Solucion Prueba LecturaGRAD B PDF

Material gratuito para uso didáctico
1
LEC GRAD-B
Solución de la evaluación corta de Lectura
Licenciada Cynthia del Aguila Mendizábal

Ministra de Educación
Licenciada Evelyn Amado de Segura

Viceministra Técnica de Educación
Licenciado Alfredo Gustavo García Archila

Viceministro Administrativo de Educación
Doctor Gutberto Nicolás Leiva Álvarez

Viceministro de Educación Bilingüe e Intercultural
Licenciado Eligio Sic Ixpancoc

Viceministro de Diseño y Verificación de la Calidad Educativa
Licda. Luisa Fernanda Müller Durán

Directora de la DIGEDUCA
Elaborado por la Subdirección de Desarrollo de Instrumentos de Evaluación e

Investigación Educativa.
Diagramación Diseño de portada

Lcda. María Teresa Marroquín Yurrita Lic. Roberto Franco
Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa

© DIGEDUCA 2014 todos los derechos reservados
Se permite la reproducción de este documento total o parcial, siempre que no se alteren los contenidos ni los créditos
de autoría y edición.
Para efectos de auditoría, este material está sujeto a caducidad.
Para citarlo: Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa (2014). Solución de la evaluación corta de
Lectura GRAD-B. Evaluación para Graduandos. Guatemala: Ministerio de Educación.
Disponible en red: http://www.mineduc.gob.gt/DIGEDUCA
Correo: divulgacion_digeduca@mineduc.gob.gt
Guatemala, marzo de 2014
-DIGEDUCA- Material gratuito para uso didáctico 2

LEC GRAD-B
Presentación
Con el fin de informar a la comunidad educativa acerca de las evaluaciones, la

Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa, -DIGEDUCA-, genera
material didáctico para docentes y estudiantes como las pruebas cortas y la solución a
las mismas.
Las evaluaciones cortas de Lectura y Matemáticas, están diseñadas principalmente

para que los docentes y estudiantes las utilicen como material de apoyo en el desarrollo
de competencias para la vida. El Curriculum Nacional Base –CNB–, dentro de sus
componentes define competencia como: «la capacidad o disposición que ha desarrollado
una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar
nuevos conocimientos» (CNB, n. f. p. 22).
La prueba de Lectura que se aplican a los estudiantes graduandos está diseñada con
un enfoque de competencias para la vida. Hace referencia al componente número dos
de Comunicación y Lenguaje del CNB, en el cual dice que «la lectura ayuda a la
formación del pensamiento y la creatividad, así como en la construcción de nuevos
conocimientos». (CNB, n. f. p. 60). En esta, se incluyen habilidades y destrezas de
comprensión lectora adquiridas por los estudiantes que se encuentran en el proceso de
concluir los estudios del Ciclo de Educación Diversificada del Nivel de Educación Media.
El presente material incluye como primera parte, información sobre el concepto de

lectura que se evalúa en la prueba, los niveles de comprensión lectora, las destrezas
lectoras, los niveles de la taxonomía de Marzano que sirven para graduar la dificultad
de las preguntas y una breve descripción de la prueba. La segunda parte está constituida
por los ítems que aparecen en la evaluación corta de Lectura de la forma LEC GRAD-C
así como la solución de cada uno. Para poder utilizar y responder las evaluaciones cortas,
se recomienda imprimirlas junto con su hoja de respuestas que se encuentran publicadas
en la página de internet de la DIGEDUCA www.mineduc.gob.gt/digeduca. Estas servirán
para que el estudiante tenga una idea general del proceso de evaluación y se familiarice
con la estructura de la prueba de Lectura, la forma de la pregunta y el proceso para
responder e identificar las respuestas.

LEC GRAD-B
1. Objetivos del documento
 Difundir el enfoque que tiene la prueba de Lectura aplicada por la Dirección

General de Evaluación e Investigación Educativa –DIGEDUCA–.
 Informar sobre los niveles de comprensión lectora y destrezas que se evalúan en la

prueba de Lectura.
 Proporcionar a los docentes material de apoyo para sus actividades de

enseñanza-aprendizaje.
 Retroalimentar a los directores, docentes, estudiantes y personas interesadas, en el

componente de lectura que se evalúa en las pruebas estandarizadas de la
DIGEDUCA.
2. Concepto de Lectura
Gómez Palacios, 1996, citada por Gutiérrez y Montes de Oca (n. f.), afirma que la
lectura es un:
Proceso interactivo de comunicación en el que se establece una relación entre el
texto y el lector, quien al procesarlo como lenguaje e interiorizarlo, construye su
propio significado. En este ámbito, la lectura se constituye en un proceso
constructivo al reconocerse que el significado no es una propiedad del texto, sino
que el lector lo construye mediante un proceso de transacción flexible en el que
conforme va leyendo, le va otorgando sentido particular al texto según sus
conocimientos y experiencias en un determinado contexto (p.1).
Desde esta perspectiva la lectura deja de ser un simple proceso de decodificación de

signos, para convertirse en una capacidad más compleja que «consiste en la comprensión,
el empleo y la reflexión de textos escritos con el doble fin de, por un lado, alcanzar las
metas propias, desarrollar el conocimiento y el potencial personal y, por otro, de
participar en la sociedad» (Pérez, 2005, p. 6).
La clasificación de Frederick Davis, citada por Roe, Stoodt y Burns (1987, p. 93 y 94),
señala que la lectura comprensiva se da en cuatro niveles: literal, inferencial, crítico y
creativo. De los cuatro niveles, las pruebas evalúan únicamente tres que se definen a
continuación.

LEC GRAD-B
3. Niveles de comprensión lectora
Nivel literal: se enfoca en las ideas que expresa el texto, identifica información
explícita en el texto, leer la idea principal del texto, personajes principales, recordar
detalles y comprender bien el significado de las palabras, oraciones y los párrafos. Este
nivel evalúa los mismos elementos que la competencia interpretativa.
Nivel inferencial: se fundamenta en el nivel literal y sirve de base para los otros
niveles de comprensión. En este nivel se aprovecha la información que se comunica el
texto para obtener una nueva. Se profundiza más en el significado de la lectura, se
interpretan los hechos, se establecen generalizaciones y se elaboran definiciones. Requiere
que el lector examine las palabras del autor y que lea entre líneas para comprender lo
que no está explícito en el texto. Este nivel evalúa los mismos elementos que la
competencia argumentativa.
Nivel crítico: el lector es capaz de emitir juicios con relación al valor, calidad y validez
de lo que lee. Para hacer juicios, el lector compara el contenido de lo que lee con criterios
que se derivan de la experiencia personal y de lo que conoce del tema. «La lectura crítica
tiene un carácter evaluativo en donde interviene la formación del lector, su criterio y
conocimientos de lo leído» (Rimari, n.f, p. 5). Este nivel evalúa los mismos elementos que
la competencia propositiva.
Nivel creativo: este requiere de los tres anteriores; el lector va más allá de la
información que le transmite el texto y es capaz de generar nuevas ideas, incidentes o
personajes. El producto de la lectura puede ser una nueva idea, una nueva historia, un
final distinto o una representación gráfica de lo leído.
Las evaluaciones de graduados utiliza los tres primeros niveles descritos porque son
los más susceptibles de ser evaluados a través de una prueba estandarizada.
4. Destrezas lectoras
Para el desarrollo de las destrezas lectoras el estudiante deberá descifrar un texto

escrito, comprenderlo y reflexionar sobre su contenido. Estas destrezas permiten percibir,
comparar, analizar, relacionar, inferir, plantear hipótesis, generalizar, entre otros, para
alcanzar la comprensión.
Las destrezas que evalúa la prueba de Lectura para graduandos, por nivel de
comprensión, son las siguientes:

LEC GRAD-B
Nivel de comprensión literal
Nivel de Qué se espera del

Destreza evaluada Descripción de la destreza
comprensión estudiante
Es identificar la palabra que significa lo mismo en el
Sinónimos mismo contexto, que la palabra que se está
preguntando.
Es una palabra que expresa lo contrario en un

Que interprete el Antónimos
contexto, al vocablo que se está planteando en el ítem.
LITERAL
sentido exacto y
propio -no
figurado- de las Es identificar exactamente determinada información
palabras leída en un texto, cuadros, imágenes, etc. La
empleadas en el información debe aparecer literal. Localizar
Detalles
texto original. información específica en la interpretación de
diferentes tipos de texto, debe responder a preguntas
directas explícitas del texto o personaje.
Es hallar el orden cronológico de eventos, es decir,

Secuencias
determinar qué suceso va al inicio, al medio y al final.
Adaptado de: Quiñónez, A. (2013), Montenegro, R. (2012) y Moreno, V. Colección Bibliotecas escolares, número 4,
Serie amarilla. Gobierno de Navarra, Pág. 155. Blitz en el Departamento de Educación y Cultura.

