientadores


nombran algunas causas entre las más sobresalientes se encuentran las
siguientes: flojera, falta de interés, dificultad en el contenido temático.

En segundo lugar se encontraron los problemas familiares, motivo por el cual los
alumnos abandonan sus estudios, el primer factor es el embarazo, falta de apoyo
de sus padres y baja autoestima.

Por último se encontró que el factor económico afecta al 15% de la población


estudiantil del sexto semestre, ya que provienen de familias con basto número de
integrantes y escaso recursos.

Tabla 4. Detección de las variables que ocasionan la deserción.

Problemática Objetivo Factores causantes Estrategias para implementar

Económicos: Bajos ingresos Becas


familiares, por tanto es más Apoyo de transporte

importante trabajar que


estudiar.
Abandono Reducir en un 1.0
Personales: Embarazo, baja Platicas con orientadores
escolar en 6to % semestral, el Canalización con instituciones
autoestima, los padres no
semestre índice de especializadas
apoyan que continúen sus
abandono y
estudios, violencia en su
deserción escolar
entorno.
Escolares: Faltas, indisciplina, Mejoramiento de academias.
bajas calificaciones, no le Capacitación docente
Propuestas pedagógicas
agrada la institución.
innovadoras.

Nota: Elaboración personal, con base en los expedientes de orientación SAESC 2018.

Teniendo en cuenta lo anterior, se generaran posibles líneas de acción para


brindar una solución óptima y contra restar el abandono escolar, en el sexto
semestre, ya que, son alumnos que truncan sus estudios, ya que de las bajas
académicas solo vuelve a incorporar menos del 1% de los alumnos, el 40% solicita
un certificado parcial para conseguir un mejor empleo y del 49% de los alumnos
que se dan de baja no se obtiene ningún dato.

Asimismo se proponen algunas líneas de acción y el posible tiempo para contra


restar el incremento en el índice de abandono y deserción escolar.

Tabla 5. Líneas de acción para contra restar la deserción y baja académica de


alumnos de 6to semestre
Factor Estrategias Acción a tomar Sujetos Tiempo
causal propuesta para implícitos estimado
implementar
Becas Canalizar el apoyo Dirección
Económicos Apoyo de transporte con instancias Departamento de 1 año
gubernamentales becas
Platicas con Se impartan Orientadores de
orientadores platicas de interés la institución 3 meses
Canalización con y orientación a los Personas (Elección de
Personales jóvenes especializadas temas)
instituciones
especializadas

Mejoramiento de Crear propuestas Docentes Mensual


academias. innovadoras de Dirección Destinar un
Capacitación docente impartir clases Academia día a mejora
Escolares Que cada docente de academias
Propuestas
tome por lo menos Capacitación
pedagógicas 2 cursos al año intersemestral
innovadoras.
Nota: Elaboración propia, con base en ARIAS, F. Castañeda “Modelo propositivo de la planeación estratégica para
instituciones educativas privadas de nivel superior”

Lo primero que se puede mejorar es el factor de escolares, evitando que los


alumnos causen baja por el acumulo de reprobación, tratar de que el docente
encuentre la estrategia de aprendizaje que permita que todos los alumnos
aprendan, evitando la reprobación de más de 4 asignaturas curriculares.

Implementar una hora de orientación para atender inquietudes y temas que los
alumnos consideren interesantes, así mismo tramitar pláticas de sexualidad
humana, alimentación balanceada, etc., con instituciones capacitadas para
reducir los embarazos a temprana edad.

Por último, ser gestantes de un número mayor de becas y diferentes tipos de apoyos para
los alumnos con riesgo de abandono escolar, por causas monetarias.
Por ende se realiza un tentativo (Grafico 2) de planeación estratégica que se
realizara dentro del plantel, para implementar las líneas de acción, no solo a los
alumnos de 6to semestre, si no que sea aplicable a los demás semestres. Con ello
se obtendrá un mayor apoyo de organismos externos de gobierno, ya que
beneficiara a una población estudiantil de por lo menos 900 alumnos.

De esta manera se estará tratando de contar con una mejora continua, y medir en
que porcentaje baja el índice de abandono y deserción estudiantil, así como el
cambio actitudinal en los alumnos en todos los semestres.
Grafico 2. Planeación estratégica para Reducir el abandono escolar en alumnos de 6to semestre.