LEC GRAD-B
Nivel de comprensión Inferencial
Nivel de Qué se espera

comprensión del estudiante
Destreza que consiste en fijar la atención en dos o más
objetos para descubrir diferencias y similitudes. Se
Similitudes y diferencias
debe observar lo que se quiere comparar y
contrastar, para identificar sus características.
Es una estrategia para identificar el significado de un
texto. También se les llama indicios textuales y claves
Clave de contexto contextuales. «Constituyen las pistas o señales del
texto que ayudan al lector a inferir el significado de
palabras o conceptos que estas denotan» 1.
Es la estrategia lectora que anticipa lo que puede
ocurrir o suceder en la lectura, según una situación o
Predicción
acontecimiento dado al lector. Asimismo, permite
formular hipótesis sobre el contenido.
INFERENCIAL
La idea principal resume el texto en una sola frase u

Que deduzca la oración. Si falta, es difícil comprender lo que el autor
información dice. Identificar la idea principal es una habilidad
implicada pero necesaria para leer comprensivamente. La idea
no expresada de Idea principal principal es un enunciado explícito o implícito, que el
manera directa autor utiliza para explicar el tema. Para que sea
en el texto. inferencial, la idea deberá estar implícita. Si la idea
está presente y se encuentra en la primera oración, es
literal.
Expresa en una frase lo esencial o fundamental del
Tema principal
texto y responde a la pregunta de qué trata.
Es identificar un hecho real detallado en el texto; son
datos que se pueden comprobar, mientras que una
opinión es emitir un juicio que se forma de algo
Hecho y Opinión
cuestionable planteado en el texto que generalmente
lleva adjetivos calificativos. El estudiante deberá
diferenciar un hecho de una opinión y viceversa.
Es encontrar dentro del contenido del párrafo o texto,
el propósito que expone el autor.
Propósito del autor
Diferenciar si el objetivo del texto es informar,
cuestionar, persuadir y criticar.
1 Hernández, A. (s.f) El papel del vocabulario en la enseñanza de la comprensión lectora y composición escrita. Citando a Gilabert,
R., pág. 141.

LEC GRAD-B
Nivel de comprensión crítico
Nivel de Qué se espera

comprensión del estudiante
Es analizar el texto identificando el punto de vista del

autor, dependiendo del panorama o la perspectiva
que el autor expresa en la información, para formular
Punto de vista del autor
ideas lo más cercanas y acordes a lo expuesto. Las
áreas pueden ser: médico-científico, familiar, social,
legal, entre otros.
Formular una suposición de algo posible para obtener
Que exprese y Hipótesis de ello una consecuencia, utilizando las ideas
CRÍTICO
formule un juicio contenidas del texto.

relacionado con Es reducir a términos breves y esenciales los párrafos
las ideas de un texto. De esta forma se obtienen las ideas
contenidas en el principales del mismo. Para resumir un texto se
Resumir
texto. requiere de supresión, selección, integración y
elaboración, así como de procesos lingüísticos y
cognitivos.2
Abstraer lo que es común y esencial a muchas cosas,
Generalización para formar el concepto general de las ideas
relacionadas con esa abstracción.
Formular con una idea final lo expuesto en el texto
Conclusión
objetivamente.
2Moreno, V. Colección Bibliotecas escolares, número 4, Serie amarilla. Gobierno de Navarra, Pág. 155. Blitz en el Departamento
de Educación y Cultura.

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5. Niveles de la Taxonomía de Marzano
El ser humano utiliza diferentes niveles de pensamiento que pueden ser simples
(conocer, recordar y comprender) hasta más complejas (analizar, aplicar y evaluar) para
resolver una tarea. Estos niveles de pensamiento se clasifican en taxonomías. Las más
conocidas en educación son: Bloom (1956), Marzano (2001) y Kendall (2007). Las pruebas
que elabora la DIGEDUCA se basan en la taxonomía de Marzano enfocándose en el
sistema cognitivo para la elaboración de ítems (preguntas) de la prueba, para establecer
la demanda cognitiva de las evaluaciones nacionales. El propósito es incluir tanto tareas
sencillas como aquellas que presentan una demanda mayor para los estudiantes. Estos
ítems son probados en campo con estudiantes para asegurar que efectivamente miden
lo que se espera.
En la taxonomía de Marzano los niveles propuestos son seis: cuatro dentro del Sistema
de Cognición donde se procesa la información; uno en el Sistema Metacognitivo, con el
cual se elabora el plan de acción para adquirir los nuevos aprendizajes; y uno en el
Sistema Interno, en el que se decide comprometerse con la realización de una tarea.
En la elaboración de las pruebas, el Sistema de Cognición permite clasificar los ítems

de acuerdo a los procesos cognitivos que los estudiantes realizan para resolverlos.
A continuación se describen los procesos mentales del Sistema Cognitivo de Marzano.

En el caso de lectura, los tres primeros niveles cognitivos permiten la clasificación de los
ítems de evaluación.

LEC GRAD-B
Sistema Cognitivo de Marzano

Utilización
Análisis
Aplicar el conocimiento en
Utilizar lo aprendido para situaciones específicas.
crear nuevos conocimientos
y aplicarlos en nuevas Relación: utilizar el co-
Comprensión situaciones. nocimiento para tomar
decisiones o tomar decisiones
Relación: identificar acerca del uso del
similitudes y diferencias conocimiento.
Conocimiento- Identificar detalles de la importantes entre
recuerdo información que son conocimientos. Resolución de problemas:
importantes, y recordar y utilizar el conocimiento para
Recuerdo de la infor- ubicar la información en Clasificación: identificar resolver problemas o resolver
mación exactamente categorías relacionadas al problemas sobre el
una categoría adecuada.
como fue almacenada conocimiento de sobre y conocimiento.
en la memoria Síntesis: identificar la subordinación.
permanente. Investigación experi-
mayoría de los compo- Análisis de errores: mental: utilizar el co-
Nombrar: identificar o nentes de un concepto y identificar errores en la nocimiento para generar y
reconocer la suspender los detalles presentación y uso del evaluar hipótesis o puede
información pero no insignificantes del mismo. conocimiento. generar y evaluar hipótesis
necesariamente se sobre el conocimiento.
comprende su Representación: pre- Generalizaciones:
estructura. sentar la información en construir nuevas ge- Investigación: utilizar el
categorías para que sea neralizaciones o principios conocimiento para conducir
Ejecutar: realizar un más fácil encontrarla y basados en el investigaciones o puede condu-
procedimiento, pero no utilizarla. conocimiento. cir investigaciones del
necesariamente se conocimiento.
comprende cómo se Especificaciones:
produjo. identificar aplicaciones
específicas o consecuencias
lógicas del conocimiento.
Fuente: Marzano, R. (2001). Designing a new taxonomy of educational objectives. Experts in Assessment Series, Guskey, T. R., & Marzano, R. J.
(Eds.). Thousand Oaks, CA: Corwin.
Las evaluaciones de Lectura que la DIGEDUCA elabora para Graduandos, hacen

alusión únicamente a los tres primeros niveles. Además de los niveles de lectura y
destrezas lectoras como parte de la especificación de la redacción de los ítems, se
considera también la taxonomía de Marzano.

LEC GRAD-B
6. Descripción de la prueba
Las pruebas de Lectura de graduandos están diseñadas para ser respondidas en 60

minutos y contienen un total de 50 ítems de selección múltiple. En este caso las pruebas
cortas están diseñadas para ser respondidas en un lapso de 30 minutos y contienen 25
preguntas de selección múltiple.
7. Descripción de los ítems en la solución de la evaluación corta de Lectura
Este documento describe la información de cada ítem, permitiendo a directores,

docentes y personas interesadas, verificar el contenido estructurado de la siguiente forma:
 Número del ítem: permite localizar el ítem según la posición que tienen en la
evaluación.
 Datos del ítem: brinda información sobre el área a la cual pertenece el ítem,
así como lo que mide el ítem, el nivel de comprensión lectora y la clasificación
según la taxonomía de Marzano.
 Porcentaje de estudiantes que eligen cada opción: brinda información sobre

el porcentaje de estudiantes que eligen cada opción como correcta y el
porcentaje de personas que no la responden.
 Respuesta correcta de cada ítem: se escribe literal la que corresponde a cada

ítem.
 Solución: en este apartado se identifica la opción correcta y la forma de

resolverlo.
 Justificación de los distractores: indica los errores comunes que comenten los
estudiantes en el proceso de responder el ítem.

LEC GRAD-B
ÍTEM Núm. 1 Solución:

El anciano que está dormido en la banca del
parque es un indigente. Respuesta correcta: b
Los estudiantes pueden resolver
Según la oración, ¿cuál de las siguientes opciones correctamente este ítem
significa lo mismo que indigente? cuando conocen el significado
de la palabra preguntada, lo
a) Turista relacionan con otras e
b) Menesteroso identifican la correcta.
c) Adinerado
d) Paseador
Conocen el término y que tiene
el mismo o parecido significado
Datos del ítem que otro. Menesteroso es una
persona necesitada, que carece
Contenido: Vocabulario (sinónimo) de una o varias cosas. Y que
Nivel de comprensión lectora: Literal indigente son las personas que
carecen de medios para
Competencia: Interpretativa
alimentarse, vestirse, etc.
Nivel de la taxonomía de Marzano:
Conocimiento
Porcentaje de estudiantes que eligen cada opción

A B C D Sin respuesta
Ítem Núm. 1
13% 62% 3% 19% 3%
Justificación de las opciones de respuesta

A La elección de cualquiera de estos distractores se debe a un desconocimiento de los
C significados de los distintos términos y por ello mismo se no puede relacionar el
D significado de uno y otro para elegir el sinónimo de indigente, por tanto no es la
respuesta correcta.

LEC GRAD-B

Instrucciones: analice el siguiente organigrama y
responda los enunciados del 2 al 4. Respuesta correcta: b
Propuesta de organización jerárquica
correctamente este ítem
cuando escogen la opción que
identifica el detalle por el que
se pregunta.
Se evalúa la capacidad del

estudiante para identificar
detalles de un texto gráfico-
textual (organigrama). Luego
que el alumno lo lea, será
Adaptado de: www.Propuestaorganización/imagenes
capaz de identificar relaciones
____________Autoridad lineal entre las partes.
- - - - - Autoridad confidencial
En este ítem se pregunta por la
Dentro de la organización, ¿quién brinda apoyo persona o personas que brindan
confidencial al director administrativo? apoyo confidencial al director
a) secretaria administrativo, la respuesta es:
b) personal operativo «personal operativo».
c) contador
d) cajero
Datos del ítem
Contenido: Detalles (localizar información)

Nivel de comprensión lectora: Literal
Conocimiento

LEC GRAD-B

Ítem Núm. 2 A B C D Sin respuesta
27% 62% 6% 3% 3%

Esta opción no es la respuesta correcta; es posible que los estudiantes que eligen estos
distractores, no puedan localizar la información e identificar detalles importantes del
A
gráfico-textual. La secretaria no es una opción correcta porque el director
administrativo es su autoridad confidencial directa.
El contador no es una opción correcta porque el director administrativo es su autoridad
C
staff directa. Además, este puesto es autoridad confidencial directa del cajero.
El cajero no es una opción correcta porque el director administrativo es su autoridad
D
confidencial directa, por lo tanto esta opción no es la respuesta correcta.

LEC GRAD-B

responda los enunciados del 2 al 4. Respuesta correcta: a
Propuesta de organización jerárquica
identifica el detalle y refiere
minuciosamente por lo que se
pregunta.
Cuando se evalúa la capacidad

del estudiante para identificar
Adaptado de: www.Propuestaorganización/imagenes
textual (organigrama), se
espera que luego de que el
____________Autoridad lineal alumno lo lea, sea capaz de
- - - - - Autoridad confidencial identificar relaciones entre las
partes.
¿Quién es la autoridad inmediata de los
catedráticos y maestros? En este ítem se pregunta por la
autoridad inmediata de los
a) Los coordinadores de área catedráticos y maestros, la
b) El director académico respuesta es: «coordinadores de
c) El director administrativo área».
d) No tienen autoridad
Datos del ítem

Conocimiento

LEC GRAD-B

Ítem Núm. 3
41% 44% 10% 3% 2%

B Es muy probable que los estudiantes que eligieron este distractor, se fijaran más en el
término autoridad y hayan obviado el calificativo «inmediata», lo que supuso que
confundieran al director académico con el coordinador de área.
C Los estudiantes que seleccionan este distractor, no han desarrollado la capacidad de
identificar relaciones entre las partes.
D Al elegir este ítem se evidencia que los estudiantes no pueden identificar detalles en
un texto gráfico-textual.

LEC GRAD-B

responda los enunciados del 2 al 4. Respuesta correcta: a
Propuesta de organización jerárquica Los estudiantes pueden resolver
identifica el detalle por el que
se pregunta.
Cuando se evalúa la capacidad

del estudiante para identificar
textual (organigrama), se
espera que luego de que el
Adaptado de: www.Propuestaorganización/imagenes alumno lo lea, sea capaz de
identificar relaciones entre las
____________Autoridad lineal
partes.
- - - - - Autoridad confidencial
En este ítem se pregunta quién
¿Quién tiene la máxima autoridad en la
es la máxima autoridad en la
institución?
institución, la respuesta es: «La
asamblea general».
a) La asamblea general
b) El consejo administrativo
c) Los directores
d) Los coordinadores
Datos del ítem

Conocimiento

LEC GRAD-B

81% 5% 9% 2% 2%

B No son las respuestas correctas, porque la selección de estos distractores indica que hay
C dificultad para identificar detalles en un texto gráfico-textual y que resulta compleja la
D localización y relación de la información que este presenta.

LEC GRAD-B
Lea el siguiente texto y responda el enunciado.

Respuesta correcta: c
El caballo
Los estudiantes que responden
Es un animal doméstico que ha facilitado la vida esta opción, comprenden lo que
del hombre. Sus orígenes están en Norteamérica, leen y son capaces de identificar
donde habitó hace 55 millones de años el la idea principal.
«eohippus», su antecesor. Medía entre 20 y 40
centímetros de altura, con cuatro dedos en las La idea principal de un texto es
extremidades anteriores y tres en las posteriores. Era la que engloba, incluye o
similar a un perro. Al evolucionar aumentó su generaliza a todas las otra ideas
altura hasta 115 centímetros y perdió sus dedos incluidas en él, por lo tanto «La
hasta hacerse «monodáctilo». Poco a poco su único evolución del caballo» es la idea
dedo se endurecería hasta desarrollar pezuñas para principal en este texto.
poder huir de los depredadores. Sus mandíbulas
evolucionaron hasta llegar a la especie «equus», de
ahí el nombre de «equinos».
Adaptado de: http://www.botanical-online.com
¿Cuál es la idea principal del texto?
a) Los caballos tienen pezuñas.

b) El caballo es un equino.
c) La evolución del caballo.
d) El caballo es doméstico.
Datos del ítem .
Contenido: Idea principal

Nivel de comprensión lectora: Inferencial
Competencia: Argumentativa
Nivel de la taxonomía de Marzano: Análisis

LEC GRAD-B

Ítem Núm. 5
4% 6% 71% 18% 1%

A Al elegir estos distractores, el lector excluyó la información importante que le permitiría
B llegar a una generalización acertada. Manifiesta dificultad de análisis, por lo tanto no
D son la respuesta correcta.

LEC GRAD-B

Respuesta correcta: b
Leche materna
¿Sabía usted que la leche materna, por tener la proporción Los estudiantes pueden resolver
ideal de nutrientes y anticuerpos que protegen al bebé, es el correctamente este ítem
estandarte dorado de la nutrición infantil? La leche materna cuando escogen la opción que
es el mejor regalo para su bebé. Servirá de fundamento para identifica la idea principal.
su desarrollo. Estudios recientes demuestran que los bebés
alimentados exclusivamente con leche materna durante los La idea principal resume el
primeros seis meses desarrollan menos sobrepeso, diabetes, alto texto en una sola frase u
colesterol, infecciones del oído, alergias, enfermedades oración. Si falta, es difícil
respiratorias y diarrea, que los niños alimentados de otras
comprender lo que el autor
maneras. No existe manera de replicar la leche materna, pues
es una sustancia cambiante que se ajusta a las necesidades de dice. Esta puede ser explícita o
los niños según se desarrollan. Los sustitutos tienen insuficiencias implícita. Para que sea
nutricionales y pueden traer contaminantes del ambiente y de inferencial, la idea deberá estar
los procesos industriales utilizados en su producción. Por lo implícita. Si la idea está
tanto, la campaña nacional informa a la comunidad «Los presente y se encuentra en la
bebés nacieron para tomar leche de pecho», siendo el método primera oración, es literal.
ideal para alimentar a los bebés. La academia americana de
pediatría recomienda lactancia exclusiva por los primeros 6 En este ítem la idea principal es:
meses y suplementada con otros alimentos por el resto del «La importancia de la leche
primer año. La Organización Mundial de la Salud recomienda materna».
lactar los primeros 2 años de vida del bebé.
Adaptado de: Marisol Muñoz-Kiehne, Ph D.
¿Cuál es la idea principal del texto?
a) Los bebés recién nacidos.

b) La importancia de la leche materna.
c) El alto valor de la leche alternativa.
d) La Academia de Pediatría.
Datos del ítem


LEC GRAD-B

6% 67% 4% 17% 6%

La elección de este distractor puede deberse a que se fijó más la atención en los bebés recién
A nacidos y no en toda la información suministrada por el texto, lo cual impidió identificar la
idea principal.
Para responder correctamente a este distractor era necesario analizar los datos y relacionarlos;
se evidencia que esos procesos no se realizaron, por ello se polariza la atención en la leche
CyD alternativa y se le da una valoración que en el texto no aparece o no se comprende, lo que
implica una cierta dificultad de análisis.