Optimas técnicas Docentes


de enseñanza Directivos
Escolares Mensual
Situación actual Capacitación
Docentes
docente

Platicas de
Orientación
orientación
Personales Trimestral
Estrategias a Organismos
Talleres
implementar Externos
Analisis FODA Intancias
Becas
gubernamentales
Planeación Estrategica

Economicas Anual
Apoyo de Institucion y
Reducir en 1.0% el transporte dirección
abando y
reprobación
escolar Resultados

Misión y Visión

Retro-
alimentación

Situación actual

Nota: Elaboración propia, con base en: ARIAS, F. Castañeda “Modelo propositivo de la planeación estratégica para instituciones educativas privadas de nivel superior”
Conclusiones

El fenómeno de la deserción escolar en México es muy complejo, ya que existen


variables que afectan de manera particular a un sistema educativo, por ello es
necesario estudiar y detectar con precisión que factores afectan la educación del
alumno y que influyen para decidir abandonar sus estudios.

De acuerdo a lo sucedido en los últimos 4 años, el índice de reprobación y


deserción fue mostrando un incremento del 0.5% al 1.5% semestral, cifra que fue
relevante para la matrícula inicial y de egreso, se vio afectada la certificación del
sistema de gestión de calidad.

Retomando los índices de los periodos 17-A, donde los índices de reprobación
corresponden al 70% de una matrícula de 258 alumnos, por lo cual causan una
baja temporal (33%), y de un 37% de deserción (Alumnos que abandonas sus
estudios en el transcurso del semestre), por tanto en este periodo se obtuvo un
70%, cifra que genera inquietud para saber que estaba ocurriendo.

Por tanto se realizó un análisis y se determinaron los factores que están influyendo
en el índice de reprobación y se consideró que los docentes tuvieran una
capacitación, y una guía de planeación clase, para que el desarrollo de la clase
sea aprovechado al máximo por los alumnos, implementar uso de tecnologías,
utilizar varias formar de aprendizaje (Visual, Auditivo, Kinestésico) situación que
hasta el momento muestra que ha funcionado (Esto reflejo del 1 evaluación
parcial), ya que el índice de reprobación actual es del 33%, así mismo se
contrarresto el abandono escolar con el apoyo de transporte escolar, becas,
platicas de sexualidad y orientación, y con hasta este momento se tiene un 1.5%
en el de abandono escolar.

Considero que estos resultados parciales se deben al compromiso de docentes,


personal administrativo, que se está comprometiendo con la institución, sociedad y
alumnos. Y como siempre lo he pensado el querer es poder, alcanzar objetivos
permite que la institución se posicione en la sociedad y que más alumnos deseen
integrarse a iniciar y concluir su bachillerato en dicha institución.
Para poder planear efectivamente se debe contar con conocimiento, experiencia,
compromiso, inteligencia, creatividad, respeto buena voluntad, realismo crítico
pero sobre todo trabajo en equipo, lo cual teniendo una unidad en el desarrollo de
la planeación y la puesta en marcha se pueden lograr muchas cosas.

Referencias bibliográficas

Hernández, R., Fernández, C., y Baptista, P., (2010); Metodología de la


investigación. (5ta ed.). México: McGraw-Hill. Documento disponible en la página
web http://psicologiaexperimental.files.wordpress.com/2010/03/metodologia-de-la-
investigacion.pdf

ALTA UNIVERSIDAD ETAC, consultado el (22/01/2018),” Determinación de los


Objetivos que se Persiguen”, recuperado en: http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/Caulitativa_contenido/html/lecturas/36%20DETERMINACION%20DE
%20LOS%20OBJETIVOS%20QUE%20SE%20PERSIGUEN.pdf

Pérez Serrano, Gloria, (1994). Investigación Cualitativa. Retos e Interrogantes. I


Métodos. Editorial la Muralla, Madrid, España.

ALTA UNIVERSIDAD ETAC, consultado el (22/01/2018),” Distinción entre la


etnografía y otros Modelos de Investigación”, recuperado en:
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/Caulitativa_contenido/html/lecturas/28%20DISTINCION%20ENTRE%
20LA%20ETNOGRAFIA%20Y%20OTROS%20MODELOS%20DE%20INVESTIGA
CION.pdf

Rueda Beltrán Mario, Ángel Campos Miguel. (1992). Investigación Etnográfica en


Educación. México: UNAM, Centro de Investigaciones y Servicios.
http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/31247/1/articulo7.pdf

ARIAS, F. Castañeda “Modelo propositivo de la planeación estratégica para


instituciones educativas privadas de nivel superior”.