LEC GRAD-B

Respuesta correcta: d
Leche materna
¿Sabía usted que la leche materna, por tener la proporción Los estudiantes pueden resolver
ideal de nutrientes y anticuerpos que protegen al bebé, es el correctamente este ítem
estandarte dorado de la nutrición infantil? La leche materna cuando escogen la opción que
es el mejor regalo para su bebé. Servirá de fundamento para identifica un hecho.
su desarrollo. Estudios recientes demuestran que los bebés
alimentados exclusivamente con leche materna durante los Identificar un hecho real
primeros seis meses desarrollan menos sobrepeso, diabetes, alto detallado en el texto es
colesterol, infecciones del oído, alergias, enfermedades identificar datos que se pueden
respiratorias y diarrea, que los niños alimentados de otras comprobar.
maneras. No existe manera de replicar la leche materna, pues
es una sustancia cambiante que se ajusta a las necesidades de
los niños según se desarrollan. Los sustitutos tienen insuficiencias Una opinión es emitir un juicio
nutricionales y pueden traer contaminantes del ambiente y de que se forma de algo
los procesos industriales utilizados en su producción. Por lo cuestionable planteado en el
tanto, la campaña nacional informa a la comunidad «Los texto, generalmente lleva
bebés nacieron para tomar leche de pecho», siendo el método adjetivos calificativos. El
ideal para alimentar a los bebés. La academia americana de estudiante deberá diferenciar
pediatría recomienda lactancia exclusiva por los primeros 6 un hecho de una opinión y
meses y suplementada con otros alimentos por el resto del viceversa.
primer año. La Organización Mundial de la Salud recomienda
lactar los primeros 2 años de vida del bebé. En este ítem la respuesta: «Esta
Adaptado de: Marisol Muñoz-Kiehne, Ph D.
leche tiene la porción ideal de
anticuerpos para el bebé» es un
hecho que se puede verificar en
Según el texto, ¿cuál de las siguientes opciones es un
el texto.
hecho?
a) La leche materna hace felices a los todos los

bebés.
b) Lo ideal es amamantar a un bebé hasta que él lo
desee.
c) Siento que mi bebé me ama solo a mí al
amamantarlo.
d) Esta leche tiene la porción ideal de anticuerpos
para el bebé.
Datos del ítem
Contenido: Hecho
Nivel de la taxonomía de Marzano: Comprensión

LEC GRAD-B

Ítem Núm. 7
12% 10% 6% 54% 17%

A Cuando los estudiantes eligen estos distractores, se evidencia que no distinguen entre la
emisión de un juicio con los hechos reales que se pueden comprobar y aparecen en el texto.
Por lo tanto, este distractor no es un hecho sino una opinión que otra persona realizó y que
independientemente de ser verdadera o no, es su opinión acerca de cómo la leche materna
ayuda a la felicidad de todos los bebés.
B Este distractor no es un hecho. Una persona puede tener la opinión de cuándo es el tiempo
ideal para amamantar a un bebé, aunque otras personas difieran de ello.
C Este distractor no es un hecho, es una opinión de lo que siente alguna madre cuando
amamanta a su bebe.

LEC GRAD-B

Una característica importante del docente de primer grado
es la capacidad de mantener estabilidad entre disciplina y Los estudiantes pueden resolver
afecto. Ambos son necesarios para los niños de 7 años de correctamente este ítem
edad. En un ambiente autoritario, el aula estará llena de cuando escogen la opción que
estudiantes desmotivados, desinteresados y rebeldes. Si por identifica la idea principal, la
el contrario, se es muy afectuoso, la clase será un desorden
cual resume el texto en una sola
y el proceso de aprendizaje sería el más afectado.
frase u oración. Si falta, es difícil
Adaptado de: www.guiainfantil.com comprender lo que el autor
¿Cuál es la idea principal del texto? dice. En este ítem la respuesta
es: «El maestro debe lograr un
a) Los niños de primer grado necesitan equilibrio entre disciplina y
disciplina y afecto. afecto».
b) Debemos lograr que los niños siempre
estén motivados.
c) La indisciplina incide negativamente en el
aprendizaje.
d) El maestro debe lograr un equilibrio entre
disciplina y afecto.
Datos del ítem


Ítem Núm. 8
29% 11% 5% 52% 3%
A La lectura habla principalmente de la característica que el docente necesita para lograr
un buen clima. Este distractor solo especifica lo que necesitan los estudiantes de primer
grado y no engloba la idea principal de todo el texto.
B Esta no es la respuesta correcta debido a que es una conclusión que se deduce de la lectura,
por lo tanto es un juicio que no engloba la idea principal implícita del texto.
C La indisciplina incide negativamente en el aprendizaje no es una idea principal porque en
el texto no hablan únicamente de este tema, a pesar de ser un enunciado verdadero.

LEC GRAD-B
Instrucciones: lea la siguiente receta para preparar
papilla de pollo dulce. Siguiendo una secuencia Los estudiantes pueden resolver
cronológica, responda la opción correcta. correctamente este ítem cuando
escogen la opción que identifica la
Receta para preparar papilla de pollo dulce secuencia correcta en la que
sucedieron los acontecimientos.
A) Principiar hirviendo el agua junto con el pollo. Ya identificadas las ideas
B) Para finalizar mezclar los ingredientes, para secundarias, estas pueden
obtener la papilla. ordenarse según varios criterios.
C) Triturar el pollo cocido, añadir sazonador,
menos la leche y poner al fuego. Este ordenamiento es la secuencia
D) Agregar la leche y revolver. del texto, permite captar su
Adaptado de: www.todareceta.es/b/papilla estructura y que los estudiantes
identifiquen las ideas específicas.
¿Cuál es el orden lógico para preparar papilla de En este ítem la secuencia correcta
pollo dulce? es la opción c. Primero se «hierve
el pollo»; luego «se tritura el pollo
cocido, se añade sazonador, menos
a) C, D, A, B la leche, y poner al fuego»;
b) D, A, C, B después «agregar la leche y
c) A, C, D, B revolver» y de último « mezclar los
d) B, C, D, A ingredientes, para obtener la
papilla ».
Datos del ítem
Contenido: Secuencias

A No son las respuestas correctas debido a que la elección de estos distractores evidencia
dificultad para establecer secuencias temporales teniendo en cuenta el significado de
B los términos. En otras palabras, elegir como primer paso «Triturar el pollo cocido…»
supuso no tener en cuenta tener el pollo cocido, para lo que es necesario contar con
algo anterior. Antes de agregar es necesaria una acción previa.
En la elección de este distractor también falló la elección de la secuencia, pero se debió
D a que no se tuvo en cuenta que era necesario disponer de una materia que pudiera
convertirse en papilla.

LEC GRAD-B
Lea el siguiente texto y responda el enunciado. Respuesta correcta: c
Así nace un ladrillo Los estudiantes pueden resolver

Desde el antiguo Egipto hasta la actualidad, pasando por las culturas
griega y romana, el ladrillo ha sido utilizado para la construcción de cuando identifican diferencias.
diversas edificaciones. Este elemento en forma de prisma rectangular y Para ello es necesario que se
fabricado de arcilla, es el más resistente de todos los materiales de fijen en la información que
construcción. proporciona el texto y
comparen con otros elementos
En el principio...todo inicia con la arcilla, que es una roca sedimentaria
compuesta de silicatos hidratados de aluminio. Está constituido por de construcción conocidos
silicio combinado con oxígeno, moléculas de agua y aluminio. En su previamente. En este ítem el
composición también hay feldespatos, óxidos y materia orgánica. alumno lee el texto, luego
Según la mezcla será la tonalidad. Son los óxidos de hierro los que le realiza una comparación entre
brindan su característica coloración rojiza. La arcilla se distingue por su el ladrillo y otros materiales de
elasticidad cuando se mezcla con agua, lo cual permite moldearla
según la necesidad del ladrillero. construcción e identifica que la
diferencia radica en la
En los yacimientos de arcilla empieza el proceso de producción. «Resistencia».
Durante el día, varios tractores extraen barro y talpetate
(componentes básicos) que son amontonados en un patio donde varios
obreros se encargan de remover las rocas, raíces y otros elementos
inservibles. Se mezclan los dos tipos de arcilla y luego se trituran en dos
molinos diferentes. Se agrega agua para maximizar su plasticidad y
facilitar su moldeo. Luego la mezcla pasa hacia un silo de
homogenización, que es donde se le brinda igual humedad a toda la
arcilla. Luego entra a una máquina extrusora, al vacío, donde se le
quita todo el aire que contenga para que su compactación sea total.
Al final del aparato, hay una boquilla que le va dando la forma
deseada al ladrillo, cortando cada unidad con las dimensiones
requeridas. Durante día y medio los ladrillos se almacenan en bodegas
para que pierdan humedad. Después se colocan en secaderas,
exponiéndolos a unos 100 grados centígrados de temperatura. Luego
las bóvedas se cierran y los ladrillos son quemados entre los 700 y 800
grados centígrados, por un lapso de 4 a 54 horas. Esto le da resistencia
y su color característico.
Adaptado de: Prensa Libre 19/10/06.
¿Qué característica hace diferente al ladrillo de otros

materiales de construcción?
a) Forma
b) Uso
c) Resistencia
d) Vistosidad
Datos del ítem
Contenido: Diferencia Competencia: Argumentativa

Nivel de comprensión lectora: Inferencial Nivel de la taxonomía de Marzano: Análisis

LEC GRAD-B

Ítem Núm. 10
12% 27% 42% 6% 13%

Los estudiantes que seleccionaron este distractor centraron su atención en la descripción
A
del proceso de elaboración del ladrillo, pero no establecieron comparaciones.
El texto especifica que ha sido utilizado para la construcción de diversas edificaciones;
B otros materiales de construcción también son utilizados para diferentes usos, por lo que
esta característica no es la respuesta correcta.
Es probable que el motivo por el que se seleccionó este ítem sea por el conocimiento
previo que se tiene de este material para construcción y no por la información que el
D
texto proporciona. Ya que en él, nunca se habla de vistosidad como característica del
ladrillo.

LEC GRAD-B

Respuesta correcta: a
Así nace un ladrillo
Desde el antiguo Egipto hasta la actualidad, pasando por las culturas Los estudiantes pueden resolver
griega y romana, el ladrillo ha sido utilizado para la construcción de correctamente este ítem
diversas edificaciones. Este elemento en forma de prisma rectangular y cuando escogen la opción que
fabricado de arcilla, es el más resistente de todos los materiales de identifica una opinión.
construcción.
En el principio...todo inicia con la arcilla, que es una roca sedimentaria Una opinión es: un juicio, una
compuesta de silicatos hidratados de aluminio. Está constituido por manera de pensar sobre un
silicio combinado con oxígeno, moléculas de agua y aluminio. En su tema. En este ítem la respuesta
composición también hay feldespatos, óxidos y materia orgánica. «El ladrillo es el mejor material
Según la mezcla será la tonalidad. Son los óxidos de hierro los que le utilizado en construcción» es
brindan su característica coloración rojiza. La arcilla se distingue por su
elasticidad cuando se mezcla con agua, lo cual permite moldearla una opinión. Las otras tres
según la necesidad del ladrillero. opciones son hechos que se
pueden verificar al leer el texto.
En los yacimientos de arcilla empieza el proceso de producción.
Durante el día, varios tractores extraen barro y talpetate
(componentes básicos) que son amontonados en un patio donde varios
obreros se encargan de remover las rocas, raíces y otros elementos
para que pierdan humedad. Después se colocan en secaderas,
Según el texto, ¿cuál de las siguientes oraciones es una opinión?

Datos del ítem
a) El ladrillo es el mejor material utilizado en
construcción.
Contenido: Opinión
b) Los óxidos de hierro le proporcionan al ladrillo su
color rojizo. Nivel de comprensión lectora:
c) La consistencia de la arcilla es elástica cuando se Inferencial
mezcla con agua. Competencia: Argumentativa
d) Al mezclar la arcilla con agua las personas la Nivel de la taxonomía de
pueden moldear. Marzano: Comprensión

LEC GRAD-B

Ítem Núm. 11
44% 19% 11% 12% 14%

Los óxidos de hierro le proporcionan al ladrillo su color rojizo. Este enunciado es un
B hecho, está presentado en la lectura como una explicación de cómo consigue el color el
ladrillo, por lo que no puede ser la respuesta correcta.
La consistencia de la arcilla es elástica cuando se mezcla con agua. Este enunciado no
C puede ser la respuesta correcta debido a que es un hecho. En el texto se habla de cómo
es la consistencia de la arcilla al unirla con otros ingredientes.
Al mezclar la arcilla con agua las personas la pueden moldear. Cualquier persona que
D mezcle la arcilla con agua, obtendrá los mismos resultados. Este enunciado es un hecho,
es una acción real.

LEC GRAD-B

Así nace un ladrillo
Desde el antiguo Egipto hasta la actualidad, pasando por las culturas correctamente este ítem
griega y romana, el ladrillo ha sido utilizado para la construcción de cuando escogen la opción que
diversas edificaciones. Este elemento en forma de prisma rectangular y
fabricado de arcilla, es el más resistente de todos los materiales de identifica la secuencia correcta.
construcción. Ya identificadas las ideas
secundarias, pueden ordenarse
En el principio...todo inicia con la arcilla, que es una roca sedimentaria según varios criterios. Este
compuesta de silicatos hidratados de aluminio. Está constituido por ordenamiento es la secuencia
silicio combinado con oxígeno, moléculas de agua y aluminio. En su
composición también hay feldespatos, óxidos y materia orgánica. del texto que permite captar su
Según la mezcla será la tonalidad. Son los óxidos de hierro los que le estructura y que los estudiantes
brindan su característica coloración rojiza. La arcilla se distingue por su identifiquen las ideas específicas.
elasticidad cuando se mezcla con agua, lo cual permite moldearla
según la necesidad del ladrillero. En este ítem los pasos para
En los yacimientos de arcilla empieza el proceso de producción. obtener un ladrillo son:
Durante el día, varios tractores extraen barro y talpetate «Extracción, mezcla,
(componentes básicos) que son amontonados en un patio donde varios homogenización, extrusado,
obreros se encargan de remover las rocas, raíces y otros elementos secado y quemado».
. que pierdan humedad. Después se colocan en secaderas,
para
Identifique los pasos para llegar a obtener un ladrillo.

Datos del ítem
a) Extracción, mezcla, secado, homogenización,
extrusado y quemado. Contenido: Secuencias
b) Extracción, mezcla, extrusado, homogenización, Nivel de comprensión lectora:
secado y quemado. Literal
c) Extracción, mezcla, homogenización, extrusado, Competencia: Interpretativa
secado y quemado. Nivel de la taxonomía de
d) Extracción, secado, mezcla, extrusado, Marzano: Análisis
homogenización y quemado.

LEC GRAD-B

Ítem Núm. 12
18% 26% 35% 7% 14%

Esta opción no es la respuesta correcta porque antes del secado, entra a la máquina
A
extrusora.
B Antes de entrar a la máquina extrusora, la mezcla pasa por un silo de homogenización.
Esta opción no es la respuesta correcta porque el orden está incorrecto. El primer paso
D
es mezclar la arcilla con agua.

LEC GRAD-B

Lea el siguiente texto y responda el enunciado. Respuesta correcta: b
Consumo de café Los estudiantes pueden resolver
Algunos toman en la oficina diez tazas de café por día, mientras
cuando identifican diferencias.
que otros tienen taquicardia después de tomar tan solo un café
expreso. La tolerancia a la cafeína es diferente de persona a Para ello es necesario que
persona. Las reacciones particularmente sensibles son comparen, es decir, que fijen la
desencadenadas, según los expertos, posiblemente por el tanino atención en dos o más objetos,
presente en el café, si bien esto en particular no está investigado. personas o situaciones para
Por este motivo, las personas afectadas deberían prestar especial descubrir sus relaciones o
atención a las señales del cuerpo. «La cafeína tiene efecto sobre el estimar sus diferencias o
sistema nervioso central, es decir, sobre el metabolismo», explica semejanzas.
Antje Gahl de la Sociedad Alemana para la Alimentación (DGE)
en Bonn. Dependiendo de la dosis, estimula al corazón, al sistema En este ítem el alumno lee el
circulatorio, pero también al estómago, intestino y riñones. «Esto se texto, luego compara las
debe a que la cafeína bloquea receptores de la adenosina, una
reacciones de los diferentes
sustancia endógena que tiene un efecto relajante», indicó.
organismos ante la ingesta del
Por este motivo, en muchas personas el café tiene ante todo en la café y responde que «La
mañana y en la tarde los efectos deseados: «Se despiertan, se tolerancia a la cafeína es
concentran y pueden tomar decisiones más rápidamente», dijo distinta de persona a persona».
Hans Biesalski del Instituto de Química Biológica y Nutrición de la
Universidad de Hohenheim en Stuttgart. Otras personas, en
cambio, sufren temblores poco después de tomar café: «En ellos el
organismo es puesto por la cafeína bajo una fuerte tensión, que no
es descargada». En esas situaciones, puede ayudar hacer 20
flexiones de rodilla. De esta manera se puede contrarrestar el estrés
que crea el café en el cuerpo. Las personas procesan de manera
diferente la cafeína en la sangre, indicó Gisela Olias del Instituto
Alemán de Investigaciones de Alimentación en Potsdam.
Adaptado de: Prensa Libre.
Según el texto, ¿cuál es la diferencia entre las personas ante

la ingesta de cafeína?
a) Todos toleran la cafeína.
b) La tolerancia es distinta en cada persona.
c) La cafeína no produce cambios.
d) Algunas personas no toleran la cafeína.
Datos del ítem
Contenido: Detalle
Nivel de la taxonomía de Marzano: Conocimiento

LEC GRAD-B

Ítem Núm. 13
6% 64% 7% 15% 7%

A La elección de este distractor supuso no tener en cuenta la información del texto, lo que
impidió comparar los datos.
C Esta opción a diferencia del distractor anterior, requería tener en cuenta la información
sobre los efectos de la cafeína y fijar la atención en los distintos datos para poder
rechazar su elección.
D Elegir este distractor evidencia que se fijó la atención solo en uno de los datos que
proporciona el texto y por lo mismo no se pudieron establecer las relaciones que
hubieran llevado a seleccionar la respuesta correcta.

LEC GRAD-B

Consumo de café
Algunos toman en la oficina diez tazas de café por día, mientras correctamente este ítem
que otros tienen taquicardia después de tomar tan solo un café cuando escogen la opción que
expreso. La tolerancia a la cafeína es diferente de persona a identifica la idea principal.
persona. Las reacciones particularmente sensibles son
desencadenadas, según los expertos, posiblemente por el tanino
presente en el café, si bien esto en particular no está investigado. En este ítem la respuesta «El
Por este motivo, las personas afectadas deberían prestar especial café causa diferentes efectos en
atención a las señales del cuerpo. «La cafeína tiene efecto sobre el las personas» es la idea
sistema nervioso central, es decir, sobre el metabolismo», explica principal del texto.
Antje Gahl de la Sociedad Alemana para la Alimentación (DGE)
en Bonn. Dependiendo de la dosis, estimula al corazón, al sistema
circulatorio, pero también al estómago, intestino y riñones. «Esto se
debe a que la cafeína bloquea receptores de la adenosina, una
sustancia endógena que tiene un efecto relajante», indicó.
Por este motivo, en muchas personas el café tiene ante todo en la

mañana y en la tarde los efectos deseados: «Se despiertan, se
concentran y pueden tomar decisiones más rápidamente», dijo
Hans Biesalski del Instituto de Química Biológica y Nutrición de la
Universidad de Hohenheim en Stuttgart. Otras personas, en
cambio, sufren temblores poco después de tomar café: «En ellos el
organismo es puesto por la cafeína bajo una fuerte tensión, que no
es descargada». En esas situaciones, puede ayudar hacer 20
flexiones de rodilla. De esta manera se puede contrarrestar el estrés
.
que crea el café en el cuerpo. Las personas procesan de manera
diferente la cafeína en la sangre, indicó Gisela Olias del Instituto
Alemán de Investigaciones de Alimentación en Potsdam.
Adaptado de: Prensa Libre.
¿Cuál es la idea principal del texto? Datos del ítem

a) Las ventajas de tomar café diariamente.
b) Reacciones negativas de los bebedores de Contenido: Idea principal
café. Nivel de comprensión lectora:
c) No es conveniente para la salud ser adicto al Inferencial
café. Competencia: Argumentativa
d) El café causa diferentes efectos en las Nivel de la taxonomía de
personas. Marzano: Análisis

LEC GRAD-B

Ítem Núm. 14
9% 11% 23% 49% 8%

«Las ventajas de tomar café diariamente» no puede ser la opción correcta, porque la
A lectura no habla solamente de las ventajas de la bebida; es decir, delimitar en ventajas
no tomaría en cuenta las ideas secundarias del texto.
Esta opción no es la respuesta correcta. Es evidente que los estudiantes que eligen esta
B opción, desconocen cómo identificar la idea global al seleccionar inferencias que solo
generan la idea principal de un párrafo y no de todo el texto.
La respuesta «No es conveniente para la salud ser adicto al café», no puede ser la opción
correcta porque la lectura trata, además, de algunos aspectos positivos de tomar café,
C
por lo tanto, los estudiantes que eligen esta opción solo toman en cuenta detalles e ideas
secundarias del texto.

LEC GRAD-B

En las profundas selvas del Amazonas brasileño, Respuesta correcta: b
habitan los antiguos y feroces kayapos, un pueblo que
llegó a estar constituido por casi cinco millones de Los estudiantes pueden resolver
personas, pero que fue diezmado por la colonización y correctamente este ítem
la devastación de su ambiente, hasta quedar cuando escogen la opción que
constituidos más o menos, por 200 mil habitantes. Los identifica la idea principal.
kayapos aterrorizaban a sus vecinos deformándose el
labio inferior, en el que se colocaban desde su infancia, La idea principal resume el
un plato que agrandaban conforme iban creciendo. El texto en una sola frase u
labio tomaba la forma del plato, que con el tiempo, se oración. Si falta, es difícil
convertía en símbolo de autoridad y pertenencia. Eran comprender lo que el autor
famosos también por su sentido ecológico, practicaban dice, por lo tanto, en este ítem
un exitoso sistema de conservación de los recursos la idea principal es: «La historia
naturales y de su entorno. de los kayapos».
Adaptado de: Nuestro Diario.
¿Cuál es el la idea principal del texto?
a) La selva Amazonas.
b) La historia de los kayapos.
c) La colonización.
. d) El labio inferior deformado.
Datos del ítem

Ítem Núm. 15
13% 70% 7% 8% 1%

A Al elegir este distractor se evidencia que la atención se fijó únicamente en los primeros datos
que proporciona el texto, lo que llevó a una comprensión equivocada.
C No son las respuestas correctas porque al igual que en el distractor anterior, se atendió
D únicamente a un dato del texto. La lectura es fragmentada y literal lo que impide
establecer relaciones para obtener inferencias.

LEC GRAD-B
ÍTEM No. 16 Solución:

En las profundas selvas del Amazonas brasileño, Respuesta correcta: a
habitan los antiguos y feroces kayapos, un pueblo que
llegó a estar constituido por casi cinco millones de Los estudiantes pueden resolver
personas, pero que fue diezmado por la colonización y correctamente este ítem
la devastación de su ambiente, hasta quedar cuando escogen la opción que
constituidos más o menos, por 200 mil habitantes. Los identifica una opinión.
kayapos aterrorizaban a sus vecinos deformándose el
labio inferior, en el que se colocaban desde su infancia, Una opinión es emitir un juicio
un plato que agrandaban conforme iban creciendo. El que se forma de algo
labio tomaba la forma del plato, que con el tiempo, se cuestionable planteado en el
convertía en símbolo de autoridad y pertenencia. Eran texto, generalmente lleva
famosos también por su sentido ecológico, practicaban adjetivos calificativos. En este
un exitoso sistema de conservación de los recursos ítem, la respuesta «Conocer un
naturales y de su entorno. kayapo sería impresionante», es
una opinión que se puede
Adaptado de: Nuestro Diario. inferir al leer el texto.
¿Cuál de las siguientes opciones es una opinión?
a) Conocer un kayapo sería impresionante.

b) Usaban un plato para deformar su labio.
c) Los kayapos se colocaban un plato.
d) Los kayapos son seres aterrorizadores.
Datos del ítem
Contenido: Opinión
Nivel de la taxonomía de Marzano: Comprensión

LEC GRAD-B

Ítem Núm. 16
67% 7% 8% 16% 2%

No es la respuesta correcta porque es un hecho según la lectura que los kayapos se
B
colocan un plato en el labio para deformarlo.
No es la respuesta correcta porque se puede comprobar en el texto que desde la infancia
C
iniciaban el proceso de deformación del labio.
No es la respuesta correcta porque el texto en sus líneas manifiesta que los kayapos son
D seres que aterrorizaban a los vecinos, que habitan las amazonas brasileñas, siendo esto
un hecho que se manifiesta en la lectura.

LEC GRAD-B
Un periodista menciona en su columna «No hay que Respuesta correcta: d

andar exagerando la nota para confundir a la gente.
Tampoco hay que dejarse engañar por los notorios Los estudiantes pueden resolver
prejuicios de analistas y expertos económicos. correctamente este ítem
Pareciera que andan más ansiosos por echarle más cuando escogen la opción que
leña al fuego que por hacer un análisis profesional identifica el propósito que tuvo
objetivo y prudente de lo que ocurre en el país». el autor al escribir el texto. Las
Editado de: www.siceditorial.com
personas que escriben, siempre
lo hacen con un propósito. La
intencionalidad del autor puede
Según el texto, ¿cuál es el propósito del autor?
estar expresada directamente
en el texto o el lector debe
a) Informar
inferirla. En este ítem la
b) Persuadir
intención del autor es «criticar»
c) Cuestionar
el trabajo de analistas y
d) Criticar
expertos económicos al
mencionar: «…exagerando la
Datos del ítem nota…», «…dejarse engañar por
los notorios prejuicios…» y
Contenido: Propósito del autor «…andan más ansiosos por
Nivel de comprensión lectora: Inferencial echarle más leña al fuego…».

Ítem Núm. 17
30% 20% 14% 35% 1%

El propósito del autor no puede ser informar porque no genera información de hechos,
A
opiniones, datos, etc., por lo tanto no es la respuesta correcta.
El propósito del autor no puede ser persuadir porque el deseo del autor no es obligar al
B lector a hacer o creer en algo que se dice en el texto, por lo tanto es una respuesta errónea.
El propósito del autor no puede ser cuestionar porque no pone en duda lo afirmado por
C
algún colega o persona ajena a su crítica.

LEC GRAD-B

Instrucciones: analice el siguiente gráfico y Respuesta correcta: a
responda lo solicitado.
Tipos de frutos correctamente este ítem
cuando identifican similitudes.
Para ello es necesario que
Frutas de hueso: son
aquellas que tienen
Frutas de pepita: son
aquellas que tienen varias
Frutas de grano: son
aquellas que tienen
comparen, es decir, que fijen la
una semilla grande y
la cáscara dura, como
semillas pequeñas y de
cáscara más suave como la
infinidad de minúsculas
semillas y cáscara
atención en dos o más objetos,
el aguacate o el
melocotón.
pera y la manzana.
suave como el higo y la personas o situaciones para
fresa.
descubrir sus relaciones o
estimar sus diferencias o
semejanzas. En este ítem el
alumno lee en el organizador
Adaptado de: frutas.consumer.es
gráfico la descripción de cada
¿En qué son similares las frutas de pepita y las de tipo de fruto, luego realiza una
grano? comparación entre las frutas de
pepita y las frutas de grano y
a) En lo blando de su cáscara. responde que la similitud entre
b) En el gusto de su sabor. ellas es: «Lo blando de su
c) En el tipo de semillas. cáscara».
d) En el número de semillas.
Datos del ítem
Contenido: Similitud

Ítem Núm. 18
55% 5% 19% 19% 1%

El sabor no puede ser una respuesta correcta porque no es un tema que se trate en el
B
texto. Aquí el estudiante utiliza solo su conocimiento previo.
Esta opción no es la correcta. A pesar de ser frutos con semillas pequeñas, no incluye
C
más información para saber el tipo de semilla que tienen.
El número de semillas no es una similitud entre ambos frutos, es una diferencia. Porque
D las frutas de pepita tienen «varias» semillas, mientras que las frutas de grano tienen
«infinidad» de ellas.

LEC GRAD-B

Instrucciones: analice el siguiente gráfico y Respuesta correcta: b
responda lo solicitado.
Tipos de frutos correctamente este ítem
cuando identifican diferencias.
Para ello es necesario que
Frutas de hueso: son
aquellas que tienen
Frutas de pepita: son
aquellas que tienen varias
Frutas de grano: son
aquellas que tienen
comparen, es decir, que fijen la
una semilla grande y
la cáscara dura, como
semillas pequeñas y de
cáscara más suave como la
infinidad de minúsculas
semillas y cáscara
el aguacate o el
melocotón.
pera y la manzana.
suave como el higo y la
fresa.
personas o situaciones para
descubrir sus relaciones o
semejanzas.
Adaptado de: frutas.consumer.es
En este ítem el estudiante lee en
¿En qué son diferentes las frutas de hueso con las de el organizador gráfico la
grano? descripción de cada tipo de
fruto, luego realiza una
a) Ambas tienen cáscara. comparación entre las frutas de
b) En el tamaño de las semillas. hueso y las frutas de grano y
c) Ambas tienen semillas. responde que la diferencia entre
d) En la variedad de frutas. ellas es: «El tamaño de las
semillas».
Datos del ítem
Contenido: Diferencia

Ítem Núm. 19
35% 52% 2% 9% 2%

Elegir este distractor implica que la comparación se centró en la cáscara de la fruta y no
A
se comprendió la pregunta.
La elección de este distractor manifiesta que no se atendió la información que trasmite
C
el texto, puesto que en ningún momento menciona precios de las semillas.
Seleccionar este ítem implica una relación de hueso con reproducción, información que
D
no se presenta en el texto.

LEC GRAD-B

Lea el siguiente texto y responda el enunciado. Respuesta correcta: d
La Ceiba Los estudiantes pueden resolver

El nombre científico de este árbol es Ceiba Pentandra (L.) cuando identifican diferencias.
Gaertn. La (L) en el nombre se debe a Carlos Linneo,
científico sueco que la clasificó. Pertenece a la familia de las Para ello es necesario que
bombacáceas una de las especies más bellas del mundo. En comparen, es decir, que fijen la
cuanto a las características del árbol, la directora del Jardín
Botánico Marie Storek, especifica que cuando crece en
lugares cerrados (como los bosques) es más alto porque personas o situaciones para
busca luz y debe luchar con otras especies para buscarla. En descubrir sus relaciones o
cambio cuando es en espacios abiertos, como las plazas de estimar sus diferencias o
los pueblos, es más baja debido a que recibe la luz sin semejanzas.
ninguna complicación. Las púas que tiene en las ramas la
protegen contra los animales herbívoros, principalmente en En este ítem el alumno lee el
los años de crecimiento y en contra de la sequía cuando no texto, luego realiza una
tiene hojas. El clima ideal para su crecimiento es el comparación entre la ceiba que
subtropical, a no más de mil metros de altura, aunque en crece en lugares cerrados y
Guatemala ha sobrevivido en tierras más altas. aquella que crece en lugares
abiertos para realizar una
En el libro Árboles y arbustos de los bosques secos de
Guatemala, se especifica que la Ceiba produce buena inferencia que lo llevará a
pulpa para la producción de papel. La madera también es responder que se diferencian en
utilizada para tambores. En otras publicaciones también se la «altura».
habla de sus prodigios medicinales y para alimento de
animales. Su semilla se usa para producir aceite de cocina y
jabones, la pasta que queda se usa para alimento de
ganado y el desperdicio se usa en mezclas fertilizantes.
Adaptado de: Revista D Núm. 83.
La Ceiba que crece en lugares cerrados se diferencia

de la que crece en lugares abiertos por su…
a) ubicación.
b) función.
c) coloración.
d) altura.
Datos del ítem
Contenido: Similitudes y diferencias


LEC GRAD-B

Ítem Núm. 20
24% 7% 5% 55% 10%

La elección de este distractor probablemente se dio a causa de una confusión entre
ubicación y altura, ya que son los dos aspectos que en el texto se relacionan. Es decir, la
A
altura de la Ceiba se debe a su ubicación y el dato de ubicación está explícito en el
texto.
Elegir este distractor evidencia falta de comprensión del texto, siendo un detalle y no
B
una diferencia, por lo tanto no es la respuesta correcta.
Probablemente la elección de este distractor se debió a que el lector asoció luz con
espacios abiertos y los relacionó con la coloración del árbol. Es decir, a más luz obtenida
C
en espacios abiertos se produce un cambio de coloración y la palabra coloración no
aparece en el texto. De todas maneras implica falta de comprensión lectora.

LEC GRAD-B


El nombre científico de este árbol es Ceiba Pentandra (L.) cuando escogen la opción que
Gaertn. La (L) en el nombre se debe a Carlos Linneo, identifica la conclusión correcta.
científico sueco que la clasificó. Pertenece a la familia de las En una conclusión el alumno
bombacáceas una de las especies más bellas del mundo. En necesita organizar las ideas
cuanto a las características del árbol, la directora del Jardín para luego desarrollar ideas
Botánico Marie Storek, especifica que cuando crece en propias. En este ítem, se
lugares cerrados (como los bosques) es más alto porque
concluye que por sus
busca luz y debe luchar con otras especies para buscarla. En
cambio cuando es en espacios abiertos, como las plazas de características, la Ceiba es
los pueblos, es más baja debido a que recibe la luz sin idónea para diferentes usos.
ninguna complicación. Las púas que tiene en las ramas la
protegen contra los animales herbívoros, principalmente en
los años de crecimiento y en contra de la sequía cuando no
tiene hojas. El clima ideal para su crecimiento es el
subtropical, a no más de mil metros de altura, aunque en
Guatemala ha sobrevivido en tierras más altas.

Guatemala, se especifica que la Ceiba produce buena
pulpa para la producción de papel. La madera también es
utilizada para tambores. En otras publicaciones también se
Luego de leer el texto, ¿qué puede concluir?

a) El árbol pertenece a la familia de las Datos del ítem
bombacáceas.
b) Por sus características, es idóneo para Contenido: Conclusión
diferentes usos. Nivel de comprensión lectora:
c) Todas las ceibas tienen púas para su Crítico
protección. Competencia: Propositiva
d) La madera es utilizada para la elaboración de Nivel de la taxonomía de
tambores. Marzano: Análisis

LEC GRAD-B

Ítem Núm. 21
22% 44% 13% 12% 9%

Únicamente es un detalle del texto literalmente, por lo tanto no es una conclusión del
A
texto.
Todas las ceibas tienen púas para su protección; esto no es una conclusión sino una
C
generalización, por lo tanto no es la respuesta correcta.
Este distractor no es la respuesta correcta debido a que únicamente es un hecho que la
D
madera es utilizada para hacer tambores, mas no es una final de lo expuesto en el texto.

LEC GRAD-B


El nombre científico de este árbol es Ceiba Pentandra (L.) cuando escogen la opción que
Gaertn. La (L) en el nombre se debe a Carlos Linneo, identifica una opinión.
científico sueco que la clasificó. Pertenece a la familia de las
bombacáceas una de las especies más bellas del mundo. En Una opinión es emitir un juicio
cuanto a las características del árbol, la directora del Jardín que se forma de algo
Botánico Marie Storek, especifica que cuando crece en
cuestionable planteado en el
lugares cerrados (como los bosques) es más alto porque
busca luz y debe luchar con otras especies para buscarla. En texto, generalmente lleva
cambio cuando es en espacios abiertos, como las plazas de adjetivos calificativos.
los pueblos, es más baja debido a que recibe la luz sin
ninguna complicación. Las púas que tiene en las ramas la En este ítem la respuesta
protegen contra los animales herbívoros, principalmente en «Es posible que la Ceiba
los años de crecimiento y en contra de la sequía cuando no produce buena pulpa.» es una
tiene hojas. El clima ideal para su crecimiento es el opinión. Las otras tres opciones
subtropical, a no más de mil metros de altura, aunque en son hechos que se pueden
Guatemala ha sobrevivido en tierras más altas. verificar al leer el texto.
Guatemala, se especifica que la Ceiba produce buena
pulpa para la producción de papel. La madera también es
utilizada para tambores. En otras publicaciones también se
¿Cuál de las siguientes afirmaciones es una opinión?
a) En todas las regiones de Guatemala hay Datos del ítem

ceibas.
b) Hay ceibas en las plazas públicas de los Contenido: Opinión
departamentos. Nivel de comprensión lectora:
c) Es posible que la Ceiba produzca buena pulpa. Inferencial
d) El nombre científico de la Ceiba es Ceiba Competencia: Argumentativa
Pentandra. Nivel de la taxonomía de
Marzano: Comprensión

LEC GRAD-B

Ítem Núm. 22
11% 6% 41% 34% 8%

Los estudiantes que eligieron este distractor consideran que esta afirmación es una
A opinión y no consideraron que opinar es emitir un juicio que se forma de algo
cuestionable planteado en el texto.
Elegir este distractor evidencia que se ha hecho una inferencia a partir del texto leído,
B
pero no se puede discriminar un hecho de una opinión.
Quienes eligieron este ítem es probable que esperaran que la afirmación que fuera la
D
correcta, estuviera basada en un hecho expresado en el texto.

LEC GRAD-B

Borges, Picasso y Charles Chaplin Los estudiantes pueden resolver

¿Qué tienen en común Borges, Picasso y Charles Chaplin?
Entre otras cosas, que los tres llevaron una vida intelectual
plena hasta edades avanzadas. Un estudio de la resume el texto. Resumir es
Universidad de Gales del Sur ha descubierto que ellos reducir a términos breves y
pudieron haberse ganado ese privilegio por medio de una precisos lo esencial de un texto.
actividad mental intensa y compleja a lo largo de su vida.
Ello, según indican, disminuye a casi la mitad el riesgo de A partir de la identificación de
demencia en la vejez. las ideas principales y las ideas
de apoyo se puede resumir un
El estudio se publicó en la revista científica Psychological texto. Presupone la capacidad
Medicine y analiza el papel que la educación, la de entender lo que se ha leído,
complejidad laboral y los estilos de vida estimulantes tienen de modo que resulte posible
en la prevención del deterioro mental asociado con la edad,
exponerlo sucintamente.
e integra datos de 29 mil individuos de 22 estudios en todo
el mundo. Se le considera la primera revisión amplia de un
tema que desde hace unos años intriga a los especialistas en En este ítem la respuesta
neurociencias: el de la «reserva cognitiva», es decir, la correcta es: «Según estudios, el
capacidad de crear algo así como una «cuenta de ahorro» riesgo de demencia se
neuronal que ayuda a afrontar la impiadosa declinación disminuye con la actividad
que nos impone el tiempo. mental».
Según el científico británico, investigador del trabajo,

Michael Valenzuela, informó «Parece que si usted
incrementa su reserva mental a lo largo de la vida,
disminuye su riesgo de mal de Alzheimer y otras
enfermedades degenerativas»; los individuos con mayor
reserva cognitiva, tienen menos riesgo de padecer
demencia de hasta un 46%.
Adaptado de: Siglo XXI.
¿Cuál de las siguientes opciones resume el texto?
a) La Universidad de Gales del Sur realiza estudios Datos del ítem

científicos muy importantes.
b) Las personas que más padecen de demencia casi Contenido: Resumen
siempre son los ancianos. Nivel de comprensión lectora:
c) Según estudios, el riesgo de demencia se disminuye Crítico
con la actividad mental. Competencia: Propositiva
d) La reserva cognitiva permite a las personas adultas Nivel de la taxonomía de
la capacidad de ser creativos. Marzano: Análisis

LEC GRAD-B

Ítem Núm. 23
41% 10% 26% 6% 17%

Es únicamente un detalle que está localizado en el texto, por lo que no es un resumen de
A
todos los párrafos.
Las personas que más padecen de demencia casi siempre son los ancianos, no puede ser
B
la oración que sintetiza el texto. Esta es una conclusión incorrecta.
«La reserva cognitiva permite a las personas adultas la capacidad de ser creativos» no
puede ser la oración que sintetiza el texto. Es posible que los estudiantes que responden
D
esta opción, desconocen la identificación de las ideas principales, secundarias y detalles
localizados en el texto para sintetizar cada párrafo y luego extraer el resumen global.

LEC GRAD-B


correctamente este ítem cuando
Entre otras cosas, que los tres llevaron una vida intelectual escogen la opción que identifica
plena hasta edades avanzadas. Un estudio de la la conclusión correcta. En una
Universidad de Gales del Sur ha descubierto que ellos conclusión el alumno necesita
pudieron haberse ganado ese privilegio por medio de una organizar las ideas para luego
actividad mental intensa y compleja a lo largo de su vida. desarrollar ideas propias. En este
Ello, según indican, disminuye a casi la mitad el riesgo de ítem luego de leer el texto, el
demencia en la vejez. alumno concluye que tener la
mente activa disminuye la
El estudio se publicó en la revista científica Psychological posibilidad de padecer
Medicine y analiza el papel que la educación, la enfermedades degenerativas.
complejidad laboral y los estilos de vida estimulantes tienen
en la prevención del deterioro mental asociado con la edad,
tema que desde hace unos años intriga a los especialistas en
neurociencias: el de la «reserva cognitiva», es decir, la
capacidad de crear algo así como una «cuenta de ahorro»
neuronal que ayuda a afrontar la impiadosa declinación
que nos impone el tiempo.


Según el texto, ¿cuál de las siguientes opciones es una
conclusión?
Datos del ítem
a) Todas las personas corren el riesgo de
padecer demencia. Contenido: Conclusiones
b) Se debe tener la mente activa para disminuir Nivel de comprensión lectora:
enfermedades degenerativas. Crítico
c) Las investigaciones dicen que las Competencia: Propositiva
enfermedades degenerativas han disminuido. Nivel de la taxonomía de
d) Actualmente las personas son más longevas. Marzano: Análisis

LEC GRAD-B

Ítem Núm. 24
16% 52% 11% 4% 17%

La elección de este ítem indica que para los estudiantes es muy complejo elaborar
A
conclusiones. Probablemente requieren desarrollar mejor la capacidad de análisis.
Se percibe que hay dificultad para inferir conclusiones porque no se utilizan los datos
C
concretos que transmite el texto.
Al igual que en el ítem anterior, se percibe que hay dificultad para inferir conclusiones sin
D
tomar en cuenta los datos que aporta la información dada.

LEC GRAD-B

Lea el siguiente texto y responda el enunciado. Respuesta correcta: d

cuando identifican similitudes.
Entre otras cosas, que los tres llevaron una vida intelectual
plena hasta edades avanzadas. Un estudio de la
Universidad de Gales del Sur ha descubierto que ellos Para ello es necesario que
pudieron haberse ganado ese privilegio por medio de una comparen, es decir, que fijen la
actividad mental intensa y compleja a lo largo de su vida. atención en dos o más objetos,
Ello, según indican, disminuye a casi la mitad el riesgo de personas o situaciones para
demencia en la vejez. descubrir sus relaciones o
El estudio se publicó en la revista científica Psychological semejanzas.
Medicine y analiza el papel que la educación, la
complejidad laboral y los estilos de vida estimulantes tienen En este ítem el alumno lee el
en la prevención del deterioro mental asociado con la edad, texto, compara a Borges,
Picasso y Chaplin y responde
tema que desde hace unos años intriga a los especialistas en que son similares en cuanto a
neurociencias: el de la «reserva cognitiva», es decir, la que los tres fueron longevos y
capacidad de crear algo así como una «cuenta de ahorro» tuvieron hasta su muerte, vida
neuronal que ayuda a afrontar la impiadosa declinación intelectual plena.
que nos impone el tiempo.


¿Qué similitud encuentra entre Borges, Picasso y
Charles Chaplin?
a) Años de vida
b) Actividades profesionales
c) Carácter complejo
d) Vida intelectual plena
Datos del ítem
Contenido: Similitud

LEC GRAD-B

Ítem Núm. 25
7% 26% 12% 37% 18%

Los estudiantes que seleccionaron este ítem respondieron correctamente, sin embargo, se
A polarizaron en un solo dato y no pudieron, por falta de análisis, relacionar la longevidad
con la vida productiva.
De igual manera, quienes eligieron este distractor, no tuvieron en cuenta los otros datos
B
que proporciona el texto para asociar longevidad con vida productiva.
Al elegir este distractor, los estudiantes no tomaron en cuenta la información que les
C proporcionaba el texto, puesto que en él no se mencionan datos que puedan relacionarse
con carácter complejo.

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Con el fin de informar a la comunidad educativa acerca de las evaluaciones, la

Las evaluaciones cortas de Lectura y Matemáticas, están diseñadas principalmente

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3. Niveles de comprensión lectora

Para el desarrollo de las destrezas lectoras el estudiante deberá descifrar un texto

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Nivel de comprensión literal

Nivel de Qué se espera del

Es una palabra que expresa lo contrario en un

Es hallar el orden cronológico de eventos, es decir,

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Nivel de comprensión Inferencial

Nivel de Qué se espera

La idea principal resume el texto en una sola frase u

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Nivel de comprensión crítico

Nivel de Qué se espera

Es analizar el texto identificando el punto de vista del

formule un juicio contenidas del texto.

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5. Niveles de la Taxonomía de Marzano

En la elaboración de las pruebas, el Sistema de Cognición permite clasificar los ítems

A continuación se describen los procesos mentales del Sistema Cognitivo de Marzano.

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Sistema Cognitivo de Marzano

Las evaluaciones de Lectura que la DIGEDUCA elabora para Graduandos, hacen

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Las pruebas de Lectura de graduandos están diseñadas para ser respondidas en 60

7. Descripción de los ítems en la solución de la evaluación corta de Lectura

Este documento describe la información de cada ítem, permitiendo a directores,

 Porcentaje de estudiantes que eligen cada opción: brinda información sobre

 Respuesta correcta de cada ítem: se escribe literal la que corresponde a cada

 Solución: en este apartado se identifica la opción correcta y la forma de

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Solución de la evaluación corta de Lectura

ÍTEM Núm. 1 Solución:

Porcentaje de estudiantes que eligen cada opción

Justificación de las opciones de respuesta

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ÍTEM Núm. 2 Solución:

Se evalúa la capacidad del

Datos del ítem

Contenido: Detalles (localizar información)

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